幼儿园教师论文（一）：
《教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究》
摘要：提问是支持幼儿园语言教学的有效工具，其本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作。本文对当前语言教学中的提问现状进行简单梳理，结合教学实践，提出在语言教学活动中如何进行有效提问，以期对语言教学有必须启发作用。
关键词：语言教学；有效提问；幼儿语言
幼儿园语言教学活动中的教师有效提问是指教师根据语言教学活动的目标和资料，在语言教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划性、针对性、启发性的提问，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。
一、当前语言教学中提问的现状分析
1、提问过于简单，缺少启发性，问题缺乏思考价值
如故事《母鸡萝丝去散步》中问：“母鸡萝丝是不是去散步？”“母鸡萝丝聪明吗？”虽然幼儿能很快做出正确回答，但不用思考，更不需要做出思考和探索。这种缺乏启发性的问题，无助于幼儿思维发展。另外，这种封闭性问题也是教师习惯的提问方式，“是不是、对不对、好不好”这种为提问而提问的现象尤为普遍，无助于小孩思维的发展。
2、提问缺乏目的性，直接表现为不会提问
有的教师只是把提问当作课堂教学的必需部分，而对为什么要提问并不是很明确。其实，好的提问，能够考查幼儿是否理解了新的资料，把握教学的进程；能够引发幼儿思考，更深入理解教学资料；能够激发幼儿参与的兴趣，坚持对教学活动的高度投入。所以，在提问之前，教师首先要明白提问的目的是什么，即是为了引发兴趣还是为了引发思考，然后有针对性地进行提问。
3、提问过于笼统，幼儿不知如何应答
提问的资料概括而不分明，难以表达确切的意思。如在生活经验提升的环节问及小孩的感受，教师往往很难把握，如问到这个故事说明什么道理，读完这个故事你有什么感受……这一提问的资料包括范围比较广，幼儿感到无边无际，结果重复提问几次，幼儿也不明白怎样回答，或者答非所问。
4、提问缺乏层次性，幼儿难以构成系统思考
有的教师在提较难问题之前缺乏简单问题的铺垫，没有一个从易到难的过程。例如在多数语言活动中，教师讲完故事后，会就故事的资料进行提问，如故事里讲了一件什么事，故事里有谁，结果怎样样，他们都做了什么等等。让小孩思维跳跃，一会思考开头一会思考结尾。教师缺乏对故事进行系统的梳理，没有构成问题层层递进的意识，也无法养成幼儿由分到总的思考习惯。
5、提问的形式单一，问题高度重复
每次教学活动提问都是一个模式，没有变化。有些教师凡是故事教学都是“三部曲”，即讲完故事后便问：故事的名称叫什么？故事中有谁？它们在干什么？每次的形式、程序、资料几乎都一样，这清一色的提问很难调动幼儿的进取性。
二、如何进行有效提问
提问是教学活动的一种有效组织形式，它既是重要的教学手段，又是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术；是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙；是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。仅有对提问进行巧妙的设计，并加以灵活运用，才能到达提问的应有之效果。有效性提问应遵循以下5条原则。
原则1：问题要具有开放性，给幼儿思考的空间。开放式问题的特点，是答案不固定、不确定，能给幼儿更多思考的空间，更多推理、确定、假设、分析的机会。开放式提问比封闭式提问具有更强的导思功能。在幼儿园教学中，我们应鼓励教师尽可能地多提“为什么、怎样样”等开放式的问题，鼓励幼儿动脑思考，培养幼儿思维品质。
原则2：提问要有层次性，针对不一样本事的小孩进行提问。提问的层次性表此刻两个方面，一是针对同一年龄段不一样水平的幼儿进行提问。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来得出答案，这类问题适合本事较强的幼儿；基础及综合性的问题是为了巩固教学效果，问题的设计要研究中等本事的幼儿，这样做能够吸引大部分幼儿的注意力、调动他们的进取性；对于本事较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，能够帮忙这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。让每个幼儿都在原有基础上得到发展，兼顾全体幼儿的长大需要。二是针对不一样年龄段的小孩进行提问，要有难度上的层次。教师能够根据不一样年龄段小孩的语言本事进行提问：如小班的幼儿思维本事和语言组织本事都比较弱，能够分几个步骤提问：故事里有谁？在干什么？中班的小孩则能够慢慢开始从简单的提问引导到概括性的提问：故事里有谁？发生了一件什么事？大班的小孩经验丰富，有必须的语言组织本事，能够直接问：故事里讲了一件什么事？
原则3：提问要有递进性，引发幼儿层层思考。根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。如在《聪明的小鸡》的教学中，教师提问“小鸡出门遇到了谁？”“小鸡遇到狐狸之后，它是怎样做的？”“它们都进行了哪些比赛？小鸡为什么要和狐狸进行那些比赛呢？”“你觉得这是一只怎样的小鸡？”这样逐层递进、由浅入深地提问，最终让幼儿明白故事的发展过程，从而总结出小鸡的性格特点。经过层层分析、步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，从而构成系统思考本事。
原则4：提问应具启发性，激励幼儿的思维。如果将一些故事中的“怎样说的，怎样做的”改为“会说些什么？可能怎样做？假如是你，你会怎样做，你身边有这样的事吗？结果如何”，小孩们的答案就不会仅仅局限于故事原文，他们能够凭借日常生活中的积累，大胆想象，认真思考，拓展思维。如《母鸡萝丝去散步》的故事中，将“故事中都有谁？他们都经历了哪些事？最终母鸡萝丝成功摆脱狐狸了吗”改为“母鸡螺丝是怎样摆脱掉狐狸的？为什么会有这样的结果？如果你是母鸡萝丝，你会怎样做”，引导幼儿经过分析、推理，将故事中的主角经历和生活中的自我经历联系起来。这样的提问，不仅仅能引导小孩从直观形象思维向抽象思维过渡，并且加深了小孩对问题的理解。
原则5：提问要有多样性，从资料到形式要有新意。单一性的提问，小孩不需要做过多的思考，容易造成小孩思维的局限性和片面性；而多样性的提问即为突破常规的问题、预想后果的问题、替换代替的问题等，则能使幼儿学会从多种角度了解事物，开阔思路，构成多种答案，并在必须程度上增添活动的情趣，激活小孩的情感与思维。提问还能够根据幼儿的生理、心理特点，采取多种形式激发幼儿的兴趣和进取性。如复习性的资料能够用抢答式进行提问，如“为什么叫淘气的小狗？”探索性的提问可用争辩式，如“哪种垃圾是可回收的，哪种是不可回收的？”鼓励小孩经过辩论解决问题。同时还能够根据幼儿的发展水平和教学资料的需要采用轮答式、齐答式、追问式及补充式等形式。
在幼儿语言教育活动中，提问的方式、资料并不是一成不变的，这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改善提问策略，让幼儿活动的进取性、主动性不断提高，让师幼关系和谐，从而保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。[本内容由 首页 / 整理]
参考文献：
[1]李季湄，肖湘宁。幼儿园教育[M]。北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]周兢。幼儿园语言教育活动设计与组织[M]。北京：人民教育出版社，1996.
（作者单位：福建省仙游县实验幼儿园）
幼儿园教师论文（二）：
【摘要】
随着幼儿园教育的发展，有必要对幼儿实施科学教育，这不仅仅能够提高幼儿的科学素养，并且可激发幼儿的科学求知兴趣，对塑造幼儿长大、成材发挥重要作用。当前，幼儿园科学教育中，教师大多采用传统教学方式而授课，降低幼儿的学习兴趣，且晦涩难懂的科学知识资料不易被幼儿所掌握。经实践证明，幼儿园科学教育实现游戏化是重要的，能够为幼儿创造有利的学习环境。所以，本文主要阐述例幼儿园科学教育游戏化的重要性，并提出科学教育游戏化的策略。
【关键词】
幼儿园；科学教育；游戏化；策略
前言
对于幼儿园科学教育而言，应进取培养幼儿的科学学习兴趣。可是，基于传统方式的科学教育条件下，教师过于关注教育结果而忽视过程，从长远视角看，不利于幼儿的健康长大。所以，在幼儿园科学教育中，教师应注重创新教学方式，如将教学游戏化，为幼儿创造简便愉悦的环境氛围的同时，能够引导幼儿更好更快理解科学知识，增强教育效果。
一、幼儿园科学教育游戏化的重要性
现阶段，幼儿园科学教育中，教育形式比较单一，授课资料十分枯燥乏味，只是单纯的将科学知识资料灌输给幼儿，长时间下去，容易降低幼儿的学习兴趣，难以提升幼儿的探索欲望。同时，教师在教授科学知识时，重结果轻过程，不能增强学生的认知。结合幼儿园科学教育的要求看，应培养幼儿的科学兴趣和激发求知欲望，但传统教育方式不能满足这一要求。可见，教育创新是必要的。爱玩是幼儿的天性，经实践证明，如若能够实现科学教育的游戏化，则能够使幼儿在学习科学知识时乐此不疲，也能激发幼儿的好奇心和创造力。由此可见，幼儿园科学教育中，加快游戏化进程十分重要，对增强教育效果发挥进取作用。
二、幼儿园科学教育游戏化的策略
创造有利的游戏化环境。环境对人具有潜移默化的作用影响，所以，在幼儿园科学教育过程中，教师要实现教育游戏化，必须进取为幼儿创造有利的游戏化环境，以进一步培养和提升幼儿的科学知识学习本事和科学素养。在创设良好的游戏化环境中，应结合幼儿的实际特点，如智力发育水平等，确保能够结合幼儿的实际而实现幼儿园科学教育的游戏化。在创造游戏化环境时，教师可采取以下方法：首先，幼儿园方面应进取了解自身存在的客观条件，包括地理位置、基础设施建设等，在此基础上，幼儿园方面根据游戏化教学的实际资料而合理划分各个功能区，为满足幼儿各项游戏活动的需求奠定良好的条件。其次，注重文化环境建设。在科学教育中，教师打造开放的教学氛围，充分调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿勤于动手、勤于动脑、善于发现，仅有这样，才能真正意义上到达幼儿科学教育的目标。
2、创设游戏化情境。在幼儿园科学教育游戏化中，教师应进取为幼儿创设良好的游戏化情境，引导幼儿置身于情境中，在游戏中发散思维和提高自身认知本事。对于幼儿而言，其年龄、身心发展特点决定其具有活泼好动的显著特征，因而仅有引导幼儿置身于游戏，才能更好开展教育活动。首先，在科学教育中，教师能够将科学家长大故事及其伟大发明等资料融入课堂，在结合科学教材的基础上，为幼儿塑造十分形象的故事，这样能够充分吸引幼儿的注意力，确保幼儿在科学教育中可收获知识。其次，教师也能够根据教学资料，为幼儿设置明确的游戏化情节，鼓励幼儿表演，将情景再现，既能增强幼儿对科学知识的认知本事，又有助于激发幼儿的兴趣和求知欲。例如，学习“牛顿发现万有引力定律”知识时，能够为幼儿创设“苹果落在头上”的情境。基于此，幼儿在模仿中，能够更为主动的参与到科学教育活动中。
3、增设多样的游戏活动。要实现幼儿园科学教育游戏化，教师应增设多种多样的游戏活动，使幼儿在游戏实践中增强科学感知。首先，在幼儿园内设置特定的科学教育游戏区域，而在科学教育中，教师指导幼儿根据自我兴趣、认知本事而选择不一样的科学游戏。在此过程中，幼儿有自主选择的权利，对激发幼儿兴趣和开发智力奠定良好条件。其次，定期举办“科技节”的游戏活动，如在植树节时，组织幼儿植树，并针对树种而开设“植物知识小讲堂”，有助于在增强幼儿情感体验的基础上，提高科学教育效率。最终，幼儿园方面可组织幼儿参观科技馆、博物馆等具有浓厚科技氛围的场所，并对幼儿加强科学知识方面教育，给予学生多重感官刺激。
三、结论
在幼儿园教育阶段，教师进取开展科学教育是重要的，在此过程中，教师需要结合幼儿的认知本事、身心发展特点等条件而设计教学方案，有力的推动着幼儿园科学教育游戏化的发展进程。经过幼儿园科学教育实现游戏化的实践，作者认为，教师应采取三点策略：一是创造有利的游戏化环境；二是创设游戏化教学情境；三是增强多样的游戏活动，基于此，幼儿园科学教育效果能够得到明显提升，而幼儿的科学素养也得以有效培养。
幼儿园教师论文（三）：
摘要：
幼儿教育是一项学问深远的教育，随着家长对于早教的重视程度提高，幼儿过早的接触音乐、游泳、数学等项目，虽然培养了人才，可是很容易忽视小孩的兴趣，适得其反。笔者认为，对于幼儿基础教学和技能学习过程中，游戏的开展有助于幼儿个性的培养，增加其对学习资料的兴趣，从而提高教学效果。就目前幼儿教育中游戏开展现状展开分析，阐述了这一教学方式的实施过程。
关键词：
幼儿教育;游戏教学;实效性;措施
幼儿教育阶段的教学效果对于小孩未来的发展具有必须的指引作用，为此，应在这一教育阶段采用正确的教学方法，尤其是针对传统教学中过于满的资料安排，进行改革。游戏是小孩喜欢的教学方法，在幼儿教育中，结合游戏这一教学方法，应制定完善的教学措施，才能推进教学的开展。幼儿教学应正确的选择游戏的形式，游戏的资料，将其与教学活动结合在一齐，以推动我国幼儿教育的顺利发展。
一、幼儿游戏形式的选择
有效形式的选择要从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起小孩的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标。具体应从幼儿的兴趣和与教育资料相关两个方面入手。
（一）选择幼儿感兴趣的游戏形式
小孩的兴趣是教育的起点，仅有满足兴趣才能激发小孩的学习热情，尤其是幼儿阶段，错误的教学方式很容易导致小孩走神，甚至是哭闹。所以要正确发挥游戏的作用，使游戏贴合小孩的心理，我国很多的教育专家提出了一些适合小孩的教学课程，当然幼儿教师作为教学主体之一，还应在教学中针对小孩的个性正确地运用，对游戏资料进行调整。一方面使游戏具有可行性，不可难度过大，要对小孩起到激励作用。使小孩既能够独立完成，又能够经过伙伴们的相互帮忙完成，总之要以小孩的兴趣为出发点。
（二）选择与教育资料相关的游戏形式
游戏的最终目的是完成教学目标，虽然幼儿阶段学生要学的东西本应不多，可是依然要明确教学目标，选择正确的游戏形式，使其与学习资料紧密相关，如选择看图识字，能够选择与小孩年龄段相符的图片资料，并且采用举手竞猜的方式，教师在这一过程中要起到引导和助推作用，完成教学过程，促进教学的良性发展。同时，幼儿教师在教学中所选择的游戏较多，应正确分析，采用具有指导意义的游戏，并采取游戏的形式使其发挥进取作用。
二、幼儿教育中的游戏教学资料调整
对于幼儿教育中的游戏，应采用合理的资料，当然，首先要明确教学目标。提高对游戏的重视程度，并且要与教学相结合，明确教学目标，并丰富教学资料。
（一）游戏教学应明确教学目标
要对教学资料进行调整，首先要明确教学目标，根据教学目标并结合幼儿的发展和喜好，来调整基本的教学资料，才能使教学更加合理，保证其执行效果。游戏固然重要，可是不能贯穿始终，否则浪费小孩的精力，又不利于其知识的掌握。
（二）游戏教学应丰富教学资料
在教学目标明确的基础上进行教学资料的调整，对于幼儿阶段的教学资料，应坚持多样性，游戏不断的变化才能满足幼儿的喜好，并且在资料选择上应循序渐进，不应起步就选择过难的游戏。根据幼儿的年龄，游戏的选择也应不一样，发挥游戏在教学中的进取作用，另外游戏还应体现团队的作用，独立完成的作用，要具有多个环节，丰富的资料才能保证这一教学效果。
三、明确教学对象，提高游戏的针对性
对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，仅有这样才能使教学资料合理，教学的形式多样化，所以明确教学对象是游戏教学实施的基础。从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整。
（一）游戏教学应以幼儿为主要对象
将幼儿作为主要的对象，能够保证教学效果。一方面，将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施，也使教师明确教学目标，在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发。对游戏的足够重视不代表所有的教学资料均以游戏开始和结束，而是要灵活运用，教师除了经过游戏来吸引学生的注意，还应对幼儿学生具有指导和管理本事，保证课堂纪律和学生的安全，是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段，每个幼儿具有自我的兴趣，尽早的挖掘小孩的兴趣，对于其特长培养具有进取作用，也是幼儿教育的重要目标之一。
（二）游戏教学应具有较强的代表性
游戏作为一种特殊的教学方式，不仅仅在幼儿阶段，小学阶段，甚至在高中阶段均使用，可是幼儿阶段也处于特殊阶段，游戏的选择要具有代表性，创新在这一过程中十分重要，重复的游戏最容易使小孩失去兴趣。当然，教师的重点还应放在小孩的应变本事、思考本事提高上，而不是刻意的去编制游戏，经过验证的游戏能够根据现实需求进行适当的修改，甚至能够引入，只要能够满足幼儿需求，并且能够促进教学的发展便能够应用。
（三）分层次的进行教学
我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分，尤其是家长，甚至将早教作为培养小孩的唯一出路，这种过于重视的教育使得幼儿教育走入误区，现代很多幼儿园开始很多的学习英语，游泳甚至是钢琴等教学资料，对于这种现象应正确对待，一方面教师和家长都应认真对待这种现象，根据小孩的本事去选择项目，并且尽量不要多项选择项目，要注重培养小孩健康的人格，才能到达教育的最终目标，在不偏离主方向的基础上去培养小孩的兴趣和特长，才贴合幼儿教育的发展。
四、总结
幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和资料，才能贴合教学发展的需求。教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学资料。
幼儿园教师论文（四）：
摘要：幼儿教育是人一生中最早接触的实质性教育，对于人一生的发展都有着十分重要的作用。当今对于适龄入学的儿童不管是在学校的选择上还是学校教学资料的设置上，都普遍引起社会和家长的注意。很多家长对于小孩都有着望子成龙、望女成凤的思想，这也给了很多的幼儿园巨大的压力。他们根据家长的需求不断改变教学计划，让幼儿的学习最大程度地满足家长的需求。但我们不难发现，幼儿教育小学化在当今的社会越来越严重，当家长看到小孩在短时间内的巨大提高时固然很高兴，可是他们往往忽略了小孩应当循序渐进地学习的道理。这种急功近利的思想让当今的幼儿教育面临着巨大的压力，其改革也充满了阻力，本文将根据当今幼儿教育的现状，对如何让幼儿教育回归本真提出自我的提议。
关键词：幼儿教育本真学龄前教育小学化
一、幼儿教育的现状
从当今的幼儿教育现状中，我们不难发现，学龄前教育小学化是一个十分严重的问题，具体表现如下：
（一）抢夺生源，过多开课
当今的幼儿教育由于不在义务教育的范围之内，有很多的私立学校，并且幼儿园的竞争压力较大，所以出现了争夺生源的现象。而受生源压力的影响，各个幼儿园都开展了所谓的特色学科，让家长一看便感觉到耳目一新，十分的有用，从而愿意把自我的小孩送到该幼儿园学习。可是由于幼儿园的水平不一，对一门课程的开设并没有科学根据，很多时候都是仅根据家长的需求便随意开设，而幼儿究竟能否理解，是否愿意学习就无从知晓了。所以，此刻的小孩大多在课堂学习的时候并不是那么认真。这样教师会责怪小孩掌握本事差，或者精力不集中，而不从自身来寻找原因，思考这样的课程是否适合学生，有没有超过学生的理解范围，让学生产生压力，所以这很大程度上造成了对幼儿幼年的一种变相摧残。
（二）私设学校，良莠不齐
幼儿教育在人一生的作用及其重要，很多家长为了选择一个好的幼儿园，不惜花高价钱，请好的教师为小孩进行专门的辅导。但有的家长对于这方面不甚了解，认为幼儿只要能理解超前的教育，不管是在哪个幼儿园都能够，这样的思想就导致了社会上各类幼儿园层出不穷，而幼儿园的开设受的管制较少，所以也造成了当今幼儿园良莠不齐的现状。很多的幼儿园仅仅是在形式上打造成贵族幼儿园，而在课程的设置和安排以及日常餐饮住宿的安排上都十分不专业，而正是由于这种不专业的幼儿园，让幼儿教育面临着巨大的危机，他们一再的追求教育超前，让幼儿能尽早理解更多的学龄前教育，使得幼儿早早地就面临着巨大的压力，对其发展产生了不利的影响。
（三）教学方法不当
幼儿教育应当注重动手实践，让他们能够在亲身的实践中去感受日常所接触的事物，从而对该事物产生一种概念，培养幼儿的思维方式，让他们能够在这种实践中得到必须的启蒙。而幼儿教育小学化这一现象让很多教师在教学方法上有了很大的变化，他们将重点放在了课堂知识的讲解上，例如拼音的读与写，英语单词的记忆，且课后的作业也越来越多。细想我们这辈人在幼年时期所接收的教育，跟现阶段相比简直有着天壤之别，可是不乏有优秀的人才产生，所以，一个人成功的关键并不在教育超前这个问题上。如果仅仅经过课程的提前来提高幼儿对知识的掌握本事，那这样的教学方式将会让学生产生倦怠心理，对于幼儿园的教学心生抵触，从而失去学习的兴趣，这对日后的发展是一种十分消极的影响。
二、学龄前教育小学化的负面影响
（一）剥夺小孩的自我长大本事
幼儿在这一阶段尽管需要教师或者家长引导，可是经过调查分析，幼儿在这一时期实际上具有很强的学习本事。他们能够经过亲身体验身边的事物，去构成一种概念，并产生一种定性的思维方式，而很多时候这种本事是在乐趣中养成的。而很多的知识教学则剥夺了幼儿的这种乐趣，让幼儿在很早的时候就面临着各种作业的压力，很难经过自我长大来获取本事和知识。
（二）让幼儿对学习产生抵触心理
小孩的天性就是玩，可是若在该玩的时候剥夺幼儿这种权利，而是让他们去做不喜欢的事，试想这样的结果会好吗？幼儿越早接触知识，就会越多地对知识产生抵触心理，况且此刻的教师为了到达目的而设置各种各样的课程，确实给了幼儿过多的压力，让他们体会不到幼年的欢乐，从而影响日后的学习和发展。
三、关于幼儿教育的几点提议
（一）回归本真，在游戏中学习
社会给予家长的压力我们不可否认，当社会已经趋向于一种这样的形势时，我们不能总是抱怨，而要不断地发现和发掘解决办法，让幼儿教育能够在回归教育本真的同时，又能尽量满足家长和社会的要求。这就要求幼儿教师不断改善自我的教学方法，找到释放小孩童真的方法。在日常的教学中，教师要把教学与游戏有机结合，并采取相应的奖励机制，并不是经过强制的教育方法，而是让小孩对学习产生浓厚的兴趣，由要我学变成我要学。例如组织日常英语的读写比赛，经过多媒体或者教师现场展示各种日常用品，让幼儿来用英语表达，谁表现得好就给予必须的奖励。在这种奖励机制下幼儿就会变得进取，对学习产生兴趣，又能让他们在游戏中收获欢乐。
（二）注重过程，忽视结果
很多家长十分在意幼儿在幼儿园的表现，根据教师的评价来确定他们的本事和成绩。然而很多时候教师对于幼儿不能每个都照顾到，对于小孩某些长大的细节都不清楚，最终给了家长一个综合评价，家长仅仅经过这个评价去确定小孩的好坏。这实际上是十分错误的，每个幼儿都有自我的特点，幼儿园在进行评价时应当注重他们学习的过程，看其是否在这个学习过程中取得提高，而不是在仅仅重视结果。我们应当从过程中看到幼儿的长大，哪怕一个小小的细节也是提高，在这个时候应当给予他们适当的鼓励。仅有这样，幼儿才会不断提高，而只注重结果的评价起不到进取的作用。
幼儿教育是幼儿的启蒙教育，当前的幼儿教育不管是教育形式上还是教育资料上都还存在着很大的问题。幼儿教育的改革与创新业面临着巨大的阻力，我们一线幼儿教师应当不断在教学实践中探索，根据幼儿的本性，让幼儿教育不断适应幼儿的全面、健康发展，适应社会。
参考文献：
[1]董志伟，张振平，赵国秀，彭贤智.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育：综合，2010（Z1）.
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幼儿园教师论文（五）：
幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。在此期间，由于家庭、社会环境以及教育中某些不良因素的影响，或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因，幼儿会表现出一些品德方面不良的行为习惯，如好哭、说谎、胆怯等。小班幼儿表现尤为突出。小班幼儿争抢攻击行为对同伴和团体的学习、生活妨害最大，假如争抢行为不及时矫正或教师的教育方法不得当，这些小孩很可能成为“问题儿童”。笔者尝试运用正强化理论矫正小班幼儿的争抢行为作了一点探索和研究。
一、小班幼儿争抢行为成因
小班是幼儿进入团体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易构成。所以，教师在这一阶段帮忙小孩构成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的长大尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或教师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，教师们都觉得此刻带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，小孩的任何不良行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示小孩遭遇困难，不仅仅无法以自我的智能、经验去克服，并且无法改变自我的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，小孩的不良行为显现，皆可视为求助呼声，需要教师来帮忙，予以有效的矫正和辅导。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识本事和控制本事比较差，经过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行为供给心理学上的依据。
二、小班幼儿争抢行为的强化矫正策略
对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通本事欠缺，异常是行为偏差的儿童，情绪上与教师对立，教师的说理、劝告根本无济于事，常会让教师感到无从下手，直接实施强化措施会有很大的障碍，有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率，保证强化策略顺利实施。
1．关注争抢行为的幼儿，搭建心理桥梁。争抢行为的幼儿常招教师批评、责骂。教师不喜欢他们，他们也会害怕和远离教师。所以，教师应更多的给予他们关爱和关注，以宽容的心态接纳小孩，多用赞扬、肯定的方式与幼儿对话，让他感受到教师的关心，仅有教师走近小孩、了解小孩内心世界，才会发现小孩的闪光点、喜欢上小孩，也仅有让小孩喜欢上教师，他才会配合教育。
2．寻求家长支持，构成教育合力。小孩的在园表现，家长不能直观了解，他们不能客观的认识评价自我的小孩，在父母眼里，自我的小孩总是最棒的，所以，教师更要及时与家长交流沟通，运用录像的方法记录小孩的不良表现，争取家长的支持和配合教育，这样会到达事半功倍的教育效果。
3．提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系。争抢行为的小孩，由于扰乱团体秩序或伤害欺负同伴，所以会招同伴团体的敌视和冷落，再加上教师对他们批评和斥责，影响了他们在团体中的形象和威信，很多同伴不愿与他们交朋友，在这种敌视和孤立的环境中生活，会使小孩破罐子破摔，行为更加偏离。教师要树立争抢小孩在同伴中的威信，使同伴愿意和他们交往，使他们在和谐的环境中长大。
三、实施强化矫正的基本原则
1．恰当使用强化物。强化物发放要及时，一旦所期望的行为出现立即发放。强化物的使用量要尽可能地少，每次正确反应之后，只能给予少量的强化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则，在矫正初期，教师更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化受训者出现的良好行为反应。但经过一段时间矫正过程之后，如果能给予幼儿更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物。
2．严格执行方案的程序，严密操作行为矫正策略。实施行为矫正方案必须严格执行既定的一切操作程序，正强化的操作步骤如“典型案例分析”中所示，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。严格执行程序和严密操作行为策略是前提，如果在行为处理实践中发现原先的程序或策略难以实现终点行为时，有效可行的办法就是调整。
3．坚持循序渐进、持之以恒。人类行为的矫正，是一项十分复杂的工作。在执行矫正方案时，往往会遇到许多始料未及的情景。教师必须坚持循序渐进持之以恒的原则，先易后难，选简单后复杂、每次只解决一个具体目标行为问题的进行矫正，在矫正过程尽量适合幼儿的具本特点与实际需要，以确保方案最终取得成功。幼儿期是人格和行为习惯构成的重要阶段，此刻的小孩适应本事越来越差，这已经成为一个社会问题。幼儿教师要注重个别教育，注意观察幼儿，及时捕捉小孩发出的信息，深入调查研究，运用科学的教育原理，对症下药，有的放矢对幼儿进行辅导，促进幼儿健康长大。
幼儿园教师论文（六）：
【摘要】
“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的小孩像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和职责感以及教育背后的神圣意义更不由言说。要做到师爱，就要了解小孩的需要、平等对待每个小孩、给小孩足够的耐心和鼓励，给小孩一片自由自在长大的天空，让小孩在欢乐中长大。
【关键词】
师爱；幼儿；欢乐
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真滴。以往听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不普通的职业，如果你不热爱自我职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，在内心也同样充满着对自我学生的职责感以及对教师这份职业的强烈的使命感。
一、在教育实践中，寻找师爱的真谛
作为幼儿园教师的我们，应对的小孩们正处在一个对社会、同伴、他人启蒙的阶段，幼儿园教师对小孩们的关爱、话语都将影响着小孩的认知和内心。在从教的这些年里，我也感受到了许多弯下腰，真正接近小孩后，我给小孩带来的温暖、欢乐！1。给小孩暖心的爱。陶行知先生的人生格言是：“为了小孩，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”陶行知先生伟大的人生格言也在激励着幼教工作者，贡献自我的青春和时间，为小孩献出满满的爱。在幼教工作中，在应对最纯净的小孩们时，这样的伟大的爱，也能变成一种相互的爱。离园的时候到了，小孩们陆续被各自的家长接走。可是我发现家长们领着小孩并没有急于离开，而是在帮小孩整理身上的衣物。我反思着离园前，我为什么不提前帮小孩整理呢？于是，每次离园前，我都会抽一点时间，从头到脚看看小孩，帮忙他们整理好衣裤。家长来接小孩时，看看没有什么可整理的，露出欢喜的表情，那一刻有一股暖暖的爱在心中流淌。2。给小孩平等的爱。我们班初入园就能不哭闹，适应幼儿园的日常作息，十分乖巧，这使教师对他的关注少于那些总是哭闹、情绪不安的小孩。这天，早晨来园时，皓皓奶奶告诉我，皓皓说，教师是不是不喜欢他？他举手了，可是教师却叫其他小朋友回答问题。自此之后，
我便对皓皓多了一些关注，不仅仅请他上课时回答问题，还表扬他坐得神气。晚上回家后，我收到了皓皓母亲给我发来的一条信息：教师，皓皓回家说，今日是他上幼儿园来最高兴的一天，感谢教师的关心和照顾。读到了这条信息，我的心里也淌过一丝暖流。其实，我只是做了我应当做的事情，可是，教师的一个小小的举动却换来了小孩极大的欢乐。我们应当更平等地关注每个小孩，多给他们一些爱和鼓励，让他们更欢乐的长大！
二、在教育反思后，发现师爱的意义
1959年11月20日联合国经过了《联合国儿童权利宣言》，指出：“儿童有被尊重、热爱和理解的权利。”从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃。仅有真正尊重了儿童，给儿童他们需要的爱，才是贴合儿童正常发展，构成进取健康的个性和人格的基础；才能产生一日生活的各个环节井然有序的条件；才能真正赢得家长的信任和支持；才能获得职业快乐感的愉悦。1。给小孩足够的爱，促幼儿身心健康发展。《指南》中指出：“幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感，能够使幼儿情绪安定和愉快，也是帮忙幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。”对于新入园的小班小孩，仅有我们给了小孩足够的爱以后，他们才会感受到幼儿园的完美，把幼儿园当做自我的第二个家，把教师当做自我的母亲和同伴。对于中班的小孩来说，仅有我们给了小孩足够的爱以后，他们才能建立起对幼儿园秩序、规则的认同感，有信心与同伴之间友好相处，得到社会认同感和正确的自我价值观。对于大班的小孩来说，仅有我们给了小孩足够的爱以后，才能满足他们的自我表现欲，使小孩天然而然地拥有学习的动力，为他们向着更高更广阔的天空飞翔而壮实臂膀。2。给小孩足够的爱，使幼儿欢乐学习。传统的中国式学习和教育是以规矩和方圆定教育，将学
习的方式统一在一条道路上，让所有的受教育者沿着同一条道路前行。在这样的教育方式下，学者的个性、特点、特长都被限制，使得受教育者都变成了同一版本的翻版，学习的道路也尤为艰辛，失去了学习的兴趣。“兴趣是最好的教师。”3。给小孩足够的爱，让幼儿欢乐度过长大关键期。秩序的关键期、情感的关键期、空间、时间的关键期，小孩长大的关键期在幼儿时期有很多，这些关键期如何得以顺利度过？这都依靠于家长和教育者的爱和自由。仅有用爱为小孩关键期的长大奠定夯实的垫脚石，小孩的未来才能向着健康、阳光的方向发展，我们今后的社会才能更礼貌、更提高！
三、在教育生涯中，坚持走师爱的道路
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”我国教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”没有了爱，小孩便无法长大，没有了爱，教师的工作便失去了意义。其实，从教的这些年里，能给我心里留下暖意的事情远远不止以上的三件。我相信，只要我坚持着自我对小孩的爱意，对小孩的关爱，对幼儿教师这份职业的职责感和使命感，在今后的教育教学过程中，还会有源源不断的暖流流过我和小孩的心田，小孩自由长大的天空也必须会更明亮、广阔！
幼儿园教师论文（七）：
摘要：
幼儿是培养小孩生活以及学习习惯的关键时期，对于小孩的身心发展具有极大的影响。近年来，社会以及家长高度重视幼儿园教育，而幼儿园保育工作是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园管理的关键环节。本文结合多年从事幼儿园保育工作的实践经验，探讨了幼儿园保育工作的实践与创新。
关键词：
幼儿园；保育工作；实践；创新；探讨
1引言
时至今日，一提及到幼儿园保育工作，大多数人依然停留在“保育工作就是打扫学校卫生，帮忙小孩完成洗洗涮涮的事务”的印象。虽然这些工作也是保育工作的资料，可是不是全部，更加不是重点所在。新社会时期的幼儿园保育工作已经从之前的“小保姆”主角转为了幼儿长大的引导者形象，成为幼儿生活、学习的“指路明灯”，帮忙幼儿获得身心两方面的长大。也正是因为这种转变，幼儿园的保育工作就需要在实践中进行不断创新，运用更加新颖的方式方法让幼儿获得更加全面的素质提升，促进幼儿各种本事的发展。
2开展幼儿园保育工作的必要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“3-6岁是幼儿构成乐观心态和良好习惯的关键时期”；《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，引导幼儿树立起正确的健康观念，实现身心健康。”这些文件精神无疑将幼儿园保育工作提高到了一个新的高度。幼儿园是针对学龄前儿童开展的学习机构，在幼儿园阶段，幼儿不应当有如山高的作业以及不间断的考试，而应当将教育重点放在培养学生的生活习惯以及自我处理自身生活事务本事提升方面。上课不是幼儿园教育阶段单一的学习活动，其保育工作也应当纳入到幼儿园教育体系中。幼儿园保育工作的开展不仅仅能够有力地培养学生的生活习惯以及独立自主的本事，并且还能推动其他幼儿园学习活动以及其他管理活动的开展。做好对幼儿园的保育工作是开展其他教育活动的基础和前提，为幼儿营造一个安全有序的幼儿园教育氛围。另外，保育工作开展的情景直接决定了我国幼儿园保育教育质量的优劣。在提倡素质教育的今日，坚持开展以“保教结合”的保教教育工作，是新时期幼儿园教育的重大突破。
3创新性幼儿园保育工作实施的提议
3.1加强对保育工作者的队伍建设
保育工作者的个人素质以及对保育工作的态度直接影响了保育工作开展的质量和水平，保育工作者是保育工作开展的关键和核心人物，保育工作者对幼儿在生活中的“保”和“育”不仅仅能够为小孩们供给一个高品质的生活，并且还能对学生日后的生活习惯有着极大的影响力。要想加强幼儿园保育工作者的队伍建设，笔者提议相关幼儿园部门要从以下几个方面做起：一是建立和完善幼儿园保育工作者招聘制度，严格把关保育工作者的专业素质和思想道德水平；二是对于已经被录用的保育工作者开展统一的岗前培训，增强保育者的工作职责感，培养保育者对小孩们的关怀、慈爱之心；三是在保育者队伍中充分发挥工作经验丰富、工作成绩突出的保育者的榜样作用。
3.2细致踏实做好保育工作中“保”的工作
社会人看待幼儿园保育工作带有必须的有色眼镜，认为保育工作枯燥单调，其工作简单没有任何技术水平。其实并不然，笔者经过自身的实践感受到对小孩的爱心和职责是保育工作中最珍贵的“财富”。处在幼儿阶段的小孩，还处于较为懵懂的年龄，需要教师在衣食住行等方应对其做出相应指导。以笔者自身的工作经验为例，为了保障小孩们能够健康、有营养的长大，笔者会耐心咨询营养专家的意见，并且根据不一样小孩的体格，制定出专门的饮食方案，为小孩们的身体和长大负责；牢牢把好幼儿园学校卫生这关，坚持小孩学习、生活以及吃饭等区域的整洁和干净，定期开展幼儿园校内环境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推动保育工作走上规范化和科学化道路
保育工作、保育教育，顾名思义，就是把“保护”小孩们的身心健康，“教育”小孩照顾自我的生活放在首位。所以，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推动我国保育工作早日走上规范化、科学化以及标准化的关键。保育工作者在保育工作中不能够单单将自我定位为小孩的“保姆”，要帮忙、引导幼儿们树立起正确、进取向上的世界观、人生观以及价值观以及培养他们受益终生的良好的生活习惯和人文素养。不仅仅要告诉小孩“该怎样做”，还要告诉小孩“为什么”要这样做，引导小孩从无知到自立，从任性到懂事。
4结语
幼儿园保育工作的开展要贴合时代的变化，坚持“保中有育，育中有保”的原则。并且，还要结合幼儿园保育工作开展的指导规范，制定出详细的保育措施，早日实现我国保育工作的制度化、标准化以及科学化。
幼儿园教师论文（八）：
一、为幼儿创设富有教育意义的良好环境
在幼儿教育的教学实践，环境对幼儿的影响要比对其他年级学生的影响大的多，这主要是因为幼儿教育过程中幼儿的注意力并不集中，容易被视界外的事物所影响，针对这样的幼儿教育实际，能够相应地为幼儿教育布置一个更加有利于幼儿学习的教学环境。
（一）物质环境
作为幼儿教育活动的主要实施地，教室的布置至关重要，在教室布置过程中教师要与幼儿一齐布置，充分研究幼儿的布置意见遵循幼儿教育理念，能够布置公鸡长鸣图（中国地图）让幼儿时常能看到中国地图，促进学生地理知识的提高和爱国情感的培养，能够布置可爱的卢龙让幼儿感受到家乡的温暖，常怀孝敬感恩的心。
在教室布置中还能够设置天然角，养一些植物和金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，给学生们带来情趣的同时，激发幼儿参与劳动的进取性，将幼儿散漫的注意力集中到对幼儿有帮忙的领域上去。
（二）社会环境
幼儿长大的环境除了物质环境之外更重要的是社会环境，因为幼儿教育时期的幼儿在心理上还不成熟，还没有构成自我的人生观和世界观，所以在教学活动过程中幼儿更多的是对教师和其它成人的行为进行模仿，所以在幼儿教育过程中幼儿教师要时刻注意自我的一言一行，教师的每一个决定都要经过深思熟虑，本着对幼儿德育教育负责的态度，在教学活动中尤其是教学评价过程中教师更是要把握住德育教育的主线，在教学活动中对幼儿不正确的行为坚决否定，对幼儿高尚的行为进行进取的褒扬宣传，让幼儿在潜意识中提高自我道德约束。
二、在各项活动中渗透德育教育
幼儿教育之所以没有纳入到义务教育的范围中来，就是因为幼儿教育有区别于义务教育的独特性，幼儿由于本身年纪较小，注意集中本事和自我约束本事较差，所以在幼儿教育过程中很多的教学因素都要融入到幼儿喜欢的游戏中去，在幼儿德育教育的过程中，教师也不能传教士似的说教，而是要将德育教育的因素渗透到幼儿教学过程中去。
（一）充分利用日常生活中的道德因素
幼儿教育的教学活动是琐碎的，很多人质疑幼儿教育，为什么简单的教学要进行如此之久，主要就是因为幼儿的注意力集中本事差、自律本事差，导致幼儿教育活动多是琐碎的、反复的，而幼儿教育就是在这样的琐碎和反复过程中对幼儿产生潜移默化的不可逆的重要影响，所以幼儿教师要结合幼儿的特点，将德育教育融入到幼儿教育的琐碎和反复中去，在一点一滴中影响学生，让学生树立正确的人生观和价值观。
例如，在幼儿园午餐时间，教师除了要安排幼儿安全有序的用餐，还要利用餐后的时间有意识地引导幼儿对食堂的叔叔阿姨的辛苦劳动进行参观，让幼儿对劳动有必须的认识，树立尊重劳动尊重劳动者的意识，在餐后带领幼儿参观餐具的收理和消毒清洗，厨余垃圾的收拾和处理，相信这样的活动对学生的教育要比简单的尊重他人珍惜劳动成果的说教更有效果。
（二）利用节日活动，有机渗透德育教育
我国的文化历史悠久，其中有许多有教育意义的传统节日，如三八妇女节五一劳动节十一国庆节，幼儿园在欢度这些节日的时候要不遗余力地利用节日的文化价值进行德育教育，在三八节的时候对幼儿进行孝心教育，安排幼儿为母亲洗脚等力所能及又极富教育意义的活动；在五一劳动节进行相应的劳动教育，让幼儿亲身参与到劳动活动中去感受劳动的辛苦和劳动后的成就感，让幼儿从小树立尊重劳动、尊重劳动者的正确意识；在十一国庆节培养幼儿的爱国意识，能够举行幼儿爱国绘画展、爱国故事演讲比赛等，让幼儿开始对国家存在形式和祖国的文化有一个全面的理解，在幼儿心中树立牢固的爱国主义情感。这样在中国的传统节日庆祝活动中结合德育教育，不仅仅丰富了幼儿的节日庆祝形式也加深了幼儿对中国文化的理解，更重要的是以这样的形式大大提高了幼儿的思想道德水平，为培养思想道德高尚的社会主义接班人打下坚实基础。
（三）围绕主题活动，进行德育教育
在幼儿教育过程中，因为教授的课程多数较为琐碎，所以进行主题活动将琐碎的教育元素链接起来是十分必要的，例如，开展做个爱劳动的好小孩专题活动时，教育过程中教师结合平时的教学活动，带领幼儿参观成人劳动、学习歌颂劳动的儿歌、看赞美劳动者的视频，让幼儿认识到劳动最光荣；开展主题活动我爱母亲活动时，让幼儿自我回忆自我的生活中母亲的奉献，让幼儿在活动中进行详细的叙述，幼儿质朴的不经修饰的语言往往最具感染力，经过幼儿之间的交流，让幼儿意识到母亲在自我生活中的付出，从小就树立牢固的孝敬感恩意识。
（四）搞好各科教学，相机进行德育渗透
幼儿教育的关键就在于寓教于乐，要在各个学科的教学过程中进取地将教师的教、幼儿的学和课堂的乐有机结合起来，仅有这样在学科教学中渗透德育教育才可能实现。在教学过程中更多地引入有利于幼儿道德素质培养的游戏模式，在玩中学是幼儿教育的主要形式，所以我们就要选择那些有利于学生良好学习品质和道德品质树立的游戏模式，在游戏中确立正确的价值取向。
三、结论
随着社会经济的发展，随着中国社会制度和社会文化的不断发展完善，幼儿教育作为教育大厦的基础，重要程度越来越高。所以在幼儿教育活动中我们要坚持渗透德育教育的因素在其中，让我们的小孩在幼儿教育时期就打下良好的道德素质基础，让幼儿在教育的起跑线上就能够真正地实现道德素质和本事素质并驾齐驱的全面发展。
幼儿园教师论文（九）：
摘要：近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所供给给幼儿的是启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着十分重要的影响，他们的一言一行都将影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样才能够更好地对幼儿进行教育。要坚持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平，对其进行培训是十分有必要的，虽然丰富的工作经验能够使得幼儿园教师的本事和水平得到必须的提升，可是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段，所以幼儿园应当重视对教师的职后培训工作。所以本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了必须分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展供给一些参考。
关键词：幼儿园；教师；职后培训
一、引言
之所以要进行幼儿园教师职后培训，其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应，幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育，它同其他教师培训工作一样，也是我国教师培训的一个重要组成部分，幼儿园教师素质和本事的高低直接影响着幼儿的发展，经过有效的职后培训能够使得教师对于幼儿的身心发展更加了解，更加有利于其教育教学活动的开展，所以对于幼儿园教师进行职后培训是十分有必要的。
二、幼儿园教师职后培训现状分析
当前，我国的教育体系正在不断的完善，无论是各级政府还是家长，对于幼儿园教育都十分的重视[1]，正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加，所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训，也包括对于职业道德的培训，教育技能培训机构也应运而生，这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创立了良好的环境和氛围，使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的，能够是教育行政部门来组织展开培训，也能够是园本培训，园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位，这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用，并且也初具成效。除此之外，随着计算机技术和网络技术的发展，对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模，从而使得培训的效率得到有效的提高，能够更好地对各种资源加以利用，使得教师素质能够更好地得到提高[2]。
三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题
虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3]，并且也已经取得了必须的成效，可是就整体情景而言，在开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
（一）职业培训体系仍然不够完善
一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育，可是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，可是这些机构在其进行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一齐，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很好地将自我所学的理论运用到实践当中。并且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们对于幼儿园的整体情景不是很了解，入职之后还需要花费必须的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职
后培训工作能够更加有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
（二）培训缺乏目的性和计划性
许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各种形式的培训，并没有研究到自我实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情景来制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式，幼儿园教师并不能够经过这样的职后培训取得实质性的提高，相反，还耽误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业本事都能够得到实质性的提高。
（三）过分地依靠于外部培训
当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依靠于外部培训，可是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂，并且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依靠外部培训，而忽略了最有效的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到必须的限制。当然，可是分地依靠于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应当将外部培训与内部培训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的本事加以提升。
（四）培训缺乏必要的支持
幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持，可是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的进取性也不高，从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。
四、改善幼儿园教师职后培训的措施
（一）依据幼儿园教师的实际情景来进行职后培训
同一个单位处在不一样阶段的幼儿园教师的个体情景是不一样的，比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验，而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比，所以在对幼儿园教师进行职后培训的时候，必须要结合教师的实际情景，针对处在不一样阶段的教师制定不一样的培训计划，这样才能够使得职后培训能够更加贴合教师的特征和需求。处在不一样阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的，而在设置相关的培训课程的时候，就需要充分研究到教师的培训需求和他们的实际本事，从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说能够将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3]，依据这三个阶段教师不一样的特征来分别对其进行培训，这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应，使得骨干教师对自我不擅长的地方进行更好的完善，而使得专家教师的核心本事能够得到更加充分的发挥。
（二）落实园本培训和网络培训
在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源，经过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4]，因为园内培训能够更好地与教师的工作进行对接，并且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间，这样就能够使得教师工作、培训两不误，从而大大的提高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也能够更加有针对性地加以解决，所以园内培训是一种十分有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，经过网络培训的方式能够对这些资源加以充分的进行利用，使得培训能够更加有效地得以开展。
（三）要突出培训的重点
在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须要对培训的重点加以突出，因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的本事，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重专业知识和专业本事，而应当将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教师能够经过职后培训提升自我解决实际问题的本事，进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题[5]。
（四）加大政府支持力度
当前政府在中小学教育中倾注了很多的心血，给予了中小学以很大的支持，可是却没有对幼儿园教育引起足够的重视，幼儿园是人的教育的启蒙阶段，将对其今后的生活和学习产生重要的影响，所以政府应当给予幼儿园以更多的帮忙和支持[5]，鼓励幼儿园教师参与职后培训，并且在财政等各个方应对幼儿园予以支持，使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展，使得我国的幼儿园教育取得更大的提高。
参考文献：
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[5]冯贤清.浅谈幼儿教师培养模式的创新[J].文理导航教育研究与实践，2013，(6)：135-135.
幼儿园教师论文（十）：
【摘要】
古人云“子训始稚”，意思是教育小孩要趁早，历史上涌现过许多有关幼儿教育的思想先驱。的确，幼儿教育作为教育体系中的第一环，至关重要。
【关键词】
幼教建筑;设计理念;童心
幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响幼儿身体长大和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。作为正式的幼儿教育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应供给适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护小孩们的长大。幼儿教育的重要性决定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文将以西班牙著名的幼教建筑——维利达境幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节设施等方面要到达的目标。
一、幼教建筑的构造体形与色彩
幼教建筑经过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化，洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。维利达幼儿园于2012年建于西班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的蛋糕，上头点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游仙境一般，充满了梦幻性，不仅仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计满足幼儿心理长大的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。幼儿园作为一个施教场所，不仅仅有嬉戏玩耍的儿童，当然还有教育和引导他们的施教人员，所以幼儿园要有双重尺度，让大人和小孩都能适应环境。它的色彩没有过于花哨，造型没有奇形怪状，像维利达这样的幼儿园就采用简洁的造型设计和简单大方、环保的色彩不仅仅能够培养孩童的审美也营造了一种童话意境。大大小小的圆形遍布整个空间，而整个建筑场地是一个类似三角形的地貌，圆形与三角形的碰撞使得画面更加有层次感，这一设计同时解决了三角形地块难以利用的难题。为避免学校建筑的阴影投射在操场上，
维利达幼儿园将操场设置在平台上，这就是所谓的屋顶平台式，利用屋顶、阳台作为班级活动场地，充分利用空间，缓解了幼教建筑用地紧张。在阳光充足的阳台上与绿色草坪近距离接触使得幼儿更加接近大自然，通往平台的坡道沿着包含学校设备的圆柱体周边而设，小孩们经过坡道缓缓上升，欢乐而趣味，幼儿园的建筑不高，他们在不知不觉间便到达了屋顶的平台。
二、幼教建筑的内部空间
维利达幼儿园建筑的主要空间就是宽阔的中央大厅，那里是带顶和有着鲜艳颜色天窗的儿童活动与聚会空间，从所有教室都能直接来到那里，比较适合幼儿园开办大型的娱乐活动或幼儿集中玩耍的场地。因幼儿身体技能尚未发育完全，他们行动笨拙，防护本事差，可是他们的好奇心强，什么都想尝试，比较好动，所以那里需要给他们创造了一个舒适安全的空间，幼儿在中央大厅里肆意玩耍而不用担心安全问题。圆形的庭院伸进公共活动空间内，透明的玻璃让室内与室外产生了互动，使空间更加明亮，为小孩供给充足的阳光，并使得室外的花草树木进入了室内，让小孩在玩耍的同时欣赏到天然界的美景，这使得幼儿在视觉和触觉上提升感知本事。公共空间的上部是深度超过2米，五颜六色的采光天窗，更增加了房间的通透性，满足日照、通风等要求。通往教室的通道有一个个可折叠的隔断和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成为小孩下课娱乐的个人小天地，行走其中如同进入一个密道，幼儿在其中可展开无限的遐想。这是建筑充满“童趣”的另一表现。教室位于东南端，以求获得最多的天然光线。行政管理区、教职员工办公室和建筑设备位于西北端，有各自独立的道路，这方便了人员的疏散，构成稳定的工作秩序、固定的日常行程，满足幼
教建筑的安全要求。
三、幼教建筑的细节设施
幼教建筑的楼梯宜采用双泡楼梯，楼梯杆件应采取不宜攀登的构造，一般不做垂直构件，另外楼梯扶手要有双重尺寸，除了成人扶手外，还应加设幼儿使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用钢制的。幼儿经常接触到的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，墙角、窗台、暖气罩等有棱角的地方必须做成小圆角，以到达幼教建筑安全要求，这也是维利达幼儿园的构件多采用圆润的设计的原因。因幼儿好动且喜欢伏地玩耍，活动室、卧室、音体室宜采取暖性、弹性地面。阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，护栏宜采用垂直线饰；活动室，音体室的窗台距离地面不宜大于0.60m，距地面1.30m内不应设平开窗，宜做成固定扇。
参考文献
[1]刘田洁.新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑研究[D].天津大学，2012.
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幼儿园教师论文（十一）：
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在团体生活中，培养幼儿的动手本事、识别本事、团体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，所以在教学中应当以游戏的形式来培养他们的动手本事、识别本事和团体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
一、游戏在幼儿教学中的重要性
幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一齐游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一齐，能够培养他们的人际交流本事，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的构成有进取作用。目前，我国都是独生子女家庭，小孩在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让小孩变得脆弱和自私，并且由于年龄不一样，小孩在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易构成自闭、孤僻的性格，而经过幼儿园的游戏，能够让他们敞开心扉。
二、幼儿游戏化教学
(一)生活本事游戏化
幼儿生活本事主要是指动手本事，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多小孩这方面本事欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由教师帮忙完成。这样的本事是每个人必须掌握的，所以，教师能够经过游戏活动来激发小孩进取参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也能够利用游戏的方式，将不一样颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不一样颜色。培养幼儿的团体观念，能够进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。
(二)幼儿语言游戏化教学
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言本事正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言本事，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，能够经过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，小孩会失去耐心。所以，能够让小孩在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，能够让几个小孩分为一组，第一人说出第一句，让后面的人之后说第二句、第三句，这样循环几次，小孩基本能完整掌握，比强记趣味得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了小孩将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自我的活动有点难度。教师能够将幼儿分为几个小组，让每个人说说自我的家庭，例如自我叫什么名称，什么时候生日，父亲叫什么，母亲叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅仅锻炼了他们的语言本事，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让小孩对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的资料要不断变化，能够从家庭开始，转到个人爱好，再转到每一天活动情景，这样对于小孩以后写作文
、观察周边事物也有帮忙。
(三)幼儿数学概念游戏化教学
在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就能够，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少明白八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些能够经过做手工来加强认识，也能够让他们经过吃饼干的形式，“吃”出不一样的图形，也能够让他们回家，在家里的家具中找出不一样的图形。
三、幼儿游戏化教学必备的条件
在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的本事都有进取作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不一样，认知条件也不一样，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造简便愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应当要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏;也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有进取参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。
幼儿园教师论文（十二）：
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读本事是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的本事。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记与文字符号的兴趣；利用图书、绘画与其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读与书写的兴趣，培养前阅读与前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读本事，是在3--8岁期间构成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。所以怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿供给阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已明白的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点与认识水平，有的放矢地为幼儿供给很多的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要供给相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称与资料，以激发幼儿阅读的欲望与兴趣。在阅读活动结束后，可开展主角游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的主角进行表演，或者讲出自我最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿供给阅读材料时应注意三点：
1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关，图画资料简单具体趣味，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力与想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。经过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较贴合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿经过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，经过游戏与生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，天然地过渡到早期阅读。
二、供给阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈进取、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中理解书面语言。早期阅读活动重在为幼儿供给阅读经验。所以，在日常生活中渗透阅读资料，为幼儿供给阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会与场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地理解有关方面语言的知识，经过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读本事的发展离不开与阅读交往的相互作用。所以，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在简便、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并经过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。经过这些奋力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、欢乐之感。
我们还十分注重家长的参与，经过“亲子课堂”的形式，帮忙家长和小孩建立了一种互动的阅读关系。许多研究证明：父母越早开始、越经常和小孩一齐读书，小孩对文字的理解本事、写作本事、解决问题的本事就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对小孩阅读本事的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自我的小孩朗读一两个小故事：能和小孩一齐看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自我的小孩，在讲完故事后一齐交流感觉；提一些问题让小孩动动脑筋；或者一齐扮演主角进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
经过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言本事有了很大的发展，想象本事、创造本事得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和资料。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解本事、发展想象本事、交往本事，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
幼儿园教师论文（十三）：
【摘要】
近年来我国幼儿教育在国家教育改革中呈现出一派繁荣局面，可是到目前为止由于地域差距与城乡差距，我国的幼儿教育依旧处在非均衡发展阶段，这种非均衡长期发展下去，对于我国的教育、经济的长远发展是十分不利的，所以必须奋力改变这种现状。
【关键词】
幼儿教育;非均衡发展;现状对策分析
一、前言
伴随着我国经济、教育、文化等各方面进入飞速发展阶段，国家已将教育摆在首位，在教育部分里，尤其是幼儿教育是作为教育的的主要发展过程，我国近年来的教育改革浪潮，也在很大水平上推进了我国幼儿教育理论的进程，可是由于我国城乡差异、地域差异等，对幼儿教育的发展极为不利，本文在试图对幼儿教育发展不均衡的问题进行探讨研究，并且分析促进其发展的对策。
二、我国的幼儿教育存在了城乡发展不均衡的现象
在我国的发展历史进程之中，城乡差距一向是我国发展的不平衡的重要体现，这种不均衡的表现尤其体此刻不一样地域的经济、教育两个方面，当发达城市的经济快速发展的时候，它的经济水平在很大程度上支撑了整个区域内的幼儿教育，相反在乡村，人们关于幼儿教育并不是十分的注重，所以针对幼儿教育所预备的教育资源、教育设备、教育人员都没有到达幼儿教育所需要的水平，由于这种关于幼儿教育的极大地忽视，城市幼儿教育程度与乡村幼儿教育程度的差别将会变得越来越大。当然，由于国家对幼儿教育的注重也缺乏，所投入的金钱在不一样地域也有所不一样，这种情景也在必须水平上进一步的加剧了城市与乡村地域的幼儿教育程度。
三、我国幼儿教育在区域发展上存在的不均衡现象
由于地域差异，从我国的幼儿教育水平也所以有极大的差异性，这种差异性所构成的原因是我国不一样的区域经济本来就存在着不平衡的发展，而这种情景在我国东西部地域之间体现的尤为淋漓尽致，现阶段我国的东部地域经济开展速度虽然在一齐程度上已经逐步放慢，可是西部地区的经济向来发展的尤为迟缓，不仅仅如此在其发挥在其阶段更是遭到了不少的的障碍，所以在这种地域之间的不平衡发展下，我国的幼儿教育事业的开展也变得障碍重重。
四、幼儿教育均衡发展具体表现
我们一向期望我们的幼儿教育开展能够既追求发展地区普及性增高又期望追求这种教育的质量发生质变的提高；这种提高并不是单纯的说某个区域或者某些幼儿园之间发展的均衡，而是指我们在幼儿教育全方位发展的大前提下，所有的区域和及所有幼儿园硬件软件的差距逐渐减少的进程；这也不是说需要所有的幼儿园均采用相同的教育体系，我们所期望的是：不一样的幼儿园都能依据自身条件，包括地域和地形、人员状况等的不一样的特点，从而为幼儿教育发展制定适合发展计划，最终到达共同提高、教育平衡的状态。从更加久远角度来表述的话，幼儿教育平衡期望到达以下的三个方面：一是教育时机平等，这体此刻适龄的龄幼儿都有受教育义务，也就是说要到达必须的普及度。二是教育进程对等，这个是体此刻学校的硬件软件设施上，是资源配置的对等，包括生师的比例、教育人员的学历、教员工资和每个学生的均公用经费、生均用地、生均用房、生均图书等资源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的时长和教育所呈现的效果之间要绝对均等，每个幼儿在理解了应有的教育之后都应到达必须的规范，现阶段次要表此刻受过幼儿教育后升入重点小学的几率的提升。
五、减小幼儿教育发展不均衡提议
1、转换观念，逐步将幼儿教育纳入义务教育的范畴。幼儿教育作为教育的最基础并且重要的组成，其普及程度、受教育的水平、教育所体现的质量这些都要与普及九年义务教育有密切的联系，开展幼儿教育对进一步普及九年义务教育将体现出更多的优势，我们期望能够构架出终身教育的教育体系，这种体系的完成具有根底性和先导性的作用，而开展幼儿教育是整个教育事业发展进程的开端，也是教育事业的基本需求。从儿童最早期打破贫穷的循环圈，是减少社会阶级差别的良好开始，也是提高国度经济竞争实力最具前瞻性的战略决策。因而，我们应当转换之前的原有思想，逐渐将普及幼儿教育，并且将其归入义务教育的范围，这种决策是我们促进幼儿教育平衡开展的大前提。所以我们提议省级政府和发达城区开始建立试点幼儿园，逐渐将幼儿教育归入我国义务教育体系的范围。
2、改革幼儿园的经营体制。我们也应当改革现有幼儿园的经营模式，现阶段来看想发展更多的优质的幼儿教育资源，必须在在大力扩展幼教规模的同时，扩展优质的幼儿教育。幼儿教育开展到必须程度后，想维持其平衡开展就只能依托品牌的竞争力来完成，由于教育的硬件设施设备以及教员学历等会随着经济发展以及教育普及性的扩大而有不断增长的趋异性，仅有高质量的幼儿教育才能在各个幼儿园之间具有更高竞争力。我们能够将湖南省幼儿教育的情景当做我们的案例，如果剖析来看，我们能够发现，随着人均GDP的增长，城镇居民对幼儿教育退学率和教员支出的边沿增长率递加，这阐明幼儿教育的退学率和教员支出增长率慢于经济增长速度。因而，只要提高对幼教重要性的看法，提高幼儿教育投资对经济增长的拉举措用系数，才干吸引更多的投入。
六、结束语
总的看来，由于历史原因，我国城乡经济差距较大，造成幼儿教育师资力气及国家投入资金的不平衡，所以要改变幼儿教育发展不均衡的局面，国家需要投入更多的关注与资金来对此进行建设，本文提出了几点优化幼儿教育体制的措施，我们期望能为幼儿的日后的教育奠定良好的根基，并确保我国的幼儿教育质量、幼儿教育水平能够更快的发展，为社会的发展源源不断的'供给人才。
参考文献：
[1]吴德刚.关于构建教育公平机制的思考[J].教育研究，2014.
幼儿园教师论文（十四）：
摘要：
随着近年来我国基础教育逐渐深化改革，幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点资料，逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看，游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径，在文化教育中融入游戏，在游戏活动中融入知识，能够有效健全幼儿的基础认知架构，提升幼儿的实践本事。鉴于此，本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
关键词：
幼儿教育；教学游戏化；游戏教学化；问题研究。
一、“教学游戏化”的特征及含义。
“教学游戏化”主要指教师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏资料，课堂组织形态要与学生的个性相吻合，能够结合学生个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下，幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式，尽可能以游戏化方式表现出来。一方面，教师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学资料，全方位的将文化知识呈此刻幼儿面前，加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面，游戏与教学要紧密贴合，教学形态要偏向游戏，游戏中具有文化知识。例如，教师给幼儿讲解《小蝌蚪找母亲》故事时，为了加深幼儿的理解，教师能够扮演成青蛙母亲，让幼儿扮演成小蝌蚪，经过模拟故事中的情节，以游戏的方式将故事情节直观呈此刻幼儿面前，加深幼儿对故事的理解。
二、“游戏教学化”的特征及含义。
“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反，是在幼儿做游戏的环节中表现出文化知识，将基础知识和生活常识融入到幼儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出，构建文化、艺术环境，塑造人文场景，将基础文化知识融入游戏场景中，能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道，促进幼儿构成文化素养。所以“游戏教学化”就是以文化教育为导向，在游戏环节中融入基础知识，扩展幼儿的知识视野。例如，在生活中，我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平，而幼儿年龄较小，成语认知有限，不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时，教师能够选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏，以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野，促进幼儿构成完善的语言意识。
三、促进“教学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径。
（一）设置教学情境。
在幼儿园教学中，要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境，利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心，让幼儿进取参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素：经过立体设计，增强系统性，以保障游戏环境平衡状态，根据幼儿好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，激发幼儿的好奇心和探索欲望，保障幼儿全面系统地理解环境信息。例如，以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中，我们能够为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、趣味的游戏场景，经过生动的语言来调动幼儿的想象思维，让幼儿创造性的模仿各种小动物，然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身，这时教师要注重对幼儿的鼓励，以此来激发幼儿的自信心。
（二）选择合理的教学形式。
在幼儿教学中，教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式，因为不一样的教学活动有着不一样的目标要求和资料，在选择游戏时，先要根据幼儿的个性差异确定教学资料。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计，仅有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正体现出游戏与学习的价值。此外，在游戏活动中，教师要将外部与内部干预综合运用，对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性评价，教师既要参与到游戏活动当中，对幼儿进行观察和评价，也要逐步使自我脱离管理者的主角，逐渐成为幼儿的服务者和领导者，对幼儿的各种活动进行记录，引导幼儿进行主角扮演和游戏情境设立，激发幼儿的创造性和想象精神。
（三）让小孩成为游戏的主人。
幼儿园教学实践中要促进游戏教学化，就要让幼儿成为游戏的主人，我国著名教育学家竺可桢先生曾说：“小小孩生来是好动的，是以游戏为生命的，仅有在游戏中培养小小孩，小小孩才能有个性的长大。”游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的活动需要，而不是成人强加的强迫性运动，在游戏中，教师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权，尊重幼儿的想法，幼儿想怎样玩儿就鼓励幼儿怎样玩。教师能够选择与幼儿一齐做游戏，组织幼儿进行游戏等。教师在组织幼儿游戏时，要用心了解幼儿的想法，不要把成人的意志强加给幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能以自我的方式组织幼儿进行游戏，这样会不一样程度剥夺幼儿游戏的自主权。游戏仅有让幼儿根据自我的愿望和想法，与玩具发生互动，才能使活动的方式具有灵活性，真正体现出游戏教学化的特征。一方面，教师要注重对幼儿的引导，保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望，鼓励幼儿对未知的事物进行探索，获得正确的认知。另一方面，教师要将基本的生活经验和生活常识，以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中，要寓教于乐，真正让幼儿学到知识，体会到学习的欢乐。
综上所述，在现代幼儿园教学实践中，要想健全幼儿的认知模式，激发幼儿的想象精神就要以“游戏教学化”和“教学游戏化”的教育策略加强对幼儿的组织引导，一方面要设置游戏情境，在游戏教学中穿插文化知识。另一方面，课堂教学要以游戏化情境呈现出来，表现出课堂教学的趣味性和生活化，鼓励幼儿参与其中，以此来提高幼儿的综合认知本事。
幼儿园教师论文（十五）：
摘要：随着幼儿园规模的发展壮大，农村幼儿园的发展成为社会关注的热点问题，解决农村幼儿园发展中存在的问题成为现阶段农村幼儿园发展的重要资料。本文根据我国农村幼儿教育的发展现状提出了有关策略，期望对改善幼儿园的教学环境能够有所帮忙。
关键词：农村；幼儿教育；对策
一、我国农村幼儿教育的发展现状
1.教学设备不健全农村经济较为落后，幼儿园经常会出现教学设备不健全等问题，不能为幼儿供给相应的运动场所，甚至有的幼儿园所有幼儿在一个教室中听课，教学效果可想而知。同时，处于幼儿阶段的幼儿需要经过动手的方式了解教师的教学资料，可是幼儿园没有相应的设备，导致教师不能有效开展教学活动。针对这种情景，幼儿园应当加大对幼儿园设备的资金投入，不断完善幼儿园的有关设备，为幼儿供给一个良好的学习环境。
2.教育方法落后农村幼儿园在聘请教师的时候没有严格按照标准进行筛选，这就导致教师在教学过程中因个人专业素质较差不能有效掌握先进的教育教学方法，教师不能以良好的教学方法展开教学。针对这样的情景，幼儿园应当进取提高教师的个人素质，利用课余时间组织教师参加培训，提高教师的整体素质。
二、我国农村幼儿教育的发展对策
1.加大教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备农村幼儿园存在的普遍问题就是教学设备不健全，教师不能依靠教学设备开展教学，这样就会导致教师的教学水平大大降低，幼儿不能进取参与。解决幼儿园的教学设备问题需要政府和幼儿园双方共同奋力。首先，政府应当加大对幼儿园的资金投入，完善农村幼儿园的补贴机制，这样就会有效避免幼儿园出现由于缺少资金而不能置办相应教学设备的问题，从而保证幼儿园的教学顺利实施。其次，农村幼儿园应当申请政府补贴用于幼儿园的建设，同时在申请补贴之后确定专款专用制度，将这些钱用于幼儿园的基础设施建设上，避免出现幼儿园挪用政府资金补贴导致基础设施仍然十分落后的问题。幼儿园和政府通力合作能够有效提高幼儿园的基础设施建设水平，为幼儿营造一个良好的学习氛围。
2.完善培训机制，提高教师的教育教学水平幼儿园应当进取完善教师的培训机制，逐渐提高教师的教育教学水平，使教师的教育教学方法更加适应幼儿的发展特点。幼儿园完善有关的培训机制具体能够体此刻以下几个方面。一是幼儿园在教师入职之前就要对教师进行系统培训，这样不仅仅能够让教师掌握幼儿的发展特点，还能让教师对幼儿园的发展状况有所了解，最重要的是在入职之前对教师进行培训能够让教师掌握必须的教育教学方法，在教学的时候能够有效运用。二是幼儿园应当经常组织教师参加定期培训，如能够将每周四定为教师的定期培训日，召集所有教师学习先进的教育教学方法；同时，教师能够将自我的教学心得进行交流。这样的培训方法能够有效提高教师的教学本事，还能让教师在交流过程中发现自我的错误，并在工作过程中及时改正自我的缺点，从而提高教师的教育教学水平。三是幼儿园在全园范围内提倡赏识教育的教学理念，让教师在教育教学过程中充分使用赏识教育。组织教师参加专家讲座，使教师了解赏识教育的真正内涵，并将赏识教育充分运用到教育教学中。幼儿园经过组织教师参加入职培训、定期培训和赏识教育培训相结合的方式完善培训机制，提高教师的教育教学水平。
3.转变教师的教学方法，促进幼儿健康发展幼儿园教师在教学的时候存在的普遍问题就是没有按照幼儿的发展特点展开教学，只是从应试教育的角度教学有关资料，导致幼儿园逐渐演变成幼儿上小学之前的“小小学”，这样的状况不利于开发幼儿的智力和潜能。针对这样的情景，幼儿园应当进取转变教师的授课模式，让幼儿在游戏过程中了解知识，在游戏过程中提高自身的本事，这样更加贴合幼儿的发展特点。同时这样的教学方法也满足了幼儿的情感需要。幼儿园教师在教学过程中实施游戏教学的方式，转变了传统的教学模式，促进幼儿健康发展。
三、结语
幼儿园能够经过加大对教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备，完善培训机制，提高教师的教育教学水平，转变幼儿园教师的教学方法，促进幼儿健康发展等方式完善幼儿园的幼儿教育，为幼儿营造一个良好的发展环境。
幼儿园教师论文（十六）：
一、多媒体技术的特征分析
多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师能够经过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，异常是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师经过动态的知识教学能够引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习本事，能有效地实现教学质量的提升。
二、幼儿园中多媒体运用现状分析
(一)发展水平较为落后
我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也仅有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。
(二)相关专业技术缺陷
部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
(一)多媒体技术的运用效果
1.提高学习效率
多媒体技术在教学中的运用能够有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术能够将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。
2.提高幼儿学习兴趣
多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还能够进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或提高时，多媒体设备能够自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。
3.多媒体教学案例探讨
以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的资料都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识资料生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不一样，它带有很强的古风。所以，能够采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱”“，缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描述，多媒体技术能够播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文资料乏味，教师能够经过多媒体技术将散文资料用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，
进而到达良好的学习效果。
(二)多媒体运用注意事项
多媒体技术应与传统教学相结合，而不应当完全代替传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应当与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应当扮演引导者的主角，课堂的主体是学生，教师应当激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。总之，适当的多媒体技术的运用是实现幼儿园教育现代化的必要途径，多媒体技术的应用需要与幼儿教育理念相互适应。我们应当在满足幼儿教育适当性的基础上不断探索，将多媒体教育技术更好地运用到幼儿园教学活动中去，为我国的教育事业打下良好的基础。
幼儿园教师论文（十七）：
点心后，一个小孩用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的小孩随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我立刻组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个小孩说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样貌呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个资料：发给每个小孩一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个小孩来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为小孩们上机操作的素材。由于小孩有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，小孩在后面的电脑操作中不再感到困难与无从着手。经过小孩的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于小孩运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让小孩在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。
经过此次活动我感到教师为幼儿供给的想象素材必须贴合幼儿的年龄特点与兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜趣味，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。
在整个活动中我与小孩一齐沉浸在想象的天地中，在与他们一齐交流与讨论中我钦佩小孩们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让小孩在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
幼儿园教师论文（十八）：
【摘要】社会的迅速发展推动了教育事业发展，异常是对音乐教学提出了新的要求，音乐不仅仅是人们日常生活中必不可少的情感活动并且是个体天然与生命的展现，也就是说音乐教学是生命教学不可或缺的部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学和生命教学的有效融合有促进促进个体追求与向往精神生命意识的培养与提升，异常是幼儿园音乐教学更需要融合生命教学，但在实际发展中还存在必须的问题，一些幼儿园音乐教学疏忽了音乐教学中的生命意蕴。所以，本文主要就幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。
【关键词】幼儿园；音乐教学；生命意蕴
前言
音乐不仅仅是人类生活不可或缺的部分，并且是人类不可或缺的情感活动；音乐性则不仅仅是人的本能，并且是人类的获取性遗传。而教学除了能够传承人类生活良好经验，还能够引导个体为了完成“完满地生长”，不断发掘自身潜力、超越现实与实现自我。从这个意义而言，教育基于对“可能生活”的创造，进而提升生命质量。幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教育与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创造充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命长大的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。
一、幼儿园音乐教学中存在的问题
1.专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上构成了音乐教学的知识技能体系传输和审美体系体验的功能。所以，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才能够更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。
2.专业音乐教师审美引导本事不强。专业音乐教师不仅仅是音乐教学率领者并且是教学成果的有效保障。可是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导本事不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习进取性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导本事不被注重。
3.过于依靠多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依靠多媒体，这无疑影响了学生自主学习本事的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。
二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅仅是生命原发活动，并且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命长大的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创立活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康长大的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和天然，到达内外生命的融洽。最终，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度。音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康长大的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿供给敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终坚持诗意道德与
生命热情。
三、结论
总而言之，音乐是人们日常生活中不可或缺的部分，它紧密联系着生活，需要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮忙幼儿树立正确的健康长大方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园教师对音乐学习没有深刻的认识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康长大价值没有充分的把握和探索，进而影响了幼儿学习音乐的进取性。所以，改善与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注重幼儿学习过程、创立高素质高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。
参考文献：
[1]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究.2015(06).
[2]刘平.幼儿园音乐教学有效生成策略探析[J].科教文汇(中旬刊).2009(02).
幼儿园教师论文（十九）：
点心后，一个小孩用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的小孩随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我立刻组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个小孩说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样貌呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个资料：发给每个小孩一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个小孩来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为小孩们上机操作的素材。由于小孩有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，小孩在后面的电脑操作中不再感到困难与无从着手。经过小孩的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于小孩运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让小孩在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。
经过此次活动我感到教师为幼儿供给的想象素材必须贴合幼儿的年龄特点与兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜趣味，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。
在整个活动中我与小孩一齐沉浸在想象的天地中，在与他们一齐交流与讨论中我钦佩小孩们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让小孩在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
幼儿园教师论文（二十）：
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在团体生活中，培养幼儿的动手本事、识别本事、团体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，所以在教学中应当以游戏的形式来培养他们的动手本事、识别本事和团体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
一、游戏在幼儿教学中的重要性
幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一齐游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一齐，能够培养他们的人际交流本事，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的构成有进取作用。目前，我国都是独生子女家庭，小孩在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让小孩变得脆弱和自私，并且由于年龄不一样，小孩在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易构成自闭、孤僻的性格，而经过幼儿园的游戏，能够让他们敞开心扉。
二、幼儿游戏化教学
(一)生活本事游戏化
幼儿生活本事主要是指动手本事，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多小孩这方面本事欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由教师帮忙完成。这样的本事是每个人必须掌握的，所以，教师能够经过游戏活动来激发小孩进取参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也能够利用游戏的方式，将不一样颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不一样颜色。培养幼儿的团体观念，能够进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。
(二)幼儿语言游戏化教学
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言本事正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言本事，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，能够经过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，小孩会失去耐心。所以，能够让小孩在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，能够让几个小孩分为一组，第一人说出第一句，让后面的人之后说第二句、第三句，这样循环几次，小孩基本能完整掌握，比强记趣味得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了小孩将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自我的活动有点难度。教师能够将幼儿分为几个小组，让每个人说说自我的家庭，例如自我叫什么名称，什么时候生日，父亲叫什么，母亲叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅仅锻炼了他们的语言本事，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让小孩对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的资料要不断变化，能够从家庭开始，转到个人爱好，再转到每一天活动情景，这样对于小孩以后写作文
、观察周边事物也有帮忙。
(三)幼儿数学概念游戏化教学
在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就能够，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少明白八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些能够经过做手工来加强认识，也能够让他们经过吃饼干的形式，“吃”出不一样的图形，也能够让他们回家，在家里的家具中找出不一样的图形。
三、幼儿游戏化教学必备的条件
在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的本事都有进取作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不一样，认知条件也不一样，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造简便愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应当要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏;也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有进取参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。
幼儿园教师论文（二十一）：
【摘要】幼儿教育中的游戏精神不仅仅体现了每一名幼儿在进行游戏学习环节中所追求的价值体验，同时也是对幼儿游戏精髓与灵魂的一种延续与创新。然而在实际的幼儿游戏教育中，则是由于种种原因导致了其资料与推广中存在了必须的缺失，本文结合实际教学经验对这种现状及其重建进行研究与讨论，期望能够为广大的同行业从业人员带来必须的帮忙。
【关键词】幼儿教育;游戏精神;缺失与重建
作为一种愉快与自由、创新与继承、动态与静态相结合的产物，游戏不仅仅是幼儿活动的重要存在方式，同时也是一项幼儿进行认知社会、感知世界的一项基本权利。然而在实际的幼儿教育环节中，幼儿游戏的异化现象能够说有越演越烈的趋势，所以我们必须要从幼儿教师自身授课情景入手来查找问题的根源，经过对呼唤幼儿游戏理性回归入手，经过对这种缺失的重建不补充来提升整体的幼儿教育水平。
一、现阶段幼儿教育中游戏精神中的缺失
1.良好的幼儿教育游戏精神不仅仅包括了实现教育管理的自我超越，同时还包括对幼儿的游戏地位进行重新确认，帮忙每一名游戏参与者都能够在树立良好的互动型师生关系的同时，达成一种双向共赢。
愉悦与自由的精神的缺失。作为游戏的主人，幼儿在展开游戏活动的同时我们教师必须要为他们供给一种开放、全新的自由世界，经过摆脱传统的教育手段约束为出发，帮忙每一名幼儿都能够在喧闹与纷杂的环境中走出来，成为一名真正的“自由游戏人”。然而在这种环境中，我们还应当重视幼儿游戏的选题、规则制定与相关的游戏材料搭配，从幼儿产生的相关思想出发寻求必须的合作，然而在实际的教学中，这种游戏活动很多情景下都是经过教师的“导演”来开展的，如此一来便缺少了本应当有的幼儿之间的沟通，无形之中又将幼儿的主体地位进行了转移。
2.游戏精神中的教学化倾向问题。游戏教育的意义主要在于经过游戏来搭建一条连接知识与学生的平台，来传递给学生一种知识的理解，然而在现阶段的幼儿教育中这种游戏精神中依旧包含了较强的教学化倾向。在实际的教学环节中，教师很容易为了幼儿能够在短期时间来实现既定的知识技能，久而久之幼儿便失去了最为基本的主导权。
3.游戏的极端化倾向严重。在日常的游戏教学环节中，幼儿教师由于思想上的转变并不及时，很容易导致因为幼儿指导策略所造成的幼儿游戏中断或者无法进行。而还有一部分幼儿教师会由于对学生的管理过于宽松，而无法科学的把控好游戏现场的秩序，只要学生不出现安全事故教师便完事大吉，无论是前面的“一言堂”游戏教学还是后者提到的“放羊式”游戏教学都无法对新时期下的幼儿发展起到良好的教育作用。
二、幼儿教师游戏精神的重建
1.转变思想重新树立幼儿的“主体游戏人”地位。游戏精神作为一种和谐、自由的理念体现，同时也是最大程度上体现了“过程便是结果”的超功利精神。在这种精神的指引下每一名幼儿教师都应当格外重视游戏精神的重建工作，利用转变思想来强调自我超越与自我修炼，以此来将游戏的主体地位归还给学生们。在这个环节中幼儿教师首先要调整好自我的状态，理性的组织幼儿教学游戏互动，从摆脱功利主义教学思想的束缚入手来扭转不利局面。其次，要捍卫好幼儿在游戏环节中的权利与地位，帮忙每一名幼儿都能够在游戏场上不断挖掘自我优点、发现自我的潜能。
2.教师做好游戏互动的“玩伴”主角。在幼儿阶段的游戏教学中，教师与其他环境、道具、空间设施等一样重要。在这种状态下每一名幼儿教师都必须要做好小孩们的“玩伴”经过协助哟而进行玩耍与游戏，来杜绝传统教学手段的“越俎代庖”，最终发挥幼儿教师在游戏精神教学环境下的最大智能与功效。仅有这样我们的幼儿学员们才能够在不断的游戏教学中产生无限的灵感与冲动，全心全意的投入到学习主角中来。
3.构建良好的合作与对话互动关系。与传统教学手段最大的差异便是幼儿游戏精神充满了对小孩们的终极关爱，也从教学本质上实现了幼儿游戏精神的理性回归。现阶段的师生关系中最大的问题便是由于教师与幼儿之间权利不对称所产生的话语权失衡，而游戏精神下的教学则是能够很好的改变这种困境。而在这种环境下所建立的师生关系已经不再是传统意义上的“给予”和“被动理解”的关系，更多的是一种多向性、多边性的互动师生关系。在这种宽松的环境中幼儿的天性才能够得以释放，他们的活力与梦想才能够伴随着时间的流失而变得现实而具体。
三、结论
记得德国的加达默而以往说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。异常是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是小孩们纯洁、天真、欢乐的抒发渠道，同时也是帮忙他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。
我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮忙每一名小孩们都能够经过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要经过这种游戏精神来帮忙每一名幼儿学员都能够在理解教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。
幼儿园教师论文（二十二）：
一、幼儿园音乐教学中存在的问题
1.专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上构成了音乐教学的`知识技能体系传输和审美体系体验的功能。所以，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才能够更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。
2.专业音乐教师审美引导本事不强。专业音乐教师不仅仅是音乐教学率领者并且是教学成果的有效保障。可是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导本事不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习进取性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导本事不被注重。3.过于依靠多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依靠多媒体，这无疑影响了学生自主学习本事的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。
二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅仅是生命原发活动，并且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命长大的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创立活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康长大的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和天然，到达内外生命的融洽。最终，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度。音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康长大的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿供给敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终坚持诗意道德与
生命热情。
三、结论
总而言之，音乐是人们日常生活中不可或缺的部分，它紧密联系着生活，需要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮忙幼儿树立正确的健康长大方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园教师对音乐学习没有深刻的认识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康长大价值没有充分的把握和探索，进而影响了幼儿学习音乐的进取性。所以，改善与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注重幼儿学习过程、创立高素质高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。
幼儿园教师论文（二十三）：
摘要：近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所供给给幼儿的是启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着十分重要的影响，他们的一言一行都将影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样才能够更好地对幼儿进行教育。要坚持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平，对其进行培训是十分有必要的，虽然丰富的工作经验能够使得幼儿园教师的本事和水平得到必须的提升，可是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段，所以幼儿园应当重视对教师的职后培训工作。所以本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了必须分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展供给一些参考。
关键词：幼儿园；教师；职后培训
一、引言
之所以要进行幼儿园教师职后培训，其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应，幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育，它同其他教师培训工作一样，也是我国教师培训的一个重要组成部分，幼儿园教师素质和本事的高低直接影响着幼儿的发展，经过有效的职后培训能够使得教师对于幼儿的身心发展更加了解，更加有利于其教育教学活动的开展，所以对于幼儿园教师进行职后培训是十分有必要的。
二、幼儿园教师职后培训现状分析
当前，我国的教育体系正在不断的完善，无论是各级政府还是家长，对于幼儿园教育都十分的重视[1]，正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加，所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训，也包括对于职业道德的培训，教育技能培训机构也应运而生，这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创立了良好的环境和氛围，使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的，能够是教育行政部门来组织展开培训，也能够是园本培训，园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位，这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用，并且也初具成效。除此之外，随着计算机技术和网络技术的发展，对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模，从而使得培训的效率得到有效的提高，能够更好地对各种资源加以利用，使得教师素质能够更好地得到提高[2]。
三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题
虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3]，并且也已经取得了必须的成效，可是就整体情景而言，在开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
（一）职业培训体系仍然不够完善
一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育，可是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，可是这些机构在其进行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一齐，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很好地将自我所学的理论运用到实践当中。并且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们对于幼儿园的整体情景不是很了解，入职之后还需要花费必须的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职
后培训工作能够更加有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
（二）培训缺乏目的性和计划性
许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各种形式的培训，并没有研究到自我实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情景来制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式，幼儿园教师并不能够经过这样的职后培训取得实质性的提高，相反，还耽误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业本事都能够得到实质性的提高。
（三）过分地依靠于外部培训
当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依靠于外部培训，可是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂，并且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依靠外部培训，而忽略了最有效的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到必须的限制。当然，可是分地依靠于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应当将外部培训与内部培训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的本事加以提升。
（四）培训缺乏必要的支持
幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持，可是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的进取性也不高，从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。
四、改善幼儿园教师职后培训的措施
（一）依据幼儿园教师的实际情景来进行职后培训
同一个单位处在不一样阶段的幼儿园教师的个体情景是不一样的，比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验，而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比，所以在对幼儿园教师进行职后培训的时候，必须要结合教师的实际情景，针对处在不一样阶段的教师制定不一样的培训计划，这样才能够使得职后培训能够更加贴合教师的特征和需求。处在不一样阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的，而在设置相关的培训课程的时候，就需要充分研究到教师的培训需求和他们的实际本事，从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说能够将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3]，依据这三个阶段教师不一样的特征来分别对其进行培训，这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应，使得骨干教师对自我不擅长的地方进行更好的完善，而使得专家教师的核心本事能够得到更加充分的发挥。
（二）落实园本培训和网络培训
在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源，经过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4]，因为园内培训能够更好地与教师的工作进行对接，并且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间，这样就能够使得教师工作、培训两不误，从而大大的提高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也能够更加有针对性地加以解决，所以园内培训是一种十分有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，经过网络培训的方式能够对这些资源加以充分的进行利用，使得培训能够更加有效地得以开展。
（三）要突出培训的重点
在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须要对培训的重点加以突出，因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的本事，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重专业知识和专业本事，而应当将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教师能够经过职后培训提升自我解决实际问题的本事，进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题[5]。
（四）加大政府支持力度
当前政府在中小学教育中倾注了很多的心血，给予了中小学以很大的支持，可是却没有对幼儿园教育引起足够的重视，幼儿园是人的教育的启蒙阶段，将对其今后的生活和学习产生重要的影响，所以政府应当给予幼儿园以更多的帮忙和支持[5]，鼓励幼儿园教师参与职后培训，并且在财政等各个方应对幼儿园予以支持，使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展，使得我国的幼儿园教育取得更大的提高。
幼儿园教师论文（二十四）：
一、指导思想
为了进一步提升教师教科研素养，提高教师教育教学理论水平和业务水平，加强教师之间优秀教育教学经验的交流，经幼儿园教研室研究决定在十二月份开展一次优秀论文评比活动。
二、参评对象
全园专任教师和保育教师。（专任教师每人一篇。）
三、论文要求
1．论文应突出科学性、实践性，立意新颖，观点明确，论证充分，给人启迪，对幼儿园教育教学有较深刻的见解；能体现幼儿教育的新理念、新探索、新成果；关注学前教育教学的发展，对优化课堂教学提高教学效益或教育活动组织有自我的思考与发现等；也可结合我园课题《幼儿园特色环境创设与利用研究》、《幼儿园生命教育研究》资料来撰写。
2．参评论文题目自拟，资料自定，应注重理论思考和实践研究，属于工作总结或解题指导等文章不予评比。
3．引用他人原始资料的信息、观点、句子等应做标注，坚决反对抄袭行为，一旦发现将取消参评资格，参评其他活动论文不予参评。
4．论文字数在3000-5000字为宜。
5.论文格式：
（1）标题三号黑体加粗居中，下方单位和姓名为小四号楷体。
（2）摘要、关键词资料为小四号楷体，“摘要、关键词”小四号楷体加粗。
（3）正文小四号宋体，小标题加粗。
（4）页边距上下左右2.5厘米，行间距22磅。
（5）参考文献加【】居中，五号楷体。
四、评比时间
1.上交论文时间：12月26日之前。
2.评审时间：12月27日-12月30日
五、奖项设置
1.一等奖五名
2.二等奖十名。
六、评审方法
1.组织园内教师成立评审小组对论文进行打分，计分方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩作为教师最终得分。按分数排行前五名为一等奖（含并列），六至十五名为二等奖（含并列）。
2.评审小组：
组长：张梅叶
副组长：吴长英
组员：叶敬珍、石春梅、王茜仪、王小兰、肖云（组员有参赛论文的自我不打自我的分。）
幼儿园教师论文（二十五）：
一、引言
基于问题的对话式教学作为一种新型的教学方式，是指经过对话以及问题设置来提升学生的学习专注度以及思考意识进而提升教学效果的方式。该方法对于幼儿教育教学发展具有显著的进取影响。基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践主要以提高学生主动提问的进取性、创设课堂结构以及建立评价体系等几个方面加以表现。同时，随着改革创新口号的提出，幼儿教育以及教学更加应当注重培养学生的本事，以期取得更加良好的教学效果。基于问题的对话式教学就是融合了实践的观点，提倡教师与学生之间的教学沟通和交流，为学生创造了一个简便、愉悦的教学环境，改善了目前幼儿教育发展状况，有利于促进幼儿教育教学改革的发展以及创新。
二、基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践
1、明确学习的目的和意义，调动学生主动提问进取性
传统的学习观念将学习成绩的提高作为首要目的，该思想的存在不仅仅扭曲了学习的意义，也禁锢了学生的全面综合发展，是我们必须要摒弃的消极思想。在基于问题的对话式教学过程中，教师首先要向学生明确学习的目的和意义，即提高自身的知识储备、提高科学文化素质、培养实践本事和应用本事。所以，教师要进取引导学生思考“我为什么要学习”、“学习能给我带来什么”、“学习将使我成为怎样的人”等问题，解除学生学习过程中遇到的困惑和犹豫，强化学生的学习动机，以此激发学生的学习兴趣，激发学生课堂中进取提问的兴趣。同时，教师应适当放宽对学生学习计划的安排，鼓励学生自主学习、自主探究、自主发现和创造，提高学生学习的独立性，仅有这样，学生在无压力的状态下才能善于提出个人的疑惑。这对于学生长远的学习是十分有益的。
2、创设对话式教学的课堂结构
创设对话式教学的课堂结构是基于问题的对话式教学的重要举措，对于提升学习效果是十分必要的。而课堂结构的创设需要从以下三个方面研究：第一，课前准备。在学习开始之前，教师能够首先布置学习任务和思考资料，引导学生广泛收集资料，进行调查和实践，在实际动手操作中感悟学习的乐趣所在。此外，课前准备也有利于进一步提高课堂学习效果，增强课堂教学效率，激发学生的学习兴趣[1]。第二，课堂安排。教师在进行基于问题的对话式教学中，要充分调动课堂学习气氛，使学生明白教师授课的重点所在，吸引学生的注意力和思考力，利用各种方式与学生进行沟通和交流，如教师和学生之间目光的交流、教师肢体语言的表达等都是对话式的交流方式，对于激发学生兴趣大有益处。此外，教师要对学生的学习状态进行观察和记录，以此改善课堂教学方法，更加有效的解决学生存在的问题。第三，课后反馈。课后反馈是教师在教学中较为容易忽视的环节，即课堂学习结束后，教师要及时了解学生的学习状况，考察学生的学习效果是否到达预期目。此外，多与学生进行课后交流，了解自身在教学手段和教学方法方面存在的缺陷，及时改正，及时补充。
3、提高学生的学习本事，带领学生感受学习的欢乐
提高学生的学习本事，带领学生感受学习的欢乐是基于问题的对话式教学措施实施的根本目的，仅有学生的学习本事得到提升，学生才能有进一步思考的欲望和动机，也才能取得实际的学习效果。所以，如何提升学生学习的本事是教师的首要研究资料，主要从以下方面出发：第以，改善学习方法，提高学习效率。有效的学习方法应将课前预习、课堂学习及课后复习巩固三者相结合，此外，应建立完善的知识结构，找出知识之间的联系，提高知识学习的系统性，避免知识零散、不成体系的现象出现，从而提高学生学习的效率，进而激发学生课堂提问的兴趣。第二，理论结合实践，增强知识的现实参照性。学习的目的在于将学习成果运用于实践，所以，教师应组织学生进行社会实践活动，提高学生的实践本事和社会职责感，激发学生的学习兴趣和思考问题的兴趣。
4、建立恰当的成绩评价与鼓励体系
建立恰当的成绩评价与鼓励体系不仅仅能够激发学生的兴趣，还能使得学习得以坚持，是基于问题的对话式教学中较为先进的教学举措。恰当的成绩评价与鼓励体系应以改善学生的学习现状为目的，保护学生的自信心和学习兴趣，激发学生的主动性、进取性[2]。同时，鼓励机制建立的实行对象主要是良性行为，即对学生取得的成绩加以表扬和奖励，而对学生的错误则不予鼓励，以此鼓励学生之间进行良性竞争和互相学习，对于提高较大的学生也要进行必须的表扬和奖励。成绩评价体系的评价标准应当力求多样化，评价资料应力求丰富，即将理论知识成绩和实践本事作为日常考核的重点资料加以强调，此外应包括课堂表现等方面，以此实现鼓励学生全面发展的目标。最终，教师要鼓励学生大胆创新，进取组织知识竞赛、演讲比赛和社会实践活动等，提高学习的兴趣和本事，在学习中构成自身看待问题的角度和思维方式，培养独立精神和创新本事。
三、结语
综上所述，基于问题的对话式教学在幼儿教育中的实践大大提升了学生学习的兴趣以及进取性，对于变革教育发展模式以及创新教学方式具有重要的意义。所以，教师应当深刻理解基于问题的对话式教学的内涵以及实质，在实际的教学过程中开展基于问题的对话式教学，促进幼儿教育的健康以及持续发展，增强学生的素养以及本事。