幼儿观察记录（一）：
增强幼儿学习的自信心
观察对象：
康康
性别：
男
观察地点：
教室
观察时间：
上课时
观察目的：
增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为教师心里很着急。于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，可是学习态度很好。我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小教师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着教师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大提高，学习新知识也比以前快多了。大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来小孩心里是着急的，所以上课时很认真。对于这样的小孩，教师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，教师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来。
幼儿观察记录（二）：
教育小孩要谦虚
观察对象：
张帅
观察地点：
教室
观察时间：
20xx年11月5号[本内容由 首页 / 整理]
观察目的：
教育小孩要谦虚
观察记录：
这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，大部分幼儿掌握的不错，仅有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，教师只要教几遍就会了，这天的几个字宝宝不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时，就笑了起来，然后骄傲的说：“你们这些笨蛋，怎样还不会啊，我都会了！”我当时就批评了他，他底下了头，不敢看我。
分析：
张帅是个活泼开朗的小孩，记忆力很强，学习知识很快，学习成绩总是名列前茅，所以不知不觉中小孩就构成了很强的优越感，再者，家长对小孩又十分的溺爱，小孩想要什么就有什么，使小孩更不懂得如何谦让，这样小孩有一点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习。
措施：
1，与家长沟通，尽量改变家长的教育观念
2，物质奖励不能过多，应以精神奖励为主
3，发现小孩的骄傲行为及时教育
幼儿观察记录（三）：
让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象：
佳佳
观察时间：
20xx年11月30号
观察环境：
教室
观察目的：
让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：
每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的。
观察分析：
咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯。
教育措施：
1，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好小孩。
2，在发现小孩咬指甲时及时纠正。
幼儿观察记录（四）：
让幼儿愉快的进餐
观察对象：
杰杰
观察时间：
20xx年12月6日
观察环境：
教室
观察目的：
让幼儿愉快的进餐
观察实录：
我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让教师很着急。
观察分析：
幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，并且经常吃零食多，吃饭少。
措施：
1，与家长沟通，培养小孩吃饭的良好习惯
2，与小孩交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
幼儿观察记录（五）：
不能随便小便在身上
观察对象：
AA
性别：
男
观察时间：
三月二十五日
观察目的：
让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况：
我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话。他的自尊心也异常强。想要小便也不告诉教师自我一向憋着，最终就仅有小在身上。即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉教师你能小在身上哦。并且小便了必须要告诉教师，湿裤子穿着是会生病的。
分析：
幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉教师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话。
措施：
1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉教师。
2，经常询问该幼儿是否要小便。
3，与家长交流在家也要教育小孩小便必须要告诉教师。
幼儿观察记录（六）：
幼儿观察记录：
嘟嘟的午睡
观察状况：
嘟嘟的午睡
观察地点：
中四班午睡室
观察时间：
每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足。每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的小孩。针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“教师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿观察记录（七）：
幼儿观察记录：
帮忙幼儿增强体质
观察对象：
仔仔
观察时间：
20xx年4月2日
观察环境：
教室
观察目的：
帮忙幼儿增强体质
观察实录：
入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为教师看在眼里，急在心里。一来经常生病会对小孩的健康长大不利，其次还会对幼儿的学习造成影响。
状况分析：
入冬以来，我发现该幼儿一向穿的衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，由于他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼。殊不知“若要小儿安，还需三分饥和寒”。奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把小孩养成了温室里的花朵，对外界的气候很难适应，一旦天气忽冷忽热，小孩不能及时适应，身体就会不舒服。
措施：
1，与家长沟通，告知正确的教养方式。
2，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。
3，合理分配幼儿饮食，增加营养。
幼儿观察记录（八）：
幼儿观察记录：
培养幼儿正确的坐姿
观察对象：
城城
观察时间：
20xx年2月23日
观察环境：
教室
观察目的：
培养幼儿正确的坐姿
观察实录：
城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的样貌，教师就很着急、
分析：
城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得小孩干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。
措施：
1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2，多鼓励幼儿
3，与家长沟通，家园共同监督
幼儿观察记录（九）：
幼儿观察记录：
让幼儿成为教师得力的小助手
观察对象：
张明
观察时间：
20xx年2月17日
观察环境：
教室
观察目的：
让幼儿成为教师得力的小助手
观察实录：
张明是个能干的小姑娘，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力，说还口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了教师的得力小助手。
分析：
张明性格活泼开朗，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌，还经常给她讲故事，锻炼了她的语言表达潜力，抓牢了幼儿语言学习的关键期，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘。
措施：
1，让幼儿多参加演说活动，发展其长处
2，表扬有度，防止幼儿产生骄傲的心理
幼儿观察记录（十）：
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一齐玩耍。
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论教师怎样叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，仅有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我能够跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原先的样貌，教师说过的话就是耳旁风，教师很无语。
镜头四：一天午时快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1.对于此幼儿，我很头疼，不明白该怎样办？于是就请教别的教师，学习用不一样的方法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将小孩在幼儿园的一些情景告知家长。
3.一次，我们去小孩家里做了家访，跟小孩的母亲进行深层的沟通，母亲说：“小孩是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到那里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，小孩一向跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，小孩一向就在家里自我玩，我从来都不管，假期的时候，送小孩去托管所了，因为就那一个小孩，教师比较爱，一向抱着他，围着他转，导致小孩自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致小孩这样……”
我告知家长小孩是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄小孩接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一齐多玩耍，平时在家你也能够多陪小孩玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，可是也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入团体，跟着大家一齐生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们教师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一齐帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改善，相信他会是最棒的！
获取成效：
经过教师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了小孩的家庭情景，经过两个多月时间的的适应后，小孩来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄小孩友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着教师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮忙别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察小孩，愿意探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
幼儿观察记录（十一）：
幼儿观察记录：
帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：
龙晓凤
观察时间：
20xx.2.24
观察地点：
教室
观察目的`：
帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
幼儿观察记录（十二）：
幼儿观察记录：
幼儿游戏
观察目的：
幼儿游戏的观察
观察时间：
20xx.3.10
观察对象：
所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是教师分配，幼儿的回答是自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。有的组仅有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，并且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角。在教师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为小孩们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给小孩，让他们自我动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，并且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。教师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，带给玩具分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。
幼儿观察记录（十三）：
幼儿观察记录：
不举手就发言
观察对象：
艺艺
幼儿性别：
男
观察时间：
20xx.2.9
观察实录：
这天我班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到；‘教师，我明白。’我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；教师，我明白，我明白。
观察分析：
艺艺是个爱动脑筋，要上进的小孩。但比较爱动，老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2，幼儿较小，行为易反复，所以要从日常生活中教育。
3，及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿观察记录（十四）：
幼儿观察记录：
培养幼儿用心的学习态度
观察对象：
锐锐
观察时间：
20xx年12月1日
观察环境：
教室
观察目的：
培养幼儿用心的学习态度
观察实录：
锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。
分析：
幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿观察记录（十五）：
幼儿观察记录：
幼儿处理的方法不恰当
观察时间：
20xx年12月28日
观察地点：
教室
观察对象：
恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，小孩们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些小孩中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个异常漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿观察记录（十六）：
幼儿观察记录：
帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：
张璐
观察时间：
20xx.10.12
观察目的：
帮忙幼儿多开口说话
观察过程：
张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
幼儿观察记录（十七）：
幼儿观察记录：
培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：
刘涛
性别：
男
观察时间：
20xx.02.2
观察环境：
教室中三班
观察目的：
培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：
刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：
刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的小孩，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿观察记录（十八）：
幼儿观察记录：
让幼儿欢乐上幼儿园
观察时间：
20xx.9.22
观察对象：
吴俣
观察目标：
让幼儿能欢乐地上幼儿园
观察记录：
吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要母亲，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要母亲的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他异常喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，我吃完这顿饭母亲就来接我了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。
教育措施：
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。
教育效果：
此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多。
幼儿观察记录（十九）：
幼儿观察记录：
帮忙幼儿树立自信
观察时间：
20xx年9月xx日
观察对象：
航航
观察目标：
帮忙幼儿树立自信
观察实录：
航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
航航在班上属于各个方面发展都很好的小孩，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
教育措施：
1、换位思考，移情训练
2、家园互补，共同纠错
透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同奋力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，并且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
幼儿观察记录（二十）：
幼儿观察记录：
自觉排队喝水
观察时间：
20xx.9.7
观察对象：
全体幼儿
观察目标：
让幼儿遵守纪律（自觉地排队喝水）
观察记录：
课间吃点心时，小孩们排队准备喝水，大家你挤我我挤你，拥成一堆，虽然我大声叫喊："不要挤，排好队，慢慢来。可是没人听，更有小孩象小火车一样冲撞到了第一，并且嘴里还嚷嚷着："别挤别挤!
分析原因：
每个小孩都有争第一的想法，每个小孩都有争第一的权利，我只是一味的向小孩们提要求却没有思考这样的要求是否合理，小孩们是何感受。
措施：
再次吃点心活动时，我不再喊叫，而是站在一旁静静的观察他们，几分钟以后，我问："以后咱们继续象这天这样排队好不好小孩们异口同声的说："好!上一次冲在最前面的那个小孩不高兴得说："教师，刚才他还踩了我的脚呢。看准时机我连忙提出问题："那我们该怎麽办呢于是小孩们你一言我一语讨论开来。最终小孩们达成了共识：每一天选两个小朋友当小组长，男小孩一个，女小孩一个，小组长能够站第一，可是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站。。
效果：
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，甚至在其他群众活动中也不再拥挤，而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则。由于规则是小孩们自我参与制定的，所以，他们都愿意理解。这样很好的培养了他们的自律意识。
幼儿观察记录（二十一）：
幼儿观察记录：
早晨来园时哭闹
观察人物：
幼儿（静静）女孩
观察环境：
教室中三班
观察时间：
20xx.2.24
观察目的：
早晨来园时哭闹。
基本状况：
早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙教师管理小朋友。
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。
2、与家长沟通准时接送。
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到教师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙。
效果：
早晨还有哭闹现象。可是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“教师，早上好！”
幼儿观察记录（二十二）：
幼儿姓名：
周芯蕊
性别：
女
幼儿基本状况：
喜欢打小朋友
观察日期：
20xx年11月3日
观察地点：
教室
观察目的及由来：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，小孩们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些小孩中比较典型的一个，她喜欢和教师在一齐，可是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗”芯蕊点点头，对我说：“教师，我改了。”
措施：
芯蕊是个聪明的小女孩，教师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉教师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿观察记录（二十三）：
观察时间：
20xx.3.2
观察地点：
教室
观察幼儿：
张妍
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于小孩们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观察分析：
由于小孩户外时，玩的很投入，有的小孩意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。小孩不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、教师在分析了原因之后，就应在维护小孩的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解小孩在幼儿园的表现，家园合作来帮小孩消除一些不良的习惯。
幼儿观察记录（二十四）：
观察记录：
学会礼貌待人
观察时间：
20xx年1月
观察对象：
张三
观察目的：
学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，小孩们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
张三就是这些小孩中比较典型的一个，他喜欢和教师在一齐，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说张三打了他等等之类的话。
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个异常漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说：“张三，你为什么打他啊”张三说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊”张三点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊”张三想了想，对我说：“请你让一下行吗”我笑了，摸着张三的头说：“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗”张三点点头，对我说：“教师，我改了。”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿观察记录（二十五）：
观察时间：
20xx.12.8
观察地点：
教师
观察幼儿：
嘉和
观察目的：
观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，小孩们天然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的小孩生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在小孩吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使小孩构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励小孩做餐前服务
小孩天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，小孩天然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在小孩进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚小孩，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响小孩的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使小孩情绪愉快，乐于进食。
4、给小孩用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”小孩得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为小孩树立效仿的榜样
小孩最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的小孩面前，大大称赞不挑食的小孩，从而使小孩因羡慕而用心地效仿。
幼儿观察记录（二十六）：
观察记录：
拼图
观察目标：
1、了解小孩对拼图的掌握状况。
2、了解小孩对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下头放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最终拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的小孩会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐：
当小孩出现这种状况的时候，我们需要帮忙小孩认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数小孩掌握这个技能。
幼儿观察记录（二十七）：
观察时间：
12月13—23日
观察地点：
中一班
观察对象：
琪琪
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙教师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是小孩的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿观察记录（二十八）：
观察对象：
全体幼儿
观察时间：
20xx.9.xx
观察目的：
对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：
教室
观察过程：
1、这一段时间，每一天午时吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭异常香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。并且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析：
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，并且也缺乏科学的营养卫生知识，致使小孩们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了小孩们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，小孩们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说小孩在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿观察记录（二十九）：
幼儿观察记录：
提高幼儿的语言潜力
观察对象：
颖颖
观察时间：
20xx.9.3
观察目的：
提高幼儿的语言潜力
观察地点：
教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女小孩。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被教师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就天然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，教师要多和她交流，让她认为教师也能够做自我的朋友；同时，教师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿观察记录（三十）：
幼儿观察记录：
使幼儿在课堂上认真听
观察对象：
政政
观察时间：
20xx.09.25
观察目的：
使幼儿在课堂上认真听
观察地点：
上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。可是一到下课，他异常喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的小孩。应对他，我想到底是什么原因呢？有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就异常对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对小孩们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的小孩。
活动反思：
透过和小孩谈心，让小孩感觉教师离我很近，让小孩能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让小孩感受学习的欢乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用活力去点燃小孩的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮小孩的心灵。让所有小孩欢乐才是我们的服务宗旨，给所有小孩知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的小孩都能在我们的辛勤培育下欢乐、健康长大！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
幼儿观察记录（三十一）：
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙教师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是小孩的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿观察记录（三十二）：
幼儿观察记录：提高幼儿的语言潜力
观察对象：颖颖
观察时间：20xx.9.3
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女小孩。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被教师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就天然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，教师要多和她交流，让她认为教师也能够做自我的朋友；同时，教师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿观察记录（三十三）：
幼儿观察记录：使幼儿在课堂上认真听
观察对象：政政
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神。可是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的小孩。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的学习中，我就总是对小孩们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的小孩。
活动反思：
透过和小孩谈心，让小孩感觉教师离我很近，让小孩能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让小孩感受学习的欢乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用活力去点燃小孩的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮小孩的心灵。让所有小孩欢乐才是我们的服务宗旨，给所有小孩知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的小孩都能在我们的辛勤培育下欢乐、健康长大！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！
幼儿观察记录（三十四）：
幼儿观察记录：帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：龙xx
观察地点：教室
观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙xx是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙xx只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙xx的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
幼儿观察记录（三十五）：
观察活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是教师分配，幼儿的回答是自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。有的组仅有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈x和季xx扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季xx洗头，我看到季xx洗得很认真，并且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角。在教师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为小孩们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给小孩，让他们自我动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，并且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。教师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，带给玩具分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。
幼儿观察记录（三十六）：
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，小孩们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些小孩中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢？”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗？”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的！”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿观察记录（三十七）：
观察过程：张x是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张x看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张x想举又不敢举的小手，我看着她说：“张x，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张x的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
幼儿观察记录（三十八）：
观察目的：培养刘x耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘x表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘x。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘x每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘x此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的小孩，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿观察记录（三十九）：
观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园
观察记录：
吴x小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要母亲，但经过两周的学习适应，吴x小朋友要母亲的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，我吃完这顿饭母亲就来接我了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。
教育措施：
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.
幼儿观察记录（四十）：
幼儿观察记录：培养幼儿用心的学习态度
观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了.但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急.
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力.
措施：
1、与家长沟通，共同教育。
2、运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣。
3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯。
幼儿观察记录（四十一）：
观察目标：经过观察不主动交流幼儿的行为表现，经过家园共育引导幼儿健康长大。
年龄段：小班段
邢xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小朋友玩耍，只处于自我的世界，可是他又是一个很讨教师喜欢的小男生，时常会冲着教师微笑。好动的他几乎成了全园教师的焦点。
观察：
镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时，教师都会看到他在自我玩耍，尤其是在午睡时间教师光哄她睡觉都要半小时，教师靠近他想去问问他看他在说什么，而他不理教师只是独自玩耍。
镜头二：他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。并且不喜欢喝水，端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三：在入厕洗手时，不上厕所就到地上乱跑，拿区域角的东西独自去玩。会等小朋友离开之后他看到没人了就又自我跑回教室。
镜头四：小孩在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析：
1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。说明他爱动脑筋。从这些话题中，我们能够了解小孩的思考资料及方向，这种现象多半来自于家庭的影响，在家里经常是老人带，老人常常对小孩的吃穿重视的比较多，不能真正的了解小孩的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少，从而导致自我会常常好奇外面的世界，喜欢自我尝试。
2.小孩常常注意力不集中是受家长的影响，另外宝宝的父亲母亲平时工作比较忙，会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带小孩和父母带小孩会有必须的差距，老人会比较疼孙子，他们往往会随着小孩的意思走，这种方式也是会严重影响幼儿的自觉本事。
3.父亲母亲平时陪他的时间太少，他总是习惯固定的使用某一样东西。这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重，没有安全感。加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解，很是好奇，所以加重他的好动力度，导致他不爱说话，就只想一个人玩，不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自我的想法，或者发现别人不给他表达的机会，久而久之，便会出现说不流畅这种现象。
采取措施：
1.发现小孩有不愿表达的现象时，对此我采取及时的和家长沟通，得知小孩在家常常也不说话，平时在幼儿园里我会关注他，看看他都在独自做什么，在根据他所说的及时给予他帮忙，慢慢的去靠近他，慢慢的让他喜欢上我，鼓励其他幼儿主动带他一齐玩游戏，告知家长在家里多去观察小孩的一举一动，多陪小孩，让他感受他人给自我带来的温暖与安全感，多鼓励他与小朋友分享、交流。
2.为了改变小龙不专一习惯。每一天在开饭前我会给小朋友们念一些有关培养小孩吃饭不讲话的儿歌和故事听，让他从儿歌和故事中学习吃饭要乖乖吃，这样才能长高个，变漂亮变帅气等等，每一天只要他专心吃饭我们都会鼓励他，让家长在家吃饭时做到不看其他物品，与我很好的配合，共同奋力来帮忙幼儿改正不专一的习惯，每隔一段时间我就会去跟家长交流了解小孩在家的用餐情景，并且把小龙在幼儿园里用餐的情景告知家长。
3.为了使小孩能更好的与幼儿、教师交流，我与家长沟通共同来帮忙她，首先我要让他爱上幼儿园，爱上我们的班级、爱上班里的教师和小朋友，让他熟悉我们的幼儿园环境，感受幼儿园带来的温暖，小朋友和教师带来的欢乐，让他对我们产生信任，同时告知家长在家时多和小孩进行语言上的沟通，聊聊幼儿园的趣事，多对幼儿说说话语。提高小孩的语言本事。
成效分析：
经过教师的关注及采取的措施，二个月的时间里，从小孩各方面来看都有了很大的提高，睡觉不会再讲话乱动了。微笑的对教师说我要睡觉。从用餐方面来看，经过家长教师共同的奋力，小孩在吃饭时，会乖乖的用餐，入厕洗手会听从小朋友教师的提议，去排队幼儿较少的地方入厕洗手，和班里的教师小朋友相处的越来越融洽，能准确说出好多的语言。表达本事方面有了明显的提高羸得了父亲母亲的赞赏。
经过这一次的观察我认为宝宝的行为习惯和生活习惯离不开幼儿园和家长的共同奋力，期望在以后我们能够继续奋力坚持，不断鼓励，同样要用心观察每一位小孩，探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快会完全被信赖，缩短新生入园的适应期！同时更好地和小孩一齐交流，到达团体玩耍的效果。
幼儿观察记录（四十二）：
观察目标：了解幼儿“闷闷不乐”、“默不作声”背后的故事
年龄段：中班段
观察：
6月3日-6月11日：
小翔（化名）上幼儿园已经快2年了，虽然每周一早上入园时的哭泣现象有了很大改善，但情绪依然较为低落，总是闷闷不乐的，从不主动与教师、小朋友交流、亲昵。教师主动与他谈话，他常用点头、摇头或简单的词来回应。
今日早上小翔因在家用仪器治疗眼睛，入园晚了，在幼儿园门口，与母亲道别时他一如往常“哭腔式”的道别：“妈，你周五早点来接我。”随后，我带小翔到医务室进行晨检。去之前我已叮嘱他，进门时要主动向医生阿姨问好，记得要说“阿姨好”喔！他一如往常默不作声，我心想他听到了就好。走到医务室门口，我用他的手轻轻地敲了三下门，本想他会主动向阿姨问好，可他依旧沉默不语。我提醒他，小翔向阿姨问好呀，他才小声地说了那三个字，走时也是我提醒他，他才勉强地说“阿姨再见”。走在回班级的路上，我问他为什么不主动跟阿姨问好呢？他依旧声音低沉又小小地说：“我不想说话。”
6月17日：
早上，在区域玩游戏时，小翔选择了“特色科技宫”，平时有些内向的小禾正在与小翔有说有笑地讨论着什么，时不时会看到小翔像个小大人似的在帮忙小禾做拼图游戏，一会儿给他讲说一会儿给他拼摆，这一刻，在小翔的脸上看到了从未看到过的笑容。
6月25日：
小翔对于学习很有兴趣，他的思维很快，学习主动性较高，这天英语课上，Silly正带小朋友们玩“木头人”的游戏，所有的小朋友都“张牙舞爪”地跟教师做动作，小孩们十分兴奋，纷纷围到Silly身边来参加游戏，仅有小翔坐在椅子上纹丝不动，尽管自我的视线被其他幼儿都已遮住，自我根本看不见游戏的演示，可他还是静静的坐着稳若泰山般不动。
评价分析：
我们为帮忙内向的幼儿变得合群，常鼓励他与活泼开朗的幼儿一齐玩，认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿，并能让他们也活泼起来。可从小翔与禾禾的交往情景中发现：内向的幼儿与活泼的幼儿一齐玩反而会因差异过大而构成更大的压力，使内向的幼儿更被动、压抑。所以，小翔需要的是像禾禾这样性格相似甚至比他更弱小的伙伴，这样反而激发了他的活动性。
采取措施：
在这件事上，作为教师我也有很大的职责，我有意的将小翔作为团体的榜样，想提高小翔在同伴中的地位，帮小翔获得自信，经常让幼儿向他学习：“你们看，小翔坐得多端正，他的小嘴一点声音都没有。”由于我的表扬误导了“榜样”的真正意义，使本来就内向的小翔认为只要上课坐得好没有声音就是好的榜样。他极力控制自我的情感，刻意坚持坐姿，结果他没有了其他幼儿的活跃思维，这样做反而更加强化他的弱点。
1.意识到幼儿的情景后，我常鼓励小翔与班里几个较内向、年龄偏小的幼儿交往，为他们创造一个宽松没有压力的环境。给予小翔充分的适应时间与空间。
2.细致地观察，挖掘他的长处，创造条件给他供给表现的机会，增加自信。
3.事后，找机会和小翔的家长进行了一次谈话，告诉他对待小翔这样性格内向的小孩要循循善诱地启发、引导。尤其要避免在小孩面前谈论他的性格问题，使他放下“我很内向”的包袱，意识到“我在提高，我会更好的。”帮忙他对自我重新设定进取定义。
4.教师要纠正“好榜样”在小翔心中的定义，除了遵守纪律还要勇于探索，进取发言，不怕困难。教师要多关注他，多和他说话，聊天，激发他开口的愿望，经常表扬他进取举手，勇敢大方等，以增强他的自信心。
5.教师要与幼儿建立亲密的师生关系，多关注他，帮忙他，主动找他谈话，了解他的内心世界，并用团体游戏，混龄游戏等比较天然的方法引导他与其他小朋友交往，让他体验到上幼儿园是件开心的事。
6.提议家长正视小孩目前存在的问题，建立亲密和谐的亲子关系，父母每周或每一天要有必须的时间与幼儿交流，引导小孩说说幼儿园的学习生活，让小孩在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感，增加自信，长者不要过分的庇护小孩，放手让小孩去接触身边的人和同伴。
成效分析：
经过数个月的家园共育，效果比较明显。幼儿母亲表示，小孩在家中表现出愿意尝试着敞开心扉跟家人吐露自我内心世界的心声，同时更愿意与小伙伴交往了，笑容多了，在家里经常愿跟同伴交流意见，很愿意在玩伴间表现自我，能够在与幼儿交往的过程中清楚地表达自我的意愿，对于小孩这方面的转变母亲喜出望外。
幼儿观察记录（四十三）：
观察记录：
姜xx是个聪明的小孩，可是贪玩，不爱学习，画画时不踏实。为了降低难度，我选择了比较简单的阳光，并让他挨着踏实的小孩进行画画。如果他还是出现和小朋友说话或打闹的现象，我会及时提醒他并鼓励他完成。刚开始，姜xx的表现还不错，进取地拿出了本和笔。可是，还不到二分钟，他就开始坐不住，抬头看见我正在看他，他又地下头之后画画。我适时表扬了他。但没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我告诉他，此刻上课呢，下课再说。他乖乖的转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边小朋友说话。这次，我坐到他旁边说;“我来看你画”。他是按照我的要求完成的，所以我表扬了他。这次他很高兴，也能安静的画画了。
采取措施：
1、充分接纳和鼓励幼儿练习，接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性，在美术课上，经过鼓励和表扬等方式，让他更加
有耐心的完成。
成效分析：
姜xx从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮忙下能够比较独立安静的在短时间内画画，让我看到这段时间的教育成果以及对他充分接纳，鼓励和帮忙的意义。
幼儿观察记录（四十四）：
发生情境：自由活动
观察情景描述：刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一齐分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“教师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自我吃的？”“我母亲说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只研究自我而忽视他人，在情感上相比较较冷淡些。我们不仅仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应当和家长沟通，达成一致的教养目标。
幼儿观察记录（四十五）：
发生情境：来园离园
观察情景描述：这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自我保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自我的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自我的书包内，预备带回家，我的搭班教师看到后进行了说教。第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有阳光。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？之后才明白，原先他第二天最终将学习用品带了回家，并进行了“创作”。
分析与反思：当天放学我立即将祝升磊把应当放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的父亲，并经过告知父亲将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。之后觉得除了跟家长说明情景外，作为教师应当多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自我将学习用品带来。
幼儿观察记录（四十六）：
观察对象：XX
性别：男
年龄：x岁
观察时间：9：20
观察地点：教室
活动资料：学习活动观察记录、解释与评价黄教师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一齐说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很进取。黄教师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到教师的面前，向黄教师表达着他的意思。黄教师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答黄教师的问题，引得黄教师哭笑不得.相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是XX注意力集中的表现。以后，当XX的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。
幼儿观察记录（四十七）：
观察实录：
中午吃完饭，张xx急急忙忙拿着进区卡跑去外面建构区，可是建构区人已经满了。张xx在建构区门口插卡的地方停了一下，我猜测他可能想把别人的卡拿下来，把自我的插上去。可能是意识到我在观察他，最终没有那么做，而是回了教室，进了益智区拿起一个魔尺玩了起来。我看他把魔尺左扭来右扭去的，也不明白他扭的什么玩意。过了好一会，张xx高兴地举起魔尺给我看，说：“周教师，你看我做的楼梯！”我一看，果然像极了楼梯，我说：“哇！太棒了！真的很像楼梯耶！我都想上去走一走。”凯凯心里美滋滋的。
观察分析：
张xx平时是一个比较调皮的小孩，很好动。可是也是一个善良，不爱计较的小孩。他很爱玩。以前就做过拿走别人的进去卡，把自我的卡插进去的事。可是这一次他可能是意识到我在不远处看着他，所以没有那样做，最终去了益智区，足以可见还是比较聪明和机灵的。在益智区，他一番摆弄，把魔尺做成了楼梯的造型，我惊叹他的想象力和操作本事。做好后又来向我报告，可见是期望得到表扬和肯定。
策略调整：
张xx是典型的聪明而调皮的小孩，如果只看到他的调皮顽劣，一概否定他，那么只会让他在顽劣和叛逆的道路上越走越远。所以，我们还是要多留意他的优点长处，并给与肯定和进取的引导，这样才能让他更加自信向上。
幼儿观察记录（四十八）：
观察实录：
区域活动一开始，季xx就选择了“开心超市”。在我印象中，季xx喜欢去美工区、美食坊和开心超市3个区角玩。嘉敏在开心超市首先拿了一个篮子，然后装了一些“水果”和“面包”。季xx说：“美味的水果，谁要买水果呀？”没有人应答她。她又喊起来：“有没有人要买水果呀？香甜的水果便宜卖喽！快来买哟！”
观察分析：
季xx的性格以前很内向，不爱说话，此刻是好多了。她喜欢进美工区玩，可能是因为她画画画得很好，画面很美观，审美本事很强。而美食坊和开心超市这些需要与人打交道的区角，也正适合性格由内向逐渐变得开朗的她，并且还能帮忙她越来越开朗，善于交际，她的那几句叫卖就是的证明。
策略调整：
嘉敏的性格变得开朗一些了，只是相对于她以前。跟其他十分活泼开朗的小孩比，她还是有点内向，所以要关注她的行动和交往。在区教活动中，也要多关注，多引导，甚至有时候能够带着她玩，让她的性格更活泼开朗一些。
幼儿观察记录（四十九）：
观察实录：
周xx今日选择的区域活动是益智区，选择了蛋壳的操作教具。他一开始只是把蛋壳一个个摆放在桌子上看。之后好像慢慢发现原先蛋壳有颜色对应，并且发现数字不一样，蛋壳上的物体个数也不一样。之后又玩了会，他将“一棵柳树”和数字“1”放到了一齐，凑成了一个鸡蛋。之后又拿出了写着3的蛋壳，翻了一会，将与3对应的蛋壳放到了一齐。之后，又很专注地将另外几个数字与相应的个数的物体的蛋壳对应到了一齐。整个过程教师并没有介入，完全是小孩在自主游戏。并且小孩的投入程度是很深的，完全不被外界打扰，对于给蛋壳找朋友的事情十分的感兴趣。
观察分析：
周xx的专注性是比较高的，并且也十分聪明，自我摸索了一下，就发现了游戏的玩法，并十分投入到活动中，教师完全不需要引导。周xx的理解本事是相当强的，独立性也是比较强的小孩。小孩自我摸索出来的结果远远比教师上课教导出来的结果要好得多。小孩的学习进取性及对事物的探索性也会更高。关键是教师要时刻关注小孩，了解小孩发展到了哪一步。
策略调整：
1、对于周xx这样程度的小孩来说，活动已经完全能够掌握，之后教师能够慢慢逐步供给7、8、9的数字对应的蛋壳，让小孩在游戏中感知7、8、9的数字的概念及意义。
2、下次能够请小孩找同伴合作游戏，比如比赛谁给蛋壳找朋友找得快；或者是一个拿数字一个找对应蛋壳的游戏，增加趣味性，并且在时间上有了要求难度就增加了。
幼儿观察记录（五十）：
观察实录：
小孩刚升入中班到了一个新环境，请小孩们进图书区培养看书的好习惯。王xx兴奋地选择进图书区，他在书柜上翻了一下，选择了一本书，翻了几页后放下书又换了一本，之后又看了半分钟又开始翻书，一向没有选到要看的书，教师引导幼儿选择了一本，之后请幼儿坐下来看书。王xx拿着书坐到边上开始看书，大概这本书看的时间是五分钟，几乎都是翻开看了一下又看下一页。教师引导幼儿看书的时候要看看每一页的页码，然后看里面的资料，画的是在什么地方，有哪些人或小动物，每个小动物都在做什么。之后王xx看一本书的时间就比之前长很多。
观察分析：
刚开始王xx目标不是很明确，一向不明白自我想看哪本书，几乎每一本都是翻了一下觉得没有兴趣又换另一本书，专注力不是很好。其实小孩此刻的阅读习惯还没真正培养起来，看书应当如何看，看什么小孩还不是很明白。在教师的引导下，王xx了解了看书要怎样看，看什么。之后看书的专注力就长了很多。有时候王xx翻书会连续两页一齐翻，就会漏掉其中一页的资料，教师引导小孩要看书的页码，看自我是否漏看了，因为每一页的资料都是有连接性的，都十分重要。王xx本次初步了解了如何看书，看什么，之后要坚持这个看书的好习惯。刚开始能够让小孩自主尝试，当发现小孩需要帮忙的时候，教师必须要第一时间介入帮忙小孩。必要的时候应当亲身示范正确的方法，需要一步一步引导。
策略调整：
1、请王xx结束后说说学会了如何看书。
2、为了能够鼓励王xx坚持这样看书的好习惯，能够请王xx以后当小教师，帮忙告诉小朋友如何看书，强化如何看书的概念。
3、同时应当与家长沟通，告知我们再幼儿园小孩是如何看书的，在家中看书时，必须要坚持这个好习惯。
幼儿观察记录（五十一）：
观察记录：
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。之后她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，立刻用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始之后往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加细心了，最终，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴教师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：
在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出提议的方式让房思远向自我挑战，看看能否超越自我刚才的成果，这样房思远很快就理解了我的提议。
下阶段措施：
在整个过程中房思远能够自主创作，能一向坚持到最终，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表此刻用大块积木造高楼的过程中需要十分细心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿观察记录（五十二）：
观察记录：
铭铭表现渴望十分强烈、自制力不够；语言表述本事较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等教师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自我表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
分析与说明：
小孩爱表现，但自控本事很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。
所以我们要教育小孩耐心听完别人的话，并能根据讲话资料作出应答。
下阶段措施：
培养小孩的自控本事，能做到在不该说话的场合控制自我不说话，认真做好自我应当做的事情。
1、在日常生活中，多与小孩交谈，教师耐心倾听小孩讲话，以良好的态度对待和回应小孩。
2、课余时间给小孩宽松的语言表达的环境，多让小孩说。
3、进取开展能培养小孩自控本事的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼小孩的自我约束力。
幼儿观察记录（五十三）：
观察记录：
“教师，我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸，我也欣慰地笑了。
刚开学，雅雅敏捷的反应本事，伶俐的口齿就给我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹倒，她母亲告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。
果然，刚准备开餐，雅雅就哭开了：“教师，我不想吃饭。”我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃饭时，她仍然哭的那叫一个悲痛，而哭诉资料变成“教师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着仅有一小口饭的碗，我思考着该怎样做？
再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把教师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的小孩的饭量，然后再将她旁边几个小朋友的饭放在一齐，让她自我从中挑选一份，结果这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。
分析与说明：
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给小孩一份主动，他们会还给我们一份惊喜。
下阶段措施：
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自我选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，并且慢慢地饭量也和其他小孩差不多了。看着她每一天开心的模样，我也由衷地感到欢乐。
幼儿观察记录（五十四）：
观察记录：
宁宁是一个安静的男孩，突然那天早上奶奶送他来园的时候他却哭着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，他却拖着奶奶要带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的，宁宁说：“我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说，之后奶奶就索性丢下他走了，他过了好久才停止了哭声。
分析与说明：
小班幼儿会经常出现这样的情景，而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有教师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。
下阶段措施：
发动全班幼儿来关心宁宁，和他一齐做游戏，让他感受幼儿园的欢乐，我们及时对他表扬和奖励，午时情绪就会好很多，离园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。
幼儿观察记录（五十五）：
观察记录：
每一天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“奶奶，等会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很认真的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到之后就变得不厌其烦，她的回答就变成“明白了，每一天都是这么一句。”这让晨晨觉得有点小小的失落，他一整天都不怎样和小朋友一齐交流，除了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他就是能够畅所欲言，好像把对教师要说的话全说给辉辉听了呢。
分析与说明：
幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都会牢牢的记下，我想晨晨之所以会叫奶奶早点来接是他还对我们班还不够熟悉，他是从别的班转过来的，而辉辉就是和他一齐转过来的，所以他们两个人话就多。
下阶段措施：
晨晨为什么总是会这么说的原因我们没有真正问过他，应当问一问他为什么每一天都这么说。带他了解我们班，在他面前介绍我们班，有融入大家庭的感觉。
幼儿观察记录（五十六）：
观察记录：
慧慧是一个聪明好学的小女孩。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“教师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮忙他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。
分析与说明：
经过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一向没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
下阶段措施：
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮忙他培养良好的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。
幼儿观察记录（五十七）：
观察记录：
阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后，我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告教师说阳阳哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别的小朋友帮他说的，说阳阳想母亲了，怎样上午还好好的，睡完觉就想母亲了呢？之后离园是我从他母亲那沟通了解到，他是因为起床后不会穿衣服，所以说想母亲了，因为母亲会帮他穿衣服。
分析与说明：
像阳阳这样的个案，教师需要很多的关注，他的内向太容易把他忽略了。他以为还能够在家一样起床后母亲会帮他穿衣服，但他也没有直接告诉教师他不会穿衣服，没有要求教师的帮忙，这就是性格内向的体现。
下阶段措施：
教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问题，位置安排在人多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳阳做游戏。多做一些谈话。
幼儿观察记录（五十八）：
观察记录：
早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”“三二一，做做好。”原先，她是做起了小教师呢。可是我没有请她上来当小教师啊，她就说：“教师，我来帮你管小朋友们。”到了午时游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想帮教师你管着小朋友们。”
分析与说明：
冉冉不知怎的迷上了当小教师，她以前从不这样，是最近才开始的，是她的管理欲在作祟，但她自我的事情却总是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最终一名穿好。
下阶段措施：
有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以此刻我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，能够委婉的拒绝她或者告诉她此刻这个时间不需要小教师，需要她帮忙的时候教师会主动叫她。
幼儿观察记录（五十九）：
观察记录：
豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会进取主动地与教师、同伴交往，缺乏足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子……放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。
分析与说明：
团体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在团体中，往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。
下阶段措施：
继续延续对他的团体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，应对问题的解决本事也会相继提高。
幼儿观察记录（六十）：
观察记录：
小雨也是每一天早上和送她来园的母亲说“你要第一个来接我。”母亲也是一开始有耐心，到学期后期变得不耐烦了，说“每一天都是这句话，母亲早记住了。”小雨好像变得有点悲痛。有一天，母亲因为路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴巴里也一向在说“我母亲怎样还不来接我啊。”急的都快哭了，教师和她解释道“我想你母亲必须是堵在路上了所以在晚了，不然必须是第一名。”
分析与说明：
因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学教师都变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有父亲母亲，爷爷奶奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，教师不必须总能全部注意到，她觉得自我没有被教师注意，所以就想早点回家。
下阶段措施：
小雨平常来园的时间还算早，利用早上来园后的时间多和她做一些交流，晨谈等方面，让她意识到教师是关注她的，使她没有孤独感。