幼儿教师论文（一）：
[摘要]幼儿教育小学化经过了很多发展，但仍然存在很多问题，并且构成了很多问题。幼儿教育小学化方面标准不统一，有很多标准不明确、此刻幼儿园教师水平普遍不高、针对幼儿教育小学化方面的政策较少等等都是都是幼儿教育小学化存在的问题。本文就当前幼儿教育小学化形势作出问题分析，提出提议。
[关键词]治理;幼儿教育小学化;合理路径;分析
幼儿教育小学化中存在的很多想要解决需要一个很长的时间，需要经过学校、家长、社会等等各方的关注，是一个长久需要解决的问题。不一样的时候，政府要关注幼儿教育小学化问题。虽然不认同幼儿教育小学化，但幼儿教学小学化的问题并没有禁止，可见幼儿教育小学化的存在有必须的可行性。
一、出现幼儿教育小学化情景的原因
(一)家长存在攀比与从众心理
大家都明白，家长都期望自我的小孩得到别人的夸奖，所以家长的攀比与从众心里是造成如今幼儿教育中出现小学化现象的主要原因，有很多家长在小班的时候就会让小孩学习读书认字，或者在小时候让小孩学习多种语言，让小孩在外面展示自家小孩的优点，让一些家长觉得自我的小孩不够优秀，给小孩增加了学习的压力，告诉幼儿教师多教一些知识给自家小孩，正是家长的攀比与从众的心理会导致幼儿教育小学化现象十分严重，长期下去，不仅仅不能让小孩提高，还会增加小孩的心理负担。
(二)传统考试的限制
中国应试教育是几千年封建文化的演变，学习的好坏成为了衡量一个人的重要因素，在封建传统影响下，成绩成为了学习好坏的主要因素，并且这一现象从中学延伸到幼儿园。众所周知，幼儿园教师会给表现好的学生一些奖励，这样的奖励虽然提高了学生的进取性，可是却在潜移默化中提早让幼儿进入到了小学化教育之中。
二、幼儿教育小学化的解决方法
(一)提高师资力气
应对一些教师轮换教学，有弊有利，利端就是，小孩还太小，本能地会对熟悉的人产生依靠心理，进取参加学习，弊端使如果让小孩应对新环境时会缺乏安全感，不利于小孩的身心健康发展。所以，应当提高教师的师资水平。
(二)提高家长思想认识
在小孩的长大过程中，家长是小孩的第一任教师。所以，教师应当多与家长沟通。家长互相攀比为的也是期望自家小孩更优秀从小赢在起跑线上，所以让他们认识到攀比在很多时候给小孩们的长大带来了不利的影响，甚至会让小孩产生厌学的心理。我认为，家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。
结束语
综上所述，幼儿教育小学化是时代发展的产物，遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教，需要学校、教师、家长以及社会各方面的力气来进取应对。对中班小班的教育资料和方法要确保不能与小学化产物挂钩，以免给予小孩过多的学习压力，让小孩对学习失去兴趣，大班学生则需要接触小学化资料，为步入小学做准备。
参考文献
[1]张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].学周刊，2016.03.
[2]曹馨月.治理幼儿教育小学化的合理路径探索[J].教育教学论坛，2017.01.
[3]张海艳.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].中国校外教育，2015.11.
幼儿教师论文（二）：
摘要：针对幼儿教育以及幼儿教师语言的应用问题，在分析幼儿教师语言的人性化的基础上，具体探讨了幼儿教师语言的艺术化策略。
关键词：幼儿教师;语言魅力;人性化;艺术化
幼儿教育是学生开启学习生涯的最基础阶段，随着教育教学改革的不断深入，幼儿教育越来越受重视。语言是教师实施知识教学以及与学生进行沟通、交流的主要工具，而在幼儿教育过程中，幼儿教师所使用语言是否恰当、合理，直接影响着幼儿的未来发展以及知识和兴趣的培养，这也对幼儿教师语言提出了更高的要求。针对这种现象，为更好地开展幼儿教学，幼儿教师应充分运用更具魅力的语言，充分调动幼儿的学习进取性，激起幼儿的求知欲，促使幼儿能够进取、主动地参与教学活动，以便确保幼儿的综合本事和素质得到全面培养。[本内容由 首页 / 整理]
一、幼儿教师语言的人性化分析
1、因人用语
在不一样生活环境与家庭条件下，不一样幼儿无论是在性格特征，还是在本事、爱好等方面都有明显差异，幼儿教师如果使用相同的语言，可能会对不一样幼儿造成不一样的影响。所以，在幼儿教育过程中，为确保幼儿的本事和素质能够得到更好的培养，并实现对幼儿兴趣与价值观的培养，幼儿教师应在研究不一样幼儿的性格特征、语言理解本事、心理承受本事等方面的基础上，选用适宜的教师语言，加强与幼儿的沟通和交流，以确保幼儿能够得到更好的培养。比如，性格内向的幼儿所具备的心理承受本事相对较差，对周围环境以及语言较为敏感，鉴于此，教师在对性格内向的幼儿进行教育的时候，应尽量采用让人感受到舒服的语言以及关怀的语气与幼儿进行交流，促使幼儿的心理压力与紧张感能够得到减轻，从而实现对性格内向幼儿的更好教育。针对性格外向、脾气急躁的幼儿，教师在教育教学过程中应尽量使用沉稳的语调，舒缓幼儿的急躁情绪，激发幼儿的学习兴趣。针对年龄较小、刚接触学习生活的幼儿，在教学过程中教师应尽量使用拟人化的语言，充分调动幼儿的学习进取性，以确保幼儿教育的质量和效率得到提升。
2、尊重幼儿
自尊心是每个人都具备的一种尊重自我、维护自我人格尊严的心理状态，不恰当语言的使用很容易对人们的自尊心造成伤害，异常是对幼儿而言。尽管幼儿的年龄较小，性格处于培养阶段，心理相对不够成熟，但幼儿依然具备较强的自尊心。在幼儿教育过程中，教师若是使用不恰当、不适宜的语言，则不仅仅会对幼儿造成严重心理压力和紧张感，也会严重伤害到幼儿的自尊心，导致幼儿对学习失去兴趣。针对这种现象，为实现对幼儿的更好培养，在幼儿教育过程中，教师应对幼儿予以充分尊重，照顾幼儿的感受，采用适宜的语言实施教育教学活动，缓解幼儿的心理压力，促使幼儿能够对教师产生信任感与亲切感，调动幼儿的学习进取性，以确保幼儿的综合本事与素质得到更好的培养，从而提高幼儿教育的质量和效率，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
二、幼儿教师语言如何做到艺术化
1、语言要有感染力
语言是教师与幼儿接触的最直接工具，而教师所使用语言是否恰当、适宜，直接影响着幼儿教育的质量和效率。在幼儿教育过程中，教师如果采用严肃、枯燥的语言开展教育教学活动，则很容易造成幼儿的紧张心理，增加幼儿的心理压力，导致幼儿的求知欲与学习兴趣被抑制，不利于幼儿教育的顺利实施。鉴于此，为更好地开展幼儿教育，确保幼儿教育效果得到增强，教师在幼儿教育教学过程中应对所使用的教学语言进行艺术化修饰，尽量使用更具亲和力和感染力的语言、语调开展教育教学活动，促使幼儿能够对教师产生信任感，减轻幼儿对教师的陌生感与距离感，营造简便、欢乐的教学氛围，鼓励幼儿进取、主动地参与教学活动，加强教师与幼儿之间的沟通和交流，确保幼儿的心智能够得到全面、健康的发展，以便提高幼儿教育的质量和效率，促使幼儿的综合本事和素质得到提升。
2、语言要生动形象
在幼儿教育过程中，教师所使用语言和语气决定着幼儿的心智培养效果，直接影响着幼儿教育的质量和效率。所以，为更好地开展幼儿教育，教师应根据幼儿的年龄特点和性格特征，选用生动形象的语言以及更具感染力的语气，以为幼儿教育的实施奠定坚实的基础。在幼儿教育过程中，语言的组织与运用是幼儿教师需要慎重研究的问题，决定着幼儿教育效果。鉴于此，在幼儿教育过程中，教师应尽量使用生动形象的语言，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，促使幼儿进取、主动地参与教学活动。同时，幼儿教师利用生动形象且更具感染力的语言对故事资料进行讲解，可让幼儿更容易融入故事情节，有助于提升幼儿的综合本事和素质。
3、语言要简化
相对于成年人而言，幼儿的性格不够成熟，学习本事与理解本事与成年人有必须的差距，对复杂语言所表达意义的把握本事相对较弱。所以，为更好地开展幼儿教育，教师在语言应用方面应避繁求简，尽可能使用简练、简短且容易理解的语言开展教学活动，并根据幼儿本事的提升，对词汇涉及范围进行扩展，培养幼儿的理解本事、学习本事等综合本事和素质，以便为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。例如，大部分幼儿都不爱吃蔬菜，而在幼儿教育过程中，如果教师说：“蔬菜丰富的维生素、钙、铁等微量元素，能够起到强身健体、防癌抗癌等作用”，则会导致幼儿因无法理解教师所说的话，而导致教育效果无法得到提升。鉴于此，教师应对语言进行简化，以简单、直白的语言对幼儿进行教育，以便实现对幼儿的更好培养。语言具有其他教学工具无法替代的魅力和作用，而语言的使用直接影响着教育教学的效果。所以，为更好地开展幼儿教育，教师应根据幼儿的年龄特点和性格特征，在尊重幼儿的基础上，尽量选用生动形象、更具感染力且更加简化的`语言开展幼儿教育，促使幼儿的综合本事和素质能够得到更好的培养，以便为幼儿心智的健康长大供给保障。
幼儿教师论文（三）：
论“教学游戏化”和“游戏教学化”
摘要：
随着近年来我国基础教育逐渐深化改革，幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点资料，逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看，游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径，在文化教育中融入游戏，在游戏活动中融入知识，能够有效健全幼儿的基础认知架构，提升幼儿的实践本事。鉴于此，本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
关键词：
幼儿教育;教学游戏化;游戏教学化;问题研究。
一、“教学游戏化”的特征及含义。
“教学游戏化”主要指教师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏资料，课堂组织形态要与学生的个性相吻合，能够结合学生个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下，幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式，尽可能以游戏化方式表现出来。一方面，教师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学资料，全方位的将文化知识呈此刻幼儿面前，加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面，游戏与教学要紧密贴合，教学形态要偏向游戏，游戏中具有文化知识。例如，教师给幼儿讲解《小蝌蚪找母亲》故事时，为了加深幼儿的理解，教师能够扮演成青蛙母亲，让幼儿扮演成小蝌蚪，经过模拟故事中的情节，以游戏的方式将故事情节直观呈此刻幼儿面前，加深幼儿对故事的理解。
二、“游戏教学化”的特征及含义。
“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反，是在幼儿做游戏的环节中表现出文化知识，将基础知识和生活常识融入到幼儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出，构建文化、艺术环境，塑造人文场景，将基础文化知识融入游戏场景中，能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道，促进幼儿构成文化素养。所以“游戏教学化”就是以文化教育为导向，在游戏环节中融入基础知识，扩展幼儿的知识视野。例如，在生活中，我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平，而幼儿年龄较小，成语认知有限，不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时，教师能够选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏，以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野，促进幼儿构成完善的语言意识。
三、促进“教学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径。
(一)设置教学情境。
在幼儿园教学中，要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心，让幼儿进取参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素：经过立体设计，增强系统性，以保障游戏环境平衡状态，根据幼儿好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，激发幼儿的好奇心和探索欲望，保障幼儿全面系统地理解环境信息。例如，以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中，我们能够为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、趣味的游戏场景，经过生动的语言来调动幼儿的想象思维，让幼儿创造性的模仿各种小动物，然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身，这时教师要注重对幼儿的鼓励，以此来激发幼儿的自信心。
(二)选择合理的教学形式。
在幼儿教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，因为不一样的教学活动有着不一样的目标要求和资料，在选择游戏时，先要根据幼儿的个性差异确定教学资料。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计，仅有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。此外，在游戏活动中，教师要将外部与内部干预综合运用，对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性评价，教师既要参与到游戏活动当中，对幼儿进行观察和评价，也要逐步使自我脱离管理者的主角，逐渐成为幼儿的服务者和领导者，对幼儿的各种活动进行记录，引导幼儿进行主角扮演和游戏情境设立，激发幼儿的创造性和想象精神。
(三)让小孩成为游戏的主人。
幼儿园教学实践中要促进游戏教学化，就要让幼儿成为游戏的主人，我国着名教育学家竺可桢先生曾说：“小小孩生来是好动的，是以游戏为生命的，仅有在游戏中培养小小孩，小小孩才能有个性的长大。”游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的活动需要，而不是成人强加的强迫性运动，在游戏中，教师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权，尊重幼儿的想法，幼儿想怎样玩儿就鼓励幼儿怎样玩。教师能够选择与幼儿一齐做游戏，组织幼儿进行游戏等。教师在组织幼儿游戏时，要用心了解幼儿的想法，不要把成人的意志强加给幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能以自我的方式组织幼儿进行游戏，这样会不一样程度剥夺幼儿游戏的自主权。游戏仅有让幼儿根据自我的愿望和想法，与玩具发生互动，才能使活动的方式具有灵活性，真正体现出游戏教学化的特征。一方面，教师要注重对幼儿的引导，保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望，鼓励幼儿对未知的事物进行探索，获得正确的认知。另一方面，教师要将基本的生活经验和生活常识，以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中，要寓教于乐，真正让幼儿学到知识，体会到学习的欢乐。
综上所述，在现代幼儿园教学实践中，要想健全幼儿的认知模式，激发幼儿的想象精神就要以“游戏教学化”和“教学游戏化”的教育策略加强对幼儿的组织引导，一方面要设置游戏情境，在游戏教学中穿插文化知识。另一方面，课堂教学要以游戏化情境呈现出来，表现出课堂教学的趣味性和生活化，鼓励幼儿参与其中，以此来提高幼儿的综合认知本事。
幼儿教师论文（四）：
[摘要]3岁至6岁是儿童语言本事发展最关键的时期，而此时正处于学前教育阶段，幼儿教师肩负着培养幼儿语言表达本事的职责。一个人语言本事提高的过程是伴随必须规律的，教师应当尊重这一规律，在此基础上制定出系统化的方案，有计划、有步骤地实施。
[关键词]幼儿教育;语言表达本事;策略
学龄前儿童普遍存在词汇量少，说话时词不达意，描述不到位，语言简短等表达的问题，语言本事的提高一方面需要他们在社会生活中不断地积累和锻炼，也需要教育者专业的引导。语言教育是学前教育工作的重要部分，教师必须在这方面深入研究。
一、利用儿歌积累语言
任何一个人语言本事的提高都是在必须积累的基础上实现的，这不是一蹴而就的工作，必须先从基础入手。教师平时与小孩们的交流，学习的儿歌、顺口溜、绕口令等任何形式的语言材料对小孩们来说都是积累，有了足够多的积累，才能实现语言的输出。儿歌和绕口令朗朗上口，小孩们都喜欢，教师在选择材料时要从语言资料的丰富性入手去挑选，尽可能多地让小孩们接触到丰富的语言和词汇，弥补他们在知识积累上的不足。比如：儿歌《下雨了》，歌词是这样的：“嘀嗒!嘀嗒!下雨了，下雨了。嘀啦!嘀啦!小种子，张开。一滴雨，两滴雨，甜甜的雨，美丽的雨。喝得小种子长胖了。”其中的“嘀嗒”描述的是下雨的声音，相信小朋友们还不明白能够这样描述一种声音。在学唱这首儿歌的同时，教师再进行资料的延伸，列举出“小河流水哗啦啦”“小鸡小鸡叫喳喳”“天空打雷轰隆隆”等，让小孩们学会如何去描述一种声音，这是一次很有意义的积累。在那里教师需要注意一点，我们不要让幼儿去背诵某些词汇和语言，这对他们来说难度很大，很容易抵触，要研究到幼儿的思维特征，尽量将语言形象化。除了学唱儿歌，还能够加入动作，边说边做，给小孩们留下的印象更深刻。当他们的语言知识积累到了必须量，我们天然会看到他们语言表达本
事突飞猛进的提高。
二、开放提问引导表达
学习语言，练习很重要，如果只是纸上谈兵，永久无法提高，在注重积累的同时，教师必须要引导小孩们多说，勤说，将积累的词汇运用起来。在课堂上下，凡是有幼儿的地方，必须是乱哄哄的，尽管小孩们喜欢说话，会情不自禁地说话，可是他们的表达大多是杂乱无章的，甚至很多都是我们难以“听懂”的，这显然不可取，教师要引导幼儿有逻辑地表达，提升他们语言表达的完整性、逻辑性，我提议教师多发起提问。一次，在一个创意制作活动中，我为小孩们供给了很多材料，允许他们开启自我的想象，自由地创造。整个活动过程中，小孩们个个专心致志，我在一旁观察并不时地提出问题：“你想怎样使用这根羽毛呢”“下一步要做什么”“能不能说一说你的想法”小孩们的回答也五花八门：“我想把羽毛和盒子粘在一齐。”“粘在盒子的哪里”“上头。”“把什么粘在什么的上头”“把羽毛粘在盒子上头。”……就这样你一句我一句，经过一句句的深入提问和引导，小孩们渐渐能够完整地表达。我相信，只要教师养成随时随地提问的习惯，幼儿语言表达的完整性和严谨性很快就能够得到提高。
三、纠正不良表达习惯
幼儿处于汉语言环境中，随时随地都在学习语言，我们的语言教育也应当时时刻刻进行，不放过任何一个时机，使语言教育常态化。可是受到身边人以及语言表达环境的影响，我们也必须认识到很多影响幼儿语言表达本事提高的不利因素。比如：家长习惯和小孩说方言，幼儿在说普通话时口音很重。再比如：如今网络视频中的资料对小孩从小就产生了深重的影响，我们经常能够听到幼儿脱口而出的网络热词甚至脏话，但一些家长却以此为“时髦”，引以为傲。为此，幼儿教师必须严格纠正，也要与家长沟通，共同为幼儿的语言本事提高营造进取的家校环境。在园内的学习和生活中，教师还要培养小孩用礼貌用语的习惯。在不细心撞到他人时，要说“对不起”。午饭时间，小朋友们相互帮忙，自我打饭，互相道谢。早晨入园和午时离园时要与教师和小朋友打招呼，道别。这不仅仅培养了幼儿的语言表达本事，更培养了他们好的表达习惯和优秀品德。
四、结语
毋庸置疑，培养小孩们的语言表达本事是幼儿教育的核心任务之一，必须渗透于小、中、大班的整个教育体系中，有规划性地实施。教师要结合幼儿语言本事发展的特征，以切实可行的方法，一步步提升小孩们语言表达的准确性、完整性、丰富性。
参考文献：
[1]王静薇.浅谈在多样、互动的提问策略中促进小班幼儿语言表达本事的发展[J].科教文汇，2015(11)：85—86.
[2]王晓霞.浅议如何培养幼儿的语言表达本事[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(13)：133.
[3]刘进华.小孩语言表达本事训练刍议[J].语文教学与研究：综合天地，2016(1)：80.
幼儿教师论文（五）：
故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。英语故事资料趣味、语言活泼且富有幽默感和教育意义，贴合学生身心发展的特点。
英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用本事。幼儿师范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校，讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下头就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试。
一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧
1.要选好故事
那里的好包括两方面的资料：
(1)要根据不一样年龄阶段选取不一样的故事。一般来说，3~4岁的幼儿爱听动物的故事，资料相对来说比较简单。5岁以上的幼儿爱听童话故事，故事的情节有必须的曲折性。否则小孩不会感兴趣，注意力不集中。
(2)要研究到教育要求异常是思想教育的要求来选择故事。
2.认真阅读熟悉故事
给幼儿讲故事前，幼师要认真阅读故事，熟悉并充分理解故事的整体资料，要具体分析故事情节的开端、发展、高潮和结局。异常要仔细研究故事的高潮部分。这是在整个故事中最吸引幼儿的部分。还要分析人物的性格特点，体会作者倾注在故事主角身上的感情，经过情节和主角的分析明确故事的主题思想。仅有讲故事的人透彻正确地理解整个故事，使自我的感情和故事的主角很好地融合在一齐，才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染幼儿，使幼儿产生感情上的共鸣，才能到达讲故事的效果。
3.语言的要求
(1)轻重音的变化
幼师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的，我们都明白，人们在日常生活的语言交流中，为表情达意的需要，会天然地加重某些字或词，这就是所谓的强调重音。在一句话中被重读的字能够引起人们的重视。在讲故事时，语气和语调也要有轻有重，这样才能突显故事资料的生动活泼，并能显示出故事的重点。否则就不可能把整个故事资料表达得清楚，故事中的趣味性也没法传达给幼儿。
(2)停顿的适当
讲故事时我们都会在一些地方停顿，这除了原文的标点决定之外，还能够控制语速，更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义，使语气天然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯。如，我的，名称，叫，狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累，听故事的人也会累。怎样停，在什么地方停，都是由资料决定的。并不是有标点的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比较紧迫，说的时候不用按照标点停顿。
(3)态势语的使用
态势语的运用在讲故事时显得尤为重要，语言与表情、手势等非语言因素结合得好，会增加幼儿对故事的兴趣，也能将有声语言更好地表情达意。认真分析故事中各个主角的特征，包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作，比划几下。应把动作与表情、语调融为一体。讲故事是以语言为主，是经过语言塑造形象，态势语只是起到一种辅助作用，动作幅度不宜过大，动作不宜过多，更不能又跑又跳。那样会破坏故事原有的氛围，也会分散幼儿的注意力，起到相反的作用。
二、示范与模仿
1.播放视频或教师示范
利用光盘、网络等资源，选取一些简单的、适合学生学习的故事资料给学生播放，先让学生进行观摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教师示范其中一则故事，并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。
2.模仿讲故事
对全班学生进行分组，学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一。例如要求学生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子捞月亮》)，要求学生惟妙惟肖地讲述故事。大约模仿3~5个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧。
3.练习巩固
教师选取10篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇，自我设计语音与动作。准备时间为一个星期。教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改善办法。进行自评和互评。
三、用活动来促进讲故事的教学效果
1.讲故事表演
要求各组学生选取一个故事分主角表演出来。根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的主角。在主角确定后，学生要利用必须的时间来记忆故事台词，并能够到达熟练背诵的程度。这是一个十分重要的环节，对表演的成败起着至关重要的作用。大约准备一个星期后，分组进行讲故事表演。经过表演故事，让同学们对故事的资料加深理解，以便能够更好地讲述故事。
2.个人讲故事比赛
在平行班进行完讲故事教学活动后举办一次大型的讲故事比赛。讲故事资料自选，选手讲故事时间为2~3分钟。比赛要精心组织。例如选好比赛地点，制定评分标准，选好评委等。对获奖选手要进行奖励。开展英语讲故事比赛就是让学生为准备比赛，主动地学习、探究地学习、合作地学习，从而提高运用英语的本事。杜威说：“做中学”。经过讲故事比赛既锻炼了胆量，也纠正了他们的语音语调，激发了学生学习英语的兴趣，收到了良好的效果。
四、考核与评价
学生讲完故事，都充满期待，期待同学的肯定，期待教师的称赞，尤其是后者。对学生进行适当的评价，能够满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦，又能够明确自我的长处和短处，同时也让其他学生取长补短。无论是个人讲故事还是小组表演故事，教师都要进行评价与考核。否则，没有考核就没有动力，就不会尽全力去准备故事，也就不能很好地掌握这项技能。教师应将学生讲故事的表现作为一次平时成绩计入学生的期末考试分数。而此项分数可分为两部分计算，例如学生个人讲故事占50%的分数，小组表演故事占50%的分数。经过考核能够提高学生讲故事的进取性。
参考文献：
[1]安奈特西蒙斯，故事的结构和讲故事的技巧[M]，海南出版社，2003.
[2]鲁兵，中国幼儿文学集成[M]，重庆出版社，1992.
[3]张美妮，幼儿文学概论[M]，重庆出版社，1996.
幼儿教师论文（六）：
摘要：
幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究证明，习惯的构成就像播种应当及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。注意小孩智力开发多元性，促进小孩心理的健康发展，从心灵上接近小孩的心理世界，经过进行实践教学，提高小孩的自主本事水平。经过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。进行反思性教学，经过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。
关键字：
教学改革，智力开发多元化，自主本事培养，心理教学，反思性教学，幼儿教师专业素质，专业化，科学化
正文：
一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自我的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人构成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于此刻‘全托’现象越来越多，家庭教育对于小孩的人生影响在不断的减少。由此可见，幼儿教育对于小孩的长大起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会职责大大增加。学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断长大和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断提高、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改善，提高幼儿教师科学教学素质以及培育创新性思维本事是幼儿教师专业发展的重要资料。
一：新时期下的教学改革
从春秋时期，人们都开始注重幼儿教育，私塾的设立使人们的知识水平得到了提高，使人们对礼法有了很多的了解，产生了更多的有名的诗人等，丰富了中国璀璨的文化。例如唐朝是我们诗歌最繁荣的时期，几乎人人都能做上几首诗。
虽然在19世纪末，我国社会发生了很大的变化，但我们不难发现知识分子是这场变化的骨干分子。
然而事物是不断变化的，而我们却依然坚持着传统的教学方式，继承了科举制所带来的弊端，学习具有了很大的功利性，一味的向小孩灌输那么多的科学知识，孰不知小孩认识世界的主观能动性，作为主体的独立性在一点点消失。所以对于幼儿教育当务之急即是教育改革，打破传统的幼儿教育，建立具有强开放性，思维创造性强，科学水平高的与国际接轨却又不失办学特色的具有以关注幼儿发展为核心的整合性教育观的幼儿教育系统。
1：幼儿教育新师资力气
根据国家教育部统计公布的数据，我国目前现有幼儿园教师94.64万人。其中，中师及其以上学历者有53.79万人占总人数的56.83%;加上职业高中幼教专业毕业的师资，其总人数为69.08万人，占总人数的72.99%。很明显，我国的幼教师资队伍现状堪忧。尤其与中小学教师学历层次在近些年得到迅速提升的良好发展势头相比，幼教师资队伍的发展明显处于落伍的状态。
进入21世纪以后，随着广大人民群众理解教育的需求与水准的不断提升，尤其是社会与经济的发展对幼儿早期教育所提出的更新、更高的要求后，现有幼教师资以及远远不能满足这个要求。所以幼教师资的重组，加强幼教师资队伍的建设，提升幼教师资的学历层次已势在必行。
自《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来，我国的教师培训事业已实现了全新的发展，中小学教师的培训工作出现了方兴未艾的良好势头。相比之下，幼儿园教师的培训则相对滞后，并遇到了一系列的新情景和新问题。幼儿园私营化越来越严重，由于利润的研究，人员精简，并且由于幼儿教育被认为是非义务教育，所以幼儿教师不能得到很多的外出交流与进修的机会。幼儿教师自身的素质，自身的思想得不到提高，小孩的教育天然得不到保证。
2：早期教育理念的打破以及创新
虽然从改革开放以来，生活水平得到了很大的提高，幼儿教育的思想也在不断的得到发展。然而在某些方面还是存在一些误区，尤其是在这个功利主义，学习已经被罩上一层功利光环，浮躁的经济社会下，幼儿教育也不能幸免。
这种主要表现为：一是认为早期教育就是识字教育。在这种观念的影响下，许多地区的幼儿园把本该在小学阶段学习的资料过早地搬到了幼儿园里来，诸如识字、心算、外语、绘画、舞蹈、乐器演奏等等都成为幼儿的必修课，过早地把幼儿拉到了应试教育的苦海之中，揠苗助长、好高骛远，严重违背了幼儿生理和心理健康长大的规律，甚至给许多孩童带来了过重的身心摧残。二是盲目认为幼儿教育就是神童教育。许多幼儿园十分注重“培养”这种小“神童”，不少家长十分虔诚地盼望自我的小孩能成为小“神童”。在媒体的报道下不难发现这样一群能够在5、6岁背诵很多的唐诗等的“神通”。
然而功利主义带来的教育成就的只是一时，得到的只是一时的荣誉，而真正的思想教育却冷落在一旁，这样不利于小小孩人生观，世界观的发展。然而却失去了真正的教育的意义。教育究竟是什么
法国著名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”。教育就是要使每个人的天性和与生俱来的本事得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。据此，我们的智育就应当是发展小孩的好奇心和理性思考的本事，而不是灌输知识;我们的德育就应当是鼓励小孩崇高的精神追求，而不是灌输规范;我们的美育就应当是培育小孩丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
现代教育理念应以小孩为核心，以促进小孩的正常发展做为教育指导思想，经过结合实践去引领小孩们认识世界，改变以往以应试教育为主的发展思想，激起小孩们对认识世界的兴趣，培养他们良好的习惯，这样才能进取的发动小孩们的主观能动性，既爱上学习，又追寻身体与思想的自由，提高他们的创造性。这样才有利于小孩们的发展和社会的提高。
当然这些只是教学改革的一部分，除了这两个方面外，幼儿教育管理体制改革，幼儿教育课程改革等也是改革的重要组成部分。只是此篇论文主要研究幼师教育的教学管理方法，经过改革这两个方面，提高幼师的科学素质以及改善他们的创新理念，为创造出更先进的教学管理方法以及提高幼师主观能动性供给必要的条件。新时期下，教育改革不可或缺，它为提高幼儿教师的专业素质以及创立先进的教学管理方法供给了基础，供给了一个更高的平台。
二：专业化、科学化的教学管理
教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。在教育改革以及时代的要求下，作为一名幼儿教师，首先应当学会从小孩的角度去研究问题，一切以小孩为前提，经过心与心之间的交流，了解儿童的心理世界，构成进取乐观的儿童观;对于新时期的一名幼儿教师，只拥有这些是远远不够的，还需要有打破传统教学思维的想法和本事，需要用科学的手段去认识小孩，与小孩进行交流，使幼儿教育时代化，科学化。
1：遵循科学的原则，使幼儿教育科学化
1967年由哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊古德曼教授创立的“零点项目”，经过研究人工智能的大卫帕金斯教授以及霍华德加德纳教授的进一步研究和发展，多元智力理论逐步进入人们的视野。尤其在1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，标志着多元智力理论的正式诞生。
然而历时20多年的这一不为心理学家所关注，甚至受到一些心理学家的批评的理论成果却在教育界掀起了一场“革命性”的变革。所以深入研究多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义是幼儿教师进行科学化教学、创新性教育所必须的理论基础，能够提高幼儿教师的专业本事。
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种本事的组合。然而多元智力理论认为人的智力不是一种本事而是多元的，一组本事，并且不像传统认知理论所陈述的，加德纳认为人的这些种本事不是一个整合，而是一个个相互独立的个体，指向于不一样的特定认知区域和知识范畴，并且有相互之间具有紧密的联系。
基于多元化智能理论，加德纳提出了智力不再是某一种本事或围绕某一种本事的几种本事的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和天然观察智力。
基于这个多元智力理论基础，我们以往传统的单一、平面的智力观以及教学观变得多元化、立体化;教学方式以及教学管理更加丰富多彩，更加科学化。回首我们以往对幼儿的教育只限于识字，认字;对幼儿智力开发的理解仅仅局限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种本事是比较片面的。作为幼儿教师，应当充分利用环境以及创设多彩的环境，从不一样的角度去启发，开发学生的各种智能。例如：在天然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较;利用天然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动等。这样我们就能更科学的进行教学管理，是小孩能够更科学的发展。
2：智力开发背后不可或缺的心灵教育
拥有这样的多元智力理论，我们能够科学化的开发学生的智能，然而拥有高智力，高才能只是促进小孩人生道路发展的一种力气，然而至于好与坏，却决定了小孩的一生。所以在幼儿刚开始认识这个世界的时候，在小孩思想自由的前提下，对小孩进行正确的思想引导，使他们能够在正确的人生道路上走的更远更好。
现时代，拥有高知识水平的时代，大学生投毒害死室友，大学生杀害室友的事件层出不穷，这充分证明了现时代思想教育以及心理教育的重要性，而这些教育在小孩认知世界的时候是最重要的，是小孩能够正确认识世界，为以后人生观，世界观，价值观的供给优良的基础。所以除了科学化，我们也应当在幼儿教学管理中加入人文化，思想化的要素是我们的小孩能够健全的发展。
“人之初，性本善”作为小孩来说，他们是以一种善心来观察世界，做为幼儿教师，我们应当让小孩看到完美的一面，至于有人说这样将会导致小孩不能全面的认识世界，而我不一样意这个观点。我认为全面认识世界应当是一个人生道路上循序渐进，不断学习的过程。而对于这些小孩来说，应当多让他们认识到，接触到完美的事物，构成自我对社会的最基本的完美的认识。而对于刚开始认识世界的小孩来说，他们还没有本事去分辨善恶，所以作为幼教教师，我们应当给予他们以正确的引导。对于幼教教师，在日常的教学活动以及与小孩的交流、生活中，应当给与小孩正确的引导。
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。对于小孩做错的事情，我们应当经过小孩的角度去告诉他们是非善恶，经过笑声，经过具有教育意义的故事去引领他们。所以对于幼儿教师专业素质以及人文情怀要求更加的高。如今。很多家长都将小孩进行全托，这样小孩一天中的时间除了睡觉就是和小伙伴，和教师在一齐。对于小小孩来说，他们适应这个社会，是从模仿开始的，所以幼教教师应当具有很高的道德素养。例如：在小孩面前许的愿就必须要到达，在和小孩的交流中多微笑，因为笑声能够让小孩更加热爱生活。
3：独立自主本事的教学培养
在小孩热爱生活的基础上，我们应当更加多的锻炼小孩的自主本事，锻炼小孩坚强的心理。此刻提倡国际化，教育也应紧跟时代潮流，引进先进的幼儿教学管理经验，因地制宜，将其本土化。相信大家都明白，和美国的小孩比起来，中国小孩缺乏的最重要的就是独立自主的本事。在美国，小孩从小就开始培养自主本事，这样他们在长大后适应社会的本事很强。所以我们也要开始着重培养小孩的独立本事，一切从头开始，从最基础的做起。
现时代，每年有很多的大学生，高中生，初中生自杀，并且数据吓人，很多教育者分析这个原因。有些人说，这是中国教育的失败。然而我认为中国教育总体上是成功的，只是一方面：基于传统原因，导致知识分子的心理承受本事比较脆弱。这是中国小孩与生俱来的一种士大夫情节;另一方面由于此刻小孩多是独生子，家长给与很多的溺爱，再加上有一部分幼教着重发展小孩的跳，拉，弹，背却忽略了小孩心理方面的教育。为了能够解决这个问题，提高小孩们的心理承受本事，应当从幼儿时期做起，从第一次摔倒做起，让小孩学会自我爬起来。幼儿教师应当以身作则，应当明白小孩在不一样的年龄段，应当具有怎样样的心理，应当针对不一样的人，耐心的给与他们指导。并且教师要不断更新教育观念，树立正确的教育观，发展观。
将生活自理本事及习惯的培养渗透到幼儿一日生活的各个环节，做到生活教育化，教育生活化，让幼儿在生活中发展，在发展中生活。也可开设专门的生活练习角，有计划的供给练习材料，如;给小孩穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在游戏中也能得到练习。
幼儿在3-4岁时候，幼儿的自我意识逐渐出现，小孩们迫切的想向这个新世界表现自我，可是他们的自主本事还比较弱，需要幼儿教师对他们进行指导，帮忙他们慢慢的培养自理本事。这个过程不是一朝一夕就能完成的，所以对幼儿教师的耐性的考验比较大，幼教应当耐心的给予他们不一样层次的指导。小孩还小，只要他自我能做，就要给他创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，仅有这样，培养幼儿较强的生活自理本事才能成为现实!所以应当在进行前面两个教学的同时进行自主本事的培养。
4：幼儿教师-----教育实践的反思者
波斯纳以往提出来一个教师长大的一个简要公式：经验+反思=长大。而经验与时间有关系，而经验正是在实践中慢慢总结出来的，是在反思中取得经验，所以反思对于一个教师来说十分重要。
反思是幼儿教师以自我的教学活动为思考对象，对自我所依据的教育理论、选择的教学资料、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业长大的重要途径。在反思中，幼儿教师能够经过对不一样小孩的智力，采用不一样区域的教学，提高教学质量;并且经过对教学质量以及教学经验进行客观性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自我教学中所依据的观念，并进取寻找新的教学策略解决所面临的问题。所以幼儿教师时常进行教育反思对于幼儿教师树立正确的教育关理念，实施更有质量更有效果的教学方法，促进幼师自身的专业性发展具有很重要的作用。
作为幼儿教育的主体，幼儿教师应当具有反思的自觉性。幼儿教师应当以多元智力理论的提出者加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，构成反思的主观意识，自觉地对自我的教学实践进行不断的反思，并它作为教学工作中不可或缺的组成部分。在日常的教学活动中，经常性的对自我的教学活动安排以及课程设计，与小孩的每一次交流，提出的每一个问题等进行客观性的批判，奋力寻找更好的教学方法，提高幼师自身的专业素质。反思只是一种行为，重要的是在反思之后，我们的创造性思维应当得到发挥，总结出适应自我的教学理念，寻找到每个学生所需要的教学方法。仅有这样幼儿教师才能真正成为教育的反思者，不断地提高自身的专业素质。
由加德纳教授提出的多元智力理论可知，我们每个人每个小孩都是一个独立的主体，他们拥有独具于别人的自身的智力分配结构，他们拥有自身独特智力作用的特殊领域。所以作为幼师，我们应当进取发挥小孩们自我的主观能动性。每一个事物都是在运动的，所以作为幼教，我们应当以运动的眼光去看事物。我们经过十几年的总结得到的经验并不是适合于所有的小孩。所以幼教应当能够根据不一样学生的特点，不断地变换教学方法和手段，根据教育资料以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不一样特点，选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段，这样小孩才有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习，才能在他所倾向的区域有更好的学习本事与效果。
为了更好地进行教育反思，我们应当经常进行幼教自身的教育评估。幼教能够经过多种渠道，采取多种形式，在各种生活不一样的情境下结合实践活动进行的'，确实考察小孩自身的自主本事以及解决实际问题的本事。从多方应对学生和自我的教学方法进行评价啊，全民观察、分析各个学生的优点和弱势，以及自身教学方法和专业素质的不足;并把这些观察作为自我创造更好地教学理念和教学方法的出发点，使教育评价成为自我反思、提高的有力工具。促进自身的专业素质的发展以及学生的科学长大。
时代在不停的提高，教育也应跟随时代的脚步。幼教进行日常的生活反思，不应只停在原先的脚步，应当进行创新性的教育反思。这就需要幼教能够不断地进行学习，不断地进修，这样才能坚持幼教专业素质的先进性。经过上头中美幼儿教育的比较，我们应当发现，幼儿教育方面我们还落后许多，这就要求我们幼教应当承担社会职责，多出去和别人进行交流，寻找差距，不断进行反思和创新，坚持幼儿教育的先进性以及时代性、国际性。
三：结束语
在新时期下，教育改革应当与时俱进，经过对幼儿师资力气的改变及培训、幼儿教师的教学理念的更新和创新以及教育课程设计和管理体制的改革，是我们幼儿教育更加科学化、专业化、时代化以及国际化。然而这么多的改革只能在宏观上对幼儿教育进行改革，如果要想从根本上改变现状，幼教力气是不容忽视的。改变幼儿教师的教育理念，用科学知识，科学理论来武装我们幼教的专业素质，使我们的教学管理更加科学化。在科学化的教育同时，我们应当多加重视细节化的教育以及长远性的教育。打破只注重发挥小孩逻辑上的才能的传统，运用智力多元化的理论指导我们从各个方面了解学生，了解他们的智力结构以及智力倾向区域，从而使幼儿全面发展，并且在学习方面更加自由，激发他们的主观能动性。，提高他们自主本事以及心理素质，在思想，心理，科学方面给予他们适合于他们自我的专业化、科学化的指导。幼儿教育的发展和幼儿教师的反思有着紧密的联系，幼儿教师是幼儿教育时间的反思者，仅有经过反思才能够发现自我专业方面的不足，才能经过交流引进先进教学管理方法，构成自我独特的教学管理方法。
参考文献：
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幼儿教师论文（七）：
摘要：钢琴基础是学前教育专业必须要学的一门专业技能课，可是此刻钢琴基础课堂的教学方法存在一些弊端，忽略了这门课的专门性，即其是针对幼儿教学展开的一门技能课，从而可能导致难以培养优秀的幼儿教育者。这时教师就应当合理安排教学资料，创新教学方法，增强学前教育专业钢琴基础课程教学的实效性。
关键词：学前教育;钢琴基础教学;钢琴教学;教学方法
中等职业学校学前教育专业的部分学生经历过一个尴尬的局面，即，在上中等职业学校前没有理解过正规的音乐教育，音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识方面一片空白。在中等职业学校后，应对这种局面有一些人可能就放弃了认真学习的想法。可是这还不是主要原因，最主要的原因是教师在钢琴基础课堂上忽略了这门课的开设是为培养幼儿这一目标准备的，还有教学理念、资料、方法老旧，这些都是造成钢琴基础教学实效性不高的原因。本文将举三例关于改善钢琴教学的教学案例，为增强学前教育专业钢琴基础教学的实用性供给借鉴。
一、有针对性地设计教学资料
学前教育的教学中，教师应当有针对性地设计教学资料，从而到达增强学前教育专业钢琴基础教学实效性的目的。此刻所排列的课程资料，往往忽略了学前教育钢琴教学中应当具有的实用性特点，使学前教育专业的学生毕业后不能很好地适应教授幼儿的工作。教师应当根据幼儿的身心特点来安排教学，多教授一些幼儿平常熟悉的乐曲，增强学前教育专业钢琴课的实用性。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》这本书时，因为这本书是“十二五”规划教材后新改的教材，是比较贴合幼儿教学特点的，在教授这本书时教师应当简略对《威廉退尔序曲》这类乐曲的学习，应当多教授一些儿童熟知的歌曲，并且不能按部就班地让学生谈教程、谈复调，练技巧，追速度，这样做并没有实用价值，并且浪费时间。应重点教授幼儿熟知或节奏欢快的儿歌，如《欢乐颂》《新年好》一类的歌曲，到达实用的效果。根据幼儿音乐教育的特点设计教学资料，从而为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。
二、组织小组合作学习，加强学生学习本事
在近些年来的教学中，小组合作学习一向备受教师所推崇，这是因为小组活动能巧妙地解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但由于教师在教学中没有很好地应用小组合作学习这种教学方法，所以近些年来并没有取得实质性的效果。在课程改革的要求下，学前教育专业的小组合作学习要培养学生的团队精神、探究本事，促使学生优势互补，从而提升学生弹奏钢琴的水平。例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》中《基本节奏的练习》这一课时，由于这节课是由四小节组成，分别是全音符练习、二分音符练习、四分音符练习、附点二分音符练习。
教师分为五人小组，然后依次讲授这四个练习，之后教师让每组学生分别弹一下，教师指定掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴，并把小组成员练习情景反映给教师，小组成员之间也能够相互讨论学习，优势互补。进行组长监督指导和小组合作学习有效地提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。教师也能够根据组长反映的情景，合理安排接下来的教学工作。
三、创设具体情境，促使学生准确找到定位
钢琴教育对有些学生来说是很陌生的，大部分学生在学习学前教育专业前还没有摸过钢琴，如果教师在学生还没有彻底熟悉钢琴前对他们进行钢琴教学，可能会打击学生学习钢琴的进取性，甚至可能会让学生放弃学习。学前教育的钢琴教育和音乐专业的钢琴教育有很大不一样，学前教育专业的钢琴教育主要是为了将来从事培养幼儿工作所必需的基础技能，教师在教学中不能忽视这一教学目标。创设具体情境，一来能够让学生以最快的方式进入钢琴课堂中，二来能够让学生明确了解学前教育专业的教学目标。
例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》中《儿歌弹唱》这一课时，由于这一课学习的是儿童歌曲，分别是《老麦克唐纳》《新年好》，在教授这门课时教师能够邀请一些幼儿来课堂上，可根据所教授的资料布置教室，如教授《老麦克唐纳》这首歌时，在教室中应当粘贴一些动物画像。同样，在教授《新年好》这首歌时，在教室中悬挂一些彩带。让幼儿参与课程，能够让学生在学习中观察幼儿在听歌时的状态，让学生近距离、更深刻地了解幼儿心中所想，有助于将来学生更好地从事教授幼儿这个职业。布置情境，能够让学生更快地进入课堂，提升学生的学习兴趣。
所以说，教师创设具体情境教学，既能提高学生的学习兴趣，又能使学生更好地了解幼儿的心理。总之，钢琴基础是学前教育专业所必需的一门专业技能，必须增强学前教育专业钢琴基础教学的实效性，为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。教师要合理删选教学资料，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
参考文献：
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[2]刘川.提高学前教育专业钢琴基础教学质量的策略[J].考试周刊，2012(14)：164-166.
幼儿教师论文（八）：
【摘要】目前，开放教育学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，导致学前专业教学思想观念落后、方法陈旧，培养的幼师人才难以适应幼儿园教学改革的需要，所以作为学前教育专业的一门专业课程———学前教育学的教学改革势在必行。
【关键词】新课程理念;幼儿园人才培养方案;教学创新
幼儿是祖国的未来，民族的期望。优秀的幼儿教师，对幼儿发展有很大的促进作用，对小孩的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。所以我们必须在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。
一、更新教育理念，强化学生的主体意识，培养学生进取主动性
现代教学理论指出，学生的学习是进取主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的进取主动性，提高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会实践、会教，从而培养优秀的幼儿教师。
二、强化实训教学，改革教学模式
课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作本事，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。
1.课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观
教师的教育观念对教育目标、资料和策略的选取起着决定性的作用，从而影响幼儿的发展方向。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题解决的方法。
2.强化实训教学，提高学生的实践本事
把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习，如：让学生发挥自我的思维布置班级环境;组织学生表演智力游戏。第二，给学生供给足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学生在实地观察能够对幼儿园进行全面的了解，经过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，构成个性化的教学方式，完善自我的知识结构。
三、加强课程的实践性评价，调整考试方法
课程评价的方式有很多种，在课程实施的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情景的评价可采用阶段性评价。如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不一样的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下头就列举了几种考试方法：
1.学生命题的考试方法，此考试法主要考查了学生的理论基础知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。具体做法：(1)教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。(2)根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理。(3)把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最终由原出题小组进行批阅，确定考试成绩。
2.记录案例后的抽签考试法，着重考查学生的实践本事。学前教育学所涉及的资料实践性较强，这就要求学生不仅仅要掌握理论基础知识，还要会利用所学知识解决实际问题。具体做法如下：
(1)把学生分为若干小组，两人一组，要求学生记录四个案例。
(2)由各小组对所记录案例分别提出问题，以题签的形式呈现出来，并附上相应的分析见解。
(3)最终把修改后的记录案例交给教师，由教师负责学生的抽签考试。
(4)案例记录小组评定成绩，教师进行监督和补充。
3.小组合作的实践考试方式。给学生供给足够多的见习机会，让学生对幼儿园的教学环境、教学组织结构有必须的了解，对不一样阶段的实践资料进行考核。具体考核方法及资料：
(1)把学生分成几个小组，创设一个贴合幼儿特点的游戏结构，游戏结构的设计要从整体出发，运用材料和色彩的独特性，对学生进行综性的评价合。
(2)让幼儿表演游戏，此过程中要渗透合作学习的特点，并以此为考核标准。
(3)开展具有特色的主题活动，让学生自由发挥，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相应的说明。
总之，学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上，以实践性为导向，培养学生的创新本事和实际操作本事。
参考文献：
[1]詹道祥.学前教育学教学困境构成的原因与对策[J].幼儿教育研究
[2]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究
幼儿教师论文（九）：
摘要：随着我国教育事业的不断深入，我国对幼儿园的教育教学任务也逐渐重视起来，毕竟此刻社会人才资源竞争压力巨大，优秀人才的培养要从幼儿时期抓起。在教育事业蒸蒸日上的今日，幼儿教育，幼师行业迅猛发展已然成为当今较为火热的教育竞争之一，新时代新形势下对幼儿教育越重视的要求越来越严格，导致了幼儿教育越来越倾向小学化教育，这其实已经远远偏离了幼儿教育的初衷，这些问题也就赤裸裸摆在每个幼教工作者的面前。
关键词：幼儿教育；小学化倾向；现状；对策
一、幼儿教育小学化倾向的现状
现实往往是残酷的，由于近年来，学生升学压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调小孩不能输在起跑线上，能够看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应当承受的学习和理解范围的本事，这种教学模式和教学资料很明显已经是为了应付学而学了，生搬硬套和刻意为之不应是幼儿阶级该有的，况且幼儿的生理和心理都未成熟，这会过早地使幼儿感受到学习的可怕和学习的压力，从而产生厌学的表现。越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始、落后就要挨打等被曲解的认知。这也就导致了幼儿园为了开发幼儿教育这块领域，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些没必要的精品课堂，甚至小孩还小小年纪就参加各种班。培训机构打着一切为了小孩的口号昧心地利用家长的趋众心理赚小孩们的钱。而家长们恰恰甘愿为了小孩而毫无保留地消费，盲目跟风，浪费很多钱财同时加重小孩的负担，使小孩过早结束无忧无虑的幼年。由此可见，幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。所以我们就必须要对幼儿教育小学化现象予以高度重视！
二、幼儿教育小学化对幼儿的危害
对于低龄化幼童的教育来说，应当把培养小孩的学习兴趣作为主要教学资料，并在无形中教授最基本的做人处事的道理，然而事情的发展往往是事与愿违的：１．幼儿教育小学化倾向违背小孩长大规律：幼儿园过早地把小学阶段才会学习到的资料提前教授给幼儿学习，这些难度远远都高于他们现有认知水平。过早地让小孩死死板板、规规矩矩、一动不动地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自我手指还粗的笔来写一些自我不怎样懂的字，这种拔苗助长的方式只能有碍于小孩发展，违背小孩长大规律，如今许多幼儿戴着大大的眼镜，也是与此有关系的。２．早早的思维定式易使幼儿过早产生厌学心理：在幼儿园每一天要写很多字、学算术、记口诀，没有太多属于自我自由娱乐的时间空间，并且幼师还以奖励小红花等措施激励小孩背诵，过多地让小孩们一遍一遍公式化学习，死记硬背。这对于本该天真烂漫，无拘无束的小孩来说，会让他们在学习上慢慢趋于固化的死板的，不懂变通的思维定式，这些经历只能使小孩提前产生厌学心理。３．打破教育的循序渐进原则，扭曲教育规律：最好的教育是小孩在哪个年龄阶段就去学什么阶段的教学任务和资料，毕竟我国教育体系从小学到高中都是一个完整系统化的过程，每个环节都至关重要，毕竟那些天才学生是很
少的，并不是每个小孩都适合跳级读书，所以如果过早地让小孩理解超出年龄阶段的以后才应当学的资料，不仅仅使小孩难以理解，也会使他们连本阶段该学的资料也不能够认真细致的把握，反而得不偿失，严重违背教育规律。
三、打破幼儿教育小学化倾向的对策
１．首先，转变家长观念是十分重要的。父母永久是小孩的第一个启蒙教师，让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演，要明白幼儿教育真正的教育目的是什么，不是为了培养什么神童，而是为了小孩的全面开发。要看到小学化教育对幼儿发展的危害。２．其次，要提高幼教水平。据了解，幼儿教育的教师，幼师大多文化水平不是太高，有的甚至不是专业的学前教育专业出身，这对于小孩其实是不利的。一个好的教师甚至会影响小孩本事行为的一生。所以，教育管理部门要提高幼儿教师的任职资格和学历水平的限制，强化对幼儿教师的阶段性培训，提高幼师的专业素质和教学本事，从教师层面上克服小学化倾向，规范幼儿园办园。３．最终，幼儿园要充分发挥示范、辐射和导向的作用。幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在小孩日常游戏中潜移默化地进行，要在幼儿好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特关联之处。做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡，起到一个承上启下的关键转折作用，要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。其实，幼儿园最主要的任务不是教导学生以学习为主，而是以组织学生用游戏为基本载体，劳逸结合，学习和游戏相结合，关注关心每一个小孩的不一样长大，要明白就是因为
每个人都是有个别差异性的，才能促进每个幼儿在坚持独特性的情景下健康欢乐地长大。
四、结语
幼儿园教学应当是一个释放小孩天性的地方，不应过早地让小孩投入到升学压力之中，所以无论国家，学校，教师，家长都应当充分足够重视，仅有家校完美融合，共同协作完美配合，才是推进改革幼儿教育小学化问题解决的巨大力气！
参考文献：
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幼儿教师论文（十）：
【摘要】学前期是人生发展中的重要时期，学前期幼儿的品行问题会对幼儿的学习生活、同伴关系、师幼关系带来不良影响，如果处理不当会给幼儿身心发展带来严重的后果，甚至会影响幼儿的成年期生活。本文针对幼儿说谎的问题展开思考，在界定了说谎的概念和现象的基础上，进一步阐述了幼儿说谎的行为现状，并且在对幼儿进行实地观察了解的基础上，对幼儿说谎的原因情景进行具体分析，最终，针对幼儿说谎的原因异常提出关于对家长与教师的提议
【关键词】幼儿;说谎行为;教养方式
一、应关注幼儿说谎问题
(一)幼儿说谎行为问题的提出
人们都愿意相信人之初性本善，都期望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现，即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。培根说："习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人生。"成人意识到，如果幼儿养成习惯性说谎会对
他的身心长大带来不良影响。可是应对幼儿的说谎行为，成人有时候却会无所适从，不了解幼儿为什么说谎，不明白如何去应对，以至于漠视、粗暴解决，而这样往往会给幼儿带来更不利的影响。究竟是什么原因导致幼儿说谎，怎样应对幼儿的说谎行为呢本文运用已有的心理学研究成果结合幼儿园真实案例来讨论分析幼儿说谎行为问题。
(二)幼儿说谎概念的相关说明
人们的生活中离不开谎言，没有人真正能做到事事讲真话，每一天每人至少要说一次话。心理学关于说谎的研究最早要追溯到1877年CharlesDarwin对他的2岁儿子说谎所做的观察报告。从1900年，皮亚杰第一次明确界定了说谎的概念，他将说谎定义为两个阶段，意图(欺骗)说谎和行为(错误行为)说谎①。有关说谎概念，心理学研究者一向没有达成统一。基于三种不一样的理论基础，心理学者提出了关于说谎不一样的概念界定，如Stem等人(1909)将谎言定义为为了欺骗他人而有意识的传递错误信息的行为;SweetserE.(1957)强调说谎是一种文化结构，而不仅仅是有意识欺骗他人的行为③。
根据对以往发展心理学家对说谎概念的定义梳理，说谎需要以下两个因素同时具备：首先它确实是假话;其次，说的人明白它确实不真实可是期望听的人能够认为它是真的。仅有在这两个条件都具备的情景下，我们才能认为他人说谎成立。
(三)研究方法
1.文献法
经过图书馆和相关网站，利用手工和计算机两种检索途径，对国内外相关研究资料进行查阅和搜集，并对材料进行深入细致的研究和分析，旨在对目前有关对幼儿教师流动的现状有较为清楚的了解。
2.谈话法①让.皮亚杰.儿童的道德确定[M].傅统先，陆有铨，译.济南：山东教育出版社，1984.
针对个别有说谎行为的幼儿进行单独谈话，了解幼儿真实的心理状态，了解说谎的原因，收集真实的个案资料。同时，经过提纲式的访谈对幼儿家长进行谈话，收集被调查者相关的更具生动性的、典型的、全面的幼儿资料。
3.案例分析法
经过收集与问题相关的资料，对一个幼儿进行深入细致的观察、分析、研究，然后经过对所收集记录的整理，获取有价值的案例，以更加生动形象地分析研究对象的内心世界。
二、幼儿说谎行为问题相关研究综述
当前，伴随着学前教育的飞速发展，幼儿的说谎行为问题引起了越来越多专家的关注。国内出现了许多对幼儿说谎行为及其影响因素的研究，对改善幼儿教育工作，提高教育质量供给了理论依据。
很多研究者采用实验研究的方法探讨幼儿的说谎行为，如运用类似"抵制诱惑情境"的实验研究方法，这些研究证明，无论幼儿说谎成功与否，2-3岁的幼儿已经出现说谎行为，并且在学龄前期得到迅速发展，成为一种较普遍和频繁的现象①。
一些学者对幼儿说谎的研究则采用天然观察记录法，研究结果发现，随着年龄的增长，幼儿说谎的行为也随之增加，幼儿说谎的技能水平随着年龄的增长而逐步发展，3岁幼儿说谎时是以事实为基础，缺乏策略性，4岁幼儿开始就会出于某种意图而说谎了。
研究者的多维度分析和研究丰富了对幼儿说谎行为的定义和解释，为幼儿教育理论和实践发展做出了巨大贡献。可是在分析过往研究的基础上，发现过往研究的领域大都集中在心理学领域，与幼儿园教育实践很少有交叉，并且缺乏实例分析，偏重于理论探究，在幼儿说谎解释和具体案例上缺乏实证探究，且未涉及家庭在幼儿园教育中所扮演的主角和重要程度。
本文经过案例分析的方法在以往研究者现有研究成果基础上，从微观角度，经过对不一样个体的说谎行为进行个案调查，揭示成人的教育方式、外界环境等因素与幼儿说谎行为之间的关系。在综合现有现就成果基础上，以案例分析方式呈现幼儿说谎行为的影响因素，探究幼儿说谎行为问题并寻求解决方案，从而促进幼儿更好长大。
三、幼儿谎言的分类
王先达将幼儿的谎言分为4种类型：①傅根跃，王丽.幼儿说谎行为的研究述评[N].浙江师范大学田家炳教育学院学报，2007(4)
(一)想象性谎言
这种谎言能够说是幼儿说谎的萌芽。它多是由于幼儿年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想像的事当成事实而造成的。皮亚杰认为2-7岁的幼儿的思维还处于前运算期，具有自我中心、范灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。由于自我中心的影响，学龄前幼儿无法对表象和现实做出正确的确定，往往会根据自我直觉的确定去认识事物，甚至他会把她想象的事情当成是真实的，把自我期望得到的东西当成已经得到或即将得到。
一天早上，3岁的文文兴奋地跑进教室说："李教师，今日我过生日。"我异常高兴，立即组织全班幼儿向她表示祝贺和她一齐分享喜悦，并带领全班小朋友共同唱起了<生日歌，这时，然然走过来说："李教师，今日我也过生日"，虽然有点诧异，可是在幼儿园，同一天生日并不奇怪，所以，我们又唱了生日歌，并且对小寿星表达了祝福，文文、然然还有小朋友们都很开心。午时放学时，然然的奶奶来接他，从她奶奶的口中得知：然然的生日早就过了。
由于年龄太小，记忆不准确，然然还不能区分想像与事实，把想象当成了事实，而说出了与事实不相符的话，也就不存在歪曲与欺骗之意。
(二)虚荣性谎言
皮亚杰认为学龄前幼儿处于前运算阶段，这一时期的幼儿思维的特点是自我中心，即幼儿往往只注意自我的观点，不能理解他人的观点，认为并且要求他人的观点都和自我一样，具有期望得到别人注意的心理归属需要。这时期的幼儿为了得到大家的关注会不自觉的说谎。这类谎言又可分为两类：一是夸张型，在幼儿园每一天值日的时候，为了得到教师的表扬和小红花，总是会有小朋友兴冲冲的告诉教师"今日的地板都是我扫的!"而事实是不止他一个人在扫地板。二是虚构型。在幼儿园生活中，经常能够遇到这样的事。一个幼儿指着自我的新裙子说："我妈给我买了新衣服!"另一个幼儿连忙说："我母亲昨日也给我买了新衣服，在家放着呢，过几天再穿!"但这往往不是事实，她只是在看到别人有新衣服时，图一时嘴上的得意，炫耀自我而说的谎言。
(三)创造型谎言
学龄前幼儿随着年龄的增长记忆本事与记忆策略得到发展，他会对自我的之前的记忆进行组织，回忆和重组，而在这个过程中有时候会汇入自我的想象，并结合当时情景对各种素材进行随意加工，而这其中不免有不真实的成分，譬如：妞妞父亲开了一间旅行社，经常带她去各地旅游，妞妞见识比较广，在幼儿园就成了大家的焦点，她给大家讲她的见闻，有时候是真实的，有时候由于记忆不准确等原因会说出一些"谎言"，比如她说她去了海边，海里有大鲨鱼，和书上的一模一样，她都看见了，很恐怖。大人们一听就明白这是谎言，可是在其他小朋友眼里或许是真的，他们讨论的很开心。这类谎言并不必须是幼儿的虚荣心所致，而是好奇心和求知欲的直接外露，也体现了幼儿发散的思维，想象力的丰富。
(四)为了推卸职责、逃避惩罚和逃避任务而说的谎
幼儿有时会编造一些谎言来掩盖自我的错误，如"不，这不是我弄得。""我没有打他""是小明打碎的，不是我!"因为他们明白，如果承认错误就要承担职责，受到惩罚。有一天户外自由活动时，突然乐乐大哭起来，闻讯赶来的李教师发现乐乐坐在地上哭，周围的小朋友都说是浩浩把乐乐推倒的，问浩浩"是不是你把乐乐推倒的""不是，他自我摔倒的!""周围小朋友都说是你把乐乐推倒的。""他他挡住我的路了我不细心把他碰倒的。"这时周围的小朋友还有乐乐都说浩浩是故意把乐乐推倒的，因为他想先上滑梯，乐乐没让，听到这些，浩浩低下了头。
四、成人对幼儿说谎行为的态度
俗话说，茄子不开谎花，小孩不说假话。可是，许多家长和教师会发现很多幼儿都有"说谎"的现象，而应对幼儿的说谎现象，成人的态度却不一样。
(一)重视不够
应对幼儿开始偶尔的说谎行为，家长和教师认为这没有什么，没有给予足够的重视，甚至认为这是幼儿"聪明"的表现。成人无所谓的态度就无形中助长了幼儿说谎行为，让他们认为说谎没有错，不会带来惩罚，甚至会讨得成人的欢心，结果幼儿养成了说谎的习惯，说谎行为是越来越多，等到成人发现事情的严重性时，幼儿甚至已经很难改正，而最终不得不认为他是个"坏小孩"，而放弃教育。
(二)方法不正确
幼儿的说谎行为引起了家长与教师的重视，着急的家长、教师要求幼儿做一个诚实的小孩不能说谎，急于纠正幼儿的说谎行为，可是幼儿的说谎行为却越来越多，这使得家长教师们很是苦恼，于是在纠正幼儿说谎行为的过程中，家长与教师在对待幼儿说谎的问题上有时候会出现操之过急，方法简单粗暴，出现许多不理智的行为，没有顾及幼儿的身心发展，给幼儿带来了不可估量的伤害。
(三)讲究方法、进取引导
有一部分家长，对幼儿的说谎行为给与足够的重视，并进取地去了解幼儿的身心的发展规律，主动地去了解幼儿说谎的原因，针对幼儿的个性与具体事件进行教育，从而使幼儿改正错误，得到健康发展。
五、影响幼儿说谎行为的因素分析
幼儿说谎的原因有很多，特定的年龄特点存在特定的心理特点。幼儿说谎的行为是多方面因素共同影响的，受主观、客观方面的影响。
(一)主观因素
1.幼儿认知不成熟
幼儿由于年龄小，认知不成熟，记忆不准确，语言表达不准确;思维发展不完善，容易把想象与现实相混淆，以假当真而无意中说了谎。
2.逃避惩罚的恐惧心理
学龄前幼儿对事物的事件的理解很大程度上受知觉到的事物与事件的显著特征所左右，而不是经过逻辑或推理的思维过程。他们认为成人喜欢听话不说谎的"好小孩"，所以不能说谎。反过来，要是说了谎，会被批评为是"坏小孩"，家长教师会不喜欢"坏小孩"，他们很矛盾。在这种思维的左右下，部分幼儿会去承认错误，结果确实受到了惩罚。他们对惩罚的恐惧导致他们在下次犯错误的时候，选择说谎来掩盖事实，或用假话来迎合家长。采取这种办法的幼儿甚至有时候会侥幸的避免惩罚，这种侥幸助长了幼儿说谎行为的发生。
3.取悦他人的虚荣心理
幼儿通常十分注重教师的表扬和赞许，总想在别人面前充分显示自我，譬如在幼儿园，当教师提问问题的时候，几乎全班的小朋友都会举手，当然，举手的小孩也未必都会做，看到别的小朋友举手受到教师的表扬，他也会"从众"而举手。虽然因为幼儿很强的好胜心和竞争心理很宝贵，能够推动幼儿的身心发展，但如果缺乏及时教育和指导，往往就会导致幼儿说谎，成人必须适时加以指导。
(二)客观因素
1.模仿
观察模仿是幼儿进行学习的重要途径之一，学龄前幼儿有许多的模仿行为。在幼儿园里，如果有一个小朋友买了一个玩具，过几天会有许多小朋友拥有同一款玩具。与此类似，幼儿的说谎行为也会被模仿。当他看到一个小朋友说了谎，可是没有受到惩罚甚至是被无视的时候，很有可能下次他也会说谎。
2.父母或教师的教育方式不当
有些幼儿说谎很大程度上受到成人的影响，异常是幼儿家长或教师的说谎行为。在幼儿的思维里，承诺过的事情必须要兑现，否则幼儿会认为承诺只是谎言。成人是幼儿心目中的权威，如果在幼儿面前说了谎，就会使幼儿产生"说谎不为错"的错觉，逐渐也会学会说谎，并且他们并不认为这是说谎!
有时幼儿说谎，很大程度上是平时父母的教育不当而导致的。例如：一天，母亲在路上拾到10元钱，立即装到自我包里，并且说：大街上捡的，也不明白是谁的，母亲给你买好吃的!要是别人问起，就说是母亲给你的钱买的。幼儿模仿性很强，父母的不当行为，会很快地被幼儿模仿学习。显而易见，受这位母亲的言行影响，这位幼儿很可能会说谎。这位家长的行为会在幼儿的心理造成困惑，甚至会在幼儿心里留下自私自利的种子。
3.外界环境带来的不良影响
此刻的幼儿获取信息的渠道十分的广范，接触的信息越来越多，可是与此同时，幼儿也会接触到一些不良信息，这些从电视剧、动画片、广告等获取的虚假信息，不仅仅具有欺骗性，还带有误导性，可是幼儿由于年龄小，认知不成熟，缺乏经验，缺乏辨别是非的本事，从而会盲从谎言，甚至学会说谎。
六、应对幼儿说谎行为的提议
应对幼儿的说谎行为，家长与教师都头疼不已，急于纠正幼儿的不良行为，然而往往没有了解幼儿的心理特征，不了解幼儿说谎的具体原因，从而采取了不恰当的方式，结果不但没有引导幼儿走向正确的道路，反而给幼儿的幼细心灵造成了伤害。究竟怎样应对幼儿的说谎行为呢下头我提出几点提议。
(一)保护幼儿的自尊心、不要轻易斥幼儿为"坏小孩"
幼儿说谎的动机是多种多样的，我们不能够运用对待成人的思维和方法对待幼儿，所以在处理幼儿的说谎问题时必须要冷静、客观公正、实事求是，保护幼儿的自尊心。如果幼儿说了谎，既不要着急训斥惩罚，也不能轻描淡写一带而过："小小孩嘛，不算撒谎!"更不能鼓励怂恿!即使幼儿有说谎的不良习惯，我们也不能轻易下断言，说幼儿天生爱说谎没得救，给以冠上'品德不好''坏小孩'的标签。如果幼儿背负这样的标签生活，他的自尊心会受到极大的损害，说谎行为不但不会改正，甚至会变本加厉!
(二)根据幼儿的个性特点进行纠正
针对不一样的个体要采取不一样的处理方法。由于幼儿的气质类型不一样，性格不一样，对待幼儿说谎行为必须根据不一样的幼儿的特点进行纠正。有些幼儿性格内向，语言发展本事不太好，成人纠正其说谎行为时要耐住性子，动之以情、晓之以理，不能够操之过急，并且这种类型的小孩容易矫正。可是对那些性格外向，胆汁质幼儿来讲，在处理他们说谎的事件时就需要父母时常提醒。
(三)找出幼儿撒谎的根源，耐心疏导及时奖惩，促使幼儿改正不良习惯
当幼儿出现说谎的现象的时候，我们最应当关心的不是谎言本身，而是谎言背后的含义，找出幼儿说谎的动机。幼儿都有较强的自尊心，发现幼儿说谎时，成人要有耐心，先不要责备幼儿，而是要冷静、客观地分析他们说谎的原因，寻找说服教育的方法。属于无意说谎行为的，要给幼儿以正确的观念，不要过分强化;属于有意识说谎的，要帮他分析说谎的危害，能够运用具体的、真实的、身边的事例来帮忙幼儿认识到说谎是一种不良行为。譬如：多给幼儿讲'狼来了'等故事，让幼儿认识到说谎会失去别人的信任，会失去朋友，大家会不喜欢他。另外，要正确运用奖惩手段。正确运用恰当的奖惩手段，帮忙幼儿认识到说谎会遭到惩罚，即使有时候没有被发现，也是暂时的，使幼儿认识到谎言终究会被揭穿的。可是，如果选择说真话，勇于承认错误会减轻对他过失的惩罚，企图撒谎掩盖错误则会受到更严厉的惩罚。另外，当幼儿有了诚实的行为，即使是很小的事情，也应及时给予鼓励和奖励。同时还要注意与幼儿建立和谐的关系，让幼儿信任父母、教师，打消疑虑，幼儿说谎的坏毛病会逐渐的改掉。
(四)成人以身作则，营造诚实氛围
成人不能忽视幼儿说谎的严重性，异常是最初幼儿偶尔在一些小事上说谎时，必须要重视起来，不能一笑了之，事实上成人的这种不在意恰恰强化了幼儿说谎的行为。父母教师要以身作则，言传身教地使幼儿认识到，任何形式的不诚实都是不正确的。成人的一言一行无时无刻不在影响着幼儿，要求幼儿做到的成人自我要先做到，成人与成人之间、成人与幼儿之间要以诚相待，言而有信。另外，为幼儿营造一个诚实的氛围也十分的重要，在日常生活中多给幼儿讲关于'狼来了'等关于诚实的故事，让幼儿在成人潜移默化的影响下逐步构成诚实的优良品质。在班级里多组织一些有关诚实的游戏，给幼儿树立一些诚实守信的榜样，营造诚实为荣，说谎为耻的氛围。
(五)加强家庭与学校之间的联系
幼儿说谎的案例在幼儿教育实践工作中是较为常见的，表现形式多样，给幼儿自身长大和幼儿园正常教学秩序造成了严重的影响。许多幼儿教师在繁重的工作压力之余单方应对该类幼儿的关注和干预效果是十分有限的，这就需要家庭的参与和合作。加强家庭与学校之间的联系，家长与教师之间的配合，是引导和纠正幼儿说谎行为的必要的途径。家庭环境对幼儿性格和行为方式的影响也是巨大的，了解家庭教育对幼儿性格、情感和行为方式的影响对探索和解决幼儿说谎问题起关键性作用，以更好的解决幼儿说谎的问题供给提议和对策。应对幼儿说谎的问题，父母与教师要多交流、沟通，商定出一致的教育方案，否则会事倍功半，造成"5+2=0"的后果，也就是说家庭与幼儿园不配合，在幼儿园里幼儿表现很好，到了家里却继续说谎，事实上幼儿并没有真正的改正，只是忌惮学校教师的权威不敢说谎而已。
为了纠正幼儿的说谎行为，家长要多了解小孩在幼儿园的表现，对待幼儿说谎的态度与教师坚持一致，并及时的向教师汇报幼儿在家里的状态;而教师要多观察幼儿在幼儿园的表现，双方及时沟通，构成合力，采取一致的教育态度，适时地进行奖惩，从而真正的引导并纠正幼儿的说谎行为，促使幼儿身心健康长大。
学龄前时期是幼儿个体社会化的初始阶段，是幼儿身心健康发展的关键时期。在传统道德理念的影响下，人与人交往的前提是诚信，人无信不立，而诚实品质的养成要从小开始学习。所以，我们成人应承担起这个职责，以身作则给幼儿树立诚实守信的榜样。当然，幼儿总会出现说谎的行为，应对幼儿的说谎现象，我们要冷静客观的观察思考，针对具体的事件寻找原因，讲究方法，根据幼儿的身心发展特点进行教育。我们相信，每一个小孩都是善良的、纯真的、能够教育的，只要我们正确对待他们的说谎行为，适时适当的进行教育，相信小孩在我们的关怀下都会健康欢乐地长大。
致谢
本文是在陈荣教师的悉心指导下完成的，陈教师严谨的态度、广博的知识使我受益匪浅，在此向她表示我最真挚的谢意，由衷感激教师对我的培养和教导。论文的写作是一个逐渐长大和蜕变的过程，从最初的问题模糊到逐渐的具体、清晰，从选题、定题到论文设计的各个部分，每一个部分的写作都是对自我所学知识的检验与升华，在经过陈教师数次悉心的指导而做过修改之后，深切的感受到研究所需要的认真和谨慎，认识到学术的魅力，同时也深切的认识到自我知识的欠缺和本事的不足，也给了自我前行的动力。
感激实习单位为我供给了研究幼儿的环境，增强了文章讨论的根据性;异常的感激实习幼儿园的教师、家长与小朋友们，是他们的配合与帮忙让我收集到了真实的案例。本课题的探究正是建立在他们关心帮忙的基础之上，所以再次衷心的感激他们。
在河南师范大学的四年，在'学前班'的四年，无论在学业上还是生活上都有我亲爱的教师们的关心，是她们让我在大学四年里不断地调整、充实、提高，由衷的感激我的教师。感恩之余，也诚恳地请各位教师对论文多加批评指正，使自我能够及时完善论文的不足之处。
四年转瞬即逝，有同学的陪伴使我感到青春无悔。一齐单纯、一齐犯错、一齐迷茫、一齐思考、一齐奋力、一齐长大，最终也会一齐微笑着应对离别，一齐信心满满的迎接明天的阳光!因为有你们，我的大学，很完美!
最终，我要感激四年前的自我，是她选择了学前教育专业成为'学前人'，让我遇到了我亲爱的教师和同学，让我认识了自我、认识了学前，让我确定了自我的前进方向，并为之奋力。我相信，我会更加奋力的学习，称为一名优秀的'学前人'!
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幼儿教师论文（十一）：
益智游戏规则一般相对而言比较简单，所以，益智游戏能广泛被幼儿教师所运用，然而，由于其规则较为简单，则会增加游戏的可能性，能集中幼儿的精神，同时运用多种方法能实现游戏的目的，产生良好的效果，经过开动幼儿的脑筋有利于开发幼儿的智力。
1促进幼儿学习的主动性
在日常教学活动和授课期间，教师必须高度重视小孩的协调本事和团队协作精神，增强荣誉感，让小孩在学习到知识后获得成就感。使小孩在自我提升过程中了解学习的魅力和游戏的乐趣，从而促进小孩们全面发展。比如，教师必须要将活动的因素研究进来设计益智游戏，培养小孩合作精神，并结合小孩个性化因素，设置合理科学的游戏流程和规则，为活动营造良好的氛围，提高小孩们的兴趣。
教师组织幼儿以3-4人为一个小组，之后经过分派各种游戏任务，对小组是否按照要求和目标高质量地完成任务进行评定。教师再有效检验和评估各个小组开展游戏的成果，进而对优秀的小组进行评定，最终对表现优异的小组给予相应的表扬和奖励，提高小孩们在小组学习的参与度。以此促进益智游戏的开展，创造良好的活动活跃的氛围，培养小孩们的情绪，进而保障教学活动的顺利进行。
2开发幼儿的注意力
幼儿教育注意力主要包括两种，即为有意注意力和无意注意力，儿童的无意注意力时间并不长，会限制幼儿教学效率的提高，所以，必须充分提高儿童有意注意力，进而有效提高教学效率。在幼儿教育中运用益智类游戏，能极大培养儿童的有意注意力。魔方作为一种风靡全球的益智类玩具，以其独特魅力征服了全世界。
教师能够将魔方的排列、接合、环形等基本玩法教授给小孩，魔方也可作为一种教具，为了增强儿童的趣味性和参与性，教师能够安排小孩进行魔方速拧比赛，让小孩们在最短的时间之内复原魔方，用时最短者为获胜方。经过比赛，小孩们为了能够获得成为“魔方小天才”的荣誉称号，就会去研究如何能又快又好的来进行魔方游戏。想要应用最简便的方法来获胜，就意味着小孩必须要记忆的住较多的魔方公式，经过多练习、多动脑，来使魔方游戏来促进小孩双手和双眼的相互协调本事、培养起小孩的空间思维本事，对开发小孩的智力大有裨益。
3在游戏中导入教学知识
在开展幼儿教学中，教师必须对幼儿自身的特点给予高度重视，尊重幼儿的主体需求，进取组织游戏活动，经过将益智游戏融入到教学活动中，进而使幼儿感受到游戏中的学习资料，在无形之中获取知识，以此逐步增强幼儿学习知识的本事，使幼儿在玩的过程中学习，保证幼儿的身心健康。比如，幼儿园大班的小孩对于加减法的学习具有必须难度，也造成教师授课难度增加，所以，教师能够引进游戏活动，实现游戏的价值。
比如翻花绳游戏，以灵巧的手指来完成各类细致化的动作，来锻炼上肢的灵活性，并在动手之时，需要开动脑筋来配合完成动作。进而也锻炼了实作的本事。教师能够安排小孩们以两人轮流翻的形式来进行翻花绳游戏，以此来灌输给小孩在游戏当中应当相互进行配合、给予同伴鼓励，有意识的培养小孩们团队精神和协作本事，而在游戏当中，小孩能够作为从易到难、从学习到创意的提升，让小孩不断的克服困难、挑战自我，从而使其增强了自信心，为今后克服学习的困难奠定了良好的心理基础。
4培养幼儿的规则意识
在幼儿教学中小孩是否具有良好的自制本事对学习质量产生重大影响，现如今众多小孩都成为家长手中的宝，只要小孩要什么家长就满足他们的要求，常常造成小孩以自我为中心，构成不遵守规则的习惯，难以使小孩融入到具有规则的学校环境中。而在幼儿教学中运用益智类游戏，有利于增强小孩的规则观念。围棋是一种历史悠久的传统的开智游戏，围棋对弈，能够使内心宁静、智识广增。
教师能够教授给小孩们围棋的基础知识，让小孩了解围棋对弈的规则，在游戏当中来认知到仅有懂得和利用好规则才能取胜。教师能够联系实际，告诉小孩们下围棋必须有规则，同样的在现实生活中有许多的规则存在，例如道路上的红绿灯交通规则。让小孩们经过游戏来认知规则的存在，培养小孩从小养成遵守规则的良好意识和习惯，有助于提升其学习的质量和效率。
结语
在幼儿教学时期，教师必须重视对益智游戏的良好运用，基于趣味的学习氛围，吸引小孩的注意力，在游戏中锻炼小孩的本事，增强幼儿的动手实践本事，培养幼儿的逻辑思维本事，到达素质教育的教学目标，全面培养幼儿各方面的本事，保证幼儿健康的身心和智力。
幼儿教师论文（十二）：
摘要：时代的发展，使得人们思想观念发生了变化，在小孩的长大过程中，人们潜意识的认为玩教育有着十分重要的意义，所以，家长们会给小孩供给越来越多不一样类型的玩教具。由于幼儿的心理特征等方面，经过玩教具能够让他们的身心得到更好的发展，这也是一种很有效的学习方法。别看玩教具比较小，可是，它能够让幼儿放松心境，得到欢乐和乐趣，在如今的教育当中，玩教具更是一种教学理念，能够有效的激发幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够认知外界，更能够对教学质量进行有效的提高，本文针对幼儿教育教学中玩教具的有效实用性进行了论述，期望对我国幼儿教学事业的发展带来必须的参考价值。
关键词：幼儿；教育教学；玩教具；有效实用性
前言
在目前的幼儿教学当中，玩教具有着十分重要的意义，它在很多教学资料中有所涉及，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够进取主动的参与到学习当中。大多数的幼儿园，在进行教学活动的开展时，会使用到玩教具，经过在教学资料中对玩教具的合理融入，充分的体现其适用性、科学性，能够让幼儿树立正确的三观，更能够经过玩教具的运用，能够让幼儿在教学当中集中注意力，活跃课堂氛围，使得教学质量得到提高，更能对幼儿的创新本事进行培养。
１幼儿园玩教具教学，提高幼儿的进取主动性
在实践教学当中，教师通常会运用玩教具的实物开展教学活动，这样让教学方式更加的新颖，也降低了教学成本，教师也能够将生活中的废物进行充分的利用，自我创作玩教具。玩教具的运用，能够对幼儿的进取主动性进行提高，让幼儿在学习的过程当中，实践操作本事得到培养，幼儿的理解本事得到提升。另外，教师能够根据幼儿的实际情景，以及兴趣爱好进行玩教具的设计，这样能够让幼儿进取主动的参与到教学当中［１－２］。例如，在进行数学课程的教学时，教师一般会将各种数字在教学活动中进行教学，让幼儿进行学习。然而，对于幼儿来说，他们不明白数字代表了是什么概念，更不能对其能够理解，并且教学资料比较枯燥，这无法激发幼儿的学习兴趣，更不能主动的进行学习。所以，教师在教学当中，能够进行台阶的设计，让幼儿参与到爬台阶活动当中，并且让幼儿进行５以内的数字的学习，教师分别在每个台阶上贴上数字１、２、３、４、５，幼儿每爬上一个台阶，就是对一个数字的学习任务完成，爬的最高的，对数字学习也是最快的，对爬的最高的幼儿，教师能够给予其奖励。经过玩教具的教学运用，能够对幼儿的学习进取主动性进行提高，使得课堂学习效率得到提升，更利于幼儿对知识的掌握。
２幼儿园玩教具教学，激发幼儿的学习兴趣
２．１多媒体教学的运用
从幼儿的心理和年龄，就能反映出幼儿的理解和解释本事的程度，在教学当中，玩教具的运用，能够让幼儿深刻的认识这个世界和社会，让幼儿树立正确的三观，从而让其构成良好的品质。一般来讲，幼儿对新鲜的事物有着强烈的好奇，所以，对于教学中的一些新鲜的教学任务，也会充满好奇心，教师能够运用多媒体教学，根据幼儿的兴趣爱好，比如说动画。卡通，有效的激发幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够更好的投入到学习当中［３］。例如，在进行《我爱我的家》资料的教学时，教师在教学前，能够告诉家长，准备一些生活中的照片，教师将这些照片收集起来，然后将这些照片制作成ＰＰＴ，并且融入音乐元素，在课上，教师将ＰＰＴ进行播放，让幼儿进行欣赏，然后让幼儿发表自我的感想，幼儿们争先恐后的说：我的家很快乐，父亲母亲是我最爱的人；我的家充满了欢乐，父亲母亲们很爱我，我也很爱父亲母亲。幼儿们进取的发表着自我的想法，使得幼儿和父母的感情更加的增进了，从而能够让幼儿更好的理解该篇文章中的内涵。在教学当中，以多媒体的形式进行玩教具的教学，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，更能够让幼儿在学习的过程中，能够大胆的说、笑，表达自我的想法，活跃课堂氛围，更能够对幼儿的表达本事进行提升。
２．２将玩教具融入教学资料中
其实，教学中运用玩教具，就是经过教具的使用，能够让幼儿玩的过程中学习知识，学习的过程中进行玩，这样能够让教学有效的开展，激发幼儿的学习兴趣和热情，尤其是在数学课程教学当中，因为大多数的幼儿对数学没有多大的兴趣，对幼儿智力的开发十分的不利，所以，经过玩教具的运用，从而实现教学目的［４］。例如，在进行１０以内数学的教学时，教师能够用粉笔在黑板上将１０的数字写出来，教幼儿进行读数字，然后将在课前准备的橡皮泥发给幼儿，让幼儿使用橡皮泥，将自我读的数字捏出来，每个幼儿会根据自我的理解，然后捏出数字，在这个过程中，有的幼儿会向教师提出问题：教师，１０我认识，就是一根木棒和一个鸡蛋，我捏一个木棒和鸡蛋就是１０了呀，幼儿们争前恐后的说出自我的想法，以及对数字的理解，并且会问教师自我捏的对不对，教师能够适当的引导幼儿，然后将相应的数字捏出来，这样能够让幼儿们在短时间资料掌握这些数字。能够说，玩教具的运用，能够让教学资料更有意义，并且富有创意，有效的激发了幼儿的学习兴趣，实现教学目的。
３幼儿园玩教具教学，陶冶幼儿的情操
幼儿教育教学当中，音乐课教学是一门十分重要的科目，教师在实际教学当中，能够对一些比较简易的玩教具进行制作，让玩教具能够发出不一样的音符，让幼儿能够更好的理解音符和旋律，从而陶冶幼儿的情操。不仅仅能够让幼儿在学习音乐的过程中，能够学会唱歌，更能够让幼儿树立正确的三观，从中明白很多的做人道理，这对于幼儿来说受益终身。结束语：社会的迅速发展，人们的生活水平越来越好，幼儿教育成为人们尤其关注的问题，近些年，幼儿教学模式也在不断的发生变化，在实际教学当中，经过玩教具教学方法的运用，能够让幼儿在玩中学习，学习中玩，从而有效的完成教学任务，对教学质量进行相应的提高，更对幼儿的创造力、想象力等进行了培养，有效的激发了幼儿的学习兴趣和热情，让幼儿能够进取主动的参与到教学当中，使得幼儿能够全面发展。
参考文献
[１]刘焱．幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[Ｊ]．学前教育研究．２０１７(０９)，４１２－４５３．
[２]吴玲，王童娟．关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究[Ｊ]．学前教育研究．２０１５(Ｚ１)，９－３１．
[３]聂万春．浅谈口诀记忆教学法在教学中的作用[Ｊ]．才智．２０１６(１１)，１４５－１７９．
[４]王旭天．浅谈幼儿园音乐教学的开展[Ｊ]．中国校外教育．２０１６(０７)，１７－４９．
幼儿教师论文（十三）：
摘要：农村幼儿教育是农村教育体系中的重要一环，也是培养农村幼儿学习生活习惯的关键阶段。所以如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题，发现与拓展解决这些教学困境的方法，丰富农村幼儿教学资料，激发农村幼儿教学活力，保障农村幼儿教育能够有效、有序进行，进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量，促使农村幼儿能够更好地适应接下来的学习环境，提升农村教育的整体质量。
关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法
引言：
农村地区教育教学工作一向是我国教育的薄弱环节，不仅仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学本事与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，可是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情景依然很严重。所以做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习本事就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。
１农村幼儿教育教学过程中存在的问题
１．１乡村幼儿园教师资源少：
由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响，使得农村幼儿教育的教师资源少，且没有更多的教师资源进行更新换代，导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重；同时教师自身的教学设计与管理本事弱，无法供给更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导，严重影响了幼儿教育的整体质量。
１．２农村幼儿教学教具资源少：
农村幼儿教育基础设施建设严重滞后，学校所保有的教学器具以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以理解到更加现代化、多样化的幼儿教学资源；另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控制本事弱，影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中，对幼儿产生严重的影响。
１．３农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响：
农村地区一般具有必须的封闭性与落后性，使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面的影响。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度，进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用［１］。
１．４幼儿语言表达本事有限，小班小朋友基本听不懂普通话：
幼儿本身就需要理解语言表达本事的引导与培训，加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话，其中还夹杂着部分少数民族语言，使得幼儿对普通话的发音与听力具有必须的障碍，一方面影响了幼儿理解更加标准化的语言培训，同时也增强了幼儿教师的教学难度，促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。
２提高农村幼儿教育教学质量的措施与对策
２．１强化农村幼儿素质教育理念，做好幼儿教育规划与管理：
为了做好农村幼儿教育教学工作，首先应当强化农村幼儿素质教育理念。一方面应当提高农村社会对幼儿教育的重视程度，提高家长对幼儿教育方面的投入；另一方面制定好农村幼儿教育教学计划，将农村幼儿教育过程化、系统化、考核化，进而实现农村幼儿教育标准化与科学化，使得农村幼儿教学过程有规划、有方向、有目标。
２．２加强教师教育教学本事培训，优化教师的教学综合素质：
加强对农村幼儿教师的教学培训，优化教师在幼儿教育过程中的组织与管理本事。不仅仅需要提高教师对现代幼儿教育方法以及教育理念地掌握与拓展，还应当提升教师对农村幼儿教学活动的设计与创新本事，提升教师对幼儿教学情境的创设与管理本事。此外还应当做好教师的薪酬制度设计，进而激发教师的教学进取性，同时也有利于引进一些新的教师资源［２］。
２．３巧用民族文化习俗与农村社会环境因素，丰富课堂教学资料：
在组织农村幼儿教育教学时，教师还应当巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素，使得幼儿教育与农村环境结合起来，避免幼儿教育与社会实践之间脱节，影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗能够有效地做好民族文化传承，保障少数民俗文化精神与文化形式能够在幼儿教育中生根发芽，优化幼儿教育的整体质量。
２．４加强对幼儿表达本事地培养，重点做好幼儿普通话的教学培训：
在幼儿教育教学中，教师首先应当强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养，尤其是应当帮忙幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要能够经过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达本事培训，提升幼儿语言兴趣与学习热情，促使学生养成更加标准的语言习惯，实现幼儿教育的标准性与辅导性［３］。结束语农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯与认知本事的关键节点，所以一方面应当提高教师的教学本事、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程；另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。仅有这样才能真正做好农村幼儿教学工作，提升农村幼儿教育的综合质量。
参考文献
[１]钟柳《农村幼儿园教育现状与对策分析》[Ｊ]未来英才，２０１６(１６)２７０－２７０
[２]谭凤《新时期农村幼儿教育现状及发展对策分析》[Ｊ]中华少年科学家，２０１６(２７)
[３]傅方一《农村幼儿教师队伍发展现状及对策研究》[Ｊ]科教致富向导，２０１５(１５)２８７－２８７.
幼儿教师论文（十四）：
第一章绪论
在实施幼儿教育的过程中，体育教育是一个必不可少的重要部分，其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于理论教育中的“静”，体育教育中的“动”似乎更接近小孩的天性，正确把握幼儿体育教育的方法尺度，对于幼儿在生长发育初期的身心健康，起着重要的作用。所以，我们要经过弹性的教学模式，引导小孩们在一个弹性的范围内，塑造自我的个性。
第二章幼儿期身心特征
那么，如何把握弹性的尺度呢这要从幼儿的身心特征说起。
2.1幼儿的生理特征
幼儿期骨骼的骨化过程进行得十分迅速，但仍比较软弱，容易弯曲变形。肌肉系统正在增强，大肌肉群的力气还十分软弱。幼儿期身体迅速生长发育，新陈代谢作用进行得十分强烈，因而对营养的需要量也异常大。三岁儿童神经系统结构的发展开始完成，可是大脑皮质上的抑制作用还很薄弱，对于动作的有意识地控制的本事还很差。
2.2幼儿的心理特征
幼儿期以具体的形象思维为特征，但幼儿思维本事较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语本事都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的确定本事差，应变本事弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。
由此可见，在组织学习各种动作时，各方面的因素都可能对幼儿的身心产生不一样的影响。我们所谓的弹性教学，正式建立在这样的基础之上，下头，我们分几个方面来进行阐述。
第三章弹性教学的各个环节
3.1环境方面
根据有关规定，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，而事实上，在一些条件较差的幼儿园，以上关于场地的规定几乎是一个奢望。另外建园较早的幼儿园有相当的一部分已被禁固在有限的空间内了。这些幼儿园地处横街窄巷，无论是向空间发展，还是向周围发展，都是十分困难的。随着各类幼儿园异常是民办幼儿园的很多兴起，事实上能享受充分的户外活动空间的小孩并不占多数。所以，在这样的情景下，小孩们的活动大部分是室内环境下进行的，这就从某种程度上限制了小孩们与大自然的接触。
为了让小孩们能充分享受户外活动的乐趣，我们必须采取一些相关的措施，例如，合理分配现有的户外空间，将各个班级活动时间分开，轮流进行活动，同时相同年龄段班级能够使用同一块场地进行活动，经过多次少量的方法使小孩们尽可能多地接触天然;如果遇到有些教室采光、通风效果较好，窗外环境宜人，能够试着把天然搬到教室来，经过在室内布置一些无副作用的动、植物，营造一个贴近天然的环境，这样即使是在室内进行体育活动，小孩们一样能感受天然;在适当的时候，能够组织园外的体育活动，这样能够大大地增加体育活动所需要的场地，丰富体育活动资料，提高体育活动的质量。当然，这个做法从安全性上讲存在着很大的隐患，这就要求园方在组织活动之前，必须统筹周密地研究到一切可能发生的问题，同时投入尽可能多的人力来进行现场安全的维护。
经过这样的调节，小孩们感觉到户外活动的空间不再那么紧张和狭窄，心境上得到释放，教师们更容易调动小孩们爱玩的天性，让体育过程与天然环境充分结合，同时也能更有效地结合其他教育资料，产生多方效益。
3.2生理方面
前面提到过，幼儿因为其生理方面的原因，进行体育活动时运动量应当坚持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的;过大，又超出了幼儿所能承受的限度，对幼儿的身体健康十分不利。
通常说来设计教学资料时对运动负荷总的要求是从逐步上升到必须程度，坚持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。例如，我们在平衡本事锻炼如走平衡木、滑旱冰等资料时，由于资料本身对于幼儿身体素质的要求较高，负荷也比较大，所以在进行正式练习之前和之后，都需要一些简单的辅助活动来调节幼儿身体的承受本事。比如我们能够先进行拍球的练习，让小孩们的身体慢慢活动开，此时小孩们的身体处于放松状态;然后再进行滑旱冰的项目，此时小孩们身体紧张程度慢慢到达最高值，当小孩们适应了练习的难度之后，身体状态趋于稳定;最终再进行蹦床练习，让小孩们的身体状态逐渐放松，趋于平静。经过这样的联系，小孩们的身体状态经历松到紧、再由紧到松的过程，能够取得较好的锻炼效果。
所以，教师在进行备课时，要充分研究运动强度与密度相结合的问题。一方面为了使全体幼儿在游戏活动中到达预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受本事，教师既要作为作为一个游戏伙伴参与活动过程，又要观察幼儿活动的具体情景及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿的生理负荷高低结合。另一方面幼儿活动的总体特点是低强度的，如不提高活动密度很难到达锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿的闲置时间，让他们一向处于快与慢的节奏中，经过运用多种方法适当增加每个幼儿的练习次数和活动密度。
3.3心理方面
幼儿期小孩的思维基本以感性为主，受周围事物的影响较大，很容易对新事物产生兴趣，但也很快会感到厌倦。所以在体育教学过程中，我们要观察观察小孩们的情绪波动，适时作出调整。
一般来说，体育活动中，应选择一些容易学习的教学资料，让幼儿经过必须的奋力就能完成任务，且需有进取愉快的情绪伴随幼儿，让幼儿在欢乐中动脑筋从而体验到成功的喜悦，增强自信心，培养活泼开朗的性格。
教师要善于调控幼儿的学习情绪，并能参与到活动中去，用自我的进取情绪来感染幼儿。在这样的学习氛围中，幼儿才不会感到沉闷、呆板和压抑，才能够营造一种生动活泼的教学氛围，感染和激发幼儿学习和克服困难参加锻炼的信心。此外，还应当注意几点：
1.教师的语言要生动形象、资料饱满、幽默而不俗套。呆板的语言会让幼儿觉得昏昏欲睡而生动形象的语言，能够发展幼儿的联想与想象力，使幼儿的思维很快进入一个欢乐、美妙遐想境界，能够提高其兴奋性。
2.合理搭配场地、器材，要尽量做到新颖，不重复搭配。天天对着同样的一块场地或者一套器材，幼儿很快就会觉得乏味;而每一天接触不一样的场地或器材，能够吸引幼儿的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。欢乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以幼儿产生需要和兴趣为前提的。
3.教材的选用和搭配。在教学过程中，如果教材枯燥乏味，试想如果幼儿每一天进行的都是一些跑、跳的练习，那么幼儿对体育活动的喜爱也会一点一点消失。一方面在教学的前半部分应抓住幼儿头脑较清醒的时机安排新的较难的教材，让幼儿学到新的知识，后半部分则宜安排认识负荷较小的带复习性质的教材，进一步巩固所学资料;另一方面，要将教材资料游戏化，结合音乐、故事、道具等因素，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。
总之，对心理负荷的调节，教师应处理好幼儿认识负荷的紧张与松驰，情绪活动的兴奋、欢快和平静，意志奋力程度的变化，方能取得较好的效果。
3.4个性培养方面
幼儿期也是培养个性的关键时期，正因为幼儿的思维以感性为主，他们更容易受一些表面的现象所影响，小则产生情绪的波动，大则构成负面的个性，对于幼儿今后的发展是十分不利的。
3.4.1前提条件
在户外体育活动中，可能存在着一些危险因素，所以有些家长出于对小孩的关爱，可能会不一样意园方的某些做法，甚至有抵制行为，在小孩面前造成不良的影响。这时教师就应当坚持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育，做到家园合作，为园方合理开展幼儿个性培养创造条件，能使也能让幼儿更加简便天然地投入到体育锻炼过程中。
3.4.2过程事例
教学过程中可能会遇到各种各样的问题，教师应对处理方式的不一样，对小孩产生的影响也会不一样，个性的构成其实是由点滴的影响积累起来的。下头，我们举例说明。
事例1：刚开始，幼儿都能进取的遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，某些调皮的小孩按耐不住了，时不时喜欢尝试一些新的东西。这时候，是阻止么答案是否定的。因为在幼儿期同样也需要培养幼儿的自我保护意识，尽管让幼儿根据自我的愿望进行尝试增加了活动的危险性，只要教育方法得当，也能够培养幼儿应付各种危险情景的本事。例如，我们选择一些幼儿较有兴趣，但又带有一点危险性的活动资料，在活动中结合理论和实际生活经验，教育幼儿如果应对可能出现的危险情景，增强其自我保护的意识。幼儿就像温室里的花朵，但总有一天他们也要到室外去经历风雨，在长大的初期，多一些允许范围内的历练，对于他们培养坚韧的个性，十分重要。
事例2：在教学中幼儿可能会产生一些疑问，或是自我的观点，这是其投入了自主性学习的标志。事实上毕竟幼儿的思维本事有限，他们的观点不必须贴合教师的标准答案。所以教师应当让他们真实地坦陈自我的想法，尊重小孩的思维成果，不轻易否定小孩在认真思维基础上的答案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个幼儿都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的欢乐。试想幼儿如果直接从教师那儿得到了否定的答案，那么当其再次产生新观点的时候，他还敢向教师表达么如果幼儿所以产生了心理阴影，联系到其他事情，也都不敢充分表达自我的观点，那么，很可能导致其消极的个性，这是我们都不愿看到的。事例3：教学过程中，个别小孩因为某些方面的原因，活动热情不是很高，甚至给人一种游离于群里之外的感觉，这样的小孩异常值得重视。如果说这种个体的差异是先天性的，无法避免的，那么在教学过程中，教师应当经过后天的奋力让小孩重新回到欢乐中。例如，在游戏的过程中，安排一些比较活跃的小孩跟起其分为一组，让团队的亲和力使其不再孤独;或者对其委以重任，让小孩有一种被大家重视的感觉，增强其自信心。幼儿园是小孩们的第二个家
，仅有感觉到家的温暖，小孩们才能更好地学习、长大。
所以，在教学过程中，教师要意识到，自我的一言一行都可能给小孩带来影响，有些是负面的，有些是正面的，经过不断积累教学经验，采取科学的方式与小孩进行交流，有利于帮小孩培养阳光的个性，到达我们教育的初衷。
第四章结论
所谓弹性教学，其实就是采取多种方式相结合的办法，在一个弹性的范围内让小孩尝试不一样的感觉，当然，是正面的感觉。作为活动的组织者和引导着，教师要始终以“学生为主体”，精心设计课堂练习，创设多种条件，营造简便、愉快的课堂气氛，从而培养学生的本事，提高学生素质。不仅仅是体育课，其他课程中也要把握弹性的尺度，让小孩经过循序渐进的过程，不断完善自我，培养自我的个性。我们相信，经过弹性模式下的培养，小孩们的身心定能健康发展，祖国的花朵将更加茁壮长大!
幼儿教师论文（十五）：
摘要：
音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我们能够推想而知，音乐不仅仅是一种技能，更是一种美的体验和感受，一种艺术品性的感染与熏陶。音乐教育对于幼儿的全面协调发展具有重大作用，它能够提高幼儿的自控本事和语言表达本事，促进幼儿思维能
关键词：
幼儿园音乐教学论文发表，发表幼儿园教学论文，音乐教学论文投稿
音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我们能够推想而知，音乐不仅仅是一种技能，更是一种美的体验和感受，一种艺术品性的感染与熏陶。音乐教育对于幼儿的全面协调发展具有重大作用，它能够提高幼儿的自控本事和语言表达本事，促进幼儿思维本事的发展，培养幼儿的良好品德，所以我们应当不断提高幼儿园音乐教学的质量。然而在幼儿园的实际音乐教学过程中，幼儿的表现却比较被动，所以采用什么的办法来调动幼儿的进取性是一个至关重要的问题。图谱是指把歌曲中的歌词、节奏等符号变换成幼儿易于理解的图画[2]。很多的实践应用证明，将图谱应用到幼儿的音乐教育活动中有明显的帮忙作用。
一、图谱在幼儿园音乐教学中的作用
1、有利于帮忙幼儿理解和记忆歌词
在传统的音乐教学模式下，幼儿的音乐学习比较被动，对歌词的记忆时间比较长，并且过程也很枯燥，然而运用图谱来帮忙幼儿对歌词进行理解和记忆，能起到十分好的效果。例如，在《游过一群小鸭子》这首儿歌的歌词中涉及到了“小白鸭”、“小黄鸭”、“小黑鸭”和“小灰鸭”，由于各种颜色鸭子在歌词中的出场顺序毫无规律可言，因而幼儿对这些歌词记忆起来就很难，此时教师能够将鸭子在歌词中的出场顺序制成图谱，幼儿只要看着图谱中的鸭子颜色就能简便地唱出来，这样就促进了幼儿对歌词的理解和记忆。
2、有利于帮忙幼儿掌握音乐节奏
幼儿园音乐教学的另一个难点是让幼儿掌握音乐的节奏，由于幼儿的年龄较小，理解本事还比较薄弱，如果单纯依靠听觉的刺激，很难让幼儿熟练地掌握音乐的节奏，此时采用图谱的方式来帮忙幼儿掌握音乐节奏，能够起到很好的效果。例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中，“踢踏”节奏十分复杂，幼儿学习起来比较困难，此时我们能够采用图谱的方式来教学，将“踢踏”节奏分别替换成不一样的鞋子图片，让这些图片随着音乐节奏的变化而出现，这样就能够引导幼儿在最短时间内掌握音乐节奏，并且还使音乐的教学过程充满乐趣。
3、有助于激发幼儿的学习兴趣和创新本事
图谱本身是一些生动形象的图片，所以能够充分吸引幼儿的注意力，经过图谱能够把音乐的歌词和节奏等变得更加形象和简单，使音乐的直观效果大大增强，所以使得幼儿对音乐的理解和记忆有所加深并充分激发幼儿的学习兴趣。另外，图谱的使用能够引导幼儿进行观察和思考，让幼儿逐渐学会把握图片和文字之间的关系，从而激发幼儿的自主探索精神和创新本事。
二、图谱在幼儿园音乐教学中的应用和创新
图谱在幼儿园音乐教学中有着十分重要的作用，为了进一步加强图谱在幼儿园音乐教学中的作用，我们应当采取进取的措施加强图谱在幼儿园音乐教学中的应用和创新。
1、图谱要紧扣歌曲资料
在幼儿园音乐教学中应用图谱的主要目的就是为了帮忙幼儿理解和记忆歌词，掌握音乐节奏，并激发幼儿的音乐学习兴趣，所以在对图谱进行设计时就必须要注意让图谱紧扣歌曲资料。例如，《吹泡泡》这首歌曲主要采用了拟人化的手段，将月亮、星星、露珠和小草等进行浪漫的表述，所以教师在对《吹泡泡》这首歌曲进行图谱设计时，要充分把握歌词拟人化的特点，利用图谱把月亮、星星、露珠和小草等描绘出来，同时要把“吹泡泡”这个动作生动形象地展示给幼儿，这样能够很好地帮忙幼儿对歌词进行理解和记忆。
2、图谱设计要充分研究幼儿的年龄特点
幼儿的思维发展在不一样的年龄阶段表现截然不一样的状况[3]。所以在图谱设计时要充分研究到幼儿的年龄特点。首先对于小班的幼儿来说，他们处在直观思维的年龄阶段，所以在对他们的音乐教学进行图谱设计时，要提高图谱表达的资料的完整性，将歌曲中的所有歌词都完整地表达出来，这样才能对他们的音乐学习起到帮忙作用。其次，中班的幼儿的理解本事比小班的幼儿有所增强，并且其思维也比较活跃，这时他们的思维特点比较偏向于自我想象，所以这图谱设计时，除了要呈现具体的形象以外，还要加入一部分的抽象资料，这样能够实现良好的音乐教学效果的同时，在很大程度上促进他们的思维的发展。第三，随着年龄的增长，大班的幼儿的理解本事和表达本事明显增强，此时他们的思维很活跃，比较偏向于创造性的活动，所以在对他们的音乐教学进行图谱设计时，能够适当加入一些文字符号，还能够让幼儿参与到图谱的设计中来，这样能在促进他们进行音乐学习的同时，促进他们思维的发展，提高他们的创新本事。
幼儿教师论文（十六）：
摘要：
随着国家新一轮课程改革的不断深入，对我国幼儿园的游戏教育也提出了更高的要求和提议，从游戏中体现出以学前教育理论为起点，探讨幼儿园游戏在儿童身心发展中的价值、幼儿园游戏的现状、引导策略和游戏过程的创新。目的是为学术界供给肯定的理论参考，为在一线工作的幼儿园教师供给指导。
关键词：
幼儿园；游戏；教育；现状
随着新课标的实施，对于幼儿园游戏教育教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。因为幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在本事的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动交流以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅仅能发挥本身的创造本事，还能推进人与人之间的交流本事，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学手段，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发创造性思维、创新精神以及创新技能，从而提高幼儿教学的质量。
一、游戏在幼儿身心发展中获得的价值
1.促进儿童身体的发育过程
小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比如在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；口语游戏等等。这些游戏的资料、过程、空间、难度等都是能够随时改变的，十分适合幼儿生理活动的需求。
2.促进儿童认知的开展
在游戏过程中，儿童与他人、物体、环境相互作用，借助语言的互动交流，自由地进行各种模仿、探索和实施，满足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经验的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的开展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和伙伴互动交流、互相协作、一同选择、组织协调、共同制定游戏规则，并且严格遵守游戏规则，要不断监督、评价自我以及同伴的游戏行为。游戏过程其实就是儿童自我意识不断社会化的过程。
二、创新游戏资料
1.加强儿童的生活体验，创新游戏资料
儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的过程，而记忆的表象则来源于生活。所以在加强儿童生活体验的基础上需要对游戏的创新和实践不断改革。比如，在“小熊造房子”游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，也能够让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的基础上进行幼儿游戏活动，这样必须能起到有效的成果。
2.需要延长游戏教学链条
普通的游戏活动一般都只出此刻学校内，幼儿受空间和时间的限制比较严重，在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏资料、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏更加趣味，更能提高游戏的效果。比如，能够为幼儿设计《我和哥哥姐姐一齐玩》游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上讲讲我和哥哥姐姐的故事，评比一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后能够对学生展开亲子活动。经过这些活动，扩充了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，从而能有效到达幼儿园游戏的活动目标。
三、对于幼儿园游戏的指导策略
1.幼儿园游戏的指导必须要注重观察
教师能够经过制订教学计划，有方向、目的和步骤地指导儿童开展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。
2.游戏中发挥儿童的主动性
幼儿在游戏中能按照自我的意愿选择自我的游戏伙伴，决定游戏活动材料的技巧和方法，即自我能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎样玩。教师适当地给幼儿供给帮忙和指导，不但能增进教师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能增强幼儿的语言表达本事。
3.根据幼儿年龄段指导游戏
幼儿的年龄不一样，使游戏的方式种类也有所不一样，对于教师的指导态度也是有所区别的。教师在组织游戏时能够根据幼儿的年龄段和身心发展的特点来区别对待，不能忽视幼儿的个体差异，要针对每个儿童的具体情景施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能适合幼儿的年龄特征又能适合幼儿的身心发展需要。幼儿园游戏能够给小孩带来必须的学习契机，趣味的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和创造性的主体活动，有利于幼儿主体发展和培养的教育价值。在游戏过程中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，教师应当把幼儿园游戏当成基本教育活动，关注幼儿个体差异，促进每一个幼儿都富有个性地发展。
参考文献：
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［2］李书珺.对幼儿园体育游戏中教师主角的探索［J］.教育现代化，2016（3）.
幼儿教师论文（十七）：
摘要：
美术是幼儿教育的重要组成部分。加强美术教育能够有效提高幼儿的审美意识，拓宽视野，感受生活。本文结合教育实践，介绍了如何培养幼儿感受美、发现美和创造美的本事。
关键词：
幼儿园；美术教育；思考
一、创设宽松、自由的艺术环境，供给创作机会
教师要给幼儿创造艺术环境，为幼儿供给艺术氛围，幼儿不只局限于课堂上的学，大自然和社会是幼儿实施美育的广阔天地，所以，教师应注重在生活中创设机会并有效渗透和学习。1.创设艺术氛围例如，在“小鱼”绘画活动中，为了让幼儿能了解小鱼的形象特点和画小鱼的方法，教师能够采用多种方式，收集各类小鱼图片，制作成小书供幼儿翻阅。同时，在墙面上张贴各种不一样形态的线描画小鱼的图片，让幼儿置身于小鱼的世界中。经过欣赏，运用已有的作画经验和教师有目的地引导，让幼儿感受不一样的线条和造型，扩充知识面。幼儿对这些画很感兴趣，常常结伴讨论图上画的是什么，是用什么方法画出来的，看上去感觉怎样样。有的小朋友还会伸手在上头比划一下，还真像个“小画家”呢！2.供给创作机会在区域活动中，教师能够为幼儿开设“奇奇画廊”，贴上报纸，放上记号笔和白纸，在墙上贴好范图。这样，不仅仅能让幼儿巩固上节课的绘画资料，还能鼓励幼儿大胆尝试，画以前画过的，画书上看到的，画自我想画的……这是一个作画的自由天地，在看看、想想、画画过程中丰富幼儿的绘画经验，提高幼儿独立作画的本事，鼓励幼儿大胆尝试、创作。
二、技能与创造的有机结合，让幼儿“乐在其中”
在资料上，教师能够选用与幼儿生活有关的事物，研究到幼儿作画本事等方面的特点，多选用蔬果、植物、动物作为绘画资料，从绘画单一物体到构图整幅画面，从认识线条构造到运用多种线条造型，幼儿在技能方面有很大的提高。在提高技能的同时，教师要开辟各种渠道为幼儿供给创作空间，充分发挥幼儿的创造潜能。1.幼儿主动创造在资料的选择上，教师要根据主题资料、季节特征、兴趣爱好等，及时调整教学资料，增强幼儿的创作欲望。如带幼儿参观“植物园”后，组织幼儿绘画“番茄”。幼儿有了必须的直接经验，亲身体验到番茄的不一样形态后，绘画出的番茄有成熟的，有没成熟的，有大大的圆番茄，还有头尖尖的小番茄，十分生动形象。幼儿喜欢看《熊出没》这部动画片，教师及时利用这一兴趣，带领幼儿绘画森林里的树，幼儿画出了不一样姿态的树，有的幼儿还画了斧头，讲述光头强的故事。2.有目的地引导幼儿创造在备课时，教师要先研究能够在哪些地方引导幼儿创造？创作后的效果会是怎样呢？经过实践，渐渐构成对主体物的姿态及画面布局的创造。如绘画“叶子”时，在掌握曲线和直线灵活运用的基础上，提出树叶有哪些形状？如果有两片树叶，它们会飘成哪些形状呢？在绘画“小房子”时，提出“你见过哪些不一样的房
子”的问题。随着问题的提出，幼儿进取地投入到想象中，设置许多不一样的、生动的情景。3.及时肯定幼儿的创造不管是在课堂还是在作画中，教师要关注每位幼儿的一举一动，对幼儿的创作举动加以肯定，使其自信、大胆地创作，同时，带动其他幼儿创作。
三、运用多种手段，提高幼儿在生活中的主动性和创造性
1.用儿童化语言当幼儿接触一个新的作画资料时，首先应学会画画的技能。单纯的步骤提示不利于幼儿记忆和掌握，教师能够采用儿童化的语言，经过边讲边示范，了解基本技法。在绘画“青菜”时，用儿童化语言，边讲边示范：有两个小姐妹，姐姐叫叶柄，妹妹叫叶子。姐姐长着瘦瘦的脸，妹妹……看似复杂的东西，幼儿也能胸有成竹地下笔了。2.开放式提问在教学中，教师要采用开放式提问，如他是什么？怎样画出来的？让幼儿看着物体，想出作画步骤以及运用了哪些技法。开阔幼儿的思维，充分肯定幼儿，让幼儿懂得多样性，从而增强幼儿的主动性。3.注重欣赏，减少示范，培养幼儿的创造本事欣赏所画的物体有助于让幼儿更好地了解物体的特征、姿态及构图方式。除了注重幼儿生活中的欣赏、图片欣赏，教师还能够采用实物欣赏，激发幼儿的作画欲望。根据幼儿的绘画水平、作画资料，在欣赏的基础上，让幼儿自由发挥创造，减少幼儿作画的依靠性，发挥主动性。在教学中，教师要有针对性地取消幼儿作画时的范图，提高幼儿独立作画的本事。总之，在艺术教育中，教师要培养幼儿对美的初步鉴赏本事以及初步表现美、创造美的本事，使幼儿得到美的享受，在艺术氛围中感受艺术带来的欢乐，从而让幼儿喜欢艺术。
参考文献：
吴薇.学前儿童美术教育初探[J].美术教育研究，2012（6）.
幼儿教师论文（十八）：
摘要：
随着社会的发展，早期的家庭教育也在不断地宣传和提倡。越来越多的父母也逐渐意识到家庭教育对幼儿的重要性，家庭在幼儿教育中也逐渐凸显了它在幼儿长大中无可比拟的作用和不可代替的地位。家庭是幼儿最早接触的环境，父母是小孩最好的教师，但也无法忽视社区、幼儿园及其他环境对幼儿所产生的影响。为了让小孩更好地长大，就需要家庭发挥其主导作用，与社会、社区、幼儿园及其他主体相互配合，协调一致，共同促进幼儿的全面、健康长大。
关键词：
教育;家庭;协作
在幼儿时期，幼儿主要存在两个环境，即家庭和幼儿园，这就要求在协调配合中，双方需要相互支持、了解、配合，经过双方的互动和交流共同促进幼儿的全面身心发展。本文主要以家庭与幼儿园协调配合为主线，综合探究如何让幼儿更好地长大。
一、幼儿教育存在的问题
有些家长说小孩入园后，小孩就交给幼儿园，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面无法给小孩实质的关爱。随着小孩的长大，小孩逐渐从家庭过渡到了学校，这需要过程适应，幼儿园的学习氛围和环境和家庭来比的话更系统、更全面，也更规范。这就需要家长鼓励幼儿坚持去幼儿园，而幼儿园的教育也需要家长的配合。
二、配合方式的探究
1.与家庭有统一的要求。在幼儿园的时候，小孩们需要按时吃饭、睡觉、上厕所，吃饭的时候不乱说乱跑，饭前便后要洗手等习惯也都是这个时候养成的。事实证明，仅有一致的要求，才能让幼儿养成良好的行为模式和习惯。如若不然，在这个时间，幼儿还无法清晰地分辨是非曲直，不知为何在家和在幼儿园不一样，不知该按照哪种行为模式生活。其次，在接送小孩的时候也要让小孩养成对幼儿园教师问好的习惯，这样既培养了幼儿有礼貌的品德，又树立了教师的权威，对小孩优良品质的培养具有重要的作用。
2.建立有效的联系方式。在科技发展的今日，微信似乎成为了家长和幼儿园交流最重要的途径。但这种交流是幼儿所不知的，这种交流方式仅仅局限于双方，并没有把幼儿这一主体纳入进来。所以，建立一个联系簿不失为一个更好的办法。在家长准备的小本子里，家长能够把小孩在家的小习惯、小想法记录下来，带到幼儿园给教师看。然后教师再把小孩在幼儿园的表现进行记录，无论是好表现还是坏表现，同时将对小孩发展的提议也写进去。这样，家长就能够和幼儿园在小孩的思想、习惯、智力开发等方面进行多方面的交流，能够更好地了解小孩，为小孩更好地发展添砖加瓦。
3.与小孩进行有效的交流。一些家长在小孩回家后只会买点好吃的东西，或者简单逗逗小孩，和小孩并没有深刻的交流。与小孩进行有效交流能够有多种方式，例如小孩在幼儿园学唱了一首新的歌或者学到了新的舞蹈，或者学会了画小猫小狗。家长能够让小孩表演一下，并在表演过后对小孩进行赞美和表扬，因势利导，循循善诱地对小孩进行教育。家长如若表现出厌烦的情绪不仅仅会打击小孩学习和表现的进取性，还会使小孩和父母产生小小的隔阂。
4.正视小孩的缺点。小孩在幼儿园会和在家有不一样的表现，这些教师都会看在眼里。在校方和家庭的交流中，家长不止会听到小孩的优点，也会了解小孩的缺点。诚然，每个家长都乐意自我的小孩被夸赞，听到别人说自我小孩的优点，但听到小孩的缺点时也要正视，缺点不可怕。每个小孩都有极强的可塑性，在正确的引导和教育下，是容易克服和改正那些缺点的。如若一听到小孩的缺点就极其反感，一味地袒护或者是呵斥，更有甚者小孩进行打骂，这些都不利于小孩的长大。
5.正确对待家访和座谈会。幼儿园进行家访和座谈会的目的，一方面就是为了了解家长对幼儿园有哪些要求以及意见，能够得到家长的支持与理解，使幼儿园能够不断提高和提高。另一方面能够充分调动家长和幼儿园的进取性，充分了解小孩的情景，了解生活习惯、性格爱好以及健康情景等问题。还能够经过双向互动，和小孩建立初步的好感，减少陌生感和不熟悉。所以，在家访和座谈会的时候，家长应和幼儿园进行真实的交流，如实供给小孩的情景。6.建立家长与家长间的交流。每个接送的小孩背后都有一个家庭，每个家庭都有其独特性，对小孩的教育和完美品质的培养都有其独特的见解，很多的家长都乐意配合幼儿园，为了小孩的教育出谋划策，甚至不遗余力地在下班后或者是休息时间和小孩全身心地投入到幼儿园的发展和建设中。有的时候，家长们在和小孩共同装点教室时，不止加强了家长与幼儿园之间，家长与家长间的联系，更加深了小孩们之间的友谊，让小孩在幼儿园找到更强的归属感。家庭教育需要多方的协调，是个复杂且系统的工程。幼儿阶段是小孩们一生中的奠基阶段，并且父母是小孩最初的教师。现如今的社会竞争如此激烈，每个父母都期望小孩们不输在起跑线上，在将来立于不败之地。这就需要父母和幼儿园在小孩的教育
问题上提出更好的要求。所以，仅有二者相互配合，才能让小孩更好地茁壮长大。
幼儿教师论文（十九）：
摘要：
在幼儿园阶段开展水墨画教学，经过水墨画学习，能够体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，对幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，培养对中华文化和艺术的兴趣和爱好有着进取的意义。
关键词：
幼儿；水墨画；趣味；游戏；环境；材料工具
绘画对幼儿而言，是天然感情与情绪表达和传递的最好手段。水墨画其特殊的水墨效果，无疑给了幼儿一种诗意表达自我内心境感和思绪的方式。在幼儿园阶段开展水墨画教学，不仅仅能够让幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，对培养幼儿对中华文化和艺术的兴趣和爱好也有着进取的意义。在实施过程中笔者发现，幼儿对于笔、墨、纸、色上手很快，但由于其千变万化，不易掌控，幼儿也很容易产生畏难情绪。如何活跃幼儿园水墨画活动，使每个幼儿能真正都“动”起来呢？经过实践摸索，笔者总结了一些经验：
第一乐章：教学资料生活化、趣味化
幼儿水墨画教学资料的选择须从幼儿自身已有的生活经验出发，将水墨画活动与幼儿的现实生活紧密联系，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，把自我掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化幼儿园水墨画活动。
幼儿进行水墨画活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行水墨画活动的素材就越丰富，动力也就越足。例如，中班活动《线条畅想》，教师先和幼儿一齐做“旅游”的游戏，启发幼儿联想自我的旅游经历，然后用毛笔来进行旅行：转过几个弯，跨过一个坑，经过一段颠簸的路面……之后在这些线路的基础上进行想象：里面藏着哪些小动物，从而进行添画。活动资料从幼儿的生活经验出发，幼儿有的放矢，活动资料联系幼儿的生活，画面展现的资料素材就越丰富。
第二乐章：教学活动游戏化
游戏最容易引起幼儿的兴趣，游戏是幼儿最喜欢的活动。如何在水墨画活动中运用游戏手段呢？
1、以游戏贯穿整个活动过程
引导幼儿把水墨活动当成游戏，在做做玩玩中进行。如，教学小班幼儿学画“线”时，教师让幼儿画出不一样粗细长短的线，然后引导幼儿观察：哎呀，这是母亲的头发；那是父亲粗粗的眉毛；那是粗粗的大树……所有的线条被赋予了生命和灵动，小孩们的脸上一片欢乐；又如，小班活动“五彩雨”，教师让幼儿拿着自制的“五彩云朵”来下雨，幼儿以游戏的形式来“制造”画面，然后观察雨滴的颜色以及颜色相遇之后发生的变色现象。以游戏贯穿整个活动过程，幼儿学得简便，且兴趣盎然。
2、以游戏做铺垫
当幼儿画一样东西，首先必须让这一事物由感性认识上升到理性认识，在脑海中留下深刻的印象，才能把该事物表此刻画面上。在作画前，让幼儿玩与作画资料有关的游戏。以游戏作铺垫，然后作画，这样画面就会丰富多彩。
第三乐章：环境宽松化、材料丰富化
1、创设宽松的心理环境
宽松的心理环境有利于儿童思维的激活并将其大胆地表现出来；平等的师生关系，有助于儿童树立自主表现的意识，使作品呈现个性化。
2、供给多样的材料工具，选择适宜的表现形式
工具材料的丰富多样能激发幼儿的创造性，到达“动”起来的效果。比如，在小班用水彩笔、棉签、海绵块、手指添添画画、点点敲敲，利用其独特的质地来画出特殊的艺术效果，幼儿感觉画画像在玩，简便自在；中班小孩小手肌肉开始灵活，用绳子、牙刷、棉签等工具装饰，适当地引进毛笔，这样一来，幼儿不会产生抗拒心理，也能感受和小班时完全不一样的艺术美；大班幼儿具有必须的控制本事，在选择材料上会更多地选择传统的毛笔工具，学习正统的水墨技巧，体验传统的水墨画效果，当小孩有了丰富的经验累积之后，便会一点即通，教师省时，幼儿省力。
第四乐章：评价多元化
幼儿都期望把自我独特的作品进行展示，更期望得到同伴的羡慕、教师的肯定。他们年龄小，还不能完全正确地评估自我的作品，仅有在得到别人，尤其是教师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。教师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。
水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自我和展示自我，又能获得来自各方面的评价信息，经过相互交流、相互欣赏、正确地认识自我，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养其自信、自尊、自我反省和评价本事。
总之，我们在进行幼儿园水墨活动时要善于观察与分析幼儿的个体差异，因地制宜，因材施教，促使每名幼儿在其原有水平上得到应有的、充分的发展。
幼儿教师论文（二十）：
【摘要】
随着幼儿园教育的发展，有必要对幼儿实施科学教育，这不仅仅能够提高幼儿的科学素养，并且可激发幼儿的科学求知兴趣，对塑造幼儿长大、成材发挥重要作用。当前，幼儿园科学教育中，教师大多采用传统教学方式而授课，降低幼儿的学习兴趣，且晦涩难懂的科学知识资料不易被幼儿所掌握。经实践证明，幼儿园科学教育实现游戏化是重要的，能够为幼儿创造有利的学习环境。所以，本文主要阐述例幼儿园科学教育游戏化的重要性，并提出科学教育游戏化的策略。
【关键词】
幼儿园;科学教育;游戏化;策略
前言
对于幼儿园科学教育而言，应进取培养幼儿的科学学习兴趣。可是，基于传统方式的科学教育条件下，教师过于关注教育结果而忽视过程，从长远视角看，不利于幼儿的健康长大。所以，在幼儿园科学教育中，教师应注重创新教学方式，如将教学游戏化，为幼儿创造简便愉悦的环境氛围的同时，能够引导幼儿更好更快理解科学知识，增强教育效果。
一、幼儿园科学教育游戏化的重要性
现阶段，幼儿园科学教育中，教育形式比较单一，授课资料十分枯燥乏味，只是单纯的将科学知识资料灌输给幼儿，长时间下去，容易降低幼儿的学习兴趣，难以提升幼儿的探索欲望。同时，教师在教授科学知识时，重结果轻过程，不能增强学生的认知。结合幼儿园科学教育的要求看，应培养幼儿的科学兴趣和激发求知欲望，但传统教育方式不能满足这一要求。可见，教育创新是必要的。爱玩是幼儿的天性，经实践证明，如若能够实现科学教育的游戏化，则能够使幼儿在学习科学知识时乐此不疲，也能激发幼儿的好奇心和创造力。由此可见，幼儿园科学教育中，加快游戏化进程十分重要，对增强教育效果发挥进取作用。
二、幼儿园科学教育游戏化的策略
创造有利的游戏化环境。环境对人具有潜移默化的作用影响，所以，在幼儿园科学教育过程中，教师要实现教育游戏化，必须进取为幼儿创造有利的游戏化环境，以进一步培养和提升幼儿的科学知识学习本事和科学素养。在创设良好的游戏化环境中，应结合幼儿的实际特点，如智力发育水平等，确保能够结合幼儿的实际而实现幼儿园科学教育的游戏化。在创造游戏化环境时，教师可采取以下方法：首先，幼儿园方面应进取了解自身存在的客观条件，包括地理位置、基础设施建设等，在此基础上，幼儿园方面根据游戏化教学的实际资料而合理划分各个功能区，为满足幼儿各项游戏活动的需求奠定良好的条件。其次，注重文化环境建设。在科学教育中，教师打造开放的教学氛围，充分调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿勤于动手、勤于动脑、善于发现，仅有这样，才能真正意义上到达幼儿科学教育的目标。
2.创设游戏化情境。在幼儿园科学教育游戏化中，教师应进取为幼儿创设良好的游戏化情境，引导幼儿置身于情境中，在游戏中发散思维和提高自身认知本事。对于幼儿而言，其年龄、身心发展特点决定其具有活泼好动的显著特征，因而仅有引导幼儿置身于游戏，才能更好开展教育活动。首先，在科学教育中，教师能够将科学家长大故事及其伟大发明等资料融入课堂，在结合科学教材的基础上，为幼儿塑造十分形象的故事，这样能够充分吸引幼儿的注意力，确保幼儿在科学教育中可收获知识。其次，教师也能够根据教学资料，为幼儿设置明确的游戏化情节，鼓励幼儿表演，将情景再现，既能增强幼儿对科学知识的认知本事，又有助于激发幼儿的兴趣和求知欲。例如，学习“牛顿发现万有引力定律”知识时，能够为幼儿创设“苹果落在头上”的情境。基于此，幼儿在模仿中，能够更为主动的参与到科学教育活动中。
3.增设多样的游戏活动。要实现幼儿园科学教育游戏化，教师应增设多种多样的游戏活动，使幼儿在游戏实践中增强科学感知。首先，在幼儿园内设置特定的科学教育游戏区域，而在科学教育中，教师指导幼儿根据自我兴趣、认知本事而选择不一样的科学游戏。在此过程中，幼儿有自主选择的权利，对激发幼儿兴趣和开发智力奠定良好条件。其次，定期举办“科技节”的游戏活动，如在植树节时，组织幼儿植树，并针对树种而开设“植物知识小讲堂”，有助于在增强幼儿情感体验的基础上，提高科学教育效率。最终，幼儿园方面可组织幼儿参观科技馆、博物馆等具有浓厚科技氛围的场所，并对幼儿加强科学知识方面教育，给予学生多重感官刺激。
三、结论
在幼儿园教育阶段，教师进取开展科学教育是重要的，在此过程中，教师需要结合幼儿的认知本事、身心发展特点等条件而设计教学方案，有力的推动着幼儿园科学教育游戏化的发展进程。经过幼儿园科学教育实现游戏化的实践，作者认为，教师应采取三点策略：一是创造有利的游戏化环境；二是创设游戏化教学情境；三是增强多样的游戏活动，基于此，幼儿园科学教育效果能够得到明显提升，而幼儿的科学素养也得以有效培养。
幼儿教师论文（二十一）：
引言：
幼儿园在发展过程中，由于其所理解的受教育群体在年龄和认知水平方面存在必须的差异。其管理就面临诸多因素的考验，其中最主要的就是安全管理问题。根据相关数据的调查显示。这种幼儿园的安全隐患和事故不断出现。不仅仅给幼儿的安全健康带来很大的隐患。同时在必须程度上也影响了幼儿的身心发展。现如今幼儿园安全和管理问题得到了社会各界的关注。只要不断提高幼儿园的安全管理水平，排除各种安全隐患。才能为幼儿供给进取健康的学习环境。
一、幼儿园安全和管理水平出现的原因分析
（一）缺乏健全科学的幼儿园管理制度
这些年随着我国幼儿园办学数量的不断增加，私立幼儿园不断增多，幼儿园办学质量的差异也明显增大。很多幼儿园在安全问题和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼儿园行业准入标准不断降低，相关教育机构对于幼儿园的教学和管理缺乏有力的监督。导致幼儿园自身安全管理涣散。另一方面，幼儿园对于自身的教学设备和娱乐设施的建设，相关安全检查机制也不完善。随着教学质量的不断提高，很多幼儿园，对于自身的教学设备和娱乐设施都进行了完善。在这些设备的投入使用过程中幼儿园没有给予完善的安全检查，给幼儿园的安全管理带来很大的隐患。
（二）幼儿园的校车建设不规范
校车是幼儿园建设和发展过程中重要的组成部分。也是影响幼儿安全管理的重要资料。这些年，幼儿园的校车问题不断出现，给幼儿的生命安全带来很大威胁。具体表现为以下几个方面：首先，幼儿园校车质量不高，现阶段社会上很多私立幼儿园，由于其自身的教育资金比较紧张。对于校车的采购缺乏高质量的要求，甚至很多幼儿园在接送幼儿的过程中，还继续使用报废车辆。其次，很多幼儿园的校车存在超载现象，幼儿园为了节俭运输成本。在接送小孩上下学的途中普遍出现幼儿的数量超过汽车实际的乘载量。这很难保证幼儿的生命安全。
二、提高幼儿园安全管理水平的有效对策
（一）建立健全管理制度，加强行业监管
新时期要想进一步提高幼儿园在发展过程中的安全管理水平，促进幼儿身心健康发展。还要进取从根本的管理制度上入手。进一步完善幼儿园的安全管理制度。一方面，相关基层教育机构要健全监管体系和管理制度，加强对私立幼儿园和公立幼儿园的行业监管。将安全管理问题纳入行业准入考核标准。以此保障幼儿的身体和心理的健康发展。另一方面，幼儿园自身也要加强自身的安全管理水平。在优化教学环境的同时，幼儿教师要进一步提高幼儿安全管理的意识，在教学和游戏的过程中有效排除幼儿园所存在的安全隐患。为幼儿营造健康安全的学习环境。
（二）提高安全管理的重视，开展相关的安全教育工作
在幼儿的教育过程中，幼儿园还要进取提高自身的安全管理的重视，并且帮忙幼儿树立一种进取的安全意识。能够将安全管理楼下的纳入学前教育中，开展相关的安全教育工作。首先，要加强自身对幼儿的引导。让幼儿进一步了解什么是安全问题。这样能够帮忙幼儿远离安全隐患。其次，幼儿园要根据现阶段的管理开展定期的安全讨论，针对教学环境，娱乐设施以及校车等方方面面进行有效的安全防范，以此进一步降低幼儿园所存在的安全隐患，提升实际的管理水平。
（三）加强与家长的合作，建立全方位的安全管理体系
在加强幼儿园安全管理，促进幼儿身心发展的过程中，幼儿园要进取加强和家长的合作，充分发挥幼儿家长在幼儿培养方面的进取作用，首先，幼儿园要进取建立与家长畅通的沟通交流平台，例如：家长微信群，幼儿园服务公众号等，加强对于家长的沟通和联系，进一步了解幼儿的长大环境，及时获取幼儿教育过程中家长的有效配合。实现幼儿园与家长的协调教育，同时在幼儿园安全管理建设过程中，也能够进取获取家长的发展提议。弥补在现阶段安全管理过程中存在的不足。从而具有针对性的改良和优化教育和管理工作。这是提高幼儿园安全管理水平的重要途径。
结束语：综上所述，随着我国学前教育事业的不断发展，对于幼儿教育的不断关注，有效提升幼儿园安全管理水平已经成为学前教育领域的发展目标。针对现阶段我国幼儿园在管理和安全教育上的不足，要进取寻求新的发展渠道，创新教学和管理方式，进一步提升对幼儿园安全管理问题的重视。仅有这样，才能改革传统幼儿园安全管理上的滞后性，科学促进幼儿园安全管理水平的提高以及幼儿身心素质的健康发展。
参考文献
[1]邹丽娟.幼儿园班级常规管理的实践与体会[J].教育现代化：电子，2016（17）
[2]马舒婷.幼儿园班级常规管理的时间与探索[J].科技展望，2015（26）
幼儿教师论文（二十二）：
摘要：
幼儿是培养小孩生活以及学习习惯的关键时期，对于小孩的身心发展具有极大的影响。近年来，社会以及家长高度重视幼儿园教育，而幼儿园保育工作是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园管理的关键环节。本文结合多年从事幼儿园保育工作的实践经验，探讨了幼儿园保育工作的实践与创新。
关键词：
幼儿园；保育工作；实践；创新；探讨
1引言
时至今日，一提及到幼儿园保育工作，大多数人依然停留在“保育工作就是打扫学校卫生，帮忙小孩完成洗洗涮涮的事务”的印象。虽然这些工作也是保育工作的资料，可是不是全部，更加不是重点所在。新社会时期的幼儿园保育工作已经从之前的“小保姆”主角转为了幼儿长大的引导者形象，成为幼儿生活、学习的“指路明灯”，帮忙幼儿获得身心两方面的长大。也正是因为这种转变，幼儿园的保育工作就需要在实践中进行不断创新，运用更加新颖的方式方法让幼儿获得更加全面的素质提升，促进幼儿各种本事的发展。
2开展幼儿园保育工作的必要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“3-6岁是幼儿构成乐观心态和良好习惯的关键时期”；《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，引导幼儿树立起正确的健康观念，实现身心健康。”这些文件精神无疑将幼儿园保育工作提高到了一个新的高度。幼儿园是针对学龄前儿童开展的学习机构，在幼儿园阶段，幼儿不应当有如山高的作业以及不间断的考试，而应当将教育重点放在培养学生的生活习惯以及自我处理自身生活事务本事提升方面。上课不是幼儿园教育阶段单一的学习活动，其保育工作也应当纳入到幼儿园教育体系中。幼儿园保育工作的开展不仅仅能够有力地培养学生的生活习惯以及独立自主的本事，并且还能推动其他幼儿园学习活动以及其他管理活动的开展。做好对幼儿园的保育工作是开展其他教育活动的基础和前提，为幼儿营造一个安全有序的幼儿园教育氛围。另外，保育工作开展的情景直接决定了我国幼儿园保育教育质量的优劣。在提倡素质教育的今日，坚持开展以“保教结合”的保教教育工作，是新时期幼儿园教育的重大突破。
3创新性幼儿园保育工作实施的提议
3.1加强对保育工作者的队伍建设
保育工作者的个人素质以及对保育工作的态度直接影响了保育工作开展的质量和水平，保育工作者是保育工作开展的关键和核心人物，保育工作者对幼儿在生活中的“保”和“育”不仅仅能够为小孩们供给一个高品质的生活，并且还能对学生日后的生活习惯有着极大的影响力。要想加强幼儿园保育工作者的队伍建设，笔者提议相关幼儿园部门要从以下几个方面做起：一是建立和完善幼儿园保育工作者招聘制度，严格把关保育工作者的专业素质和思想道德水平；二是对于已经被录用的保育工作者开展统一的岗前培训，增强保育者的工作职责感，培养保育者对小孩们的关怀、慈爱之心；三是在保育者队伍中充分发挥工作经验丰富、工作成绩突出的保育者的榜样作用。
3.2细致踏实做好保育工作中“保”的工作
社会人看待幼儿园保育工作带有必须的有色眼镜，认为保育工作枯燥单调，其工作简单没有任何技术水平。其实并不然，笔者经过自身的实践感受到对小孩的爱心和职责是保育工作中最珍贵的“财富”。处在幼儿阶段的小孩，还处于较为懵懂的年龄，需要教师在衣食住行等方应对其做出相应指导。以笔者自身的工作经验为例，为了保障小孩们能够健康、有营养的长大，笔者会耐心咨询营养专家的意见，并且根据不一样小孩的体格，制定出专门的饮食方案，为小孩们的身体和长大负责；牢牢把好幼儿园学校卫生这关，坚持小孩学习、生活以及吃饭等区域的整洁和干净，定期开展幼儿园校内环境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推动保育工作走上规范化和科学化道路
保育工作、保育教育，顾名思义，就是把“保护”小孩们的身心健康，“教育”小孩照顾自我的生活放在首位。所以，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推动我国保育工作早日走上规范化、科学化以及标准化的关键。保育工作者在保育工作中不能够单单将自我定位为小孩的“保姆”，要帮忙、引导幼儿们树立起正确、进取向上的世界观、人生观以及价值观以及培养他们受益终生的良好的生活习惯和人文素养。不仅仅要告诉小孩“该怎样做”，还要告诉小孩“为什么”要这样做，引导小孩从无知到自立，从任性到懂事。
4结语
幼儿园保育工作的开展要贴合时代的变化，坚持“保中有育，育中有保”的原则。并且，还要结合幼儿园保育工作开展的指导规范，制定出详细的保育措施，早日实现我国保育工作的制度化、标准化以及科学化。
幼儿教师论文（二十三）：
摘要：
本文指出了当前幼儿园教育与小学教育衔接中的问题，提出了几点促进幼儿园教育与小学教育有效衔接的对策。
关键词：
幼小衔接；问题；对策
一、幼儿园教育与小学教育的衔接问题
“幼小衔接”阶段的教育质量对幼儿的身心健康发展和学习质量具有重要作用，但目前这一阶段的教育教学还存在必须问题，需要教师重点关注。
1.幼儿教育存在小学化的倾向。家长和教师将读书识字和数学课放在了教育的首位，幼儿未入学就已经提前进行了知识学习。这种现象导致幼儿在入学后极易产生厌学情绪，对其环境适应本事和身心发展造成不良影响，并且为幼儿教育带来了诸多弊端。学校教材下移看似是让幼儿提前适应学校环境，尽早理解知识，实际上是对幼儿阶段教育的误读。幼儿把知识先学一遍，然后重新再学一遍，重复的学习资料和枯燥的学习氛围使其日后的学习后劲不足，在应当学习的阶段容易产生被动心理。一旦储备知识用完，幼儿后期的知识使用就会出现困难，导致负面效应。
2.幼儿园阶段过于注重智力因素的开发，对课堂纪律和规则意识的教育相对缺乏。这种情景会导致幼儿的社会适应本事未得到应有的锻炼。例如，刚入学的幼儿无法按时完成作业，缺乏时间观念，不了解准时上课的重要性等，出现对学校环境的不适应现象。在此过程中，教师忽略了非智力因素在幼儿长大过程中的重要作用，对其感情、动机、意志和爱好等因素缺乏关注，仅仅强调知识的讲解和积累，严重影响了幼儿的身心健康发展和日后的学习成绩。
3.幼儿在幼儿园阶段养成的一些不良习惯，对其进入小学后的学习造成了必须的影响。幼儿教育大多以游戏为基本资料，随意性较强。进入小学后，幼儿出现了使用学具后不能将学具还原的情景，以及汉字书写不规范、笔顺错误、坐姿和握笔姿势不正确、过于依靠教师等一系列的问题。这些不良习惯一旦构成，就会对幼儿以后的学习和发展产生负面影响。
二、幼儿园教育与小学教育的衔接对策
1.正确认识幼儿园教育与小学教育的差异。“幼小衔接”的核心不是简单地在幼儿园与小学之间增加一个环节。幼儿园与小学在作息制度、学习环境、学校纪律和行为规范方面存在明显的差异，所以教师要认清其中的`差异，并在教育教学的资料、要求、形式和方法等方面做好衔接和过渡工作；同时，要遵循幼儿身心发展规律，针对幼儿的年龄特点和学习特点，因势利导，循序渐进，采取科学、有效的方法对幼儿实施教育，为幼儿创设良好的学习和活动环境，使幼儿在“幼小衔接”的过程中获得全面、协调、健康的发展。
2.理性应对“幼小衔接”中出现的问题。幼儿在“幼小衔接”中出现的问题正是我们开展教育的最佳契机。解决问题的过程是幼儿学习的重要过程，过程中客观存在的问题是他们的长大点。幼儿园教育以游戏活动为主，而小学教育则是以课堂教学为主。所以，两个阶段之间存在的差异也正是幼儿身心发展过程中需要学习的重要资料。所以，“幼小衔接”阶段的教育教学要构成必须的专属模式，对两个阶段的教育不必过于迁就，要注重教育目标，避免影响到各自的教育目的。幼儿常规意识和常规习惯的遵守虽然能够迁移，但幼儿教育中主要强调的还是生活和游戏中的规则，而对小学教育中经常出现的教学规则问题却没有涉及。小学课堂教学中的资料、目标和方法等问题必须在课堂教学过程中予以解决，不能在幼儿园教育阶段实施集中训练。
3.发挥家长在“幼小衔接”中的作用。首先，教师要引导家长重视和关注“幼小衔接”工作；其次，教师应帮忙家长了解小学教育与幼儿园教育的差别，明确小学对新生的要求，了解幼儿的发展水平，根据实际情景调整教育方法；再次，家长要安排好幼儿的假期生活，制订科学的作息计划，使其生活和学习构成必须的规律和习惯，并进一步加以巩固；最终，家长要在幼儿的营养和健康方面多加关注，对幼儿进行正确地启发与引导，使其学会与人交流，处理矛盾，主动寻求帮忙。
三、结语
总之，“幼小衔接”在教育改革中占有重要地位。在幼儿的教育过程中，“幼小衔接”是重要环节。所以，仅有提高“幼小衔接”的专业化水平，有针对性地促进“幼小衔接”教育，才能保证幼儿的健康长大，推动基础教育质量的进一步提升。
参考文献：
[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[J].新课程学习（社会综合），2010（8）.
[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2008（33）.
幼儿教师论文（二十四）：
【摘要】
学前教育是基础教育的重要构成元素，对学前教育进行改革创新能够为幼儿供给更为优质的教育服务，促使幼儿理解更为全面的教育和指导，为幼儿身心健康发展供给相应的保障。所以新时期背景下应当进一步加强对幼儿学前教育工作的重视，以科学的指导思想对学前教育工作进行全面改革创新，为学前教育质量的提升奠定基础，为幼儿未来健康长大供给相应的保障。
【关键词】
新时期；学前教育；改革
一、构建开放的幼儿园教育平台，促进幼儿共同长大
为了保证幼儿在学习过程中能够理解更为科学的教育和指导，对幼儿的自主探究意识和主动学习意识加以培养，幼儿园教师首先应当为幼儿营造良好的学习氛围，为幼儿创立和谐的学习环境，让幼儿在良好的环境中能够理解幼儿园教师的正确指引，进而实现幼儿的共同长大。具体来说，一方面，幼儿园教师应当引导幼儿建立开放式的人际关系，让幼儿在良好的学习氛围中能够自发的参与到教师所组织的各项互动交流和娱乐活动中，并在参与活动的过程中与其他幼儿进行良好的沟通和交流，建立友谊，逐步构建开放式人际关系，为幼儿未来发展奠定基础。另一方面，幼儿园教师应当组织幼儿开展互动式学习活动，让幼儿在参与互动式学习的过程中能够开发智力，提升幼儿的认知水平，为幼儿后期学习相关知识奠定基础。这样，借助开放性教育平台的构建，幼儿在互动交流中能够实现共同提高，共同长大，对幼儿的健康发展产生着相应的进取影响。
二、在课程活动中对幼儿实施循序渐进的引导
一般来说，幼儿具有强烈的好奇心，对陌生化的事物坚持着浓厚的兴趣，并且一旦发现问题就会进取的探寻问题的答案，在幼儿园教育活动中能够尝试对幼儿的主动探索精神加以培养，具体来说，幼儿园教师在开展科学文化活动的过程中应当对幼儿进行全面的观察，并仔细分析幼儿的行为，结合幼儿的表现对幼儿提出层次性引导问题，进而激发幼儿参与科学研究活动的欲望，让幼儿在不断回答问题的过程中养成良好的探究意识和探究本事，对幼儿自主学习本事加以培养。
三、对幼儿的审美感知本事加以培养
（一）让幼儿接触和欣赏艺术的美
为了让幼儿经过对艺术作品的接触和教师的引导真正感受到艺术作品中的美感，幼儿园教师首先应当对幼儿实施美术课程教育，引导幼儿欣赏较为经典的幼儿美术作品，然后在实践环节中尽量多设置一些相对自由、灵活的美术创作题目，让幼儿充分发挥自身想象和联想完成美术创作，并将幼儿的作品与美术作品进行比较，指出幼儿作品的精彩点，让幼儿在比较欣赏中对艺术美构成初步的印象，发现美术艺术的魅力。同时，幼儿园教师也能够组织幼儿参与相应的音乐欣赏实践活动，对幼儿的审美本事加以培养，为幼儿未来发展奠定基础。
（二）品味游戏活动中的美
幼儿园游戏活动中实质上也蕴含必须的美感，幼儿园教师在设置游戏活动的过程中尽量选用能够激发幼儿审美感知本事的材料，促使幼儿在活动过程中不断提升自身审美本事。如在“摆放物品”游戏活动中，幼儿园教师引导幼儿对相关物品进行合理摆放，幼儿在选择摆放方式的过程中能够感受到对称美、规律美等，在潜移默化中实现对自身审美本事的培养。可见，在幼儿园游戏活动中，对活动方式和活动资料进行合理规划，有助于对幼儿的审美感知本事加以培养，为幼儿未来发展供给相应的保障。
（三）让幼儿感受和体验大自然的美
对幼儿审美感知本事的培养离不开对天然材料的应用，仅有将大自然中的相关材料应用到幼儿教育活动中，让幼儿真正感受到大自然的美感，才能加深幼儿对天然的感悟和体会。具体而言，幼儿园能够在园区建设过程中尽量布置一些植物花卉等，为幼儿营造良好的生活和学习环境，在潜移默化中借助天然材料对幼儿审美感知本事加以强化。
四、注重对幼儿实施个性化教育
现阶段，受到传统教育观念的影响，我国基础教育过程中对个性化教育相对忽视，严重限制了人才培养质量。所以基于幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分，在开展幼儿教育的过程中应当注意对幼儿实施个性化教育，保证所开展的教育活动能够满足幼儿个性发展需求，促进幼儿健康长大。唯有如此，新时期学前教育活动的开展才能够为高素质人才的培养奠定坚实的基础，在增强学前教育质量的基础上我国整体教育水平也能够得到适当的强化。
五、结语
总而言之，幼儿园教育对幼儿未来发展产生着决定性的影响，仅有保证幼儿教育的科学性，才能够为幼儿发展奠定坚实的基础，促使幼儿未来沿着正确的发展方向前进。所以在开展幼儿园教学活动的过程中，应当尽量对幼儿的自身潜能进行挖掘，培养幼儿的综合素质，让幼儿在未来获得更好的发展。
幼儿教师论文（二十五）：
摘要：
幼儿教育中的情感教育对于幼儿智力的发展具有重要意义。幼儿教育中的情感教育，就是要培养幼儿良好的自控本事、自我激励本事、自我管理本事、处理人际关系的本事。而幼儿教育中的情感教育策略须有效实施。
关键词：
幼儿教育；情感教育；策略
一、在培养幼儿情感教育中存在的问题
1.家庭对于学生情感教育的认识不足
随着我国教育事业的发展，家长们越来越重视学生的长大。在实际生活中，家长经常会把小孩送到各种各样的培训班以及补习班，以方便学生学习音乐、舞蹈、画画等，更有甚者，在学生还在牙牙学语的时候就将其送到外语班学习外语。家长的这些硬性想法使得小孩本该开心欢乐的幼年变得昏暗，这严重阻碍了学生的发展，导致学生只能学习书本上的理论知识，而在实际运用过程中却很懵懂。
2.家庭、学校以及社会之间缺乏沟通与交流
提及幼儿教育中的情感教育，大多数人认为那是学校的职责，进而忽视了家庭、学校以及社会之间存在的联系，最终制约幼儿情感教育的发展。当下，成年人都忙碌于各种各样的工作以及应酬中，通常情景下，他们把小孩交给教师之后就很少过问小孩的教育问题，当教师对学生进行教育时，家长又会产生各种各样的不足与疑虑，这严重影响幼儿情感教育的培养。仅有家庭、学校以及社会之间构成良好、统一的教育，才能更快地培养学生的情感教育。
二、增进幼儿教育中情感教育的措施
1.家长、教师应增强对情感教育的认识
中国有这么一句话：“家长是小孩的第一任教师。”可见，家长的行为习惯、举止态度、为人处世等会严重影响学生的发展，作为家长，不必须教会学生读书识字，可是应教会学生如何为人、如何处事，所以，家长要从自身出发，充分发挥好自身的榜样作用，引领学生走向正确的道路。比如，不随便说脏话、为人和善大方等，异常的，家长要重视与学生之间的交流，沟通作为联系家长与学生的桥梁，在增进幼儿情感教育中占有重要地位，家长多多与小孩沟通，也能够更加了解小孩并给予小孩更多的关爱。幼儿园阶段，学生会显得好动、爱学，作为教师，要在教学中适时、适当地增加一些游戏，让小孩能够运用掌握的知识来参与实践，使小孩能够更好地学以致用，可是，教师要注重小孩在游戏中的礼貌与道德，让学生学会与人为善并做到宽容待人。
2.营造良好的物质环境与心理环境
要培养幼儿教育中的情感教育，就必须营造良好的物质环境与心理环境，从物质和精神上促进幼儿激发进取情绪，消除和避免消极情绪，这是促进幼儿发展的重要前提，也是新时期教育事业向教师提出的更高要求。首先，要营造良好的物质环境。教师要布置能给幼儿视觉享受、贴合幼儿心理特点的环境，选择高饱和度的色彩，选择幼儿熟悉的原生态天然主题材料进行室内装修，选择粘贴同伴、教师笑脸等欢乐照片。其次，要营造良好的心理环境，教师要微笑应对幼儿，要用柔和的目光与幼儿进行心灵交流，要鼓励和赞扬幼儿，以激发幼儿的进取情感。
3.进取创设各种活动激发幼儿情感
在幼儿教育中，要创设各种活动激发幼儿的情感教育。首先，要充分发挥幼儿在游戏活动中的情感教育。游戏是幼儿活动最有效的方式，能够在游戏活动中融入亲子活动、伙伴活动、师生活动等，经过在游戏中强调主角定位、营造游戏氛围、引导幼儿正确体验主角等方式激发幼儿的情感体验。其次，要充分发挥幼儿教学活动中的情感教育。教学活动中要经过绘本读物的优势为学生供给精美的图画和诗意的文字，在绘本中进取传达诚信、勇敢、善良、合作、宽容等优良品德，并引导幼儿完整准确地理解绘本中的故事资料，理解绘本中的情感因素，还能够组织学生讨论等，以激发幼儿的情感。最终，要充分发挥幼儿在日常生活中的情感教育。幼儿园教育中的生活教育也是十分重要的部分，在日常生活中不失时机地对幼儿进行情感教育，如教幼儿学会谦让、排队等候、饭前洗手、关心生病同伴等，都是情感教育的重要资料。
此外，为了更好地实施幼儿情感教育，教师要关心幼儿的心理发展状况，对于不爱说话、不爱与同伴玩耍的幼儿要多加留意，进取与其聊天，观察幼儿思想动态，激发幼儿的进取情感，促进幼儿全面发展。
参考文献：
李平.幼儿园中新生家长入园焦虑的类型及对策[J].高等函授学报：天然科学版，2011（02）.
幼儿教师论文（二十六）：
摘要：
幼儿时期是个体各项本事发展的初级阶段，对于个体的健康长大而言极其重要。幼儿教育应当重视幼儿生理、心理发展的实际情景，根据其发展水平进行教学目标、教学方式的制定。对幼儿的游戏教育进行极力推荐，对推荐原因进行了简单的阐述，并提出相关提议。
关键词：
幼儿教育；游戏教育；兴趣
著名学者卢梭曾说过：“人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了。”由此可见，对于个体的教育应时时刻刻引起注意。幼儿时期的个体，其各项本事的发展均处于初级阶段，此时的教育，必须建立在对幼儿发展情景的切实了解上。分析诸多心理学家的研究结果，笔者发现，对于幼儿来说，游戏常常被当作幼儿期的主导活动，在《幼儿园教育指导纲要》中，也做出幼儿园“以游戏为基本活动”的规定。在自身的教育过程中，笔者常利用各种各样的游戏辅助教学。笔者认为，经过游戏对幼儿进行教学，不仅仅能够充分提高幼儿的进取参与性，还能够有效对幼儿进行教学，减轻教师的教学负担，一箭三雕。笔者在本文中对游戏教育进行推荐，并根据自身经验提出相关提议。
一、设置游戏情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣实质上是学生进行学习的内部驱力，是激发幼儿不断进行学习的最好动机。为激发幼儿的学习兴趣，我们能够为幼儿创造良好的学习环境。笔者曾对一些幼儿园进行过探访，发现幼儿园的一众装饰均是为了幼儿所设计的———地面上靠右行走的小脚丫贴纸、半人高的洗手台、色彩斑斓的各种教具……幼儿会有专门的舞蹈教室、活动教室、音乐教室等，这些就是笔者所谓的教学环境了。那么，游戏环境呢？结合几个例子进行说明，如果在这节课上，我们要学生进行捉迷藏的游戏，那么，空旷的场地是否适合进行此类游戏呢？如果我们要学生进行丢手绢的游戏，那么，狭窄的空间是否能满足学生的需要呢？为避免在游戏过程中出现问题，教师需要对游戏的性质进行了解，需要对游戏所需的时间、空间进行分析，最终对学生提出进行游戏的要求，从而使幼儿更好进行游戏。如我们要学生进行老鹰捉小鸡的游戏，为避免学生在教室中因空间不足而导致摔倒这一情景的出现，就会选择空旷、辽阔、安全的场地来进行游戏。简言之，就是教师需要根据实际情景进行游戏环境的设置，充分激发学生的游戏兴趣。
二、进行主角扮演，完善学生品德
根据游戏的目的性进行划分，游戏能够分为创造性游戏、教学游戏和活动游戏，创造性游戏又包括主角扮演、建造、表演。笔者此处所谈的，就是创造性游戏中的主角扮演。幼儿活动中，时常出现主角扮演，比如幼儿会在对他人说话时，模仿父母对他人说话的语气。最常见的主角扮演游戏，就是我们平常所说的“过家家”。笔者此处提倡经过主角扮演对幼儿进行教学，是期望经过学生的主角扮演，塑造他们良好的品德修养。在实际的教学过程中，笔者在要求学生进行主角扮演的游戏时，往往先为学生供给主角扮演的大背景，“过家家”“抬花轿”等，均是笔者用来进行主角扮演教学的游戏。游戏教会学生与他人友好相处，也教会他们团结起来相互合作，类似于此等优秀品质，幼儿在游戏教育中即可获得。对于学生来说，主角扮演能够尊重学生的创造性，充分发挥学生的主体作用，使他们对游戏产生兴趣，从而在游戏中培养良好的品德。
三、教师参与游戏，及时评价游戏
游戏教育既然具有教学和游戏的双重效果，且是幼儿园指导纲要中所推荐的教学方式，必然应在幼儿的教育中有所重视。笔者认为，在教学过程中，教师能够适当地参与到游戏中，调节游戏的进程，教师对于游戏的参与，有利于拉近幼儿与教师之间心灵的距离，也有利于教师利用游戏更好地对学生进行教育。另外，教师对于游戏的进程应及时评价，这才有利于学生获得正确的知识和导向。例如，在幼儿进行“过家家”游戏时，扮演父亲主角的幼儿会模仿父亲的样貌对扮演小孩主角的幼儿进行教育，经过笔者的观察发现，不一样的扮演者会采取不一样的教育方式，偶尔会出现超过正常范围的模仿，如打骂、体罚等。此时教师应对这种行为进行制止，并告诉幼儿这样是不正确的。适时的反馈信息有助于帮忙幼儿构成正向进取的价值观，从而健康欢乐地长大。总之，著名教育心理学家皮亚杰认为，游戏是个体认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段，幼儿在游戏过程中将自我的经验适应于已有的知识结构。简单来讲就是，游戏能够帮忙幼儿的各项本事获得发展，并能够使幼儿的知识经验架构不断得到完善。作为幼儿教师，我们应对各种适用于幼儿的教育教学方式予以关注，在自身的教学过程中
进行实践，从而寻找出最适合幼儿的学习方式，帮忙幼儿不断获得长大和发展。
参考文献：
［1］张亚楠.游戏在幼儿教学中的有效实施［J］.现代企业教育，2009.
［2］闫霞.论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系［J］.河北工程大学学报（社会科学版），2001（3）.
幼儿教师论文（二十七）：
论文题目：
要正确理解幼儿早期智力开发
摘要：智慧、才能是成才者不可缺少的素质，父母们都期望小孩聪明些。近代关于早期教育的理论与实践，确实能够有助于家长们实现这个完美愿望。科学研究已证明，幼儿期是人生智力发育的关键期，初生婴儿的大脑发育尚未完善，而到五六岁其脑重己接近成人，在良好的教育影响下，它的功能可进一步迅速发展。幼lL的智能潜力，有待于教育者的早期开发，经过有意识地训练与放松训练的效果大不一样。有人对一些大学少年班的学员调查，他们智力发展得快，学习得好，往往与早期获得良好的智力启蒙是分不开的。
关键词：
智力潜力幼儿早期开发
(一)正确估价幼儿的智力潜力如何正确估价幼儿的智力潜力，确是个值得注意的问题。
对此，父母们常有些误解。要么认为既然小孩神经系统的功能尚未发育完善，那就先着重照顾好小孩的生活，教育的事等以后大些再说；要么就认为既然是潜力很大，就能够无限地挖掘，什么都要求他必须学会，而不顾小孩的兴趣与可能。实际上对小孩的智力潜力估计过低过高都是错误的。
所谓智力潜力，是指作为智力要素的各种先天的潜在本事。
3岁前的小孩已具各必须的学习潜力，只要教育得法、教育及时，小孩能学会的东西要比一般家长想像的要多，学习本事也能随之迅速增长。可是，父母可不能认为幼儿期小孩的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为，小孩的身心发育必然要受着年龄的制约，可能到达的水平毕竟有限。例如，3岁的小孩脑重量比起新生儿虽然增长很快，但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁，脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的，重量的增长只说明物质条件的一个方面，脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素，而发展与构成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激，这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的，不能够一墩而就。
(二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力，不少父母认为就是早让小孩学习读、写、算、背唐诗，去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。
从心理学上讲，智力是认识本事，知识是头脑中的经验系统，两者并不是一回事。有些小孩被父母强塞硬灌的知识确实不少，但他的头脑未必灵活。不会进取主动地探索知识，不会在实际中运用知识的人，智商水平并不高，更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构，包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维本事等等，而不是指某个单一的本事。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿，的确能识不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐诗，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一点小困难便依靠大人的帮忙，怎样能说他是个聪明的小孩呢？如果父母满足这种超阶段的过火“教育”，炫耀小孩的呆读死记本领，那么小孩就会逐渐习惯于不动脑筋，独创性也就被扼杀了。这实际上是对小孩智力发展的摧残。当然，知识与智力并非毫无关联，小孩往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成，就要适应幼儿的发展规律和特点，选择小孩能理解和理解的知识资料，以适合小孩兴趣、愿望的方法来开发他的智力，启迪他的智慧。
早期开发智力的途径极为广泛，能够从以下几方面做起。
发展口语：
这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具，人要靠语言叙述事情，表达思想感情，传授知识。因而，及时教小孩能听懂话，学会说话，无疑是促进小孩智力发展的重要工作。如I岁左右的娃娃，虽然多数还不会说话，可他什么都能听懂，父母们会觉得这小宝贝机灵多了。I一3岁的小孩从模仿发声，说一些简单的话，一向到差不多什么都会说，就显得更‘懂事聪明了。以后经过语言学习，小孩不仅仅能够学会很多知识，还能够进一步开发他的智力，指导他的行为创造条件。
语言发展与思维发展密不可分，对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的，要教他会想，必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期，应当教小孩善于使用语言，说话简明，用语正确，这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然，文字是语言的符号，由于幼儿图像知觉已发展，早识些字不困难，但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚，不善于表达，必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。
语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后，周围有很多事他都想明白，想明白。如带三四岁的小孩上街，他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦，应当利用语言和他对答，并注意引导他去注意、观察、思考、想像，记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富，他的认识本事也天然会得到提高。所以，父母要多带幼儿到大自然中去见识见识，在开阔眼界的同时，予以指导，增长他的聪明才智。有些父母虽然常带小孩出门，可是大人、小孩各看各的，有时为了使小孩少问话，干脆买根雪糕堵上小孩的嘴，认为这便可相安无事了，殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。
发展动作：
发展动作不仅仅是促进身体健康的重要措施，也是使小孩身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自我的身体，要从抬头、翻身做起，一向到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样，这是个了不起的发展过程。
动作的发展能为心理发展创造条件。例如小孩会走后，他便能够主动地去接触、探索各种事物，不仅仅能扩大认识的范围，还能够从不一样的角度去认识同一事物，从而智力活动便到达一个新的飞跃。另外，会坐、会站后，便解放了双手，用手是人类特殊本领，而手指的精细活动能够促使智能提高。手巧促心灵嘛！所以，家长们千万不要去限制小孩活动，从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的，而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现，而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明，经过训练和未经训练的婴儿，动作水平大不一样。如一般训练及时，一岁的娃娃就能学会捧杯喝水，握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的小孩仍是由大人喂饭，用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替，小孩缺少锻炼，小孩反而笨手笨脚，并且依靠成性。
从小注意培养小孩能做到的事都要教会他自我去做，这不仅仅是培养勤劳和独立人格的需要，也是开发智力的必由之路，尤其是适应现代科技发展对人才的要求，训练小孩爱动手，并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外，玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。
游戏活动：
游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动，对开发智力更有其特殊意义，凡是爱玩、会玩，能自我出主意想办法玩得生动、趣味、玩起来着迷的小孩，必是个聪明的小孩。家长不应以“贪玩、淘气”去指责小孩，限制他去游戏，而是要支持并予以指导，充分利用这一小孩最喜爱的活动，使小孩在愉快天然的气氛中更好地发展智力。
艺术活动，唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦，在此同时，小孩想像美的感受得以发展，各种神经肌肉协调配合，得以充分的锻炼。可是，在引导小孩进行这些艺术活动时，要研究幼儿特点，切不可像要求大小孩或成人那样去要求他，过分的要求会破坏小孩对艺术的兴趣。
幼儿教师论文（二十八）：
摘要：
在学前教育专业教育中，必须要强化专业素养培养，以能够满足当前社会环境对学前教育专业人才的需求，促进幼儿教育行业的健康发展。本文则基于专业素养培养目标分析学前教育专业的课程教学。
关键词：
专业素养培养；学前教育；课程教学
1、学前教育专业学生专业素养培养的不足
1.1学生职业认同感低
有调查研究显示，在学前教育专业的课堂上，一部分学生有着充分的学习热情，可是也有一部分同学的学习进取性并不高，目标并明确，这样的情景不光是在学前教育，基本上大学课堂都会存在。可是学前教育的对于专业知识的要求比较高，有些学生基础比较薄弱，没有科学有效的学习方法，对待困难不是迎难而上，而是选择绕过去，对学习困难感到畏惧；或者是注重幼儿教育中一部分，也就是艺术类型的专业课程感兴趣，忽视理论和实践课程。各种样式的问题反映了学生对与幼师的职业素养认知不一样。学校对与专业教育没有明确的目标规定，导致教师和学生对自身专业职业发展前景没有清晰的方向，并且学生对于自身专业的认知受社会影响较大。
1.2专业课程设置不合理
学前教育专业课程体系的目的是为了全面培养学生的各项素质和本事，可是在课程中并没有结合学生实际的情景，导致学生的学习进取性和学习效率不高；课程设置对于幼儿教育的理论知识和技能为主，对于学生的实践机会较少，这对于未来走向幼师的.岗位上会有着不小的影响；基础问下课程和科学课程并没无进行深入的理解探讨，可能说对于幼师以后要应对的是小小孩，所以基础文化之并不重要，这种想法是完全错误的，这样不利于学生的专业素质的综合提升。而在就业市场中，多数幼儿园只重视儿童文化知识的学习及智力开发，不注重培养幼儿专业特长，分析其原因就是学前专业教育人才短缺，已有教师队伍专业素质差，声乐知识和技能严重不达标，从而无法满足新时期学龄儿童全面发展的需求。这些问题的出现为各地教育院校学前教育课程教学提出新的要求，此时，加快学前教育专业教学改革势在必行。
1.3教学方式单一
学前教育专业的教学方式单一，虽然教师的教学本事普遍受到学生的认可，可是有些教师和科目的教学资料、教学方法过于单一，无法紧跟时代的潮流，没有先进有限的教学方法，那么学生吸收知识的效率也就会大打折扣。学校的课程也和社会实践脱节，学生没有获得更多的社会实践机会也就会对学习的理论知识接不到位［2］。
2、基于专业素养培养目标分析学前教育专业课程教学
2.1注重提升学生职业认同感
提高学前教育专业学生的职业认同感。职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。幼师在教育小孩们的时候需要传授引导，对于学习幼师教育专业时的学生，教师也应当引导学生自我在今后是想要成为怎样的教育工作者，并且为此要怎样去做。教师引导学生对今后教育工作道路的展望和规划，从而加强职业认同感。
2.2优化专业课程设置
学校应当增加更多的课程种类多种类型的音乐教育，幼儿园班级管理等课程，这些课程学到的技能在实践工作过程中能够起到十分重要的作用；学前教育专业的改革需要来是作为第一个改革创新的对象，转变教学理念，更新教学模式，学校应当多多的组织活动来进行学习研究，激发教师的创新精神；完善课程评价体系对学生进行综合考察评估，将专业知识评估和幼师职业道德评估相结合，评价的主题多元化，不仅仅要有教师，还要有同学，以及学生自我各方面的评价。
2.3采用多样化教学方式
学前教育专业教学改革在教学质量提升上要加大改革力度，在教学方式、考评方式等方面进行深入改革，教学方式方法多样化，情景教学、案例教学等多种教学形式，对提高学生学习效率有很大帮忙，学前教育专业在教学方式方法上不断开放思想理念，拓展教学思维，让学生主动融入教学之中，促进师生之间互动交流，提高教学效率。在考评方式上，将理论应用性考察方式融入职业教育中，在教学设计、模拟教学、说课等形式的考察形式上进行尝试探索，让学生更好地运用理论知识进行实践活动，对学前教育专业不一样技能进行分项考核，促进学生全面发展。
3、结语
学前教育是幼儿教师最主要的培养机构，学前教育专业仅有紧跟时代潮流，不断的更新和完善课程教学改革，才能够培养出具有良好的专业素养、职业道德操守，丰富的专业知识和实践经验的幼儿教师，才能够促进教育事业的发展。总之，学前教育专业培养我国幼儿教师主要手段，提高学前教育的教学水平，增强幼儿教师的专业素质是我国幼儿教育事业的需要，也是“科教兴国”的需要。作为学前幼儿教育专业的学生应当具有深厚的专业知识储备和教育实践组织本事，进取向上的专业精神和良好的职业道德。经过专业素养的培养和提升，成为一名优秀的幼儿教师，从而实现幼儿教师的专业化发展。
参考文献：
［1］王文军.高职学前教育学生专业素养提升的教学策略［J］.读写算(教育教学研究)，2014(14)：10～11.
［2］姜风华.学前教育本科生教育活动组织本事培养的探索--以周口师范学院大四本科生为例［J］.课程教育研究(新教师教学)，2015(22)：51～52.
幼儿教师论文（二十九）：
摘要：
从2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出要重点发展农村学前教育，提高农村学前教育质量以来，农村学前教育虽然得到了社会各界的重视和必须的发展，但由于其底子薄、范围广、数量大、欠账多，仍然是我国教育体系中的“短板”。农村学前教育的发展有赖于拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件；加强农村幼儿教师师资队伍建设；建设具有农村特色的教学体系；改变家长陈旧教育观念，加大力度推进家园合作等。
关键词：
农村学前教育；现状；对策
1、农村学前教育的现状
1.1经费投入有限，办园条件差
农村地区由于人口多、底子薄，学前教育的发展对经济支持的需求就更大，再加上经济发展的滞后性和筹资渠道的不畅通，导致一些地方农村教育经费来源先天不足。当前，虽然我国对教育经费的投入有所加大，并有意识地向农村地区倾斜，但真正用于农村学前教育的经费却是杯水车薪。经费投入不足，直接导致了一些农村地区幼儿园办园条件差。一些农村幼儿园选址不合理，幼儿活动空间狭小，班额远远大于教育部门的相关规定，并且对于整个园所缺乏合理的规划。在设施设备上，一些农村幼儿园没有足够数量的可供幼儿操作的玩教具，大型的活动器械除了滑滑梯外几乎没有其他的了。最值得关注的是幼儿园在安全、保洁、消毒设施方面的欠缺。
1.2师资力气匮乏，教师队伍流动性强
教师质量的高低必须程度上决定着教育质量。一些地方农村学前教育发展的不足折射出农村教师队伍的参差不齐。在一些地方农村，由于工作环境艰苦、工资待遇低、缺少专业发展机会等原因，鲜有具有幼儿教师资历的合格教师选择去农村工作，即使去了一些人也只是把它当作一个换取工作经验的“跳板”。这种现状一方面致使农村幼儿教师师资力气陷入极度匮乏的状态，另一方面，造成了农村幼儿教师队伍流动性强，虽然有优质教师存在，但教育质量却得不到实质性的提高。
1.3“小学化”倾向严重
幼儿教育“小学化”不仅仅是对幼儿现阶段的身心发展，还是对将来小学阶段的学习生活都起着不可逆转的负面影响。然而，一些农村地区幼儿园教育始终存在于小学的影子里，无论是在教育资料、教育管理还是教育评价上都成为小学的预备班。在我国《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育应当坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展。回顾我国农村幼儿园的发展，能够发现其中普遍重视“读、写、算”的教育，而轻视对幼儿的保育工作。
1.4家庭与幼儿园教育脱节
在一些农村地区，绝大多数小孩都属于留守儿童，这部分小孩长期与父母分隔两地，小孩的教养大多是由祖父母承担，在祖父母辈的人眼里，只要小孩吃饱穿暖就万事大吉，他们不会也没有那么多的.精力来配合幼儿园的教育活动。而小孩的父母也因为不在小孩身边，再加上工作繁忙，与教师很少有充分的沟通，甚至有部分父母觉得幼儿园没什么好沟通的，等小孩上了小学再于教师沟通也来得及。这种家庭与幼儿园教育的脱节，使得幼儿园教育往往事倍功半，十分不利于小孩的身心健康长大。
2、改善农村学前教育现状的对策
2.1拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件
当前，制约农村学前教育的关键是教育经费不足。现阶段，在今后工作中要提高对这方面政策倾斜力度同时坚定不移的加大对农村学前教育的经济支持。拓宽资金来源，经过社会募捐、慈善捐助、企业对口援助等社会力气来筹集资金。我们要利用已有的经济支持，合理规划园所，维护、增添设施设备，不断改善农村幼儿园办园条件。
2.2加强农村幼儿教师师资队伍建设
首先，要尽快解决长期困扰农村教育发展的教师编制、待遇等问题，提高农村幼儿教师的工资待遇，适当增加农村幼儿教师编制，以减轻她们的工作负担，并将她们纳入社会保障的范畴。其次，加强对农村幼儿教师和园长的培训，能够经过与城镇优秀幼儿园建立对口帮扶机制，在不断的交流研讨中改善观念，提高农村幼儿教师的教育教学本事和园长的管理本事等。再次，能够经过城乡幼儿教师的双向流动来促进农村幼儿教师队伍的长大。
2.3建设具有农村特色的教学体系
陶行知先生曾说过：活的乡村教育就要用活环境，不用死书本。首先，在幼儿的一日生活安排上要充分研究农村小孩的特点，注意动静结合、室内户外相结合、小组个别相结合等。其次，在五大领域方面，要充分利用农村天然的环境，选取幼儿感兴趣的天然事物或生活事件，教师改变传统课堂教学模式，给幼儿自由的环境，进取的引导幼儿去探索、观察、记录，培养幼儿的科学探究精神。同时，要更关注农村幼儿艺术领域和语言领域的发展。最终，要因地制宜，利用现有的条件开展丰富多彩的游戏活动，重视民间传统游戏的的价值。
2.4更新家长教育观念，推进家园合作
《幼儿园指导纲要》中提出家庭是幼儿园教育的重要伙伴，幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社会共同完成。我们必须引导家长更新教育观念，重视小孩幼儿阶段的教育，那里的教育指的是全面发展的教育，而不只是智育。幼儿园方面要经过多种形式进行家园合作，针对农村地区大多由祖父母辈的家长教养小孩的特点选取适宜的家园合作形式。同时，要加强与小孩父母的沟通，将幼儿的长大现状，遇到的问题反馈给父母，并向父母传递科学的教育观念。
参考文献：
[1]刘占兰.农村学前教育是未来十年的发展重点[J].2010.
[2]严仲连，何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版)，2012(5).
[3]杨莉君，曹莉.中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011(6).
幼儿教师论文（三十）：
摘要：在基础教育中，幼儿教育有着极为重要的意义。所以，对于幼儿教育来说，要不断创新教学方法与教学理念，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。就主体性而言，幼儿教育是促进学生实现全面发展的核心阶段，所以，在幼儿教育中开展主体性教育就显得极为重要了。基于此文章针对在幼儿教育中开展主体性教育进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：主体性教育理念；幼儿教育；应用分析
随着教育的不断改革与创新，对传统的教育已经提出了全新的要求，尤其是在传统教学模式的影响下，使得学生的主体性与个性化受到了影响，所以，针对这一现象，要做好教育的改革与研究工作，同时还要从学生的主体性发展上出发，做好主体性教育。
一、主体性教育
对于主体性教育来说，就是要坚持从社会发展的基础上出发，保证满足现代化教育的需求，同时还要求教师为学生创立出简便愉悦的学习氛围，经过启发与引导来满足学生的内在需求，唤醒学生的主体意识，增强学生的主体性。在主体性教育的影响下，还能够塑造好学生的人格，促进学生实现全面的学习与发展。可是还应明确的是，主体性教育要求在开展教育工作的过程中，要坚持以理解教育的人为主体，同时还要尊重与承认其主体地位[1]。作为一种现代化的教育理念，主体性教育是对传统教学的一种创新，同时也要顺应培养人的教育规律，以此来满足社会的价值取向。从静态的层面上来说，开展主体性教育能够有效实现教育的目标；从动态的层面上来说，则是一种相对特殊的`认识与实践活动，有着属于自身的理念，注重帮忙学生生成主体性，促进学生的学习与发展。所以在幼儿教育中，由于幼儿存在着必须的向师性，所以，教师要给予学生必须的主体性学习形式，培养好学生的主体性，促进幼儿的终身发展。
二、在幼儿教育中应用主体性教育理念的措施
（一）保证教学形式的主体性
经过调查能够看出，由于这一阶段的幼儿受到年龄等方面的影响，其认知本事与目的性行为等方面存在着必须的问题，所以，教师在开展主体性教学形式的过程中，就要做好引导工作。
1.创立出游戏教学情境
对于幼儿园教育来说，要注重幼儿的身心发展，从幼儿的学习特点等方面出发，帮忙幼儿积累经验，以此来引导幼儿在生活与活动中主动地去理解学习。所以，想要促进幼儿实现主动学习，就要掌握好幼儿的身心发展特点，明确学习上的优势。所以，在实际教学中教师就要掌握好幼儿的学习特点，这样才能承担起教育的职责。经过调查能够看出，由于幼儿在学习的过程中很容易出现疲劳等现象，所以也就使得其认知过程存在着随意性等特点。所以，教师就能够借助游戏来进行教学，经过游戏的影响，有效吸引幼儿的目光，帮忙幼儿完善知识结构，让幼儿成为学习中的主人[2]。
2.开展模仿练习
对于这一阶段的幼儿来说，他们正处于学习与模仿的阶段，且存在着好奇心与可塑性，所以，教师能够组织幼儿经过模仿来增强其感性认知。在教学实践中，教师能够利用这种教学形式，有针对性地选择好能够让幼儿进行模仿的对象，同时还要不断地观察幼儿，及时调整教学进度，对一些存在模仿不良行为的幼儿教师要及时进行教育，以此来促进幼儿的发展。
（二）帮忙幼儿生成主体性
由于受到不一样因素的影响，幼儿存在着必须的个别性与特殊性。所以，教师在开展教育的过程中就要深入掌握好幼儿的实际情景，做好指导工作，帮忙幼儿实现主体性的生成。
1.挖掘出幼儿潜在的素质
教师在开展主体性教育的过程中，要为幼儿创立出适宜的条件，以此来促进幼儿潜能的发展，同时还要确保教育的意义，健全幼儿主体性。教师要坚持从幼儿的实际发展出发，最大限度地挖掘其潜能，保证幼儿发展的有效性。
2.促进幼儿个性化的发展
在实际教学中，教师要有针对性地培养好幼儿的个性。一方面，教师要具备一颗包容心，冲破传统意识上的影响，以开放的心态来看待幼儿的发展。另一方面，教师在开展教育工作的过程中还要不断创新教学模式，帮忙幼儿在实际教学中构成自我的个性。如幼儿在选择玩具的过程中存在着倾向性的选择，所以教师就要做好研究与分析工作，培养好幼儿的个性[3]。主体性教育就是要坚持以幼儿的发展为基础，分析好现阶段中幼儿的实际情景，同时还要不断创新教学方法与教学理念，正确地引导幼儿，为幼儿创立出良好的学习氛围，以此来影响幼儿，促进幼儿的长远发展。
参考文献：
[1]庄清珠.主体性教育理念在幼儿教育中的应用[J].安顺学院学报，2009，11(5)：45-47.
[2]雷红云.对幼儿主体性教育的若干思考[J].学前教育研究，2004(5)：14-15.
[3]李瑞瑾.幼儿园科学教育中幼儿主体性发展研究[J].长江大学学报(社会科学版)，2011，34(1)：138-139.