幼师教育教学反思（一）：
春天是百花齐放的季节，而在平时的户外活动中，就不难看出小孩们对于花花草草都有着特殊的好奇心。郁金香又是小孩们在日常生活中比较少见到的，为了丰富小孩们的知识面，也为了提高小孩们的动手本事，我便在今日（4月1日）午时开展了手工折纸《郁金香》的教学。
本次活动中我预设了三个活动目标：
1、学习看图示用正方形叠花。
2、经过观察折纸示意图和教师的示范讲解，借助图示和相互学习从而掌握双正方形的折法。
3、喜欢折纸活动体验折纸活动的兴趣。从活动的效果上来看，目标基本达成，小孩们都能参与到活动中去，体验活动的欢乐，可是个别小孩们在双正方形折法上的还不能独立的完成。
活动一开始，教师出示了真实的郁金香让幼儿观察，并简单的介绍郁金香的生长环境等知识。然后再出示折好的一些郁金香引入，引导幼儿观看郁金香的结构有花蕊和叶子。之后再分两个步骤进行讲解花朵和叶子的折法。小孩们都能十分认真的观看，随后教师出示折纸示意图，便让小孩们开始折纸。
活动结束后我对自我本次活动进行了一次反思，总结起来有以下几点：
1、教师的课前准备充分，示意图能按照步骤进行，便于幼儿观看。
2、教师能引导本事强的幼儿帮忙本事差的幼儿，促进了幼儿之间的互帮互助。
3、在讲解示范时，教师没有很好的把掌握双正方形的折法重点讲解，导致个别幼儿在这个步骤时没有很独立的完成。
4、教师在指导时，没有能顾及到每一位幼儿，对于本事差的幼儿不能很好的关注到。
虽然在活动中还是有很多的不足，可是小孩们都在活动中体验到了成功的喜悦，异常是在最终的评价环节中，小孩们拿着自我亲手折的郁金香如珍如宝。
幼师教育教学反思（二）：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”随着古诗朗诵的声音，常识活动《清明节知多少》开始了。
再过几天就是清明节了，为了让小孩们增加对清明节的了解，更加对我们闽南民俗文化活动的体验，今日早上，我开展了常识活动《清明节知多少》的教学。
活动一开始，我就以古诗《清明》引入活动中，小孩们对于这首古诗已经十分的熟悉，不仅仅激发小孩们参与活动的兴趣，还巩固了小孩们对古诗的记忆。
接下来我便利用一段故事来让小孩们了解清明节的由来，小孩们很认真的观看着。看完故事我提问小孩们：那我们闽南清明节是怎样过的呢？小孩们说了很多：全家去扫墓，吃润饼菜……
活动的最终，我对小孩们进行感恩教育，告诉小孩们清明节也是我们纪念逝去的先人的日子，在这一天里我们还应当纪念那些为我们祖国英勇战斗牺牲的解放军战士们，有了他们，才有我们此刻完美的生活。
幼师教育教学反思（三）：
本次活动的重点是引导幼儿明白不一样的手势能表达不一样的意思，感知人们的非语言交往方式。在组织活动时，我重点经过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节经过观看哑语表演，和教师学习几个简单的哑语动作，引导幼儿了解聋哑人是经过手语与他人交流想法，感知手语的趣味性。幼儿进取参与活动，异常是学习手语环节，我们选择了简单的日常用语如“你好、早上好、感谢”，幼儿比较感兴趣。第二环节，经过观察图片，了解生活中其他的手语形式，感知手语在不一样环境中的重要性。
图片中供给了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员，引导幼儿猜测他们的职业，说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解，所以大多数的幼儿都能说出他们的原因，在互相交流中幼儿明白生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。教师出示几个简单的手语，幼儿来猜测，这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用，如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自我创造手势动作，如小鸟飞、小鱼游等，活动还是比较趣味的。
幼师教育教学反思（四）：
转眼间开学也已经将近一个月了，在与家长沟通时经常能听到家长们在向我们“告状”小孩们回家总是爱看电视，每一天一放学回家就是抱着电视机不放，到时间睡觉也不睡，结果第二天总是起不来。为了教育小孩们要劳逸结合，不能看太久的电视，今日（2月27日）上午我结合教材，在班上开展了语言活动《电视迷猫先生》的教学。[本内容由 首页 / 整理]
本次活动的目标我预设了两点：
1、仔细观察图片，讲述图片中的趣味的事情。丰富：一边……一边、四脚朝天。
2、进取参与讲述、讨论活动。从活动的效果上来看，活动的两点目标能很好的达成，整个活动中幼儿的进取性都很高，师幼互动良好，活动的氛围很热烈，而小孩们都能跟着教师的思路走。可是在活动中还是出现了一些的亮点与不足：
1、教师在以“小朋友们喜欢看电视吗？”来引入活动，由于这是跟小孩们生活中息息相关的问题，所以小孩们都进取的回答，很快就能调动起小孩们的兴趣与进取性。
2、在学习成语“四脚朝天”、“一边…一边…”时，小孩们也学得比较快记得比较牢，因为在平时的语言活动中，我在这方面经常有意识的去培养小孩们对于常见成语、词语的跟念，所以在这个环节中用的时间比较少，并且小孩们都掌握的比较好。
3、在最终一个环节中，我在引导小孩们进行经验迁移时，结束的比较仓促，没有很好的从小孩自身来出发，只是草草的结尾，导致小孩们不能很好的理解经常做“电视迷”的坏处。
幼师教育教学反思（五）：
本节课的教学资料是数学《排一排》活动，是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标：
1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不一样的西瓜图片，首先让幼儿明白这些西瓜是大小不一样的，让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎样办？同时，在小孩想办法的基础上教给小孩学会多个物体进行排序的办法。
2.能按要求进行比较物体并排序，例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手本事和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。
3.培养幼儿的目测本事和逻辑思维本事，这一目标主要体此刻第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。同时，在活动中我还运用了游戏法、寻找法，经过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识，如：分给幼儿不一样粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一向到取完为止，然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了小孩整理玩具的好习惯。总之，本节课基本上完成了我预设的教学目标。
存在不足：
对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着必须的不足之处：
1.整节活动，小孩都在围绕教师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
2.活动中，小孩的兴致不高，游戏活动不能吸引小孩的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不贴合小孩的年龄特点，有待改善教学方法。
今后的教学改善方向：
幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们："幼儿不是被动的理解知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，并且幼儿的这种主角不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。"在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到"学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。"需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同奋力做到：
给幼儿一个空间，让他们自我往前走；给幼儿一个条件，让他们自我去锻炼；给幼儿一个时间，让他们自我去安排；给幼儿一个问题，让他们自我找答案；给幼儿一个机遇，让他们自我去抓住；给幼儿一个权力，让他们自我去选择；给幼儿一个题目，让他们自我去创造。
幼师教育教学反思（六）：
本次数学活动《变成一样多》。我以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在简便、趣味的氛围里学习计算《变成一样多》。并运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动幼儿进取、主动的参与活动，同时，培养了幼儿的观察力。
我首先根据中班幼儿年龄特点，进行游戏活动，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法。教师出示红色圆形和黄色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并团体验证。有部分幼儿理解本事不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最终大部分幼儿都能按教师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。可是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜”。常规的强调，如将用过的物品放回原处。
整个活动给了幼儿必须的主动探究空间。小孩对数数—比较、—添或减，这样一个过程清晰明了，使抽象的数学变得具体化，教学效果较好。但在小组操作中幼儿独立性还不够，还有待于进一步培养。
幼师教育教学反思（七）：
《企鹅寄冰》是一个十分趣味的故事，能激发幼儿与朋友之间相互关心相互帮忙的友好情感。从中能够让幼儿了解冰受热会融化的道理，所以这是一节发展幼儿多方面本事的教材。整堂课上下来觉得幼儿的思维很活跃，异常喜欢说，幼儿对企鹅送礼物这个故事基本上能够理解，能够体会到朋友之间的完美情感。觉得他们真的很棒！而我这个教师却做的不是很出色。
经过课后反思，我总结了一下几点：第一，我在启发引导问题这一方面，还不够天然，有时候小孩回答问题好了之后，我却不明白如何回应他，还要思考一下再给他回应，这方面真的十分欠缺。第二，怎样把幼儿的回答引导到主题上也是十分关键。小孩毕竟年龄很小，有时候他很愿意回答，可是总是回答不到那个点上去，这时候如果我跟着他的思路走，就是分散幼儿的注意力，他们学习就达不到预期的效果，所以这一点十分重要！有经验的教师能够根据幼儿的回答然后天然而然地引导到课的主题上去，这样幼儿学的开心，效果也十分好！第三，我的随机应变本事还有待提高，幼儿的思维很广，上课时教师必须灵活掌握每个小孩的心！有时候一个小忽视，小孩就容易受伤。今日我在提问的时候，葛征宇忽然说：“教师，我举手了你都没叫我！”脸上很失落，我立刻说：“我看见你了，可是有好多小朋友也在举手，一个一个来，待会让你回答，好吗？”我立刻就让葛征宇说一说，说完了他就很开心。虽然我反应的不是很快，可是也抓住了小孩的心！所以以后我的随机应变本事还需要增强啊！
今日的课让我既感到失落又感到简便！作为一个教师，需要学习的东西真的好多好多，仅有经过不断地尝试，不断地学习，才能掌握更新的理念，更好的教学水平！
幼师教育教学反思（八）：
在活动的开始，我弹奏歌曲《拉个圈圈走走》分组让8名幼儿上来表演，请幼儿听我弹奏的速度来决定他们走圈的速度。刚开始的一组幼儿有点模糊，我于是也参与其中走了一边，于是接下来的几组相当成功。明显幼儿的兴趣已经引起了，并且效果是不错的。
趁着幼儿的兴趣正浓时，我提议让幼儿从听走的游戏变为听说的游戏，当然，幼儿是相当的配合。“你们刚才听到录音机里唱了什么呀？”“咚锵咚镪的声音”“那么谁会发出这样的声音呢？”在提问同时我出示了“锣”和“鼓”两种乐器，而小朋友之前已经认识过这两种乐器的。然后，我进行敲锣敲鼓。当时幼儿一看到锣和鼓可来劲了，不约而同的拍起了手，进取性十分高。我就趁机让幼儿认真听讲以至能把后面的节奏能准确的念出来。
“下头教师要来敲锣和鼓，但教师也不会乱敲，我呀！会跟着刚才录音机里面的节奏来敲，就跟你们刚才走圈的时候一样，请大家仔细听哦！等下我还要请小朋友来敲呢”。敲出锣和鼓的节奏让幼儿来熟悉，之后再经过简易的图谱让幼儿认识节奏并学会打击，幼儿掌握节奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的节奏部分用锣和鼓来表达。
活动下来，我发现了一些不足之处，反思了几点：刚开始学节奏的时候我能够让幼儿用数字来数数或用拍手来代表，以至后面有几位幼儿还是不清楚节奏。另外，在锣和鼓单敲的时候，幼儿能够很好的敲出来。但当锣和鼓合奏的时候，幼儿之间的衔接并不是很好。之间的合作并不是很完美。但庆幸的是小孩还是比较清楚是否是自我敲的时候。
幼师教育教学反思（九）：
我这次执教的资料是：中班生活与健康活动《夏日饮食卫生》。在此，我摇身一变出魔术棒和百宝箱，贴合幼儿的年龄特点，使活动更加神奇，有助于培养幼儿的想象力。根据《纲要》要求，结合小孩的特点，我精心设计了本次活动，活动中主要体现了以下三个特点。一是和谐倾听的气氛；二是师幼、幼幼有效的探索和互动；三是幼儿与幼儿交往本事的培养。
首先，魔术棒的众多变化，不仅仅激发了小孩的兴趣，并且快速拉近了我与小孩们之间的距离。紧之后，课件的出示，进一步点燃了幼儿进取观察探索的强烈欲望，增进了观察比较的本事，让幼儿了解环境卫生的重要性。紧之后，漂亮柜台的出现，更是吸引了幼儿的目光，让幼儿去主动探索，异常是幼儿自由购买食物这一环节，更给他们供给了一个自由创造、互动与人交往的机会，看似一个小小的纸质购物袋，却在潜移默化中提醒幼儿要注意环保。
自始至终我利用魔术棒的“神奇变化”参与活动，所以能充分以启发式的提问与小孩们进行交流与探讨，从而师幼，幼幼交流平等、进取，幼儿也表现情绪饱满，活动进取。同是我还根据幼儿的问题、根据反馈信息对难度进行适当的调整，以便灵活处置计划。
幼师教育教学反思（十）：
今日进行了《小鸡和小鸭》语言活动的教学，在讲述第一遍故事时，我先是利用了教具挂图，然后结合挂图开始给小朋友讲述故事。在第一次讲述故事后，我发此刻活动中小孩都只是把注意力集中在我准备的挂图上，对故事倾听的兴趣不高，对故事资料还不是很了解。于是我又第二次借用挂图给小孩们讲述故事，但小孩们的注意力还是不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，整个活动教学效果不明显。
活动结束后我认真反思，发现整个活动小孩们对我的挂图很感兴趣，我在讲述第一遍故事时就直接用上教具，小孩们一开始就把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，我觉得如果在讲述第一遍故事时先不用直观的挂图，小孩们的注意力就不会分散，因为直观的教具容易分散幼儿的注意。之后在给幼儿第二遍讲述故事的过程中，我还是利用了挂图的形式给小孩们讲故事，导致在讲述第二遍故事的过程中，小孩们的注意力更加不集中，我觉得如果把注意方式变换一下，再加上丰富的表情，眼神和手势，这样就才能够吸引到小孩，才能调动小孩们倾听的进取性。
在今后的语言教学活动中，我会注意今日所遇到的问题，把语言活动开展好，让小孩的语言得到更好的发展。
幼师教育教学反思（十一）：
公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。可是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有以下三点想法。
减少表演，回归本真
一方面，社会心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前出现时，他总有某种理由对自我的行为进行调节，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课教师为了上好一堂公开课，事先精心地准备，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的准备和“表演”犹如抽丝剥茧般，更利于观摩者捕捉到授课者期望传达的教育理念和教育方法。
可是，过犹不及，如果教师僭越了他所拥有的权限，偏离了教师的定位，把准备变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。
另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕教师展开——教态、指导语言、环节设计等都被列为重要指标。可是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的发展和感受。这样的评价机制很容易让作为发展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让教师更好地找准自身的主角定位，那么把幼儿的表达、表现和发展纳入公开课的评价体系尤为重要。
找准切入点，以点带面
公开课往往凝聚着授课者的心血，甚至是一个团队团体智慧的结晶。一节公开课大到教育理念、教育方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者如果没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进行切入，由点带面进行分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，能够从两方面着手。
一是针对授课者的特点和特色进行切入。每位教师尤其是名师，都有其擅长的“点”。在公开课中着重观摩授课教师擅长的方面进行有针对性的学习会更有收获。
二是针对自身薄弱环节进行切人。除了少数情景，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者能够在日常的工作中发现自我薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培养专业发展的自主意识和自我反思本事。比如，笔者入职之初，发现自身对于幼儿的语言回应简单重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录教师和幼儿的言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的灵活运用，收获颇丰。
半日活动观摩
目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以团体活动为主。但不一样于中小学以团体教学为主的课程，幼儿园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，团体活动仅仅是幼儿课程的一个组成部分。尤其是在倡导幼儿自主学习的今日，团体教学活动的局限性日渐凸显。显然将团体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改善的。
半日活动除了团体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的安排，从而发现幼儿自主选择和师幼互动的情景，让授课者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同时，幼儿在熟悉的环境下相对更为天然，能够让观摩者了解授课教师对于突发状况的处理。这些更容易让观摩者运用到教育实践中。
总之，需要授课者、观摩者和组织者三方的共同奋力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一目了然”。
幼师教育教学反思（十二）：
活动前的反思：
选择这个活动一是来源于小孩，从上学期开始我们在点心和午餐后让小孩玩挑花绳，时间长了有些小孩不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发现绳子在下落中天然而然构成图案。可能小孩只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢？既然选择这个开展活动，我就自我来玩线，发现挑花绳的线条比较硬，甩动时不容易构成图案，还有不安全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更容易构成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动《趣味的线条》。
我观察和分析了小孩的具体情景，他们的语言发展教好，可是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开始部分就引导小孩经过转动线条图，从不一样的角度来思考和想象。目标也定位在“对线条图展开想像，发展幼儿的创造性想像本事”上。
第一次活动后的调整：
第一次的活动中开始的图片我是供给了两张，一张是高低差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图。在请小孩观察时，小朋友将两张图混在一齐讲述，异常是转动后将的教师也不明白是哪一张。对于还的思考和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区别。为让小孩思考的点更明显，讲述的资料更集中，我就把另一张取消了，只供给一张线条图。在第二次活动中我觉得这样的改动是明智的，小朋友讲述和思考的点集中了，更容易发散思维，从多角度思考。
本次活动后的反思：
为小孩供给的材料“毛线”是小孩熟悉的，并且操作性强，所以幼儿在的活动中的兴趣始终是很高的，他们能进取投入甩绳、观察、讲述和从不一样的方位来观思考和想象。这是对我对小孩的本事和兴趣的充分了解，同时在每次活动中都给予了小孩明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中供给的氛围是宽松的，小孩能够随意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用梦想的标准来要求小孩，这让小孩就有了一个相对宽松的环境，这样小孩无拘无束那么就更能激发小孩讲的的意愿。在每次小孩操作中我给与小孩的时间也是足够，尤其是在最终一个环节创编小故事中，满足了幼儿讲述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，小孩们玩得高兴，说得进取，全体幼儿都能在主动的活动中获得发展。
另一个原因是运了的现代技术的手段，将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存，并让小孩有了更多观察和相互交流的机会。在电脑上这些图还能够转动，也是发展小孩从不一样的角度来思考和想象。这激发了小孩观察和想象的兴趣，促使他们进取投入到活动之中。
对这个活动的一些思考：
1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光，一些深色毛线构成的线条图小孩观看不清晰，如果为每个小孩供给一张白纸那么问题就能得到解决了。
2、小孩在操作中教师应当提出让小孩相互讲述，或是让小朋友拿了毛线到客人教师那里甩动和讲述，不进能够为小孩供给更大的活动空间，也能够让小孩有一个倾听的对象，满足他们讲述的愿望。
3、在第一个环节中我原先的提问是第一次只要小孩说出“像什么？”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的xx，可在活动中小孩的讲述冲已经大部分的在运用描述性的语言了，于是我就省略了这一环节即使调整了计划。这也是我对小孩本事的估计不足，小看了我们的小孩。这也再次提醒我小孩本事的差异很大，对于不一样的小孩运用的教学方法也应当是不一样的。
4、在活动中小孩中出现了相互合作的意愿，我及时给予了肯定，如果在团体中的及时推广就更佳。这也为我今后深入开展此活动供给一种新的思路，能够让小孩来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲述活动。
本次活动虽然结束了，可是这样的活动还将继续开展，如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线供给在区域活动中继续让小孩来探索，根据需要再组织相应的活动。
幼师教育教学反思（十三）：
紧张而又忙碌的学期工作结束了，回首这一学期来的工作，我们倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，可是我们学府幼儿园立足市一级评估为契机，锐意进取，推动幼儿教育事业发展又上了一个新的台阶，我园教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。领导班子团结一致，精诚合作带领教职员工奋力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，经过不懈的奋力，在实践与探索中，圆满完成本学期的各项任务，取得了显著成效。现将一学期来的工作做以回顾总结：
一、规范教育教学工作和日常管理工作
为了进一步规范幼儿园教育教学工作，本学期加强了对教师的业务工作检查制度，经过教师业务必查项目与随机抽查项目紧结合，使广大教师在备课、日常教学活动的组织户外活动、家长工作等方面养成了必须的常规，构成了良好的教育教学秩序。
二、进取开展教研活动，提高教师业务水平
本学期，教研活动的开展紧紧围绕师资培训进行。在师资培训方面，我们采取了团体有组织地开展业务练兵和个人自学幼教理论相结合的方式，我园进行了环境评比、早锻炼评比、公开课评比、优质课评比、简笔画评比、优秀案例反思评比等等练兵活动，活动的开展，激发了广大教师工作进取性，培养了自信心。经过一学期奋力，各方面均有必须程度的提高。
其次是自修笔记，要求广大教师有针对性地学习并结合先进经验谈体会，切实帮忙教师学习专业知识，教养笔记则根据教师的不一样水平提出不一样要求，每月一篇教学心得，每周一篇教学反思。从不一样方面总结自我在工作中小经验，奋力寻找理论支持点。经过进取的奋力，取得了较好的成绩，为我园今后教师队伍整体素质的提高打下了良好的基础。并组织教师走出园门外出学习新的教育理念与新的教学技能。外出学习的教研组长及时把了解的新信息传递到每个教师，并把新理念贯彻到教学实践中去，起到以点带面的作用。以中青年教师教学评选为契机开展幼儿园中青年教师教学展评活动，提高教师的教学实践本事和教学反思本事。
三、学习新《纲要》转变教育思想
我园根据区教育局的要求，组织教师进行研讨活动，以《纲要》为依据，将《纲要》的资料与本园的教学实际相结合，并根据《纲要》的划分的五大领域，组织教师对健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域的教材资料进行学习。经过一学期的进取摸索，教师的适宜引导来设计、组织活动。
为了丰富幼儿的在园生活，20xx年10月份，根据《我爱祖国》主题活动，我园举办了幼儿古诗文比赛活动，并对这些在活动中表现好的幼儿进行颁奖。这些活动的组织与开展，受到幼儿与家长的欢迎与好评。广大教职工经过筹备、组织活动进一步锻炼了组织协调本事。
四、深入一线，加强管理
1、为确保幼儿园教育教学质量的提高，做好教学质量监控是。园长、业务园长组织教师深入各班进行听课、看活动，了解每位教师的教学，听课后和教师及时进行反溃本学期听课率达100%以上。
2、根据幼儿园对教师教学工作的评估操作体系，分层次地的运用检查评比与记分相结合，科学、合理、公正地教师的教学进行评估。
3、完善班级工作手册，以利于加强检查与管理，同时有利与资料的整理与收集。
五、家园协调，合作共赢
1、各班开学初，教师都向家长公开了幼儿园以及每个教师的联系方式，使家园联系的方式更多元化，联络更畅通，。
2、每月出好一期家园之窗，栏目不断丰富、资料不断充实，同时经过家访等形式密切家园联系。
3、11月份各班运用不一样的形式向家长开放半日活动一次，经过观摩教学活动，了解幼儿园的教学情景以及小孩的发展情景。
4、进取参与社区组织的各种活动，在组织好常规教学的同时，我园还进取参加蚝二社区组织的.“金蚝节广场舞表演”活动，从而使不仅仅促进了家园互动，也使教师的文艺表演水平有所提高。
六、存在的不足
1、教育理念和教师的教学实践还存在着必须的距离，教师在活动中帮忙幼儿梳理提升经验的本事有待提高。
2、教研组教研活动的质量还不是很高，用怎样的方法吸引教师，让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。
3、区角活动开展不扎实、有效。
一学期来，幼儿园的教学工作仍存在着许多不足，我们将在下一学期的工作中进一步改善提高。
教育需要无私奉献，管理需要不断创新。成绩只代表过去，新年新起点，让我们一齐在反思与展望中以更好的姿态投入崭新的20xx年，只要我们不断的奋力奋斗与拼搏，在新一年的工作中，我们会取得更大更优异的成绩！
幼师教育教学反思（十四）：
本学期我们实验幼儿园的中心工作，以“乐观敬业、感恩激励、创新务实、科学发展”为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了必须的成绩，迎接了2013年美丽学校建设暨学前教育规范化管理年现场会。现总结如下：
一、抓教研促教学
我园充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的本事。我们在园内进取营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓励教师结合自我的实际工作，就讨论的主题充分发表自我的见解，交流看法，最终构成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合研究教学资料在各个活动环节中的合理呈现。我们进取为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从那里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰奖励。
二、重视培训。促教改。
1、由教研组长组织，利用每周二午时团体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不一样发展水平，设计不一样的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。
2、以“抓骨干，带一片”的工作策略，进取进行课堂教学改革，鼓励青年教师争当教学典型，进取创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年教师作为骨干力气，以塌实认真的工作态度、较好的教学本事赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，比较和检验自我的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能进取参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价本事，同时也帮忙教师认清自身的不足，取长补短。
3、正副园长深入教学一线，带教促教，奋力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，经过和教师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自我的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮忙教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。
4、为探索美劳课活动方式的多样化，培养小孩对美劳课的兴趣，并逐步构成我园美老课的特色。本学期，各班根据班级的实际情景和自身的特点，制定班级美劳特色活动计划。结合主题活动资料，以区域活动的形式供给给幼儿操作，并逐步构成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将出此刻各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不一样的美术形式，大胆表达自我的情感、理解和想象。
5、本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、团体评课的过程中，教师们的分析总结本事、反思本事、写作本事得到了提高，并且经过对教育目标的解读，探讨教学策略，帮忙教师领会学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。
6、结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。
7、我园组织教师外出培训、园长出外考察。提高保教管理水平，使幼儿在那里欢乐长大。
三、加强研究，突显特色
我园《手指算》、[舞蹈]课实施一年来。科学、规范课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究供给科学的依据，研究工作初显实效，小孩们在那里手脑全面得到健康发展。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，培养幼儿自主探索、自主学习的本事，激发幼儿对天然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园构成独特的办园特色，打下基础。
四、家、园互动，共建保教平台。
本学期，我园不定期的开展家长学校活动。如：开学家长会、家长半日活动、亲子游戏、健康教育讲座、兴趣班成果展示等活动。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报小孩在幼儿园的长大过程及先进的育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好评，并期望以后多举办类似活动。并且，经过家长学校活动也规范教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。经过开放活动，我们教师也或多或少获得了一些启示：教师要学会倾听、观察幼儿;为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通;教师在整个过程中不仅仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。
五、节日共庆、礼貌发展
我园利用清明、母亲、端午、父亲节召开庆祝会。为母亲献上自我小手制作的精美礼物，一个个小小的礼物得到了家长的赞美。我园六一儿童节组织了大型文艺汇报演出，领袖儿童的主持，小孩们精彩的表演、优美的舞姿迎来了阵阵掌声。舞蹈班小孩的形体操，展现给家长的是心灵的震撼，小孩就像一个个舞蹈演员。服装秀更是展示了教师的风采，教师亲手制作的服装，把小孩打扮的更加漂亮。任婷、张姣同志获的了服装设计优秀奖。蒙亚宁、王妮获的了团体操组织奖。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤奋力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们必须在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌
幼师教育教学反思（十五）：
对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来确定是否属于公开课。有学者指出确定幼儿园公开课应当综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的，是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。
公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业长大，教学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于教师发展中。
裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，可是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。
一、幼儿园公开课
异化现象分析
越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始进取反思公开课的问题，并且指出公开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。
1、教学资料上刻意追求学科领域整合
纲要中指出各领域资料要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。可是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好，可是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。
2、教学形式的异化
（1）“示范”、“展示”课的异化
公开课本来一方面是要促进上课教师的专业长大，另一方面供给观摩、研讨的机会。可是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，小孩也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的表现有作秀之嫌。在公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，可是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学资料或自我的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。
（2）表扬幼儿形式化
在常规课中，一些幼儿的表现不必须能得到教师的表扬与鼓励，并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到。“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园的自信心，不能随意否定，可是这种“随口”的肯定，对于幼儿园的发展没有新的帮忙。因为这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自我是哪里做的好，事实上此时幼儿并没有获得确切，具体的信息，以加强幼儿某方面的优势发展，而只是让幼儿“高兴”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个发展的外在动力，要么就会滋生骄傲的情绪。
3、教学评议的异化
幼儿园公开课应当既重教学，又重研讨，教学的中心应当是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿。可是在教学评议时，教师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。
“因为公开课上得成功不成功，涉及到对一个教师的评价，所以，许多非客观因素、非科学因素就必然地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中。也就是说，公开课评价不能过份强调教学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。”
上课教师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺利按照教学准备上完就算是一堂成功了。虽然作为公开课就包含“优秀”的成分，可是顺利不代表优秀，而是教师运用自我的教育机智引导小孩解决他们的问题，把小孩需要和应当具有的知识传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不可能的。
而另一方面，他人对教师的评价，往往空而泛。例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统含糊的评价，这样的评价没有针对性，没有到达公开课促进教师专业发展的目的。这样反而使教研后续不足。
4、公开课中存在教育公平问题
“教师要关注每一位幼儿的发展，公平地对待每一位幼儿，要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮忙和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”（《幼儿园教育指导纲要（试行）》）。
但在公开课中却存在不公平现象。有的教师指出，为了上好公开课会把平时平时捣蛋不听话的小孩剔除。最常见的是在公开课中，被教师叫起来回答问题的小孩都是教师喜欢的或是平时表现好的小孩。那些所谓表现不好的小孩完全被忽视。这样的公开课没有把小孩放在中心，已经丢弃了教学的终极目标。
二、对幼儿园公开课的反思
幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思。
1、追求功利化
幼儿园和教师在研究公开课时也许更多出发点不在于教学相长，而在与经过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。
2、价值取向的偏差
教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教。幼儿园的所有一切作为都应是以促进幼儿健康而全面发展为目的。公开课也应当是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是教师的教学，还应有幼儿所呈现的。教师专业长大的终极目标是小孩的发展，所以公开课如果只是围绕教师进行，而忽视幼儿，把幼儿当做配合教师的道具是本末倒置的。
3、教育理论掌握不够深入
在幼儿园公开课中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么教育契机能够值得我们研究，等等问题，教师和听课人员都没有很好的理解。所以，公开课就只流于表面，流于形式。
三、幼儿园公开课常态化的重构
1、价值取向的转变，以幼儿为本，防止教育不公平现象
教育不仅仅是要有效率、效益，还要有生命，教育应当是生命在场的互动，不是教师一个人的表演。在公开课的舞台上教师应当是导演或只是幼儿的配角，而不是主角。为了小孩的发展要求教师专业发展。为了每一个小孩长大，教师要公平对待，给每个小孩受教育的机会。不把公开课功利化，把公开课当成研究课，就不会回避问题，而是直面问题，进行问题分析，进而解决问题。应当始终坚持教学相长这句话。
2、加强幼儿教师教育机智素养修养
幼儿园教师应对的是一群天真活泼，有“哲学智慧”的小孩，这就需要幼儿园教师学习多方面知识，仅有拥有广博的知识时才不至于为不“尴尬”高控制幼儿，或不让幼儿提问。教育机智是要在丰富的知识及教育经验中构成的。我们不能苛求幼儿教师什么都会，可是我们能够运用教育机智解决问题。我们应当始终怀着这样的信念：不要只做教书匠，而要做教育家。教育家有自我独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于教育实践的丰富经验，善于处理问题的机智。拥有教育机智的教师，上公开课前就会对上课资料了然，不断“打磨”的是自我，而不是“磨”上课对象。苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我准备了一辈子。”我们应当秉承这样一种专业精神。
3、完善评价标准
“公开课既是教师专业长大的平台，也是其人格魅力的展示舞台;公开课既是切磋研究、生发团体智慧的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间;公开课既是对学生学习过程的关照，也应是对学生作为‘人’的关怀过程。”对幼儿园公开课的评价不要只看到教师的发展，还要看到幼儿在其中的展示，教学的目的是否到达。并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论。多进行具有针对性的教学评价交流，这样才能真正促进教师专业长大。
4、注重教学有效性
“教师的教学必须要贴合幼儿的发展需要和幼儿实际，在融入幼儿经验的教学中幼儿的参与性才能得到提高。教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略才是真正的有效教学。”公开课异化，只流于教学形式，忽视了幼儿，忽视教学的目的。事实上重复出现的教学材料或教学情境会使幼儿失去兴趣，幼儿参与度就不高，教学就达不到本身的目的。我们有时只为追求公开课的“完美无缺”而费事费力的打磨了一堂公开课，但实际上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的。并且我们应当清楚认识到没有完美的教学，仅有不断改善，反思的教学，仅有认识到了自我不足之处，我们才能提高，认识到别人的不足才能借鉴经验。我们应当回归公开课的本色。公开课虽然在于示范引领，可是它也应当是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是师生之间的有机互动。所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，注意教学的实效性。
我们认识到了幼儿园公开课的作用及其问题，可是仅有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，体现其价值。
幼师教育教学反思（十六）：
这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，能够说就成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案——“感知4以内数的实际意义”，十分适合小班幼儿，并且数学领域的资料也是我擅长的。
我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班地开展活动；首先，我以“鸡母亲”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一齐锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着母亲跳3下，我的小鸡叽叽叽，跟着母亲转两圈……”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听教师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每一个环节中，小孩们都按照教师的指令在做着。最终“鸡母亲”给每只小鸡一个袋子(内装奖品)，让小鸡摸一摸自我的袋子里有多少食品。
这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从小孩们的眼中，我并没有看到他们由衷的欢乐，也没有看到小孩们忘我地投入。这是为什么呢
反思：
仔细分析了自我和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。
原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。
自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，小孩们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，频繁地出现小鸡的主角，使小孩们产生了“审美疲劳”，他们在扮演主角时没有了原先的活力和兴趣，在游戏中的欢乐程度也随之减弱。
原因之二是教师的主角定位不明确。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。在本次活动中，教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是教师在说，幼儿跟着在做，每一个过程都是教师领着走过来的，小孩们也是被动地完成教师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。
措施：
找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。小班的小孩喜欢什么呢电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。
经过重新准备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸引幼儿，让他们把自我当成一名天线宝宝来参加活动。之后，我引导天线宝宝们玩手指游戏，“一根手指头能够变成什么，两根手指头能够变成什么，三根手指头能够变成什么……”游戏中，幼儿的想像十分丰富，并且感知了4以内的数量。然后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服”再让幼儿根据服装配饰的颜色找到4个天线宝宝组成一家人。在游戏化的情境中，幼儿们没有心理负担，十分开心地找着自我的好伙伴，感知了4的数量，归类本事也得到了提高。最终，和天线宝宝一齐玩“分饭吃饭”的游戏，宝宝们听清问题，取出相应的食品。如“拿4颗红色的QQ糖”、“拿一块方方的糕”，幼儿看清楚了赶紧把食品放到自我的小盘里。有个别“小馋嘴”已经悄悄地往嘴里塞了一颗QQ糖，我就悄悄地问：“此刻仅有3颗了，怎样变成4颗呢”在生活化的数学情境中，五颜六色、形状各异的食品吸引了小孩的眼球，幼儿好像在玩过家家的游戏，在游戏中进一步感知了数量，并且尝试从物体的形状与数量、颜色与数量等不一样的属性进行选择，增加了难度，把活动推向了高潮。
活动十分成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理需要，教师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自我解决问题的进取性。整个活动的氛围始终坚持着宽松、和谐、欢乐。小孩们学习的主动性、进取性得到了充分的调动。整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。
幼师教育教学反思（十七）：
12月12日上午，我们在实验幼儿园相聚，与上海名师张红教师应对面交流探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红教师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红教师的在课前的熟悉，那精彩的语句，师：聪明的小二班在哪里？幼：在那里!师：聪明的小二班，来，过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师：能不能用好听的声音问教师们好幼：教师好!师：举起双手，打招呼，和教师们比比谁举的高!大班的小孩则更幽默教师和小孩们约定：还记得之前和你们的约定吗检查自我所带来的东西，今日我们要做到“聪明、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：XX市市长是谁？幼……是XX市市长师：对啊，怎样说成是XX市市长拉（随意答辩）幼：客人教师好！师：客人教师好，客人教师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对小孩们的要求，这样风趣的话语让在场的所有教师们在欢笑中意犹未尽。
第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了小孩的动手本事，糖果的形状、味道，言语表达本事等等，为了让小孩喜欢说、愿意说、大胆说，张红教师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听本事，从而培养了幼儿敢说、大胆说的本事。在课中每个环节小孩都与糖果接触，可是教师必须明白小孩爱吃，要让他接触到糖但不能吃，必须要到最终环节才能让他拿到手，遵循小孩的年龄特点，保护何能很多，小孩就有可能想到保护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样教师就能够天然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！
第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟悉的筷子，以游戏的方式导入，在观察比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌握不一样的筷子颜色、长短、功能；在分享交流中了解筷子的种类及用途，张红教师对活动中教师和同伴进行交流，又有同伴间的合作、赞赏、交流；会思考的小孩能对同样的答案用不一样方式来表达，能在活动中关注到听教师的要求，关注同伴在说什么，张红教师提升着小孩原有的知识经验。活动现场，小孩天真的话语引来全体教师的欢笑，小孩们对活动的进取参与和他们独特的表达，更让我感悟到张红教师所比喻到的教师的引导就像一味恰如其分的调味料。
两个教学活动之后，张红教师又与我们进行了互动交流，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思考。张教师说一个好的活动必须要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中教师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，根据不一样的班级，设计不一样的提问方式，根据小孩的现场表现，给予有效的回应。这几个关键词在张教师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日可是让我比休息更欢乐，更带劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体味着真“润物细无声、教学了无痕”，仅有不断的学习才能丰厚底蕴。
幼师教育教学反思（十八）：
在本次教学活动中，我经过故事、游戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进，层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，掌握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自我的情感和游戏中的乐趣。让规则教育在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点：
1、大灰狼的教具简便、轻巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由教师自我扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就能够表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。
2、图谱比较贴切：图谱有着强烈的视觉效果，它的出现，让小孩们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方），经过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导小孩们看图谱找重音、听音乐找重音，不一样要求逐级提出加深难度，突破了重难点，到达了教学目的。
3、结局出人意料：大灰狼最终和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告诉我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要充满爱！大家共建一个和谐的社会！
4、整个活动始终以情境化的教学、游戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有活力，因为仅有我自我被音乐感动，才能感动小孩、感动大家。
活动不足：
1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。根据最近发展区的理论，如何在教育教学过程中采取不一样的方式，设置不一样层次的难度，让每一个小孩都能跳起来摘桃子，让每一个小孩都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。
2、在重音处拍手跺脚这个游戏环节中，由于我事先的游戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍游戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了游戏规则后大部分幼儿都已掌握，仅有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告诉他下课后我俩再单独交流。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。
幼师教育教学反思（十九）：
其实在幼儿园，进行主题活动是很普遍的一件事，既然做了活动，就要有一个计划，有个总结，还得有个反思才是，今日我要说的就是最近的一次主题活动。前一阵，我们一齐迈入了秋天这个收获的季节，而我们班的主题也进入到了《秋天来了》。
秋天的树叶是多姿多彩的，在《树叶贴画》这次活动前，我先让家长带小孩到户外收集不一样种类的树叶，并对所收集的树叶的名称和形状有所了解，再去网络上收集浏览有关《树叶贴画》的图案，在家做一幅树叶贴画亲子作品。幼儿已经比较熟悉如何制作树叶贴画了。然后我再组织幼儿在园进行操作活动。有了充分的准备，小孩们在操作中也得心应手，所想象的图案也各有千秋。部分没有交亲子作品的小孩因为之前未做准备，所以在贴画时异常茫然，不知所措，然而有准备的小孩在创作时，泰然处之，自信满满，图案创作变化也快。
针对以上情景，我及时调整活动的教学方式，制定了两种方案：
一，对有准备的小孩，我的目标定位在要求小孩们进取想象，大胆创造一至两种图案，然后在此基础上添画加色，丰富画面。
二、针对未做准备的小孩，我先让小孩认识树叶由教师先行示范引导，协助，再让小孩们自由贴画。
小孩们在同一时间根据自我的准备情景自由创作，显得开心，兴奋，教学效果较好。反思这个活动，成功之处还是在于课前的准备上，课前的功夫下得深，对活动的开展还是有很大益处的。
幼师教育教学反思（二十）：
水是日常生活中随处可见，人人每一天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次让小孩们去入厕，我总能发现她们没有拧紧水龙头，本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节俭用水，保护、爱护我们生活的环境，经过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。
为了让小孩了解水的重要性，能够节俭用水，所以我选择《来玩水》来开展这次活动。以下是我经过这次活动的几点反思，首先在活动目标上，我制定三点：
1、在游戏中感知水是透明的、会流动的特性及用途，明白节俭用水。
2、乐意用语言表达自我所看到的现象。
3、对科学探索活动感兴趣。在活动中这三点目标基本到达，感觉还是比较好。
其次在活动准备上，我准备了装水大脸盆1个，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各种小石子、小玩具。这些玩具都是来自小孩生活中比较常见的，幼儿很感兴趣。但事先本人只准备一个大脸盆，担心多个看可是来，可仅有一个大盆，全班幼儿太拥挤了，场面有点混乱，有的小朋友只顾自我看，所以这点没有研究好。
最终在活动过程中，我发现了几点优缺点：
1、根据小孩的年龄特点和在日常生活中的观察了解到，低幼的小孩大部分都喜欢玩水，对水异常感兴趣。让幼儿在玩中学，幼儿兴趣很高。
2、我在让小孩自由玩水探索的时候，有水洒在地上，而我没有急于干涉，只是在观察，给予小孩更多的探索时间，这样才能使幼儿自主探索动性时欲得到满足。
3、在引导小孩感知水的流动性时，我把一个杯子里的水向空杯子里倒，让小孩自我得出结论，小孩们都能很快的说出水是动的，他们不会说水是流动的。语言表达本事上还是不足，不能把自我的想法很好的表达出来。在以后多注意培养幼儿的语言表达本事。
幼师教育教学反思（二十一）：
组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向小孩们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”小孩们都响亮地回答：“明白了。”可是，游戏还没开始，小孩们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是母亲，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当父亲。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是父亲，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。
我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量仅有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。
有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。小孩手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。
投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和小孩经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料。
幼师教育教学反思（二十二）：
别小看了小孩数学活动时，幼儿在进行操作练习采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢并且显得个性麻烦。
该教给小孩一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度天然也加快了。
小孩们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看小孩们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为小孩们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把小孩们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，小孩们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了小孩的创造和想象而变得格外生动、搞笑。
其实，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了小孩，而是要善于在小孩的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外，教师还要给小孩带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。
幼师教育教学反思（二十三）：
绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中小孩们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是阳光……圆能够变成小猪、小鸡、阳光、花……小孩们想得很多。在小孩想象的过程中，教师让两个小孩进行了一个想象的“示范”画，一个小孩把圆添画成西瓜，另一个小孩把圆添画成小鸡。由于小孩的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个小孩都画了西瓜，也有不少的小孩画了小鸡，并且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如这天的活动不让小孩来“示范”画西瓜，那么会不会每个小孩的作品都出现西瓜呢？假如教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导小孩明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，小孩的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。小孩们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住小孩思维的现象，小孩们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是小孩积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？
从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的，美术是需要必须的技能技巧的，这是小孩创新作画的基础，仅有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让小孩学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让小孩明白如何下手，如何创新。
不知大家怎样认为呢？
幼师教育教学反思（二十四）：
小班小孩在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，个性是图片所要表达的深层含义。
在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了小孩们的这一特点，引导小孩们学习看图片。图一，小孩们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让小孩们说说这些小朋友怎样了注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了他们在做什么动作你在什么时候会做这样的动作把这几个问题解决以后，就立刻能明白，原先是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最终一幅图，小孩们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢小孩们都不明白了。我提醒小孩们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!
这个活动小孩们说的个性棒，我也很简单、欢乐的参与着小孩们的描述。看图讲述就要让小孩们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要适宜的引导，小班小孩的看图讲述一样会很出彩的。
幼师教育教学反思（二十五）：
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达，可是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以思考小班幼儿的年龄特点和潜力，我把最终一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班小孩的天真和童趣，会更喜欢这种搞笑的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的欢乐状态。
在整个活动的执教过程中，自我觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎样做时，一下激发了小孩们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。小孩们的回答让我觉得欣喜不已，
没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。透过分段讲述故事，幼儿基本能在教师的提问中，加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最终我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），小孩们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在欢乐的氛围中结束了此次的活动。
在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让小孩们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动小孩的思维活跃了，想象力得到了培养，让小孩在欢乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的小孩，调动他们思考和回答的用心性。
幼师教育教学反思（二十六）：
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多小孩表现出对春天发生的天然现象很感兴趣，可是图片和教师的讲解已经不能吸引小孩们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对小孩们说：“这天教师要带你们去外面上课，你们想不想去？”安排小孩在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导小孩说“你们抬头看看，春天的天气好吗？”小孩们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导小孩说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看？”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导小孩们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对小孩们说“春天真好，教师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“小孩们歌曲里你听到了有什么？”当唱第二遍时就请小孩们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请小孩一齐轻轻的唱，同时请小孩们跟我做简单的动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着小孩们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在
我和小孩说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：
（1）充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得小孩对这个活动很期盼。透过教师的提问和引导，小孩们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动用心性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是小孩们的玩伴，就在旁边适当引导，把小孩说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使小孩沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。
（3）选取适宜的环境很重要。
到户外上音乐课对于我们托班的小孩来说还是存在必须的困难的，虽然大部分的小孩能够做到有始有终上完课，可是一小部分的小孩容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选取也很重要，要避免吸引小孩注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。
幼师教育教学反思（二十七）：
语言活动中学习材料的选取是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书小孩们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个小孩都有自尊心，并且大班小孩在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自我的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达小孩的想法和感受，激发小孩的表现力。
有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自我的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让小孩学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢？”小孩们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让小孩们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给小孩直接地讲述，让小孩自我猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只个性的兔子会怎样说？”“它是怎样对待小兔子的？你是怎样看出来的？”“小兔子情绪是什么样的，你是怎样看出来的？”“小兔子十分难过一心想把耳朵竖起来，怎样办呢？你快来想一想。”教师最终再引导小孩简单地整理或巩固幼儿的回答，到达分享的目的，我也发现小孩们由只能续编结尾的潜力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使小孩们沉浸在续编的欢乐中。小孩们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把小孩想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时光太长，使注意力差的小孩精神涣散，所以我用简单的图谱来表示，
小孩们一看就明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对小孩来说我想这是一个肯定，既肯定了小孩们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样小孩们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书带给了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中，小孩们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让小孩心理更容易理解，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎样办？如果你遭到了嘲笑，你生气了怎样办？你遇到了小兔这样的困难怎样办？”那里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达潜力，又解决了小孩们的情绪和心理问题。
幼师教育教学反思（二十八）：
《城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动，它透过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列搞笑的事，引领小孩们去了解另一环境的生活方式和生活环境。
为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让小孩收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求小孩利用双休日和家长一齐有意识地观察了解城市和乡下的不一样，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一齐在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。
在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢？还是喜欢到乡下生活？透过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。小孩的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些小孩们。
其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲，小孩们都说了自我喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，个性是我们居住的地方，我们必须要珍惜此刻的快乐生活。活动中小孩勇敢的辩论是整个活动的亮点。
幼师教育教学反思（二十九）：
本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的用心性，使幼儿注意倾听。
听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解潜力、表达潜力、交流潜力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。
在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达潜力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的潜力将得到更好的培养。
幼师教育教学反思（三十）：
“手帕就像一块大大的魔术布，能在教师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要到达这样的目标：
1、尝试各种方式玩手帕;
2、欣赏手帕上不一样的图案与色彩。
这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的本事，自我动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的资料设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自我玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。
当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从小孩身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从小孩们的操作中，观察到了学习上的'这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自我的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。
这些现象让我明白了原先的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。所以，我觉得原先的教学设计能够这样调整：
1、讲解手帕图案时，时间能够缩短;
2、多鼓励幼儿自我动手完玩手帕。
经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自我的想象力与创作力，让幼儿养成自我动手的好习惯并学会用语言对自我的作品进行简单的介绍。
幼师教育教学反思（三十一）：
你拍一，我拍一，小孩不玩打火机
经过2个月的暑期生活，9月1日，幼儿园迎来了宝宝们开学的第一天，宝宝的“回园综合症”也让家长和教师一阵忙乱。“可可，不哭，宝贝今日上幼儿园了，母亲给你拍张照片留个纪念。”正在拍照的是太原市经园路的鑫苗幼儿园小班家长，她以照片的方式记录小孩的开学第一天。在该校任教的小班教师闫杨称，开学第一天小孩们的情绪也有所不一样，为了让小朋友调整好情绪和状态，学校将开学第一课设计成了安全课。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火机。你拍二，我拍二，远离电源和气罐……”新学期开学，鑫苗幼儿园的小朋友们就学到了一首“消防安全儿歌”，熟悉的节奏、简单易懂的歌词，潜移默化地告诉他们各类安全知识。
开学第一课的教学在大班教师赵娟看来并不顺利，先是安抚爱哭的宝宝，之后调整宝宝的坐姿，预计9点钟开课无奈之下被拖了10分钟。
下来便是安全课的引导时间，“小朋友们想一想，生活中你们在哪里见到过火”“奶奶做饭时，煤气灶上的火。”“父亲抽烟打火机一开就有火。”在提问环节上，小朋友们似乎开始有了热情，也慢慢进入了上课的状态。“出现了火情，该怎样办”代课教师赵娟开始了消防知识的演练，告诉小朋友跟随自我去拿湿毛巾捂鼻，并跑到操场蹲下。“由于我们班的宝宝有大有小，所以在选择资料上要浅进深出，有适当的情境，图文搭配，让小孩们都理解。”赵娟告诉记者，早在开学前几天就特意选择了生活中常见的尖锐物品的接触、拿放。因为小孩们好奇心重，喜欢到处摸、拿、看一些危险的物品。经过提问导入，让小孩先大胆地说出自我内心的想法，制造比较愉悦、简便的氛围，带动小孩的进取性。再由两位教师模拟表演，让小孩清楚地看到物品使用的正确方法，加深印象。最终与幼儿进行互动，实践到细节中，这样保证小孩看到，学到，用到。
据了解，此后的一周将会与开学第一天一样，讲到安全知识，意在培养幼儿的防火意识和安全意识。
幼师教育教学反思（三十二）：
今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的第二篇课文《美丽的彩虹》的第一课时。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图优美，生动趣味。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常见而又很神秘的一种天然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。
我先说说本课的教学目标：
1、学习课文，了解一些关于彩虹的知识，激发学生的想象力，感受大自然的美。
2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字本事。
3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。
4.让小孩们能把自我的想象用完整的语言表达出来。
在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自我所想的资料这三个环节，基本到达了识字、读文、训练口头表达本事的教学目标。
我是怎样来到达这些目标的：
1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，如果让小孩们用单一的方法识字，可能比较困难。兴趣是最好的教师，我让小朋友们在游戏中主动识字，我用简单字相加和故事识字的方法来认识了“虹”字。用比较“晴”和“睛”来让小孩用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅仅认识了生字，也掌握了自主识字的方法。
2、在指导小孩们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让小孩们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。
3、培养低年级小朋友进取地对感兴趣的话题发表自我的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让小孩们思考并交流“你走过彩虹桥，还期望能看到什么”“彩虹还像什么”。训练了小朋友的口头表达本事。
当然，在教学中还存在很多问题，期望得到各位领导和教师们的指导和帮忙，感谢大家。
幼师教育教学反思（三十三）：
开学第一周的情景是新来是几个妹妹早晨离开家人后哭闹得厉害，这是意料中的事。第一天上午我带了两个，是孙梦雨和沈可心，这两个可爱的宝宝由于年龄小，依靠性异常强，所以一开始她们对并不感，而是哭着要我抱一抱，可是不管我抱了谁另外的一个就哭得更响了，第一天就在他们的哭声里过去了。两三天后，梦雨喜欢上了玩具，所以情绪稳定得比较快，而可心却开始象个小尾巴一样跟着我，我上哪儿她就上哪儿，不见我就大哭，为了让这个小妹妹适应园的，感觉到我们这个大团体的温暖，开始几天我也是对她百依百顺的，但她嘴里还时不时的喊奶奶、念母亲，效果不好，于是我就尝试让她把注意力转移到别的地方，告诉其他这个哭鼻子的'小孩是他们的小妹妹，要友好，给她玩具玩，还让大小孩上去抱一抱她，其他小孩在这个小妹妹面前就显得长大了，懂事了，异常是女小孩，很愿意拉着可心的手玩玩具，一开始可心有些害怕，我在一边看着她陪她一齐玩以后，她就跟着玩了。情景好转了，我也松了一口气。
新生入园的哭闹情景是免不了的，异常是我们这些小不点，但要哄好他们也不难，经过上个学期的带班经验，再看这个学期第一周的情景，我总结出一些制止小孩哭闹，稳定新生情绪的方法。首先：的态度要亲切、天然，不强求幼儿。例如：宝宝刚入园时，一般抱着幼儿入园，教师要天然的与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫、打招呼，就顺其天然，别强求，可让母亲与宝宝一齐在幼儿园玩一玩，教师可经常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近的最好办法，同时也可消除幼儿的紧张心理。
其次是供给的玩具很重要，必须要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起注意的声音很感兴趣。例如：玩积木，教师可帮忙幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比较喜欢。
幼师教育教学反思（三十四）：
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，教师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须很梦想。但如果教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，对于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行小孩们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的用心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还很小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
幼师教育教学反思（三十五）：
歌曲《春天》是一首旋律优美舒展的三拍子歌曲，这是一首很优美、动听的春天歌曲。作为中班幼儿的学习资料来说，歌词形象，曲调简单，朗朗上口。应当是十分适合的，相信也会深得小孩的喜欢。
本次活动的重点和难点在于了解歌曲的乐句，学习用清楚、明亮的声音唱出春天的完美、愉悦的情绪。按图谱的提示唱准歌曲，并尝试用身体动作表现歌曲资料。感受与同伴合作表演的欢乐。情景再现：
片段一：
“春天来了，青青的杨柳随风飘，小小的燕子飞来了，春天的阳光多温暖，祖国的春天多完美。在这个完美的春天里，教师带来了一首好听的歌曲，名称叫《春天》请你仔细听哦！”我开门见山地直接导入活动，用优美的声音唱出了《春天》的歌。小朋友们听得很认真，教室里安安静静的听着。“你听到了什么？”根据幼儿的回答我展示出图片，吸引了幼儿的注意。然后根据图片教会幼儿歌词，下头一步就是加深难度，在记忆歌词的基础上学会歌曲的节奏型。就这样一步一步循序渐进，经过语言引导，小孩们就像在“闯关”一样，每个人的学习进取性都很高。
片段二：
“请你帮教师演唱的歌曲拍节奏。”我边唱边自我带领幼儿拍节奏，给幼儿以示范的作用，可是，效果并没有到达我期待的效果。大部分幼儿在拍手的时候乱了阵脚，声音零乱。
片段三：
教师边弹琴边唱，幼儿轻声跟唱，声音基本和谐，歌词图片的出示，能让幼儿基本唱准歌词资料。从小孩们的进取参与中，我总结出了这节课获得成功的两点：
1．在记忆歌词部分我充分发挥了图片的作用，利用图片帮忙幼儿记忆歌词，另匹配了与歌词相应的动作帮忙动幼儿记忆歌词。
2．利用环境的创设让幼儿投入到各自的主角表演中。
大部分的小孩能够做到有始有终跟随教师的节奏，很好的完成了教学目标。在活动中小孩们敞开的不仅仅是歌喉，敞开的更是他们的心扉；小孩们唱响的不仅仅是《春天》，更是对春天完美的畅想！
幼师教育教学反思（三十六）：
我们班的班级特色是折纸。看是一张简单的纸，可其中充满了探索与发现，也会有很多困难和考验。经过奋力，我们总会有新的发现，并让小孩由此而产生强烈的成就感。不光如此，折纸还能锻炼小孩的眼、手、和大脑的综合协调本事，异常是对于提升小孩的动手本事、创造力、空间想象力以及形象思维本事具有良好的促进作用。
确实，自从开展折纸活动以来，我们班小孩在各个本事方面都有了很大的提高，对于折纸已有了一些初步的经验基础。为此，在今日的班级特色活动中，我选了一个稍微难一点的资料——照相机。在备课时，我觉得这一活动最难的步骤是找准中心点和变出相机这两点。所以，我做了一些解决这些问题的准备。如：准备范例作品、画方法步骤图等。本以为已准备得很周到，应当不再会遇到多大的问题了，想象着小孩们完成作品时的高兴神情。可活动结束以后，却使我大失所望，完成作品的幼儿人数寥寥无几。反思这一活动失败的原因，大致为以下几点：
1、操作材料问题。
由于幼儿使用的手工纸比较薄、软，又加上今日正好是下雨天，室内比较潮湿，就使手工纸变得更加软，小朋友们是根据教师的要求进行了折叠，可就是折痕不明显，以至于到最终一步变不出相机，失败了。
2、幼儿的自以为是。
部分幼儿以为自我已经会折纸了，拿到纸后就只顾自我先折了，结果使自我手上的手工纸出现了无数条折痕，也就找不准正确的一条折痕进行最终一步的变化。
3、幼儿的本事问题。
小部分幼儿是因为自我的小手指发展不是很好，协调本事还不够，角或边对不整齐，以至于中心点也找不出，更不用说找出折痕了。这部分的小孩，需要在课余时间进行多练习，以提高自我的折纸本事。
在开展此活动时，我用了真的照相机给小孩们拍照片，让大家感受照相机按下快门时的“咔嚓”声，以此引题，使大家都产生了极大的折纸兴趣，可到最终，却是仅有几名幼儿完成作品，真可谓是虎头蛇尾，草草收场，留下了很大的遗憾。
幼师教育教学反思（三十七）：
《瓶子和盖子》是一节科学活动，来源于教材里面，但同时也来源于生活。我们小医院自从投放了各种药瓶后，小朋友兴趣浓厚，经常会转开盖子给娃娃胃药，可是有的小朋友玩过这些物品后不整理物品就走了，瓶子和盖子都分了家。所以我借主题活动之际进行这节科学活动，让幼儿尝试用按、旋转等方法打开和盖住瓶子，养成它们收拾物品的好习惯。同时这样能发展他们的小肌肉动作，能够感知瓶口大小和盖子大小的关系。
活动一开始，我把我们的小医院里乱七八糟的瓶子盖子图片放了出来。我告诉他们：“教师想在这些空瓶子里装上东西，可是我一不细心把瓶盖子全弄乱了，这可怎样办呢？没有了瓶盖子，瓶子还能用吗？”用这个来让小朋友明白瓶盖子的重要性，“没有了瓶盖子，里面的东西就会变脏了，里面的东西会流出来变坏！”
第二个环节，把班上人数分六组，每组给小朋友足够的瓶子和分开的盖子，让他们自我拿着瓶子去探索相应的盖子。小朋友操作完后，让小朋友讲他是怎样找到适宜的盖子的。最终总结出有的小孩根据瓶口大小找到盖子的；有的小孩是根据瓶子和盖子的颜色找到盖子的；有的根据拧、按的不一样方式找到盖子的。我重点讲了经过拧的方式找到盖子的那个瓶口上和盖子上都有螺纹。如果盖子大小一样，瓶口和瓶盖上都有螺纹，那它们就是一对好朋友。最终我延伸到这些空瓶子都能够收集下来做废物利用，能够种小盆栽等等。鼓励小朋友在家里吃过食品的空盒子、瓶子都能够带到幼儿园来。
本节活动中，我预设的目标小朋友都完成了，明白为瓶子找到适宜的盖子，并能用按、旋转的方法打开和盖住盖子。在幼儿操作的过程中也做到了人手一份，让每位幼儿都能操作起来。可是也有不足的地方：我应当在供给给幼儿瓶子和盖子的时候，应当加大难度，投放更多的盖子，让幼儿从很多盖子中去探索寻找。
幼师教育教学反思（三十八）：
作为一名教师，我明白生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入幼儿园团体生活的“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为一名幼儿园教师，我在管理中应当改变传统的教育方法，应当强调让每一个小孩都受到充分全面的教育，尤其要关注小孩的情感领域，关心每一个小孩，使每一个小孩的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢。和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和小孩们“疯”到一齐，做他们喜欢的游戏和想做的事情，经过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们长大的需要。我明白，仅有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加奋力。经过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，好的秩序不仅仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，小孩们不争不抢，不打不闹，不抓不咬，教师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要教师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语
言习惯等这都要靠教师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不能够做的呢。虽然小孩们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使小孩们掌握了玩大型玩具的常规要求，并且，记得牢，很少有小孩会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。
经过研修，我收获很多，也认识到了自我的不足，在必须程度是有了很大的提升，我会在今后的教学、学习中不断丰富提高自我。
幼师教育教学反思（三十九）：
古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是经过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但小孩毕竟是小孩，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的主角一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
仅有让学生体会到诗的大意，才能之后体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。所以当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，明白下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），经过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自我的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能够小看小孩，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而此刻却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
感激我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我明白课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣天然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果天然事半功倍。
幼师教育教学反思（四十）：
绘本《一颗超级顽固的牙》是一个温馨而风趣的故事，应对换牙，那颗要掉不掉的牙齿，小朋友会像主人公塔比莎一样紧张，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种办法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她十分沮丧，觉得牙齿小精灵肯定不会来了，可是，结果真是出人意料……她打了一个喷嚏牙掉了。
在整个活动中，我以谈话活动引入，有关拔牙方式，从他们自我的亲身经历出发，从而激发幼儿参与讨论的兴趣，在十分认真的参与讨论。在活动中，我的一些提问能够让幼儿发挥自我的想象，比如：“怎样样才能让牙齿快点掉下来你是怎样做的”其实，小孩们都有了必须的生活经验，对于换牙的时候，牙齿松动，然后拔牙都有了自我的一些体验，所以在回答问题的时候都能表现出较多的自我的想法。比如有个小孩说：“拿根线帮忙，然后让父亲母亲拉掉。”这样的回答是小孩真实的经历过。也有的小孩说：“能够让她吃饭，我就是在吃饭的时候掉的。”也有的小孩说：“能够到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我父亲就是帮我请了一个牙医拔掉的。”小孩的回答永久围绕着他自我经历的一切，在这一环节中，学习的氛围十分的进取、热烈。
这次活动让我印象最深的就是有关小孩理解词语的方式。活动开始，我就提出“超级”“顽固”是什么意思让小孩们根据自我的理解讲述，对于“超级”小孩们都能说出实例讲出大概的意思，可是“顽固”一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词的意思作为疑问带入故事中，当故事欣赏到高潮部分时，教师相对引导，小孩们就能深有感触的理解“顽固”一次的意思了。
在语言活动中，不单纯地是记住今日的故事，故事里告诉我们什么道理等，一些语言的素养也是需要慢慢积累的。最终环节，我请小孩们分享一下自我的换牙经历，让小孩们明白换牙是必须经历的事情，不需要害怕或者对它产生恐惧。
幼师教育教学反思（四十一）：
我是一名转岗的幼儿教师，快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业，但我相信只要我不断奋力，每一天有所反思，有所提高，就会把工作越做越好。所以在工作中我十分注意观察与反思，幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思考，慢慢的我养成了反思的习惯。
一、工作中的反思常常是幼儿的行为给我带来的启示。
一次，四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到三条鱼水里游，快快活活做朋友时我好奇的看着他们，想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料，他们四个人搂在一齐，并没有把谁丢下。我表扬了他们，我感觉，是他们给我上了一课，使我受到了教育。三个确实不等于四个，可是生活不是古板的数学，生活中充满了美妙的情感联系。《小金鱼》的真谛不就在于教育小朋友快欢乐乐做朋友吗
大雨过后，许多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给小孩们讲讲蚯蚓，可是小孩们却听不到。因为他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着，一声接一声，不能停下来，就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是十分害怕蚯蚓，不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了欢乐呢看着他们好奇的眼神，听着他们的声声尖叫，我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫，叫完了就完了，他们还是像往常一样欢乐。有位名人(忘记名称了)说过要让儿童像儿童一样地生活。在转岗培训的第二堂课上教师讲的这种观点。当时教室外十分吵嚷，是北京小学的小孩们吧教师说：不用去管他们吧，他们是像儿童一样地生活，他们此时此刻是欢乐的。我想：这天幼儿看到蚯蚓都热烈地尖叫，其中有他们看到新事物的欣喜与好奇;也有对新事物的恐惧与惊叹，更有对新事物的接近与向往。
二、幼儿的想象力和创造力随处可见只要教师用充满爱心和信任的双眼去发现，都会有所启迪。
深秋时节满地的树叶吸引了小孩们的注意力，部分小孩开始在周围草坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。给你票。小迪在给上滑梯的小朋友发票。小朋友也配合，接过一张票还说了声感谢!这时我又发现小辉在往滑梯口那儿堆树叶，其他幼儿也模仿他把自我手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动，想告诉他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来，把树叶冲得哗的一下飞了起来，落到四周。小孩们欢叫了起来!噢!他们是不是有一种看到激流勇进的船冲下来那一刻水花四溅时激动与欢乐呀他们的欢笑声和再次行动肯定了我的想法。他们真了不起，创造出这么好玩的游戏!我真想不出来呢。在佩服小孩们的同时我也不忘反思：自主游戏对幼儿的发展很有益处，教师要给幼儿自主游戏的时间和空间，并给予用心的支持。他们会以物代物、一物多用。能创造、发明出一些有好处、搞笑的游戏来。
三、一些司空见惯的细节小事也同样能够成为我反思对象。
幼儿离园后我去厕所方便，正碰到一位母亲带着一名幼儿上厕所，母亲把小孩扶上厕所，小孩蹲在里面，母亲蹲在外面，***大手扶着小孩的胳膊，听到啪嗒、啪嗒两声，小孩说：拉完了!虽然这是很平常的的事情，但当时我感受良多：有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里幼儿为什么会离园后才让母亲陪着大便思考之后我明白是我做得不够到位，还没有得到小孩的高度信任，小孩需要母亲式的帮忙!之后我们对班上有类似问题的幼儿采取了母亲式的帮忙，确实帮忙幼儿较快的度过了入园大便难一关。
幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规则攀网时，小惠爬得谨慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比较快，到了上头她反过身来对下头的小惠说：小惠，你爬吧，摔不着的!小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到：幼儿之间构成良好的伙伴关系有利于幼儿的健康欢乐长大。同伴之间的鼓励与支持不一样于教师给予的鼓励与表扬。因为他们的鼓励源于自身的尝试与感受，更容易产生同感和共鸣!
四、小孩一个渴望的眼神也能深深地触动我，引发我的思考。
活动区活动时小羽高声叫我：马教师，您看她小手指着城堡。我看了看和她说：这个城堡真漂亮，你真棒，是个小建筑师!这时我发现晨晨用一双渴望的眼睛看着我!我冲他笑了笑说：晨晨你也搭了，对吧!他点点头。我说：你搭的也很好，教师看到了!他听了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中闪烁着欣喜和自豪!之后我反思：活动区的灵魂在于幼儿自由选取和自主游戏，但并不是说教师无事可做了，幼儿能够坚持下去，教师的表扬与鼓励很重要。当然还少不了启发与引导。外向的幼儿会迫不及待地和教师要表扬，对于内向的幼儿呢善于捕捉幼儿情绪、情感变化的教师，不要把他们忽略了啊!
反思使我的工作潜力逐渐提高;反思使我更受幼儿的喜爱;反思使我每一天都有所收获;反思使我充满前进的动力!反思让我长大，我在长大中将继续反思，坚持下去，我要继续做善于反思的幼儿教师。
幼师教育教学反思（四十二）：
一、主题内涵。
“李小多分果果，分到最终剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自我。”这是一首充分体现了分享与谦让的教育思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教育过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，也许经过必须教育问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，可是实际去拿是一般都会拿大的（除非不喜欢）。幼儿能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？分享是幼儿将自我的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、快乐、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。从小培养幼儿的分享观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。分享对于幼儿来说，仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让，历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要资料去对幼儿进行培养教育。然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今日，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述与分析。
案例一：
幼儿A是中班的小朋友，性格比较内向，不太会说话，但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动，看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。突然幼儿B走过来说也要玩。成成不想给，两人争夺起来。教师看见了说：“我看谁是谦让的好小孩！”幼儿A极不情愿地把玩具推给了，幼儿Ｂ以胜利者的姿态玩去了。幼儿Ａ则无可奈何去玩别的玩具。
分析：看这幼儿A无聊的玩着其他的玩具，我不仅仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为，可是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小，固然需要教师的教育，但像幼儿Ａ这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的长大发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？
案例二：
饭后休息时，幼儿C拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。幼儿C开始高兴的分给自我的亲信好友。由于包装并不透明，当分到最终几颗时，幼儿C在分发时没看清楚，不细心把所有的糖都分完了。当她发现自我没有了时，开始大哭起来跑到一旁的教师身边说：最终一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：刚开始分发时幼儿C是很开心的。当分到最终一颗时不细心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样貌。为什么给了这么多都不难过？而对最终一颗这么舍不得？是不是能够说要让小孩做到分享容易、谦让则难呢？因为从物质上讲，分享意味着共同享有，我虽然给你了，我也还有；而谦让却等于如果给你了，我就没有了，所以很难让幼儿理解。
案例三：
午时点心吃黄瓜，幼儿D不喜欢吃黄瓜，又不能扔掉，他看到幼儿E正吃的很快，便转头和他说了什么便把手里的黄瓜塞给了他。幼儿E吃第二根黄瓜吃不下了时就向教师求救。教师去了解情景时幼儿D说：我是谦让给她吃。让我哭笑不得。
分析：像这种把自我不喜欢吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为，并不少见，午饭时常有小孩把自我不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自我的行为是谦让？小孩是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为？
案例四
晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自我去选择工具。幼儿F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼儿F拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就说：“你这小孩真笨。这盒好拿这盒去玩。”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给小孩。而旁边一个来不及伸手的小孩只能拿了幼儿F原先的那盒。
分析：这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题，在幼儿园里我们教育小孩分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得小孩无所适从。家长的观念、行为对小孩的影响是深刻的，上述案例中，幼儿F有了谦让的表现，家长不但没有表扬小孩的行为，反而说小孩笨。所以在这样的家庭环境里，小孩往往得不到正确的引导，分享与谦让的观念也得不到培养。
三、案例反思和体会：
1、幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育？是不是能够把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育？
让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让？
分享行为包括自发分享，诱发分享，被动分享。案例一即属于被动分享。被动分享行为产生最初，在教师要求下共同分享，或在幼儿强迫下进行的“分享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一齐玩。在教师得被迫下，被动地与其他幼儿产生分享行为。有的幼儿过于胆小，如：幼儿A，被别人拿去玩具后，只是稍微作出反应，却也只能被迫地产生“分享”。这样“分享”使一方愉快，一方愁。
而诱发分享行为使在幼儿初步理解“分享”，却又在道德认识水平低的情景下，产生利他行为。在平时的游戏中，幼儿往往会为争抢玩具而大大出手，在建立了“不许随便拿别人的玩具”这一规则下，幼儿的争抢行为得已制止，教师进一步主导幼儿向其他幼儿“借玩具”产生另一种规则：在别人同意下，拿走玩具。所以，这样诱发，使得幼儿都愿意与别人来分享他的积木，这时也抓住时机进行礼貌教育。
教师在发挥幼儿的主导性。进取性，能动性，注意幼儿之间的相互合作探索分享行为的过程中，幼儿的分享慷慨程度会不断提高。这时自发分享就会产生其中、当幼儿发现某一幼儿正在为一玩具而苦苦另一幼儿借时，他会主动拿出来说：我给你玩，在尝试分享图书时，幼儿会主动的提出；我要和xx一齐看；或者幼儿间相互商量说：我们一齐看这本书吧！此时的自发的分享就以成为幼儿间社会交往的手段。
2、其次，经验告诉我们，要让幼儿分享是比较容易的，而谦让对于幼儿就不太容易理解。案例二说明要使幼儿到达能够自觉谦让，实非易事，因为不但要有一个漫长的认识过程，还要有这种品德构成的情感态度，即要乐意去做。所以这是一个涉及到幼儿心理发展水平的问题。在实际工作中，教师往往笼而统之地把分享、谦让混作一团去处理，使本来易于解决且对幼儿十分有利的教育机会就失去了。如两个幼儿争夺一本图书，我认为，如果以两人一齐看的解决方式处理，就更利于幼儿的健康心理与品质的培养，因为既解决了矛盾冲突，又培养了幼儿合作共享的情感。在对幼儿进行谦让教育时，我们应当根据实际情景，根据幼儿的年龄特点，循序渐进地去实施，对于较小的幼儿可尽量满足其心理需求，以分享教育为主；随着年龄的增长，可在满足其心理需求的基础上，逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。如班上添置了新玩具、新图书，幼儿都想玩、看，教师可引导幼儿想想在人多玩具少的情景下，如何都能玩到新玩具。如可采取先轮流玩的办法，再由此过渡到谦让。
3、再次教师在教育幼儿谦让的同时，也应为促进幼儿个性健康发展作研究。一个人的良好品德不仅仅是谦让，诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。案例一中幼儿A行为就说明过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至对自我丧失信心。而象案例三中的幼儿D，是不是也应当好好分析一下其对谦让的认识与理解？如果是真正不理解，可帮忙其理解；如果是明知故做，那么要让其明白，自我不喜欢的，别人可能也不喜欢，对别人施“恩”也要征得别人的同意，不要使谦让过了“界”。把自我不喜欢的强加给别人，还美名其曰“谦让”，岂不是扭曲谦让？要让其懂得，真正的谦让是双方都高兴、都情愿、都为这件事而感到高兴，而不是强加于别人。
4、最终我们经常谈教育的一致性问题，从案例四中幼儿F和她的奶奶身上便表现出家园教育的不一致性，家长关心幼儿，担心幼儿在幼儿园会吃亏，期望帮忙幼儿得到最大的利益，这本来无可厚非。可是却与幼儿园里的教育产生必须抵触，成人是幼儿的镜子，成人对事物的处理方法会直接对幼儿产生影响。或许罗杰斯的无条件进取关注能给我们一点启示，以分果果为例：
我们把大的苹果与小的苹果都放在小孩面前，能够告诉小孩什么时候选大的，什么时候选小的，我们还能够把我们大人的选择告诉小孩，并告诉他原因，我们也能够告诉我们期望小孩选择哪个，可是，最终的选择是由小孩来做的，那时我们所要做的就是关注小孩的选择。
四、相关问题思考。
我们还要把分享和谦让提升到一个更高的境界，因为分享和谦让不仅仅有物质的，也有精神的。物质的分享谦让能够亲眼看到，精神的分享谦让虽然看不到，却可体会到，两者是一种巧妙的融合。幼儿在不断地长大，分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步渗透，采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教育方法，避免单一的说教，在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理，产生自发分享、自发谦让的愿望。
幼师教育教学反思（四十三）：
每周一上午的第二个活动是我们班的撕纸特色活动，在这一个特色活动中，我们会安排一个有关撕纸的手工活动，这周的撕纸特色活动是学习对称撕纸“爱心”。在活动之前，单教师已经为小孩们准备好了撕纸的材料，对称折叠好的粉红色纸，纸上还画好了半个爱心轮廓。当我看到这些准备好的材料时，还对她说：“我们教师是不是做的太多了，他们就撕一下而已，应当会的。”单教师说：“顾教师，你不要太高估他们了，他们的动手本事还是很弱的。”我也就赞同了单教师的看法，于是开始教授小孩们什么对称、如何撕爱心的过程了。等到小孩们拿到撕纸材料开始自我独立撕纸时，问题就出现了：有的小孩把爱心差点分成了两半、有的小孩拿着纸不动嘴里一向念叨“我不会撕”、有的小孩只顾着撕纸没有照着爱心轮廓来撕、有的小孩叫会撕的小朋友帮他撕……当然也有成功的小孩，可是寥寥无几。为什么我认为的一个极其简单的对称撕纸，在我们班实施的时候会发现这么多的问题呢？活动结束后我开始反思。
一、动手操作的机会太少
虽然从上学期开始，我们班每周的撕纸活动都会开展，可是仅仅一周一次的撕纸活动完全不能到达小孩撕纸练习的效果。再加上小孩平时的动手机会也是少之又少，异常是在家里，家长一来担心小孩的危险，不让小孩接触剪刀这类美工工具，二来怕小孩把家里弄得一塌糊涂，不让小孩玩撕纸、手工等会制造出他们认为是一些垃圾的活动。在这样的环境下，小孩们的动手本事得不到相应的练习，以至于小孩们在撕纸的时候会出现小手不灵活未能完成撕纸作品的现象。
二、幼儿手指肌肉发育不成熟
小孩的身体各部分的发育都有必须的时间段，可能小班小孩的手部肌肉发育还没有很好的发育，异常是需要手指活动的这一精细动作，小班小孩还是有困难的。针对这个手指肌肉不发达的现象，我们教师能够多创设一些能够帮忙小孩发展手部精细动作的游戏活动，比如：扣纽扣、串珠子、涂色等。这样小孩在这些游戏活动中就能更好地发展他们的手部精细动作。
三、个别幼儿胆子太小不敢尝试
我班小孩的个别差异较大，动手本事差异也就很明显。这些胆小的小孩，他们之所以不敢动手撕纸，一是可能是因为怕撕坏作品所以迟迟不敢动手撕纸；二是可能是因为不明白从哪个地方开始下手，如果教师给他撕开一个口子，估计他就会开始独立进行撕纸了；三是可能在教师教授的时候没有听，他不明白做些什么。针对这些现象，在今后的撕纸活动中我们教师要异常鼓励这些胆小的小孩大胆撕纸，告诉他们撕坏了没有关系，只要是自我撕出的作品都是十分棒的。还有教师要在幼儿操作之前，确保每个小孩都能够看得到自我的示范，并且要用各种形式吸引小孩来看示范活动。
四、整班操作导致教师指导不及时
撕纸活动适合在区域活动中进行，因为区域活动人少，便于教师指导。而我们整班进行撕纸活动，小孩们同时进行，当教师在指导其中一组小孩的时候，可能就有其他组的小朋友因为没有得到及时的指导已经把操作材料给破坏了。这样等到教师来指导的时候已经没有材料再让小孩重新进行撕纸活动了。针对小孩得不到及时的指导这一问题，我们暂时只能多为小孩准备一些操作材料，万一小孩在操作失误的情景下能够有再次撕纸操作的机会。
幼师教育教学反思（四十四）：
时间过的真快，一转眼来到市保，每一天和这群小孩们生活在一齐已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生，对保育院的常规的不了解。到此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林教师的帮忙，保育院周教师的配合，以及家长们的宽容、理解是分不开的。
回顾这半年多来的生活，能够说一向生活在压力和奋力之中。徐教师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。本来，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发现，自我想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简单的结合根本起不了作用，反倒适得其反。慢慢地，小孩们的常规、习惯开始发生变化了，有些小孩被一些好动的小孩带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化。应对家长们的信任的目光，我心里很虚。
几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是研究的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的讨论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的小孩的情景。我开始静下心来研究细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情，小朋友随时会制造很多状况，如果不研究全面一点的话，到时就会措手不及。之后，我也着重在这方面下功夫，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及小孩的才艺展示，我都尽量研究到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。
这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对小孩常规的管理，还是自身的教学工作，及小孩们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。当然，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰，时常会偷偷懒、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正。把小孩的安全放在首位，把小孩的发展放在心里。能够做让家长放心，小孩喜欢的教师。
幼师教育教学反思（四十五）：
不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下头的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。
要去过幼儿园的人必须会看到许多教师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前小孩们总是规规矩矩的站好听教师讲解游戏玩法。教师总是夸奖------小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评------小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的小孩都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，小孩需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。同时小孩也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求小孩老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时小孩正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个用心向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多教师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的
时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。
一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的小孩也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，小孩们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……小孩们总是在“我说你做”中建立起各项常规，教师的话成了小孩们心中的“圣旨”。小孩们也总是说“如果这样教师会批评的。”难道我们想象中小孩遵守常规的理由就就应是教师会批评吗？如果小孩们没有教师的批评就能够做任意的一件事吗？这显然是不对的。小孩虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果教师只一味地用自我是“教师”这一主角的优越感去压倒、管住小孩，从而使小孩构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。
幼师教育教学反思（四十六）：
空气是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里、空盒子里……在它的怀抱里，风车、风筝、肥皂泡尽情嬉戏;和它在一齐，风铃叮当叮当，悄声细语;一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……
空气是如此趣味、有意义的学习资料，其他的事物呢在这个主题的学习过程中，或许不仅仅有幼儿的长大，也有教师能够获得的启迪。能够由此而了解如何选取适合幼儿的，又有必须挑战性的学习资料，自主生成更适合的活动设计。
我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提;除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应当有家长的参与，如在这一周中要求家长与小孩一齐给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和小孩共同装饰两个气球，使小孩每一天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。
这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱小孩不是说在嘴上，要挂在心里，爱小孩要了解小孩的兴趣、爱好、家庭状况。爱小孩就是关怀小孩，就是尊重小孩，爱小孩就是职责，因为有了这份沉甸甸的职责，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个小孩，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，仅有这样才能赢得小孩们的心，赢得家长朋友的心!我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成资料，那么在我们身边的小孩必须能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱小孩的人能够染让他们更健康，更茁壮地长大，明天我们将创造更灿烂的阳光!
幼师教育教学反思（四十七）：
在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和小孩围圆圈坐在一齐谈话、学习。由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，经过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言本事的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。在我园，也异常重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈资料的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动到达良好教育效果的必要条件。在那里，小孩们能够畅所欲言，能够展示才华，也能够排解负面情绪。即使做错了事的小孩也不会受到批评，他们得到的只是教师、同伴善意的忠告和提议。在这个安全的环境里，小孩体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力气。这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着小孩的道德品行。
同时，教师也根据谈话的资料和小孩们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许小孩们带来分享的东西，如照片、礼物等。
早谈流程
我们一般以柔和的音乐开场。音乐一响，小孩们开始收拾手中的玩具和图书。早谈的时间到了，小孩们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。一般由一些简便愉快的话题开始：
“我今日很开心，因为我没有迟到！”
“今日闹钟一响我就起床了，母亲表扬我了！”
“今日早上来园的时候，我看到门口的‘礼貌小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”
“我用英语跟教师说：Goodmorning！”
然后，教师或某个小孩将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一齐解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。小孩们经过发表自我的观点，学会表达和倾听；对于所出现的不一样答案，也学会以开放的态度进行讨论。最终，教师总结谈话的主要资料，对小孩进行进取正向的引导和强化。
早谈规则和要求
根据幼儿园各级各班的特点，我们的早谈活动并不必须围圆圈，而是本着以幼儿为本，由自我选择舒适的位置，或围圆圈盘腿坐地上，或坐椅子上，或围半圆等等。
除了给小孩营造简便的氛围，参与早谈的教师还必须关注小孩的兴趣点，让小孩们有话可说，有话愿说，同时适时评价和小结，帮忙小孩们理清思路，畅所欲言。
我们的早谈活动对小孩也有特殊的规则和要求。首先，当某个幼儿讲话时，其他小孩必须目视说话的小孩并认真倾听。在那里，小孩得到的不仅仅是谈话的资料，更重要的是学会尊重他人，学会倾听。其次，当有不一样意见时，每个人都有权利表达自我的观点和看法，但必须在其他人讲完之后再表述。第三，谈话的小孩能够提出特殊的要求，如要求关上房门，要求其他小孩站起等。第四，当有资格说话的小孩不愿意说话时，教师和其他小孩给予他思考的时间，能够选择放弃。
早谈资料的选择
不一样的讨论主题能够到达不一样的教育效果。在我园，早谈资料来源广泛，包括社会上的各种热点问题、小孩们身边的偶发事件、各种节假日见闻等。除了以上资料，早谈中还有一个重要资料，就是小孩们的自我成就展示，如“我把垃圾丢进垃圾桶”，“我买了一个漂亮的蝴蝶结”，“我自我起床”……在那里，谁有一点小小的“成就”，谁就会引人注目，成为“中心”，获得大家的欣赏。同时，也让小孩们相互分享自我的欢乐、分享自我的表演、分享自我的秘密，培养小孩们的信任感，并和同伴、教师建立亲密关系。
早谈活动看似简单，但要到达良好的效果，却需要认真管理，认真钻研，并长期坚持。仅有这样，蕴含在早谈之中的教育之花才能越开越艳！
幼师教育教学反思（四十八）：
美工活动对幼儿来讲是游戏、娱乐，也是创造、表达的一种方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，每一位幼儿都有创造的潜能。泥工造型是一种运用插接、刻画、印贴等手段，经过细致的观察与丰富的联想、想象进行再创造的艺术形式。同时这也说明了美工活动对幼儿小肌肉发展和思维发展都具有必须的要求。如何为幼儿创设教学活动锻炼环境呢这是上好一节美工课需要关注的课题。
首先本节教学活动的目标：学习用牙签插接的方法，表现刺猬的形态特征;能运用搓圆的技能表示刺猬摘果子的情境;发展小肌肉动作，大胆参与活动，体验创作的欢乐。目标的制定在认知、技能和情感上重点突出了技能，难点定位在插接的手法和重点在于搓圆的方式。从目标的确定开始就对幼儿的动手本事提出了要求。如何将其融入在平时的教学中，如何在活动中让其得以体现都是需要思考的问题。于是在我设计活动导入环节就运用了手指游戏，土豆变变变，它来自于幼儿平时室内游戏，平时在游戏环节我们会经常给幼儿做手指游戏，帮忙幼儿锻炼手指的灵活性和活动趣味性，为活动奠定了基础。活动中经过视频以动态进行展现刺猬的特征和形态，幼儿熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陈述，好像是巧虎在进行介绍，让幼儿投入其中，以及最终的展示背景用西兰花做出了森林的造型，同样的这些形象、实物也是来自于幼儿平时的生活观察。
小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，常常有一些看起来危险的现象发生。如何转危为安，巧妙利用，有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主人，是本节课选材的关键。从土豆到牙签，过程中也经过很多次的尝试，土豆的硬度和牙签的弊端都曾成为课前准备的难点。在手工活动中，重要的是得充分研究小班幼儿的年龄特点，选择适宜的教学资料。陈鹤琴先生说过，叫小孩做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的本事以内但又必须是非用力不可的。3～4岁的幼儿知识经验贫乏，手指力气小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意简易性。由于我班是有过一年托班经验，尝试锻炼的机会比新小班多，且升入小班后我们就鼓励幼儿安全使用剪刀，利用美工课，让幼儿从撕面条，撕小草开始，尽量多的给幼儿锻炼的机会，这样做的目的：
①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，小孩们能够人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。
②手工材料的五花八门及方法的多种多样，能够让幼儿信手捏来，随意创作，同样也能满足、激发小孩们的创作欲望。
③经过手工活动，能引发幼儿以自我眼光观察周围世界，构成有个人特色的艺术表象，并经过大胆想象艺术来表现自我的作品。
经过实践，手工活动对于幼儿的手部肌肉动作的灵活性和精确性的培养，以及对耐心、细致、勇于实践等个性品质的培养都有十分重要的意义。幼儿经过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇指和小手指的灵活性很差，不能同时张合，经过反复多次练习，他们小手指的肌肉动作协调了、精确了。美术美工活动能够说是平时积累的成果。
小班的年龄特点注定无法安静的坐在座位上作画，歌曲的结合让活动更富生趣，可是反观活动我发现，正是因为太重视年龄特点，将关注点放在插接上所以活动中不够大胆，从练习搓圆的方法到评价都是由教师作为主体进行介绍的，更加大胆的让幼儿自我去尝试说，尝试做，成为活动的最大主体，坚持开放性原则，更多让幼儿更充分的感知和操作，从而更好的帮忙幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。
本次活动幼儿专心地观察教师的操作过程，认真地制作作品，体验成功的欢乐。可有一个问题没有解决，那就是当小孩们完成作品后，对于整理操作工具的要求老是抛在脑后。没有异常强调收整的要求导致了幼儿似乎不是很在意。这成为了我不得不思考，问题到底出在哪儿
课后我仔细分析主要的原因，平时的教学活动中没有更多的时间去督促先做完的小孩养成整理操作工具的习惯。对于整理好操作工具的小孩也没有及时地予以强化，使得那些先做完的小孩慢慢地对于整理操作工具的要求变得不再很敏感。当然对于整理操作工具这种没有乐趣的活天然避而远之了。那么，用什么样的办法让小孩们心甘情愿地在活动后整理工具且不会忘记呢事后我尝试用实物奖励的办法。例如在团体点评时，以“蜡笔母亲”“桌布母亲”的身份对主动整理好操作工具的幼儿进行奖励，并感谢他们将宝宝们送回了家。期望在多次的奋力下帮忙幼儿天然而然地养成收整工具的好习惯。
此次美工活动我受益良多，小班的美工活动不光是技能的培养，还有创造力的培养，良好习惯的养成，活动本身是一种创造性的活动，幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应当为幼儿打开创造的大门，让创意源于生活，创造给予幼儿。
幼师教育教学反思（四十九）：
这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的资料十分贴合幼儿的心理，是幼儿生活的一种体现，歌词既有情节又有细节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自我的表情来表现。经过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的进取心态。关于本次活动的反思：
活动开始，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿欣赏，目的是激发幼儿的学习兴趣。接下来教师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到小孩们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很进取，同时我也对表现好的幼儿及时给予表扬，小孩们学习歌曲的劲头更足了。在小孩会唱的基础上，最终是歌舞表演，从团体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个小孩都有表现的机会。整节课课堂气氛很活跃，我也感受到了音乐带来的欢乐。
课后，我将这次教学活动做了如下反思：
1、音乐活动离不开情感的支持。所以在音乐活动中比较注重利用有效的提问来激发幼儿情感的构成和强化。如：“假如你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎样样”“你和好朋友和好了，这时你们心里是怎样想的你会怎样做呢”幼儿在比较和确定的过程中，经过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音乐意境。
2、活动中我要放下师者之威严深入到小孩们中去，很好的达成了师生间的互动与交流，使幼儿能够感受到师生间的平等朋友关系，营造了温馨和谐的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢乐。
3、活动中我恰当的表扬有助于加强与小孩的沟通，使小孩感受到关怀和鼓舞，会更加进取地参与教学活动，有助于小孩自信心的建立。
幼师教育教学反思（五十）：
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的进取性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，所以整个活动来看效果不明显。其实此刻来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没研究到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不明白。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自我或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易理解、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自我找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言本事。
幼师教育教学反思（五十一）：
这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并期望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：
第一，创立激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为团体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为进取主动的参与。
第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生经过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，奋力使学生构成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的进取的学习方式。
第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时活力导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
可是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表此刻时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组资料重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，提议各小组把活动的资料办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分研究学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。
幼师教育教学反思（五十二）：
《慌慌张张的莎莎》的目标是经过故事让幼儿认识每一天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是十分有效的。良好的生活行为习惯对小孩们来说不仅仅是小学阶段并且是一生都需要具有的。
在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在经过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事有条理才能快又好。
首先结合图片讲述故事一遍，然后我经过提问让小孩先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应当做什么，而莎莎又是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。经过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等教师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最终小结：每一天睡觉前应当把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最终一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。教师给幼儿供给一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并明白今后我上学要怎样做，怎样整理自我的物品。
幼师教育教学反思（五十三）：
每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出到教室外面排队了。就像是混乱的导火线。有的小孩连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到教师，他挤我!异常是星宇小朋友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说我想排第一个。我忍不住问：站在第一个和站在后面有什么不一样吗他发表自我的意见：能拉着教师的手，能先玩到玩具。我说：那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友都有机会。他不高兴的说：不好。于是，我换了个口吻说：那请你当班长，帮教师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗他立刻很乐意的理解了。
想不到，在这小小的排队里还有这么多的内涵，看来小孩的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。教师要站在小孩的角度上，用小孩的眼光来看这个第一。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢我们怎样让大家不争不抢呢我试想几点：
1、能够看谁的表现好，就让谁站第一;
2、能够轮流站第一;
3、遇到不讲理的小孩，教师能够用转移的方法，鼓励他帮教师一齐管理小朋友。
案例实录：有一天，午时起床后，我正给女小孩梳头，佳佳走过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉教师。当我组织正常的教育活动时，突然哗的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自我干净的衣服递给我说：教师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。当时，我很感动，一个5岁小孩在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。
分析反思：平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮忙、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗咪咪难过地摇摇头。之后，我向小朋友提出一个问题：看到别人生病了，你会怎样办有的小朋友说：不应当笑话她。应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当------大家发言十分进取，最终经过讨论：小朋友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙朋友。
这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离小孩们已经越来越远了，小孩们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以自我为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可小孩们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。
幼师教育教学反思（五十四）：
1、熟悉教材。活动前首先对教材熟悉，并进行了认真分析，由于教师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上寻找、下载了胆小鬼这首歌，进行熟悉、理解歌曲以及韵律等。
2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐趣味，小孩们很感兴趣。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在欣赏的过程中以动作的方式提示幼儿休止符需要停顿。
3、突破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进行过程中，采用将衬词比喻成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行游戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼儿很感兴趣。
4、完成目标。经过欣赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，并且能体验到欣赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点。
幼师教育教学反思（五十五）：
在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点，最开始上的一个班，我发现唱过很多遍之后，还有很多把小附点的节奏唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下头的那个字用红色框起来了，并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用比较教学的方式让小孩在听觉上有更直观的感受，后面的小孩都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是：
第一、没有设计美育目标；
第二、在演唱时候运用什么样的心境、歌声去演唱。
第三、难点突破，节奏在学生对歌词有必须的理解之后，先出现节奏再听效果会更好。
第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的处理，如果能让小孩们把自我天性中天真烂漫，淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。
在今后的音乐课中需要我们改变观念，改变以往的教学思路，开发学生各方面的综合本事，以全新的感觉来应对课堂。
幼师教育教学反思（五十六）：
家是快乐的港湾，这一主题《甜蜜的家》。我们围绕小孩们熟悉的家人，追寻温馨的味道，一齐谈起最爱的家人和家人最喜欢的事情，增进了小班小朋友爱家爱家人的情感，本次活动从最爱的家切入，用三种图形来填补家中地板的空缺，并进一步用不一样形状的食物来完成游戏，来源于日常生活，经验于游戏活动。让他们跟喜欢观察、探索，了解自我熟悉的生活环境。
一开始，我以谈话形式引出主题，之后用游戏“填补地板”从而激发了他们观察和探索的兴趣，紧之后在活动中经过和图形宝宝玩游戏的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅仅到达了教学目标，并且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。
引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝。用组合图案说明图形的不一样：“瞧！这新房子漂亮吗？谁明白这座房子是有哪几种图形拼起来的呢？请你们仔细看看，房顶是什么形状的？你怎样明白是三角形的？三角形是什么样貌的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角的特征。圆形没有角……在活动中主要是给幼儿供给动手操作的机会。引导幼儿在认识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数本事。游戏：教师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。
在紧紧张张的几天筹备中，反复的修改中，这节课上完了，可是也有很多不尽人意的地方，在课中的几个环节中最大突出的就是语言的不完整，例如小孩在回答问题时候，我问的问题的不完整导致小孩说话的不完整性，这个我以后要需要注意，还有我没有好好地把握时间，导入的时间有点长，在说的过程中还能够让同伴分享了他的发现和获得知识的满足感，但小孩们对于知识的掌握还是很好的，在今后的教学中我会给小孩更多的自由空间，合理规划，让小孩更自主的时间。
幼师教育教学反思（五十七）：
在户外活动的时候，我组织女小孩玩拍球接力的游戏，做游戏前，我给她们讲解了游戏的玩法和拍球的姿势，小孩们表现的跃跃欲试。
游戏开始了，女小孩分成了两队进行边跑边拍球的接力赛。轮到邱亦菲拍球了，只见她把球抱在怀里，抬头看着我，从她的眼中我看到了犹豫，于是我鼓励她说：“到你了，加油！”“我不会拍……”“你还没拍呢，怎样明白不会呢？其他小朋友以前也没有这么拍过球啊，没关系的。”其他的小孩也七嘴八舌的说到：“就是，就是，练练就会了。”经过我们这一番的“游说”，邱亦菲最终决定试试看了。她拍着球想往前走，可是由于紧张，用劲儿太大，把球拍跑了。她把球追回来后带着一丝哭腔对我说：“我不想玩儿这个了，我不会。”
邱亦菲是个好面子并且有主意的小孩，看到她这么说，我想，如果再一味的要求她和大家一齐玩儿这个游戏，不但不会给她带来欢乐，还会增加她的心里负担，适得其反，于是我答应了她的要求，让她坐在旁边看着大家玩儿。
在游戏的过程中，我不断地鼓励小孩们，并有意的说：“我们今日第一次拍着球走，拍不好没关系，慢慢练，会越来越好的……”我一边说，一边观察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩儿的这么高兴，开始有些坐不住了，这时我问她：“怎样样，要不要试试啊？”果然，她说：“那我试试吧。”这是一个好的开始……哈哈，目的到达了。
看着小孩们那专注的眼神，开心的笑脸，我也不由的被她们这种气氛感动着，虽然她们的动作并不熟练，可是在她们的心中有着一份宝贵的信心，这是他们成功的重要条件。
经过这件事儿，说明让小孩遭遇挫折不必须是件坏事；重要的是应对挫折时怎样去应对和处理，小孩存在着个体的差异，不一样小孩的反应与小孩的个性和脾气有必须的关系。成人应当重视小孩的个体差异，采取不一样的方法对小孩心理素质进行培养，有必要鼓励和帮忙小孩增强韧性和对挫折的抵抗力。让小孩有充分的自信，更好地应对来自各方面的压力，以正确的心态去对待困难和挫折。
幼师教育教学反思（五十八）：
手工活动“甲虫”是在观察甲虫图片的基础上进行的，活动中，我在展台上进行了详细地讲解和示范，结果在幼儿创作的作品中，我发现好多小孩把甲虫的腿搓得好长，一个个不像甲虫，倒像是螃蟹。导致这样的原因，我想可能有这些：
第一，我在讲解的时候，只注重了腿的数量，没有很好地引导小孩去观察甲虫腿的形状，所以小孩在制作的时候，也对这个腿的形状忽视了，自我想怎样做就怎样做了。
第二，小孩的分泥本事不是很强。之前在玩橡皮泥的时候，没有分泥的这个技能，这是第一次小孩们需要在大团的橡皮泥中分离出自我需要的一团，并且6块是需要差不多大的，这对小孩来说还是有点困难。
第三，小孩的观察本事还需要进一步地提高。在观察甲虫图片的时候，小孩对甲虫腿的观察还不够细致，当自我心里有疑惑的时候，也不会再进行观察，这就是小孩观察本事缺乏的一种表现。
幼师教育教学反思（五十九）：
在这个教学活动中，我事先让每个小孩带了两支春笋。在活动中，我让小孩们由外及里开始观察笋，看看、摸摸、比比，小孩感受到了毛笋和雷笋的不一样：粗细不一、长短不一，连笋壳也不一样。接下来，我经过“里面会不会也不一样呢”这个问题，让小孩们有继续探究的愿望。于是，小孩们开始剥笋，这是小孩们都没有体验过的活动，于是有小孩就遇到困难了：这个笋壳怎样剥我将笋放在实物展示台上，让小孩仔细观察了下笋壳的走向，让小孩自我发现剥笋的方法，经过小孩自我的探索之后，大部分小孩都能自我剥笋了，除了个别两三个小孩的动作发展不是很好的，还需要帮忙。在剥完笋之后，小孩们发现笋都有一节一节的，我将笋竖着切开，小孩们惊讶地发现里面怎样像楼梯一样，也有小孩说像格子。在收拾整理的时候，我们还进行了插笋壳的游戏，既让小孩将笋壳进行了整理，也让小孩进行了想象，创作了作品，小孩们也体验到了成就感。
整个活动在教师的提示下，小孩们参与的兴趣很高，倾听得也很认真，还能发现问题，期望得到教师的技术帮忙。我想，这样的科学探究活动是真正让小孩们学习的活动!
幼师教育教学反思（六十）：
这样不会说总数的。于是，我在这个环节增加了练习的次数。
在科学活动《趣味的乌龟》中，主要是让小孩能有兴趣地观察乌龟，说出乌龟的特征。在观察活动中，我首先将乌龟放在实物投影仪下，从乌龟的整体颜色、形状开始观察，小孩们结合自我的经验，明白乌龟有头、有四只脚，还有一只大龟壳。但在实物投影仪下，乌龟壳的花纹、乌龟的肚子花纹，都显示得很明显。小孩们对这个发现很惊喜，开心地叫：“还有绿绿的花纹!”接下来，我用笔敲敲乌龟的壳，小孩们说：“有声音，有声音吔!”有了这些发现，小孩们参与的进取性更足了。我给每一组的小孩供给了一只小乌龟，进行分组观察，小孩们相互交流着，有些小孩很认真地趴着看，有些小孩指指点点，十分认真。
在这个活动中，唯一有遗憾的是小孩们没有看到乌龟游泳，因为天气冷的缘故，或者是被小孩们敲敲的缘故，乌龟之后再也没有从龟壳中伸出四肢和头，所以即使放在水里，乌龟也没有游泳。于是，我将这个问题留给小孩们以后的观察：请小朋友以后再去看看，乌龟是怎样游泳的