幼儿观察记录与分析（一）：
1.
个案观察：又到了美术时间了，今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只能够在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。
分析：画画开始了，我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说：“今日我们画的是好朋友，我相信你必须有许多好朋友，那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到吗？”张晨阳看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也会越来越多的。在我的鼓励之下张晨阳开始了《我和我的好朋友》的绘画，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不是看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒！
2.
个案观察：美术课开始了，今日的活动资料是《画画我自我》，小孩们讨论完自我的特征之后都开始画起来了，期望他们能画出一个最漂亮的自我，我也在一旁巡视着小孩们。我看到大多数小孩们都开始认真的画了，张晨阳抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个小孩都有自我的特点，虽然张晨阳到此刻还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，期望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些小孩已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎样回事？为什么到此刻一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导小孩。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着张晨阳一口咬定是他画的。
分析：看到这一幕真把我给气坏了，我问张晨阳：“是你画的吗？”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，小孩们都指着张晨阳。在这样的情景之下，张晨阳才弱弱的说了一个字：“是”。
记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性，期望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净。放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，张晨阳却用自我的小拳头打奶奶，示意他奶奶不许讲。
3.
个案观察：早晨是母亲送来的，我和张晨阳母亲交流了昨日发生的事情。他在家时也不允许奶奶在母亲面前说他对的不好的事情，张晨阳也不怎样喜欢画画。期望教师能正确多多引导他、关注他，培养他良好的性格、行为习惯，也期望教师能培养张晨阳的绘画兴趣。
分析：今日我利用课余时间和张晨阳谈谈，期望我们的友谊能从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、烧饭、洗碗……”我问：“奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦吗？”他看了看我：“辛苦的。”
4.
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一齐玩耍。
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论教师怎样叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，仅有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我能够跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原先的样貌，教师说过的话就是耳旁风，教师很无语。
镜头四：一天午时快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取分析：
1.对于此幼儿，我很头疼，不明白该怎样办？于是就请教别的教师，学习用不一样的方法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将小孩在幼儿园的一些情景告知家长。
3.一次，我们去小孩家里做了家访，跟小孩的母亲进行深层的沟通，母亲说：“小孩是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到那里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，小孩一向跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，小孩一向就在家里自我玩，我从来都不管，假期的时候，送小孩去托管所了，因为就那一个小孩，教师比较爱，一向抱着他，围着他转，导致小孩自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致小孩这样……”
我告知家长小孩是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄小孩接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一齐多玩耍，平时在家你也能够多陪小孩玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，可是也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入团体，跟着大家一齐生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们教师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一齐帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改善，相信他会是最棒的！[本内容由 首页 / 整理]
获取成效：
经过教师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了小孩的家庭情景，经过两个多月时间的的适应后，小孩来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄小孩友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着教师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮忙别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察小孩，愿意探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
5.
绘画活动结束后，教师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。午时放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原先是小娟做的。在教师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎样不贴我的”
分析：
当自我不能拥有象同伴一样的待遇时，会所以产生嫉妒，他们会直接地将自我的不快归咎于自我所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自我的怨气。
策略：
1、尽量避免使小孩产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。
幼儿的评价水平低，不能正确评价自我和别人，他们对自我和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着小孩的面议论别人、贬低别人，则会对小孩的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，教师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄x……恰如其分的评价使幼儿对自我有了正确的认识，同时也明白了自我的不足.。
2、转化幼儿消极的嫉妒心理。
采取进取的方式使嫉妒的消极作用向进取方向转化。如文文看到评比栏里自我的星星比别的小朋友少，教师能够鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就能够得到奖品了，加油哦!教师的话使文文看到了期望，并满心欢喜地为下一颗星而奋力。
3、引导幼儿树立正确的竞争意识。
经过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自我的长处去弥补自我的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。
4、倾听小孩的心理感受。
充当小孩的“知心姐姐”让小孩把自我的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。
爱小孩是一种职责，原我们的这种健康的爱成为小孩欢乐长大的永恒动力和发展源泉。
6.
幼儿园个案记录分析：
一天午餐前，我拿起一本故事书，准备给小孩们讲故事，刚起了个开头：“有一个虎娃娃，老是离不开他的虎母亲…”就听见一细小的声音在下头叫着，“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”我低头一看，是迪迪，只见他苦着一张脸，摇着手像是要制止我讲下去。旁边的小朋友不干了，连声说：“讲下去，讲下去，我们要听的。”于是我对迪迪说：“小朋友都很爱听的，你也慢慢静下心来听我说吧。”说完，我又准备继续我的故事。可是刚说了没几句，他的声音又来了：“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”小朋友们不高兴了“迪迪很烦的，教师快讲下去，不要理他。”我问迪迪：“为什么不爱听故事，你要和小朋友一样，安静得听。不能这样打断别人，这是不礼貌的。”可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”我生气了，对他说：“你不想听，小朋友可想听，如果这样的话，那就请你自我去找个地方坐好，不要打搅我们。”没想到，他真的站了起来，端起小椅子，坐到一边去了，这倒引起了我的兴趣。
事后，经过我多次细心的观察，我发现迪迪这个小孩比较孤僻，胆子很小，平时的话很少，上课从不举手发言，与教师也不愿意亲近，总是一个人玩，也不与别人交流，受到同伴的欺负也没有反映，一到听故事、看电视的时候，他就会反复那几句话“别讲（看）了，别讲（看）了，什么时候讲（看）完呀！”这究竟是什么原因造成小孩性格变得如此的怪异，小孩的内心到底要数说什么呢？
带着这个问题，我与他的家人进行了交流，得知小孩的父母工作很忙，平时无暇与小孩交流，教养的职责主要有两位老人来承担。然而由于他小时候曾生过一场大病，几乎丧失性命，所以家里人都很宠爱他，对他的要求也是百依百顺的。老人们很注重关心他的身体健康，而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他，无法与他交流，而小孩由于身体原因，也不能外出，每一天就是一个人孤单的摆弄他的那些积木。于是，我试探的问他：“迪迪，你喜欢父亲、母亲吗？想他们吗？”他躲开了我的眼光，低下了头。从他的神情中，我能感受到他的内心是多么孤独，他是多么盼望能和父亲、母亲在一齐呀。
产生自闭与孤独感的原因：
迪迪的这些行为反映出他的内心是十分孤独的，他的自信心和自主感都没有得到发展。如：他胆子小，不与同伴交流，不与教师亲近，上课不举手发言，害怕听故事、看电视等等。这些情景的出现，都是由于平时父母忽略了与他感情方面的交流，对小孩的内心世界的缺乏了解与沟通造成的。小孩觉得自我被忽视，得不到保护与信任，没有了安全感。而老人的照料则从他的身体条件出发，而没有了解小孩的年龄特点，限制了小孩的兴趣爱好，使小孩没有了自主权，好像被关在一个无形的笼子里了。
小班的小孩正处于一个人一生中第一个心理反抗期，压制他的愿望便会引起他的反抗。所以他对团体参与的活动显得异常的反感，便用语言制止来表示自我的不满。这是一种多么不健康的心理呀。
对于这样的小孩，的办法就是要取得家长的配合，让其父母在工作之余多投一些关注给与他们的小孩，小孩多进行一些交流，了解他此刻在想什么，准备做什么。让小孩明白自我是多么的爱他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人们则要适当改变自我的教养态度，放开手，给与小孩一些能够承担的任务，如拿拖鞋、分碗筷等等。这样才能使小孩对自我充满了自信心，才能使小孩自主自立。
改变，从父母开始：
在我的提议下，小孩的父母改变了以往的教育态度，不再以为小孩还小，没有什么能够交流的，而是抽出时间与小孩一齐游戏外出，而老人们也不样样事情都包办代替，而是鼓励他自我去试试，平时也有意识的带他与别的小孩一齐玩。而我则在幼儿园里经常有意识与他交谈，并给与他一些能够完成的小任务，如整理玩具等。这样经过了一段时间，在我们家园共同配合下，在我们的爱心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，开始从旁观别人的游戏，到偶尔也参与团体活动了，他的笑容也一天天的增多了。
心理学家早有这样的论点：影响小孩心理健康的关键是与社会环境、父母或护理之间早年的交互作用。在这个时期的小孩，他们自我意识刚刚萌芽，正处于爱动爱玩，开始有交往意识的时期。这时候他们需要的是对他人和社会取得信任感，获得自主感，需要参与成人的活动，去做一些自我力所能及的事。如果这时候，抚养人能够对小孩的那些行为及时给与回应，允许他参与自我的活动的话，小孩会觉得十分高兴，对自我的本事也有了信心。反之，如果成人不能理解小孩的要求，对他们采取的是回避、漠视的态度的话，小孩会觉得自我是剩余的，对外界的态度也是拒绝的，他们便会生活在自我的内心世界，将自我与外界隔离，变得更加孤单、自闭的。
7.
区域活动时间，许多小孩在玩自我的玩具。鑫鑫由于没参与区域活动，他只是看着大家玩。于是，我对鑫鑫说：“我们一齐来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛一向盯着明明。原先，明明手上玩的卡车玩具，鑫鑫被卡车深深地吸引着。我正在思考的时候怎样样让他参与大家的活动，正在这时，明明突然哭了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见鑫鑫和明明使劲地拉扯着卡车。我赶紧过去分开拉扯着的两个人，把玩具还给了明明，并柔声地对鑫鑫说：“鑫鑫，你很喜欢卡车对吗？”他眼里噙着泪水，点了点头。“喜欢的东西如果是别人的，你能抢吗？”“该怎样做呢？”于是我引导他注意一些与人交往的技巧。
采取的策略：
1.家园合作，与父亲母亲、爷爷奶奶进行沟通，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具时，不能去抢，要学会争求别人的意见，如：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2.研究到小班幼儿的自我中心倾向，为避免小孩过于渴求某种玩具，让父亲母亲为他准备车类玩具，满足小孩玩的愿望。
8.
放学时间，还有几个小朋友没接走，在玩区域玩具，鑫鑫选择了建构区，他拿起一盒长方形的积木，利用围合、叠高等技巧在专注地搭建着，他边搭边对我说：“教师，我要搭一个的大高楼。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆着，忙得不亦乐乎。这时，月月小朋友来了，她也很喜欢玩积木，所以，月月小朋友也来到了建构区。只见她刚伸出小手想拿玩具的时候，鑫鑫便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜月月小朋友被他这样一喊，吓得把小手缩了进来，很无奈地走出了建构区。
采取的策略：
1.让幼儿明白游戏的规则，加强规则意识。
2.给小孩一个正向的引导和进取的心理暗示。将月月引到建构区后，我对鑫鑫说：“鑫鑫，让月月和你一齐玩建构区玩具好吗？”鑫鑫在教师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给月月。我故意表扬了他能够和小朋友一齐分享玩具。
产生的效果：在以后的几天里，鑫鑫在建构区的时候，再也没有出现拒绝同伴的现象，并且每一次都能和大家玩得开开心心。
9.
在离园的时候，小朋友们都选一本书，边看边等家长。鑫鑫喜欢上了楠楠拿的一本绘本叫《方格子老虎》，于是他和楠楠一齐看起来，边看边大声地说着方格子老虎真漂亮，楠楠说竖条条的老虎漂亮，鑫鑫说竖条条的老虎才不漂亮，说着就把书往自我这边拿了过去，这时鑫鑫一把抓在楠楠脸上，楠楠哇哇大哭起来。
采取的分析：
1.引导幼儿意识到老虎的哪种条纹都有各自的特点，小朋友之间要团结友爱，不可动手打人，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉父亲母亲。
2.鑫鑫的父亲母亲说：鑫鑫在家经常看《奥特曼》等类型的动画片，所以，经常模仿里面的动作。经过这件事，父亲母亲和我达成共识，有选择地看电视，并加以引导。
3.由于小班小孩自我中心倾向明显，常常以自我的需要作为的标准。所以，在玩的时候遇见自我想玩的玩具往往就会去抢，所以我们尽量给幼儿准备充足的玩具。
4岁的小孩爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这个时期小孩主要的学习方式。所以，小孩所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。鑫鑫之所以喜欢打人、骂人，与平时观看的电视节目有很大的关系。所以作为成年人，我们应有选择让幼儿观看一些有意义的电视节目，让幼儿有一个进取向上的模仿对象，引导他逐渐调节和控制自我的情绪行为，使他产生愉快的情绪，进取的行动。
10.
一次午餐后，小孩们吃完饭坐在椅子上看着自我喜欢的图书。这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他小孩都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。最终大家的目光全都集中在小开的身上。小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。”一边手指着小宇一边对我说。小宇愣住了，可是他也立刻回答说：“是他叫的，我没叫。”接下来，大家也就明白了他俩的互相推诿。所以我果断地叫住小开：“小开，你到教师那里来。”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。”“小宇尖叫了吗”我严肃地问他。“没有，我叫了一点。”“你觉得尖叫好吗小朋友都在看书，你觉得自我做得对吗”“不对，我就叫了一点。”“小朋友在看书，看书的时候要坚持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，明白了吗”我耐心地开导他。“明白了。”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。
分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。”显然他是意识到自我刚才的行为确实发生了。可是他觉得影响不大。其实小开不明白哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。他是在用声音破坏别人看书的环境。这是小开对自我的行为还没真正认识到有何不妥之处。所以才这么理直气壮地回答我。之后我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一向是由母亲带着，母亲对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，母亲有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自我的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自我的毫无拘束、自由自在。
分析：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗”小开摇摇头。“如果让你作为看书的小朋友，听到一个小朋友这样尖叫，你会有什么反应呢是不是也觉得这个声音不好听”小开还是点头回应我。那你会怎样做呢小开断断续续地说：“我叫他不要叫了。”“对呀，看书就要在安静的环境下才能看好书，如果有杂音出现，那就不能往下看了。”我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导小开，让小开明白看书时应当遵守的规则。同时，我也会利用空余时间和小开的父亲母亲交流在幼儿园小开发出“尖叫”的情景。在家里如果有这样的情景，应立即纠正他不应当这样，一是会把喉咙会喊得不舒服，二是容易影响别人的休息。让小开能意识到自我的行为是不对的，如果小开不理解，那就也让他当一回“别人”，仅有体验到别人的难受了，他才会明白这样尖叫是不好的。教师和家长一齐携手慢慢教育小开，相信小开会改正的。
幼儿观察记录与分析（二）：
篇1
观察对象：玩拼图的幼儿
观察时间：20xx.3.24
观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的.的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
篇2
观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察时间：20xx年3月24日
观察地点：活动室
观察对象：黄萍如
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
篇3
观察对象：黄伟妍等
观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个小孩气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”
情景分析：
平时经过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
篇4
案例片断一：
吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。教师说，请要小的小孩举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在小孩们吃草莓的时候，教师说：“好小孩要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，教师把余下的几颗给了说不要的小孩。但其中一个小孩说：“教师，我真的不要了。”教师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。
案例片断二：
张佳怡的父亲从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个小孩又不够了。于是，教师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个小孩都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分小孩得到了玩具，另一部分小孩得到了食物。教师还告诉小孩们，要想得到最好的，就必须做得最好。
反思：
两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励小孩争取第一，使小孩长大为一个进取进取的人，而不是无谓地抑制小孩的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激发小孩的创造力，调动小孩的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用，可是也应看到这种传统美德在培养小孩勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要小孩因仁取让，小孩也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致小孩的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个小孩中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化小孩做无谓的谦让，这四个小孩很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的小孩下一次也可能会用上“智取”的方式。教师明知小孩们都想吃草莓，为什么必须要小孩们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出奋力，对他们自身的发展也没有什么进取意义。教师真正应当做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。
对小孩的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥本事的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和本事。我们应当让小孩在这样的奋力进取中，德、能同步提高。
篇5
黄旭彬是个是个性格开朗的男孩，平时爱说话，喜欢亲近教师，有事没事都喜欢找教师聊天，还喜欢跟教师讲述自我的见闻和自我的感受、体验。一天，小朋友们都搬好了自我的椅子准备玩音乐游戏，这时黄旭彬从自我的座位上站起来，我看见他的表情很不开心，好像要哭的样貌，于是我问：“你怎黄旭彬么啦？”他没有回答我，只是低着头坐着。我摸摸他的头，看他的样貌不像是因生病而难受。于是我问坐在他旁边的小朋友：“为黄旭彬什么不开心？”小朋友都说不明白，我又轻声地问正准备组织小朋友游戏的肖教师：“你刚才有没有批评黄旭彬”，肖教师说：“没有呀！”于是肖教师也过去问：“黄旭彬你怎样啦？”这一问在黄旭彬也控制不了自我的情绪了，用很无奈的语调说：“你就别理我啦！”这时他的眼泪也快要流出来了，边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到这黄旭彬样说，我们两个教师都觉得很奇怪，平时只要有一点小事，黄旭彬都会很着急地说出来，今日好像变了一个人似的。过了一会儿黄旭彬从洗手间回到了自我的座位，情绪好舒缓了一些，之后我们也不再去干扰他的情绪，他也照常参加音乐游戏。第二天，我们看他的情绪很好，就问他昨日是因为什么事不开心，结果他笑而不答，好象还是不愿意说出来，我们也不勉强小孩
，也应当尊重小孩的保密。
虽然我不明白黄旭彬哭的具体原因，但我从黄旭彬的情绪变化和平常的表现中能够猜测出他是因为一些小事情而哭的，他自我也觉得教师没有必要明白，也不需要教师帮忙。也许是想起一些不开心的事；也许是小伙伴无意中让他受了委屈；也许是自我没有做好哪一件事情；也许……
作为教师，关注小孩的各种表现，是十分正常的事情，异常是小孩突然哭时，（很多时候小孩是用哭来求助）教师的第一个反应就是小孩怎样啦？怎样会哭呢？然后就着急地询问原因，以便及时帮忙解决小孩遇到的各种事情。小孩随着年龄的增长和经验的丰富，他们不断在摸索、尝试自我独立，逐步摆脱对别人的依靠。这件事给我的感触很大：
一。的黄旭彬表现令我们对他刮目相看，我觉得这是黄旭彬长大的表现，他在尝试独立承受和解决一些事情。
二。我觉得教师全面仔细关注小孩是十分必要的，但不要强求小孩理解教师或同伴的帮忙，不要强求小孩说出自我不想说或认为没必要说的事情。应当让小孩自我选择，支持、鼓励小孩自我学着去解决生活中遇到的一些小矛盾，应当创造更多的机会让小孩锻炼。
篇6
观察记录一：幼儿游戏行为观察记录
区域名称：美工区
时间：20xx.3.15
对象：候嘉豪
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最终的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，异常对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的供给上还不够周到，应当供给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些教师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续情景：
幼儿的活动持续情景较好，能把整个过程都完成。
篇7
观察目的：观察图书角投放幼儿自带图书后的阅读行为表现
观察记录：
张佳锋吃完早饭后直奔图书角很兴奋地拿起《恐龙大世界》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找庄泽锋，说：“庄泽锋这本书你看过了吗？能给我讲一讲吗？这些恐龙叫什么名称，是吃什么的？”庄泽锋也很喜欢看这本书，并且这本书是他带来的，他连忙把把自我的玩具收了，来到座位上张佳锋给一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在动画片里见过这种恐龙，”“没错，这种恐龙是食草的。”吃完早饭后一向到晨间锻炼这段时间他俩都在看这本书。并且不时有其他幼儿加入他们的队伍，一齐翻看自我带的图书。
分析：
我们班图书角经常有投放幼儿自带的趣味的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
篇8
观察对象：蔡冰莹性别：女
观察时间：20xx年4月22日
观察地点：活动室
观察背景：
冰莹小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第七组时（冰莹那组），操作盒刚放到桌子上，‘冰莹唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，七组的张诗妍告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“冰莹自我都拿着，不给我们用，”七组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问时冰莹，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对冰莹的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，冰莹好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么要求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的！
篇9
实录
教师介入指导
今日在进行区角活动的时候，一些小孩选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要团体合作拼搭。小孩们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，小孩们都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，黄伟妍开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“教师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“，黄伟妍，教师不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“，，黄伟妍教师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“，，黄伟妍你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的呢，教师相信你们一齐合作必须能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自我手中的工作。不一会儿。好，张小露，张箐箐把自我拼完了的那部分拼图，加上那些合，黄伟妍在一齐，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！，黄伟妍也拼了一大块了。”小孩们听了鼓励开心的继续拼着自我的拼图。
分析：
小黄xx朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮忙。
篇10
一、个案背景记录：
我们经过对大班幼儿的一日生活观察发现，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，可是，部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为团体服务的职责感。幼儿职责感的构成是大班幼儿社会性发展的重要资料。《纲要》中指出：能奋力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的职责感。职责感是现代人应具备的重要素质之一。我班活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，在进行幼儿园物品管理中，教师在行为上是做到了每次总是强调小朋友玩好后及时整理玩具，但小朋友们每一次一到课间幼儿纷纷涌向自我喜欢的活动区，活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了教师，大大地增加了教师的工作量，更是在浪费人力资源。该如何培养小孩构成一个良好的行为习惯呢？
二、教育对策与过程：
1、创设职责区：为了加强幼儿对他人、团体的职责感，我们创设了几个职责区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个职责区，然后有目的、有计划地分配给值日生，使值日生主动承担起职责区工作，以此让幼儿去体验“职责”的含义。值日生负责幼儿一日三次餐具的发放；负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情景等。
2、教师对职责区进行指导和评价：教师要幼儿明确职责区的任务要求；如幼儿要负责好自我职责区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每一天入园后必须先整理好自我的职责区，然后再进行其它活动，每一天定时对职责区进行检查。
3、掌握标准，及时评价：要使幼儿养成对自我职责区工作认真负责的好习惯，培养费其职责感。我在对幼儿提出任务要求后，在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则，即每个职责区都要到达要求，哪个职责区出现问题，幼儿共同商量，最终解决。其次坚持差异性原则，即根据每个幼儿的实际发展水平不一样，评价的标准也有所不一样。每个幼儿都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小提高，同时指出不足，经常提醒、帮忙他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿，相信他们都有提高
幼儿观察记录与分析（三）：
1、给小孩留下创造的空间
春天来了，我要与小孩们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。
突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让小孩们按照我的想法与要求去做呢为什么不去充分发挥小孩们的创作的进取性和创造性呢为什么不让他们自我去想去做呢于是，我决定是一次。
在组织活动时，我让小孩们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，小孩们都进取的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，小孩们都始终坚持着浓厚的兴趣。小孩们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
请大胆的将你信任而支持的目光投给小孩们吧，你将获得一份惊异的收获。
2.看看而已
今日跟往常一样，迎之后每个宝贝入园。凯好是母亲送来的印象比较深刻，因为一般都是奶奶来送他上幼儿园。过了一会儿，我把签字卡拿到教室内开始点名，点到凯好时发现他不在，在活动室内我巡视了一遍没见到凯好的踪影，我的心里立刻紧张起来。凯好怎样不见了，天呐!会不会趁我不注意悄悄的溜走了跟着母亲我的脑海里顿时胡思乱想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓紧时间回忆接宝宝的一幕幕，没有印象看到凯好走出门儿啊!我立刻开始每个房间寻找，刚到寝室就发现凯好在那静静的站着注视着自我的小床。我着急的说：“你在干嘛呢”凯好慢慢悠悠的回答“看看而已”。这么简单的回答让我悬着的心放下了!之后我询问了此事，凯好就是想随便看看而已。
由于我们平时应对的是一些无知的小孩，他们的的安全意识几乎为零。我们做教师的生怕他们受伤或者有任何意外。每一天来到幼儿园精神就高度紧张，安全工作放在首位，时时刻刻都不放松。每个小孩都要在自我的视力范围之内活动，若不然就会担心小孩的安全。久而久之我们的职业病就是看到小孩最敏感的话题就是安全问题。我们为什么就不能给小孩一点自由让小孩们在幼儿园也像在家里一样，能够随时随地的随便走走，看看。让那颗充满好奇的心，得到满足呢!小孩的一次“看看而已”就把自我紧张的要命!小孩们从早上来到幼儿园的那一刻起就按课程表的安排进行着各个环节的活动。没有真正属于自我的自由活动的时间。小孩们很被动，教师们也很疲惫。
此事过后，我每一天都会抽出半个小时的户外活动时间给小孩自由活动，想干嘛就干嘛，同伴间聊聊自我的新鲜事，玩玩自我想玩的玩具，和小伙伴一齐玩自我喜欢的游戏，把自我喜欢的小宝贝跟小伙伴分享一下等等.小孩们很兴奋很开心!教师在一旁观察着同事也再分享着他们的欢乐!上课的时候没有人再窃窃私语，厕所里没有人在偷偷的分享小宝贝.
3.必须要回头看看
此刻回想起昨日午时放学时发生的那件事，还让我心有余悸。经过这件事的发生，更让我进一步体会到了“吃一堑长一智”的深刻含义。“必须要回头看看”这句话成为我今后雷打不动的工作作风，仅有这样做，我才感到心安，心安!
昨日午时，离园的音乐响起来了，我便动身组织我们小班的小朋友穿衣、戴帽、背书包，准备排好队，坐校车回家。
“教师，王暖小朋友打盹了。”怡慧小朋友快嘴快舌地报告说。
我随声望去，果然看见暖小朋友，两眼似睡非睡，坐在椅子上摇摇晃晃的。我赶紧走过去，一边轻声的呼唤着小孩的名称，一边蹲下来，把小孩晃醒。
“暖，放学啦!快醒醒，教师要带你坐车回家啦------。”在小孩们的嬉笑中，王暖小朋友有点害羞的站了起来跟着我按顺序排在离园的队伍里，数一数，正好16名小孩乘车。
“郭教师，你今日赶集买的菜忘记拿了吧”保安老齐关心地问。
“啊!对对对，你看我这脑子，光忙着放学、上车，把这事都给忘了，感谢啊!”说话的功夫，我赶紧跳下车，跑进办公室，拿起菜，习惯性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的门关上了没有这一看，不要紧，简直是“救”了小孩，更是“救”了我的心。天哪!真的很出乎我的意料：我看见暖暖小朋友自我孤单单的趴在小桌子上，睡着了，一动也不动。我当时就感觉周围的一切都停止了，教室里出奇的静，静!话说不出来，腿也迈不动的的感觉油然而生。缓了缓神，我轻轻地走过去，把小孩抱起来(那时手都有点抖)，喃喃地说：“暖暖，快醒醒，我们回家睡觉去。你这小孩，吓死教师啦!要是教师不回来拿菜，不往教室里看这一眼，那后果就不堪设想啊!我、教师们、小朋友们，幼儿园里所有的人都放学回家了，整个幼儿园，整座楼房，空空的，只剩下暖暖你自我，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差点真的摊上“大事”啦。
“必须要回头看看”，无论是放学时看教室，还是下车时看校车的每一个座位，千万别拉下小孩啊!安全工作，重中之重;教师们，安全工作，必须要防患于未然。必须要提高警惕啊!
4.没头脑”
看过了著名作家任溶溶爷爷写的《没头脑和不高兴》，幽默夸张的故事情节，让我身心放松。在大笑的同时，想到我们生活中，不至于有这样没头脑的小孩吧，竟然盖了那么高的楼房，却忘了设计电梯。
可是最近我发现班中还真有这样丢三落四，粗心大意的小孩。在我班，每一天早上要求小孩们将自我的用品和衣服放到自我固定的小柜子里，大班的小孩都能按要求做到，活动时自我取来用品放到书桌里。一段时间之后每个小孩都能做的很好。可是仅有明明小朋友总是办不好这件事，每次活动后自我拿出用品，又将书包放回小柜子，他总是记不住要将书包都放到自我的书桌里。这天我们又开始活动了。教师说请小朋友拿出阅读书，就见他赶快跑到小柜子拿出书来，当教师说道需要小朋友用铅笔记录的时候，他又跑到柜子取铅笔，当我们进入下一环节需要彩笔时，他又回去拿彩笔。我最终按捺不住了，明确告诉他，“你看小朋友都把书包放到书桌中，取东西多方便，不用老下来跑”经我提示他最终把包放到了书洞里，我暗自松了口气。活动在按部就班中进行着，小孩们活动的进取性很高，当活动结束时，小孩们都在开始收拾东西了，可是在小柜子旁传来了一个不和谐的声音，“教师我的包找不到了”，原先我们的明明忘记了自我已经把包放到了书桌内，正手里拿着笔和书，急得满头大汗在小柜子旁忙着找自我的书包呢!这一节课他竟然下来四趟取放东西。“嗨，真是个‘没头脑’”，长大后可怎样办呢!
针对这些情景，我们与家长进行了沟通，期望他们在家中多注意小孩自理本事的培养，我们在园也注重对他个别指导，作为教师，我们根据班中实际，制定了常规目标，即要让小孩改正哪些坏习惯，养成哪些好习惯等。
看来在大班的指导中，我们还是不能忽视常规的培养，并且要注意个体差异，根据实际制定班级常规管理目标。做好家长工作，期望家长朋友不要忽视这些生活中的小事，与我们在园工作配合协调，步调一致，共同促进小孩提高。衷心期望小孩们会在我们细心、敬业的指导下健康长大!
5.“我不会”的背后
今日我们上手工课《《做花灯》》，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自我操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“教师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，并且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们，但今日我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，教师回来再帮你们，可是，你们要自我先动手做做试试”。说完我便走了。
我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依靠着我。以往为了提高速度，在小孩们说不会时我都给予帮忙，小孩们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今日小孩们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自我给他们多了一份选择，让我看到小孩们都很优秀，动手操作本事也很好，差点被我认为是“笨小孩”也让我看到了自我的失误，看到了小孩们懒惰的一面，并及时给予纠正。
手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自我动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，教师要善于洞察小孩的真实心理，及时了解情景。如果今日我和往常一样在小孩们喊不会时我就急于帮忙，那我永久也不会明白小孩们是如此的优秀，也不会明白小孩们也会找捷径。那不仅仅使他们失去了动手操作的机会，并且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。
6.骗人的教师
每一天我都会早早来到幼儿园，迎接我们彩虹班小朋友的到来，小孩们在《爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的来到我的身边，有礼貌的与我打招呼“王教师好，王教师好”，我的心中无比欣慰。
远远望去只见晶晶穿着一条粉红色的小毛裙，头上还扎着一个大大的粉红色蝴蝶结，今日的晶晶打扮的可真漂亮。见晶晶就像一只欢乐的小蝴蝶飞了过来，我连忙迎了过去，笑着说：“晶晶，你今日可真漂亮啊!”原本以为晶晶肯定会在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今日的晶晶竟然像没听见似的径直走到小伙伴们的中间，与他们说笑起来。
咦!这是怎样回事啊难道晶晶没有听到吗
随着小孩们的陆续到来，户外活动的时间到了，小孩们个个兴奋地抱着球来到塑胶跑道上。“教师你骗人”。“什么是在说我吗”我顺声回头一看，只见晶晶撅着小嘴巴正在看着我。丈二和尚摸不着头脑的我连忙问：“晶晶，你在说教师吗”晶晶没有回答并低下了头。我之后说：“晶晶，教师什么时候骗过你呀”说着我顺势把晶晶揽在怀里，这时，我才看到晶晶的眼圈儿已经泛红了。我在晶晶的小脸上轻轻的亲了一口柔声地说：“晶晶，能把事情告诉教师吗”晶晶慢慢地抬起了头，看到她一副欲言又止的的样貌，我之后说：“晶晶，教师明白你是个好小孩，王教师最喜欢你了，你必须会告诉教师的，因为我们还是最好的朋友，对吗”晶晶听了这番话后思索了片刻，委屈地说：“王教师，我昨日中午睡觉了，你说放学时要奖励我一个苹果小粘贴，可你没有给我，你是个骗人的教师。”听着晶晶的话
我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是这样的，因为晶晶中午总是不爱睡觉，为了培养她能有一个良好的生活习惯，我就用晶晶最喜欢的粘贴来鼓励她，结果晶晶真的睡着了，我却把奖励的事情忘得一干二净。我诚恳地向晶晶道了歉，晶晶高兴的跑开了，看着她离去的背影，是内疚、还是懊悔，总之我的心境就像打翻了五味瓶不是滋味。虽然已经事隔几天但晶晶的这番话依然在我耳边回响，字字深深地刻在了我的心底。
让我深刻的反思，由于自我的一时疏忽，，成为了晶晶心中的不守信用，骗人的教师。无意间伤害了小孩幼小的心灵。这件事将会让我铭记在心，在平日的工作中不可有丝毫的疏忽，它时刻提醒着我要认真对待每一件事，说到必须要做到，做小孩们心中的好教师。
7.我被小孩“忽悠”啦
郭承奇小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨教师喜欢。但确确实实，郭承奇也是个“小调皮蛋”。这不，昨日午时户外活动时，他让我们园的教师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。
“冯教师，我掉下胳膊来了!”随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见郭承奇小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到小孩这样貌，心里真的特心疼。我细心翼翼的把小孩领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上头，把郭承奇细心的揽在怀里，生怕碰着小孩的胳膊。这时，郭承奇竟然用两只胳膊搂住了我的腰(当时感觉挺有劲的)，小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特快乐的样貌。
“郭承奇，你哪只胳膊掉下来了快和教师说一说，很疼吗”没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。
“这个小家伙，满脸笑嘻嘻的，怎样不像掉胳膊的样貌啊”医生一边说着，一边蹲在我的身边。
“郭承奇，你伸出小手，摸摸你的头，好吗”
“郭承奇，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗”在教师和医务人员的循循诱导下，郭承奇一一用手摸了自我的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。
“哈哈哈!”我们一家人大眼瞪小眼的看着郭承奇认真的完成这些动作后，都笑了。再看郭承奇，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。
“郭承奇，你这个小家伙，快说，为什么忽悠教师”我假装生气的问。
“我，我------，我就是愿意让教师你抱抱我，昨日，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。”
天哪!你真逗。我抱起郭承奇，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，快乐的笑声传遍学校。
8.教师的“跟班”
新学期伊始，我十分“幸运”的分到了幼儿园里教师的“小跟班”浩浩小朋友。
浩浩是一个上课做不到小座位上，不参加小朋友的游戏活动，不和小伙伴一齐早操……只要你一眨眼，他就会和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就必须要想办法做到，不计后果的严重性。所以浩浩和教师形影不离。和家长交流得知：小孩在家也很顽皮，一刻也不能安静，什么东西也能破坏，也去医院看医生了，医生也没什么好办法。母亲噙满泪珠的眼睛里充满内疚的对我说：“教师，您遇到了这样的小孩，您要多操心，多受累，实在不行，您就打他几下。”
我也看在眼里，急在心里，小孩是家长的生命，可是我们的生命价值就是这些小孩来体现。于是，我和班里的李教师共同商量想办法改变小孩。从此开始，我走上了“陪读”之路，每一天团体活动时李教师组织小孩上课，我就坐在浩浩的身边拉着他的小手，只要他想离开小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要乱动，刚想开口说话，我就把食指放在嘴边“嘘”提示他上课不要乱说话。游戏活动、户外活动、早操我变成……了浩浩的“跟班”。区域活动时间到了，浩浩带我进入了“建筑城”，几个八宝粥筒，几个纸盒在他的手里不一会变成大卡车，不一会又变成小轿车，不一会又变成了消防车……
“消防车上还没有灭火器，”浩浩出其不意的向我要灭火器。
小孩的创造性和丰富的生活经验令我眼前一亮。这不是浩浩走进小伙伴的最好契机吗“浩浩和小朋友一齐造汽车好吗”
“好，这是油罐车，嘀嘀嘀……”
“这是警车，哩～溜…哩～溜。”
虽然浩浩一边模仿汽车的喇叭声，一边自顾自的搭汽车，可是他也没有排斥小伙伴和他一齐玩。我陷入了沉思：多好的小孩啊，为什么就不能和小朋友一齐玩呢
“教师，你牙疼吗我给吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前关心的问。
户外活动开始了，小朋友很开心的玩着游戏，浩浩又跑到一边，蹲在地上做着起跑的姿势，嘴里喊着一、二、三，看着憨态可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了发令枪的姿势，嘴里发出“啪”的响声，小孩欢快的跑到我身边，欢呼着“耶、耶，我是冠军，我胜利了。”
“冠军是和小朋友比赛才能得到，你愿意和小朋友赛跑吗”我随机问。
“好，教师我们就赛跑吧。”浩浩高兴地说。就这样我们的游戏变成了小孩的接力跑。
一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了，在生活中我寻找一切机会带浩浩和小伙伴一齐玩，一齐游戏。就这样，慢慢的，三分钟、五分钟，浩浩不再用教师的陪伴，虽然他还是脱离团体，脱离教师，可是教师的一个眼神，一个动作提示就能回到团体。看着浩浩一点一滴的长大，教师笑了，家长笑了。
感激“小跟班”的长大给我带来的快乐和欢乐。
9.教师的爱抚
每一天午睡过后，有几个梳辫子的小女孩的头发总是乱糟糟的，我就用梳子给她们梳理一下，看到她们很享受的样貌，我心理也有一种满足感。
这天，我在给一个长发女孩梳头发时，莲莲小朋友走了过来：“教师，我的头发也乱了。”我微笑着用手摸了摸她的头：“你的头发这么短，怎样会乱呢”她不好意思地笑了一下，带着满足感跑开了。
第二天，我照例给那几个长发女孩梳理头发。莲莲小朋友又跑过来，还是昨日那句话，我又摸摸她的头，她又高兴地跑开了。
一连几天，她都重复同样的动作。一开始我挺纳闷的，之后一想，我恍然大悟了，在小孩们的眼中，教师的抚摸就是对她们的爱抚，莲莲小朋友的真正目的并不是要把她的头发弄得多么好看，而是也想从教师那里得到爱抚。
我为我以前的疏忽感到自责。从那以后，我在给长发女孩梳理头发的时候顺便也给短发的小孩们梳理一下，或摸一摸她们的头。看到她们高兴的样貌，我心里也乐开了花。
10.教师，我也能
自古以来，聪明机灵漂亮的小孩人人都喜欢，就是走在大街上，那些小孩也让人忍不住多看几眼。幼儿园的小孩，来自不一样的家庭，相貌、性格迥异，有的小孩活泼能干，深得教师的喜爱，有的小孩老实安分，默默无闻。班里的芮冰，聪明能干，什么事我都喜欢找她帮忙，因为幼儿园的哪个班哪个教师，她都熟悉，送东西从来不会出错。就因为她太能干了，所以在这学期，我在请小孩们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的小孩，比如分玩具、给别的班教师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮教师好吗”被点到名的小孩会在一片羡慕的眼神中去帮教师做事情。
如此一来，芮冰帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她的第一反应是“教师，我也能!”而我为了多锻炼别的小孩，总是说：“下次吧，下次再让你干。”不知不觉中，那句“教师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，她还会哭闹一番，弄得值班教师和母亲很头疼。
这件事让我不禁反思自我的行为，给更多的小孩供给表现的机会是没有错的，但也不应当所以忽略了那些本事强的小孩，应当给他们同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自我的问题所在，我连忙做了改正，有事情的时候，我会点名说：“芮冰，你能帮教师吗”孙箫焱会笑逐颜开的跑过来。再以后，每一天上幼儿园也不哭闹了，那句响亮的“教师，我也能!”又回来了。
幼儿观察记录与分析（四）：
1.小孩的宽容感动了我
在一日活动中，我这个当教师的常常以挑剔的眼光对待小孩，恨不得小孩们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次小孩们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。
那天午时我组织小孩们续编故事，为了调动小孩的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，小孩们立刻“呼啦”围了上来：“教师你画的这是什么呀”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀”“教师，是猫吧!”“不对，是狗!”“是……”小孩们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个小孩们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，教师画的不好，教师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时小光说：“教师，你画的真像呀，就是一只狼。”田田也从旁边随声附和“郭教师画的真好!”啪!啪!啪!小孩们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。
五六岁的小孩对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢从小孩们身上我找到了答案。
2.小孩的礼物
清晨，随着《我爱幼儿园》那悦耳的乐曲，小朋友们一个个高兴地走进活动室。笑嘻嘻地和教师打招呼：“教师早上好!”“小朋友早上好!”“教师，给您礼物!”“感谢你啊!李哲玉!”我连忙一看，是三张小画，分别画着一个阳光一个月亮和一颗星星。
看着这礼物，我不由想起李哲玉小朋友本学期刚入园时的情景。他白白的小脸，整天噘着小嘴，还经常带药，是个弱不禁风的小男孩。他母亲总是担心他不能适应幼儿园的环境，身体会越来越差。经常对教师说：“请教师多费心!”我们应对这样的幼儿，总是以一颗慈母之心精心呵护他们。首先，从心理上给予抚慰，使他们爱上幼儿园。一是做好晨检，利用晨检机会，与小孩热情打招呼，用手轻轻抚摸小脑袋，夸奖他们来得早，和他们一齐与家人说再见，之后高高兴兴地把他们领到活动区域，在教师的带领下愉快地活动。二是用餐时，给小孩们讲讲高兴的事，捕捉闪光点及时表扬，使他们在愉悦的情绪中吃饭，增进了食欲。三是在引导小孩们活动时，从小孩们的兴趣出发，多用游戏，让他们愉快地活动。四是做好及时评价和一日活动总结，赞扬在一日活动中表现好的，给他们贴上“开心苹果”、“笑脸娃娃”、“小红花”、“小星星”，看着这些奖品，小孩们开心极了。李哲玉小朋友也和其它小朋友一样，再也不当“哭脸娃娃”了，每一天都是快欢乐乐的，饭量也增加了，也很少感冒了，离园时还高兴地和教师说再见呢!
这不，今日还给我们带来了特殊的礼物呢!他母亲告诉我，哲玉昨晚在家硬拉着我给您们三位教师每人画一个画，作为礼物送给您们。我说：“真是太感激小孩了!”是啊，礼物虽小但情意浓啊!我们不正要用像阳光、月亮和星星一样的光去温暖每一个小孩的心灵吗
3.教师，到我那里暖和吧
谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是二十年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与教师们一道分享我工作中以往的一次感动，那就是小孩轻轻的一声问候：“教师，你冷吗”
那是冬天的一个中午，冬日的阳光照在人身上觉得全身热乎乎的，但背着阳光的地方还是凉意袭人。那天我上午班，象往常一样照顾好小孩们吃过午饭，一切收拾完整就叫小孩们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮忙下，小孩们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个小孩却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就仅有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个小孩盖盖被子，一会儿又走到那个小孩身边摸摸他的额头，还时不时地给他们哼上一曲摇篮曲，慢慢地很难入睡的那几个小孩也伴着我的抚摸和柔和的曲子进入了梦乡。这时，我才放心地拿起我的笔和备课本坐到一个小孩身边认真地备第二天要上的课。时间在悄悄地溜走，小孩们的鼾声不断，不知不觉我也在那里坐了近半个多小时，我正准备起身看看小孩们时，一个声音突然从我后边传来：“教师，你冷吗”我回过头去，原先是余景茜小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“教师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，教师担心你们睡不好啊。”“教师，你来我那里边睡一会儿吧，我那里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“感谢你哈，教师不睡，你们好好地睡好就能够了好吗”她好像
很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。
那一刻，我听着小孩们甜美的鼾声和呢喃梦呓，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才小孩梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，教师你冷吗那么冷的冬天，教师怎样会不冷呢!但因为我们是教师，肩负着的是为小孩一生的发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育小孩的任务，还要为小孩的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取小孩们的健康发展，赢得小孩们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢!这就是一个普通的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自我觉得欣慰和满足。
4.让小孩自我解决
我班的小朋友每一天来园时，喜欢从家中带来各种各样的玩具，小孩们喜欢在一齐玩玩具，有的自我玩，有的和别的小朋友一齐玩。时间长了，小孩们懂得了一个道理，无论是谁，不必须要将自我的玩具给别人玩，可是在玩别人的玩具的时候，必须得事先征得别人的同意。
明明小朋友一向都十分爱惜属于自我的东西，玩具带到幼儿园里，自我不玩的时候总是很细心地把它放在玩具柜里，可是别人的玩具有时候也很好玩的，于是他就藏好自我的玩具，不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要拿回但他却还没有玩够，他是不会轻易放弃的。“再给我玩一会儿吧，不要这么小气，教师说有好玩的玩具要拿出来和大家一齐玩。”如果小朋友真的大方还好，要是碰上真的“小气”的，那就要发生纠纷了。我却装作没看见这一现象，我想尽量让小朋友经过的规则发挥作用，让小孩的行为得到天然的后果。之后，明明发现每次在争抢玩具时自我都是失败者，因为别的小朋友都会站在另一个小朋友的身边说：“明明是个小气鬼，我们不要跟他玩。”于是，每当他要玩别人玩具的时候，大家都会立刻把玩具抢回去，抱在怀里，不肯给他，他觉得很委屈，就到我那里来倾诉：“教师，他们不和我玩。“是吗那为什么呢”明明嘟着嘴巴：“我也不明白。”我假装想了想说：“我明白了，我给你想个好办法，下次你要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会跟你玩了。这个办法必须有用，不信你试试。”之后，明明在想玩别人玩具的时候，会事先询问：“让我玩一会好吗”碰到爽快的，就给了，碰到不爽快的或讲条件
的“我们交换玩”，这时，他有时会犹豫，研究半天，在玩别人的玩具时，老惦记着自我的玩具，赶快又换了回来。渐渐的明明也能把自我的玩具给别的小朋友玩了。
小孩自私，藏自我的玩具，“不合法”地玩别人的玩具，可让他满足一下自我一时的欲望，教师不必干预，也不指责，让他来尝尝自我的行为带来的苦果，让小孩自我碰壁、自我回头。陈鹤琴说过：“小孩能够自我做的事情就让他自我去做，小孩自我能够想的事情就让他自我去想，要让小孩自我根据自我的利益和需要，去慢慢认识他自我的行为同他自我经受的后果之间的因果关系。所以，我们要坚持奉行“让小孩自我解决”的教育原则。
5.表扬与鼓励
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是小孩都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小孩，鼓励小孩会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到小孩的提高，让小孩也看到自身不断增长的智慧和力气。
只要我们从小孩的实际出发，把小孩的今日和昨日相比，你就会发现小孩是在不断长大提高的，从而对他们加以表扬。“你刚刚学画时，连笔都拿不住的，此刻已经会画手绢了。”“你这次做得比上次好多了。”小孩受到鼓励后，学习热情和思考探索的进取性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着进取意义。
在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励小孩有必须目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能进取思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习进取性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。。
对小孩的鼓励，不必须必须用语言表现出来。教师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给小孩带来力气。他们从教师的表情中明白自我做对了，“啊，我提高了教师多高兴呀。”于是小孩在盘算着，怎样让教师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落小孩，他们自我会给自我提出进一步的要求，这样小孩会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
让我们用真诚的鼓励来帮忙小孩，我们也期望他们成功、提高，可是我们也应当允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样小孩才会在我们的掌声中走向成功。
6、激发创新，捕捉小孩的创新火花
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励小孩去标新立异，奋力培养小孩的创新精神，训练小孩的创新本事。
今日上午，在组织综合活动欢乐的国庆节时，许多小孩都把的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是解放军叔叔开着坦克在庆祝国庆节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝国庆节;还有……”。听!小孩的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。所以，教师仅有认真倾听才能发现小孩的闪光点，切忌说“你怎样这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当小孩提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听小孩说话的姿态，善待小孩的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发小孩的闪光点，让小孩更加自信、进取主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
7、沙水游戏中，让小孩自我解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近天然的天性，所以，沙水游戏更是获得小孩们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、天然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。
如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据小孩们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，小孩们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“王教师，动物园里没有动物怎样办呢乐晨、玉萍、艳玲几位女小孩说：“王教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢”庆润说：“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;乐晨、玉萍、艳玲等几个女小孩带来一大筐积木来给小动物盖房子;庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，仅有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不细心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白应当如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的长大是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由小孩们自我决定，给了小孩宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让小孩们在没有外力的情景下能简便愉快地尝试探索玩耍。
所以，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给小孩一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的本事和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。
8、随机教育无处不在
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。
如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
9、幼儿的沉默寡言
我班的晓芳小朋友异常听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个小孩不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
10、强强的变化
我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，小孩的调皮也是另一种美，相信小孩，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的长大为参天大树。
幼儿观察记录与分析（五）：
1：教师也最漂亮
今年又接小班，小孩们对我们的称呼从李教师、郭教师变成了漂亮教师和不漂亮教师，漂亮教师是李教师，不漂亮教师当然就是我了。小孩会对父亲母亲说，我们班漂亮教师怎样怎样样，不漂亮教师怎样怎样样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，此刻连小孩都嫌我们老了，都成不漂亮教师了。”
每一天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李教师周围，让李教师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李教师没空，换我来，小孩们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让小孩们失望，我虚心的向李教师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，最终，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲趣味的故事，做好玩的手工，带小孩玩欢乐的游戏，关心每一个小孩，最终，小孩们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭教师，李教师，早上好!”关于漂亮教师和不漂亮教师的话也听不见了。有一次，和小孩们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和小孩们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“教师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗教师哪里漂亮，李教师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李教师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的小孩对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的小孩都会说自我的母亲最漂亮，最爱自我的教师也最漂亮。
其实小孩称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自我，当你带着全部的爱去爱这些可爱的小孩时，你在小孩心中就是最美。
2：感谢你，小孩
今日午睡，大部分小孩都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就立刻紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他立刻故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗如果你还不睡觉，教师真的生气了，教师不喜欢不听话的小孩，教师真的不喜欢你了。”
灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“教师，你真的不喜欢我了吗”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说;“教师，你不要不喜欢我，好吗”“那你告诉教师，你为什么不好好睡觉呢”“教师，因为我睁着眼睛，你就能够来到我身边，跟我说话了。”哦，原先是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给小孩的心灵造成这么大的伤害。
我摸着灿灿的头真心的对小孩说：“你是一个乖小孩，教师永久都喜欢你。”
灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭愧，小孩，我没有想到，是你用这种方式提醒了教师所犯的错误，让教师明白了以后该怎样来对待每一个小孩。
感谢你，小孩!
3：我就要踩死它
又是一个欢乐的星期一，幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟……。小孩们在歌声中，一个个精神抖擞，抱着球来到塑胶跑道上。看!有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球……，各种花样拍球展此刻眼前，好不壮观。
我正欣赏着这幅壮观的图画时，一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名称，忽然听到“不要踩死它”。我闻声看去，远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一齐，我走过去，静静地注视着他们，只见周星宇站在中间，其他小朋友蹲在他的周围，战怡彤边摇着双手边大声地说：“不要踩死它，不要踩死它。”其他的小朋友也跟着说：“不要、不要。”“我就要踩死它。”星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。之后又气冲冲地跑到一边，叉着腰说：“我就要踩死它。”这时，小孩们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。见他们离开，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原先是一只蚯蚓，可是此刻已经是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇问清楚这件事。但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢我又一次默默地注视着他们。只听，生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊：“周、星、宇，教师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住说：“教师说过，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我们的草坪变得更绿，“它让农民伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它”小孩们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了“哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。”小孩们听到
周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。我在一旁听了，真是哭笑不得。
教育活动的时间到了，小孩们高兴地回到活动室，好像什么都没有发生过似的。我的心境却十分的沉重，那条死蚯蚓一向在我的眼前浮现。我陷入了沉思……。
教育活动结束了，星宇和几位小朋友，不知说了什么，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去，星宇跑来说：“教师，快来。”拉着我的手走了过去。原先，小孩们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶：“教师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。”我觉得，这次的教育活动是成功的，我们收获了，至少小孩们懂得了不能用美丑来确定好坏，不以自我的喜好任意行事了。也让我认识到与小孩们在一齐要时刻用心，不断地探索更适合幼儿的教育方式，使小孩们在欢乐中，习得知识，获得教益。
4.这个不能让!
霖又象往常一样第一名来到幼儿园，原因是想早早喝完水，去选那个他最想做的舀米的工作。霖刚坐下，昌就来了，于是两个小伙伴坐在那儿喝起水来，霖一会嫌水太热，一会儿又在大声地说着话，而昌一会儿功夫就把自我杯子里的水喝光了，就先去选工作了，等霖喝完水再来选工作时，那个舀米的工作已经被昌选走了。他一看，一边哭着，一边去抢着那个工作，徐教师走过去：“你想做那个工作吗”看到霖点点头，又说：“那好吧，让昌让给你玩玩吧!”想想每次霖在得不到自我想要的东西时，都会用哭来让别人让给他的方式解决，每次我们都会因为不忍心他哭就迁就了他，这样下去可不行!这次我决定换个方式!于是，我走过去，抱过霖：“教师明白霖很想做这个工作，早上第一名来到幼儿园也是想早早选到这个工作，对吗”还是哭!“那等你哭完了，我们再来谈谈，好吗”霖一听，立刻摸干眼泪说：“我哭完了。”“好吧，那我们来谈谈，明白为什么你没有选到那个工作吗”“让昌选走了!”小家伙还是一脸的不服!“为什么你来得比文昌早，而却让他把工作选走了呢”“我就是想做那个工作!”还是说不通!“霖这么聪明，肯定能想到怎样才能早早选到这个工作的!”“快点换鞋!快点喝水!”这下最终说到重点了!我立刻趁热打铁：“是啊!教师
就明白霖必须会明白的!可昌也很想做那个工作啊!如果你想做那个工作，应当怎样办呢”霖的情绪越来越稳定了!“去找他商量商量!”“好!那你去吧!”我把主动权交给了他。只见他走到昌的身边：“朱文昌，我能不能玩一玩这个工作”昌摇摇头，霖一看，又想咧开嘴哭，“哭，解决不了问题的!那怎样办”“我等等!”便搬了椅子在旁边坐下来，一会儿，昌把工作送了回去，霖便尾随其后，把舀米的工作拿到了自我的桌子上。
虽然这个过程复杂了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到这样的事情，他也会借助自我的经验积累，明白怎样做，而不是一味地用哭来解决!
5.教育随笔：应对全体小孩
在二十多年的幼教生活里，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名小孩。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。他让我从每一天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……
新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的小孩们。刚开学的这周里，上学期经常接的康康还不算太适应幼儿园的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听话懂事，立刻就会像一个男子汉一样收起自我懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着我，每次都是……好像要和我说些什么，而我也明白他那眼神背后的语言。。。。。。。
在工作中我们要全面观察幼儿，包括发生在他们身上的一点一滴，尤其是不要忽略对小孩眼神的观察。我能够从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行，能够更近一步的去了解他们，呵护他们，并给予他们新的期望，更有利于根据每个幼儿对他们进行教育，设置贴合他们的发展目标，为小孩更健康的长大供给有力的条件。
幼儿观察记录篇6：玩
玩是小孩们的天性，如果小孩们处在一个简便愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子小孩就感觉自我长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又欢乐又满足。
我们班有一个小孩十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对教师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对教师的试探，看教师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自我玩，可能他也就体会不出和教师一齐分享这个主角的欢乐了。但我们对他的反应是进取的，教师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自我身临其境一样。户外活动的时候，教师做出很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自我很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。教师的思索用正确的态度去看待新入园的小孩，我觉得这是每个教师要具备的最基本素质。
刚入园的小孩是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个团体当中的第一步。作为教师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，小孩们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们教师的职责，也是家长关注的焦点。如果教师经过了小孩的考验，取得了他的信任，小孩就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让小孩在幼儿园中感到欢乐，我们教师不能忽略小孩向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息也许是小孩向你做试探和考验，也是他们保护自我的一种方式。他们经过自我的试探，发现教师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，小孩能不欢乐吗
7.明天我还来上学
以自我为中心是当今社会里独生子女普遍存在的一种心理。表此刻小孩身上就是当自我的利益受到一点点的损害时，他就会表现出及坏的情绪甚至打人。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的小孩，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
在一次户外活动时小孩都在滑梯上高兴的玩着，这时候一位小朋友从地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得尘土飞扬并弄脏了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一边，用比较重的口气对她说“瞧你把小朋友的衣服弄得多脏呀你这样做，对不对”刚开始她不屑一顾，对我的话不理睬，又过了一会儿，她哭了。
应对着一个三岁多的小孩，我从心里不停的问自我“如何教育小孩，尤其是当她犯错误的时候”。她哭得越来越悲痛了，看着那张被泪水滑过的脸，我的心砰砰直跳，我为自我过分的语言感到后悔。几分钟后她不哭了，我让其他的小朋友回教室了，惟独留下了她，我蹲下来问她“刚才你做的对不对”，看到其他小朋友都回教室了，她有点着急，眼泪又出来了，我轻轻地抱起她，帮她擦干了泪。悄悄的告诉她“把小朋友的衣服弄脏是不对的，这样做是不礼貌的”，简短的一句话，她似乎明白了，撅着小嘴巴对我说“教师，刚才我做的不对。”看着她那红彤彤的眼睛我笑了，告诉她“有错能改就是好小孩”。她冲着我使劲的点了点头。
用一颗真诚的心去对待小孩，你得到的将是小孩最真诚的回报。午时奶奶来接她时，我详细告诉了她母亲今日发生的事情经过，家长赞同了我的做法。当她要离开幼儿园时冲着我就喊“明天我还来上学”!
一句真诚的话深深的打动了我的心，虽然我已经很疲惫，但我的心里是高兴的，我正在期待明天的到来.
8.教师要和小孩交朋友
以前，每当别人问我当好一名幼儿教师，最基本要什么的时候，我都会毫不犹疑回答：“细心、耐心、爱心。”可此刻我要加上一点：童心也是不可缺少的，异常是应对年龄越小的幼儿。因为我此刻担任的班级是小小班，在与他们相处的一个段时间里，我深深地体会到了这一点。
当我第一次在新生开放日那天看到那些小不点，我就喜欢上了他们.看着他们天真无邪的笑容，我当时就跟自我说:“我必须会好好地保护他们、疼爱他们。”开学之后，在我们教师细心照顾、耐心教导、爱心呵护下，他们都基本上虽然适应了幼儿园的环境。就在我感到欣慰的时候，家长跟我反映了一些情景：幼儿早上都不是很愿意上学。听完家长的情景，我进行了反思，可是我还是找不到问题出此刻哪里。就在我感到百般无奈的时候，家长的一句话又给了我启发：“郭教师，我们东东说昨日你跟他玩皮球玩得很开心，所以他今日要早点上幼儿园玩皮球。”真是一言惊醒梦中人，我开始能找到一点头绪了:可能是因为刚开学不久，我们只是顾着帮忙他们适应环境，让他们不哭不闹就行，忽视了他们的童心—爱玩，没有陪他们玩。加上他们年龄偏小，交往本事较差，很多小朋友都只是顾着自我玩玩具，不懂得找朋友一齐玩，所以他们就觉得幼儿园是个没趣的地方，教师也是个没趣的人。
为了证实我的推测是对的，我在之后的日子里开始和他们进行一系列的玩：在操场上和他们一齐赛跑;在他们玩滑滑梯时，我大声地给他们打气;在他们踢球的时候，我就当龙门;在他们开火车时，我就当火车头;在玩游戏《老狼老狼几点钟》时，我就是追捕他们的“大灰狼”.
9.应对沉默的小孩
人们都说“沉默是金”，并且许多人都把这句话作为座右铭，但用到小孩身上我却觉得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤来说吧，每次上课他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于理解本事差的小孩，平时也很主动的参加团体活动，挺活泼的一个小孩，为什么就是不回答问题呢
究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，教师批评他。第二，是由于这一年龄阶段小孩的特殊心理特点，此时，人生第一反抗期已经出现，逆反心里占主要作用。教师越让他说，他越不说，或者用哭以示反抗。教师拿他没办法，只好算了。于是，他从心理上得到了强化。久而久之，就构成了沉默的习惯。
小孩在回答问题上沉默算不了什么，但也许会迁移到人及交往等方面，如果这样，问题就严重了。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们首先要注意到小孩普遍的心理特点，更要注意观察分析每个小孩的自身特点，才能找到解决问题的方法。对沉默的小孩，既要采取开导劝说的方法，又要经常提问并鼓励他。仅有这样，才能让他们摆脱沉默。不信你看，现李鑫坤比以前活泼多了，上课也大胆回答问题了。
10.我有裙子了
冬天温暖的早晨，来得早的小朋友已经把桌子摆好了，大家围坐在餐桌边谈论着高兴的事儿。
早餐过后，我照例去看看小孩们的表情卡，发现“胜男”小朋友的表情卡是蓝色的，(我们班的小朋友，每一天都以自我的心境状态为标准来放置心境卡，红色一面是笑脸，蓝色一面是难过的表情)我正要去问她，就看到她边哭着边向我走来。我赶忙问她怎样了“我忘了穿裙子了”连欣擦着眼泪说。胜男小朋友是个很爱干净，很爱美的小姑娘，皮肤白白的，眼睛会说话，平时的穿着很时尚呢!我一边安慰她，一边想辙，上哪里去找适宜的裙子呢哎，有了!我注意已定。于是我先安顿好“胜男”，开始在班里找材料，凡是能激发我灵感的都找了出来。
我先请大家说一说，谁发现今日我们班有一位小朋友不高兴了有几位小朋友异口同声地说：“是胜男!”“她为什么不高兴了呢”我问，坤坤说：“她今日忘了穿裙子了。”“那我们应当怎样做啊”我又问，小朋友们七嘴八舌地说：“我们帮忙她;我们给她买一条裙子送给他;我们哄哄她……。”
这时候，我赶快出示了我找到的那些宝贝：一块粉色绒布，几条线绳，报纸，剪刀，胶水，彩条菊花，油画棒，水彩笔，图画纸，透明胶带，红色方便袋，布质的小树叶等，启发小朋友利用这些来帮忙连欣，很快大家的办法就出来了，我们把大家分成了四个小组：报纸组、绘画组、方便袋组、绒布组。大家按照自我的想法和特长重新调整了座位开始创作。我穿梭在他们之间，不时地给他们提上一两条提议，或者简单示范一下，大家都很投入，20多分钟以后，小孩们的作品一一完成了：绘画组的小朋友，给胜男送上了自我为她设计的美丽的裙装;报纸组的小朋友，用旧报纸制作了一条A型的贴花短裙;方便袋组的小朋友，用剪刀和胶带重新连接了袋子，做成了一条长筒裙，并在裙子上装饰了彩条菊花;绒布组的小朋友很有创意，他们很巧妙的利用了绒布一边的空洞，穿上了蓝色的绳子做腰带，粉色的筒裙上还装饰了很多嫩绿色的树叶，真是漂亮极了。胜男兴奋得看看这个，穿穿这个，脸上的泪水早就没了踪影，她高兴的和大家一齐拍着手欢叫着……
我们一齐打扫完“战场”，我问胜男：“此刻能够把你的小篮脸换掉了吧”“我早就换了!”胜男欣笑着说。看着她高兴的样貌，我也笑了，我很欣慰，也很感动，感动的是我们班的小朋友很关心同伴，并且还能进取地想办法去帮忙需要帮忙的同伴;欣慰的是大家的奋力最终使胜男重新展开了笑容，在小孩们身上，我看到了友爱、善良和智慧。