班主任工作案例（一）：
今年6月的一个周末，在家休息的我突然接到一个电话：“喂，庄教师，您好!仍是那样亲切甜美的声音┅┅”“噢，你是┅┅”电话里的声音似曾相识。“我是05届尊山的家长。告诉您一个好消息：尊山此刻北京，上星期刚拿到了硕士学位┅┅”尊山想起来了，那个我班的胆小内向、文静腼腆的借读生。“尊山让我必须要打电话来确认一下您的家庭住址，他说下次回家必须要去看望您。我想代表我们全家衷心地说声感谢。尊山说，这么多年来一向把和您的合照带在身边，他说，自我的每一个提高都要首先感激您┅┅”那位父亲激动、诚恳的话语让我受之有愧，但它引发了我的思考：究竟是什么使得尊山这个中考成绩比全班最终一名低40多分的学生创造了今日的辉煌我，一个普通的班主任，究竟给过他什么
烈日下，同学们个个热汗淋漓，站军姿，迈正步。应对严厉的教官，同学们可是丝毫不敢懈怠。哎呀不好，一位同学的脚扭了，顿时痛得直不起腰来。我赶忙过去把他扶到场外，让他坐在树阴下，蹲下身去给他按摩┅┅“在那样的环境下，您蹲在地上像母亲一样地为他按摩，学生们真的很感动。”那一幕，我原本早已淡忘，但那位父亲却记得那样清楚，就像这一切刚刚发生。这让我想到，有时候教师一滴水般的关爱，到了学生那里就会澎湃成一片爱的汪洋。
尊山向来遵守纪律，但那一天却迟到了。我刚想按常规把他的名称挂上黑板以示批评，转念一想，尊山由于学习落后，本就听到的批评多，得到的表扬少，如果不问明情景就公开批评，他的自尊心会更受伤害。或许他的迟到事出有因，情有可原。于是，我对全班说：“尊山今日家里有事，他父亲昨日就向我请过假了，没想到今日还能坚持来上学，大家应当学习他热爱学习的精神。”尊山在掌声中快步走到座位上坐下了，他的眼里交织着内疚、不安与感激。事后我了解到，前一天晚上他的母亲胃病犯了，父亲刚好不在家，他把母亲送到医院，陪着母亲在医院打点滴到凌晨，又照顾母亲吃了早饭才迟到的。我庆幸自我的做法不仅仅保护了他的自尊心，也赢得了他的信任。我不禁想，多发现“差生”身上的闪光点，善意地“视而不见”他们的某些差错，或许教育会更有效。
由于基础差，尊山的成绩总不见起色，全班最终一名的位置，他牢牢占据着。应对心急如焚、丧失信心的家长，我这样劝慰：“作为尊山的教师，我看到了他的一次次提高。你看，第一次大考，他比最终一名低了50多分，第二次低30多分，此刻只低10多分，提高很明显了。只要我们配合好，心理上多和他沟通，学习上多给予指导，考上大学完全是可能的。”其实，说这番话的时候，对尊山的学习我也没有十分的把握，但为了给家长，更多是给尊山信心，我先极力说服自我。之后我才明白，这在心理学上叫做“进取的心理暗示”，运用得当，会收到意想不到的教育效果。
这些点滴往事，我几乎都已忘记。感激那位家长向我一一提起，并且让我思考它们所包含的进取意义。这也让我想到，一些在教师眼里微不足道的小事，对于学生，却有可能成为影响他们人生的至关重要的大事。
也许，教师真诚的关爱有时真的会像阳光一样温暖、照亮学生的心灵，并且鼓舞他们走过长大路上的一个个关隘，最终完善他们的人格，成就一段辉煌的人生。教师，不要吝啬你会心的微笑，理解的眼神。
班主任工作案例（二）：
“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不明白自我的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。所以，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《__我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了教师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不一样，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、思考及处理
读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。午时放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的小孩，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自我是高层次组合呢！两个组还分别起了个名称，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为团体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢此刻的值日组，我们的奋力得到了教师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一齐，当着他们的
面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”小孩们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自我身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。此刻的他们，值日工作已经不用教师再操心了，每个人都有不一样的改变，当然是让人欣喜的改变！
三、主要依据
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生理解批评，对学生不产生心理压力，不强求学生理解，而最终能产生进取的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自我的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至能够人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自我的不足，使优秀生在与他人团体互动中，认识自我，发展自我。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被教师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感激刘帅同学让我有了一个反思，那就是应当关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！
四、自我评价和体会
这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮忙中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，必须要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同仁，捕捉小孩身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。
对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压小孩们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不一样学生的兴趣和需求出发，在简便与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。
班主任工作案例（三）：
本学期我担任预七年级（2）班班主任。这个班级差生较多，有几个调皮大王。刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打人，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。对这种状况，如果让其放任自流，班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到“火势蔓延”，后悔也来不及了。可是，要是能很好的抓住这个机会，就能够扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他们会变得越来越难管，班风也会跟着急剧下降。干脆，一不做二不休，利用开学第二周的班会课，举行了一次别开生面的“说你说我会。”
班会一开始，我首先发言：“同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映状况的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。看来，你们受了不少的委屈，怪教师对你们关心不够。这天，这节班会课上教师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自我的冤屈，揭发个别同学的不良行为和习惯……”话还未说完，由女生带头，教室里立刻响起了热烈的掌声。同学们一个个争先恐后的发言：“某男生，昨日在放学回家的路上踢了我两脚。”“某男生天天上课不学习，做小动作，尤其是自习课上经常扰乱其他同学，甚至还骂人。”“某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室没人的时候偷翻别人的东西。”……等同学们发言完后，我问道：“同学们，从刚才你们的揭发中，谁的名称被提到的次数最多，请这些同学站起来，让大家再次看看，认识一下，好吗？”只见几个男生慢吞吞的站起来，并且还摆出一副无所谓的态度。这时我轻言细语地问：“你们听到刚才同学们的发言了吗？”“听到了。”是很不耐烦的回答，“同学们说的事情是真的吗？”“是。”这次的回答很明显带有逆反情绪。“那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？”等那几个人很不情愿的叙说自我的缺点后，我紧之后问“那你们愿意成为大家最厌恶的人吗？”“不情愿。
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那你们说今后该怎样办呢？”只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变得满脸羞愧。我追问到：“那你们有信心改掉自我的缺点吗？愿意做一个受人欢迎的人吗？”不知是什么原因，这几位同学迟迟不肯表态，我号召全班同学说：“让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺点，给他们自信，好吗？”“好。”顿时响起了热烈的掌声，经久不息。之后我又问了一个问题：“你们愿意向班中的哪些同学学习呢？”他们这时都谦虚地说出了自我的奋力目标。有些同学还证明了自我的决心，迎来了同学们的掌声。这次别开生面的“说你说我会”在热烈的掌声中结束了。此后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错，在同学们相互检举，相互学习声中，良好的班风逐渐构成，一个“团结、活泼、勤奋、向上”的班群众正在长大。
从这几次的“说你说我班会课”上，我深深体会到：
一、班主任要有高度的职责感
刚带此班的时候，我想：尽力而为吧。但当事实摆在面前时，我新的想法是：如果不把这些同学教育好，将影响他们一生的前途。一种教师的职责感促使我务必解决这些棘手的问题，并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的长大。
二、从尊重入手
从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格。当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“仅有教师关心人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自我的尊严感。心理学的研究证明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。实践证明：在处理事情的时候，我首先做到了尊重学生，同时也换来了他们对我的尊重。
三、爱是主旋律
我记得一位作家曾这样说过：“爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和期望。”我觉得爱更是教和育的基础。在“说你说我班会课”及任何状况下，对待那些顽劣、坏习惯较多的同学，我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。对每一位学生的教育都力求做到动之以情，晓之以理，循循善诱。因为我始终相信高尔基说过的一句话：“谁爱小孩，小孩就爱谁，仅有爱小孩的人，他才能够教育学生。”在今后的班主任工作中，我将继续对学生倾注自我全部的爱：爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。
班主任工作案例（四）：
知己知彼，百战不殆
《孙子兵法》上说：“知己知彼，百战不殆”。作为小学班主任，知己知彼是必需的。“知己”，就是要正确地认识自我：不仅仅要了解自我的职责，并且要了解自我地地位、作用，实实在在地进行自我解剖、自我评价，对自身地学识、潜力，个性是班主任工作潜力进行正确评估。仅有全面地了解了自我，才能时时刻刻来严格要求自我，奋力研究教育理论，在实践中探索教育技巧，不断提高自我的综合素质，把工作做到小孩们的心里去。要明白“世界上没有两片完全相同的树叶”。小学班主任每一天应对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生。对他们的管理和教育要想取得成效，就务必想办法全面地了解他们、研究他们，这是班主任开展工作的第一步。班主任仅有做个有心人，才能做到既“知己”，又“知彼”，从而应对自如，做好教育管理工作。
我班上有这样一个小杰，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好小孩。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班群众。我心想：不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自我的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。我问：“教师为什么会常在课堂上批评你，同学为什么不喜欢你，你明白吗？”他说：“因为我常违反纪律，打人了，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，可是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的小孩吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。每一天给他一个红苹果作为奖励，使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐，目的是发挥同桌的力气。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟班长说：要有耐心，慢慢来。之后，他取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是班长的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，劳动也更用心了，成绩也有了很大的提高。为此，我会心地笑了。他对我说：“教师，我要天天得到红苹果，做一个大家喜欢的小孩。”我笑着说：“你长大了，懂事了，提高了。我真替你高兴。”
反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我长大的核心因素”反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我长大的核心因素”反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我长大的核心因素”。
班主任工作案例（五）：
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原先是我们班的程中朝同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了立刻就要期中考试了你还上课迟到还是准备考二三十分吗平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文教师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文教师商量了的，为了调动他的学习进取性，让他当语文科代表的嘛，我明白错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因小孩的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前必须要好好想想，事情弄明白了吗千万不能草率去确定、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的小孩，并且他的调皮捣蛋是班级中学生和教师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。所以，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在教师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就能够确定的。所以班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本能够避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有研究到学生的自尊。所以，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法理解而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男小孩道歉。然后能够利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。其次，如果男小孩还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还能够写上鼓励的话语，相信此举能够感动男小孩，也能够激励他向好的方向发展。之后，这个男小孩和我冰释前嫌，我和他进行两人应对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他明白自我以前的形象已经给同学和教师留下了不好的印象，他明白要想教师同学彻底改变对他的看法，他首先应当改变自我，我鼓励他用自我的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负职责的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一向奋力地走下去。
班主任工作案例（六）：
感化造就和谐
-------记问题学生改造的史话
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自我工作中的亲身经历讲述给大家：
一、案例背景：
我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一齐在课堂上玩儿或者做小动作，也不听教师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾;在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不梦想……每一天不是科任教师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的中学生。但经过几次奋力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话“小人命，天注定”，我奈之何？可是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法，务必正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
二、案例过程：
为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。第一次，见到的是他母亲，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他母亲交流了一会儿，明白他父亲是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，母亲也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自我的父母从小养大，供我上学，到我有了梦想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，可是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我务必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写自我的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，“革命尚未成功，同志仍需奋力”啊！
之后又开了一次主题班会-----跳出农门，改变人生。想透过教育学生作为农村的小孩，上学是最好的出路，仅有好好学习，考取梦想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光宗耀祖。给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自我的小孩以后的不辛苦，将来生活的更好。
再之后我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他母亲抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。
周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎样这么不长心眼呀！你让我好悲哀呀！我给你谈过几次话了？教师为了顾及你的感受，不想在你母亲面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊!人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母教师悲哀到家，你就这样的忍心呀!你还记得我给你写的那首诗吗？“四中管理严严严，良苦用心为明天。战胜自我很重要，用心奋力笑开颜”。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗？。。。。。。
第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会----谁最委屈？-----父母。之后谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问：父亲开车挣钱容易吗？危险不危险？母亲在家又看小孩又做家务得劲吗？。。。。。。这次我看到了期望，因为他哭了，（以前从未掉过眼泪），我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自我的心里话，决心要改，期望慢慢来，让我不住他。我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，个性是要学会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自我最梦想的成绩。
之后我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐渐有教师反应他在提高，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的提高。
回访他家，这次出去擀面条了，他母亲的评价是小孩变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了。。。。。。
20__年冬期末考试，成绩提高突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年！
我，欣慰。
三、案例分析：
（一）育人德为首，做人孝为先。
作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自我的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
（二）班会德引领，反思鉴真品。
德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的机会，时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在之后的反思中，把心掏给了我，勇敢地承认自我的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。
（三）家校诚沟通，天堑变通途。
家访，与家长进行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉得豁然开朗。
四、反思：
到武安四中，我从事班主任工作，一向在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生透过感恩父母来激发学生的爱的活力和学习的热情，感受了家访的力气，懂得了家访的好处。同时，认识到了自我的不足：班级管理方法还不高效，我会更加奋力的。
“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个小孩，去尊重他们。我相信只要用心就必须能够托起明天的期望。
班主任工作案例（七）：
我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好小孩。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班团体，必须应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他并没有真正认识自我的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自我的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任教师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个教师”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“教师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，可是，这还不够，你觉得应当怎样做才好”“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的小孩吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，使其提高。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。之后，他取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是某某同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，甚至自我当起了值日生，劳动也更进取了，成绩也有了很大的提高。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说：“教师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮忙我，如果我再不奋力，对得起她吗”我笑着说：“你长大了，懂事了，提高了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示教师的一点心意。第二学期，他学习更奋力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。所以，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情景比较特殊，主要是自制力差，对自我的错误、缺点认识不足，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙;自我面批面改他的作业，让他感到教师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，从而成为品学兼优的学生。
经过一年的潜心奋力，精心转化，最终取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“教师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今日，作为一个热爱学生的教师，有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。
班主任工作案例（八）：
有这样一个真实的故事——
一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的长大背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是"毫无出头的机会".
25年后，另一位教授发现了这份研究资料。好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今日到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
惊讶之余，教授决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人，并向他们请教同一个问题："你今日成功的最大原因是什么？"结果，这些曾被认为"毫无出头机会"的昔日男孩的回答惊人地一致："因为我遇到了一位好教师。"
应对教授探询的目光，男孩们儿时的教师——一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑："哦，其实也没什么，我爱这些小孩。"
"爱这些小孩"，就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对小孩一生的影响！
我此刻担任的是初一六班的班主任，开学初的第一个周末，学校让每个新生写一篇作文，到周一的时候，全班有6位同学的作文没有上交，于是我就让这六位同学站了起来，并把他们的名称写在了黑板的右侧，告诉他们，交上作文后就能够擦掉自我的名称，就这样三天内，有五位同学陆续的擦掉了自我的名称。可是兰xx同学的名称迟迟没有擦。虽然我每一天都要问他是否写完，他都都用沉默来回答我。并且由于他基础比较差，上课免不了要捣乱，所以他被我贴上了差生的标签。最终，在下周二的午时我忍无可忍给他家长打了电话，向他说明了情景，五分钟后他父亲来到了学校，我还没来得及向他家长汇报他的种种陋习，结果他父亲的话让我改变了主意。原先他母亲在他三岁的时候就丢下他走了，一向是父亲一个人带着他，在他小学的时候因为成绩差也曾想过给小孩补习一下，但因经济条件不允许，也就不了了之了。此刻父亲每一天出去工作，中午就小孩一个人在家，自我热点饭吃。他父亲走之前留下了这样一句话，教师您管严点，他不听话了打他都行。我心想，打这样一个小孩，我下得去手吗？
送走了他父亲，我平静了一下自我的`心境，把他叫了出来，看着小孩白皙的小脸，才明白他有着和别的小孩不一样的经历。我问他能不能试着把这文章写出来，他说只能写一两百字，我说一两百字也行。过了两天他果真把作文交上来了，虽然，都没有小学三四年级的写的好，但这却是提高。在那以后我更多地关注它，告诉他有困难和教师说。他似乎对我真的没有了戒心，有事都和我说，每一天在我眼前晃，晚上放学总是和我说几句话再走。似乎和我亲近了许多。
最让我感动的是，有一天早上，我身体不太舒服，当我拖着疲惫的身躯给五班上完数学课后，走到班里的时候，兰xx来到我身边关切的问："教师您怎样了？"我说头晕，他就赶紧搬来一把椅子让我坐下。午时上班的时候还不忘问问教师您还头晕吗？这让我感动了好一阵子。
在今日的数学课上，我欣喜地发现兰xx敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后他不再是低头弯腰的小孩必须是个抬头挺胸，坚强而欢乐的小孩。
有这样一句话说的很好"谁爱小孩，小孩就爱他。仅有爱小孩的人，才能够教育小孩。"爱——是人类最完美的语言，爱——会产生巨大的能量，爱的满足会使一个个小生命蓬勃生长，生机盎然。作为一名教师，异常是一名班主任，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。教育工作的全部的意义，在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是单亲家庭的小孩们，使他们和其他小孩一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮长大
作为一名教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的小孩们，要珍惜，更要奋力让每一个小孩的心中充满阳光，让每一个小孩在爱的抚慰下欢乐长大。小孩的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；小孩的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，并且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
班主任工作案例（九）：
【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名教师教育学生异常市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。
德育案例：等待花开
一、案例描述
上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。应对着一个个报名而来的活蹦乱跳的小孩，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样貌中，我看到了自我即将开始的教育工作的期望，憧憬着未来教学工作的开展。
我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课教师看，教师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗他的学习习惯以前就是这样的吗我开始了自我的德育导师路上的探索。
他叫xx，这个小孩学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他教师中了解到他三年级时的学习情景。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一向处于班级的末尾。他此刻的这种情景由来已久，我想，只要我不断的付出奋力，不断的对他感化和开导，是必须会转变他的这种状况的。
然而，新的、更令人担心的情景出现了。一段时间下来，我发现他不仅仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，并且生活自理本事似乎也比其他同龄小孩要低下。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我说：“教师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特殊情景，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他故意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在学校的一处安静的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子打开了，一发而不可收拾。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住小孩;父亲在外经商，很少回家。小孩平时的饮食起居都由其母一个人包办，小孩几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平时生活中小孩需要什么，母亲一般都会迁就他满足他，只要他高兴就好。此后，我又打电话给他的母亲，进一步的了解了家庭教育情景。
原先，是小孩从小母亲给他的所谓的“爱”伤害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导，辅之以教育，盼望他能够与其他儿童一样健康地长大。
三、案例点评
在班主任管理工作中，遇到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会故意忽视得过且过，有的人会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法奋力把问题得到解决。
在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟xx的母亲进行了沟通，把xx在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝说让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx自我去完成某些家务，完成后给予必须的奖励。xx这个小孩，我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和进取性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。xx的母亲表示会按照教师要求，进取配合。
其次，走进小孩内心，帮忙其摆脱困境。站着交谈或者在办公室交谈，他对教师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，xx很放得开，也说出了许多肺腑之言。我还经过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自我的，仅有自我学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：母亲以后也会变老的，自我最终会长大的，不能永久依靠母亲。仅有自我学到了知识，自我变得学有所成，以后才能反过来去照顾母亲，报答母亲当年照顾自我的恩情。
再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级团体的温暖，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一齐玩，使他体验团体生活的欢乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小教师，嘱咐xx学习上的困难能够时刻请教他。此外，我还根据他的兴趣爱好引导他进取参加团体性的活动，鼓励他进取参与班级活动等，创设一些机会让她担任一些愉快的“主角”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其进取情绪和优良性格。
最终，在良好的学习氛围中，鼓励他用功奋力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每一天制定一个小目标，比如，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个天然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓励他认识到“做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度”的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。
小孩是花朵，是祖国的未来和期望，教育和培养小孩是我们教师义不容辞的职责。几经奋力，xx同学在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他必须会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一向做下去。
班主任工作案例（十）：
背景：
学生自习课不守纪律的问题以往一向困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一向追求让我的学生能够做到自律。我以往也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了必须作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。可是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：
一天，我在自我带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原先是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自我的小孩，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。最终聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力气也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我十分恼怒，可是我奋力地压制着怒火，控制着自我。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实十分不合算。可是，今晚学生的表现的确十分不好，必须要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正明白遵守纪律的重要性。
我该怎样办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我最终开始说话了：“刚才我只可是去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我十分生气，也十分难过，不是生你们的气，而是生我自我的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，之后又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我本事有限，我恨我自我，我要惩罚一下自我，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩教师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。最终跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让教师受罚，似乎没自我什么事一样。对一些懂事的小孩来说，
这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像此刻这样，我将永久以你们为自豪。第二句话是：我期望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最终问了一句：“以后怎样做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不细心说话声音大了一些，立刻就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自我也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思：
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情景下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每一天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自我做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自我的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自我的错误。这个例子即经过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自我的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自我是那犯错误的学生，站在学生的角度去研究，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，教师能够适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样能够缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当教师犯错误时，能够当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上教师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
班主任工作案例（十一）：
我是二年级班主任，由于小孩年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。小孩们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这小孩肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。
分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应当给自我加几颗星，为什么学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵
相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!
班主任工作案例（十二）：
20__年是我第一年当班主任，当时我接手了三(1)班。这是一个纪律性较差的班，在校长的信任下，我接了这个班。这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的团体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好长大的步履，严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼得就是该班有位出了名的捣蛋大王叶伟杰同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。又由于家里情景特殊，还有缺勤现象，每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化叶伟杰同学桥梁的。发现叶周彪同学能够胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，周彪同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施，还进取与其家长
沟通，提议他的家长该如何关爱、帮忙伟杰克服不良的行为习惯。并抓住他字写得工整漂亮、爱动脑筋、喜欢体育运动的“闪光点”让他在课堂上，在团体活动中露了几手，还当众表扬了他，为他树立信心，收获朋友，他也由此改变了许多。当他得知了来龙去脉后，我对其的用心后，他感动得哭了，从那以后他与我走得更近了，他变得正直、认真、进取了。在期末考试时语、数、英均得90分以上的好成绩。
案例分析：
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于叶伟杰这样特殊的后进生我放下架子亲近他，了解他，融入到他的`生活圈子中，寻找出该后进生的构成根源，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
以生之助，刨出根源
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生都不太喜欢跟教师说自我的事情和心里感受，或许是因为教师平时对他们的批评与严厉。所以，我找了与他要好的周彪同学与其共同携手，让我更胜利了解叶伟杰同学该行为习惯的构成，及其家庭对他的影响，以便更好的对症下药。经过同学作为师生进行情感交流的桥梁，在转化后进生工作中往往会获得事半功倍的效果。
班主任工作案例（十三）：
一、教育经过
我班徐晨同学，是一个十分聪明的学生，但自高一开始，上课就不够专心，有时课堂上睡觉，平时与同学交流也很少，显得不合群。自从那时起，我就觉得他存在必须的心理问题.但他课后有时能与科任教师交谈，到上体育课时，总是冲得最快，即使旷课，也不旷体育课，表现出进取锻炼的一面，并且学习并不落后.纪律表现相对较好，所以，高一时，对他没有多大的关注。
直到高二开始，他的纪律表现得相当松散，经常不参加早锻、晚自习，还有旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等.看课外的武打小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试时卷面十分差，除了体育课以外，在教室不与同学交流，即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，一点活力也没有。
我找他多次谈话，他总是表示明天我必须准时参加各项活动，但到明天，涛声依旧.我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷.我想我应当想办法帮忙他，使他尽快从沉迷中走出来。这不仅仅因为我是班主任，也不仅仅因为他相信我。我意识到他的这种沉迷，必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐还是由于家庭自身的原因因为他家里十分贫困，当他家里也没有电话给我，没法与他的家长取得联系.所以，我仅有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情景，但同学们都说他在宿舍里就是喜欢看看小说，没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解，或不肯对我说出真心话。为此，我再次找他谈话，但他还是没有真心地告诉我，只是说身体还没恢复，不能起早起等等.但经检查他没有什么毛病，为什么会这样呢仅有设法与家长联系。他好坏不肯说家里的情景，只说家里仅有一个70多岁的奶奶，什么问题都解决不了，怎样办于是，我从原先的同事处打听得到他也做教师的姑妈的电话，给她打了电话。他姑妈感到很意外，没想到侄子变得这么“坏”，很快赶到学校.我把情景跟他反映，彼此交谈，共同引导小孩说老实话，到底为什么会这
样，期望他能说出心里话实话，但他并没有，只表决心会改的。在与其姑妈交谈中，我从中了解他家的情景：家庭生活相当困难，他父亲患重病多年，是家里的药罐子，常年一人在南京看病;母亲一年仅有大年三十和正月初一在家，其他时间都在外做保姆，挣点钱，供他父亲看病，供其上学，不够的话，就借贷送他上学，全家人把期望寄托在他的身上。针对这一种情景，我认为仅有和家长一齐从思想上、人生观等方应对他进行教育，他才有可能会转变过来，发愤图强，进取向上。在那以后，我和他的家长表示，家庭学校多要加强交流。
，我为了唤醒他的心灵的复苏，每次我把和他的家长谈话，都告诉他，.在某一个特定的时间段是有效的，然而，没过多久，他又旧病“复发”。由此看来，我的工作还没能深入到他的内心世界。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，期望能走进他的心里，让他掏心，把心里的`秘密说出来.然而，他没有。从此以后，我几乎每一天经过不一样的方式与他沟通，期望获得信息。直到有一天，他奶奶来学校让我与他要500元钱，，我傻了，他是宏志班的学生，成绩在班是上游，根本就不用交伙食费用，他把亲戚给他父亲看病的500元救命钱拿来学校干什么我就私底下找他谈话，了解情景，说是要还给其他同学，我才从有关同学那里了解到情景：原先他在暑假补习时，到宿舍偷了几位同学的衣服和复习资料，那几位同学威胁他，要定期还钱，这时候他心里害怕，才肯说出来。为此，我立刻通知家长，立即赶来.然后与那几位同学会面，一齐把问题解决。当一位同学听说家里是靠借贷供他上学时，就不要他再还钱。这时候，他哭了.我捉住这一教育时刻，和家长充分的做好他的思想工作，使他真正能“变”。
从此以后，他真的变了，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好了。但我怕他又“变”.所以，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自我的不足，鼓励他，要相信自我，战胜自我。目前，存在的问题是他的学习不能尽快赶上，会看小说，可能会再次复发。但我相信，经过不断地关注，经过他的奋力，高考时他必须会以梦想的成绩来回报的。
二、案例分析
这个案例看起来比较烦琐，其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂，因为他们还年轻，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们一天天地长大。他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
1、密切关注学生健康。现代社会的“健康”概念，已超越传统的医学概念，不仅仅包括躯体、生理健康，并且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈，学生面临中考高考，压力重，心理脆弱，压抑得他们不能宣泄.再者，由于缺乏良好的生活环境和教育环境，学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。如，某些学生由于家庭生活困难，与富裕的学生相处，感觉自我低人一等，产生自卑感.于是，为寻得心理平衡，以个人利益为重的行为动机由此产生，加上由于各种主观、客观原因，使他们在道德观念构成中逐渐造成道德认知上的偏差.这些与学生的素质有关，尤其是与心理健康、心理素质有关。
2、进取开展心理健康教育。这仅靠学校是不够的.社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境，加强与家长合作，帮忙家长发挥他的教育功能，对于改善和预防学生的心理障碍，帮忙学生长大极其重要。
三、思考对策
1、加强思想教育
注重正面教育，注重诚信教育，分辩是非;重视和开展品德心理构成过程的认知辅导，运用德育环境化教育模式，以学校德育活动为环境载体，以社会规范和学校行为规范为主要目标，以自我教育为主要手段，开展各种活动，用活动结果去体验规则的重要性.这样体验，使学生处于转化过程的醒悟阶段，提高确定本事，逐步理解正确的道德行为规范。
2、加强心理辅导
经过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正，从情感上悦纳自我，情绪上欢乐体验，笑声中反思自我，成功提高中激励自我，感悟自我价值。
3、做好家长工作
沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一，急功近利，面子观点，都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长坚持联系，成立家长学校，对家长给予适当的指导，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
4、加强情感教育
著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠教师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到教师的爱，仅有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
班主任工作案例（十四）：
我很荣幸，因为我从事的是阳光底下最光辉的事业。更幸运的是，这几年一向担任班主任工作。在班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的`故事。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有职责让他们都绚丽的绽放，对每一个小孩都应多一些关爱，多一分呵护。时时提醒自我所有的小孩也有他最可爱的一面，每个小孩都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。仅有理解了这一点，才能去尊重和热爱自我的学生。作为一名班主任，应用自我的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，仅有这样，学生才会“亲其师，信其道”。学生才能成为自我所期望的人。同时，更让我明白了，作为一名班主任，必须热爱自我的学生，尊重自我的学生，理解自我的学生，仅有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好教师。
因为有了这个信念，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个小孩的心门，不让任何一个小孩成为遗憾。此刻，我又接任了新的班级，应对的是一群天真无邪的小孩们。在纪律上，我对他们严格要求，但严中有爱。每一天早上看到小孩们的一张张笑脸，我的心境也瞬间变得灿烂无比。在学习上，有几个学生让我感到有些棘手，他们总是跟不上课。每次测试，他们的成绩都在六七十分徘徊。虽如此，我对他们也没有放弃。因为我明白，放弃了一个学生对一个教师来说，可是是放弃了百分之几或百分之十几的期望，而对于一个家庭来说，放弃的却是百分之百的期望啊。我始终坚信一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”。一份耕耘，一份收获，耕耘的好，收获会更好，在以后的工作中，我会继续奋力，不断向新的目标迈进。
春花遍地，甘做园丁勤浇灌，雪岭摩手，领马志士苦登攀，朋友们，让我们为了学生的一切，奋力拼搏吧!让我们为了一切学生，辛勤工作吧!让我们一切为了学生，无悔的奉献自我的青春吧!
班主任工作案例（十五）：
一、学生状况介绍。
小程，男，8岁，一(2)班学生。父母均为老实巴交的农民。因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对小孩的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理。
二、问题行为描述。
小脸蛋上时常黑乎乎，身上也总是脏兮兮的。上课时不是钻抽屉就是东张西望，有时索性站起来，或是走处座位。集队做操时常跑到别班队伍中去，把他拉倒自我队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。真是一个顽皮的小男孩。
三、行为原因分析。
家庭因素：父母由于忙于生计，无力管理他的学习。
学校因素：在教师同学的眼里，小程是个顽皮的小男孩;在同学的眼里，小程是个爱惹事的同学。
个人因素：单纯，好动，玩心比较重，精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反应快，理解潜力强的优点，让他与同学结对子，既帮忙同学又让他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同时又能激发他学习的用心性。
2、课堂上多提醒他多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强她信心。
3.平时和家长及时沟通，了解小孩在家的状况，并让家长也及时了解
五、教育记录。
(一)打架风波。(9月3日)
午时第一节课下课，突然有学生跑来办公室报告：“打架了，小程把朱某鼻子血打出来了。”我一听便急忙往教室里赶，只见朱某正捂着鼻子嚎哭，小程却一副不以为然的表情。顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况，一边扶朱某去处理鼻子。等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。我以为他必须是认识到错误了，他却说“是他先动手打我的。为什么他不站黑板。”原先他是因委曲而掉眼泪呀。于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最终他连连点头表示以后不再打架了。之后，他奶奶到学校来提到小程回家说“不到学校读书了，学校要站黑板的”。原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。我内心一惊，心想：我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学，他对学校的一些制度并不清楚，我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话，必须会让他对学校产生恐惧心理。看来下次我得思而后行了。
(二)今日班长。(9月9日)
这天轮到小程当今日班长，一大早我就向程某嘱咐要如何如何，该怎样怎样做。这一天小程上课个性认真，小手举得个性用心，收作业检查卫生也用不着教师崔促。一句话，今日班长当得挺不错。第二天，我在班上表扬了小程，他高兴得满脸笑容。
(三)小教师。(9月15日)
我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生，为了弥补农村学生回家无人教的难题，我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实，再把他们与通校生结成对子，让他们当“小教师”去帮忙通校生学好功课。其中我就利用小程反应快，理解潜力强的优点，让他同多名通校生结对子，既帮忙同学又让他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同时又能让他有一种成就感，激发他学习的用心性。
小孩需要信任。只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间之后，你就会发现原先他也是一名可爱的小孩，从小程身上，我明白了一个道理：每一个小孩就是一本书，需要我们用心去读懂。无论一个学生怎样样，仅有坚持“以人为本”，用心呵护他们长大过程的每一步，他(她)都将会给你一个惊喜。
班主任工作案例（十六）：
“爱自我的小孩是人，爱别人的小孩是好人，而爱别人不爱的小孩才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”仅有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，小孩的母亲迎上来就问：“教师，这小子在校是不是不听话”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，教师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，有些家长(个性是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自我的小孩，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种状况，我做了点尝试，举例如下：
我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文教师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的小孩就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有提高，我就设法给他“报喜”，使他感到教师时刻在关注他，期望他提高。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的提高。
几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，使他们找到好小孩的感觉。也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地长大、欢乐地学习。
班主任工作案例（十七）：
让小孩的性情在班级文化的浸润中飞扬
班群众，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗;离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。
——摘自魏书生《班主任漫谈》
反复咀嚼着现代著名教育家魏书生的这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽职责。是啊，叠泉飞瀑，绿潭清溪;山青水秀，鸟语花香;淡烟芳草地，微雨燕子斜……不应仅仅是徜徉大自然时收获的惬意。班群众——作为每个人长大中朝至暮回的人生重要驿站，更应拥有这些令人心驰神往的魅力，使小孩的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。
一.营造教室环境文化，提升学生审美品位
英国前首相丘吉尔曾言：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而到达教育塑造人的目的。
相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作，问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一过程的教育价值所在
我觉得首先是要把参与权还给小孩，因为仅有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动理解，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以，必须要想方设法，让小孩以不一样形式参与到美化教室的过程中来。如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了小孩的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了必须的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为群众中的人莫大的快乐么
其次是教师要起到引导统筹的作用，“授之以渔”，教给小孩策划的方法，引导小孩结合自我年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、学校文化氛围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样貌，真正提升教室环境文化建设的好处。我们的小孩生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿色文化”的活动。我们的新校区也座落于大海之畔，整个校舍以蓝色为基调，辅以鲜亮跳跃的橙色，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下，我和小孩们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以“海”为主题的班级文化建设方案。整个教室以“蓝色”为主色调，首先以“宁静致远”为班训，漂亮的深蓝色行书张贴于黑板正上方，旨在时时刻刻提醒小孩，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的梦想和抱负。然后设立了“海的儿女”一栏，将群众照贴于栏目中，当小孩们看着自我被定格在照片上的灿烂笑颜时，心里都会升腾起一种对群众的依靠感。同时设立了“遨游书海”“海的讯息”、“洁净海”“弄潮儿”“采撷珍贝”、“满载而归”等栏目，每个栏目边都点缀着小孩们自我搜集绘制的七彩贝壳、点点归帆，朵朵浪花……当我和小孩一齐分享这些构思寓意时，小孩的眼里闪着兴奋
，有几个悟性高的小孩则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往完美，体味完美，打造完美的性情已然在无形中得到了飞扬。
二、构建班级管理文化，张扬学生完美品性
“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，然而其真正的内涵还是一个班群众建设的核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢所以，我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。
——“成就自我，服务群众”，
苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自我是个参与者、发现者，被需要者。”本着“成就自我，服务群众，以小我，成大我”的教育理念，我和小孩商量设置了“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习状况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“饮水机长”“就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个小孩都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自我潜力的同时，也为群众做了贡献，体味付出与得到的满足感。
同时，我还抓住每一次经意或不经意的机会，激发小孩的群众荣誉感，让小孩明白自我和班级宛若“鱼与水”、“空气与生命”般息息相关。如，当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后，就鼓动小孩“耶耶”振臂欢呼，相互击掌拥抱，甚至载歌载舞，引导小孩与父母分享班级的每一份成功，并写下分享体验，将这份欢乐无限扩大化，让每一个小孩尽情感受“他荣我荣，班荣我荣”的欢乐，从而增强群众凝聚力。
——“不求你最好，只求你更好”
一个班级几十个小孩，总有相对优秀和平庸的，如何让优秀的小孩不自负，使中等甚至后进的小孩更自信，对自我充满期望呢我认为应科学、宽容、平等地对待每个小孩的提高。我总是在活动或学习中渗透教育，只要你奋力了，你的每一天都比前一天有提高，哪怕这提高是微乎其微的，你也是成功的。为了将这一观念深入人心，我鼓励小孩自我写勉励的座右铭，并且设置了一本以“不求你最好，只求你更好”为封面语的班级日记本，全方位地记录每个小孩的点滴提高。并定期对一阶段来提高突出的小孩进行奖励，渐渐地，班级里构成了良好舆论，小孩之间没有世俗的等级观念，没有世故的眼光，更多的是对奋力者、提高者的赞誉，小孩学会了客观宽容地对待身边的人和事，同时有利于培养乐观自信的人生态度。
——“我要露一手，我是最棒的”
大家必须能感觉到小孩们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。使小孩感受到群众大熔炉的温情，并使小孩的才能、性情得以培养和冶炼。
每逢开学，我会动员班干部和我一齐出谋划策，设计一系列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持的方式，全面开展活动，轮到主持的小孩同时完成写串词，美化黑板，摹写活动标题等具体工作，在活动中，我欣喜地看到小孩们表现出来的负责、用心的态度及从容、自信的风采。我鼓励每个小孩用心参与活动，“我要露一手，我是最棒的!”是每次活动动员大会上的响亮口号，小孩的表现欲望在那一刹那得以释放。活动中，最能彰显小孩的特长、个性、才干，当看到平素内向的小孩，也能在大庭广众之下从容歌唱时，你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗
三、寻觅诗意的沟通文化，丰富学生的情感体验
人不是一座孤岛，如何使小孩感受到人与人之间的情谊沟通是十分关键的。当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，这天的情绪怎样样他为什么沉默不语了她怎样显得个性活跃他这天的脸色怎样不太好不要对这熟视无睹，只要你引导得法，诗意的沟通就能使小孩的心灵得以释放，从而丰富彼此的情感体验。
——生日欢乐!
每个小孩都十分重视自我的生日，我会紧紧记住每个小孩的生日，在小孩过生日那天，引导小孩之间相互赠送生日祝福，肯定对方的优点，当小孩收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时，那份喜悦和感动是由心而生的。我也常常透过家校通信息平台，给小孩送上真诚的祝福和意外的惊喜。如，张哲钊过生日时，我送上信息祝福：“哲钊，这天是你的生日，我祝你生日欢乐，学习优异!你很棒噢!”他接收后立刻给我回了信息：“感谢曹教师。您放心，我必须会尽自我最大的奋力好好学习的!”这样的交流天然而真诚，使学生与学生之间，学生与教师之间的情感更加亲近。
——你的孝心令教师感动!
学生的作文中常常能流露出他的价值观、情感经历和处世心态。很多班主任是兼任语文学科的，就能够借语文学科的这一特点，寓沟通教育于一体。如，一个学生在《今晚刮大风》一文中写道：“呼呼——，起风了，母亲忙着收衣服，一面嘱咐我把窗户关紧。我连忙放下笔去关窗户，透过窗户看大街，只见风卷起了地上的灰沙，大街变得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的父亲，啊，父亲，此刻你们的船会在哪里避风呢你会不会害怕想到那里，我就急忙催母亲给父亲打手机……”我看了，心里涌起一股热流，执笔写道：“多好的小孩啊，你的孝心令教师感动!父亲必须会为有你这样的儿子而欣慰的!愿你们一家快乐安康!”这样的批语，无疑是拉近了师生之间的距离，沟通了彼此的情感，并使学生在语言文字的芳香中感染了一种情谊，这是一种对亲情的崇尚教育，一份对孝心的褒扬教育。
——小孩，母亲想对你说……
此刻的家庭都是独生子女，小孩在学校的表现让家长牵肠挂肚，为了加强与家长的沟通联系，除了必要的家访、电访，我们还专门设立了人手一册的“亲亲我心”家校联系本，每一周，教师将小孩的点滴提高予以简要评价，并对不足提出期望，使家长能清晰地了解小孩在学校的长大轨迹，同时也便于小孩对自我一周的表现有个整体的认识。中高段年级的小孩有了必须的自我意识和评价潜力，所以，就能够思考让小孩相互评价，别看小孩小，事实证明，他们对彼此的了解更贴近原生态，往往能看到教师未能看到的一面，这就促进了家长对小孩的.全面了解。同时，这也有利于家长与小孩之间的沟通，很多家长在每周回执中，会以对话的口吻对小孩写上自我的鼓励和期望：“小孩，母亲这天个性高兴，因为你能主动帮忙母亲做家务了!”“小孩，母亲想对你说，你已经长大了，就应懂得学习的重要性，下周，我期望看到放学后专心做作业的你，好吗”由于我们搭建了一个多向沟通的平台，使小孩与家长，家长与教师，教师与小孩的情感纽带紧密维系起来，构成了良性温馨的沟通氛围。
班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸染心灵，直到这小河汇入涓涓大海。到那时，蓦然回首，成人后的他们会发现，那里的风景依旧独好!这就是我们能给予小孩的一笔沉甸甸的厚实的精神财富!
班主任工作案例（十八）：
尊敬的各位评委教师：
大家好!
很高兴能有这样的一个机会，与大家一齐分享我的教育故事。回首四年的教学时光，有心酸也有欢乐，有苦楚也有快乐。这些往事就像一颗颗珍珠镶嵌在我记忆的长河中，明亮而珍贵。
一年前，我接手了七年级一班，任这个班的班主任。班里有个学生叫张雅轩，是个留守儿童，父母都在北京打工。了解了这个情景，我在学习和生活中多给予了这个小孩一些帮忙和关爱，但事情却不像我想象的那么完美。
一天，在上早自习的时候，我发现张雅轩在忙着写作业、抄作业。我心想，也许是一时的贪玩忘记写作业了吧。我就走到他身边，拍了拍他的肩膀说：“下不为例啊，当天的作业必须要当天完成。”他点了点头。过了几天，我发现他又在早自习上写作业、抄作业。经过调查，我发现，原先他的作业几乎都是在早自习上完成的。这样不行啊，这样下去，他的学习就跟不上了。我把他叫到办公室，给他讲了讲作业为什么要当天完成，还给他讲了一些学习的方法。他信服地点了点头，也保证以后的作业会当天完成。
看到他信服的样貌，我心里也很欣慰。可是，没过几天，我又发现他在早自习上写作业。当时我异常生气，过去就把他的作业撕了，并且当着全班同学的面训斥了他。之后，我给班里立了一个班规：今日事今日毕，今日作业今日写。我本以为，在高压之下他会改。可是，在这之后，办公室里多了一个熟悉的身影，就是他，他会经常被教师叫到办公室里去补作业。慢慢地，他开始变得十分忙碌，忙着补作业、写作业。渐渐地，我发现他开始有变化。他不再像以前一样活泼可爱了，眼里多了一份无奈和沮丧。我想这个小孩心理可能要出问题，和他沟通一下吧!
于是，我找到他，和他聊天，聊了聊教师，聊了聊学习，聊了聊父母。我和他说你的父母不容易，你父亲在北京给人家搬运面粉，一袋面粉有时要扛四楼五楼，你父亲说都累的腰间盘突出了。当他听到这些的时候，他哭了，哭得很悲痛。看着他哭泣的样貌，我心里既心酸又欣慰。这个小孩体会到了父母的不容易，估计以后会加倍奋力学习的。
可是之后的日子里，他见了我总是躲着走，变得也不爱说话了。我又找了他几次，跟他讲讲学习的重要性，跟他说了说他父母多么期望他能够学习好。应对我的谆谆教诲，他的眼里竟然流出了一丝不屑。
有一天，我发现我的车上被人画了个王八。我异常生气，我去看监控，竟然是他，竟然是张雅轩给我画的。看到这一幕时，我异常悲痛，我的心在滴血。为了他，我付出了多少，换来的是什么竟然是逃避、不屑、背后的谩骂!我的心异常痛，痛得我开始怀疑教师这个职业。
我们教师含辛茹苦的送走了一波又一波的学生，我们教师得到了什么呢遗忘、不屑、咒骂。教师也许就是世界上最卑贱的职业了，我们怀着一颗炽热的心去爱自我的学生，换来的是什么是车上的王八。做买卖讲求公平交易，如果把教师当作一场买卖的话，那我们教师注定是做了一场赔本的买卖。
这之后，我对他采用了冷处理的方法。转眼期末考试了，在考试的时候，他没有来。我给他家里打电话，是他奶奶接的。他奶奶说，教师啊，你劝劝我们轩吧，他不想上了，这么小不上学去干嘛去啊!听到那里，我抽了个时间做了次家访。
当我来到雅轩家的时候，我的心受到了剧烈的撞击。在道路的旁边有两间简陋小屋，没有院墙。一个小屋里放着锅碗瓢盆、自行车、电车子，满满当当的，凌乱不堪。当我走进里屋时，映入眼帘的是一个炕，炕上躺着他瘫痪了的爷爷。屋的另一边放着一台破旧的电视机和一个折叠床。看到这一切，我的眼睛湿润了，我对这个小孩的怨气一下子就消融了。临走，我对他说：“你是好小孩，过了年回学校，我和咱们‘永恒一班’的同学等你回来。”
我们常说，困难是成功的垫脚石，不经历风雨怎样见彩虹，不要做温室里的花朵。可是，我们的学生，我们那些未成年的学生，他们能够只身克服这一个个的困难吗他们这瘦弱的身躯能够经受得住猛烈的暴风雨吗温室里的花朵还能够开出花朵，而他们的花朵也许在未绽开的时候就已凋零了!
作为一名农村的基层教育工作者，我们要用我们充满爱的心灵来守护这些幼小的心灵，用我们无私的爱来为小孩们保驾护航。
班主任工作案例（十九）：
尊敬的领导、教师们：
大家好!今日，我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。
我很荣幸，因为我从事的是阳光底下最光辉的事业。更幸运的是，从教二十多年来，我一向担任班主任工作。在这期间，我遇到过很多的“小刺头”，也发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永久的鞭策和启迪。这事发生在我刚参加工作时，当时我接任的是一个六年级。应对个头和我差不多高的四十三名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个年轻的教师吗常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫马尾民，他成绩差，经常欺负同学，全班同学都怕他。暗地里还给他起了个绰号叫：马捣蛋。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，狠狠的批评了他。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他。谁知他居然骂骂咧咧地冲了出去。当时我被气哭了，感到自我受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。我对这个小孩既恨之入骨，又无计可施。
可之后的故事却改变了他，更醒悟了我。一次，我打开抽屉拿作业本，发现里有一张字条，上头写道：“教师，你必须十分十分地厌恶我、恨我吧，但我不厌恶你，因为我明白你恨我这块铁不能成钢，可我厌恶你对我毫不留情的训斥，厌恶你打了我”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。
放学后，我和他进行了一次诚恳的交谈。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的语言伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样貌，向我承认了自我的错误。说自我捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。最终还问到：“教师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗”我毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。
这件事已过去多年了，但他一向珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也
一向珍藏着，它时刻提醒我最可恶的小孩也有他最可爱的一面，作为一名班主任，应当以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个小孩的心扉，不让任何一个小孩成为遗憾。要尊重和善待我们身边的每一位学生。因为仅有充满爱的教育，才是真正的教育!我愿播种下普通的点滴，收获小孩不普通的人生!
感谢大家!
班主任工作案例（二十）：
各位评委教师好：
从教8年来，我一向担任班主任工作。有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我有职责让他们都绚丽的绽放，其中有一个故事给了我永久的鞭策和启迪。刚参加工作接任的是高一3班。常言道棍棒出孝子，严师出高徒“，我必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的捣蛋大王“叫王彪，他学_成绩差，经常欺负同学，全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个绰号：王捣蛋。一次，他又揍了同学，我一把揪他到办公室，上来就是一顿训斥。您猜怎样着，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我蒙了，感到自我受了奇耻大辱。
事后，我对他冷若冰霜。他呢，上课经常变着花样给我捣乱，下课，变本加厉地欺负同学，我对这个小孩既恨之入骨，又无计可施。
可之后的故事却改变了他，那次，我打开抽屉，发现抽屉里有一张字条，上头写道：教师，你必须十分十分地厌恶我、恨我吧，但我不厌恶你，因为我明白你恨铁成钢，可我厌恶你对我毫不留情的训斥“。我内心深处有一种说不出的滋味，该是我好好反省的时候了。我决定找他好好谈谈。
我和他进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次十分亲切的和他说话。我首先向他道歉，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样貌，向我承认了自我的错误。说自我捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：教师，我喜欢今日的你，相信我也会喜欢以后的你。“最终还问到：教师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗“我当时毫不犹豫地回答：我会，我会把你看成我最好的朋友“。
这件事一向珍藏在我心底。这张纸条我也一向珍贵的保存着，它时刻鞭策着我以后的班主任工作，时时提醒我每个小孩都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。仅有理解了这一点，才能去尊重和热爱自我的学生。常言道亲其师，信其道“。