学困生转化记录（一）：
学生：xx
性别：男
班级
转化方式：谈话交流，辅导功课
后进原因分析：
1.平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。
2.学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。
转化措施方案：
1．生活上给予关心爱护，让他体会到爱的存在。
2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让他体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。
3．学习上，给予辅导和帮忙，多鼓励，创造机会让她体会到成功的欢乐。
4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。
转化效果：
1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
3．明白了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满期望。
4．能进取主动参加各项活动，在2013年学校运动会中获得男子800m冠军。
学困生转化记录（二）：
学生：马贝贝
性别：女
班级：九（4）
转化方式：思想交流，谈话鼓励
时间：20xx.x[本内容由 首页 / 整理]
后进原因分析：
1.有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了信心。
2.性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。
3.缺乏对同学教师之间的交流，学习中的问题没有及时解决，使问题越积越多。
转化措施方案：
1．创造机会让她和同学们多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮忙。
2．课堂上尽量对她提问一些简单的问题，学习上，给予辅导和帮忙，利用课余时间给她补课，使她尝试成功带给她的欢乐。，从而增加学习的信心和勇气。
3．爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其提高。
转化效果：
1.学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。
2.学生成绩逐步上升，一步一个台阶，不断取得提高。在2011年中招考试中顺利考进了济源一中美术特长班。
学困生转化记录（三）：
一、个案背景：
1、个案的基本状况
小睿，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗教师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况
父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平时对小孩要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要小孩开口:“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致小孩对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过:“教师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。”此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作……甚至教师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，教师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自我也失去信心。作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自我的文化程度不高，孙子就应弥补她们的缺憾。所以，她们对小睿的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜质不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了她的心理特点及其成因后，那么我们教师务必有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
小孩是家庭的折射，小孩的长大离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。
首先，我利用家访，向家长提出：“凡是小孩自我能做的事，让她自我去做。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为小孩设计一间书房，或在小孩的卧室里配置书桌和书架，使小孩有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促小孩完成家庭作业，经常查看小孩的作业。不好以分数来衡量小孩的成绩，当她的成绩不梦想的时候，家长也不好以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙小孩构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现她用心的因素，促进转化。
我发现小睿虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会用心发言……所以我们能够发掘她这些向上的可塑性，对她进行再教育。
首先，我在课堂中，多为小睿带给表现机会，结合班上具体状况，开展一些群众的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和职责感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自我也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导群众关注她，接纳她
群众的力气是无穷的，我在培养她的正确的交往潜质的时候，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像小睿这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们群众的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一齐玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任她，正确看待“反复”。
信任是一种人格力气，它促人奋进，使人发奋。对她来说，仅有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也仅有这样，才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。上学期，她又有几次没做作业。我询问原因，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时刻补回去呢？我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自我的学习用品。此时，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而就应盯着儿童发展的明天”。她在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。所以，要调动她的用心性、主动性，教师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她这天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“感谢”；当她做错事的时候，引导她由自我找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
四、教育效果
经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的提高是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人厌恶的小孩，成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，用心为群众做事，更令人高兴的是，她充分发挥自我的特长，参加了校户外会，获得了优异的成绩。我坚信以这样一种乐观向上的精神，她必须会取得更大的提高。
小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害她们的自尊心，引起她对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然小睿同学的提高已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她长大中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
学困生转化记录（四）：
班级：三（2）班学生姓名：李木澜辅导教师：
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自我很了不起，教师在讲课时总是要插嘴
教育措施：
1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自我的弱点，力争各方面都有所提高。
3．心而不急躁。虽然他能认识到自我的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合
效果：
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（五）：
学生姓名：高天伟
学期初：这小孩有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，并且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自我都辨认不出自我写的什么字。
（二）原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不明白的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个小孩最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自我，因而，有此前那样的表现。在这个小孩身上，几乎具备了所有小孩的缺点。可是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的小孩也不例外，毕竟他只是个小孩。
（三）措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，可是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁教师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任教师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见教师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿小孩更加的没办法，他们的话，甚至还不如教师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在小孩和我的身上，我决定自我干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、
引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中仅有我，其他教师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，可是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的小孩呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名教师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个小孩，这样一个小孩对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。可是在我，一个教师的心中却深深的明白，自我怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，
往往决定着一个小孩的一生。我的放下也许是一时的，可是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，可是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自我。对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，可是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，并且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小高，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“教师，教师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，可是毕竟我们等到了这一天。
可是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，可是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原先一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
（四）结束语
不是有人曾说：如果小孩天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的小孩，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。可是，就是这样的一个小孩，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，可是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。
学困生转化记录（六）：
班级：三（3）班学生姓名：陈志超辅导教师：
基本表现：该生学习成绩比较差，并且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施：
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，并且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，必须让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有梦想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果：
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（七）：
一、学生的天然情景
姓名：小赖
性别：男
年龄：十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主本事较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，能够看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在教师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然理解教学的本事并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，构成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一向受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自我的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、教师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立本事，养成了依靠别人和惰性心理。
2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自我对，对自我认识不清，出现情绪不稳定现象。
3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。应对学业的持续不良，教师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
五、采取的方法和实施过程
根据小赖内因和外因的实际情景，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。所以，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
使他觉得教师在关心、爱护他，这样他才能相信教师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满期望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2.尊重他的人格
他的虚荣心较强，教师向他进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮忙他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。
5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情
值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮忙值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮忙父母做力所能及的家务，我则耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。
6.尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是能够改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。进而引导他对自我价值的分析，提议改善方法，让他自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7.创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我经过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有提高，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情景，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小提高入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他经过奋力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了期望，激发了提高的内在潜力，确立起了不断提高的信心。
8.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的团体活动;并且主动和父母沟通，理顺关系。
此刻的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得十分尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。
学困生转化记录（八）：
班级：三（3）班学生姓名：李腾飞辅导教师：
基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控本事较差，异常是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学教师笑话，不敢问，在家父母本事有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。
教育措施：
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给小孩一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比较进取的，由于多次完不成教师布置的作业，字也写得不好，老是被教师们批评，失去了信心，此刻我们需要调动其学习的进取性。
3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
效果：
这几个星期完成作业的情景好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需奋力。
学困生转化记录（九）：
姓名：小莱性别：男年龄：18岁的高中生
一、问题和行为
1.学习：学习的目的不明确，缺乏兴趣和好奇心，经常讲课不够集中，作业不能认真完成，学习成绩不佳。
2.思想方面：思维奇怪，自卑和自尊，缺乏主动性，放手，玩耍和感情游戏。
3.性格：顽固，固执，但具有依靠性和惯性。与人打交道，不论后果如何，缺乏自制力，职责感弱。
4.纪律：自由，懒惰和日常生活习惯不良。
5.生活：自我照顾和自卑。
6.在事物方面：情绪化，容易冲动。如果你不冷静，你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。从上述问题和行为能够看出，小莱已经处于“回归学生”的行列，并且排在队列前面。
二、是调查相关信息
小莱是独生子女。我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。因为我是孙子，所以我得到了祖母的关心和爱护。没有人能碰到他。没有人能说一句话。父母也因为他们的面容而放松。他的教育，加上家庭的优越物质条件，使他发展出一种固执，极端和顽固的性格。他不喜欢用他的大脑。无论后果如何，他都做了自我的事。他有问题，缺乏职责感，表现出反叛的心理。
学习中缺乏自我意识，教师的作业完成了工作，多不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础不强，使学业成绩下游。
在一堂课上，他和另一位同学去玩电子游戏，上课迟到。当教师批评他时，他兴奋地说：“我不需要照顾你，不需要照顾你，减少什么是好的。“做错事，不理解批评，不让人们说出来，表现出强烈的虚荣和抵抗。
三、问题原因分析
根据小莱人格的心理特点，经过调查研究，我认为他的落后问题源于内外因素，即内因和家庭环境的影响，学校教育的影响，以及社会的不良影响。
（1）内部因素
1.内在因素：他思维灵活，虽然他理解教学的本事不弱，但他的学习态度不正确，他对学习不感兴趣，他的基础很差，他怕吃苦耐劳，缺乏主动性，并且很难控制自我。学业成绩不佳。
2.心理因素：由于过去“懒惰，陌生，不谈卫生”，一向受到教师的批评，同学们的抱怨，父母的谴责，经常在“四方和歌曲”的环境和氛围中，他们的行为，学习得分没有得到改善，自卑感也随着时间的推移而产生。与此同时，教育工作者有时会采用不恰当的教育方法和态度，这使他对同学和教师反叛，并且对正确的纪律产生抵制。
（2）外部因素
鉴于他从小就认识他，他被誉为他手掌的宝石。一切都能够自由地被家庭的主要成员所爱。他太放纵了，所以他能够穿上自我的衣服伸出手去和嘴里生活。缺乏自力更生和自力更生，促进对他人的依靠和惯性。
在课堂上，他的学习成绩不好，缺乏认真，刻苦的学习精神。他不愿意用他的大脑来处理困难的问题，他愿意不要问别人，不懂得理解，并且长期发展。监狱。它产生了一种自卑感。我认为无论如何都是这样的。我愿意顺风而起，放弃自我的自卫。结果，我总觉得我是对的，我不了解自我，并且我情绪不稳定。
3.由于社会不健康趋势的影响，我不研究学习，我渴望玩，我迷恋电脑游戏。应对持续贫困的学者，教师和家长在处理这些问题时并不够冷静。他们经常讽刺，被指责谴责和权威。学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他不健康。
四、方法和实施过程
根据肖瑞宁的实际情景和外因，我们认为他的本质是好的。如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮忙，他就会改变，并且他将从“进入学生后”的等级中脱颖而出。走出中间。所以，我们试图引导他并指导他，以便他能尽快走出“回归学生”的行列。我们采取的方法和实施过程如下：
1.学习和生活中的关心和关注
他觉得教师很关心和照顾他，这样他才能相信教师说的话。在这个时候，他谈到生活，家庭，生活，学习和就业，让生活充满期望，关心父母，关心上课和生活。重新认识并建立学习的信心。
2.尊重他的个性
他的虚荣心很强，教师教育他道德品质，帮忙他区分自尊和虚荣的区别，谦虚和自卑的不一样心理素质。同时，他将受到他个性的尊重，激发他进取向上的自我激励，逐步克服消极情绪，培养自觉调节和控制情绪的本事，并坚持下去，构成稳定的情绪。
3.鼓励，支持并帮忙他克服懒惰，无动机的习惯
鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法，我们帮忙他掌握了一些基本的学习方法。如果根据个人的实际情景合理分配时间，则难以第一次等待。当他看到一点提高时，他会给予肯定，鼓励和坚持。在一次谈话中，他说：“当我参加高考时，我将无法第一次参加考试。我将回到高中一年，并在第二年重新参加考试。“听他的话，我们心中没有快乐。
4.他经常犯错误，在问题方面，我耐心地指导并认真帮忙他分析错误的原因并让他自我找出错误。同时，不要放松自我的教育，用爱关心感情，严格要求用爱，这样他才能真正理解教师对他的爱，有利于构成他良好的行为准则。
5.针对小赖惯性的缺点，激发他对生活的热情和对劳动的热情。
进取帮忙促进健康，这是肯定的;经过家访，他能够帮忙他的父母在他们的力气内做家务，我耐心地帮忙他建立对生活的信心。
6.尊重个性，保护自尊
保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。在教育过程中，我们应当坚信“人才能改变”。我们充满期待，耐心，尊重他的个性，以平等和关怀的态度对待他，不歧视歧视;在公共场合不露出丑陋;不要粗暴地谴责;不是犬儒主义;
利用个性的力气来启发他的灵魂，用爱来融化他的心理防御，并建立一个师生之间情感交流的桥梁。在理智，情绪和情境之后，他感受到了教师的信任，关心，尊重和期待，从而逐渐恢复了自尊和自信，消除了自卑和抵抗，并愿意理解帮忙和教育。反过来，他指导他对自我价值的分析，提出改善方法，让他尝试感受提高带来的成就感，并将消极状态转变为活跃状态。
7.创造机会并建立自信
建立自信是信任和欣赏学生教育问题的关键。为了及时理解和掌握他的内心世界和行为表现，并进行有针对性的教育，我们经过个人对话，与父母沟通，鼓励鼓励，进取引导和指明方向进行沟通。我发现了他的闪光点，如物质成就的提高，历史的研究，一段时间的利益，不使用作业的使用，它被用作教育改革的突破和推动的动力它的提高。我们从一个小小的成就和一个小的提高开始，让他品尝被赞扬和赞美的喜悦，从而建立自信。一方面，他在奋力取得成果的同时取得了成效，另一方面又一步一步地提出了新的目标。所以，他看到了期望，激发了提高的内在潜力，并建立了对持续改善的信心。
8.多方协调，不知疲倦
多方协调和不懈是信任和欣赏教育的重要组成部分。经过对问题成因的分析，显然不是实现转型的一天。有必要认识到转型过程中的重复性，正确对待，耐心等待，制定长期计划和计划，不断调整教育方法，与家长密切合作。我将以一贯的方式教育他;后续检查，反复逮捕和反复重复;加强对日常生活和学习的监督。对于他的教育，我们没有打扰，所以他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
五、教育效果
经过一个学期的具体教育改造工作，小莱逐渐纠正了自我的态度，各方面都有了明显的变化。日常行为得到改善，不再沉迷于电脑游戏，与同学相处融洽，主动参与各种有益的团体活动;并进取与家长沟通，以理顺关系。
目前小莱清楚地了解了教师的尊重和学习的目的。他能够坚持各种课程，逐步提高成绩。他对生活也充满信心，他的情绪相对稳定，他的冲动逐渐减少，他对劳动有了初步的认识，他愿意主动，他很热情，他能够犯错误，意识到哪里有错误是。
任性和固执都能够得到缓解，工作能够有目的，反叛的心态也在减弱。在学习过程中，学习和生活的心理状态良好，信心增强，表现十分强烈。他已经走出“回归学生”的行列，正在向“优生学”排队。
学困生转化记录（十）：
一、后进生情景分析：我班的吴宝盛同学，原本是一个学习习惯很差的学生，平时作业不做还是次要，更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的同学听课。以致于教师和家长对他失去信心，最终实在没有办法，教师劝其留级。自一年级留级到我班后，我经过家访，了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自我更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、辅导过程和措施：根据了解到的情景，我决定采取以下的方法来帮忙他提高。
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情景。同时，经常谈谈他的学习情景，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，异常是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。第四、展示才能增强团体观念。千方百计给该生制造展示自我的机会，让他获得提高。他体育好，就让他参加校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳，抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力气，获得了成功的喜悦和自信。在以后的运动会上，他表现得异常进取。不仅仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。
三、转化效果：此刻，我发现他上课发言进取，思维也集中了，并且，有时还拿出课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太梦想，但每次都有提高，这次期中考试，他竟然考了84分，这令我实在是让我太高兴了。于是我还发给他一张喜报，使他更信心满怀，这也给我今后转化后进生增添了信心。
学困生转化记录（十一）：
学生存在问题
比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。
帮教措施
1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
学困生转化记录（十二）：
学生存在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济状况比较好，但家长对小孩关心不够，一切学习任务都交给课后辅导教师。小孩经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问。
帮教措施
1、与小孩谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料
1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成
2、地理知识的辅导
帮教效果
转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的用心性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录（十三）：
后进表现及原因
基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学教师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。
教育措施
1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给小孩一些精神上和物质上的奖励。
2．该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成教师布置的作业，字也写得不好，老是被教师们批评，失去了信心，此刻我们需要调动其学习的用心性。
3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
效果
这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需奋力。
学困生转化记录（十四）：
后进表现及原因
基本表现：该生学习成绩比较差，并且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
教育措施
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，并且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有梦想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
效果
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。
学困生转化记录（十五）：
后进表现及原因
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自我很了不起，教师在讲课时总是要插嘴
教育措施
1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自我的弱点，力争各方面都有所提高。
3．心而不急躁。虽然他能认识到自我的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合
效果
每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生转化记录（十六）：
辅导资料
这两位同学因是单亲家庭，小孩在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。
辅导过程
1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
2、对于曾小玲，我先是透过找小孩谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到群众的力气，从而不再觉得内心的孤独。
3、因小孩心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对小孩进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。
效果
透过谈话、鼓励学生帮忙等手段，小孩们的脸上洋溢着欢乐的笑容，重拾了自信。
学困生转化记录（十七）：
辅导教师：许杰峰教师
辅导时间：2014年3月2日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对小孩关心不够，小孩经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：
1、与小孩谈心，增强他学习的用心性和自信心。
2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：
1、培养群众荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的用心性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录（十八）：
对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制潜力低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：
一、与家长经常持续联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习状况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现超多放下做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生转化记录（十九）：
初步观察或诊断
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握可是关，学习成绩不梦想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、
转化效果或状况
3月份：课文朗读提高较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了提高。
下一阶段设想：
1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。
2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次的听写比赛中成绩很不梦想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握可是关的现象，另外作业完成状况较差。
下一阶段设想：
1、继续培养按时完成作业的习惯。
2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。
3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。
4、加强生字词的听写。
学困生转化记录（二十）：
学生存在问题
这些同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的状况比较糟糕，可是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施
1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到教师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
帮教资料
1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导
帮教效果
我发现这些学生课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。