小孩心理健康详解（一）：
小孩心理健康的表现
1.能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴;在团体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为团体和所能及的好事。
2.求知欲较强。喜欢提问题并进取寻求解答;学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常;爱说话，语言表达本事同年龄相符，无口吃情景;生活中对力所能及的事，乐于自我做，可是分依靠别人的帮忙，能比较认真地完成别人委托的事。
3.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物;生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯;基本上能听从成人的合理嘱咐，可是分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
4.诚实而不说谎。很少说不贴合现实的话;不私自拿别人的东西或损坏别要的东西;做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和必须的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，期望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事;可是分的畏难、胆怯等。
小孩心理健康详解（二）：
小孩心理不健康的表现包括以下方面：
1、敏感：自我意识增强，自尊心要求迫切，并且心理承受本事比较低，所以当小孩意识到某种危险、自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑；
2、叛逆：由于小孩处于长大过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切期望摆脱家长和教师的监护，同时为了表现自我与众不一样，容易对任何事情坚持批判的态度；
3、嫉妒：如果是别人的优势地位存在时，心中会产生不愉快的情感，比如别人学习、相貌、人际关系超过自我，就会表现出不悦、自残、怨恨和愤怒，甚至带有破坏性的负面情绪；
4、失落：小孩抱有许多幻想，期望能够变成现实，就会付出各种奋力，甚至是刻意追求，如果是需求持续得不到满足的时候，就容易会产生挫败感；
5、自卑：也是针对自信的缺乏，总是感到自我各方面不如别人，存在低人一等的感觉，在人际交往中对自我的本事过低评价，心理承受本事比较脆弱，所以会谨慎细心，相应的行为畏缩和瞻前顾后。
小孩心理健康详解（三）：
培养小孩心理健康的注意事项
1、不要太亲近小孩。应当鼓励小孩同同龄人一齐生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
2、不要过分夸奖小孩。小孩做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸赞会使小孩沾染沽名钓誉的不良心理。
3、不要过分关心小孩。这样做容易使小孩过度地以自我为中心，认为人人都应当尊重他，结果成为自高自大的人。
4、不要贿赂小孩。要让小孩从小明白权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
5、不要对小孩太严厉、苛求甚至打骂。这样会使小孩养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
6、不要欺骗和无谓的恐吓小孩。吓唬小孩会丧失父母在小孩心目中的权威性。
7、不要对小孩喜怒无常。这样会使小孩敏感多疑、情绪不稳、胆小畏缩。
8、要帮忙小孩去分析他所处的环境。帮忙小孩解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会小孩分析问题、解决问题的方法。[本内容由 首页 / 整理]
小孩心理的变化
1、忌无注意力。平日里就应当要让小孩去选择他自我感兴趣的游戏或者是一些运动来培养他的注意力，这样还能够培养小孩们专心完成工作方面的本事。
2、忌缺乏毅力。在平日里就应当训练小孩持之以恒方面的毅力，要让小孩构成做什么事情都有始有终的好习惯。
3、忌缺乏适应本事。在平日里要训练小孩适应不一样环境的本事，因为这样一来的话对小孩的发展是十分有帮忙的。
4、忌缺乏自控本事。在平日里要训练小孩控制情绪的本事，其中还包括控制小孩他自我的一些不合理要求和愿望的本事。
5、忌忧郁沉默。在平日里要注重培养小孩乐观和幽默等性格，千万不要让小孩郁郁沉默。
6、忌过于依靠。在平日里不要小孩一遇到什么困难就急着帮他解决，而是应当让他学会应对一些困难，学会去克服他，让他从困难中进行磨练。
小孩心理健康详解（四）：
儿童心理健康小知识
1、放松训练，以便随时坚持简便的状态，从而缓解紧张、焦虑情绪等。
2、简易行为矫治——阳性强化法。经过奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。
3、合理情绪疗法。美国着名心理学家艾利斯认为，引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法等认知资料，所以，要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应当改变认知，经过改变认知，进而改变情绪。
4、系统脱敏法。主要用于恐惧症。
5、冲击疗法。主要用于治疗恐惧和其他负性情绪反应。
6、厌恶疗法。常用于戒烟、戒酒、戒除网瘾，治疗强迫症等。
7、认知行为疗法。经过改变思维和行为来改变不良认知，消除不良情绪和行为。
儿童常见的心理问题
一般性的问题
如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等;特殊性的问题
如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。
儿童疾病类问题
如：自闭症典型自闭症的小孩，目光与言行都不与人接触，常使自我活在自我的世界里，并且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。
日常生活中，他对物的兴趣比对人来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候，常常会有一些重覆且节奏性的动作;对於喜欢的东西相当执着且一成不变。活动量过大的小孩容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或教师往往十分厌恶这种小孩，他们有时会认为这些小孩是故意捣蛋的。一般而言，这些小孩的特征有：注意力难以集中、肌肉协调不良、缺乏抑制力、挫折容忍度偏低、情绪不稳易发怒、过度敏感。儿童过度好动的可能原因有三种：一是家庭压力太大、二是轻微的脑部受损、另一种是天生就属於活动型的小孩。
恐惧症
儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯，可是这种恐惧若持续不断地存在着，则将影响小孩的正常生活。造成恐惧症的原因不外以下三种，其一是过去可怕的经验所引起-如突来的巨响、朋友或兄弟的恫吓等;其二，恐惧可能是焦虑的代替品;其三是社会学习而来。
儿童抑郁症
典型的抑郁症表现为，当令人高兴的事发生时，病人仍然没有进取的反应。除了情绪反应之外，非典型的抑郁症还需包括其他表现，如增加胃口、增长体重、增加睡眠和行动迟缓。例如，典型的抑郁症有普遍失眠的表现，而非典型的抑郁症表现正好相反，这些小孩睡觉的时间比普通小孩更长。
注意力不集中。主要体此刻学习方面，譬如上课、做作业时多动，注意力不集中。自控本事比较差，不听教师的指挥。
解决方法：对注意力不集中的小孩，要让他们多做旋转性的运动。很多这类小孩坐过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉，从来都转不晕，这是因为他注意力不集中，先天平衡功能迟钝，处于那么晕的环境中也不明白，所以经常上课的时候像无头苍蝇，教师都拍桌子了他也不明白。所以这样的小孩就要让他多做旋转运动，转晕了，脑袋就开窍了。
性格不合群。首先体现为胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发言，经常被打，但又不敢喊人。另一种体现则相反，就是爱打人、挠人、咬人。
解决方法：对于胆子小的小孩，就让他经常去蹦床，以锻炼胆量。对于爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻求一种压力，所以很多爱打人的小孩，其实在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。所以，能够经过游泳运动，让水的压力来挤压他，还能够多给他拥抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力给他传进去。
语言问题上有两个极端，一是到年龄了不说话，譬如两岁半了还不说话，要不然就是话多，不听别人的话，自我喋喋不休地说。还有就是抽动症，不停眨眼睛，耸鼻子。
解决方法：这些表现都与身体协调性不够好有关。身体协调性就是大脑对自我所有肌肉的感觉传递进来，然后再指挥他去及时行动。而有这些特征的小孩需要多训练身体的协调性。
缺乏职责心：让小孩叫人，他偏偏不愿意叫人。
解决方法：应对这种情景，能够刻意忽略他的存在，故意让客人不理他，这时候小孩往往就会着急，他就会主动地叫阿姨好，叔叔好。这是因为小孩也有被关注的需要。这种需要，要让他体会到，他要是不给别人尊重，别人也不会给他尊重。这份职责感的培养，必须要从小开始赋予他，让小孩大约从五岁开始承担家务，选定一个酬劳标准，比方说拖地板给一块钱，倒垃圾给一毛钱。从六岁开始让他学会上闹钟，上学以后闹钟响了，他要负责把大的家叫起来，他要不叫家长就一向躺着，让他感觉到大家都指望着他叫起床，以此增添他的职责心。
分离性焦虑
分离性焦虑是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。分离焦虑是小孩入园期时最常见的心理障碍。
神经性呕吐
神经性呕吐指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。
小孩心理健康详解（五）：
不断提高教师自身的心理知识和心理素质随着时代的变革，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实不但影响了成人，并且也对儿童产生了复杂的影响，异常是心理健康的影响。儿童心理呈现出的复杂现象，有健康纯洁的，也有不良不端正的。如何才能发现儿童这些心理现象，并对其健康加以激励，对其不良的加以矫治呢？首要条件就是教师要懂心理知识，异常是儿童心理知识，蒙台梭利曾说过：要教育儿童就要了解儿童，幼教工作者为了儿童的心理健康，应当奋力提高自我心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识进取运用到幼教工作中。同时，儿童教师不仅仅要掌握必须的儿童心理知识，并且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之儿童心理发展又有易感染性，他们很容易受到教师的影响。在教师和儿童相互交往过程中，如果教师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给儿童，进而影响儿童心理的健康发展。所以做为教师我们必须要把握好自我、完善自我，自觉抵制社会上一些不良风气，坚持一份健康、进取、乐观向上的心态，做好儿童心理健康的表率。
用爱心呵护儿童心理健康长大爱是儿童心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱小孩。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的小孩，总是充满自信、朝气蓬勃、进取向上的；反之，被教师忽视的儿童则经常自暴自弃，构成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些小孩上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想经过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得教师对他的爱。作为一名儿童教师，无论小孩美或丑，也无论聪明或愚钝，我们必须要有一颗热爱小孩的心，用我们的爱给儿童带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近儿童，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给儿童一些关怀与微笑，分享他们心中的欢乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对儿童的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自我的爱和真诚鼓励儿童学习爱和真诚，用爱心呵护儿童身心健康长大。
将心理健康教育渗透到儿童的一日活动中去我们强调儿童园教师在儿童心理健康教育中的重要性，但不是要求教师对儿童进行专门的心理健康教育，这样不担会增加教师的负担，并且让儿童教师在无任何专业培训的情景下担任此项工作会适得其反。所以，切实可行的做法是将心理健康教育渗透到儿童的一日活动各个环节中去，使其融入到儿童园日常教育的有机体之中，以天然而然的方式，到达“润物细无声”的效果。
（一）营造良好的环境。在儿童园一日教育活动过程中，我们要为儿童们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使儿童找到培养进取情绪途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点，它能对儿童身心健康产生感染和熏陶。尤其是小孩们，他们的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶儿童完美情感的追求。例如：在儿童园里我们将环境布置地多姿多彩别具一格，使儿童一进园就有愉快的心境。走廊上布满每个儿童自我制作的画；墙壁上描绘着各种小动物；哈哈镜的神奇变化；早上愉快的音乐等。让儿童在这样的环境中亲身感染欢乐，坚持欢乐的情绪，开始一天欢乐的生活。
（二）采取进取的教育态度，善于在一日活动中融入心理健康教育。教师在儿童一日活动过程中，要采取进取的教育态度，以鼓励为主，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励儿童。这样有利于培养儿童进取的情绪，使儿童有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”、“你怎样干什么都不行啊？”等语言来否定儿童。否则小孩在负面影响下，情绪会变的消极。同时，我们能够充分利用教学活动和游戏活动对儿童进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中，经过故事、儿歌，使儿童明辨是非善恶，培养儿童关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养儿童良好的行为习惯，在美工、音乐活动中让儿童体验成功的欢乐。在游戏活动中让儿童学会遵守规则、自我约束，帮忙儿童建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等，当然，就儿童心理健康教育而言其手段是多种多样，我们能够把教学活动、游戏活动中内在、潜在的因素挖掘出来，根据儿童的心理特点、发展需要，更好地发挥教学游戏活动的心理健康教育作用。我们仅有将心理健康教育有效地渗透到儿童每一天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进儿童心理健康的发展。
儿童心理健康教育要做到进取培养和进取防治相结合为了儿童的心理健康，我们不但应当重视对儿童良好心理素质的培养，同时也要增强儿童心理适应和承受本事，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。一些儿童得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情景说明儿童承受本事差，就应当引起我们教师的注意。此刻儿童园里的小孩基本上都是独生子女，在家里是小皇帝，缺少与同龄小伙伴交往的机会，所以很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，所以儿童入园后，要引导他们进取参加各种团体活动，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并经过团体活动来逐渐培养。
儿童良好的心理，也可使儿童一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。儿童心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，进取防治。如“问题家庭”的小孩，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的`引导，往往容易构成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。所以，对这一类儿童要多施爱，从而有效地防治此类儿童的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的儿童。此类儿童往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。所以，对这一类儿童千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小小孩比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断奋力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而构成一种进取正常的心态。
家庭同步，共同促进儿童心理健康长大家庭是儿童赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重小孩的智力投资，而不重视对小孩进行良好的情感教育，有的家长甚至教小孩“别人打你一下，你就还他两下。”于是我们经常看到许多在儿童园表现很好的小孩，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求我们教师引导家长关注儿童的心理健康问题，能够经过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等，让家长了解儿童的心理常识，掌握儿童健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合儿童园做好儿童心理健康的工作，真正到达儿童园与家庭教育同步进行，共同促进儿童心理健康长大。
儿童是祖国的未来，民族的期望。把儿童培养成为，能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们儿童教师义不容辞的职责，让我们从儿童细微的心理表现入手，引导儿童行为，疏导儿童心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，为祖国培养出进取健康向上的新一代！儿童期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养儿童健康的心理具有极其重要的意义。目前，我国早期教育因受“应试教育”的影响，无论儿童园还是家庭都不一样程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对儿童心理健康的教育。据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%。另据某地区对3000名4-6岁的儿童心理的调查，8.8%的儿童有不良行为，11%的儿童情绪抑郁、自卑，8.5%的儿童忧虑、紧张。由此可见，我国儿童心理健康的现状不容乐观。儿童阶段年龄在3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以在这一阶段加强对儿童实施心理健康教育，维护和促进儿童的心理健康是十分重要和必要的。