课后反思精选（一）：
篇1
《xxx》是学生接触方程以来的第一堂计算课，理解“方程的解”、“解方程”两个概念;会运用天平平衡的道理解简单的方程。本着小孩比较感兴趣的基础上，本节课我采用的是课前预习，课上交流的形式进行，整节课大多数小孩在预习的基础上能够掌握方程的解法，可是个别小孩没有掌握。现反思如下：
1、出示预习提纲，让小孩预习有根据。
为让小孩构成自觉的学习习惯，师指导小孩进行预习，出示了以下三个问题：
一是什么是方程的解举例说明。
二是什么是解方程你是根据什么来解方程
三是如何进行方程的检验
好多小孩能够对这几个问题进行探究，并对意义理解比较深刻。
2、课上交流。
交流是学生思维火花的碰撞。对于什么是方程的解，小孩们举例子，根据例题来诠释方程的解的意义。在进行交流根据什么来解方程的环节中，小孩们各抒已见，有的是用加法中各部分间的关系，有的是用等式的性质，还有的还接口答。依次把方法展示给大家，让小孩明白方程的解的意义和解方程的过程。再确定统一的解答方法，这个环节小孩兴趣很高，大部分小孩能够学会利用等式的性质进行解方程。整个的环节让小孩在探究中发现规律，找到方法，学生学的开心，对于概念的理解也很扎实。
篇2
本节课的主要目标是帮忙学生构建式子和方程的知识体系，会用字母表示数量关系，掌握方程的有关知识。
在课前经过解读式与方程的知识，虽然有部分学生不能完整地整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，经过举例等的引入方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生进行练习的基础上，让学生整理的知识构成一个较为完整的复习资料，突出学生在整理知识过程中的主体作用，还能加深学生对知识的理解，增强复习效果。
其实在本节课之初，并没有预料到学生对本节课知识点有很多茫然之处，以至于在教学中遇到很多学生没有反应的尴尬场面，在教师提出问题后，学生好像什么也不明白，幸亏有以前的教学经验，对此种情景进行了预设，在学生不能很好地解决问题的时候，能够先把问题放一放，等练习几道具体的例子后，思维和知识体系会逐渐明朗。
教学设计必须要研究学生的实际情景，要从学生的已有经验出发，不能认为学过的只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程来解决问题时，对于简单的题目，学生做的很好，但稍复杂一点的题目，部分学生不能很好的分析题目，找出题目中的关系式。从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。在接下来的复习中，能够着重来复习这部分知识。
篇3
前两天讲解了简单的方程的解法，加法、减法乘法除法的，觉得小孩们理解的不错，一节课下来练习了好多题，每个小孩都能得心应手，自我还有点窃喜。可是今日却让我大跌眼镜。
昨日上课讲解了例4和例5，小孩们对了复杂的方程有了初步认识，但在每一步的分析之下小孩们也觉得很熟悉，原先是简单的方程结合在一齐变成复杂的，只要掌握运算顺序就不难，结合例题的图示，分彩笔的例子，先分什么再分什么，让学生明白在具体算式中也是结合着实物图来做，先把3x看做一个整体，把剩下的4根彩笔减掉，要想得到一整盒x根的彩笔，就得把3整盒再平均分配，这样下来小孩们能够明白每一步的意思，他们能够明白先处理剩余的彩笔，再研究整盒的彩笔。这样下来理解也不是问题，又练了几道同类的题，也很顺手。例5的讲解上有些难度，小孩始终不太理解把括号看做一个整体，但在讲解和练习下也能做上了。
今日我想验收一下昨日学的怎样样，结果让我很头疼，为什么过了一宿好多同学又没了思绪，留了6道题，少数几个好同学能够顺利的做上，大部分同学还在思索着，课下辅导了几个差生，原先他们又把前面学的简单的方程解法又忘了，自我思考了一下，得给小孩们消化时间，课上会了不代表他们一向不忘，还得多加练习啊。
篇4
在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册《简易方程》时，发现现行教材与以往版本不一样：
以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加数，即：加数=和-加数;两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数=积÷因数”;
现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但具体解题中与初中不一样的是不提移项与合并同类项，思想方法却是相同的。[本内容由 首页 / 整理]
在教学中发现小学生对这种方法掌握较困难，主要表此刻：
第一，用字母表示数不好理解，不易理解，也不习惯;
第二，用代数式表示一个得数或结果不理解;
第三，字母与数，字母与字母之间的简单运算不理解，例如：a2=a×a，2a=a+a，用x-5表示一个数。
我们明白算式思维与方程思维是两种不一样的思考方法，在一些复杂的问题中用算式很难解出，用方程却简单的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培养学生的思考本事，便于与初中衔接。
教学实践中我们发现经过练习学生还是能够掌握的很好的。
篇5
义务教育小学阶段五年级数学上册第五单元《简易方程》在解简易方程呈现五个例题。
其中例1以X+3=9为例，讨论了X加减某一数的方程解法。教学重点是运用等式的性质1解方程，并引入方程的解与解方程两个概念。如图所示：
为了便于给出解方程全过程的直观展示，例题中借助三幅天平演示图，展现了解方程的完整思考过程，这一点值得称道，对于学生来说，这样的图示剖析，有助于学生自我探究理解，学习解简易方程，从而学会解简易方程的方法。
但问题来了。在例1当中没有完整的解题过程示范，仅有检验过程的示范。如上图所示。而完整的示范出此刻例3，经历了例1运用等式性质1解方程，例2利用等式性质2解方程，递进至例3完成方程转化解方法(未知数位于减数、除数位置，属逆向解方程)才有一个完整的解方程的示范。
从学习心理学来讲，学生在接触新知识点的第一印象极为重要，第一次学习新知，是由不知到知，由不懂到懂而迈出的重要第一步。这一步的踏出对学生而言异常重要。第一次是新的，大脑对新知的理解是处于兴奋状态，此时的理解记忆刻痕是最深的，无论到的是直，是斜，一旦留下，再想更改那就难上加难。作为教师必须要重视学生的第一次接触新知，“课上损失课外补”更是事倍功半。
学材的编排着实让我有点挠头，明明能够一目了解，经过阅读自学就能搞定的解方程规范，这样一个基础性的知识点，非要放在例3才有完整呈现，在实际的'课堂教学中有点不得劲儿，也有些不贴合学生学习的认知规律。
篇6
式与方程着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。
成功之处：
分层次学习，利于学生对于知识的梳理。在教学中主要分为两个层次展开：
第一层次：学习用分母表示数。在教学中首先指出用字母表示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么。在那里要着重让学生经过举例子，启发学生经过更多的实例来理解用字母表示数，并自此基础上要求学生回顾、小结书写数与字母、字母与字母相乘时应注意什么，并经过连线搭配的练习将包含字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮忙学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的转换，同时也是写代数式的辅助练习。
第二层次：学习简单的方程及其应用。在教学中要注重方程概念的学习，启发学生回想解方程的依据，也就是等式的两条基本性质，最终学习列方程解决问题时解题步骤，关键是列方程的依据，也就是等量关系。
经过这样分层次的学习，学生能够感受到每个知识点的层次性，对于知识的梳理起着链接作用。
不足之处：
1.对于每个知识点不能具体深入，只能蜻蜓点水式的点到为止。
2.练习量少，异常是用方程解决问题的很多类型不能在这一节课上体现。
改善之处：
能够每学习一个知识点，准备必须量的练习题，利于对于知识点的巩固与提升，也利于学生好好地消化每个知识点。
篇7
这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关资料，经过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供给了更好的指导，下头来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。
一、教师主角的改变体现了师生之间的宽容。
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改善纳入政府优先研究的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的欢乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取进取的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮忙者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师主角的转变是我们主动和进取营造宽容氛围的表现。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生供给充分表达自我的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们确定是非的本事。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种主角的转变也是对教师个体本事有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为构成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养供给了必须的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自我、尊重自我和对自我的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容
新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。所以课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。
教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同奋力。基础教育改革任重而道远，我们要更加奋力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，小孩有本事在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。小孩由此获得的学习本事是可持续的，由此获得的长大动力也是可持续的!所以我们更应当“1，解放小孩的头脑;2，解放小孩的双手;3，解放小孩的嘴巴;4，解放小孩的空间;5，解放小孩的时间。”
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。所以从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。
篇8
反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种进取的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。
教学反思就是教师自觉地把自我的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师长大地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。
反思的意义;反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种进取的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体此刻：
对教学课堂的反思：
(1)反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者
学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生供给学生合作交流的空间与时间，这是学生自我学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师能够采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造供给了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习供给充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自我设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自我交流而取得成功的乐趣。
(2)反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅仅是教会学生的知识，更应当成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
(3)反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者
在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法构成。要改变这种形式，教师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自我成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与教师讲。
由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等天然学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。
仅有经过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研本事，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。
篇9
过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的提高，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自我教学工作更上一层楼。
一，认真备课，学好反思认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材资料及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。
二，虚心请教其他教师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，不断改善教法。
三，认真批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。四，今后奋力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自我的学识，争做博学多才的教师。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好的教育学生。
在今后的工作中我必须要经常不失时机地抓住一切能够利用的机会与学生进行心与心的交流，对学生的行为习惯，礼貌礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心地对他们进行思想教育，告诉他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关心他们，经常鼓励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信心学习。
篇10
《春笋》描述的是春笋在完美的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，是一篇很优美的小散文诗，十分适合学生阅读。
教学时，我抓住一个“趣”字，以此入手，调动学生的感官认知，从而融入文本，得到体验。
图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文资料形象化，既贴合学生对形象乐于理解、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上欢乐地长大形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
让学生扮演文中的主角来演绎文中情节，能够使他们对之产生亲切感，就很天然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们异常兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”(假象石块：顶在头上的书本)。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊!此时课堂气氛活跃，学生活力被带出，再来读这段话，效果势必不一样。课文最终，伴随着动感活泼的音乐，小孩们舒展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上，他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗
反思今日的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，识字写字应当是重要一环，但这节课最大的失误就是最终给小孩写字的时间太短了，没有到达真正训练的目的。其次基本功不扎实。以前教高年级，对于学生写字说实话并没有太多的关注，所以自我的板书也比较随意，结果到了低年级就发现自我的不足了，每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范，可是还会出现书写不标准，写得不好看的情景，今日上课的范写“冲”字就是这样，为了不给学生不良的影响，于是我又擦掉重写，平时课堂上我也常这样做，今日上课也就情不自禁地来了一句：“写的不好看，教师擦掉重写。”
课后反思精选（二）：
篇1
思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习进取性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了本事，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备
我课前首先思考：学生在不一样的情景下，一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，我应采取什么样的方式予以帮忙，并能收到实效，同时自我在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢经过思考，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自我坚持课外多阅读，不断提高自我的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差;最终，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么资料，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友
在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭本事的时候了。作为教师必须要清醒的认识到，正处于长大时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的长大过程中离不开批评教育。成功的批评教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田;反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。
作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自我的感情，异常是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为教师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的提高，至会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反应。教师在批评学生时，是期望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。
很多学生在教师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应当留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自我的行为作出确定。正确的批评，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自我行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理;在办公室批评学生，应对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。
四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会进取思考，这时教师就承担着授业、解惑的职责了。先让学生感到“山重水复疑无路”，经过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维本事也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生进取主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅仅使学生参与到教学中来，并且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情景，经过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维本事，理解本事，分析问题和解决问题本事的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的资料。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮忙学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生创造思维的本事。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。
五、教学过程要生动、活泼
由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行必须的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往仅有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼趣味的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维本事，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的团体荣誉感与职责感，提高了学生学习的主动性。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求构成自我的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最终发现并提出解决教学“病理”的对策。经过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课经过采取各种方式进行教学，到达了预期的效果。
篇2
课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业本事的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的`。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自我在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：
一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情景没有现实体验。
二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。
三、学困生较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生异常多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了很多的工作，然后就具体问题具体解决。
四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算本事是排在数学三大本事之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算本事。一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，
学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。
改善的措施：
第一，要激发学生的学习进取性，提高学习信心。在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学资料更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有提高的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩天然会上一个台阶。
第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
第三，加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自我的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点能够从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的本事。
总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信经过我们师生的共同奋力，今后的教育教学工作中必须会取得提高。
真正的教育，不单单是知识的传播与本事的培养，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素质的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素：
一、真挚的爱
教师对学生真挚的爱会温暖学生的心灵。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、快乐和义务的结合。”全国著名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或经验介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种伟大的力气，没有爱就没有教育。”教师的爱是打开心灵大门的钥匙。因为爱，能够化腐朽为神奇，朽木也可雕铸。教师做每一件事情都要以爱为前提，充分尊重学生的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、
对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。
二、高尚的品质
教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师仅有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自我心里有阳光。”那么，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是说教，灌输就构成的，而是教师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而构成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有职责感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美欣赏美、刻苦上进等。】
三、渊博的知识
教师具有人格魅力必须拥有渊博的知识，才能够鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”如果你的道【知识】不够“精深”，不够“博学”，不能帮忙学生攻克学习中遇到的难关，也不满足学生的求知欲望，学生只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的教师，必然让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发学生的进取心。这话真的不假。那么，教师很有必要博览群书，还要进行业务素质的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。
在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自我在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必须能取得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已久，但应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中教师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教师关于课堂教学预设与生成的关系论述十分贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的本事外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的本事。
二、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中应对庞大的班级学生数，应对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每一天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思考供给了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自我制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一向以来，校公开课的开展一向是我们进行教学教研的重要方法。经过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应进取参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体教师的共同奋力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探索中去实现自我的梦想。
篇3
今日开一节新课，课题是《圆的标准方程》。教学上，我用了奥运五环旗来引入，经过五环的圆形状，让学生举例生活中的圆，借以活跃课堂的气氛并提出本节研究的课题。接下来，设计两个问题作为课堂的串联。问题一：如何作出一个圆先让学生上来画圆，再结合画圆的呈现的情境，引导学生回顾圆的定义;问题二：如果圆心为C(a，b)，半径为r，如何求圆的方程教师根据学生作出的圆，添上坐标轴，让学生根据求曲线方程的步骤推导圆的方程。两个问题一解决，圆的标准方程也就浮出水面了。
结合例题，教师对圆的标准方程的结构作了进一步说明，异常强调了圆心在原点的情景，然后，就进入了练习巩固阶段。本节课设置了三个题组，题组一(4题)：已知圆的标准方程，口答圆的圆心坐标和半径;题组二(4题)：已知圆的圆心坐标和半径，写出圆的标准方程;经过题组一、二，教师引导学生强化了确定圆方程的关键是明确圆心坐标和圆半径，如果条件不成熟，则需根据条件先求出圆心坐标和半径。
于是，给出题组三，都是要求学生先作出草图并求圆的标准方程，条件分别如下：
(1)已知圆心和过圆上一点;
(2)以A、B两点为圆的直径;
(3)已知圆心，且圆与一向线相切;
(4)已知圆过两点和半径r。
四道题目，让学生先作简单的思考，然后叫四位学生分别上来板演。这样的安排，也是经过深思熟虑的，但放手让学生做之后，结果却不尽如人意。尤其是3、4两题，两位学生耗费了近15分钟时间，虽然第4题得到了解决，但离下课仅剩下2分钟。结果只能对学生的板演作匆匆忙忙的说明，未能对解题思路作进一步的延伸，是为本课一遗憾。
在课后，几个同事进行了交流，认为题组三的给出太过突然，应当先设置一个类似的例题作缓冲，并且题4在本节课显得难度过高，应当放在下节课再讲。思索再三，确实同事的见解很到位，本节课还是题量设置过大了一些，在教学中，题组三应当一题一题地给出，然后尽可能详细地引导学生对解题思路和过程进行分析，讲多少题，应根据课堂的情景进行调整。如此，弹性会更大，课堂也会进行得更从容。
看来，如何放手给学生放手到什么程度总有很多让人品味的地方。
篇4
《麦哨》是人教四年级下册第六单元的略读课文。描述了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和小孩们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村小孩天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅仅文质优美，并且韵味隽永，值得品味感悟。经过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。
1.激发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的教师。为了拉近与学生之间的距离，激励小孩们的学习兴趣，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗你们在乡下都玩些什么”这样调动了小孩的生活经验，既引领小孩在必须程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达本事，有助于学生进入课文学习，理解意境。之后，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，小孩们对文本产生了期待，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。
2.以生为本，合作学习。
《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”所以，在《麦哨》这篇课文的教学中，我都奋力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组交流。让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自我的体会。为了让所有的小孩在读中有所提升，我放慢教学节奏，为小孩们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。
3.学习修辞方法，加强运用。
在教学文本时，根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先经过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一齐，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而明白那里采用了排比的方法，之后经过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、明白的花不一样，然后再经过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅仅关注资料，更关注语言文字。
不足之处：
1.由于本周事情比较多，没有做到精心备课，准备不是很充分，教案不够熟练，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不梦想。
2.学生的点评和组织本事方面还需下功夫，自我在课堂中的语言过渡也要天然，有活力，引导要恰到好处。
3.虽然采取了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，教师也没有做到引导。
经过这节课，我深深感到了自我在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学奋力的一个方向。
篇5
在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的本事，发挥他们的主体作用，仅有这样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。
承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有必须难度的问题时，先不急于让学生回答，而是让他们研究几分钟后举手回答……
这样避免反应慢的还没有想到而反应快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。
篇6
《四个阳光》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个阳光》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不一样颜色的阳光分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者期望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和完美的心愿。课文文字优美，语言生动趣味，每个天然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
我们平时看到的阳光仅有一个，并且仅有一种颜色，可书上怎样会有四个不一样颜色的阳光呢学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自我的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、猜谜引疑，导入新课。
在课的开始，我先让学生猜谜语引出了阳光，又出示阳光图片，让学生说说阳光，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个阳光，让小孩们说说读了课题想明白什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎样会有四个阳光呢”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、结合文本，激发想像。
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维本事，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习本事和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供给激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的阳光”这一段时让学生说说“春天，阳光是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，阳光是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，阳光是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，阳光是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
三、书写生字，总结全文。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自我的发现，然后描红、书写，最终用投影仪展示学生的所写资料，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最终先由学生自我总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，教师适时补充，最终教师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
篇7
《迷人的秋色》这篇课文主要是经过写山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，异常是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描述，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。课文中“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读，其中有五个字要求会写，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。
这篇课文写得很美，所以我要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。在教学中，渗透对学生情感价值观的引导。经过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。让学生读自我最喜欢的句子后练习说话，说说自我最喜欢的水果，初步培养学生的口头表达本事和语言运用本事。
经过两学年的学习，学生对识记生字已经有了必须的基础，也掌握了必须的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了必须的阅读本事，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。经过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。学生是学习的主体，仅有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。
在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以书上直观的画面引入课文，很天然激起了学生的阅读兴趣。学生听听范读，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题进取的个性化的阅读动力，使课堂书声琅琅。
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。充分利用课文资料为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文资料与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言本事。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很天然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听范读，根据课文资料提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的本事。
在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，经过找出自我喜欢的描述瓜果的句子，组织学生经过朗读理解，在学生理解课文资料的基础上，让小孩选择自我喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自我的语言，培养学生的语言运用本事、口头表达本事及良好的说话习惯。
在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自我在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
篇8
本节课教学资料为大象版小学《科学》五年级第五单元第一课，本课主要引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度;经过制作地球结构模型，了解物理模型制作的基本过程，并明白地球结构的一些基本知识。围绕上述教学目标在本节课，我主要采取了经过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征;经过师生文字资料收集，进一步加深学生对地球的认识;最终经过学生动手制作地球模型，使学生建立地球特征知识概念。在学生构成知识结构的同时，经过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升学生们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化知识学习的进取性。
课前经过引领学生对“引言”的阅读、讨论，提出问题，激发了学生的兴趣，导入了新课，引领学生进入这一课学习;课中让学生自行阅读“阅读卡”，学生兴趣盎然;课后给学生推荐优秀图书和科普网站，号召学生阅读、搜集更多的信息，这不仅仅让学生完成了的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。
总之，教师要把握时机，认真学习科学课教学理论，不断探索、不断实践、不断总结经验，上好科学阅读课，使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。
篇9
我在这几年的科学教学中逐渐沉淀下来了一些自我的教学方法。我觉得教师应“引导学生去思考、创新，培养小孩们的自主学习本事。”自主学习本事是，一种发现问题、进取探求的科学精神。它要求学生主动探索问题、发现问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不一样方法。我们怎样才能在科学教学中培养学生的自主学习本事，谈一些体会。
1、建立融洽的师生关系。
教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。
好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是小孩明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。教师应抓住小孩的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励小孩多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养小孩的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生经过小组合作来完成。
怎样经过小组合作完成呢我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜;二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习本事、性格特点、动手实践本事等方面的差异进行分组，让不一样特质、不一样层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的提高。
合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、本事倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有具体的分工，但主角应当经常轮换，让小组成员有机会担任不一样的主角，以此来增强合作意识和职责感，并逐步构成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观察、提问、解疑、汇报……教师负责观察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了知识。
篇10
回首一学期的工作，作为一名小学科学教师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，奋力提高自我各方面的本事。现将本年度工作反思如下：
我进取提高自我的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，汲取营养，仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我进取、主动、勤恳，职责心强，乐于理解学校布置的各项工作，在不断的学习中奋力使自我的思想觉悟、理论水平和业务本事都得到提高。
本年度我所担任的是五年级的科学教学工作。
1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自我精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。
(1)课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料。做到认真钻研教材，了解教材的结构，重难点，掌握知识的逻辑。
(2)在课堂上，关注全体学生，调动学生学习进取性。在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习进取性，从而做到自主探究。
(3)开展丰富的科学活动，营造浓厚的科学学习氛围。如造船比赛、我的水钟、我的摆钟等充满科学知识的趣味比赛，让小孩更加热爱科学，利用科学知识解释、解决遇到的难题。
2、为了不断提高和完善自我的理论水平和业务本事，我还进取参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。进取参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的交流反馈，更新自我的教学理念和教学方法。
3、主动承担区级研讨课，课前认真准备，课后能结合教研员朱教师和各位教师的点评，修改完善自我的教学设计。并反思自我在教学中存在的问题，思考如果改善自我的教学。主动承担森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，研究到森林公园面积比较大，思考开展哪方面的研讨交流活动，并仔细规划研学路线，并认真组织学生开展研学活动，课后做到全班交流总结反馈和评价。
对于我来说是忙碌的一年，我在业务本事上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自我，奋力工作，发扬优点，改正不足，使自我不断提升与完善。
课后反思精选（三）：
篇1
这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的资料要满足社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的构成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，我发现：
1、科学课的主要资料，不仅仅综合了天然课的主要资料，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学资料。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的资料更注重选择贴近学生日常生活、贴合儿童兴趣和需要的学习资料。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究本事的教学形式，从而使学生的知识、本事、情感态度价值观得到全面的发展。
3、由于文本供给的学习资料的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的情景，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅仅要研究到文本的资料，还要研究到文本延伸到的资料，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自我却不知怎样回答的情景。
4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习资料，实践性十分强，需要的时间也比较长，所以，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，教师不能看到探究的过程，这就要求教师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。
5、及时帮忙学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自我还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
我们班有一个同学叫___，异常地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅仅他自我没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到音乐教师也在，她有些生气地说：“邵旭阳，你真的是经不起表扬!”我不明白是怎样回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“邵旭阳难怪刚才音乐教师也说你经不起表扬!”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我!”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，邵旭阳的话一向在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎教师的表扬和肯定的。是___啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都期望得到赏识，并且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更期望得到教师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情景等方面都取得了一点小小的提高。但毕竟小小孩的自控本事比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情景，我并不灰心，因为我明白这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，必须能取得成功。哲人以往说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，仅有欣赏，激励才能开发人的潜能。期望经过我的不断奋力，以及与家长，其他教师的配合，来慢慢地改造这个小孩，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
《自我的事情自我做》的教学重点是教育学生自我的事情自我做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自我的事情自我做的重要性。
我用图片导入，出示一张鸟母亲喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能一向依靠母亲”，小鸟要学飞，自我去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小朋友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自我的事情有一些明确，经过介绍一个小朋友，一天中做了很多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有很多事情都是我们自我的事情，都是我们力所能及的，所以自我的事情应当自我做。紧之后让小朋友讨论为什么不会的事情要学着做。为了说明自我的事情自我做的重要性，我准备了一个童话故事《懒惰的毛迪》，使学生明白如果自我的事自我不会做，又不学，总依靠别人，一旦离开别人就没法生活。不仅仅自我要吃苦头，别人也不喜欢你。自我的事必须要自我做，不会就学，从小培养自我独立生活的本事，从小培养自我的事情自我做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》，对懒惰的明明说出自我的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参与，一项是穿衣服比赛，每组选一个，其他学生做裁判。比赛结束后我给每个小朋友发了一张劳动卡，让学生对自我平时的行为进行评估。最终在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。
整节课围绕教学重点难点展开活动，多种教学方式实现课堂互动，尊重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中经过观察、讨论、谈话、听故事、比赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自我和他人带来的愉悦。
篇2
寓意优美、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生强烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，经过教师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验。
1、本活动设计从促进幼儿认知、本事、情感三方面发展来确定教育目标，克服了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法，目标比较全面、明确、具体。
2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到异常亲切。在理解春风、春雨、阳光光与小桃仁的对话中，经过引导幼儿用不一样的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温柔、春雨的清脆、阳光光的慈祥。当小桃仁见到母亲高喊母亲时，情感体验到达了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。
3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在简便、愉快的情境中，理解了知识、发展了本事。
篇3
今日要给大家说的是一次语言活动的课后反思，这是我们大班进行的一次很普通的语言活动，它的名称就叫做《如果我是一片雪花》，这是一首很美的诗歌，语句简短流畅而优美，小雪花神气而可爱，飘飘荡荡，落在大地上给不一样的人带来了欢乐。虽然是一节很简单的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想经过视、听、文字全方面的让小孩去学习诗歌，我下载了动画并修改贴合我班幼儿年龄特点，同时配有音乐，在一开始就让小孩看动画，充分感知诗歌中的场景，再听教师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最终让小孩经过文字帮忙学习。在实际教学后我进行了反思：
首先要研究如何让多媒体发挥最大的作用，发挥出它的优势，帮忙教学。
其次诗歌教学也要注重艺术美。这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里，和小鱼小虾做游戏，飘到了广场上，变成了雪人，给小朋友们带了欢乐，飘到了母亲的脸上，去亲亲母亲，给母亲带来了欢乐。这首诗歌不仅仅语言美，其中的情感也很好，小雪花很可爱，不仅仅因为它形态可鞠，还因为它有着一颗善良助人的心，这也是在教学中要让小孩理解体会的地方，但由于我太想然小孩去领悟这一层意义，就有点过之而无不及了，诗歌也是一种艺术，最为重要的是让还感受其语言的魅力，诗歌本身的魅力，这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方，这是小雪花的特性，诗歌里把它给艺术化了，而没有有必要非要很功利的让小孩说出小雪花很爱帮忙别人，我们要向小雪花学习等等品德教育，这样反而会破坏小孩对诗歌优美的体会。美与情感有时是可意会而不可言传的，是不需要刻意去说的，小孩的实际语言经验也是说不出所以然的，但小孩的那颗敏感的心是能够感受得到的，能够感受诗中朦胧的意境。在这一点上也给了我很大的启示。
篇4
本周，我上了大班科学《动物与天气》，我觉得这节课十分的实用，在平常的生活中也不难发现，体现了《纲要》中的：“教学资料贴近幼儿生活!”在上课前我已让小孩们做了一些动物与天气的调查，所以在课上小孩们表现的都很踊跃，进取性很高，纷纷想在团体面前表现一下。结合我班的子课题《教师在区角活动中的介入》在该课中也得到了充分的体现。本活动经过自主探究，发现天气变化与动物习性之间的关系。
课前已有相关的经验铺垫，也供给了十几种小动物的自主选择，让幼儿自主获得信息的不一样途径，自主的表达表现方式，在让小孩们自主学习的过程中同时具有必须程度的挑战性。这种学习形式在以知识经验为背景更关注小孩学习的方法，学习的本事。在活动即将结束时，又将“其他物象预测天气”这一知识经验点抛向小孩，从而在活动过程中触发小孩引发新一轮的思考与探索。小孩们了解到能够经过不一样途径获得气象预报，那么天气预报又是从何而来，怎样测得的呢我觉得大班幼儿也能够让它们进一步了解天气预报的真正信息来源，能够以真实严谨的科教片形式，让小孩们边看边思考，让小孩声、影结合真实地感知深层次的知识经验点，使之成为本次活动的一个亮点，我觉得这样也许会更好。
在课上，由于有一幼儿随口回答了：“能够经过打电话查询天气”，于是我便拓展开了，“幼儿怎样查天气预报”的知识。在探索途径上我选择了电脑、录像、教学挂图、电话这几种小孩们平时比较熟悉的工具，其实探索途径能够有所丰富，同一途径中也能够根据幼儿本事的差异设置不一样的途径，例如，对于害羞的幼儿能够采用电话热线采访，对于胆大的幼儿更能够让他们挑战现场采访。在探索途径上忽略研究了小孩本事上的差异。
在活动中还存在着几点需要改善的：当我出示小动物问到它们预报天气的方法时，刘辰佑说到：“燕子会朝南飞。”我当时就否定了他的回答，其实燕子南飞也是一种预报天气的方法，只可是它预报的是天气即将变暖和了。我在回应策略上能够更灵活机动。另外，在最终的分享交流环节中，当幼儿用自我动作表演的方式向大家展示他们讨论后的答案时，教师能够引导小孩讨论：“他们表演得怎样样”“我们给他们点掌声。”“我们来模仿一下他们的动作。”以鼓励赞赏的的口气渲染调动起幼儿的情绪氛围。使活动推向更高的高潮。在此次活动中，我和小孩一齐在自主学习、深入探究的欢快氛围中共同学习和长大。
我认为本次活动存在的优点有：
1、活动中，教师为幼儿收集了很多关于动物预报天气的知识，在环节中与幼儿一齐分享，幼儿明白个别动物能预报天气。如：燕子飞得很低表示将要下雨了。
2、幼儿在前期有预报天气的经验，明白一些关于天气预报的知识。
当然也存在着不足：
1、幼儿的生活经验不够，在活动中幼儿说的不多，大部分是教师在说。
2、幼儿在回答教师的提问时，有些偏离提问，教师应及时把幼儿从偏离中引回正题。
3、在幼儿动作表演前，教师应把幼儿的注意力集中，然后再交代要求，这样幼儿才会更加好的去遵守规则。
篇5
秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，小孩们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际情景而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外散步的时候，引导小孩们俩观察树叶和落叶的区别，也能够请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做准备。
基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班小孩的时期情景，我把本次教学活动的目标定位为：1.明白落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗，感受散文诗描述了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充满着趣味性。并且每一句之间的句式很差不多，小孩们在边看PPT中的图片，边听教师讲述和提问。小孩们在教师的图片和句式中有所了解，也为小孩供给了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达本事做了一个很好的铺垫。
在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里之后在请幼儿猜想碰到了谁把它当成什么让小孩在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的小孩他们有必须的生活经验，小孩们经过自我的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下头，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物落叶还能够当成什么这样的提问能够帮忙梳理生活经验。小孩们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，能够让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比如说能够按照本事的强弱来进行仿编。如本事弱的小孩能够出示简单的画面，帮忙幼儿仿编。本事强的小孩自我仿编，这样对每个小孩都有收获。
篇6
幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉，所以我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。并且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。
那如何提高幼儿们的语言本事呢教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、进取地思考，再主动用语言进行感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，此刻回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结：
《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她快乐地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。
活动初始，我向幼儿们讲述了我自我以往做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心境。之后请小孩们回忆、讲述一下他们自我以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都进取地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的资料，并配了图片加于理解感受，随后经过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。
曾有人说过：真正的反思应当是批判自我、推翻自我的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不适宜的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有研究到幼儿现有的学习本事;其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达本事和引导方法还有待提高。
每一节课的实施都需要不停地推敲，不停地改善，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加研究活动的各环节是否适合在本班实施。
篇7
《蚂蚁飞上天》是一个很趣味的故事，故事很简短，却很有意义。这个活动的难点是让幼儿能够大胆想象让蚂蚁飞上天的各种办法并表达出来。
首先在出示图片过程中，我改变了以往提问幼儿答的模式，而是抓住了幼儿的兴趣点，开放式的提问，既关注了故事的本身，又为幼儿创设了广阔的想象空间，使幼儿始终处于一种进取的状态，语言的创造性也得到了很好的发展。不再是单一的教师灌输知识，而是幼儿在自主活动中获取知识，开发幼儿创造性思维的潜能。
在活动中，我一向引导幼儿围绕“蚂蚁是怎样飞到天上去的是谁帮忙它”这个问题展开丰富的想象，大胆讲述，小孩思维活跃，表现十分出色，他们能够从自我的角度出发，用自我的眼光去审视，如有些幼儿说地方时，一些说在草地上，一些说在草原上，一些说在森林里，一些说在花丛里;在说情节时，一些幼儿说是蜻蜓帮忙小蚂蚁想出让蒲公英带小蚂蚁飞上天的办法;一些说是蜻蜓要带小蚂蚁飞上天，可是蜻蜓没有力气背小蚂蚁，就请蒲公英帮忙;一些说小蚂蚁请蜻蜓带它上天，蜻蜓不乐意，小蚂蚁就请蒲公英帮忙等等。当幼儿讲述时思维枯竭，快要没辙的时候，我能及时予以点拨，并适时、适度地引导，于是幼儿也想出了降落伞，热气球，飞机，小鸟等会飞的物体。但在天空中，会看到什么景色，小孩们的回答大同小异，这可能与幼儿缺乏从高处往下看的经验有关。其实，我能够根据季节，适当的给小孩们提示：春天来了，小草、小花怎样了阳光公公怎样风儿怎样夏天来了，又是什么样的相信小孩们的思路会打开得更广一些。
由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机会不算多，不能应对全体幼儿，使每一位幼儿的语言表达本事都获得提高。这就需要课后加以延伸，让更多的能够单独讲述。
篇8
本次语言活动是幼儿比较感兴趣的故事欣赏，从一开始，幼儿的兴趣就较大。活动开始的几个开放性问题，幼儿虽然举手的很多，可是之后的答案幼儿有许多都是重复的，缺乏了一些想象力。幼儿对于故事资料理解，基本能体会出其中的意思与所蕴含的情感，异常是最终小蜥蜴将枫叶送回来后，起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会，但到最终幼儿都能够明白青蛙先生对朋友的关心以及小蜥蜴对好朋友的回报了。
激发幼儿的学习兴趣是教学活动的'关键。在活动的前半段，我主要采用问答的方式来让幼儿理解故事的主要资料。在活动后半段中，我保留了故事结尾，让幼儿有大胆想象的空间，并且经过讨论来猜测故事结局，这样幼儿不仅仅能够结合自我的已有经验来想象故事，还能在讨论中完善自我的想法。也正是因为如此，同一组的小孩们的想法都有些相似，而我在活动中请的幼儿太多了，只要每组请一个即可。最终，让幼儿完整地欣赏故事是必不可少的，并且经过提问幼儿“你最喜欢故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相似又不一样的完美品格。故事看似简单，但要让幼儿想象、讨论、理解、表达都不容易。活动前半部分是单纯的教师提问幼儿回答，有些简单了，能够再以多样的形式来呈现。
篇9
在活动的设计时，我研究到本班幼儿的特点以及实际情景制定了三个目标：
1、了解汉字的起源，明白汉字是中国人发明的文字。
2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
整个活动的设计能够研究小孩的特点，以小孩的兴趣为出发点，根据小孩的年龄特点以及本班幼儿的实际情景和水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，小孩的进取性十分的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能到达活动所需要到达的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：
1、在上课之前，能够让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也能够对象形文字有一个更深刻的了解。
2、在整个活动的最终我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都能够看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等。
3、在提问时小孩给小孩们多一点研究的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。
篇10
教学反思是教师专业发展和自我长大的核心因素。一位学者以往说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改善教学策略，不断提升自我教学水平的好办法。下头谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。首先，经过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应当从教育观念、教学任务、教学本事以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要资料有：
一、教师要从根本上反思自我的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师要反思这节课我想教什么我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获
三、教师要对自我的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题是否把握住本事的生长点，解决了“精学”的问题
四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。所以，教师要反思自我是否只关注了自我的教法而忽视了主体学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。
其次，经过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思能够帮忙教师更好的认识自我、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自我的思想、观念和行为，并做出理性的确定和选择。反思之后用自我的观点、看法，评价用于自我的实践教学就是改善教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，构成自我的教学思想和风格。二是教师要提高反思本事。要提高反思本事，应当具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的本事。三是教师要写教学反思。课后能够从教学行为是否到达教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。
总之，教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。经过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，构成自我的教学风格。
课后反思精选（四）：
篇1：《草原》教学反思
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。
老舍笔下的《草原》是一篇天然美、人情美和语言美为一体的感人之作，所以我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。之后经过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文资料，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，到达“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。
由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文资料的基础上朗读，真情能够流露其中。异常是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文资料没有理解，情感就不容易参与朗读。仅有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自我的情感融入课文，和作者的情感交织在一齐，到达梦想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅仅理智地了解，并且亲切地体会不知不觉之间，资料与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”
所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。
篇2：《认识磁场》教学反思
《认识磁场》当中的磁场、磁感线教学相比较较抽象，磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着；是十分抽象的，所以引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，我在上课的过程中利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化。经过改变小磁针位置观察其指向的变化，经过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生经过现象去认识磁场。经过演示实验应当学到探找科学规律的途径。经过小磁针的不一样转向，说明磁场的存在；经过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线：磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情景下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
在《探究安培力》和《研究洛伦兹力》的教学以实验探究为主，在设计过程中教师首先提出问题，让学生发挥自我的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，学生自我进行探究，充分体现了实验探究的`新课程标准。在进行安培力的教学时，我们教师没有直接引出安培力的大小和方向，而是经过指导学生探究实验，让学生自行探究、思考、总结。最终由学生自我得出结论。而在《研究洛伦兹力》的教学当中创设一系列的问题情景，提问学生，教师点拨引导，用有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。教师在整节课中，经过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自我分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再经过分层次的问题设计，理解质谱仪能够测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。
理解式学习是以书本资料为依据，以课堂教学为主要方式，教师传授知识，学生聆听理解。学生的这种理解式学习，在过去的教育实践当中，的确培养了学生听话的习惯，在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面起到了必须的作用，我国的中小学生基础知识比较扎实，与理解式学习是分不开的。但学生在学习过程中过分依靠教师，对于学生的个性发展，对培养学生创新本事等方面，理解式学习就成为了重要的制约因素。如果在讲安培力时我们们教师只是单纯讲授而不引导学生自我探究和思考那么培养出来的人才也不会适应当代社会的发展，因为将来对人才的要求不再是已经掌握多少知识，而是能否不断学习新知识，掌握新方法，所以单纯的理解式学习很难适应现代社会的教育要求。
探究性学习是一种进取的学习过程，主要指的是学生在课堂中自我探索问题的学习方式。探究性学习的过程中要处理好学生自主和教师指导的关系，最大限度地调动起学生学习的进取性，使学生在探究的过程中体验获得知识的艰辛及探索过程所带来的欢乐，对于学生个性发展，培养学生独立思考本事及勇于创新的精神有着深远的影响。但对于多数学习资料来说，他们不可能自主发现式地进行建构，而为了满足精神和心灵的渴望，学生又必须有理解式地学习很多的人类文化遗产中的精华，以丰富其精神内涵。所以无论是理解式学习或探究式学习都不是唯一的学习方法，两者应当相辅相成，各取所长，互相促进在实际教学中，执教者克服上述困难，用最生动的语言最贴切的类比，让学生能更容易理解本较难理解的物理概念和规律。并坚持学习物理的热情。
在教学设计中必须要注重调动学生进取主动参与的进取性，仅有学生主体的进取投入。这样比我们教师单纯地对学生进行讲授有效多了。学生在学习到就不仅仅是系统的知识，而是研究的方法、学习的方法，提高自身的学习本事，到达事半功倍。
篇3：《天鹅》教学反思
《天鹅》是法国作家布封的作品。之所以选取这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集中了说明文与散文的所有特点，把说明文写的典雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具欣赏价值的文章。
北方学生对天鹅没有过多的了解，课前布置学生搜集有关天鹅的图片与文章，发现学生们搜集处理信息的本事基本构成。因为学生本身对课外知识具有天然的好奇心。学生们介绍的津津乐道，可是时间有些没有控制好，充斥了文本赏析的时间。
对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有必须的难度，因为作者是十七世纪的法国作家，语言表达的方式天然不被学生们所轻易理解，光是单纯的积累没有什么效果。此刻想来，应当放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜欢的句子分析积累，然后在团体汇报中，大家教学相长，效果必须会比教师牵引学生，生涩地要求学生跟进教师的思维与指引要好。
本课的朗读指导很到位，学生们的朗读来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，所以在课堂上的朗读掀起了高潮。我决定抽时间再读布封，了解这位科学家是怎样把百科全书写成史诗的。
篇4：《爱莲说》教学反思
周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的第二篇文言文，资料短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品行是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，认识到以下三点:
一、自我调控方面
时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周明白比赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，一向持续到抽课当天。抽课后独自一人准备所有工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清晰，憋闷感才消失。造成这种状况的原因，一是自我调控本事差，抗压本事差;二是平时教学研讨精细度不够，对不一样文体的缺少分析比较性研究，没能构成风格鲜明的自我教学特色。
二、教学理念方面
上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课教师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课教师回答，例如:字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思考更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思考、学习表达。
平时上课，很多学生不会记笔记、不会倾听、不会思考问题、不会表达自我的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样改变这种现状就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思考的，从哪个方面哪个角度去思考的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，教师要注意引导和帮忙学生去归纳总结;不会发言的同学奋力倾听别人思考的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，逐渐学习着去思考、学习着去表达。在课堂中以教学的知识和资料为载体，对学习方法、思维方法进行指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教育的最终目的，应当是培养和训练人的思考方法和思维本事，这才可能实现终身学习的教育愿景。
三、创新意识方面
创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本资料的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自我独到的见解。
篇5：《白鹅》教学反思
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应当是语文实践。
我在设计《白鹅》这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。
在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自我读两遍课文，自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的吗？谁来演一演？下头的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的情景；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。
篇6：《巴西》教学反思
《巴西》这节课在师父曹莹教师的指导下，我第一次独立完成了学案的编写。因为平时都是师父把弄好的学案给我，所以对于学案的编写我没有太大的感觉。但这次，我自我独立完成学案编写工作时，我才意识到，这是需要很多的本事，学案的资料要贴合学生的认知水平和认知过程，要与教材资料相一致，要突出重难点等等。很幸运有这次编写学案的机会，也十分感激曹教师的耐心、细致的指导，让我发现了自我的不足，进而更加激励我向优秀教师学习。
学案分了三大部分，很多混血种人的社会、发展中的工农业和梳理归纳部分。很多混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展中的工农业包括了巴西的天然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点知识进行了总结、记忆和回顾。
《巴西》这节课，宋振莲教师和李东校长进行了听课，对我提出了很多中肯的意见。视频、图片、音乐的展示，吸引了学生兴趣；教姿、教态良好；练习能够做到当堂达标等优点。但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对学生关注的广度有待提高，要关注学生对知识的落实，尤其要重点关注中等偏下生；作为教师，不光要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生学习的方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，能够在观看前，对学生先提出要求；本节课没有进行德育教育，其实，从巴西特色文化上，能够教育学生热爱生活。
这节课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”学生根据巴西的天然环境，自主学习、合作探究，从而掌握知识。
篇7：《背影》教学反思
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但此刻的小孩，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。
新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自我独特发现，有自我个性见解，品析感悟语言特点。所以，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，经过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感本事。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的欢乐天堂。
调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些小孩，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一齐去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与小孩们一齐回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。
本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。所以，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描述也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描述，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽本事，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。
但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。
篇8：《变废为宝》教学反思
《变废为宝》这是一个饱含环保意识的主题活动，与学生生活紧密相连。为了让学生深入地了解环保意识，组织了清扫濠涌村街道的课外活动，学生们准备好一切工具，进行垃圾分类收集，把不可回收的放进垃圾桶，可回收的收集起来，准备课堂作品创作。课堂开始，向学生展示了一些图片，让学生欣赏到了废物制作的工艺品的美丽，激发学生的学习兴趣。并让学生了解课前收集的废弃品的形状特征，然后让学生思考讨论，让学生根据自我的设想去制作，并两两合作设计。
在准备材料的环节，有部分同学准备的材料不够丰富，虽然他们的动手本事很强，但也苦于巧妇难为无米之炊，还好在制作过程中因为我采取小组的合作，集合几个人的智慧和材料，成功地创造出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。再次，这节课部分学生未带教师规定的材料，教师着急，可是学生提议用自我身边的材料制作，这又何尝不可呢？这正体现了美术教学过程的情趣性、灵活性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，供给了适宜创造活动的环境，激发了学生的创造性思维。一改以往美术课程单纯地把学生看成是受教育者，上课只是按教师的做，学生属于被动的学习操作者，缺乏学习的主动性和满足感。使学生懂得其实美术课不必须需要特定的工具，它能够毫无束缚地从自我的身边选取任何煤材进行美术创作。这样美术课程赋予学生一个完美、欢乐、完整的艺术印象，经过这样的美术课程培养创造精神，将会对学生未来的学习、工作和生活产生进取的影响。
经过这节课的教学出现了很多的小制作家，他们的制作精美，设计独具匠心，他们看到了自我的杰作，我也欣赏到了同学们精美的作品。在进行活动小结的时候，同学们的感受十分深刻，他们用自我的文字记录了这个活动中的美丽与永恒。
经过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平时的教学中善于发现问题并善于总结，我们的教育教学水平就会产生质的飞跃。
篇9：《布谷》教学反思
第一单元第二首学唱的歌曲：《布谷》是一首德国儿童歌曲，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受，仿佛在春天的森林中跳着优美的华尔兹。歌词以小孩般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了小孩们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
歌曲在演唱方面稍有难度的地方是四分休止符，停顿一拍的这个点刚开始不容易唱准，经过对休止符的讲解、反复听唱、休止符处用动作表现占满一拍等练习后，这个问题得以解决了。
在这节课中，我尝试进行了歌词记忆的改变。课程标准要求：“每学年能够背唱4-6首歌曲”但为了让学生积累更多的音乐感受，我往往要求学生对所学的歌曲都要做到背唱。可是这首歌曲是两段歌词，学生记歌词有必须的难度，还容易把两段歌词唱混。在以前的教学中，我都是让学生当堂课当堂解决，无形中就增加了难度，为了让学生能够牢固掌握歌曲，都是用了两节课的时间，所以不论我采用什么方法，学生都会感到枯燥，后面的环节往往都是草草了事，打消了学生学习音乐的进取性。今日，我就尝试了让学生只记忆一段歌词，其余两段歌词学生能够看着歌词唱下来即可，这样做不仅仅节省了时间，也能为后面的环节留出充足的时间，让学生能够更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让学生在课余时间进行歌词的记忆，把学生的课余时间利用起来，我想等到再上音乐课时，学生定能够会唱出来的。
教学反思10：《称赞》教学反思
学习《称赞》这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最终的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们互相欣赏，互相称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他立刻有了自信，并且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獾的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心境愉快，并且体验到了成功的欢乐。”紧之后我提出了最终的一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更奋力。”
听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的坚强，我低估了他们。
仔细想来，小孩们的长大需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的小孩在新教材中汲取丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。
课后反思精选（五）：
篇1：集合篇
在进行对“集合”这一节的资料进行教学时，我从学生学习的实际情景出发，根据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深入分析进行了反思。
由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……所以，在教学“数学广角”例1的知识时，就充分调动学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮忙学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题。
一、联系生活实际，体现教学的层次性
首先经过例题展现完整的集合图，分别画出参加语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参加语文组又参加数学组，帮忙学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，经过让学生填不完整的集合图、自我尝试画图分析等，体现“给出元素：只给图填元素：没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参加课外兴趣小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的密切关系，感受到生活中处处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教学方式帮忙学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而提高学生解决问题的意识与本事。
二、借助多媒体优化教学效果
这节课中教师利用简单的动画演示，形象地体现出集合思想的实质：交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。
三、教师要善于引导，善于围绕教学目标提问
自始自终关注学生，异常是学困生，更要给予更多的帮忙。
篇2：《寒号鸟》篇
《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不一样态度和不一样结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
一、从课题入手，图片、故事导入
正式上课以前，在与学生问候以后，出示寒号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了小孩们学习的兴趣，让他们想要明白寒号鸟名称的由来，以及它为什么如此叫。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文资料的探索上，天然地引入到课文的学习中去。
二、识字教学
我在上新课以前都要求学生自我回家做字卡，在做字卡的过程中学生天然而然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，异常出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
三、写字教学
在这一环节中，我出示了本节课需要掌握的8个生字，首先让学生观摩每个生字。小组讨论每个生字的结构。然后说一说哪几个生字比较难写，教师进行了范写指导，学生描红。然后找出简单的生字，让小组间合作学习，之后上台当小教师，给全班同学讲。这样既调动了学生学习的进取性，也巩固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自我所写的字没有一个正确的认识。另外，不能把生字放到课下解决，这个对二年级的小孩来说不现实，识字任务必须要放到课堂上解决。
我认为在以后教学中我应当奋力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多注意。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自我更简便的完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达本事。
篇3：鸿雁篇
之所以选择这首歌曲，除了自我十分喜欢这首歌的曲风之外更多的是想挑战一下自我的课堂，通常公开课习惯选择活泼能使课堂充满欢乐气氛的歌曲，这次特意选了一首优美地、充满意境的抒情歌曲。
回顾本节课的得失，心中始终抱有遗憾，或许这就是我们作为教师在长大路上的必经之路吧。这首歌曲优美、抒情同时演唱时又觉豪迈、奔放，对于五年级学生来讲要唱好这首歌曲并不容易，首先就是要体会歌曲的内涵，三个关键词的作用很大，能较快的引导学生把握歌曲的情绪，学生在跟琴演唱时也尽力在做，可是始终觉得不是很令人满意，可能跟自我对学生演唱时的状态没有太过关注有关，这是让自我感觉遗憾的一点。一首歌要唱到极致必然要经过唱熟、唱准、唱美、唱情、唱境几个阶段，当然这需要时间，因为在一节课的时间内我要完成这首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱准的阶段，虽然歌曲的情感表达没有想象中的那么好，可是重点难点问题也算基本解决。还有一个问题就是我在范唱时选择的是用钢琴自弹自唱，在后期的评课中教师们给出提议，尽量做到最好的范唱就是用音频伴奏，专注于演唱，不要自弹自唱，这会分散教师的精力，我们要让自我的范唱到达最好的标准从而给学生最深刻的印象。
无论怎样说，我们教师也要以身作则，和学生一样需要不断的提高和提高，公开课就是对我们最好的考验，永久走在路上，伴着煎熬、伴着磨练，但同时也伴着歌声、伴着音乐、伴着欢乐……其实这一切都很完美！
篇4：《春笋》篇
这篇课文是一篇文字优美、资料新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
在导入课文时，我请小孩们听这首歌描绘的是什么地方："辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。"伴随着优美的歌声，我从小孩们陶醉的眼神中，察觉到他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮忙学生理解课文。在朗读的时候，先让小孩们自由诵读，然后听教师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让小孩们正确把握语气，让学生充分地读课文。
我利用图片和音乐帮忙学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心境与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿"，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎样样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，并且到处都是，所以课文中说：(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心境。
课文上下来感觉学生读书的部分还是不够梦想，虽然我自我进行了范读，也让学生自我读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强，异常是二类字要反复识记。多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养学生的语感。
篇5：《阳光》篇
今日上《阳光》一课，课前我看了支玉恒教师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分天然段朗读时用的招数比我平时好多了，不是简单的轮读，而是赛读。我就准备到班里试试，因为我们班上课发言不进取，每次举手都是那么几个学生，换一种方式也许能够取得不一样的效果。
上课时，我基本上还是满意的，虽然一些我认为较简单的问题他们很久才回答上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都认真预习过了我问学生你们还想读课文吗？学生说想读，我提要求：各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问：还想读课文吗？学生说想默读（我原先预设分天然段读），还是跟着学生的思路吧。我就说：那好，仔细默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。学生读得很仔细，反馈时我们概括了课文主要资料：课文写了阳光远、大、热三个特点，阳光和人类的关系密切。然后给课文分段。
之后学了第一段，分天然段朗读在那里用上了。我问一同学：射阳光的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟答不出来.其它同学也过了一会才想出来。她怎样会反应可是来？是紧张还是害怕？学生的思维真的是不活跃，我有丝无耐。但没有办法，这就是我要应对的学生，我不能因为学生的问题就放弃了，我要找到适合他们学习的方法。
篇6：《“0”的突破》篇
《“0”的突破》这是一个激动人心而又令人振奋的故事。许海峰从小酷爱射击运动，立志要为祖国争得荣誉。经过长期的艰苦训练，在第23届奥运会上，他沉着冷静，力挫群雄，最终以优异的成绩为中国夺得奥运史上的第一枚金牌，实现了中国奥运金牌“零”的突破。
1、在第一个环节中，让小孩说说自我搜集到的奥运资料，整个过程中学生异常的活跃，说得也异常的丰富，课堂的气氛也热闹起来了。然后，我出示福娃图片，更活跃了课堂气氛。
2、在学生自学这一环节，我先让自由朗读，带着问题去读。这样就充分地培养学生的独立思考本事然后，我让学生代表汇报自我的收获，给了学生展示自我的平台，同时，也很巧妙地检查了学生自课文的情景。让学生在一种很简便的情景下交流了自我对课文资料的初步感知。
3、接下来就是讨论和展示环节，在各组进行准备的过程中，我异常的忙碌，我在各组中穿梭，看看他们解决问题的情景，以及各个小组长的分工情景，是或有做到在课堂前我给他们培训时提到的必须要让每个小孩都有任务
4、时间把握上，我没做好，四十分钟的课被我上多了10分钟。可是我却觉得时间过得可真是快啊！以后在课堂中，我还是得把握好时间，在课堂中尽量让小孩们在欢乐中学习，在学习中欢乐！
篇7：《雪花》篇
我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体此刻以下几处：
1、在发声训练中，我采用画面比较的形式，让学生观察静态和动态画面的不一样情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不一样情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫，篇《《雪花》篇》。
2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
3、艺术处理。当小孩们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满活力地演唱歌曲，必须对其再进行必须的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。所以，我在进行艺术处理时，让小孩们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅仅兴趣浓厚，学得简便，并且很天然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。
篇8：《少年闰土》篇
今日课上，我们正讲到《少年闰土》，讲到闰土名称由来的时候，同学们回答：“因为是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲给他取名叫闰土。”“大家明白什么是“五行缺土”吗？”我问道。“教师，就是命里缺土。”“还有命里缺金的，给小孩直接取名叫金，太土了，家长就给小孩取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地说着。”“你们懂得还不少呢？”大家的回答实在出乎我的预料。“五行缺土这是封建迷信的说法，就像闰土一样，父亲给他取了这么好的名称。也没有改变他的命运，我们大家不必当真。”
“教师，我命里缺爱。”突然的一声大喊，使原本热闹的课堂安静下来，原先是调皮鬼王伯之。这个学生兄妹两个，姐姐在山东大学上学，父亲在济南高校工作，母亲在微山上班，父母都忙于工作，对他的照顾少了些，但对他的关心和爱肯定也不少，王伯之学习成绩没问题，是个上进心、自理本事都异常强的小孩，可是在他眼里始终认为父母爱姐姐不爱他，以前我也和他交流过多次，他告诉我，父亲看他的眼神和姐姐的都不一样，今日正好趁此机会，教育全班的小孩。“同学们，我们都是快乐的小孩，因为你们都有爸妈的呵护，有爸妈的小孩都是宝，怎样能说缺爱呢？只可是爸妈爱你的方式不被你理解而已，爸妈的爱你没感受到而已。”听了我的解释，下头的同学纷纷点头。“一个感受到爱的小孩，他是快乐、欢乐、上进的，和同学们的相处是友好的，而那些缺乏爱的小孩，就像一个浑身长刺的刺猬，脾气暴躁，和同学闹矛盾不断，大家看看我们周围的同学，是不是这样？所以大家不要轻易发脾气，那些脾气暴躁的、经常和大家矛盾不断的学生其实是很可怜的，因为他们得到的爱少，所以也不会去爱别人，今后我们对他们要多包容，多给他们一点爱，让他感受到生活的温暖。”是啊，平时班内总有个别心胸异常狭隘的小孩，过于在意别人的说法
，容易受到伤害，也就是我们平时所说的“细心眼”。即使是与自我本来无关的事情，也总会觉得是指向自我的，课下和同学们玩闹，容不得别人，自尊心强，还异常敏感，喜好猜疑，常常无中生有，捕风捉影，或小事变大，甚至有的学生还所以而引发出一些攻击性行为，所以同学们都对他敬而远之。
今日的语文课虽然跑题了，可是作为班主任，时时刻刻都抓住机会育人，对每一个小孩来说，首先是明白做人的道理，教会学生学会爱别人，才会得到别人的爱。只要人人献出一点爱，我们的世界充满欢乐平安。
篇9：《糖果真好吃》篇
今日上午我上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前，想让幼儿经过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然后在唱这首歌曲时能以愉快情绪演唱这首歌曲，能想象出糖果真好吃的感觉。
我发现幼儿经过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的形状，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得那里上的还是很好的。可是在唱歌时，在唱“巧克力香香，棒棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。
刚刚我思考了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢？我发现，可能我在示范时，没有研究到这句歌词对幼儿有难度，应当在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，能够在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿第二次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。
我觉得下次再上音乐课事，应当要给幼儿在演唱歌曲时提要求，和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的准备。
篇10：《长城》篇
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有活力。
2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。
3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不梦想，自我的讲解太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。