班级管理心得体会（一）：
转眼间即将过去，今日我们在第二思源学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。小组合作学习不仅仅体此刻课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也能够拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。
（一）小组组成：每个学习小组，每组6人。
小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达本事强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达本事较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，进取参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
（二）班级管理，体现“合作”。
在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人本事安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的进取性。异常对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情景，更正不和谐因素。
（三）课堂学习，巧用“合作”。
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学资料的特点，不能滥用。例如简单的学习资料，能够让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习资料，则需要教师的精讲，所以合作资料的确定需要教师慎重研究。小组合作在课堂教学中要体现合作，异常注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习能够集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。
（四）做好小组的评价，促进学生长大，取得良好后果。
如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的进取性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，经过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心团体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们必须会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来电话，称小组合作后，小孩学习的自觉性和效率都提高了。
小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面提高。
班级管理心得体会（二）：
经过多个月的班级管理工作，让我认识到了管理工作的艰辛和职责重大，回过头来想一想，确实还有许多做得不够的地方，很多方面还有待改善。
来到那里，第一次与初二的同学打交道，我发现同学们都很活泼可爱，从本质上来说，他们都是好样的，他们热情、用心、纯洁、天真，真得就像一张白纸一样，就等待着教师们去完成对他们人格上的塑造，这让我既欣喜又紧张，我害怕一点工作上的失误，给他们带来不可磨灭的伤痕。所以在班级的管理方面我个性谨慎，尤其注重学生的行为规范和学习习惯的培养，“细节决定成败，习惯决定命运”，教育中始终把学生“学会做人”放在首位。在培养学生良好习惯的同时，还注重挖掘学生学习中的非智力因素，能较大限度地调动学生学习的用心性和主动性，多用谈心和整体教育的方式帮忙学生树立正确和用心向上的人生观。“多表扬少批评。”这是我一向坚持的。
另外一点就是要多和同学们交流，因为寄宿制的学校，同学们天天住在一齐，很多时候，班级里的问题，学校里的问题，同学们比我更加清楚，也能使很多问题，及早发现，及早解决。
最终，还大胆任用班干部，放手让他们管理好班级。班干部每月至少进行一次正式的例会，在会中，我能够了解班级的现状，有什么新的问题，从另一方面也增加了班干部的职责感，让他们感到自我做的工作是有好处的，教师是很重视他们的意见的。
作为一名班主任，我深深明白我肩上的职责，每一名学生，对于教师来说，仅仅是几十分之一，而对于一个家庭，却是百分之百，是一位父亲和母亲的全部期望。都说教师是人类灵魂的工程师，诚然如是，但作为班主任，更是一块抹布，擦去学生心灵上的尘埃；是一把扫把，帮忙学生扫除学生人生前进的障碍；班主任也是引领学生走向成功的人。应对一群小孩，带着一份职责和无数的期望，我每一天都在想：我就应为他们做些什么？看着学生一天天长大、成熟，一天天地为自我的梦想奋斗着，这便是作为一名教师由衷的欣慰。
班主任工作永无止境，在今后的工作中，我将一如既往地为教育奉献自我的一腔热血。
班级管理心得体会（三）：
班主任接班的时间长了，师生之间相互会逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会构成一种对峙状态。这种对峙状态永久都是存在的，只可是有些教师处理得巧妙一些，有些教师处理的笨拙一些而已。在这种对峙状态下，教师与学生之间每一天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战十分类似，只可是学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着的，可是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是十分清晰的。
首先有校纪校规，其次还有班规。学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。可是这通常都是完美的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给教师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能理解失败的结局。除了守住自我的阵地之外，教师还得要进攻学生的阵地。教师总是有教学任务的，此刻的学生，娇生惯养的多，能吃苦的少。教师的教学要求往往要被学生打折扣，对于个别学习情景很糟糕的学生，教师就得使出一些手段了。除此之外，在一些突发事件中，教师也不得不应对一些难度很高的攻坚战，教师如果缺乏经验，仓促上阵应战，遭遇滑铁卢的事也是常常发生的。
对于教师来说，要守的阵地很多。以前的教师通常要守住“师道尊严”这个阵地，此刻的教师观念比较开放，对此并不十分斤斤计较，然而教师毕竟还是教师，有一些底线是不能被学生攻破的。
譬如说，我不大能容忍学生当面直呼我的名称，虽然我明白学生直呼教师其名也未尝不可，在有些地方有些学校那里甚至得到推广，但鄙人既保守又倔强，总是不能忍受，所以，这个就是我的阵地，我必要守住。
其实，我主要是不能容忍学生不尊重教师，所以，学生在我面前直呼其他教师名称时，我也要加以批评，当然，如果有其他更加过分的学生不尊重教师之行为，我更是要与之斗争到底。[本内容由 首页 / 整理]
客观地说，教师要守住自我的阵地还是很容易的。相对于教师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，教师可简便战而胜之。可是如果教师应对的是一个学生群体，就要谨慎了，不本事拼，必须找个“战壕”躲起来，以以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，教师隔得远远的，藏在掩体或工事的后面，不用担心自我会有被学生射中的危险，对于胆敢来进攻的学生，来一个，灭一个，来两个，灭一双。
有人考试作弊？那是必须要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个什么风吹草动，他立刻就被利用，来个里应外合，你的阵地不保矣！
要坚守阵地最好建一些坚固的工事，比如碉堡什么的。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你。所以还是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎样建造呢？我以为，最坚固的碉堡就是两个字：公正。教师仅有恪守公正的原则，尽能够躲在碉堡里高枕无忧。要明白，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永久攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。
说起这公正，也恰似一阵地，或者说是教师的底线，断不能够失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。
阵地战，通常都是易守难攻，教师守住阵地也并不是很难，可是，进攻学生的阵地就不一样了。
进攻分两种，主动进攻与被动进攻。高明的教师总是采取主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是容易的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。譬如说班级中有学生说脏话粗话，此问题如毒细胞一般传播极快，教师必须在第一时间发现问题，在仅有星星之火之时，及时出手，采取断然措施，将其扑灭，并怀有高度戒备心理，以防复发。这种策略就如同集中优势兵力，在局部战场构成绝对优势，以强击弱。如果发现的比较晚，等到星火燎原之际，教师的工作就陷于被动了。
一俟班级真的出了突发性的大问题，教师只能被动地处理，此时的进攻称之为被动进攻。被动进攻由于学生方准备充分，且已经构筑好防线，对教师来说通常颇有难度。譬如班级发生偷窃事件，教师若此前毫无思想准备，且没有掌握任何相关情景，处理起来必定十分棘手。当然了，也正因为难，教师如能圆满处理这样的事情，成功攻破对方阵地，此战必须是十分经典的。我看过的几则著名案例有异曲同工之妙，一般教师先对全班作一番声情并茂的思想工作，给作案者施加必须的心理压力，然后采取巧妙手段，比如说有教师做一个大的空纸箱放一房间里，全班学生每个人排队进去，把手放进去再拿出来，最终丢失的东西出现了，可是也保全了偷窃者的颜面。
被动进攻对教师素质要求较高，教师要以情动人，以智取胜。譬如说有学生打了架，欺负同学，性质比较严重，按规定要给予处分，班主任做其思想工作。这是一个攻坚战。我们讲教师要以智取胜，指的是教师不要硬攻，要找到学生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，有时，不免还要使用一点迂回战术。一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，教师要善于晓之以情、动之以理，最终以情和理取胜。
当然，最好还是不要等问题发生了，教师采取进攻，工作应当做在前面，教师应当有深刻的洞察力，对学生的情景要有充分的了解。我们说攻心为上，平时要做一些瓦解学生阵营的工作。如若班级的工作及每一名学生的思想都在教师的控制之中，教师的工作算是做到家了，如果班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今日不明白明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没攻下来，自我阵地丢光光。
班级管理心得体会（四）：
人的确需要不断学习，因为学习能够开阔眼界，能够触发灵感。那里的学习，不仅仅指从书籍中，还有他人的讲话，外出考察等方式。12日上午，我参加了全县小学教研工作例会。会议上，教研室宋主任，教育局黄局长，高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势，介绍了参观中学的感悟。其中，黄局长介绍的中学班级管理的一些细小做法，使我深受启发。
一、学校环境印象
黄局长介绍说：走进学校，我们看不到地面上有一团纸，一片树叶，能用一尘不染来形容；走进教室，窗明几亮，教室里没有一点杂物；学生做操，服装统一，井然有序；学校外面有一间很大的厕所，进去后闻不到一点难闻气味，反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子，相信，走近中学，会发现更多。这样的教学环境，难道不是我们向往和追求的吗？“培养学生良好的行为习惯”，我们喊了许多年，也做了许多年，可是，一向以来，问题仍然是问题，什么原因？
二、班级管理的细微做法
原先，他们在班级管理中注重细微，把每一件细小的事做到极致。第一，无论是学校还是班级，采用网格化管理。所谓网格化，就是把学校、教室的区域，划分为若干个小块儿。比如：教室内的每一套桌椅，就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生，指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户，都是格子之一，卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域，也有指定的班级、指定的学生负责保洁。所以，走进学校，你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑，有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理，使班上的学生都成为主人翁，具有一种职责感、荣誉感，使得学校、班级洁净明亮。第二，制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际，主要针对本班存在的具体问题，由学生自我商量制订班规，大家都要遵守。这些班规十分具体，比如：不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。经过班规的约束，使得一些学生不良习惯得到纠正，最终构成了良好的班风班纪。第三，管理体现严格。学校对班级的管理十分严格，学生做广播操，值班的领导、学生会的干部都要认真检查，操做完了，当场通报，每周考核，奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私，才构成了整齐划一的学校风景。
三、带给我的思考
中学之所以成为全国知名的学校，原因是多方面的。能够肯定的是，学校良好的校风、学风，得力于每个班级良好的班风，得力于学校管理层、学校教师从细微处着手管理班级，管理学生。我们在平时的教育教学中，可能也这样要求并实践过，但我们是否像人家一样，把每一件细致的工作做到极致？是否严格的执行了学校的各项管理制度？
让我们按照月礼貌班级、红旗中队考核中的要求，履行班队管理职责。创新工作方法，构成管理特色。奋力构成良好的班风，保证高效课堂建设的顺利推进。
班级管理心得体会（五）：
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。下头我就谈一谈自我在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎样还冒出来个沉默是金呢来看个案例。
案例：我此刻所带这个班有名学生叫王某，听说小学时就算是个人物，并且人长得也比较高大，最初我就明白他会成为我工作中的一个重点。之后的相处也证实了这点。：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，常与外班不自觉的一些学生来往。开始时，我对他除了说教。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不明白说啥，可是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟我一眼，我明白他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默："你能够走了。"他抬起头惊讶地望着我。"你能够走了。"我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。之后尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。之后，他是个好学生。
分析：沉默有时也是一种力气;沉默有时更能使学生明白教师的心。
适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。
二、顾左右而言他。
案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，可是是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说："你辛苦了，快吃饭!"学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自我的错误，何乐而不为呢
三、收回权利。
案例：班上有四组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情景很糟糕，我调查一下，原先是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有本事的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原先的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：收回权利，是为了让某些班上担任必须管理任务的同学冷静下来，分析自我的不足。
适用范围：心理承受本事较强的学生。
把班级建成一个朝气蓬勃、进取进取的团体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应当坚持怎样的距离，众说不一。我在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是"剪刀差"。
初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从"新"字开始，同时也是新的风气、新的习惯构成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。所以，在和学生的交往上，要做到"离多接少"。此时的学生，大都愿意把自我的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自我，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们经过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生坚持"离多接少"的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得教师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，构成良好的开端，对以后的工作大有裨益。
到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样"离多接少"，而已在相互了解中逐渐缩短，构成一种"若即若离"的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得教师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。
初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，坚持"离少接多"，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握"以教为主，教训结合"的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。"感人心者，莫先乎情"，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的快乐感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于理解班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。
从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远;慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短;到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
正如"教无定法"一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任教师会有更多的富有创造力的方法。可是，我们应当认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应当是班主任教师"无为而治"!
班级管理心得体会（六）：
今日，刚刚学完了魏书生的班级管理深深地吸引了我。看后，深受启发，尤其是他的管理艺术，对于当班主任的我，受益匪浅。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任能够说充当了多种主角：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的主角；若是学生间发生矛盾冲突还要扮演调解员的主角；除此以外，教室校产、学生安全等等一系列繁多的主角使我们常感到身心疲惫。但看了魏书生的书后，令我惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分…应对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功
认真研究了魏书生一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢我认为有以下几方面：
一、"以人为本"的班级管理思想
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说："普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。"这样分工到位，职责到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出简便无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的梦想中的班主任主角。
二、用"班规班法"制约
魏书生教书十几年来，一向坚持"以法治班"，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包职责制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班团体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯。
三、在教学中运用"自我管理"思想
魏书生让学生自我留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易理解这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在简便自主的环境下更能主动地学得知识，这远比我们让学生被动学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思和借鉴。
四、明确班主任职能。
班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。经过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。
回想我过去多年的管理思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的制度不明，班级管理随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，每个班级又结合自我班级具体情景制定班级制度。但我在执行中却忽略了制定之前应研究到学生对制度的理解程度。我在想，刚开学时，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也能够学学魏书生，让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个贴合班级实际情景的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的网。
班级管理心得体会（七）：
一、构建班级小组管理模式机制
1、构建小组
班主任可根据学生的年龄特点，在不一样学年段，采用不一样的组建方法。根据学生的不一样特点，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一齐，分成若干个同质组，以便于进行竞赛。一个小组以3—6人为宜，班主任还应为各小组指定组长，安排好各项工作。小组成立后，便可让各小组确定本组名称，他们还会设计本组格言，如"奋斗带来欢乐""有志者事竟成"等。
2、构建小组评比量化制度
为促进各小组的学习进取性和管理进取性。班级小组管理以量化方式为主。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现、社会实践等资料，具体地量化为能够操作的评分细则。班主任可根据与全班同学商定的办法，制定评比表。
每个小组一本记录薄，便同学们随时记录，随时统计和比较。坚持做到每一天上午七点半各小组反馈昨日记录结果汇总，每周班会课进行一周汇总评比，每月评出“标兵小组”。至于什么情景加分和减分，班主任能够根据实际情景，随时制定规则，以促进学生在各方面做得更好。
3、构建小组评比激励机制
既然有了详细的量化评比细则，就应当有相应的激励机制，这样才能确实评比的有效性，激发学生争当先进的进取性。做到奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。
4、构建小组动态管理机制
每月一次"大奖励"后，我会让各小组适当调整，或再次重新组合，以坚持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的"可比性"，维持学生参与竞争的进取性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，构成学生每取得一点提高，就会有一个新的奋斗目标呈此刻他面前的激励机制，构成经过小目标的不断导向，引导他不断提高，不断向更高的层次发展，不断地提高自我、完善自我的良好状态。
二、实行班级小组管理的原则
1、持之以恒，正确督导原则，让学生对班级小组管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展；
2、公平公正原则；
3、自主管理、鼓励创新的原则；
4、全体参与，团结合作原则；
5、尊重个性，激励发展原则。
三、实施班级小组管理模式的成效
1、培养了自我教育，自我管理本事
班级小组管理，把管理权交给了学生自我，学生能够自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生能够在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
2、增强了合作意识与团体的凝聚力
要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自我的特长，帮忙同组的其他同学，从而在组内构成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能十分天然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。
3、树立并增强了学生们的自信心
同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自我树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应当是合作小组管理模式最大的成功之处。
4、培养了学生创新本事，促进学生全面发展。
班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生创新意识和创造本事。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
班级管理心得体会（八）：
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于理解他的教育和管理。为了尽快地使自我对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮忙解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长坚持联系，取得家长的密切配合。在我们共同奋力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所代替，逐渐的喜欢这个团体并安心开始学习。
班主任还要进取参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"并且"可亲".在运动会上，我和同学们一齐写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新团体的温暖，增强了新团体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的进取性，学生往往会为了弥补自我的扣分而进取做好自我的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应当允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要立刻处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现进取向上稳步前进的局面。班团体的凝聚力增强了，同学们的团体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的提高，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
有着强烈的表现欲望，都期望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能苛求、指责，异常是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作本事进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情景，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活。
一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自我本事的清醒估计上，并能认清自我潜在的本事，相信今日办不到的事，经过奋力明天必须能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。异常是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终到达目的。例如，当一个人心境沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心境愉快。”很快就能帮忙人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我必须能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试必须能考好”等，不仅仅对学生本事的提高，并且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，应对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应大学学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮忙的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课教师坚持联系，请任课教师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改善学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮忙学生分析问题所在，有针对性提出改善措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
班级管理心得体会（九）：
在新一轮教学改革的过程中，随着教学改革的深入，课堂已由封闭式向开放型转变；使学生由部分参与向全体参与转变；由被动参与向主动参与转变；由个人单干式向合作协助式转变；由学生单一性知识学习向丰富多彩的立体化活动转变，这就需要管理模式的创新与之配套，而民主开放型的班级管理模式是实行开放课堂教学的最佳选择，结合自我班级管理的实践，我认为开放型课堂的班级管理应从下头几方面着手。
一、营造自主、开放、立体的管理环境。
我班确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：首先，把本班学生按成绩及表现均匀分成六大组，每组设小组联络员一人，由小组成员轮流担任，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜，对常务班长负责。小组成员都根据成绩及表现的好坏结成帮对对子，他们要互相督促与检查，成绩好的要主动、热心帮忙其对子，促进其提高，受小组联络员监督。设常务班长一人，代表班级参与学生会工作和学校组织、安排的其它事务，直接向班主任负责。值日班长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、课代表、小组联络员的日常工作，记载当日出勤情景，维护课堂纪律、监督并制止课间大声喧哗以及本班同学的打闹行为等。对任期内发现的好人好事在黑板上表扬。每科设科代表一人，主要负责学生与任课教师之间的勾通和督促本学科的学习或活动。另设两个专职卫生检查官，分别负责室内外卫生检查工作。总之，在管理上班主任要恰当扮演好自身“权威”、“顾问”、“同伴”三重身份的主角，对每一个学生都需要寄予恰当的期望，真正为学生自主管理创造氛围。
二、制定切实可行的班规，规范学生的行为习惯。
班级管理往往是一松就乱，一统就死。怎样做到活而不乱，良好的行为习惯是开放式课堂的根本保证，为此我发挥学生的主体作用，在全班讨论的基础上制定了本班内部执行的《班级规则》，如：《帮扶对子双方职责》、《值日班长职责》、《课堂表现十条》、《室内外卫生标准及要求》等。制定了具体而有可操作性的包括班级管理目标、奖扣分规则等精细化制度，对应管理工作、专人考核记录，每一天一公示，每周一小结，每月一大结，并进行相应的奖惩，构成立体式、交错式的班组管理网络，调动全体学生的进取性，同时还完善了检查反馈制度。除常务班长、值日班长、小组联络员随时监督之外，作为班主任的我也及时将检查的情景在黑板上公布，反馈到职责人，进行整改。实践证明，这个管理办法收到了良好的效果。我们班开放课堂后基本做到了活而不乱。
三、陶冶学生的思想情感，赏识学生的点滴提高。
以亲情激励斗志，陶冶学生情操。如：父亲节、母亲节帮父母洗脚，学会节日感恩，教师节要求学生在自制的卡片上写上自我的感想送给教师，助残时要求学生献出自我的爱心。同学、教师生病时，要求班干部代表全班同学去看望，等等。如：我们班的刘教师出了车祸，我们班的班干部就代表全班同学去看望了刘教师。从而使学生学会感恩，学会关心他人。
其次，让学生欢乐长大是教育之本，平时我总是多方位的关注学生，寻找他们的闪光点及时给予口头表扬或者物质奖励，我坚信好学生是夸出来的，我甚至宽容学生的缺点，但绝不等于放纵，我总是及时帮他找到犯错的原因和适当的解决方式。
四、多方激发学生的干劲，增强自信心。
一个良好的班级的构成要千方百计调动学生的进取性，给他们不断提高的机会。首先，我在教室最醒目的地方贴上了鼓舞学生斗志的名言、警句，如：没有最好，仅有更好。给我一次机会，还你一个惊喜。等等；其次，帮每个学生制定了短期的学习目标，并督促其实现；再者，在班上树各类标兵，如：纪律标兵、学习标兵、礼貌标兵、小教师标兵等，榜样的作用是巨大的；还鼓励学生与学生之间、教师与学生之间互提提议，或写书信，来激发学生的干劲；针对学生不敢表演的情景，我反复跟学生讲，课堂是允许学生出错的地方，也许你的错误是本堂课的亮点，教师和学生都能够引以为鉴，从而消除了学生的心理障碍；同时我还设了很多的奖项。如：先进小组奖，体育健将奖，小书画家奖，提高奖，诚信奖，礼貌礼貌奖，小雷锋奖等等，有的奖项甚至是为某位同学专设，这样过去与奖励无缘的学生也变成了令人注目的主角，焕发光彩，大大激发了他们的自信心和干劲。
五、拉近学生的距离，走进学生的心灵世界。
走进学生的心灵世界是管好学生的关键。俗话说：“浇树浇根，育人育心”教育家陶行知也说：“真教育是心心相印的活动”，教师对学生要怀有真诚的感情、尊重学生、关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地理解教师的教悔。所以，整个班级管理的过程，我始终身体力行，要求学生做到的自我首先做到，用自我对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责的态度去感化学生，同时公正对待每一位学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。如：我们班的胡文豪同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，就连他母亲也对他没有信心了，多次要求退学，后在我的劝说下才勉强留下，经过多方鼓励和耐心教导，最终有了一些提高，本次期中考试成绩前进了八个名次。在我的倡导下“没有最好，仅有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次提高，就是英雄！”成了班组管理评价的标准。
有人说：“教师是春雨，是蜡烛、是人梯，成全了别人，消融了自我”的确，人格高尚的班主任就是一面旗帜，一盏明灯，就会对学生产生无形而强大的感染力，促进其构成健康的人格，所以，教师要重视自身人格修养的提升。一般来说班主任与班级有较强的亲和力，师生之间有异常的亲切感。班主任仅有牢牢把住感情这根玄才能弹奏出师生间最美妙的乐章。
六、多与家庭和任课教师沟通也是班级管理的重要环节。
家长是学生的第一任教师，也是学生活动中的重要人物，所以家长的协助是很重要的，为此我经常不一样形式的与家长勾通、如：信访，电话访问，大多数时候是亲自上门，交流小孩的表现情景，与家长一道在对小孩的管理上适时作出调整。
在课堂教学改革环境中，教学的领导者经常并不是班主任而是任课教师。班主任一般只担任某一门课的教学工作，对其它课的课堂就显得鞭长莫及。为此，我还异常注重与任课教师沟通，做到每一天及时与科任教师交流学生的情景，及时发现问题，及时解决问题。同时准确地估计出他们最近可能的发展水平并制定出相应的教育方案。
以上只是本人班级管理中的几点肤浅认识与做法。在今后的班级工作中，还要不断探索和创新。
班级管理心得体会（十）：
一、要注重多给鼓励
初一的小孩从小学刚刚步入初中，生活学习等都难以适应，小学的很多学习方法到初中都不在适应，所以充分给小孩鼓励还信心，多督促，小孩们才会尽快适应初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，对于刚结束学生时代的我而言是极大的考验。
在生活中做小孩们的朋友，帮忙他们尽快适应学校的生活，这样才能打入学生的内部，充分了解班级存在的问题，对症下药。其次，利用上次的家访的机会，我真对班级几个特殊的小孩，我深入其生活长大的环境，了解其在家的表现，与其家长充分沟通，以便对其长大和学习更好的帮忙。
二、放任有度
生活和学习中是小孩们的朋友，当有犯错的行为出现时，严惩不贷，不分男女，没有特殊情景，一视同仁。这样小孩们会意识到，我仅有管好自我，教师才会把我当朋友，调动学生的进取性，进取主动参与到班级管理中来。
三、班干的选择
一个好的班级，班干绝对是十分出色的班干，他们才是和同学们吃住在一齐的，所以班干时十分重要的。对待班干上，我采取批评时有度，该当着同学面批评的就绝不留情，该留点面子的就留点面子，平常以谈话交谈为主，班干得权利不能过大，班干之间有一种相互监督相互督促的氛围。
以上是我工作近两个月来，在班级管理上的一点细心得，有很多不到位的地方，有待改正。
班级管理心得体会（十一）：
我以往在拙著《做一个专业的班主任》中把班主任分成了九种类型，这是横向的分类。班主任是否能够按水平高低进行纵向分类？我没有说。其实后一种分类也很重要。
前几天我在网上发了一篇文章：《我国班主任工作的病灶在哪里？》基本观点是，我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。这看法目前似乎还没有人正面提出异议，但有不满的。有人说：“您说的对，但这难道是一线教师的职责吗？”（不赖我）又有人说：“大气候就是应试教育，我有什么办法？”（我无奈）。听他的口气，好像只要领导一转变观念，体制一发生变化，社会风气一变，班主任就都专业化了，而他自我也就搭了顺风车，成了名副其实的专业人员了。
有这种可能吗？没有。无论过去此刻还是未来，班主任水平永久参差不齐，永久有层次。教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果。单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。经常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，因为他在等“救星”，自我不想动。我这样说，并不是为大环境辩护。我既不是官员，也不是学术权威。
目前，据我观察，我国的班主任从专业技术水平的角度，能够分成三类：
第一类：专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。目前这种班主任很少。
第二类：技师型班主任。有些专业色彩，作具体工作本事较强，可是并无系统的专业知识，也没有研究习惯。其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠个人魅力。所谓优秀班主任，基本上是这种人。这类班主任目前占的比例也不大。
第三类：技工型班主任。就是干活的。领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度，再解决不了就没辙了。做受害者之状，怨天尤人。这类班主任，目前是班主任的大多数。
可见，班主任的水平呈金字塔状，并且这个金字塔又高又尖，底座很大。
此刻我们设想一下。如果领导决心改变这种状况，限制应试主义，改革教育体制，创立班主任专业体系，大力加强班主任专业培训，过二十年，班主任的专业水平结构会有什么变化？
最好的结果是变成枣核型。专家型班主任比例增加，技师型班主任大大增加，技工型班主任大大减少。那时候班主任工作的局面就另一样了，专业气氛将大大增强。可是我相信，不动脑筋的技工型班主任会永久存在，这是班主任生态结构中难以避免的成分，因为世界上确实有这样一类人，不喜欢思考。这类人总会有一部分进入教育界，这是没有办法的事情。
所以，我期望教师们遇到困难，不要只顾埋怨体制和社会风气，最好也抽出时间来来反思一下自我。人有主观能动性。你成为什么样的班主任，在必须程度上是能够自我决定的，即使在此刻这种应试教育的恶劣环境下，你也能成为专家型的班主任，更不用说技师型的了。
班级管理心得体会（十二）：
历时三天的成都培训，收获颇多，给我留下印象最深的是成都市青羊区教育科学研究院院长刘大春题为《班级管理中的言语沟通艺术》的讲座，讲座分别从“班级管理中的表达艺术”和“班级管理中的倾听艺术”这两方面入手，结合丰富生动的课堂教学管理案例，以风趣幽默的语言、机智诙谐的四川话，对案例进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”“接近别人的表达十招式”两种进取表达的策略和“进取外表”“同理之心”两种用心倾听的策略，让人受益匪浅。
刘院长的讲座让我们明确了班级管理的启示是：少用消极性、破坏性言语，多用进取性、建设性言语让人接纳，改变长大。让我深深地体会到，教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；
如火炬能照亮学生的未来；
如种子能深埋在学生的心里。
教师语言水平的高低、表达本事的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能感染每个学生进取主动地参与到教育教学中来，是因为他们高超的语言表达深深地打动了每一个小孩的心。
除了能够用进取的语言与学生进行有效的沟通，还要还要学会倾听策略，不仅仅要有进取地外表，还要抱有同理之心。作为教师，不能居高临下，而应当站在学生的角度，尊重学生，与学生如朋友般交谈，推心置腹，认真聆听，耐心解答。教师还要坚持良好的情绪，理性的处理班级管理中的各种情景。
刘院长的讲座，事例贴近班级管理的实际，可操作性强，对教育第一线的班主任来说，可谓雪中送炭，让我们汲取了课堂管理的新思想、新方法，促进了管理班级和课堂教学水平的发展，对我们正视自我、扎根课堂、潜心从教都有着启发意义，也必将对我们今后的班级管理工作带来进取的指导和帮忙作用。
有幸聆听来自北京大学学生心理中心研究中心叶海燕教师的主题讲座《进取心理学视角下的班级管理》。叶教师从进取心理学的使命、核心主题以及广泛应用讲起，我初次了解心理学不一样于传统心理学，它更加关注人的优势，叶教师讲到进取心理学的教育框架包括：进取成就、进取意义、进取关系、进取投入、进取情绪、进取自。我讲座中，叶教师穿插了互说优点的小活动，让教师切身体会被夸的快乐感，提升自信心，总结进取情绪的不仅仅有利于提高小孩的思维本事、认识本事、还能增强人的想象力、记忆力。所以作为班主任更要注重进取情绪的培养，叶教师方法的指导，为我以后班级管理指明了方向。
接下来叶教师经过龟兔赛跑的事例还讲到思维模式决定行为模式，以及班级管理中班主任如何建立长大型思维、打造长大型思维的班级管理，叶教师的讲座让我意识到进取情绪在班级管理中的巨大作用，每个小孩都渴望被发现，被关注，被肯定，所以以后要奋力践行，做乐于欣赏小孩的教师。学做小孩们的小粉丝，尤其要善于欣赏待优生的长处，有耐心、有恒心、有爱心去静待花开。
班级管理“金点子”分享，寇教师的日记赞扬法，卞教师的自我管理加层级管理，董飞教师的及时强化、团体作用，黄红教师的表扬家长法……听完教师们的分享，我恍然，班主任不仅仅管好班级，更要做一个伯乐，最终谭校长总评中：教师眼里要看见每个学生，越夸越优秀，坚持进取心态，仅有教师具有长大型思维，才能培养出创新型的人才。
今日的班主任培训让我这个小白收获满满，奋力长大，进取投入，创立有信心、有活力、有创新、有快乐感的班团体。
在江门市20xx年中小学新教师试用期培训班上，没想到一句“我最骄傲的不是特级教师或所谓名师的称号，而是每次学生评价时给我的肯定”这样的话，拉开了杨青兰教师《班级管理的智慧》讲座的序幕。
一个人一辈子的头衔能够有很多，可是再多金光闪闪的头衔，也比可是她内心所在意的人对她的评价。显然，对于杨教师而言，学生的评价和认可是她最为看重的。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶
很多时候，我觉得一个好的教师必须具备的一项品质就是对学生的全心全意和无怨无悔。这一闪耀的特质，我在杨教师的身上看得真切：
在讲座的第一部分，杨教师和我们分享了自我的诗与远方——从教三十多年来与学生相处的点点滴滴，还给大家展示了好几个她和不一样类型的学生相处的案例，其中妙趣横生、让人印象深刻的是“极品少爷的成功转型”那个案例。这个“极品少爷”人长得又帅却心思不在学习上，按他自我的说法就是个放浪不羁、处处留情的楚留香，这样一个喜欢沾花惹草的高富帅，在经历了“兰姐”（学生对杨青兰教师的爱称）春风化雨的“降龙十八掌”之后拜倒在“兰姐”的石榴裙下，收敛自我的脾性，顺利地度过了自我的高中三年，还考到了较为梦想的学校。这位“极品少年”在毕业后还常常感念师恩，与杨教师坚持着联系，时常不忘对自我的“兰姐”嘘寒问暖，能够让班级里如此顽劣的浪子回头，足见杨教师平时和学生相处时的全心全意，尽心尽力！
杨教师的讲座深度与幽默并存，新教师们的听讲氛围十分活跃，掌声笑声不断，她常常会在不经意间调侃自我：教师和学生的相处容易存在很多矛盾和摩擦，她将这样的摩擦的状况戏谑为“青春期遇到更年期就会比较容易走火。”大家一时间心领神会，哄堂大笑起来。我想，恰恰是杨教师这种将自我的姿态放得很低很低，幽默又不失风度、深度的风格，才会让学生们对她爱得“如痴如醉”吧。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
在分享了自我和学生们温馨欢乐的师生相处回忆后，杨教师说了一句让我印象深刻的话：“拆开那个温情脉脉的面纱，我们是在冰上走。”近些年，出现了许许多多关于学生和教师的负面新闻，如学生为教师撑伞后，该教师被炒鱿鱼，教师在教室被学生拿刀捅死，教师罚站学生几分钟被拉近派出所关禁闭7小时，不给吃不给喝……不知从何时起，教师开始异化成了一个“高危职业”，那个看起来平静如水的三尺讲台的背后迎接我们的可能是难以预料的口诛笔伐、刀光剑影。
梦想与现实之间的距离永久比想象中的遥远更远，可是却也并非遥不可及。就像杨教师说的：“教育，总是在撕裂中前行。一边是应试教育的成功，一边是素质教育的向往。一边是马云，一边是星云；
一边是上流，一边是逐流；
一边是庭院，一边是田园。”诗与远方的背后，是无数的辛酸与苦累的集合，可是因为内心的热爱，那份炙热而无悔的执著与坚持让杨教师三十多年如一日地坚守在了自我的岗位上，和自我的学生朝夕相处，鱼水情深。
杨教师提到塞林格的《麦田里的守望者》的一句话：“一个不成熟的梦想主义者会为梦想悲壮的死去，而一个成熟的梦想主义者会为梦想苟且地活着。”确实如此，“看清楚这个世界，并不能让这个世界变得更好，但可能让你在看清楚这个世界是个怎样的世界后，把自我变得比较好。”作为一名新教师，更加要提升自我的教育智慧，像杨教师一样，在几十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥砺前行，让师生互进，共同长大，变成两情相悦的样貌！
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声
高晓松以往在一档综艺节目上评价过在舞台上的分享各自经历的人们，他觉得这些分享的人们分为三种人，第一种人是平庸的表达者，第二种是露出破绽的忘我者，第三种人是穿越忘我的森林与火海，最终看见自我的人。
其实教师这个行业也是这样的，有些笨拙且不全情投入自我工作的教师，只能成为平庸的表达者，一味地给学生灌输知识，可是结果往往适得其反；
而第二种是露出破绽的忘我者，这种人就像是前面提到的河北省的闫斌教师，忘我工作，全身心贡献给了教育事业，甚至连自我的家人都顾不上；
而第三种看见自我的人，则是在忘我工作后，重新审视自我，看到自我。我觉得杨教师便属于第三种人。
在讲座中，杨教师还讲过一句话让我深有感触：“批评是为了让学生成为更好的自我，而不是教师心目中的样貌。”也许这样的一种经验不是杨教师一开始从教便领悟到的，可是却是她多年来的心得，而恰恰是这种让学生不断看见自我的教育，“桃李不言，下自成蹊”，让每位学生和他们的喜爱、敬爱的“兰姐”相处过后活成他们自我最喜欢的样貌。
教育从来都不是一蹴而就的，教育是花开四季的真心和热心，是诲人不倦的耐心和爱心，是日以继夜的奋斗和坚持，从杨教师对自我教学生涯的回顾中，能够真切地感受到她对自我事业的笃定和享受，那是一种宠辱不惊，无怨无悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名师和真知靠近，越是让我不甘于只当一个平庸的表达者。我期望自我能够经过奋力，在一次次的学习中不忘前辈的教诲，领悟教育的真谛。杨教师曾说过的一句话，“每一种星都有它的亮度与特征，每个教师都有他的个性与追求”我也期望在不久的将来，自我能够成为一个有个人特色的能够独当一面的优秀教师！
班级管理心得体会（十三）：
班级的精细化管理，是一项长期细致的教育工作。任何一件事情都会有它与众不一样的规律。熟练地掌握和运用方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班级管理中最重要的一项工作是与学生的沟通。而勤于沟通既是一门学问，又是一门艺术，更需要做到耐心、周到、妥帖、细致。
一、“勤”倾听
沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自我的思想，我们还应当学会进取的倾听。我班一学生上课的时候喜欢吮吸大拇指，我很纳闷：这么可爱的一个女孩，要是吮吸拇指成为一种习惯，那岂不是很不文雅？同学们会怎样想？于是，我把她叫到办公室，问她：“为什么会在上课时候吮吸大拇指？”在谈话中，我始终认真地倾听，加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等。经过了解，原先是因为她母亲爱打牌，她在一旁无事可做，就喜欢吮吸大拇指，久而久之，构成了一种依靠和习惯。之后，我教给她一些方法控制自我的“吮吸习惯”，情景就慢慢有了好转。
二、“勤”观察
观察力是班主任必须具备的一种本事。班团体是由学生组成的，每个学生都有他自我独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，有助于及时帮忙学生克服各种困难，解决各种困惑。例如，一个平时上课很专注的学生叫黄子兰，有段时间突然变得萎靡不振，上课走神。之后我了解到，原先她最近喜欢晚上看网络言情小说，睡觉太晚。经过谈心，我告诉她要合理安排休息时间和选择读书资料，没过多久，她又恢复了以前的学习状态。
三、“勤”谈话
谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅仅需要真诚和信赖，并且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的资料、方式、目的；二要拉近距离，做学生的贴心人。上课的时候，因为一名女生没有认真听讲而遭到我的批评，她有点垂头丧气。之后，我把她请进办公室，边劝慰边对她说：“你看过《西游记》吗？那你认为孙悟空在里面本领怎样样？她说：“孙悟空本领最大，他会七十二变！”“为什么唐僧给他一个人念紧箍咒？因为越是他得意的弟子，他就越期望对方变得优秀！这就是教师为什么批评你的原因。”小孩似懂非懂地点了下头。从此以后，她就真的变了个人，有了一颗坦然的心，也不再抵触批评。
四、“勤”处理突发事件
教师要以一颗平常心去对待突发事件，坚持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。
有一次，班上图书角的书有几本不见了，图书管理员恼羞成怒地对一个女生说：“是你，必须是你！因为去年你在班上偷了钱。”看到女小孩满脸的委屈，我明白她必须是悲痛了。我在一旁说：“我不相信是她，肯定是一次误会，相信过不了多久，书会自我悄悄地回来，躺在书架里。如果书没有回来，那说不定就是教师拿了，你们相信是教师吗？”令人高兴的是，第二天，图书角的书真的乖乖地回来了！不管是谁偷拿了这本书，已经没那么重要，重要的`是，书“完璧归赵”了。我们不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个长大的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
班级管理心得体会（十四）：
转眼间即将过去，今日我们在第二思源学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。小组合作学习不仅仅体此刻课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也能够拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。
（一）小组组成：每个学习小组，每组6人。
小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达本事强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达本事较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，进取参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
（二）班级管理，体现“合作”。
在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人本事安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的进取性。异常对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情景，更正不和谐因素。
（三）课堂学习，巧用“合作”。
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学资料的特点，不能滥用。例如简单的学习资料，能够让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习资料，则需要教师的精讲，所以合作资料的确定需要教师慎重研究。小组合作在课堂教学中要体现合作，异常注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习能够集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。
（四）做好小组的评价，促进学生长大，取得良好后果。
如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的进取性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，经过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心团体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们必须会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来电话，称小组合作后，小孩学习的自觉性和效率都提高了。
小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面提高。
班级管理心得体会（十五）：
众所周知，学生管理是一门科学，也是一门艺术，更是一种境界。他们就像一群小马驹，充满活力又很顽皮。我深信培养好了他们会成为良驹、好马。“马无夜草不肥”，夜草需要人去准备，我愿意去准备新鲜的夜草，因为仅有用爱才能培养出好的学生。爱虽然是简单的一个字，可是也要讲方法讲技巧的去爱，而不是溺爱。应当是严厉的爱，关心的爱，耐心的爱。
无规矩不成方圆，可是此刻的学生又不能一味的管教，这样进不到他们心里，所以要灵活的严厉。新生入学开班会时我就把学校的规章制度告诉同学们，带领同学们认真学习了《学生手册》，当然《学生手册》的资料很枯燥，为了让同学们能听进去，我让每位同学都读一段，读到重点的地方我再强调一下，给同学们讲讲以往师哥师姐们的故事，让大家加深印象。可是再怎样强调还是有的同学不去执行，那这就需要规章制度来约束，针对班级的具体情景制定班规，在班规中异常注重公平合理，让同学们感觉到“一分耕耘一分收获”，把所有的活动、事项进行量化，甚至迟到旷课都包括在内。
学生无小事，小事管一生。于寒是我们班来的最晚的一个学生，他原名不叫于寒，是之后他找到我让我给他改的，他说他厌恶自我的名称，在他上高三时他的父亲去世了，他是家里最小的一个小孩，本来就不和谐的家庭因为父亲的去世更不和谐了，他又在高三那年外出打工时伤了腰部，体育课都不能上，去年冬天的一个周日开完班会我正骑着电动车准备往校门口走时，看到了瘦弱而显得个高的他，原先他是特地出来等我的，他说他要去上海看病，在潍坊看了最好的医院还是不行，那晚于寒跟我说了很多很多心里话，想不到小小的小孩经受过如此多的磨难。一个月以后的一天我接到了他的电话，电话中低沉的声音我明白可能检查结果不好，“强制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一点重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信心，可是他又是一个自尊心很强的小孩，怎样办呢等他从上海回来时我经常到教室专门去看看他，中午我不回家，有时也把他叫到学校里散散步，我想我能做的只能是倾听，也许很多事情说出来就好了，聊一聊心里就宽敞很多。我还趁他不在教室时跟其他同学说要把他当做正常人一样看待，不能伤到他的自尊心，把他的注意力引导到学习上来，忘记身心的痛苦，经过一学期的奋力，他重拾信心，经常问我一些关于专升
本的事情，学习成绩也比上一学期好很多。看到我的小马驹又活蹦乱跳了，我的心里是由衷的高兴。我认为，只要从细节上真正的关心、爱护学生，哪怕学生的这件事再小也把它当大事对待，总有一件小事可能会影响学生的人生观和价值观。
有耐心是做所有事情的基础，耐心的观察学生的学习，耐心的感受学生的生活，耐心的体会学生的思想。
既然是学生那学习肯定是最重要的，如果一个班级有了良好的学习风气，其他很多问题都能迎刃而解，因为每一天同学们都觉得很忙，有很多事情要做，那旷课、迟到的现象天然就会降低，对于文科班的同学来说课下的作业比较少，所以从大一下学期开始很多同学就开始觉得没事做，有时上课也提不起精神，针对商务类班级来说应当怎样办呢在工作中我渐渐的摸索着、总结着，觉得这些办法还比较可行，开学时我就强调期末考试如果打小抄本门课成绩就是零分，并且全系通报批评，让同学们充分感觉到这是一个纪律严明、公平竞争的班级，其实再“刺头”的同学也是要面子的，经过这个办法能够起到震慑作用。
发现同学们在生活上存在的问题，为他们供给一个有利于身心健康的生活环境。北方的冬天比较冷，可是很多同学又不吃早饭。我明白这是同学们长身体的时候，如果不吃早饭对身体的危害十分大，可是只跟同学们说一句必须要吃早饭是没用的，怎样办呢有天我在看电视节目时看到有位教授把不吃早饭对人体的影响说的十分生动，于是我把教授的话总结了一下从医学的角度讲给同学们，第一句话就是：“不吃早饭会让人发胖”。这句话说完后很多同学都抬起头，看到了大家感兴趣的眼神，我明白机会来了，之后又把如何会使人发胖的原因告诉大家，我的最终一句就是你想坚持苗条的身材吗那请吃早饭吧!说完后大家哄堂大笑，从那以后只要让我明白谁不吃早饭我就用“你想坚持苗条的身材吗那请吃早饭吧!”来善意的挖苦一下那位同学，慢慢的大家基本上都养成了吃早饭的习惯。
大二下学期学生出去实习半年后，再回来上课时很多同学的思想上发生了变化，很难再静下心来学习，应对这种情景，我想最基本的首先是让同学们能在教室里坐住，所以每一天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也没发现就走了，而是细心的观察每位同学的举止表情，针对那些问题学生我专门到教室坐到他的边上，问问他实习时有什么感受，经过实习的经历，尽量把话题往学习上靠，比如说找工作时英语、计算机的重要性，专业课在工作中如何运用等等，一次不能说服就再来一次，直到把问题学生“磨”到投降，经过这样的办法大部分同学都能从思想上认识到回到学校就是应当学习了。
班主任应当拥有一颗通透之心、无私之心、不图回报，不计名利，用高尚的品德、真挚的关爱去感染学生，善待学生。就如水一样宽大容量，善纳百川，不捐细流，静水流深。
班级管理心得体会（十六）：
我踏进了xx幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作为年轻教师的我感触颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的认识。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有十分重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自我的几点切身体会：
一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石
常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个团体环境中，教师如何帮忙和指导小孩建立必须的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
班级常规在幼儿日常活动中具有十分重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有必须的教学常规以维持课堂的继续；在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守；在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至能够深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿构成良好的个性品质打好基础。小孩就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，仅有风筝线牵引着，风筝才能够飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。
二、针对班级现象制定个性化的班级常规
我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自我独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。
班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均本事和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。
对于中班的幼儿来说，有些规则教师能够试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，教师能够问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤？”这样不仅仅能够调动更多幼儿的进取性、注意力，让他们明白规则的具体资料以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够供给给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多小孩能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应当及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。
三、抓好班级常规的具体要素
常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的资料，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园教师，可能是世界上最穷嘴的教师了，这也取决于幼儿的需要。小孩们对规则遵守的持续性并不是很长，所以就需要教师不断地去重复，去提醒，从而慢慢构成良好的习惯。
另外，我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮忙幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控本事发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿分辨是非的本事。可是良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的，幼儿现阶段各方面的水平和本事都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮忙幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规制定形式能够多样化、艺术化
往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，小孩们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最终并不能到达很好的效果，所以，班级常规制定的形式能够多样化甚至艺术化点。
比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，小孩们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的小孩把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为小孩们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情景，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨日我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽！”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“教师我也捡到了一个宝贝！”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。
在中午就餐的时候，教师左右分工，那如何使洗好手的幼儿坚持安静呢？轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮忙幼儿遵守常规，并且教师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都能够使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是十分大的，可是我们要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成天然。
班级故事教育法、榜样的力气激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，小孩们不仅仅得到多方面的锻炼，并且还能够到达很好的进取的管理效果。
在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。
总之，班级常规管理是一门艺术，它既十分细致而又具有必须挑战性、灵活性，每一天都需要我们认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，教师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改善方法。我是一名年轻的教师，自身还存在着许多不足之处，但我会不断地去学习、去探索，做一名优秀的幼儿教师。
班级管理心得体会（十七）：
学校教育教学工作主要是对班级教学管理，学生的思想变化主要靠班主任做好班级管理。下头我就班级管理工作谈几点体会和感受：
一、真心对待，身正为范
在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要构成良好的班风，就必须用心去做，必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自我首先必须做到。比如：要求学生早上八点半前到学校，我必须按时到。要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自我不接打电话，不随便出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。我在团体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也必须会做到。不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
二、了解、尊重、热爱、理解学生
对学生，异常是刚接到的新生，对他们的学习、生活等各方面都要全面的了解。这期我刚接村小来的四年级学生，他们年龄小，开始必须教会他们如何独立生活，如：叠被子、蒸饭、扫地等日常事物。了解他们家庭情景，其中有二十八名学生都是留守学生，我组织全班同学关爱他们，还专门办黑板报表扬他们。定期与他们父母联系，交流学生在校学习、生活情景。如：冯桂香同学，她是个孤儿，同学们都很关心她，经常给她买学习用品，我有时也给她买些生活用品。我们班有的学生还得到了上级领导的帮扶，我们市市委李仲彬书记还多次来校看望过我班学生。构成了一个家、校、社会共同关心的氛围。
尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力气之所在。教师对学生的爱和理解，能够使学生感到温暖、关怀，能够沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应洒在学生团体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生余浩文在四年级刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他一个人在教室外走来走去，这更让我感到奇怪。之后我了解到他是留守学生，无人倾诉，才采取一些方法来发泄自我。当我了解到这个情景后十分同情他，像他这样的小孩如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他与同学们多交流，用身边的真实事例感化他。使他树立正确的人生观。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育最终融化了他冰冷的
心，他开始奋力学习。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已构成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“教师，有时间我想对您说说心理话。”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自我也在收获着学生们的爱。如：教师节时，同学们悄悄的买了一束花放在讲台上，让我激动万分。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。此刻，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，构成了班级团结、和谐的气氛。
三、采取正确的引导方法
学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——示意法。
示意法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式理解批评，对学生不产生心理压力，不强求学生理解，但能产生进取的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其示意大体可分为：
（一）、环境示意。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。所以，我根据实际情景创设以下几种环境：
1、制定班训。我结合本班情景，制定出切实可行的简明扼要的班训置于教室前面，其对学生的学习有激励督导作用。如：“团结友爱、求是创新”，这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻理解教育，对他们的行为有必须的约束力。
2、悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、爱因斯坦、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力气。
3、在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《优秀小学生条件》、《学生管理条例》、《礼貌班级条件》、《八荣八耻》等，进取利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个进取的、向上的、奋斗的示意环境。
4、每周在黑板的左边写一句名言或格言。如：“少壮不奋力，老大徒伤悲。”一方面可积累好词好句，另一方面激励同学们不断前进。
5、成立读书角。悬挂一些学生学习报；让学生自愿捐一些书籍，如：《童话》、《作文精选》、《安全知识》等，让学生在课余时间自由选自我喜欢的书看。构成一种学习的氛围，这样的示意环境会起到意想不到的效果。
（二）、语言示意。我对不一样性格、不一样气质、不一样表现的学生要用恰当的方式，适宜的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生理解，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行歌咏比赛，我发现我班有几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，必须能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。之后，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去十分神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在比赛中取得了优异的成绩。”他们一听都笑了，歌咏比赛结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们取得了第一名，还真得感激班主任。”
（三）、行为示意。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自我走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（四）、心理示意。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难进取主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。所以，创设良好的心理环境，可提高学生学习的进取性和主动性。例如：我班学生冯桂香，是位孤儿，她平常心境很压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到她的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮扶小组，负责照顾她的日常生活，从而使她看到了人生的期望。从此，她心境舒畅，学习奋力刻苦，消除了不良情绪，全班也所以构成了和睦团结的良好班风。
（五）、识己示意。我善于抓住学生的思想状况，利用进取的识己暗示，以促成良好班风的构成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是利用班会开展各种各样的活动。如：“说说你的缺点和优点”。具体做法是：让学生分别上讲台，先说说自我的优点和长处，分析自我的缺点和不足，再谈谈自我的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相提高，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自我的缺点，这种意想不到的效果是学生在向教师汇报的过程中充分认识了自我，了解了自我，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
总之，班主任在班级管理中根据各自不一样的特点，可采取相应的措施和方法。用真情去感化学生，用真心去教育学生，会收到意想不到的效果。
班级管理心得体会（十八）：
去年的我，作为代课教师进入学校，对班级管理一窍不通，也没有任何的管理经验。于是，在我担任班主任工作期间，班级里的各项指标都不尽人意，在年级中处于落后的位置。我不是不想把班级管理好，只是心有余而力不足。就算我付出了再多的奋力，可是效果还是不明显。于是我苦思冥想哪里出了问题，之后经过校领导的指点，发现是方法使用不当造成的。今年，我痛定思痛，发誓必须要把班级管理作为我的重心，下定决心不在走老路。经过我的不懈奋力，今年的班级管理略有成效，我颇感欣慰。下头我就以我的亲身体验谈谈班级管理的一些小经验。
一、我们需要一个完美的开场。
我那里说的开场不是单纯的开场白。那么，什么是完美的开场呢？其实就是让所有学生感受到你说的每句话都是至关重要的，听君一席话，胜读十年书的感觉。那么他们就会听你的话。并且是发自内心愿意听你的话。我们明白要让一个人理解你，并且唯你马首是瞻是很难能可贵的。比如，说一些进取向上的话语，说一些鼓舞士气的话语，并且在你说的过程中，声音要响亮，要铿锵有力，最好带有必须的煽情。如果做好了这一点，那么我相信你离成功就不远了。
二、制定一系列的班规，且要务必实施。
没有规矩不成方圆。班级管理也是一样。当你得到了学生的肯定之后，就要趁热打铁。把一些班级规矩给制定出来。尤其是纪律这一部分。比如说在你刚好强调班规的这个时候，肯定有个别学生无视你的存在，甚至在窃窃私语，那么你的机会就来了，此时千万不能心软，对于这种同学能够直接点名批评，最好是做出相应的处罚。让他们感受到我这个班规并不只是纸上谈兵，我是要实行的。尤其是违反的同学必须会得到相对应的处罚的。任何学生都有必须的耻辱心，就算是差生。大家都是新同学，也才刚刚认识而已，谁都不期望在这么多人面前被教师批评，尤其是教师前面刚说过大家都是平等的之后，如果被批评或者惩罚了肯定会不好意思的，更不用说其他人了。所以在这之后我们就能够顺理成章的实施我们原先制定好的班规了。
三、说到做到，树立威信。
很多年轻的班主任之所以班级管理不好，其中一部分也许是方法不当，可是在我看来，主要的原因是没有必须的威信。学生也是需要被征服的，如果你没有征服他们，反过来你就要被他们骑在头上了。所以，威信是必须要有的，只是有些是男性的阳刚之气，而有些是女性的柔美之气。那么，怎样样树立自我的威信呢？我的提议就是说到做到。这句话看起来很简单，可是做起来，那是有点难度的。学生就很难做到说什么就是什么，甚至许多大人都难以做到这一点。当你在班级里宣布过一些事情之后，那么你就必须根据你所说的去完成，就算遇到再大的困难，再大的阻碍，也必须要克服，最终到达说到做到的目的。并且，还不是一朝一夕的事情，要日积月累下去，一向都是这样。于是，你在学生面前的威信天然而然就树立起来了，他们也会以你为榜样。同时你的人格魅力也得到了提升。
四、用你的爱心感染小孩。
当你说到做到以后，很多的小孩务必会受到你的惩罚，这是不可避免的，可是如果你长时间的不去管他，那么你就太没人性了。我的意思是你需要适当的给以单独教育，告诉他你的目的不为别的，一切都是为了让他更健康的长大，为了他能够有个更完美的未来。同时做些事情让他明白你是真心的期望他能够变得更好，并且当你看到了他的变化时就要及时的鼓励他。大家都喜欢听好话，就算是大人也不例外，更何况是小孩。这些都是所谓的爱心，其实没有多少高尚，爱心大家都有，可是真正去用行动证明你的爱心的却寥寥无几。
五、抓住契机，多鼓励少批评。
以前我性子比较急，学生一旦犯错误，我就觉得他一无是处，何况是总犯错误的后进生们。经过学习我认识到，应抓住时机多对小孩进行表扬，这样会让小孩用及时的甘露在心底写下一份自信！因为对绝大多数学生来说，犯错误是无意识的，班主任对犯错的学生，应当表现出极大的热诚，态度要和气，切不可急躁，更不可粗暴，班主任讲话应当注意场合，照顾面子，少说为佳，点到为止，切忌絮絮叨叨，避免学生产生逆反心理，批评应言简意赅，幽默诙谐，如能这样则事半功倍，效果更佳。事实上教师的冷静与宽容就是一种无言的批评，这种批评常常产生一种微妙的震慑力气，它不但能使学生知错，改错，并且能使他人心底里对教师信服。所以多鼓励少批评，时间久了你会有意想不到的收获。
班主任工作是普通而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。感谢大家！
班级管理心得体会（十九）：
班团体是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班团体的教育者、组织者和领导者，是学校对学生教育管理的具体执行者，是班团体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。班主任工作对学校整体教育教学工作有着极其重要的意义。我校是一所普通高中，按照有关高中招生政策，示范高中把优秀学生招去后，我校招的学生素质较低，概括为“一薄两差三问题”。一薄即学生文化课底子薄，两差即学生主动学习性差、自律性差，三问题即学生心理不健康的比率较高，心理有问题的学生较多；很多学生没有好习惯，小毛病不断，从小到大在批评中长大，抗批评本事很强，或虚心理解坚决不改或有各种借口和理由或专挑教师的毛病和教师比；缺乏感恩心，认为父母、教师、他人为其所做的一切都是应当应份的，没有感激之情，花钱如流水。应对这样的学生，我经过几年的教育实践、学习、研究、思考有一点体会和心得，与各位教师探讨。
两千多年前，孔子就讲因材施教，应对“一薄两差三问题”的学生，我们别无选择。兵法讲知己知彼，百战百胜。班主任应从以下几方面做起。
1、了解学生，这是贯穿于班主任工作全过程的一项资料。了解学生既要了解学生的年龄、住址、家庭情景、家长电话，又要了解学生的学习情景、健康状况、个性差异。
在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地、全面地看待学生。任何学生都有优点，不一样的是有的学生优点多一些即所谓的“好学生”，有的学生缺点多一些即所谓的“坏学生”。我们普通高中的主要任务之一就是把所谓的“坏学生”转化为“好学生”即教育学生如何“做人”进而成为社会有用之人。
2、加强安全管理。学生的身体及心理安全是关系到学生一生快乐的大事，对“一薄两差三问题”的学生，这方面工作更应加强。
这个问题从两个方面说，身体安全方面，大多数学生文化底子薄，学习主动性差，心思不在学习上，自律性又差，必然无事生非，逃课到网吧包宿上网，打架，吸烟，男女生交往过密等等都是安全隐患。为此，我校从课上到课下实行无缝隙管理。上课实行任课教师签条制度，任课教师将缺课学生名单写好挂在门口，学生处收条后核对请假学生，有问题的及时通知班主任查找学生下落。课下时间值班人员巡视学生的吃饭和休息情景，同时保卫科人员在监控前观察学生活动情景。
心理安全方面，学生容易出现心理方面的安全问题。班主任一方面要加强对学生的心理健康教育，介绍心理健康知识，时常进行心理健康咨询与辅导，另一方面要加强与学生的沟通，随时了解学生的情景，观察学生的言行、神态，如有异常现象立刻采取措施应对，防止心理健康状况的进一步恶化。特异体质的学生、身患疾病的学生、心理有问题的学生、性格特殊的学生等情景要及时向各位任课教师异常是体育教师通报，在教育教学过程中要特殊情景特殊处理，防止意外发生。大型活动班主任必须要和学生在一齐进行管理和保护。
3、加强制度管理。我认为作为高中的班主任，应当轻“管”重“理”，教育方法没有最好，仅有更好，坚持因人施教的原则，针对不一样的学生，采取不一样的管理方法，精心选配班干部，给全体学生和班干部更多的自由空间。班级无小事，事事有人做。对任何事情要做到精密细致，每一项工作资料都明确专人负责。从空间上讲：班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。从时间上讲：事事有时做，时时有事做。———说了算，定了干，一不做，二不休，养成常规，到哪个时间做哪个时间的事。高中的班主任，不能是保姆，也不应当是保姆，班干部能管好的事，自我不插手、不干预，有难度的事，做好参谋、顾问，该出手时就出手，如分值日组，实行自由结合，异常是分宿舍更是照顾学生的心理需求，实行自由组合，避免因性格、脾气差异过大而闹不团结、闹矛盾。如针对早自习学生起床跑操回来，不愿读书、背诵；晚自习讨论问题声音太大；女生小病大养，无病呻吟，泡病号，老往宿舍里跑的情景提出“三个来”的奋斗目标，即早自习读起来，晚自习静下来，缺勤人数降下来，每周进行总结和奖惩，并取得了明显效果。
4、做好表率。没有不合格的学生，仅有不合格的教育，教育学生时，并不是简单地下命令，而是晓之以理，动之以情，导之以行，学校无小事，处处皆教育，凡是要求学生做到的，自我率先垂范，榜样的力气是无穷的，例如，有的女生到教室很晚，甚至踩着上课铃声进教室，为了使学生能提前几分钟赶到教室，我坚持每一天上课前站在教室门口等学生，学生到全后才离开，一开始学生不以为然，不明白我在干什么，逐渐他们会感觉到我在等晚来的，并且来的晚的也总是那么几个人，经过无声的行动，让他们觉得应当早点来教室，这项工作三五天不见成效，见效后停下来就会反弹，前功尽弃，所以必须坚持经常，坚持帮他们养成习惯，此刻不管哪一天上课前，再到教室转，学生已到全了。
以上是目前我对普通高中班级管理的一点粗浅体会和看法，高中班级的管理是一个永久年轻的一个话题。它不会是一成不变的，也不可能有绝对的权威；它不会因为你是个新手，而拒绝你，也不会因为你有多年的经验而青睐于你。今后我还要在这方面不断地创新，为教育事业做出应有的贡献。
班级管理心得体会（二十）：
班管工作的核心——“三心”管理从事班级管理工作以来，我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”——即“爱心”、“耐心”和“职责心”。我把自我的工作总结如下：
一、用宽容的心去包容他们作为班主任，我们必须从各个方面去关心他们，帮忙他们解决长大过程中遇到的各种困难，这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在长大过程中做的每一件事情。这种宽容，不仅仅要体此刻所谓的好学生身上，也要体此刻所谓的坏学生身上，其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都有出色之处，当然，一个班的学生存在差异是不可避免的，无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，做为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论是他们的优点或是缺点。
二、用“真诚”的心去倾听他们为人师者，异常是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自我的言行和品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立自我的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——班主任，一吐为快，指点迷津，每个学生都有自我的学习方法和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，所以，我是从学习和生活中每件实实在在的小事上去理解，去关心，与学生真心实地的沟通，这样学生才易于理解，乐于理解。我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事，我一向奋力去做，仅有用真诚的心去听，才能倾听到学生心目中最真的声音。
三、用职责心去加强家校管理高中生对教师的教育不再是听而不问，信而不疑，全盘理解。他们深受家庭，社会的影响，他们的功利性，实用性目的十分明确，所以，单靠班主任个人力气肯定是不行的，需要加强家校的联系，我们能够经过电访、家访等多种形式，构成严格的家校联系制度，熟知学生的具体情景，使教育工作具有针对性，经过家访及时有效的解决一些学生的异常行为，从与家长联系、交往中争取到家长对学校工作的支持配合，让家长了解班级有关管理制度，引导家长科学教育子女，经过双方信息的反馈，更有针对性的制定对学生（子女）的最佳、最有效的教育方案。当然，在平时的班管过程中还存在着这样那样的问题，那么，我会在今后的工作中，坚持“三心”管理，不断探索更加有效的班管方法。
班级管理心得体会（二十一）：
本学期，我将“神秘小红花”作为小孩们行为奖励的方式。这个小红花是我亲手制作，它牵动着所以小孩的心。小红花的登场本身就是一种神秘，我故意将它提升知名度，让小孩们在课堂表现、放学站队、课间跑操、晚上作业等几项中经过认真奋力，任何一项做的好，都能得到小红花。所以，我们班流传着一句“名言”——父亲母亲上班挣钱，我们上学挣小红花。听到这样的话，我感觉小红花的魅力越来越大。由一开始的班级管理中使用，发展到了朗读和写字中。所以，本上、书上到处能看到小孩们得的小红花。那么怎样才能让小红花“魅力永存”呢？
一、小红花不能滥发，发放得有度
在发小红花的同时得关注到每个小孩的表现，无论好中差，都得给小孩们得小红花的机会。当得到小红花后，还得鼓励他们继续奋力，用好的表现再得一朵。有时，几个小孩异常想得到小红花，却怎样奋力也得不到，家长就能够经过小孩在家的表现来和我申请。这样，家长也就有了权力。有几个家长在小孩吃饭问题头疼不已，一提到小红花，小孩就进取完成。所以，他们都称赞小红花的魅力很大。
二、密切关注小红花的数量，然后进行展示
为了激发小孩们得小红花的欲望，每周五午时的最终一节课都是自我展示小红花的时间。有的小孩红花得数少，我就鼓励他下个星期从哪里奋力。有的小孩红花得数多，那么自我就跟大家说说，这些红花是在哪些方面得的。比如：我放学站队站的好，得了一朵。我晚上作业认真，教师奖励了我一朵。我写字书上的红圈圈最多，教师奖励了我一朵……这样红花得数少的小孩就明白自我应当从哪里奋力了。
三、有奖就有罚，有发就有扣
小红花有奖就有罚，几个优秀的小孩因为红花得数多，就不由得骄傲自满起来，所以适当的扣小红花，会让他们感觉到明白自我的错误并改正。所以，我经常跟小孩们说，小红花就是路教师的化身，只要你表现好，它就会在你身边处处给你魔力，让你越来越好。如果犯了错误，它就会远离你，直到你改正过来。
四、先在语文课上构成权威，然后适当延伸当各科
小红花在语文课上已经构成一种进取向上的力气，然而在各科的课堂上还需要延伸。考试复习期间我将小红花给了品生教师、音乐教师，此刻他们的课堂上进行试验，效果还不错。所以下学期，我准备在适当地进行延伸。
神秘的小红花是小孩们心中最高的奖励，它是我的化身。在整个学校里仅有一（6）班的小红花是独一无二的，因为那是我亲手刻的，印在了每个小孩的心中。小孩们呢，最喜欢独一无二的东西，因为，它渗透了我的爱心和鼓励。神秘小红花下的一（6）班，会越来越好的。
班级管理心得体会（二十二）：
班主任接班的时间长了，师生之间相互会逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会构成一种对峙状态。这种对峙状态永久都是存在的，只可是有些教师处理得巧妙一些，有些教师处理的笨拙一些而已。在这种对峙状态下，教师与学生之间每一天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战十分类似，只可是学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着的，可是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是十分清晰的。
首先有校纪校规，其次还有班规。学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。可是这通常都是完美的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给教师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能理解失败的结局。除了守住自我的阵地之外，教师还得要进攻学生的阵地。教师总是有教学任务的，此刻的学生，娇生惯养的多，能吃苦的少。教师的教学要求往往要被学生打折扣，对于个别学习情景很糟糕的学生，教师就得使出一些手段了。除此之外，在一些突发事件中，教师也不得不应对一些难度很高的攻坚战，教师如果缺乏经验，仓促上阵应战，遭遇滑铁卢的事也是常常发生的。
对于教师来说，要守的阵地很多。以前的教师通常要守住“师道尊严”这个阵地，此刻的教师观念比较开放，对此并不十分斤斤计较，然而教师毕竟还是教师，有一些底线是不能被学生攻破的。
譬如说，我不大能容忍学生当面直呼我的名称，虽然我明白学生直呼教师其名也未尝不可，在有些地方有些学校那里甚至得到推广，但鄙人既保守又倔强，总是不能忍受，所以，这个就是我的阵地，我必要守住。
其实，我主要是不能容忍学生不尊重教师，所以，学生在我面前直呼其他教师名称时，我也要加以批评，当然，如果有其他更加过分的学生不尊重教师之行为，我更是要与之斗争到底。
客观地说，教师要守住自我的阵地还是很容易的。相对于教师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，教师可简便战而胜之。可是如果教师应对的是一个学生群体，就要谨慎了，不本事拼，必须找个“战壕”躲起来，以以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，教师隔得远远的，藏在掩体或工事的后面，不用担心自我会有被学生射中的危险，对于胆敢来进攻的学生，来一个，灭一个，来两个，灭一双。
有人考试作弊？那是必须要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个什么风吹草动，他立刻就被利用，来个里应外合，你的阵地不保矣！
要坚守阵地最好建一些坚固的工事，比如碉堡什么的。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你。所以还是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎样建造呢？我以为，最坚固的碉堡就是两个字：公正。教师仅有恪守公正的原则，尽能够躲在碉堡里高枕无忧。要明白，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永久攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。
说起这公正，也恰似一阵地，或者说是教师的底线，断不能够失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。
阵地战，通常都是易守难攻，教师守住阵地也并不是很难，可是，进攻学生的阵地就不一样了。
进攻分两种，主动进攻与被动进攻。高明的教师总是采取主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是容易的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。譬如说班级中有学生说脏话粗话，此问题如毒细胞一般传播极快，教师必须在第一时间发现问题，在仅有星星之火之时，及时出手，采取断然措施，将其扑灭，并怀有高度戒备心理，以防复发。这种策略就如同集中优势兵力，在局部战场构成绝对优势，以强击弱。如果发现的比较晚，等到星火燎原之际，教师的工作就陷于被动了。
一俟班级真的出了突发性的大问题，教师只能被动地处理，此时的进攻称之为被动进攻。被动进攻由于学生方准备充分，且已经构筑好防线，对教师来说通常颇有难度。譬如班级发生偷窃事件，教师若此前毫无思想准备，且没有掌握任何相关情景，处理起来必定十分棘手。当然了，也正因为难，教师如能圆满处理这样的事情，成功攻破对方阵地，此战必须是十分经典的。我看过的几则著名案例有异曲同工之妙，一般教师先对全班作一番声情并茂的思想工作，给作案者施加必须的心理压力，然后采取巧妙手段，比如说有教师做一个大的空纸箱放一房间里，全班学生每个人排队进去，把手放进去再拿出来，最终丢失的东西出现了，可是也保全了偷窃者的颜面。
被动进攻对教师素质要求较高，教师要以情动人，以智取胜。譬如说有学生打了架，欺负同学，性质比较严重，按规定要给予处分，班主任做其思想工作。这是一个攻坚战。我们讲教师要以智取胜，指的是教师不要硬攻，要找到学生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，有时，不免还要使用一点迂回战术。一旦打开缺口，就要集中强大火力，使学生思想防线彻底崩溃，教师要善于晓之以情、动之以理，最终以情和理取胜。
当然，最好还是不要等问题发生了，教师采取进攻，工作应当做在前面，教师应当有深刻的洞察力，对学生的情景要有充分的了解。我们说攻心为上，平时要做一些瓦解学生阵营的工作。如若班级的工作及每一名学生的思想都在教师的控制之中，教师的工作算是做到家了，如果班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今日不明白明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没攻下来，自我阵地丢光光。
班级管理心得体会（二十三）：
我校是一所寄宿制初级中学，学生来自四面八方，多是富裕家庭，生活较优越，到校食宿很不习惯。生活上不适应，心理感到孤独，这就需要班主任必须要善于协调好与学生的情感沟通关系。班主任必须坚持“三要”，做到“三多”。
一、坚持“三要”
一要让班委成员兼权兼责，班主任要做到管放结合，分工授权，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我们学校极力倡导的教育方式。学校制定了“自我服务，自我管理，自我保护”教育思路，着重培养学生的自治、自理本事，所以我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具体而言，管大就是负责指导制定本班级的长期目标，把握班级工作中的整体思路，培养一支得力的班干部，做好个别学生的工作；放小就是班委所做的，学生能干的让他们去做。例如：选换班委放到班会上，让学生自我选干部。班上课桌椅、门窗等，职责到人，宿舍的卫生由舍长负责，由卫生委员实行周量化评价。宿舍、餐厅、学校文化由学生自创，学生由被动地理解教育，变为日常管理和教育活动的主体。真正让学生做到了自主管理，这样，班委成为了我的副班主任。
二要给学生真诚的帮忙。学生在生活困难，学习受挫感情波动时，班主任要给予真诚的帮忙，如：我班张雪梅同学，来自田横岛，远离家庭，每一天往家里打好几个电话，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做为班主任，及时了解情景后，做了很多的工作。首先，我找到她，对她说：“经过这一段时间的观察，你很懂事，很上进，对班级很有职责心，但有些方面我想跟你探讨一下，如想家，想家好不好呢，我觉得好，好在哪里呢？我的观点是你们的父母在你们的身上花了这么多的心血，父母为你们创造了最好的学习条件，你们应当珍惜、感激父母，你说，你们应当以怎样的实际行动来回报父母呢？”她沉思了好长时间，不好意思的对我说：“栾教师，我长这么大，这是第一次远离父母，真的好想他们，忍不住了就想哭，听了您的这一番话，我觉得真的对不起他们，以后还望教师及时的提醒我，我会很快的融入到我们的团体生活中。”经过几次谈话、鼓励后，此刻成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及时地向我汇报，让我对班级的工作也有了更深地了解，在班级管理中收到了良好的效果。
三要与学生等距交往。要一碗水端平，不能忽视后进生。只要对所有学生在学习上、生活上平等对待，在心理感情上同样体贴，才会受到全体同学的爱戴，班上同学才会构成一个团结友爱的氛围，良好的班风才能构成。
二、做到“三多”
一是多与学生接触。这样才能了解他们的个性、兴趣爱好，学习和生活上的困难，仅有对这些情景了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任与学生感情交流的最好方法。要真诚，学生远离自我的父母，很孤独，多鼓励、多谈话，都可能使他们信心百倍。
二是多与家长联系。家校联合，及时了解学生在家里生活、学习状况，准确把握学生的思想动态，给予及时的指导、帮忙。
三是多给学生在学习、生活上的肯定。马克·吐温说：“人是永久需要赞美的”。每个学生都期望自我得到教师的表扬，这正是精神需求的重要资料。如王政刚来校，时不时的找各种借口回家，但教师布置的活每样都干得不错，在班会上受到表扬后，此刻比以前做得更好，也不找借口回家了。
班级管理心得体会（二十四）：
从事教师这一职业，我快乐着；担任班主任这一主角，我更快乐着；主角的担当和转变也记录着自我长大的足迹。我在体味着教育的快乐的同时，也品尝了班主任工作的酸甜苦辣。
放假了，家长们纷纷打来电话向我询问小孩的期末考试成绩，并咨询小孩假期应当如何去学习，因为毕竟一个假期过后，小孩就要上初三了。而前些天接到一个家长的电话，却让我的心久久不能平静，也带给我种种的思考。
周某，是二年级上学期开学之初，领导送来的一个降级生。我天然对这个小孩在原先班级的表现以及学习情景是一无所知的。说心里话，一向对降级生都不是很喜欢，试想：哪个学习好、表现好的小孩愿意降级呢？只是堪于领导的面子，不能拒绝罢了。可是，谁知之后却给自我的工作带来那么大的麻烦。
刚来到班级，对同学、教师都还陌生，一言不语。上课在回答教师问题的声音是小之又小。看起来还算老实。自初一组建班级，就逐渐构成了一个很好的班风、学风，师生关系很融洽。于是，我也试图开始想走近周某的内心，让他也早日融入这个班团体。
和他谈话、聊天，他也只是连声答应，可是日后该怎样做还是怎样做。之后，我发觉竟很难走近这小孩的内心。因为在之前的班级大概已养成了很不良的习惯，而来到新班级也是很难改掉的。之后，吸烟、打架、“早恋”、上学迟到、上课不听讲、不穿校服等等一系列的事情都出此刻他的身上。一次次的找家长，甚至家长在小孩面前落泪，请求好好学习，可是竟没有任何的悔改之意。
都说，班主任要有爱心，耐心，恒心。或许我还年轻，总之遇见这样的小孩，恨得我咬牙切齿，真是恨啊，为什么百般的说教（真是耐心的。因为本身我就不是一个爱冲动的人。）也奈何不了他呢？之后，自我竟然对他也完全失去了信心。
这学期即将结束之时，他还做了一些意想不到的事情，我也只好把情景告知校领导。领导的意思是这样的小孩真是不适合此刻的学习环境，把小孩的情景一五一十的告之家长，学校也是从小孩长远发展研究，和家长讨论着。或许，并不是所有的小孩将来都能考大学，“三百六十行，行行出状元。”期望家长能为小孩将来铺就一条适合自我走的路。
前几天家长给我打来电话，意思是还想继续跟着学。我立足于长远，着眼于眼前，帮着分析了现状。也不明白家长挂了电话是何种心境？但愿能够理解我的良苦用心。一向以来都告诉自我，自我虽然还很年轻，但期望自我能够做一个优秀的引导者，成为小孩们在人生道路上的掌舵人之一。我快乐着，他们欢乐着、收获着。
这个电话也带给我种种的思考：
1、家长应当如何更好的教育自我的小孩？是不是家庭教育和学校教育要有机的结合才是适宜的？
2、愿我们的《教育纲要》能够实施的更好，大力发展职业教育，然后让农村的那些“后进生”都有个好的出路。
作为一位语文教师，告诉自我要有一个“大语文观”；作为一位班主任，告诉自我要有一份“大爱”。可是，当班主任走到第三个年头的时候，遇到了这样的小孩，我不明白该怎样办？不明白假期过后，是期望见到他继续来学习？还是另谋出路？很矛盾！
班级管理心得体会（二十五）：
从事小学教育x多年以来，一向担任着班主任工作，对于班级管理，一向处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情景各不一样。此刻实行素质教育，对于小孩，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的小孩，教育好学生，这就需要寻找好的方法来管理班级。
做为班主任，首先要对自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班级，并且要把本班级的小孩都当成自我的小孩一样。记得我每次接手一个新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么不好，都不要对小孩轻视，应当想：这就是我的小孩们，这是我自我的班级，我要教好他们。在班级里，要对小孩们说：我不会听别人说你们怎样怎样不好，我只相信自我的眼睛，相信我们在坐的每一个小孩都不期望自我比别的班级差，同时也相信大家必须会奋力，也期望大家要相信教师，教师是优秀的，你们也是优秀的，相信教师必须会带好你们的。
其次，在班级里，要相信小孩的本事，培养小孩的团体荣誉感。并且用好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用的好的话，会减轻班主任在班级管理上的负担。小孩是班级里的主人，要让每一个小孩都感觉到自我是班级里一个很重要的成员，不能因为自我而影响整个班级体。发挥每一个小孩的作用，培养小孩们的团体荣誉感。在班级里，要平等对待每一个小孩，不论他的成绩好坏，家庭如何。班级管理中，班级干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。
作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任教师，都凝成一股绳，要让班级中所有的科任教师都要为班级出力，让他们重视我们这班级。如何让班级的科任教师关心自我的班级呢？班主任要搞好科任教师的关系，与科任教师关系好了，科任教师天然就会关注自我的班级体。这样，让班级里所有的科任教师都喜欢我的班级，并让他们关心班级里所有的小孩。这样，班级里就构成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加简便，并且效果会更好。
班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说：没有规矩，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完整的制度来约束小孩。谁违犯制度了，必须就要按照制度来，该惩罚的就惩罚。作为班主任，不能偏向某一个小孩，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情景，然后，对下周进行安排，这样小孩们都明白自我在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，继续发扬。
班主任在班级中占主导地位，所以作为班主任，一言一行，一举一动，都会影响到班级上的所有的小孩。所以班主任要时刻提醒自我，为小孩的楷模，小孩的典范。比方说教育小孩如何学会有礼貌，主动问好，这就要求班主任主动向每一个小孩及时的问好，培养小孩主动向人问好，养成良好习惯，树立良好班级风貌。
在班级里，小孩们时刻都会注意班主任的一频一笑，班主任在更多的时候应当给予小孩鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要给小孩施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样小孩压力天然减轻，同时让小孩会以平常心赢得更好的结果。记得在一次拔河比赛中，我班的小孩与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始我一向都在前面大声的叫着加油，一身都使满了劲，可是，拔到之后，一个小孩由于队伍没有站好，就被拔出来了，当时，作为班主任的我一下就泄气了，当时班级中在拔河的小孩一看到我这样的情景，他们也突然松了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场的小孩们因为输了而垂头丧气，认为自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，当时给他们鼓气，在第二场第三场中，我一向坚持不懈的站在前面使足劲加油，小孩们也卯足了劲，最终给赢回来这场拔河比赛。
管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自我的班级，相信任何班级都能管理好的！
班级管理心得体会（二十六）：
其实作为班主任，这也是我参加工作以来，头一次的带班，管理班级的确是很辛苦，比之前只做任课的教师也是多了很多的事情，可是在这之中，也是感触到和学生的交流更能让我去懂得他们，也是看到他们的一个提高，自我也是有感到骄傲的。
班级的管理，其实也是需要我们更多的去和学生交流，之前没带班，自我并不是那么的了解他们，很多时候探讨的问题也是学习方面的，可是带班之后，不可是要关心学习，也是要关心他们的日常，他们的习惯培养，他们纪律的遵守方面，能够说有了更多的时间是要花费在他们的身上，而这也是让我和他们沟通的机会多了很多，虽然一年的时间，了解的不是那么的多，可是也是让我更加的清楚，做好班主任的管理工作并不是那么的简单，当然在工作里头我也是需要班干部的协助去做好的，而班委干部的培养也是让我的事情简便了，同时也是学生自我管理学生，让他们更加的意识到这是他们自我的班级，要为自我的班级而奋力去做好，让班级变得更为出色。
管理的过程之中，我也是遇到了很多的难题，之前也是没有做过班主任，其实很多的经验是没有的，也是遇到问题有些慌乱不明白究竟该如何的处理，可是在学生面前我也是很镇定，回到办公室会去咨询老班主任，从他们口中了解如何的解决问题更好一些，同时在学习之中也是让我感受到，其实班主任的工作并不是那么的难，有同理心，多去了解，多一些沟通和学生去做朋友，清楚他们的想法，其实也是能更好的做好工作的，异常是此刻的小孩也是胆子比较的大，也是愿意和教师来沟通，把自我的想法表达出来，这也是让我更好的去在班级管理上清楚他们的想法，去了解了，也是能更好的管理，有针对性一些，经过这两个学期，我也是和学生们熟悉了，对于班级管理也是有了更多的想法，同时处理事情起来也是更加的容易。
当然我也是明白还有很多的方面，自我还是要去不断积累经验，新的问题也是要有解决的方法，在以后把班级管理做得更好才行，并且新的学生，新的年级也是会有不一样的问题出现的，自我也是要不断的尝试来做，做出了改变才能让自我的工作变得更为出色。
班级管理心得体会（二十七）：
班级管理的成功与否，直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉。
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，奋力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习研究与探索，所以，班主任要做到既务实又务虚。
班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和职责心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情，但如果班主任在班级管理过程中事无巨细、事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的职责心弱、依靠性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理本事的构成，也容易使班主任陷于杂务之中而不能解脱。
在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么就可能事与愿违，导致学生个性不能张扬，自卑感加重，无所适从，以及产生逆反心理，这不利于班级工作的进一步开展。所以，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。
总之，班主任工作如孙子兵法所言：阴阳变里，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，仅有审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。
班级管理心得体会（二十八）：
班主任工作是细碎而繁琐的，每一天对学生学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，总感觉自我是以奔跑的姿势演绎着教学生活。作为一名新教师，一名新班主任，我在班级管理的道路上跌跌撞撞，历经了一段迷茫的时期，经常觉得疲惫不堪。幸运的是，经过自身的摸爬滚打以及不断地积累学习，我明白了作为一名班主任，不仅仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要用心地投入，尽心尽责地去浇灌那些祖国未来的花朵，让他们在学校里健康欢乐地长大。
一、用爱心浇灌，给学生长大供给适当的光照
著名的教育学家巴特尔以往说过：“爱是一种伟大而神奇的力气，教师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，小孩们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今日我想说的是：小孩们需要班主任教师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德，智，体各方面的健康长大，影响着他们一生的生活道路。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。资料上表此刻班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给小孩们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮忙，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意理解。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法到达期望的结果。像我班就有一位女学生，自尊心极强，生活在重组家庭，后母对她很不好。其实她的内心是怯弱的，她的上进心被倔强的性格、她人的褒贬所淹没。并且她在小学的时候，就常常因学习上的困难和违反纪律的行为受到教师严厉的批评，造成她具有强烈的抵触情绪。开始我对她漠不关心，可是没想到上课不久她的毛病就显现了出来。一天，我在上语文课，发现他心不在焉地与人讲话。
我没有直点名，只是直直地看着他，提醒他。“干嘛？”我的话被他打断。“请认真听课！”我心平气和地说。“关你什么事？”她的顶撞真出乎我的意料。一个初一新生胆子竟然这么大！我当时十分生气。而她呢，故作镇静，双手抱胸，斜着眼睛望着窗外，一副满不在乎你又能拿我怎样样的样貌。这时理智告诉我必须冷静，毕竟我是教师，他是学生，作为一个教师不能失了教师的样貌。
课后，我特意找到她，微笑着问她：“如果一个教师在她的学生犯错时，视而不见，那这个教师是不是好教师？你的家长喜欢这样的教师吗？你做错事情却不让教师批评，有这样的道理吗？”我心平气和地跟她说，给了她过去从没有过的待遇，她也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中，我感到了解学生、保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全班的面说“今日的事就让它过去了。
我们要相信小曾同学会从中吸取教训，提高认识，让我们欢迎她与大家一齐提高吧”。在以后的几天中，我发现她的确有提高。虽然之后偶发几次，但我总是以自我的师爱去感化他。平时我还多注意她，给予她更多的关心和帮忙。比如拉拉家常，给她补补课，让她帮我做一些力所能及的事。让她明白：教师爱她，没有把她看成差学生。渐渐的，她那不服管的野性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，学生回报你的也将是世界上最完美的情感。用爱心去感化学生，就会让学生时时刻刻感受到来自于教师的温暖，就像阳光源源不断地为花朵供给必要的光照，学生在教师的爱心感化下再顽固的心也会慢慢融化，健康欢乐地长大。
二、用耐心浇灌，给学生的长大供给肥沃的土壤
每个班级中或多或少都有些特殊的学生，特殊生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于特殊生本身的原因，加上周围社会环境的影响，这决定了特殊生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就要求我们在教育工作中要有耐心，不能因一次的反复而心烦急躁。要明白，特殊生的转化是一项教育人的工作，而做人的工作就必然涉及到人的情绪、情感、意志等多方面因素，同时第一个人都必然与社会的各个方面，各种因素发生着联系。所以，这又是一项多角度，多层次的工作，如果因一、二次的失败而丧失信心，放弃奋力，不仅仅使自已前面所费的心血会之东流，甚至会影响到爱教育对象的一生。
其次，特殊生转化工作中的耐心，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不一样的阶段目标，循序渐进，而不能要求学生一夜之间彻底觉悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所谓自我教育是指一个人自已提出目标，并从内心感到要用实际行动来培养自已的品质，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。我们在实施转化工作的过程中，就要依据每一个特殊生的不一样情景，因人而异制定阶段目标。最初的目标能够制定得很简单，使得他们稍加奋力便可完成。教师在实施目标战略的过程中，要注意把握好以下几条：
(1)把教育的敏感点放在学生的优点上，激发学生自我教育的职责感。教师引导学生意识到到自已的长处和职责。这样才能使学生树立信心。
(2)要寓整事理于生动形象的、充满哲理的可感事例当中，激发学生的道德思维和道德荣辱感，唤起学生自我教育的觉悟。总而言之，耐心，再耐心是做好这项工作的必不可少的条件。
班里有一个腿脚行走不方便，性格十分偏执的男生。他总是上课扰乱课堂纪律，不肯完成劳动任务，甚至还常常会打架闹事。这样的学生一度让我头疼不已。本以为因着自身身上的残疾应当会多少有些自卑的心理，会怯于跟其他同学交往，性格会十分内敛。没想到这个学生确实截然相反，他的性格是那样外放，外放到总是喜欢去招惹同学的地步。并且屡教不改，总是要和班主任对着干，被叫到办公室一次有一次，保证书写了一次又一次，仍是不见有较大的好转。我一度已经灰心丧气，对这样的学生完全没有了办法。可是转机确实在一次偶然事件中产生的。那次，他又和人发生争执打起架来了，双方各有负伤，他自我的脖子也被抓出了几道学生，我强压制住自我的怒气，先给他擦了药，让两个打架的人在办公室坐了好久好久，除了给他们擦药，我一句话都没有再说。两个人似乎都由于这沉默而感到了心虚。许久，他们自我先开了口：“教师，我们想回课室了。”“回去做什么呢？事情还没处理完，你们回去继续之后打架么？”
“不是的，回去上课，我保证下次不再打架了。”那个腿脚不方便的学生说着，趁着这样的机会，我心平气和语重心长地和他谈了很多很多，包括打架的危害，包括他自我身上存在的其它恶习，包括我和他父母对他的期望，他都低着头，认认真真地听完了。事后，他也跟我保证以后会好好控制自我的脾气，逐步改正自我身上的缺点。接下来几天，他的表现果真好了很多，地也会主动扫了，上课也不再那么捣乱了，我更是趁机好好地在全班人面前大大地把他夸奖了一番。随着时间的流逝，虽然这个同学还是偶尔会犯错误，但我欣慰地看到他所犯的错误在慢慢地减少。他每一犯错误，我都会把他叫到办公室来，耐心地和他一齐分析犯错误的原因，并且写下记录，彼此约定着必须要做好自我的本分。我负责看提醒和看他改正错误的情景，他自我呢则学着克制自我。在这个时候，耐心显得多么重要啊！如果我在那次打架事件时没有按捺住自我的情绪，像往常一样毫无耐心简单粗暴地对他严厉呵斥，我不明白他今日会变成多可怕的一个样貌。但此刻，我却因为他的悄然改变而感到由衷的开心。的确，耐心能够为学生创造一大片适合他们长大的土壤，让学生在适合自我生长的土壤里长成茁壮的树木，并且开花结果。
三、用细心浇灌，给学生的长大供给必要的营养物质
很多时候，我们教师喜欢用成绩的好坏来区分学生的优劣中差。甚至于，在不知不觉中把所有的关爱都给了那些成绩优秀的学生，而对所谓的差生置之不理。其实，每一个学生都有每一个学生自我的“闪光点”，他们绝非一无是处。这就要求我们班主任工作要细心，细致观察学生，善于发现他们身上的“闪光点”甚至于是十分微弱的“火星”，要想方设法把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起每个学生进取的热情。所以，教师要创设教育情境，使他们身上的优点能得到充分发挥，这样不仅仅能引起教师、同学们的注意，更有利于他们克服自卑自弃的心理。发扬他们的长处，鼓起勇气，不断提高。
要做到细心，首先要求我们教师要“沉下去”深入到学生中间，与他们交朋友，倾听他们的心声，打开他们久闭的心扉。其次要求我们班主任有一双敏锐的眼睛，要善于从“细微”处见精神，要能够拨开尘雾发现“珍宝”。如果是孰视无睹，或是昏头昏脑，那是看不出什么东西的。要葆有一颗细心，及时地发现问题，切实地解决问题。
所以，多多挖掘学生身上的“闪光点”，对其进行赞美是很有必要的。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的天然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不一样，它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践证明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自我，立刻就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。教师的倾听是不是假的，教师的欣赏是不是做作出来的，仅有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对教师的教育感激，对教师的教育感恩，才会肯定教师的诚意，才会不自觉地在教师的期望方向上，迈出步子。
作为班主任，必须要明白充分利用教育资源，在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他明白你对他的关注，让他明白你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。
我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为他个人品质不错。在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价：“这位同学尽管好打架，可是他还是有许多好的品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担职责；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮忙别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么能够指责的了。”当有的干部把我说过的话说给他听之后，他感到十分意外，他自我没有想到，一个多次打架的学生，教师竟会有如此评价。从此以后，他慢慢地学会了控制自我的情绪，不会动辄发脾气了，争执打架事件也就慢慢减少了。
班里还有一个学生，逃学、旷课、打架无恶不作，是让每一个科任教师都闻之变色的人。对于这个“老大”般的存在，我总是感到无可奈何无计可施。我了解过他的家庭，是一个单亲家庭长大的小孩，母亲在外打工，长年疏于管教，陪在他身边的仅有一个大他几岁的哥哥。他们兄弟俩相依为命，住在自我大伯的附近。大伯由于自我有家庭需要照顾，对兄弟俩也是难以尽心。哥哥是一个比较内敛的男生，对弟弟完全没有震慑力，兄弟俩平时除了一齐上学，其他时候都是各做各的一份事。我试图找他谈心和他建立起友好关系，没想到他却在自我的内心里筑起了一道墙，任谁也难以接近。几经奋力都败下阵来，这也使我产生了极大的挫败感。我老是在想，这样的小孩我应当拿他怎样办才好呢？我试着观察他，发觉他自我总是喜欢默默地在操场上看着同学们打篮球，许是自我觉得自我跟其他人不一样，他也总是独来独往，很少跟其他同学玩。那次我碰巧看到他又是一个人蹲在操场边上看其他同学打篮球，便怂恿他加入到打篮球的行列当中去。他被我拉到了场中，半推半就地打了起来。这时候，我惊讶地发现，原先他的篮球技术还是相当能够的。我在想我能够以此为契机，趁机建立起他的自信心。另一方面，打篮球也能够让他增进与其他同学的情感，收获
属于他自我的友谊，或许能够逐步改善他的孤僻。此后，我常常鼓励他多打篮球，并且还让他参加了学校举行的篮球比赛，取得了一个不错的成绩。闪光点被挖掘出来，他也渐渐找到了属于自我的一片天地，慢慢地肯跟我交谈了，也承诺要慢慢改变自我身上的恶习。此刻，他已经能够做到基本遵守学校的纪律，好好地听从教师的教导了。细心是必备的营养物质，为学生长大供给更充分养料，催促学生更好地长大！
诚然，班主任工作资料是复杂的，任务是繁重的。可是，只要我们用心付出，具备爱心、耐心和细心，不断地加深理论修养，在实践中完善自我，构成自我的一套系统科学的工作方法，就必须能把班主任工作做好。
班级管理心得体会（二十九）：
从20xx年至今12年，我一向担任班主任工作。虽说时间不算短，可要说点班主任工作经验之类的却也谈不上什么。现承蒙政教处关爱，在此也只是说说自我当了这几年班主任工作的点滴体会吧。
一、班主任是班级的“灵魂”。
一个班级，能否构成良好的班风，能否健康发展关健在于班主任的人格魅力。魅力之一是班主任需要有广博的学科知识，有熟练的驾驭课堂教学的技能，能充分调动学生学习的进取性，起码对自我任教的科目有浓厚的学习兴趣。魅力之二是对学生要公平，不偏心，从心底让学生感觉到你是在关心他而不是歧视他，所以伤学生自尊的话必须不能说。
二、班级管理要建立一套游戏规则。
条款不在多，重在适用，根据政教处要求，结合本班实际，抓好十条八条的，如迟到、睡觉、讲小话、带手机、吃零食等，让学生能有章可循，明白什么能够做什么不可能做。做到有检查，有登记，有公布，有总结，并且要与学生期末评比相结合，有奖有罚，同时结合平时教育不断督促提醒，让教育更富有成效。
三、选好用好班干部是至关重要。
选人要看准，肯管敢管是第一位，异常是班长和生活委员，因为学校方方面面各个处室要求做的事情很多，这就要求班主任学会去分解，让学生自已去管理自我，一方面减轻自我的工作负担，另一方面也能够锻炼学生工作本事，甚至还能够做你班级的内线人，牢牢把握班级信息动态，能够做到防患于未然。
四、“严”字当头，“爱”字当先。
学生管理上要严格要求，决不轻言放松，你宽一尺学生就可能倒退一丈，学生都是看教师行事。当然“严”要有度，否则也会适得其反，要能够控制得住自我，既要有“硬”的一手，也要有“软”的一面，而最要不得的是不能学生因一点小错即电话向家长告状，要让他明白，班主任是在关心他，爱护他，让他留点改错的空间。
五、要善于发现学生的“闪光点”。
俗语说，良言一句三冬暖。人其实都是有点傻劲，就是喜欢听好话，更何况是我们的学生，再说学生不管是谁都要有他的长处，所以要异常去留意一些平时的细节，如本学期9月11日晚自修放学本班学生陈伟武同学在团委办会室捡到人民币100元立即上交还给失主，也不因头一天因晚自修讲话被批评而放过表扬的机会，受到班里同学大力称赞，班级的正气就是应当经过这些去挖掘去弘扬。
六、还要有对事情的预见性。
担班主任都说要有点运气，这也不假。其实更多的是我们在平时的管理过程中要有超前意识，要有一双敏锐的眼睛，要有对事情的预见性，这样才可对一些不良现象扼杀在萌芽姿态。
总之，班级是学校这台机器的一个部件，班级平安即学校平安，班风好即校风好。为了我们学校能有完美的明天，让我们多尽一份心，多出一点力，把自我的班级经营好，管理好，让家长放心，让学校放心，这是我们大家都应当做的。
班级管理心得体会（三十）：
班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自我的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、关注每一位学生的差异性
在任何时候、任何情景下学生总会有差别，这就决定了作为班主任，理解每一个学生是无条件的。学生在学校都期望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮忙和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自我的小孩是人；爱别人的小孩是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，可是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断提高。
二、构建师生对话平台
“严师出高徒”这话没错，但这还不够班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的主角是良师益友的主角。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的主角痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生长大阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向梦想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他长大的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通，作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的本事，又到达了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自我的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要经过班级管理这一活动，培养学生自主管理的本事。应对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们长大过程中不可能不出现大大小小的问题。
班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要构成宽松的环境，创设和谐的氛围，构成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化
出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理，要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自我不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还能够选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题团体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。
班级管理心得体会（三十一）：
作为班主任，天天和班上的小孩打交道，总期望他们的一举一动都在自我眼中，对班上的情景了如指掌，舍不得放手，更不敢放手。但因工作的需要有时不能按部就班的呆在教室里，临时开会，甚至外出学习一两天，没有教师在眼前看着、管着，怎样才能让他们听话，有秩序地学习、活动呢？
一、提前安排，早好准备
如果我们提前明白什么时候不能呆在班上，就应当提前做好准备，把能想到的事情提前想到，然后把任务给学生交代清楚。例如上次去威海学习，除了提前把课调好外，我还利用课余时间把需要做的其他事情在本子上大体写一写，然后在自习课上抽时间给学生做了安排。比如对第一节课上课前的卫生打扫以及早读。首先强调值日生要在7：15进教室，7：30前必须把卫生打扫干净，卫生班长要详细做好记录。然后把第二天早读的资料写在黑板上，交代早读班长必须在7：35分开始早读，早读班长也要详细记录同学们早读的情景，认真的、搞小动作的、来晚的等。另外，强调各排收作业的小组长必须在早读前把作业收好，放在教师规定的位置，来晚的同学要自我主动把作业放好，再早读。同时告诉学生，对于各班长记录的情景教师回来后要做认真的总结，对于表现好的同学直接用红花鼓励，表现不好的要扣除红花，并说明原因，作为班级干部，如果没能以身作则要理解双倍的惩罚。这样有了提前的安排，学生第二天早上也就能有秩序的做好。对于这样要求虽然平时也是这样做的，但提前拿出来再强调一下，对学生起到很好的督促作用。
二、认真总结，及时鼓励
不管自我是一节课不在班上，或是一两天，回到教室的第一件事就是总结一下教师不在这段时间大家的表现情景。一般都是由各方面的小班长做总结，对于表现优秀的学生进行大肆的表扬，当场进行红花奖励，表现不好的同学要说明原因，干什么了，为什么要这样做？整个总结要以鼓励为主，并对今后提出具体要求。
三、发挥小干部的管理作用
不管教师提前做多么细致的安排，教师不在时关键还要靠小干部的监督管理，所以对这一部分学生教师必须要在平时工作中用心培养，让她们谋其职负起责。当他们在某方面表现突出时，应及时表扬，帮忙他树立在班上的威信。比如在晨会总结时，班长王喆发现欣正在搞小动作，他立刻上前，对着欣说：“请你此刻立刻坐好！”总结后，我肯定了喆的做法，作为班长就应当担负起管理学生的职责，其他学生必须要绝对服从，你不尊重班长，就是漠视咱班的常规制度。
“一分耕耘，一分收获”，只要用心去做，我想必定能将班级管理的井井有条，让每一朵花都绽放出绚丽的色彩！
班级管理心得体会（三十二）：
20xx年9月1日是我进入老店完小开始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同学让我突然间不知所措。六月的时候还在大学里面忙着自我的毕业论文，九月就已经踏入工作岗位，从一名习惯在下头坐着听课的学生转变成一名站在讲台上的教师，这个主角的转变之快也让我无法适应。尽管几年前选择报师范的时候就已经明白自我未来从事教师的职业，可是踏上工作岗位的那天我似乎还是没有做到充分的准备。应对着五年级二班46个新面孔，心里是喜悦的但更多的是忐忑，当时想必须要让他们喜欢我，可是到之后自我慢慢才发现，第一要树立一个威严的形象。
开始上课几天以后，就发现班级里一个严重的问题：作业不按时完成。针对这个问题专门请教了学校里的老教师，他们一般都说罚写作业，或者留校补作业。我也学习他们用了一次这个方法，可是发现效果不好，因为如果长期这样下去小孩们会不会厌恶我的语文课，厌恶写语文作业。于是我就想出一个办法：个人作业积分。每一天来到学校以后组长检查作业，根据作业完成的好坏加分，我上课抽查作业。一周一总结作业完成优秀的学生，班级前十名周末的时候不用写日记，十一到二十名写一篇日记，依次类推，最终每周完成作业不好的学生慢慢的也养成了一种习惯，班级里不按时按成作业的情景基本上没有了。针对提高较大的学生会在班级里口头表扬，微信家长群里表扬。今年升入了六年级，小孩们又长大了一岁，班级里有个叫赵瑞佳的女生，这学期期中考试的时候成绩提高很大，我就特地奖励她一个日记本，还在讲台上拍照发到了班级群里，她的家长看见以后特意私信我说：“感谢你，李教师。你对她的表扬太及时了，这个小孩也让做家长的头疼，不知用什么方法才能更好地鼓励她，还好你一向没放弃她。”听了家长的这番话当时心里是喜悦的，自我平时的付出没有白费。从期中考试以后我也发现这个小孩有了明显的改变，上课发言进取，作
业完成的效率高了，这个“种子”最终要萌芽了。
班级管理中纪律也是一个问题。我本身在小孩们面前不是那种严肃的形象，而是喜欢跟他们玩。可是渐渐的发现必须要让自我有严肃的一面，于是就要学会“装”。上课的时候发现纪律差就要震慑他们，每周评出纪律之星拍照发到班级群里面进行表扬，渐渐地小孩们就养成了习惯。
今年是参加工作第二个年头，而对于班级里的小孩从最开始的头疼逐渐转变成喜爱，喜爱这帮小孩们的调皮捣蛋，喜爱这帮小孩们懂事可爱，更喜欢他们一个个小眼睛呆呆的望着我，等着我给他们讲故事。六二班的小精灵们继续加油!
班级管理心得体会（三十三）：
小学班主任异常是低年级的班主任，是一个复合性主角。当小孩们需要关心爱护时，班主任应当是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当小孩们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮忙他改正。所以班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，尝遍酸甜苦辣咸人生五味。都说班主任什么样，班级什么样；伴随班主任的长大，班级也在长大。回首这一年来的风风雨雨，感慨万千。身为班主任，以下两点是我觉得做的不错的地方：
一、严格管理，养成习惯
突出班主任在班级中的地位。都说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软!所以，我十分注意坚持在学生面前的“威严”，仅有让学生对教师有了一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。
所以在我们班，有严格的教学和管理制度。比如：家庭作业方面，早读前由小组长收齐，没交作业的把名称报给班长，班长专门记在一个本子上，当超过5次就能够上报给我，我来处理。没写作业的学生，班长会进行督促，在午休前补齐去办公室找我批改，没补完家庭作业的学生，什么时候补完什么时候才能够回家。这样严格的家庭作业要求，能够杜绝不写作业的坏习惯。作业是对当天所学知识的巩固，尤其是低年级，每一天重点学习的都是生字和词语，所以家庭作业占的分量比较重，在我们班杜绝不写作业。
二、关爱学生，尊重学生。
“谁爱小孩，小孩就会爱他，仅有用爱才能教育小孩。”所以，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。
我利用课间和课余时间与学生做朋友，多交谈沟通。互相谈谈自我家中的趣事、自我的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。低年级的学生对教师充满了敬畏和好奇，如果教师们走近小孩们的圈子，和他们聊聊天就会发现，他们多么的活泼、天真，不要当一个高高在上的教师，要做一个大小孩，这样才能从教育中感受快乐。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，异常是小学低年级的班主任，既是教师，又是保姆，要带好一班小孩，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，理解人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。
班级管理心得体会（三十四）：
来到xx小已经快两个周了，这两个周每一天深入班级听课汲取养分、学习班级管理的经验，了解教师的常规工作，感受良多。作为一个语文教师除了上好课，还有一个很重要的工作管理班级，建立班团体。此刻我想谈一下这一个多周跟着李教师学习班级管理的一些心得。这一个多周以来从最开始的稀里糊涂，到此刻的轻车熟路真的很感激教师的手把手教学。“你此刻该干什么”，“这个情景该怎样做”真可谓不厌其烦，让我这个实习生深深感受到了xx的温度。
班级管理是一个“博大精深”的问题，我只能片面的谈一些感受。首先我想谈一下教师的鼓励式教育。教师在日常的管理中几乎没有发过火，给学生的多是正确的引导，表现的都是对学生变得更好的期待。（教师期望你们怎样做，教师觉得你怎样做会更好。）之后给予正确的鼓励，当然教师也跟我说过起到效果的奖励才是最佳的，鼓励必须适度，坚持学生们对于奖励的新鲜感，这样的奖励才会有效果。并且对于那些屡教不改的学生，该有的惩罚也必不可少，要给学生树立"奖罚分明"的观点。不对的事情必须不能发生，对的事情要多多提倡，多多支持，给予奖励。例如教师在班里设立的班币奖励机制，合理的利用班币奖励表现良好的同学，对于犯错误的同学还会取消她班币评选的资格。班币机制在班级里创立了一种良好的氛围，让学生们感受到自我身处于一个是非分明，奖罚有度的班級之中，对学生十分受用。
此外教师跟我传授她的经验时说，管理班级，教育学生必须要是在“爱”的基础上。当小孩犯错误时，切记不可大发雷霆，用你的声音去征服他们。这样可能只能起到短时间的效果，并且可能会让小孩对教师产生厌恶，起到反作用。从和教师的交流中我感受到仅有诚心去爱学生，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生才能让学生爱你。听听你的话。最好是诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，要诚心诚意帮忙学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自我的角度去分析，更重要的是从学生的角度去研究，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。对于犯错误的同学仅有让她们明白自我错了，为什么错了，才能让她们信服教师，明白应当怎样改正，养成良好的习惯，才能做到教师在与不在一个样。
班级管理这份工作繁琐而又精深，要学习的还有很多，对于教育我这个新手来说可谓，路漫漫其修远兮……
班级管理心得体会（三十五）：
这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个小孩做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下三个方面突显。
让学生树立自我管理的意识
为了让每一位小孩都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让小孩首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至能够给与奖励。做得有些欠缺的，能够让自我或同学提出改善提议，改了也能够奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为团体服务。只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个小孩都有可能成为班级管理的进取参与者。久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
在活动中培养学生自我管理的本事。
班上有一名同学十分好动的，难管，经常打别同学，家长每一天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时教师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。我想，他的出发点是好的。就是自已控制不了自我。俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我最终找到了教育好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”
治动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节阳光活动课上，组织一次用自我折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易到达的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，构成他提高的动力。从那以后，课堂上他引导事，课堂纪律和班级团结也加强了，这一因势利导，获得了意外的好效果。
引导学生学会自我监督与评价。
每一天每位同学都能够参与检查每一天的班级清洁卫生，今日是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今日的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情景，班长进行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自我持之以恒地从事某种活动。
这学期我做的就是尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，天天有表扬，天天有不足，人人都是参与者、监督者。这样既培养了学生的自主管理的本事，又增强了班级凝聚力，当然也减轻了班主任管理的负担。
班级管理心得体会（三十六）：
作为一名班主任我深知一个班级的好坏对学校的工作有重要的影响。我深知自我职责的重大。在近几年的班主任工作中能够说有许多的得与失。此刻我就如何管理好班级谈谈我的一点体会。
一、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识
一般的班主任在刚接一个班时选拔班干部大多都是教师指定。而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中观察、发现、挖掘有头脑、有本事、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，经过民主评议，大家推选，选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，职责心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，同学们也对他们心服口服。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自我的岗位，明确自我的职责。（班主任）每周的班会上，我都要求每位干部在班里总结自我的工作，找出存在的问题，然后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作本事有了很大的提高，班级工作也井然有序，更重要的是培养他们的主人翁意识和职责心。
二、制定好班规，规范学生的行为
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。仅有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情景的'基础上，广泛听取班干部、学生、科任教师的意见，然后委任班干部针对自我所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，教师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自我的言行，养成良好的习惯。
三、让学生树立远大梦想，激发学习的动力
一个人如果没有梦想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自我的学月奋斗目标，仅有让学生明确了自我的奋斗目标，学生才会明白自我应当做什么。如何做。才会有学习、生活的动力。
四、以人格魅力去感染学生
这虽是一种“无声的教育”，却能到达无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就必须会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就必须要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。教师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
班级管理心得体会（三十七）：
我是xxx，现任xxxx学院xx级通信工程一班的生活委员。
在我的观点中，诚信是一个道德范畴，即待人处事真诚、老实、讲信誉。在《说文解字》中的解释是：“诚，信也”，“信，诚也”。可见，诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。这也是对一个班级的生活委、班级会计的本质要求。
班级的生活委管理着一个班级的资金的使用，而这些资金在使用的时候，由于经常是一些小物品，或者是一些比较零碎的物品，所以不会有一些十分正规的票据，因为我们经常在小商品市场买东西，在这件事上我只能应对现实，毕竟像复印学习资料、小气球、彩带这些事不会开票的。所以，我必须以诚信为根本，在班级的账册上尽量详细的记下移动的金额，时间以及经手人。这就使得班级的资金的使用更加透明化，只要经过寻问经手人后再核对账册，就能够辨别其真伪。
以诚待人，以信取人，是我们中华民族最为优秀的传统之一。孔子云：“诚者，乃做人之本，人无信，不知其可”;韩非子曰：“巧诈不如拙诚”;陶行知先生也曾说过：“不作假秀才，宁为真白丁”……但随着时代的提高，人类在迅速发达的市场经济熏陶下，摒弃了人类最基本的传统和优秀的东西，真是可惜可叹!而我们大学生就更要奋力的去改变现状，用我们的那股子锋锐之气去消磨他，去改变他。
诚，就是要实事求是，不扩大，不缩小;信，就是要一言九鼎，说到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。诚信是立业之本，做人的准则，是企业和人的第二张身份证，。一个班委如果张口就谎话连天，如果说话不算数，不守信义，谁还会相信他，谁还会服从他的调配。这样就无法有效、高速的开展班级活动，这样就无法建立一个有凝聚力、向心力的整体。
“无诚则有失，无信则招祸”。那些践踏诚信的人也许能得利于一时，但终将作茧自缚，自食其果。如果我们班委，作为一个班级的领导者，不讲求诚信，欺诈教师和同学，隐瞒真相以从中获利，那我们最终应对的将会是教师的批评和同学的指责，最为严重的是：他将失去同学、教师对他的信任。他将会被孤立，甚至被抛弃。所以，诚信确确实实是做人、立业之本。我们每个人都有义务从自身做起，恪守诚信，让诚信成为我们为人做事的准则;仅有这样，我们的生活才能绚丽多彩，我们的社会才能不断提高。
诚信使我们做人的最基本的要求，同时也是我们的生活目标。有时我们不得不应对现实：我们每个人都或多或少说过谎。可是，我们大学生，作为一个成年人，就要奋力的去该掉这些坏习惯，这不仅仅是对他人负责，这更是一种对我们自我一生负责的表现。
诚信是人的一张脸，他写着你的品德和操行。我们在班级中如果没有了诚信，或者你的诚信受到了怀疑，那么你将难以融入这个班级，难以融入到这个团体中去，难以在同学心中立足。小胜靠智，大胜靠德。
班级管理心得体会（三十八）：
人常说“班级管理无小事”，经过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。比如说，座位的安排，外人看来小事一桩，可是仔细想一想，作为班主任，我们哪一次编排座位，不是经过深思熟虑，总是因为一些理由，我们才会这样如此地“布局”。的确，座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。怎样才能给学生编排好座位呢？
闲暇之余，我主动与其他班主任沟通，我才发觉编排座位的方式五花八门，各有千秋，那里面可是大有学问。具体方法有：
1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。
3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。
4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一齐，一带一，一对红。
5、相投法。让志趣相投的学生坐在一齐，往往能收到高山流水的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。
6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一齐，相互取长补短，共同提高。这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有必须的抵抗力，在优点上必须具有必须的感染力。
7、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。此法也适用于消弱或排除外界不良因素对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。
8、条件法。就是要对个别执意必须要坐或不坐某个位置的学生讲条件。针对其某方面的弱项提出合理的提高要求，满足要求，方可如愿。对这样的学生还应配以上述的思想认识教育。
了解这么多编排座位的方式，我的想法是，对以上的方法采取综合利用的方式，首先研究到小孩的身体条件状况、学习态度等，“特殊”学生坐在前面。在安排座位时，体现小组学习的方式，即一个组长（优），两个组员（良＋差），经常开展一些小组评比的活动，增强小组的凝聚力，从而实现带动法、互补法的最佳效果，即“取长补短、共同提高”。
座位编排，我想不局限于这些，关键在于班主任平日里的体会与思索。总之，班主任教师应当成为生活中的爱心人、耐心人、细心人、创新人。
班级管理心得体会（三十九）：
这几年的教学管理，使我在教育教学工作上都经受了锻炼，现就当好班主任所需的条件和班集管理工作谈一谈自我所受到的启发。
1、培养学生的良好习惯
一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有教师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用品德课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的进取性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲礼貌、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些写作业、读书的习惯。比如：每一天中午给学生布置了必须的作业，让学生养成先做作业再去玩的习惯。另外我利用班级
2、培养良好的班团体。
班团体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我带领学生进取参加学校的各项活动，结合学校的各项规章制度和一年级的学生实际，经过每一天的品德课不断地向学生渗透在校的一日常规，让他们明白哪些事情能做，那些事情不能做，经常给他们讲讲班级的团体荣誉，比如：让他们看看流动红旗，哪个班级最多，我们班做得怎样样，哪些地方不足，是谁损害了我们班级的荣誉，我们应当向哪个班级学习等等，使学生构成热爱班级的感情，并且时刻想为自我的班团体争光。逐步构成一个健康向上、团结协作的班团体。
3、培养有管理本事的小干部。
部是教师的得力助手，选拔一个有本事的班干部至关重要。一年级学生年龄小，本事强的也不多，所以我着重培养了班干3个班干部：班长、副班长和体育委员。除了班长、副班长和体育委员，我还在每一天的值日生中选了一个值日组长，他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查，这样让更多的同学参与到，锻炼他们的本事。班级管理
4、平时加强与家长的联系。
一开学我就把家长的手机号写在花名册上以便联系，也把自我的电话也及时地告诉家长，让他们有问题随时能够打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情景，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情景，取得家长的理解和配合，共同教育小孩。家长们也都十分信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。。
一个多月很快就过去了，班里的小孩基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应当说学生还是比较听话的。学生们基本上能按时上下课，作业大都能按时完成，个别调皮的慢慢适应了上课的节奏，能跟上班团体的步伐。我会把这样的状态坚持下去，在工作经验上会不断总结，更好的为可爱的小孩们服务，因为他们是祖国的未来!的读书角，让他们做完作业一齐看看课外书，这样既坚持教室安静，也能够使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不能够离开自我的位置，并且每一天都有班长和副班长管理。
班级管理心得体会（四十）：
人的确需要不断学习，因为学习能够开阔眼界，能够触发灵感。那里的学习，不仅仅指从书籍中，还有他人的讲话，外出考察等方式。2日上午，我参加了全县小学教研工作例会。会议上，教研室宋主任，教育局黄局长，高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势，介绍了参观杜郎口中学的感悟。其中，黄局长介绍的杜郎口中学班级管理的一些细小做法，使我深受启发。
一、杜郎口学校环境印象
黄局长介绍说：走进学校，我们看不到地面上有一团纸，一片树叶，能用一尘不染来形容；走进教室，窗明几亮，教室里没有一点杂物；学生做操，服装统一，井然有序；学校外面有一间很大的厕所，进去后闻不到一点难闻气味，反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子，相信，走近杜郎口中学，会发现更多。这样的教学环境，难道不是我们向往和追求的吗？“培养学生良好的行为习惯”，我们喊了许多年，也做了许多年，可是，一向以来，问题仍然是问题，什么原因？
二、杜郎口班级管理的细微做法
原先，他们在班级管理中注重细微，把每一件细小的事做到极致。第一，无论是学校还是班级，采用网格化管理。所谓网格化，就是把学校、教室的区域，划分为若干个小块儿。比如：教室内的每一套桌椅，就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生，指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户，都是格子之一，卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域，也有指定的班级、指定的学生负责保洁。所以，走进学校，你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑，有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理，使班上的学生都成为主人翁，具有一种职责感、荣誉感，使得学校、班级洁净明亮。第二，制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际，主要针对本班存在的具体问题，由学生自我商量制订班规，大家都要遵守。这些班规十分具体，比如：不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。经过班规的约束，使得一些学生不良习惯得到纠正，最终构成了良好的班风班纪。第三，管理体现严格。学校对班级的管理十分严格，学生做广播操，值班的领导、学生会的干部都要认真检查，操做完了，当场通报，每周考核，奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私，才构成了整齐划一的学校风景。
三、带给我的思考
杜郎口中学之所以成为全国知名的学校，原因是多方面的。能够肯定的是，学校良好的校风、学风，得力于每个班级良好的班风，得力于学校管理层、学校教师从细微处着手管理班级，管理学生。我们在平时的教育教学中，可能也这样要求并实践过，但我们是否像人家一样，把每一件细致的工作做到极致？是否严格的执行了学校的各项管理制度？