幼儿园教研活动记录（一）：
时间：20xx年6月20日
地点：会议室
主题：认真批改作业和及时评讲、辅导
人员：全体数学教师
资料：
认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生能够进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的资料，这样才能理解下一节课的资料；若是普遍存在的问题能够挑一个适宜的时间重点澄清。若能长期坚持这样做，定能构成良性循环，构成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。
幼儿园教研活动记录（二）：
教研时间：
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文教师。
活动主题：学习《教学参考用书》
具体资料：
一、关于教材编写的指导思想。
重点在于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。
二、教材的资料和结构。
关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。
关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。
三、注意的问题
中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。
四、本学期语文教学小组活动安排计划
1、互听随堂课，共同提高。[本内容由 首页 / 整理]
2、经常交流教学反思。
幼儿园教研活动记录（三）：
时间：20xx年5月16日
地点：会议室
主题：简约化数学课堂教学
人员：全体数学教师
主讲：孙娟
资料：
一、学习省特级教师许卫兵教师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自我的教学实际进行讨论。
二、发言：
孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。
三、交流：
刘辉：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。
罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
张妮：我想说的是，在数学学习的'过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
何会平：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正小孩们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
孙娟：“话不在多，到位就行”！我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要天然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
小结：听了大b家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。
幼儿园教研活动记录（四）：
时间：20xx年6月13日
地点：会议室
主题：如何减轻学生课业负担
人员：全体数学教师
资料：
在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。此刻要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。
第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学资料的重难点和学生学习的实际情景来决定。
第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手作的；既要有知识的识记、运用，又要有本事的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以到达教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有本事的学生再提高训练。这样，既能够保证优生“吃饱”，又能够保证后进生“吃得了”。既能够起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。
幼儿园教研活动记录（五）：
活动时间：
活动地点：教师办公室
参加人员：全体语文教师。
活动主题：语文综合实践活动--”遨游汉字王国“
具体资料：
围绕”遨游汉字王国“开展综合性教学，这也是小孩们第一次进行为期两周的综合性实践。根据”趣味的汉字”和”我爱你，汉字”等主题，我们教研组的教师们进行了一次次的团体研究，最终决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：
1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工;
2、小小展示台，汉字历史大揭秘
(1)字谜大擂台。
(2)谐音俱乐部。
(3)小小故事会。(如”一字之差”的教训等)。
(4)小主人在行动，我为用字规范出点力。
(5)小小书法展，感受书法艺术美。
3、制作展板。
4、小结：略
幼儿园教研活动记录（六）：
时间：20xx年5月23日
地点：会议室
人员：全体数学教师
资料：
一、何会平教师执教《分数的意义》。
二、主持人孙娟讲话
大家结合何教师上的这节课，谈谈自我教学中的经验，以期共同提高。
三、教师们讨论发言
孙娟：我认为创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。资料生动，富趣味味性的引入，会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。
罗芳霞：教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发。同时也让学生用数学的眼光看问题，用数学知识解决问题，增强学生的应用意识，领悟数学的价值。
马冲：何教师上的这节课很淳朴，教学流程比较清晰，这样不仅仅让学生弄懂教师此刻引导我们在学习什么，也让听课教师检测你在教这部分知识时表现的怎样。所以我们在上课时也要注意教学流程是否清晰。
张妮：我认为教师们要多站在学生的角度思考问题，这样你的问题也就不会提的过难，或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度思考问题的话，你就会关注学生的已有基础，学生的兴趣在哪你的课学生也就会更喜欢了。
刘辉：这节课上得较成功，教师做到了学生活动要有明确的目的并具有可操作作性。活动有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的本事。
邱红亮：听了这节课给我的感觉是，课程设计合理，条理清晰，课堂中教师充分发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，让学生小组合作、讨论、探索，从中理解分数的意义。
孙娟：以上大家谈得很好，下头我谈一下我个人的看法，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准性不符，必须要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。
幼儿园教研活动记录（七）：
时间：20xx年5月2日
地点：会议室
主题：如何系统地搞好期中复习
人员：全组数学教师
资料：
1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；
2、有的教师认为能够把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。
3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应当少。难度不能太大。
幼儿园教研活动记录（八）：
时间：20xx年6月6日
地点：会议室
主题：要向40分钟要效率
人员：全体数学教师
资料：
要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。
1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习进取性，引导学生主动、进取地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。
2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。
3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”
4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不一样的对象确定不一样的要求，选择不一样的资料和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。
5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师能够经过巡视、察看学生当堂的作业情景；也能够经过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的资料，就延长一节课时间或教学时数，把完整资料分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到了上头课堂教学的几点，教学效果能够事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，本事明显增强了。所以，上好每一堂课，提高课堂教学效率。
幼儿园教研活动记录（九）：
时间：20xx年5月9日
地点：会议室
主题：期中考试分析
人员：全体教师
主持人：xxx
资料：
本次讨论资料是对期中考试的分析。
马冲：这次题比较简单，及格率百分之百，九十分以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续坚持前进。
刘辉：这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，应对这些我应继续奋力超过一年级。
罗芳霞：这次考试成绩比较梦想，对于个别期望生要严格要求，多进行辅导。
张妮：本次考试成绩不够梦想，对于期望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。
孙娟：虽然本次考试在联区统考中，取得了必须的名次但我认为，期望生的学习好要进一步加强管理。
何会平：本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一个不及格，针对期望生的转化，我认为，只要使自我的课上的趣味，目标明确学生还是会有很大的变化。所以，我们要认真备课备学生。
针对以上情景主要问题还是解决期望生的转化。期望各位教师言行一致多下苦功，把教学搞上去。
幼儿园教研活动记录（十）：
时间：20xx年xx月xx日
地点：会议室
主题：xxx
人员：全体教师
主持人：xxx
一、主持人：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”家园共育是幼儿健康长大的基础，是幼儿园工作的重要环节，小孩能够茁壮长大，也是教师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不一样，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，教师们也不期望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，能够说是一门艺术。
家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，教师们不乏有好的经验，也有些教师也许存在着困惑，今日我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？”这一问题，谈谈自我的一些想法与做法。
二、教师们交流、探讨
吴教师：配班的赖教师虽然是到我园参加工作不到半年的新教师，可是能利用家长早晚接送的时间，主动、进取、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。
小孩时，明白此事，十分感激，我们在家长没有发现情景之前，把事情处理好了，家长很满意。
主持人：这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待小孩用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长必须能够理解我们的工作。
廖教师1：如果有的小孩不是因为生病而是因为闹情绪而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，必须要求家长让小孩接电话，我要亲自跟小孩交流，查明原因，这一点家长对我的工作也很支持。
廖教师2：我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还和班主任一齐到幼儿家里去家访。对幼儿家访能够了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法；对生病的幼儿进行看望，会让家长和小孩感受到来自幼儿园及教师的关心，获得家长更进一步的支持。此外，我们还经过家园联系手册到达提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自我班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作异常忙，没有空利用接送时间和教师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。
篇幼儿园教研活动记录（十一）：
教研活动时间：20xx年xx月xx日
教研活动地点：幼儿园办公室室
教研活动主持人：姜治平
参加对象：小班组全体成员
活动实录：
主持人：
我给大家呈现了一个教师，请你帮帮我？的教育案例，这也是我们在实际工作中每个教师都遇到的实际问题，为什么此刻小孩越来越活跃了，而生活独立潜力却越来越疲软了，这天我们就以小孩的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：
计教师：
首先我觉得，对于小班的小孩，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能到达教师预期效果的，小孩很容易忘记，例如：让小孩排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次教师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔教师：
确实，对小班小孩的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在小孩身上达成的话，教师要付出很多的奋力。就如刚才计教师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，可是效果总是不明显，我让小孩排一条直线，也就是纵向排队，小孩要么那里断开来了、要么那里挤在一齐了、要么那里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：
刚才两位教师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑小孩的排队练习，教师要让小孩排成一个直线的队形，我就在想，小孩理解什么是直线吗？如果小孩还没有直线的概念，那么我们教师是否首先要让小孩理解直线的概念呢？有了概念的内化，小孩才可能在行动上得以体现。
孙教师：
这倒是个问题的关键所在，小孩还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：
对于小班的小孩，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应群众生活，是需要一个过程的。刚才张教师讲到了利用小孩的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，可是，我们也是要让小孩在有兴趣的情感氛围下天然理解规则意识，让小孩主动获得，而不是教师的灌输。教师们还有其它的策略吗？
朴教师：
我觉得，小孩来到幼儿园，首先必须要让小孩有规则意识：这是小孩适应群众生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得小孩刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意小孩行为习惯的习得，也觉得只要小孩不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但之后我觉得自我的这种想法不可龋因为我发现，在我组织小孩群众活动时，总有小孩进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让小孩养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓小孩的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张教师：
刚才朴教师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规必须要抓好，不抓好，教师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的小孩，或者是有的小孩课堂常规不好，会影响其他小孩的倾听，我觉得教师在培养小孩课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的小孩为榜样，挖掘小孩身上的闪光点，比如有的小孩上课眼睛亮亮的，就引导其他小孩效仿；比如有的小孩坐得稳稳的，我会及时表扬他；比如有的小孩上课举手用心，我也会引发其他小孩给予响亮的掌声，小孩是喜欢听好话的，也很想被教师表扬，所以这些方法还是满可行的。
篇幼儿园教研活动记录（十二）：
教研活动时间：20xx年2月25日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李xx
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理本事。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。
王教师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性构成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今日就请各位教师围绕主题，结合自我的经验说说自我的观点和看法。
赵教师：让小孩构成一种规则意识。首先让小孩明确自我应当做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为坚持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促小孩将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让小孩慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦教师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自我的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品，所以常规的制定从兴趣出发很重要。
岳教师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿供给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，仅有具体生动的形象供给给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张教师：首先，教师要做个有心人，提高小孩对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，异常是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给小孩以正面的指导，小孩是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入小孩的脑中，教师一些好行为都在无意中被小孩模仿并理解着。所以，我们应当严格要求自我，为幼儿树立良好的榜样，仅有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。
王教师：规则的制定要着眼于小孩的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班教师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，之后经过幼儿自我讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李教师：主角游戏中的.常规也尤为重要。教师要为小孩创设良好的游戏条件，供给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前，无意中灌输小孩各种知识的储备，潜移默化的把规则印入小孩的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简便的引导能够让小孩既自由又自觉地遵守规则。
王教师：让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧，教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中，经过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，能够让幼儿经过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。
程教师：各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的.常规，当小孩做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让小孩无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是小孩的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不必须都出此刻小孩身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的小孩，所以常规的制定要贴合小孩的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。
李教师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们能够引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们明白要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢构成一种常规意识。
石教师：的确，规则的制定要着眼于小孩的发展。规则的实施要推动小孩的发展。要让小孩在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地理解和遵守团体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一齐。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地长大与成熟！
篇幼儿园教研活动记录（十三）：
教研活动时间：xxxx年2月25日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李燕
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理本事。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。
王教师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性构成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今日就请各位教师围绕主题，结合自我的经验说说自我的观点和看法。
赵教师：让小孩构成一种规则意识。首先让小孩明确自我应当做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为坚持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促小孩将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让小孩慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦教师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自我的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品，所以常规的制定从兴趣出发很重要。
岳教师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿供给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，仅有具体生动的形象供给给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张教师：首先，教师要做个有心人，提高小孩对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，异常是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给小孩以正面的指导，小孩是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入小孩的脑中，教师一些好行为都在无意中被小孩模仿并理解着。所以，我们应当严格要求自我，为幼儿树立良好的榜样，仅有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。
王教师：规则的制定要着眼于小孩的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班教师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，之后经过幼儿自我讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李教师：主角游戏中的常规也尤为重要。教师要为小孩创设良好的游戏条件，供给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前，无意中灌输小孩各种知识的储备，潜移默化的把规则印入小孩的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简便的引导能够让小孩既自由又自觉地遵守规则。
王教师：让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧，教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中，经过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，能够让幼儿经过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。
程教师：各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当小孩做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让小孩无法遵守规则，是忘记了是不懂还是小孩的生理、心里还没有发展出足够的自制力有时问题不必须都出此刻小孩身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的小孩，所以常规的制定要贴合小孩的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。
李教师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们能够引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们明白要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢构成一种常规意识。
石教师：的确，规则的制定要着眼于小孩的发展。规则的实施要推动小孩的发展。要让小孩在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地理解和遵守团体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一齐。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地长大与成熟!
篇幼儿园教研活动记录（十四）：
——以教育案例为主题的互动式研讨教研活动时间：2012年3月18日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李燕
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今日我们就以这个案例为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。案例资料：凯凯是个行为问题较多的小孩，经常有小朋友告他的状：“教师，教师，凯凯咬我了！”“教师，凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了！”；同时，也有很多的家长对教师提出要求：“别让我们的小孩和凯凯在一齐玩！”“我们的小孩不能和凯凯坐在一齐！”“凯凯不能睡在我的小孩旁边！”遇到这样的情景教师通常都很为难，教师该怎样解决和处理呢？
教师互动研讨：
纪教师：在我们的实际工作中像凯凯这样的小孩经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在小孩们的管理中教师是起到主导作用的。首先教师不要过分强调凯凯的不足，在小朋友中间应当给小孩们适当的疏导，扭转小朋友对凯凯的印象和看法，多引导小孩们去主动与凯凯好好相处；其次，教师要做好家长的导向工作，帮忙家长理解每个小孩的个性特点都是不一样的，要以正确的态度去对待自我的小孩和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信教师能处理好这些问题。
张教师∶我十分同意初教师的想法，教师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小朋友，进取与家长沟通。凯凯这样的小孩在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，所以更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯凯的关注来启发诱导其他小孩，帮忙他们认可凯凯小朋友，进而帮忙凯凯改正自我的不良行为；对于凯凯经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯凯的家长联系，就一些具体的事情进行沟通，反映小孩的现实表现，争
取家长的共同教育；对于其他小朋友的家长教师也应采取进取的态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯凯小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。
刘教师：我的想法与初教师和张教师的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应当更多地去挖掘深度的原因，由于小孩的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，所以我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯构成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮忙他，教育他。
主持人：刚才三位教师都就案例发表了自我的想法，并且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，所以这三位教师的观点很明确教师要进取引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的小孩，正确的引领和疏导其他小孩对凯凯的反感，使他融入到团体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位教师在自我的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢？期望能与大家交流一下：
韩教师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多，我感觉有个办法是比较实用的：我感觉班级中凡是像凯凯这样行为问题多的小孩他们大都比较聪明，并且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，教师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯凯，让他为班级的小朋友做事情，为团体服务，或者请他帮忙教师做些力所能及的事情，并及时地在团体中表扬凯凯，这样既帮忙他在团体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的机会，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。
张教师：刚才傅教师的做法我感觉十分有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里理解这样的小孩，采用恰当的处理方式很重要，所以我十分同意傅教师所说出的，教师要善于发现凯凯那些小朋友身上的闪光点，比如有的小孩十分喜欢帮忙别人，有的小孩十分爱劳动，有的小孩绘画十分好，作为教师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并进取引导全班小孩去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的不足之处，小孩们就会
慢慢理解凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了；小孩们不；告凯凯的壮，不再描述凯凯的总总不足，家长也就天然的理解了凯凯这样的小孩。
主持人：张教师刚才将自我多年来实践中的好方法与大家分享了，贾教师也与傅教师的观点十分相似作了一些补充。我想两位教师的观点都强调了教师的进取引导，教师要善于发现每个小孩身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在团体中得到更多的赞扬和支持，树立他在团体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的机会。可谓一举两得。那么其他的教师应对凯凯这样的小朋友你还有些什么不一样的想法或做法呢？
王教师：我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是小孩不会与小伙伴交往和相处，就像傅教师所说得在幼儿园中的小孩很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的本事和经验。所以教师要关注小孩是否掌握了必须的交往技能；刚才前几位教师的观点都是从关注凯凯入手，去进取的引导和帮忙他，我的想法是作为教师我们除了关注凯凯以外，也能够换个角度从关注被攻击的小孩入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的小孩，对凯凯小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让凯凯自省，进而去主动地克服自我的行为与小朋友友好相处，当然教师在这个过程中要教给小孩一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。
彭教师：我的想法与乔教师的观点比较相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮忙。所以，作为教师，我觉得应当有计划地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自我对小伙伴的喜爱，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家理解等等；小孩在有了必须的交往经验后相信会帮忙凯凯融入到小朋友之中的；那么对于家长们的反应，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位思考，将凯凯换位为自我的小孩，多体谅和理解教师的工作，以宽容的心态去理解凯凯。
主持人：我想王教师和彭教师作出的诊断，也是很准确的，十分有教育机制的。凯凯的种种行为十分明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也
是十分重要的具备了必须的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到团体生活之中；刚才的两位教师都提到的换位问题：乔教师起到了教师关注对象的换位，袁教师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位教师带来新的启示的。那么其他的教师还有什么样的观点呢？
赵教师：我来说说我的想法吧，我觉得教师碰到了凯凯这样的小孩最重要的是要坚持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯凯营造一个宽松的教育氛围；教师从情感的体验感受入手如能够运用绘画的形式让小孩感受到教师的意图，比直接的说教更容易让小孩理解；另外，我认为针对凯凯这样的小孩教师要避免在团体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既能够保护凯凯的自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化并且也不会给其他的小孩加深印象。
李教师：我十分赞同赵教师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以进取的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在小孩的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原先的学校不能以进取的镇长的心态去理解小豆豆使得小孩被迫撮学，而巴学园的校长以她对小孩极大的尊重和宽松改变了小孩的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待小孩的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和进取态度是最重要的，帮忙他在团体中建立自信。
主持人：大家的讨论的确十分有价值，刚才赵教师和李教师的观点我也十分赞同，在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是小孩们的引领，教师对待凯凯的态度将直接影响到全班小孩对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自我的心态很难总坚持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的小孩就更难做到了。可是一个进取宽松的心理环境对我们本身和小孩都是很有帮忙的，因而我们都应当尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使小孩们能放松天然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中小孩们都会充满自信，健康富有个性的发展。
杨教师：我认为在凯凯的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。所以，对于凯凯的问题引起的家
长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮忙，共同教育小孩；其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于凯凯给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助；这样共同的奋力使问题逐渐淡化，也会对凯凯有更大的帮忙的。
主持人：杨教师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自我的见解，我想家长工作是我们此刻的班级工作中很重要的一部分，所以对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。
今日大家就凯凯的案例展开了十分热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都十分重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位教师都结合自我的教育经验，纷纷发表了自我的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位教师的发言都是很精彩的，从不一样的角度提出了自我的想法，比如：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康；找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中；教师对小孩进取正面的引导；认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点；也期望今日的活动能给大家的实践工作异常是对问题行为较多的小孩的教育方式上带来一些帮忙和启示。
后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在简便、愉悦的氛围中，以自我教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重构和扩展自我的经验和理论，使得原先属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动十分有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。
篇幼儿园教研活动记录（十五）：
时间：第十一周星期三午时
地点：教师办公室
教研资料：如何提高家长工作的实效性
主持人：业务园长
参加学习人员：全体教师
教研过程记录
一、主持人：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”家园共育是幼儿健康长大的基础，是幼儿园工作的重要环节，小孩能够茁壮长大，也是教师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不一样，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，教师们也不期望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，能够说是一门艺术。
家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，教师们不乏有好的经验，也有些教师也许存在着困惑，今日我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性”这一问题，谈谈自我的一些想法与做法。
二、教师们交流、探讨
A教师：配班的赖教师虽然是到我园参加工作不到半年的新教师，可是能利用家长早晚接送的时间，主动、进取、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。
B教师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把小孩的不足以家长理解的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。
主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。
C教师：一日活动中每个小孩的表现都不一样，即使是同一个小孩的表现也会有所不一样，当小孩表现异常不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时，教师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接小孩的时候，教师应当争取主动，以进取主动的态度先与家长沟通交流，以免小孩回去向家长诉说时引起不必要的误会。
D教师：在家长工作中，我经常利用的'是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班小孩的家长联系电话，因为我们教师带班半天，备课半天，如果在自我当班时间小孩发生什么状况，作为当事人是最清楚可是的，虽然在教师交接班时也会有所交待，可是都不比自我亲自向家长解释得清楚。所以，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。对于生病的小孩我除了经过电话问候的形式外，还与班级教师一齐，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。
主持人：D教师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的教师、尤其是新教师不愿意向家长公布自我的电话，也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情。
教师们的议论：其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只可是每个人的方式略有不一样和各有侧重。
彭园长：在实际工作中，我们有很多教师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。教师们不要害怕应对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示教师电话或伊妹儿，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。
C教师：真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映小孩的在园情景，而不虚伪，家长都会理解的。
E教师：我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚。每一天早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友，当家长把小孩送到我手中的时候，我除了热情主动问候之外，还过去拉着小孩的手，让他们获得心理上的满足，并对晨检有些特殊的小孩家长仔细询问小孩前一天在家的情景，并告知家长如果小孩在园情景不佳，我会及时和他们联系，请他们配合来接小孩回去。而对于生病2天不来幼儿园的小孩，我都及时打电话问候。尤其是幼儿园有重要的团体活动时，比如：秋游、庆祝活动，发放纪念品等，我都会通知那些小孩的家长，提议家长在小孩情景不是很严重的情景下把小孩送来幼儿园，让他们参加团体活动，家长都会很感激，并且会很理解和支持我们的工作。
F教师1：我觉得，家长工作要做到沟通与服务并重，密切家园联系，细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和提议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意。例如：昨日上午我发现我班小朋友嘉嘉的左手无名指肿了，了解到是前一天午时被另一个小朋友的凳子不细心碰伤的，我立刻给他上药，中午吃饭时，我观察到他的手指不但没有消肿，并且还更加肿了，我一边喂他吃饭，一边通知保健医生，保健医生看过之后，我们决定带他到医院拍片检查。虽然拍片结果是没有伤到骨头，只是扭伤，可是我们换取心安。午时家长来接小孩时，明白此事，十分感激，我们在家长没有发现情景之前，把事情处理好了，家长很满意。主持人：这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待小孩用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长必须能够理解我们的工作。
F教师1：如果有的小孩不是因为生病而是因为闹情绪而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，必须要求家长让小孩接电话，我要亲自跟小孩交流，查明原因，这一点家长对我的工作也很支持。
F教师2：我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还和班主任一齐到幼儿家里去家访。对幼儿家访能够了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法;对生病的幼儿进行看望，会让家长和小孩感受到来自幼儿园及教师的关心，获得家长更进一步的支持。此外，我们还经过家园联系手册到达提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自我班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作异常忙，没有空利用接送时间和教师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。
G教师：要做好家长工作不是那么容易的，此刻，我与家长交流会尽量做到以下两点：1.主动、真诚。每一天仔细观察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的小孩，同时态度要真诚，绝不让家长认为你是敷衍了事。2.与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不一样的角度就会有不一样的看法，也许站在教师的角度我们有自我的想法，可是家长对于你的看法并不必须认同，所以，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来研究问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到教师的真心。可是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，异常是接到新的班级、新的幼儿，怎样样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位教师学习的。
H教师：我觉得，引领家长互动是很重要的。我们教师对班级家长充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、小孩情景、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并经过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交流和对幼儿园活动的进取参与。
因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面也只是少部分家长见到，并且接送时间匆匆忙忙，根本没有时间互相交流，教师根据对家长的了解情景，有的放矢地介绍家长互相认识，他们能够互相取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果三、教师们的困惑：
E教师：家长工作没有固定的模式，每位教师都有自我做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自我的认识与经验，可是在应对一些送小孩入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不明白如何是好，因为我们班的小孩已经是大班，而不是新入园的了。我也主动与家长沟经过，想经过此法让家长多了解小孩的在园情景，让家长消除不放心的心理，可是起效不大，如此现象还是时有发生，不明白该如何向这些家长进行工作
I教师：我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。有时候把小孩在园的一些情景如实反映给家长，如：幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为：他们既然把小孩送来了幼儿园，好像所有的问题都应当是教师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，所以，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈。
四、主持人小结：
感谢大家能够很踊跃的交流自我的体会和经验，也大胆提出自我的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。教师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。请没有发言的教师以书面形式把自我的体会写下来，周五下班前交到本人处。
经过今日的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家长的工作并不难，只要教师热情在先、主动在前;将心比心、以心换心，做好主角转换工作;要耐心倾听，注意言语沟通的技巧性;要根据不一样类型的家长，找准沟通的切入口;要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”!在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，必须能取得较好的效果。
最终，我提议大家：看一看2006年第五期《幼儿教育》P40—44页的“沟通是一门艺术”以及“与不一样的家长沟通时”等等好篇章，相信会对我们的工作、尤其是对新教师有所启发、有所收获!相信在我们大家的奋力下，经过不断提高家长工作的艺术性和实效性，必须能全面提高我园保教工作质量，提升我园知名度。
篇幼儿园教研活动记录（十六）：
教研活动时间：xxxx年2月25日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李xx
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理本事。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。
王教师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性构成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今日就请各位教师围绕主题，结合自我的经验说说自我的观点和看法。
赵教师：让小孩构成一种规则意识。首先让小孩明确自我应当做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为坚持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促小孩将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让小孩慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦教师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自我的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品，所以常规的制定从兴趣出发很重要。
岳教师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿供给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，仅有具体生动的形象供给给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张教师：首先，教师要做个有心人，提高小孩对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，异常是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给小孩以正面的指导，小孩是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入小孩的脑中，教师一些好行为都在无意中被小孩模仿并理解着。所以，我们应当严格要求自我，为幼儿树立良好的榜样，仅有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。
王教师：规则的制定要着眼于小孩的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班教师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，之后经过幼儿自我讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李教师：主角游戏中的常规也尤为重要。教师要为小孩创设良好的游戏条件，供给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前，无意中灌输小孩各种知识的储备，潜移默化的把规则印入小孩的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简便的引导能够让小孩既自由又自觉地遵守规则。
王教师：让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧，教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中，经过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，能够让幼儿经过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。
程教师：各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当小孩做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让小孩无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是小孩的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不必须都出此刻小孩身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的小孩，所以常规的制定要贴合小孩的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。
李教师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们能够引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们明白要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢构成一种常规意识。
石教师：的确，规则的制定要着眼于小孩的发展。规则的实施要推动小孩的发展。要让小孩在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地理解和遵守团体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一齐。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地长大与成熟！
篇幼儿园教研活动记录（十七）：
研讨时间：
研讨地点：多功能厅
参加人员：全体教师
主持人：韩xx
研讨主题：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展
研讨目标：探索如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调发展。
研讨过程：
一、提出教研主题
各位教师大家好，我们今日研讨的主题是：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。首先请各级部主任介绍一下自我的年级组在促进幼儿上下肢动作协调发展方面是如何运用材料的。
二、各级部主任反思及讨论前的质疑
1、小班级部运用游戏材料情景介绍
韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳跃区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发现的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不一样层次的材料：大小不一样的报纸球、小动物投掷箱等，以增加小孩下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和提议。
2、中班级部运用游戏材料情景介绍
白瑞芳域，在本区小孩能经过材料与玩具互动到达跳跃动作水平的发展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，小孩们的兴趣高，有的小孩不愿意换区，这些小孩下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们困惑的问题，根据研究主题我们采取添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰（如自制的布偶、沙包沙袋等）让小孩在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢发展的活动：如在小青蛙学本领的游戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，期望多听听大家的意见。
3、大班级部运用游戏材料情景介绍
李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，小孩只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不一样层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的锻炼。教师们有没有更好的方法。
主持人：刚才听了三位教师的介绍，共同存在的问题是局部身体运动多，教师很关注小孩的发展，发现问题了，小孩到这个区域时你怎样看待这个问题？你怎样来解决这个问题？
三、参与式讨论
主持人：围绕今日教研的主题，结合午时三位教师的发言，请大家发表各自的见解，以年级组分三小组讨论，园长参与讨论。
主持人：三组教师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增强玩具的挑战性和趣味性，做到巧妙利用。二是为幼儿供给更多自主活动的空间。在使用上引导小孩主动探索，引发小孩去想，去思考如何运用玩具，充分体现教师是幼儿活动的合作者、支持者和引导者的作用。三是将游戏区域进行综合运用，可采取交换区域、整合区域、等多种管理方法，为小孩创设更多的游戏情境，使幼儿上下肢得到协调发展。
研讨小结：
《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要经过环境的利用有效促小孩发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不一样兴趣，不一样需要的小孩的。在区域游戏中如何既满足兴趣又促进小孩的发展，区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区小孩的问题，如何根据小孩的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，提议可否开展勇敢者等区域，有所创新。
篇幼儿园教研活动记录（十八）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望教师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，教师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的提高.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能够看出，只要小孩的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力激发出来.
措施：
1.降低难度，用故事做引导.
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.
篇幼儿园教研活动记录（十九）：
主题：灯
幼儿姓名XX性别女出生日期20XX年
探究活动开始日期20XX年4月
结束日期20XX年6月
区角观察分析：
这是一个聪明的小孩，对科学探究活动的表现异常进取，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个十分好奇好问又善于思考的小孩，可是这个小孩团体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一小孩在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下头我对这一小孩的探究行为作如下的分析与思考：
第一、在实录中我们不难看出xx是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的小孩，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣并且观察的细致性也较强。如在小孩们自发的与教师交流中，他也进取参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。
第二、xx也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的小孩，发现问题后乐于进取解决，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题，并经过自我的探索进行验证，同时还能进取参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最进取的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、xx还是会用记录来表达自我探究发现的小孩。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、xx这小孩其他各方面都很好，就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自我的想法与思考，在小组中交流小孩很进取的但在大团体中就胆怯。所以作为教师要善于观察，创设机会让其在团体面前进行表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在团体面前交流的信心。
还有xx还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改善自我探索行为的小孩。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不明白真正的原因，于是在教师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，可是还是不放弃，在思考与反思中调整自我的行为。
对本次区角观察的思考：
第一、观察能帮忙教师思考适合小孩教育策略。
观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。教师经过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自我的行为，奋力寻求一种最适宜的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情景下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他经过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，教师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时教师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么？教师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳仅有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮忙教师思考适合小孩教育策略，推动小孩的探索，增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有经过观察和分析，才能真正了解小孩的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。
第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。
适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们本事范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的天然成熟；或者说是在进取地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有本事发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中，教师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时教师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试；第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。
我这样做的目的：首先，我们很清楚小孩的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙天然回头”；其次，让小孩亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，并且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给小孩充分的探索空间和时间，等待小孩天然的成熟，同时，我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在小孩们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在小孩趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了小孩很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的小孩一点就透，立刻就把新经验迁移到所遇到的问题中来。
第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解小孩的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。
幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，并且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以作为教师应供给丰富的探索材料为幼儿科学探究供给物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所理解的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次团体交流的活动，小孩们因为有了调查活动作铺垫，小孩便讲的滔滔不绝，可是在这热闹的背后，教师还是能关注到全面的小孩，当教师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样一次在团体面前大胆交流的机会，使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。
总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导，经过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心；并且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。
篇幼儿园教研活动记录（二十）：
教研活动时间：2011年11月13日
教研活动地点：幼儿园办公室室
教研活动主持人：姜治平
参加对象：小班组全体成员
活动实录：
主持人：
我给大家呈现了一个“教师，请你帮帮我”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个教师都遇到的实际问题，为什么此刻小孩越来越活跃了，而生活独立本事却越来越“疲软”了，今日我们就以小孩的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：
计教师：
首先我觉得，对于小班的小孩，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能到达教师预期效果的，小孩很容易忘记，例如：让小孩排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次教师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔教师：
确实，对小班小孩的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在小孩身上达成的话，教师要付出很多的奋力。就如刚才计教师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，可是效果总是不明显，我让小孩排一条直线，也就是纵向排队，小孩要么那里断开来了、要么那里挤在一齐了、要么那里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：
刚才两位教师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑——小孩的排队练习，教师要让小孩排成一个直线的队形，我就在想，小孩理解什么是直线吗如果小孩还没有直线的概念，那么我们教师是否首先要让小孩理解直线的概念呢有了概念的内化，小孩才可能在行动上得以体现。
孙教师：
这倒是个问题的关键所在，小孩还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：
对于小班的小孩，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应团体生活，是需要一个过程的。刚才张教师讲到了利用小孩的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，可是，我们也是要让小孩在有兴趣的情感氛围下天然理解规则意识，让小孩主动获得，而不是教师的灌输。教师们还有其它的策略吗
朴教师：
我觉得，小孩来到幼儿园，首先必须要让小孩有规则意识：这是小孩适应团体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得小孩刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意小孩行为习惯的习得，也觉得只要小孩不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但之后我觉得自我的这种想法不可龋因为我发现，在我组织小孩团体活动时，总有小孩进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让小孩养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓小孩的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张教师：
刚才朴教师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规必须要抓好，不抓好，教师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的小孩，或者是有的小孩课堂常规不好，会影响其他小孩的倾听，我觉得教师在培养小孩课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的小孩为榜样，挖掘小孩身上的闪光点，比如有的小孩上课眼睛亮亮的，就引导其他小孩效仿;比如有的小孩坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的小孩上课举手进取，我也会引发其他小孩给予响亮的掌声……，小孩是喜欢听好话的，也很想被教师表扬，所以这些方法还是满可行的。
幼儿园教研活动记录（二十一）：
时间：xxxx年3月3日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：新学期工作安排
记录人：某某某
(一)校长讲话：
1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出期望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，构成自我的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要进取勇跃参加各项教育研究活动。鼓励教师们再接再厉，再创佳绩。
(二)教务主任安排布置本期校本研修工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习本事展示活动安排。
4、本期教研活动安排(见教研计划)
6、本期要准备的资料及工作要求。(异常是教学反思和教学设计的二备、三备)
(三)互动交流：教师们对本期研修工作提出提议和意见。
幼儿园教研活动记录（二十二）：
时间：20XX年XX月XX日午时
地点：总后六一幼儿园礼堂
参加人数：孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)、刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人、全国各地专家同仁近70人
主持人：范茜(总后六一幼儿园业务副园长)
活动主题：在大班区域体育活动中，如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动
活动过程：
一、提出教研专题
主持人：本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域，在活动中我们发现，幼儿有身体局部运动负荷过大的现象，如在跳跃区活动的小孩下肢运动量较大，而上肢运动量少，而在投掷区的小孩则相反，上肢运动量大，以往我们研究过区域材料的投放，基于这个基础，我们这天研的主题是：如何在区域体育活动中充分运动游戏材料，促进幼儿上下肢充分活动。首先请跳跃区、投掷区的指导教师进行一下状况介绍。
二、跳跃区、投掷区的指导教师反思与讨论前的质疑
1、跳跃区指导教师状况介绍
冯斌：跳跃区是以发展下肢为主要活动区域，在本区小孩能经过材料与玩具互动到达跳跃动作水平的发展，有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，小孩们的兴趣高，有的小孩不愿意换区，这些小孩下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们需要解决的问题，根据研究重点我们试着调整，添加适量玩具，如跳竹竿时带给上肢活动的辅助材料，从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动，增加了一些吊饰让小孩在跳的过程中增加一些击打动作。我觉得这是我们初步的尝试，期望多听听大家的意见。
主持人：各位教师对冯教师的发言还有哪些不清楚的地方能够提问。
一名教师质疑：请具体解释一下青蛙跳水的游戏中，跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的
冯教师解答。
2、跳跃区指导教师状况介绍
怀向群：我们发现本区存在的问题是，幼儿在活动中上肢动作多，下肢活动较少，只是前后移动，左右平移，下肢动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，为了解决这一问题，我们投放了不一样层次的材料如不一样大小的、不一样重量的投掷球，高低不一样的篮框等，并经过“贯兰高手”等游戏增加小孩下肢的运动量。我们想听一听大家更好的意见和推荐。
一名教师质疑：在区域中带给宽而大的垫子有什么意图
怀教师解答
范惠静：我想提出一个问题，这天你的问题是什么你想经过这天的教研活动解决什么困惑请求什么帮忙刚才听了两位教师的介绍，一个是上技区域指导教师，一个是下肢区域指导教师，两位教师组织的活动正好是反着的，共同存在的问题是局部身体运动多，教师很关注小孩的发展，发现问题了，小孩到这个区域时你怎样看待这个问题你怎样来解决这个问题
三、参与式讨论
主持人：围绕这天研的主题，结合上午观摩到的状况和午时两位教师的发言，请大家发表各自的见解。这天分四组，如以往一样其中有组织者，记录员，时间播报员，发言人，与以往不一样的是来了很多观摩的教师，所以有三个与以往不一样的要求，一是记录员要尽量写大字;二是发言人讲话语速要慢;三是小组研讨时间为15分钟。
也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。
教师自由组合分四小组讨论，市区教研员、园领导参与讨论。
四、分组发言(请各组发言人陈述自我的观点与共识)
以下是各组发言提纲
开拓者组：
1、玩具材料的运用：1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用，玩具投放以后是否发挥了它的作用。
2、小孩上下肢的充分活动：玩具的运用促进上下肢充分发展，上下肢活动设置不要太牵强，教师指导幼儿使用玩具，充分发展上下肢。
福娃组：
材料的投放运用
1、在层次上高低不一样、宽窄不一样。
2、数量上运用
3、运用环境带给合理场地。
4、如何了解和把握投掷材料的运用
5、针对个别儿童的差异，合理投放材料。
亮眼睛组：
1、设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。
2、教师多角度的观察小孩。教师应做一个观察记录，活动卡来了解每个幼儿的活动状况。
3、场地、玩具的使用是否适宜小孩的发展。
注意活动材料的安全使用。
提问者组：
1、经过交换区域就能解决这个问题。
2、有些游戏能够增加辅助材料。
3、辅助材料就应贴合大班幼儿的发展。
主持人：四个组起的名称很有意思，分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表一种探索精神，福娃代表的是热情，亮眼睛是要有一双观察的眼睛，提问者代表的是一种反思精神，我认识这正是开展教研工作教师应具备的素质。
以上四组教师有这样一些共识：一是提高玩具的运用率，增强玩具的挑战性，小孩爱玩的，能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放，而小孩运用得少的应调整。在玩具本身的运用上，摆放上，使用上要巧妙。二是在使用上引导小孩主动探索，引发小孩去想，去思考如何运用玩具，这就是教师应起到的支持者的作用。三是巧妙运用玩具丰富游戏情节，将运动锻炼融入游戏中，教师在这天活动中运用了一些游戏，但还不够，还要多为小孩创设游戏情境，使幼儿上下肢得到充分发展。请刘园长为我们的活动进行点评。
刘园长：为什么叫亮眼睛
教师赵萍：要观察小孩。做任何事要从观察出发，教师要有一双敏锐的眼睛。
刘园长：我个性喜欢这个名称，观察小孩的目的是什么
教师赵萍：是促进小孩的发展，反馈行为。
刘园长：这是《纲要》对我们的要求，我们要做到心中有小孩，这天幼儿玩的水平、潜力上教师的观察还不到位。活动指导的方法，我们有预成的指导，有生成指导，要根据小孩实际状况针对性地指导，我们这天是否根据游戏情境和小孩生成活动的状况进行指导的呢如在投掷区小孩玩的水平，质量，教师把握还有欠缺，心中有小孩在理念上有，但在实际活动中有欠缺，一些小孩玩的水平、潜力教师还未观察到，期望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察，根据实际状况有针对性地指导小孩活动，这才是促进小孩发展。
活动指导的方法上，大班教师都很投入地参与到活动中，但参与并不是全身心与小孩一齐玩，这是基本要求，在参与的同时还要关注小孩的发展，要眼里有小孩，指导要有点、有面，要关注每一个小孩的发展，每个小孩的活动，质和量不是玩了就够了，要玩得有质量，就要引导他。
我们关注充分活动，充分的定义是什么我认为教师要把握这个度，刚才质和量不是说玩了高兴了，质和量就到达了。作为大班末期，我们有要用《纲要》的要求来指导我们的活动，使我们玩得有质量，如投，小孩动作是不是到位，量是不是够了，教师就怎样指导，现让小孩欢乐发展，欢乐是基本，但同时还要发展，还要提高，还要提高，教师要运用玩具材料来促进游戏，让小孩充分运动，充分发展。
主持人：感谢刘园长。提请教师注意刘园长在刚才所说的，在参与活动时教师的身份与小孩是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于小孩，要能发现小孩的问题，并给予支持。
范蕙静：谈谈自我的感受，思考。上午和午时都是围绕着“区域体育游戏”这种组织形式展开的，根据“纲要”中健康领域目标展开的，《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要经过环境的利用有效促小孩发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不一样兴趣，不一样需要的小孩的。在区域游戏中如何既满足兴趣有促进小孩的发展，教师提出这个困惑，怎样权衡两者关系我认为值得肯定的是：
1、选题方面是认真领会“纲要”精神，注重观察小孩，能有针对性地提出存在的问题，确立研究问题，我们的研究是在实践中选取的问题，将教师的行为与幼儿发展联系起来，选题贴合《纲要》精神，贴合小孩发展需要的，有很高的研究价值。
2、研究过程不论质疑，还是讨论，能有正确的儿童观教育观，在教师的引领谈话中体现了尊重小孩，了解发展，关注小孩的兴趣需要，从儿童角度想，注重活动的综合性，趣味性并且寓教于游戏中。
3、研究组织氛围民主、开放，相互尊重，相互理解，共同解决问题，提高教师的水平，教师们有的说，踊跃说、愿意说、抢着说，并能够谦虚的理解意见，到达同伴互助的作用。
质疑：(选题上)
1、问题还要再进一步在明确，教师困惑在哪经过这天的活动，你解决了什么具体问题。教师每个人获得“一言一得”，你参加教研后你的提高在哪儿提高在哪我们在选题思考是一个人的问题还是大家的问题。
2、研究的资料还要从细致、细微入手，小开拓者组，有层次，有脉络，有关键点，有的组写得宽泛。
3、区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区小孩的问题，如何根据小孩的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，推荐可否开展勇敢者等区域，有所创新。
孙路：贴合“纲要”要求，贴合幼儿身心发展。游戏促进了小孩全面的发展。材料投放体现了层次性，年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题，是教师发现的，还是小孩们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。
教师观察到这个问题时，是不是上肢动下肢不动或相反呢我发现中班做不到，大班幼儿基本能做到全身协调。
当小孩个性感兴趣时必须有他的道理，是发展的需要，因为小孩的运动每一遍的好处都不一样。
我对运动教育的看法，不单纯是体能锻炼，是一个裁体，是一个运动的教育，全方位的让幼儿获得发展。哪个是让小孩有创意的，哪个是克服恐惧感的，从这个角度来讲的。
大会讨论
黄琼：根据上午预设的三个问题，看六一的活动，包括区域、环境，发现亮点、特色，有推荐、想法提出来。
大连：教研活动有理论认识和实践高度
户外活动具有层次性、丰富性，材料丰富，一切想着小孩的需要。教师的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛围浓厚，把教育理论融入教育活动之中。
山西太原：两感激：1、为带给机会2、服务好。
两感叹：1、园长是专业、专家级的亲自参与。
2、教师能真正的参与教研。
两推荐：1、困惑如果能当场明确，当场解决。
2、讨论要有相关的理论拔高。
两问题：1、如何定的这个题
2、园本教研的步骤是怎样进行的
范副园长：这个课题是上学期教研资料的延伸，上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放，经过研究教师们自制了超多的户外玩教具，这些东西是否适合投放，应如何更加合理的运用，才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现，教师们发现有一部分小孩不愿意换区域，在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象，结合上学期的研究资料及教学中发现的问题，我们确定了研究方向。
河南洛阳：1、材料极为丰富，品种的丰富，并且全是自制的。
2、刘园长的参与、水平引领着教师的研究。
长沙教育局幼儿园：
1、活动形式多样、丰富。
2、园本活动真实，园本活动的深度不够充分，点没有充分解决，点应放在
a、材料的三显：哪些适合大班、中班、小班，哪些适合上下肢运动的。
b、形式的设计：怎样来促进上下肢发展可分为上肢区、下肢区、综合区来划分，并在各区域分出难易程度，适合每个儿童的不一样需要。
c、指导策略：教师分工，对不一样区域，不一样小孩来摸索指导策略。
安徽铜陵：
1、幼儿园体育活动环境的创设好。
2、体育活动材料投放有层次、清晰，材料丰富。
3、体育活动形式多样。
4、小孩在游戏中欢乐，教师注意在活动中的社会性。
5、如何促进小孩与玩具的互动教师虽然注重了个体差异，但教师的指导策略还有待提高。
6、动作较随意，对动作的质和量的指导要加强。
7、教师过多的关注动作，怎样经过活动培养小孩的气质和品质
8、教研平等、民主，问题来自于小孩，来自于实践。每位教师都参与讨论，范教师的发言体验了引领作用，注意指导教师的提问，有理论提升。
甘肃兰州：
三感受：特色鲜明，有资料、有层次。
良好的研讨团队。
范惠静教师的点评专业、有层次、有实践。
一推荐：运用回转录象的方法来研讨。
一问题：幼儿园在下一步的活动中有那些落实。
杭州学前教育：
1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的，让小孩明白提高在哪，技能也要有，非智力品质也要有。
2、投放玩具的适宜性，如竹竿投放手铃就很适合，更好贴合跳的节奏。
昌平学前教研室：
1、关于提高玩具的利用价值。
2、教研员的专业引领。
上海黄琼：
l对幼儿园活动的看法：
优点：
1、材料的自制和创造性的运用。
2、小孩的运动潜力、兴趣和状态，能够折射出全园活动的力度。
3、运动上的整合意识，研究的体育整合了小孩方方面面的资料，加入了舞蹈，儿歌的资料。
问题：
1、教师在现场的作用
2、关注安全，鼓励小孩去玩。
3、教师在现场的观察，支持小孩获得最大的挑战和发展。如：运动量差异的关注和支持上，教师的观察需要提高。
4、小孩的自我服务。如：在整理玩具材料上应让小孩自我来。
l环境：
推荐体现课程的价值取向，表达的结果多，质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。
l对教研活动的看法
优点：
1、有主题，有目的。
2、有表达，有质疑。
3、有引领，有归纳。
推荐：
1、开放与梳理的关系，有梳理才能上层次。
2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。
3、及时归纳在教育方面注意的问题，学习方面注意的问题，都要说清楚。
4、留意上方的思考，让教师带着问题回去。
l对教研员的看法
优点：
1、导向正确
2、参与是平等的。
3、引领是专业的
最终推荐：
1、教研员在理性上帮忙教师提高表达的逻辑性上需要加强。
2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些，需好好的总结一下。
3、一种材料的投放要一分为二的看待。
幼儿园教研活动记录（二十三）：
——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨
教研活动地点：会议室
参加对象：全体教师
活动记录：
园长：我给大家呈现了一个“教师，请你帮帮我？”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个教师都遇到的实际问题，为什么此刻小孩越来越活跃了，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。
冯教师：首先我觉得，对于小班的小孩，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能到达教师预期效果的，小孩很容易忘记，例如：让小孩排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，如上厕所练习、吃饭练习等，每一次教师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
周教师：确实，对小班小孩的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在小孩身上达成的话，教师要付出很多的奋力。
园长：刚才两位教师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑——小孩的排队练习，教师要让小孩排成一个直线的队形，我就在想，小孩理解什么是直线吗？如果小孩还没有直线的概念，那么我们教师是否首先要让小孩理解直线的概念呢？有了概念的内化，小孩才可能在行动上得以体现。这倒是个问题的关键所在，小孩还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
今日大家就“小孩的生活行为习惯”这个话题展开了热烈的讨论，我想这也说明了教师们对这次活动都十分重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位教师都结合了自我的教育经验，纷纷发表了自我的看法和体会，共同探讨了“小班小孩生活行为习惯”的策略：
策略一：小孩生活行为习惯的培养贯穿于一日活动；
策略二：小孩生活行为习惯的培养注重正面引导；
策略三：小孩生活行为习惯的培养注重个体差异性；
策略四：小孩生活行为习惯的培养注重家园同步。
期望今日的研讨活动能给大家的实践工作，异常是对小班小孩生活自理本事的培养，带来一些帮忙和启示。
幼儿园教研活动记录（二十四）：
教研时间：
教研地点：教师办公室
教研人员：全体语文组教师。
教研资料：订本组教学计划
教研记录：
一、指导思想：
以学校教导处工作计划为依据，以[立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量"为工作重点，组织本组教师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动趣味的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。
二、工作思路：
1、组织本组教师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了进取配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评"活动，奋力提高课堂教学质量。突出年级特点。
3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。
4、奋力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。进取组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动，互学互助。
幼儿园教研活动记录（二十五）：
活动时间：
活动地点：办公室
参加人员：本组的语文教师。
一、活动主题：
”打造卓越课堂"赛课做好准备，《放飞蜻蜓》团体备课
二、活动过程：
1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描述了一群小朋友在陶行知先生的帮忙下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
2、设计理念：
(1)引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
(2)引导学生熟悉故事情节，根据标题《放飞蜻蜓》的特殊性，启发学生由此出发，提出自我的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓"，进而兼顾首尾，聚集放飞"，导向深入探究，使教学不致平板化。
(3)本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、作风等等闪光点，让学生对其天然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
(4)作者描述了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情感，于不知不觉中提高思想认识。
三、探讨教法：
朱红芳：这篇文章短小且十分容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。所以，我觉得在这课的教学中奋力营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习--以趣激学，以情系说。
孙广琴：运用多媒体课件，经过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，并且由此让学生带着完美的感情进入下头的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
袁爱华：表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自我的最大的奋力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和本事。
张云凤：教学时，教师能够引导学生结合课文中的重点词句，谈自我的看法：如果你就是这群小孩中的一员，在和陶行知先生一齐谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗，为什么，
杨春满：在学完整篇课文以后，我觉得能够安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢，并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗。
四、总结
略
幼儿园教研活动记录（二十六）：
活动资料：史学理论学习--基于问题学习
活动地：办公室
参加人员：全体历史教师
主持人：谢慧芳
记录：谢俊涛
活动资料：
一、史学理论学习--基于问题学习
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学资料，联系生活实际提出问题，在教师的指导下经过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生供给了一个交流、合作、探索、发展的平台。
1、培养学生问题意识
在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也证明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。所以，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的进取性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生进取思维，不断提出问题和解决问题。
2.、鼓励学生探索问题
在课堂教学中，教师不仅仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，奋力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮忙他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自我所带来的欢乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。
3、引导学生解决问题
教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习本事的过程，同时也是培养学生创新本事和实践本事的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不一样的角度去思考、确定和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
4、激活学生求知欲望
求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要经过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不明白如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维本事，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。
二、确定下阶段教学活动目标：
依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。
活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与资料、经验与不足等)：
教师需要理论修养，理论学习为教学供给了方法和策略。
幼儿园教研活动记录（二十七）：
时间：20xx年5月23日
地点：会议室
人员：全体数学教师
资料：
一、何会平教师执教《分数的意义》。
二、主持人孙娟讲话
大家结合何教师上的这节课，谈谈自我教学中的经验，以期共同提高。
三、教师们讨论发言
孙娟：我认为创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。资料生动，富趣味味性的引入，会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。
罗芳霞：教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发。同时也让学生用数学的眼光看问题，用数学知识解决问题，增强学生的应用意识，领悟数学的价值。
马冲：何教师上的这节课很淳朴，教学流程比较清晰，这样不仅仅让学生弄懂教师此刻引导我们在学习什么，也让听课教师检测你在教这部分知识时表现的怎样。所以我们在上课时也要注意教学流程是否清晰。
张妮：我认为教师们要多站在学生的角度思考问题，这样你的问题也就不会提的过难，或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度思考问题的话，你就会关注学生的已有基础，学生的兴趣在哪你的课学生也就会更喜欢了。
刘辉：这节课上得较成功，教师做到了学生活动要有明确的目的并具有可操作性。活动有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的本事。
邱红亮：听了这节课给我的感觉是，课程设计合理，条理清晰，课堂中教师充分发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，让学生小组合作、讨论、探索，从中理解分数的意义。
孙娟：以上大家谈得很好，下头我谈一下我个人的看法，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准性不符，必须要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。
幼儿园教研活动记录（二十八）：
时间：20xx年xx月xx日
地点：会议室
人员：全体数学教师
主持人：徐阿娟
记录资料：
一、幽默一笑梦话：妻子关心地对丈夫说：“老公，近来你怎样老说梦话，要不我陪你去医院检查下身体？”丈夫惊慌地答道：“不用，如果医生给我治好了，那么我在家里的这一点点发言权都没有了！”
二、理论导读《纲要之五大领域》
三、心得评选蒋瑶《还有谁没有添第二碗》应芳芳《班级管理之午餐督促钟》
讨论：蒋：芳芳的文章刚好和我相反，我是提倡细嚼慢咽，她是提倡讲究吃饭效率。
孙：我同意蒋的说法，提倡细嚼慢咽。芳芳在文章里说吃饭要督促，觉得小朋友可能会理解不了。并且有点不科学。
应：我的想法并不是说要去催促他们吃饭，而是要掌握吃饭的时间。更好的提高吃饭的质量。
徐：芳芳在文章里有说明15-20分钟的时间，这样一段吃饭时间对于我们中班的小孩来说完全能够细嚼慢咽。
四、研讨主题：幼儿的两面性行为成因及对策研究徐：今日我们讨论的问题有以下几个方面：
1．你们班里有没有这种两面性行为的幼儿？
2．他们分别体此刻哪些方面？
3．产生这些行为的原因有哪些？
徐：我先说说我们班的一个小朋友，小班的时候很乖很乖，几乎坐着不动，可是他母亲经常对我说这个小孩在家里却是调皮的不得了。这个就是小孩的两面性行为。
蒋：我们班也有这样的情景。我在想会不会我们教师给的压力太多？而小孩对于家里人已经熟悉，或多或少的宠爱让小孩已经摸透了性格，才会压不住他们而导致两面性行为的出现。
应：我们班有个小孩在家里老爱发脾气，可是在幼儿园却很听话，他奶奶以往对我们说过，他们老是在家里告诫小孩，要他们在幼儿园应当怎样怎样？不然会怎样？也许是家长给小孩灌输了不良思想，造成小孩对我们幼儿园和教师的恐惧心理。
徐：可能是小孩对新环境和陌生环境的不适应，小孩的自尊心不强，对自我的自信心不够，才构成了在园在家的两面性。
陈：有些小孩在家里表现越强烈，可能在园就会越难表现自我的个性。
徐：这一周去仔细观察下这些具有两面性行为的小孩，并记录下来。我们尽力去帮忙调整他们的两面性，碰到问题也请记录下来，留到下周来讨论。
应：可是这些小孩在幼儿园很乖，我们怎样去帮忙调整他们？
孙：这就是需要我们平时多和家长沟通，把他在园和在家的行为表现联系起来，及时观察并做好反思，和家长共同来克服小孩的两面性行为。
五、近期工作：
1．环境创设和区域活动设置，周五前准备好；
2．国庆大厅布置，每班装饰五只塑料袋；
3．画展，共同想一个主题；
4．读书笔记；
5．做好家长会发言稿；
6．明天区、镇领导要来幼儿园慰问，组织好幼儿的一日活动，注意仪容仪表；
7．原创团体教学活动，请每一个教师做好准备；
8．品牌活动教案每班两课时。
幼儿园教研活动记录（二十九）：
教研主题：期中考试
参加人员：高一语文组全体教师
教研时间：20xx年xx月xx日午时第八节课
教研地点：高一语文办公室
教研过程：
1、统一进度全体语文组本周主要在于试卷即字音、字形试卷的讲解，同时个别班级能够适当增加对于作文的训练
2、统一期中考试题型
①字音、字形各一道
②课下文言文的注释
③课外文言文文言实词、断句、文言文大意理解、文言翻译
④文本类文本阅读
⑤记述文的作文
3、心态调整，鼓励全体教师克服困难，打好攻坚战。
教研启示：
各位教师认真负责，同时对于考试进度把我十分精准，服从学校统一安排，为学生着想。
幼儿园教研活动记录（三十）：
时间：20xx年2月28日
地点：会议室
主题：解读《小学数学课程标准》
人员：全体数学教师
资料：
一、学习《小学数学课程标准》
1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础
数学素养是人们经过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题本事的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不一样学生的数学需要，供给选择和发展的空间
学生群体中存在个性差异，不一样的学生能够有不一样的数学发展。应供给具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、发展、构成和应用的过程，加强数学学习的活动，供给学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生经过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合
数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的进取作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习本事诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册能够放几长照片”应当连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应当算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，那里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率十分的高，必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。能够用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
幼儿园教研活动记录（三十一）：
活动时间
2018年1月17日
活动地点
一楼园厅
参加活动人员
常银环、尹荣、江粉玲、魏珍珠、程玉梅、郑沙沙、刘凡、曹晓珍、冯洁、
教研资料
中班建构区交流研讨活动
教研记录：
一、组织中班教研组全体教师进行“各班建构区活动开展情景”的探讨，使我园当前中班建构区存在的问题得到有效解决。
二、教师们对本班建构区活动开展情景进行分享，相互交流，出谋划策。
尹荣：目前中班幼儿熟悉搭建材料，了解其特点，搭建有高度，丰富。对搭建材料的形状，大小，搭建方法更加的熟悉。会垒高、围拢、延长、盖顶等技能，个别有合作，能够熟悉了解材料的特性，能够装饰建构作品。一样的物品能排列，组合，架空搭建，对称搭建。如：搭建一个房子以后，封顶，幼儿有自我的想法，能自主分工。
常银环：小孩创造思维的扩展遇到问题，首先丰富幼儿的经验，小孩很会观察他人的结构性为，并把自我的动作和他人的行为匹配，与头脑中的经验匹配，他们模仿产生浓厚的兴趣，乐意模仿建筑物，模仿他人的建筑。
程玉梅：小孩在搭建游戏过程中的搭建兴趣不持久，坚持性不够，形式单一。突破在原有材料的基础上，又投放了新材料，各种形状、大小不一样的板材，和手工房屋。将教师在活动中主角指导者和参与者降为了幼儿游戏的纪律维持者。
郑沙沙：在开展游戏前对幼儿的要求规则不明确导致幼儿把材料抱一堆，无目的、无计划地堆放、搭建。侧重辅助材料，不够丰富，形式单一，材料少，幼儿的生活经验需要加强。材料的多样化丰富了，才能帮忙幼儿打开创造性思维，有足够的材料供其选择。
活动效果：
经过这次的教研活动，教师们从自身的经验到理论的学习，从材料的投放到教师的指导，每位教师都认真学习、进取讨论。在以后的结构游戏指导中为教师的推进游戏进程有了必须的帮忙。
幼儿园教研活动记录（三十二）：
在贯彻《纲要》、解读《纲要》的实践活动中，幼儿教师又经历了一次观念更新——实践反思——自我长大的重大洗礼，开始并注重教育反思成为我们在实践中的最大收获，有力地推动了我园教研活动的进一步开展。广大教师在活动中不断思考、审视、反省、确定、分析、总结，不断调整教育行为，自身素质有了明显提高。下头结合我园教研活动，谈谈我的认识和反思。
一、经过“一课多研”的教研活动，促进教师在反思中学习
每学期班级教育总结时，我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上头，以便在来年用“一课多研”的方法解决，即“一个资料，多人讲或一个资料一人多次讲”。我们把课后的研讨作为重点，使每个教师在讨论中，找到解决的办法和对策，有效地促进了教师间的学习。
如大班的《认识日历》，在三个平行班由三名教师来上，资料目标相同，可是教育效果各不相同。我们在讨论时，孙悦教师感触最深：“时间概念对幼儿来说较为抽象，尽管我在活动中，把各种日历、月历、年历都用上了，小孩们就是难以配合，可是丁丽教师将年历进行了拟人化——年母亲有许多日娃娃，住在大小不一的月房子里，小孩们学习兴趣很高，还发现了闰月的问题，小孩们主动学习的进取性也调动起来了，以前我总是认为是小孩的问题，此刻看来完全是我自我的职责，这样的教研活动太有说服力了，不用大家说，我自我脸就红了”。
分析评价：“一课多研”比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用，过去“本事强的教师机会多，本事差的教师远远躲”，此刻教师在相互的学习中，激发了潜在的本事，加强自身学习成为了教师的自觉行为，别人的事变成自我的事。之后孙悦教师在《认识时钟》的教育活动中，把分针、时针形象化，小白兔与小乌龟赛跑，小孩们学起来饶有兴趣，教师不仅仅体验到了学习中获得成功的愉悦，更重要的是在“一课多研”中学会了寻找差距，学会了反思，找到了教师人人学习的动力。
二、经过专题研讨活动，促进教师在反思中研究
如果说：“一课多研”是展开教师互相之间的学习竞赛，那“专题研讨”就是体现了班与班之间进行的竞赛，如五大领域或薄弱学科方面的研讨，充分发挥了各班级教师之间的合作力气。
如我们搞的区域活动研讨，充分体现了这一点。区域活动是小孩们比较喜欢的活动，可是由于小孩们多，需要准备的半成品、材料也多，小孩们精力较分散。所以，幼儿园里常常是有参观的、检查的，才组织小孩们玩，平常就放在玩具柜里或收起来。
案例一：大一班在开展了丰富的区域活动，小孩们见有客人来，就“人来疯”，一会玩这，一会玩那，气的教师顾这顾不了那。大二班的小孩们在玩娃娃市场，小孩们细声细语买卖着东西，悄然无声，没有真正投入，有点闷。
“针对区域活动难组织”这一专题，我们进行了讨论分析：大一班乱的原因是不经常玩，小孩们什么都想玩玩。大二班闷的原因是小孩们没有体验，像做“秀”。另外还有材料不足小孩多，不容易组织，使得有的活动玩一次就够了，小孩不能长久坚持兴趣的问题。
解决对策：
1、针对小孩多，每月少开几个区域，材料让小孩们平时多收集，分梯次分阶段进行。
2、开放的时间长一些，开设的区域从幼儿意愿出发，尊重幼儿选择。
3、多开发适合幼儿的本土资源材料。
对策的实施改变了区域活动质量，大一、大二班在区域活动中有了新举措，收到了好效果。
案例一：大一班，在美术教研活动的基础上，开设以美术为基础资料的各种活动，活动资料由易到难，纸屑粘贴、彩沙拼图等精彩纷呈，小孩们井然有序，活而不乱，津津乐道。
大二班，以编织蜡染为基本材料，进行纸编、草编、线编各种简单趣味的蜡染技术，充分发挥幼儿学习的主动性，发展了幼儿的动手动脑本事，幼儿玩的乐此不疲。
分析评价：这两班的活动，既丰富又突出了特色，引起全体教师的关注。区域活动资料要围绕班级的课题研究或教研活动，有针对性地选择资料，对幼儿感兴趣的活动要不断加深难度。以大一班为例面面俱到，华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性的发展，教师从幼儿的本事出发，让所有幼儿都能体验成功的欢乐，教师也在区域活动的组织探讨中找到了解决对策。
三、经过“课题研究”活动，促进教师在反思中长大
过去我园是以青年骨干教师为主，成立课题小组，然后根据自我的计划完成自我的子课题，也就是说写一篇“心得”或“经验”。此刻我们由从教师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题，拟定园本教研课题，由全体教师完成。
**年，我园提出“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究。各班教师根据小孩的年龄特点，除了在音乐、美术的团体活动中下功夫，还注重在日常生活中的对小孩情趣的培养。大一班《在美术活动中培养幼儿的审美情趣》；大二班《经过文学活动激发幼儿的艺术情感》；大三班《在音乐活动中培养幼儿的审美情趣》；中班《在形体训练中培养幼儿的审美情趣》，分别从这四个子课题开始研究，由于各班找到了研究的切入点，有可操作性，教师研究起来有信心，课题研究较为顺畅。在20**年庆“六一”活动中，小孩们各个上阵，室内外到处是小孩们的美术作品。小孩们编织、蜡染、粘贴精彩纷呈，舞蹈、歌声引人入胜，诗歌朗诵、讲故事绘声绘色。一时间，幼儿园里成了歌的海洋、画的世界。课题研究取得了初步成效。
分析评价：这样的课题研究，能够从教师的实际工作出发，既减轻了教师的为难情绪。也能使课题研究更深入更有价值，让教师在反思中长大。
经过以上教研活动，广大教师迅速长大，他们不满足于课堂效果分析，能独立思考，自我反思。正如波列亚所说：“学习任何知识的最佳途径是自我求发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”。对小孩的学习是这样，对教师的学习也是如此。尤其是三者之间结合起来，既减轻了教师的负担，又调动了教师的进取性，并能逐渐构成我园开展教研活动的长效机制。可是，我们的教研水平有待提高，我们的教研缺乏相应的理论依据和专业机构的指导，今后，我们将在实践中不断探索，谋求发展，为幼儿的一生奠定良好的基础。
幼儿园教研活动记录（三十三）：
活动时间：...x年11月25日
活动地点：幼儿园多功能厅
教研组长：彭云
参研人员：幼儿园教师
教研主题：游戏材料投放的有效性与多功能利用的讨论
在《幼儿园工作规程》中，明确指出幼儿供给活动和表现本事的机会与条件，促进每个幼儿在不一样水平上得到发展.这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是经过使用各种材料在游戏中学习的。所以，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不一样，幼儿操作方法不一样，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不一样;随着幼儿园素质教育的不断深化，我们幼儿园在环境材料创设方面进行了有益的探索和尝试取得了初步成效。游戏中着力于情趣性、操作性和选择性;更注重了材料的多功能利用，让幼儿自我去奋力，自我去实践、培养幼儿的自主性。本学期我园开展了以四大游戏为主题的各项游戏活动，大家也制作、投放了许多的游戏材料，那么在小孩的实际操作中，教师们会以观察者、记录者、引导者、参与者的身份去关注游戏的进程;那么，经过今日的活动请教师们谈谈你对游戏材料投放的有效性是如何理解的
研究目标：
1、教师进取参与讨论，解决材料投放的有效性问题，帮忙教师适时的投
放材料，丰富小孩的游戏。
2、经过自身体验和相互探讨，明白“材料”在运用上是有多用途的，我
们应创造性的开发它的用途。
3、鼓励教师大胆发言，阐明自我的观点。
活动准备：
1、幼儿游戏展示。
2、白纸、笔。
活动过程：
一、活动前言，抛出话题：你对游戏材料投放的有效性是如何理解的(教师交流看法：激发幼儿兴趣、预设目标，操作性、探究性)
二、围绕要点，查找问题，解决问题。
主持人：刚在教师谈了一些你们对材料投放的有效性的理解，那么，在今日的游戏中，你投放了那些材料，小孩在使用材料过程中，你们又发现了那些问题
参研教师自由发言：
1、提出问题。
2、解决问题：经过互动讨论，找到解决问题的方法。
三、活动延伸：如何让材料在其他领域发挥他的功用。
主持人：(一日活动行为细则)明确指出：幼儿园应为幼儿供给安全、卫生、可变，具有多种教育价值的游戏材料;作为教师更应观察、发现材料多方面的用途，在幼儿的活动中教师们已经发现材料的多用性，那么，如何让材料在其他领域发挥他的功用呢此刻请请教师们选一个材料分组讨论并进行设计。
分组讨论：大、中、小班，各选一个材料商讨材料的多功能利用。
各组推荐一个中心发言人介绍做法，形式不限。
四、小结：还有很多值得大家探讨和研究的问题，有待大家在实践中不断
挖掘和探讨以促进幼儿教育教学质量的全面提高，最终到达促进幼儿全面发展的目的，将是我们不懈的追求。下次讨论的'议题：表演游戏中，教师应如何有效的指导。
幼儿园教研活动记录（三十四）：
研讨时间10月23日研讨地点多功能厅
参加人员全体教师主持人韩雪峰
研讨主题如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展
研讨目标探索如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调发展。
研讨方式问题式研讨方式参与式研讨方式
研讨过程：
一、提出教研主题
各位教师大家好，我们今日研讨的主题是：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。首先请各级部主任介绍一下自我的年级组在促进幼儿上下肢动作协调发展方面是如何运用材料的。
二、各级部主任反思及讨论前的质疑
1、小班级部运用游戏材料情景介绍
韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳跃区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发现的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不一样层次的材料：大小不一样的报纸球、小动物投掷箱等，以增加小孩下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和提议。
2、中班级部运用游戏材料情景介绍
白瑞芳域，在本区小孩能经过材料与玩具互动到达跳跃动作水平的发展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，小孩们的兴趣高，有的小孩不愿意换区，这些小孩下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们困惑的问题，根据研究主题我们采取添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰(如自制的布偶、沙包沙袋等)让小孩在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢发展的活动：如在小青蛙学本领的游戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，期望多听听大家的意见。
3、大班级部运用游戏材料情景介绍
李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，小孩只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不一样层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的锻炼。教师们有没有更好的方法。
主持人：刚才听了三位教师的介绍，共同存在的问题是局部身体运动多，教师很关注小孩的发展，发现问题了，小孩到这个区域时你怎样看待这个问题你怎样来解决这个问题
三、参与式讨论
主持人：围绕今日教研的主题，结合午时三位教师的发言，请大家发表各自的见解，以年级组分三小组讨论，园长参与讨论。
主持人：
三组教师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增强玩具的挑战性和趣味性，做到巧妙利用。二是为幼儿供给更多自主活动的空间。在使用上引导小孩主动探索，引发小孩去想，去思考如何运用玩具，充分体现教师是幼儿活动的合作者、支持者和引导者的作用。三是将游戏区域进行综合运用，可采取交换区域、整合区域、等多种管理方法，为小孩创设更多的游戏情境，使幼儿上下肢得到协调发展。
研讨小结：
《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要经过环境的利用有效促小孩发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不一样兴趣，不一样需要的小孩的。在区域游戏中如何既满足兴趣又促进小孩的发展，区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区小孩的问题，如何根据小孩的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，提议可否开展勇敢者等区域，有所创新。
幼儿园教研活动记录（三十五）：
一年来，我园的保教工作，在上级部门的关心支持下，以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，奋力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量
（一）从转变观念入手，以教研为手段，进取探索素质教育的新方法、新途径。
每周二、周四午时进行保育员、教师业务学习活动。活动资料有新的教育理念的学习；课堂教学方法的改革，教师主角总转变，奋力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向本事的培养转变。奋力建构进取、有效的师幼互动式的活动形式。
（二）加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上进取丰实保教内涵。异常是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新本事，充分体现了“做中学”的教育观和新课程改革的理念。
（三）加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
（四）大胆进行幼儿园教育课程改革。由原先统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了贴合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。
（五）经过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教育教学活动。这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养小孩终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
二、加强师资培训，提高教师素质
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究（培训）批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
（一）更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们经过团体教研、团体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，经过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
（二）开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务本事。几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有xx、xx等教师供给了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育小孩的方法，到达家园共育。经过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同提高。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。
（三）在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的本事。在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师经过计算机全员培训。
三、利用社区、家庭等资源，奋力改善幼儿园的园容、园貌
《幼儿园xx纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。几年来教师们本着勤俭节俭的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力气，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。
总之，幼儿园的各项保教工作，在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤奋力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们必须在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
幼儿园教研活动记录（三十六）：
为了深入贯彻《幼儿园xx纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步落实xx市幼儿园户外体育活动常规，科学实施健康教育，我园于xx月xx日进行了户外体育活动展示和游戏教研活动，园长xx、副园长xx、xx及部分教师现场观摩。
此次展示分为大中小三个年级进行，流程为：
（一）队列队形。
（二）基本体操。
（三）团体游戏。
展示过程中，教师认真组织，幼儿进取参与，流畅的活动环节，欢乐的游戏互动，充分体现出我园幼儿良好的运动习惯和体能状态。展示活动结束后，参加观摩的领导和教师开始了团体游戏教研活动。
教研中，各班教师对游戏组织中出现的问题进行了反思，并进行场地和器械利用上的调整，随后在教研的交流环节，大家对幼儿的参与情景、教师的精神状况等各方面发飙了看法和见解：大家一致认为：各班组织的团体游戏贴合《指南》精神，遵循各年龄段特点，幼儿进取主动参与到活动中去，教师的精神面貌很好，具有感染力，能带动幼儿的进取性。
本次展示和教研活动，使不一样发展层次的教师都能进取主动的参与研讨，并在主动参与中自主发展、在沟通互动中欢乐长大，呈现出教研的主题思想和整体性的教育价值。
幼儿园教研活动记录（三十七）：
时间——8月14日午时
地点——育秀幼儿园大班教室
参加人数——幼儿园教师7人
列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等
主持人——李萃颖-育秀园长
活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动
主持人李萃颖发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，奋力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化长大，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教教师说课
下头，我们先听一听王海君教师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。
胡琴教师说课。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人李萃颖发言：
请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。
2、王海君教师反思(资料附后)。
五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人李萃颖发言：
王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：
1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪
2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件
3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件
4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流
5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自我的教学方法和环节设置
6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正
请各位教师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化提议
陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的好奇心。
陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王教师在课堂上反复用镜子照小孩的眼睛，时间过长，会对小孩的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王教师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但教师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果教师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。
董晶：王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。
李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。
武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些
陈杰：胡琴教师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。
陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。
董晶：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
武国艳：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。
李冠瑜：说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办”在这时，其实很多小孩想说话，想表达，可王教师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个小孩，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。
园长李萃颖：我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的教师提高很大，各位教师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
姚主任：主持人要注意帮忙教师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。教师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。
王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。
陈杰：我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢
陈丹：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在教师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。
李冠瑜：课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的本事，提问资料过于简单，达不到最终目标。
董晶：我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引小孩眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王教师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。
李萃颖：王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢
王海君：我也研究过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。
李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的教师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课教师不要背包袱，你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷。
姚主任：我认为，在教师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。
于洋：教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，小孩要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要小孩敢大胆讲述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必须要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。
姚主任：每次教研的环节不必须要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够变化，不必须也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了。
于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让小孩大胆发言，有所感受。
李萃颖：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。
陈杰：王教师敢于挑战自我，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。王教师的教具制作十分美，也比较实用。看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。
董晶：王教师的教态天然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。
陈丹：王教师的课堂组织严谨，环节清晰。
王海君：十分感激各位教师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加注意这些问题。
七、主持人李萃颖对参研教师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。
刚才我们全体参研教师都对胡琴教师这堂课提出了宝贵的意见和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，胡琴教师也进取地参与讨论，准备进取改善相关问题，并准备在本班重新按改善过的资料上课，看是否有所改观。这次园本教研活动开展得十分成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，期望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。
幼儿园教研活动记录（三十八）：
教研活动时间：...x年2月25日
教研活动地点：幼儿园教研室
教研活动主持人：李xx
参加对象：全体教师
活动实录：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理本事。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自我的经验与心得进行了一次应对面的交流。
王教师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性构成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今日就请各位教师围绕主题，结合自我的经验说说自我的观点和看法。
赵教师：让小孩构成一种规则意识。首先让小孩明确自我应当做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为坚持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促小孩将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让小孩慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦教师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自我的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自我的物品，所以常规的制定从兴趣出发很重要。
岳教师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿供给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，仅有具体生动的形象供给给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张教师：首先，教师要做个有心人，提高小孩对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，异常是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给小孩以正面的指导，小孩是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入小孩的脑中，教师一些好行为都在无意中被小孩模仿并理解着。所以，我们应当严格要求自我，为幼儿树立良好的榜样，仅有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的构成良好的常规习惯也很重要。
王教师：规则的制定要着眼于小孩的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班教师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还能够同他们一齐进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，之后经过幼儿自我讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李教师：主角游戏中的常规也尤为重要。教师要为小孩创设良好的游戏条件，供给充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出此刻他们眼前，无意中灌输小孩各种知识的储备，潜移默化的把规则印入小孩的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就能够丰富幼儿游戏的资料和情节。如此简便的引导能够让小孩既自由又自觉地遵守规则。
王教师：让幼儿在游戏活动中逐步构成规则意识。就拿主角游戏来说吧，教师能够以一种主角的身份参与在幼儿的游戏中，经过教师与幼儿、主角与主角之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，能够让幼儿经过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者。充分体现幼儿的主动性。
程教师：各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当小孩做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让小孩无法遵守规则，是忘记了是不懂还是小孩的生理、心里还没有发展出足够的自制力有时问题不必须都出此刻小孩身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的小孩，所以常规的制定要贴合小孩的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。
李教师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们能够引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们明白要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢构成一种常规意识。
石教师：的确，规则的制定要着眼于小孩的发展。规则的实施要推动小孩的发展。要让小孩在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地理解和遵守团体的规则。
后记：本次教研活动中每位教师就自我遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一齐。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地长大与成熟!
幼儿园教研活动记录（三十九）：
一、教研组长分享北京交通大学幼儿园建构区材料投放及活动的组织方式。
教研组长将参观北京交通大学幼儿园建构区的照片及感想与大家一齐分享，使中班教师开阔眼界，了解其他幼儿园中班建构材料的投放情景和组织活动的方式。
二、各位教师就自我班的建构区材料及活动情景进行交流。
常银环：经过观看别的幼儿园中班建构区材料及环境布置，大家有什么想法和提议，请说一说。
尹荣：北京交通大学幼儿园建构区搭建活动中小孩们是先经过商量来设计出想要搭建的建筑，然后在用积木合作搭建，幼儿搭建的积木就保留在区域中，随着每次的区域活动幼儿会出现许多问题，一齐研究如何搭建的更牢固，最终作品成型，教师以照片的形式来记录下来，这种形式很好，让小孩自我来尝试探索，使作品更丰富、更完整。
程玉梅：这种方式比较好，但班里的地方比较小，不太贴合实际，我觉得能够在小孩设计好图纸后，用小型的积木先搭好当做模型，幼儿在搭建的时候能够参照模型来用大的积木来完成，教师在用照片的形式进行记录，这样既节省了时间也节省了地方。
郑莎莎：我觉得每一次区域结束时小孩收区域的时候都是乱七八糟的并且收拾整理的时间比较长，不明白要怎样整理积木，每次在整理积木的时候都害怕会出危险。
魏珍珠：我觉得能够来按照积木的形状来做标识，形状有关联的积木能够放在一齐，使小孩能够做出比较，比如大的圆柱体和小的圆柱体放在柜子的一层里，小孩在整理的时候能够明白这层柜子是放圆柱体的，比较多的积木能够用框子在收纳，这样幼儿能够方便拿取和整理，使收拾整理的工作变得简单。
活动效果：本次教研，经过照片的形式进行分享，使教师们了解了别的幼儿园中班建构区材料是如何投放、教师是如何进行活动的组织和指导，为我们教师在建构区的游戏指导及整改奠定了必须的基础。使教师们在建构区遇到的困惑得以解决，让我们更容易去指导幼儿在建构区中活动。
幼儿园教研活动记录（四十）：
袁教师：我的想法与乔教师的观点比较相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮忙。所以，作为教师，我觉得应当有计划地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自我对小伙伴的喜爱，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家理解等等……;小孩在有了必须的交往经验后相信会帮忙凯凯融入到小朋友之中的;那么对于家长们的反应，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位思考，将凯凯换位为自我的小孩，多体谅和理解教师的工作，以宽容的心态去理解凯凯。
主持人：我想乔教师和袁教师作出的诊断，也是很准确的，十分有教育机制的。凯凯的种种行为十分明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了必须的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到团体生活之中;刚才的两位教师都提到的换位问题：乔教师起到了教师关注对象的换位，袁教师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位教师带来新的启示的。那么其他的教师还有什么样的观点呢
赵教师：我来说说我的想法吧，我觉得教师碰到了凯凯这样的小孩最重要的是要坚持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯凯营造一个宽松的教育氛围;教师从情感的体验感受入手如能够运用绘画的形式让小孩感受到教师的意图，比直接的说教更容易让小孩理解;另外，我认为针对凯凯这样的小孩教师要避免在团体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既能够保护凯凯的自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化并且也不会给其他的小孩加深印象。
李教师：我十分赞同赵教师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以进取的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在小孩的教育中是十分重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原先的学校不能以进取的镇长的心态去理解小豆豆使得小孩被迫撮学，而巴学园的校长以她对小孩极大的尊重和宽松改变了小孩的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待小孩的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和进取态度是最重要的，帮忙他在团体中建立自信。
主持人：大家的讨论的确十分有价值，刚才赵教师和李教师的观点我也十分赞同，在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是小孩们的引领，教师对待凯凯的态度将直接影响到全班小孩对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自我的心态很难总坚持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的小孩就更难做到了。可是一个进取宽松的心理环境对我们本身和小孩都是很有帮忙的，因而我们都应当尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使小孩们能放松天然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中小孩们都会充满自信，健康富有个性的发展。
杨教师：我认为在凯凯的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。所以，对于凯凯的问题引起的家长的不满，教师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和帮忙，共同教育小孩;其次是做好其他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于凯凯给他们带来的焦虑教师要诚恳地向他们表示歉意，争得他们的理解与协助;这样共同的奋力使问题逐渐淡化，也会对凯凯有更大的帮忙的。
主持人：杨教师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自我的见解，我想家长工作是我们此刻的班级工作中很重要的一部分，所以对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。
今日大家就凯凯的案例展开了十分热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都十分重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位教师都结合自我的教育经验，纷纷发表了自我的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位教师的发言都是很精彩的，从不一样的角度提出了自我的想法，比如：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康;找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中;教师对小孩进取正面的引导;认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点;也期望今日的活动能给大家的实践工作异常是对问题行为较多的小孩的教育方式上带来一些帮忙和启示。
后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在简便、愉悦的氛围中，以自我教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花!促使大家重构和扩展自我的经验和理论，使得原先属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动十分有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。