班级典型教育案例（一）：
我班有一名学生叫池修俊，从我刚接手这个班就听过他的名声，除了体育好点以外，成绩是我班较差中的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，睡觉，不良习惯很多；我从原先的班主任中了解到，每次犯错误时，他都“虚心”听取教师的意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，按照班规处罚他，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变，并且这个学生有谈恋爱的倾向，是一个不折不扣的“双差生”。例如：一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心境可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“教师，我错了，您放心，以后我必须不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到。还有一次，他跟一个所谓的“女朋友”在班级里打闹，班中有学生告诉我，我去找他谈话，他却说：“教师平时不是教育我们搞好同学之间的关系，也没有说要分男生女生，再说了时代不一样了，我们也不能片面的看问题，总觉的男生女生在一齐就是谈恋爱。”有时候会给他弄的哭笑不得。
应对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他异常信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去理解你的劝导和提议，而不是那种表面上的应付。为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在班上夸他得篮球打的好，有时也在一块打篮球，跟他们多一些接触；他爱踢足球我也去看看。另外，我发现他几项体育成绩都很好，鼓励他参加学校运动会，为班级争的荣誉，树立他的团体荣誉感，慢慢增强他的信心。运动会结束后，我利用他这次所获的好成绩，在班级中大张旗鼓的表扬，让他觉的在班级中自我的价值，逐渐愿意参加班级的管理，为班级做自我力所能及的事。其实，他智商不错，人也灵活，只是由于各种原因不喜欢学习，并且随着时间的推移，人也越来越不自信，又不愿意丢面子，所以总是做一些违反纪律的事引起别人的注意，满足一下自我的虚荣心。于是我从这种心理入手，让他慢慢的明白除了违反纪律能够引起别人注意，还有很多有意义的事可做，经过经常和他聊天，（不聊学习上的问题，我从来不说必须要认真学习，免的引起他的对立，其实有时候让他自我慢慢明白道理比我们强加给他要好的多）加深了我们师
生之间的沟通，这样我最终初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样逐渐的去树立他的自信心，让他觉得自我除了在体育方面好以外，其他方面也能够做的更好。此刻，虽然他的学习成绩还有待进一步提高（原先的基础差点），但纪律方面有明显好转，这使我在管理班级方面也觉得简便了许多。
我一向认为没有人天生不愿意表现的更好，只是他们很多人在权衡一下要想表现很好，不容易做到，所以选择放弃了；而有些人却也下决心改正一些不好的习惯，但我们却期望他们能尽可能快的有所变化，没有给他们足够的时间，所以他们最终也放弃了。所以说，作为一名班主任要做良师还要做益友，还要有足够的耐心等待他们的变化，还要给他们更宽容的空间。
班级典型教育案例（二）：
师生共同长大
也许在你活力洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。六班刘__就是这样的学生，当其他小孩们已经能用比例解决简单的应用题时候，他还不能解比例，每每留学生单独辅导，必须会有他，从此他成为我异常“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个十分严重的问题，除了明白刘__在学校的一些基本情景以外，其它我一无所明白……作为教师的我犯了最大的错误——只重视学生的学习，一个小孩的长大要受到很多因素的影响。我经过多次与家长沟通，了解到许多刘__在家中的生活及其在学校的其它情景;并且随时对其进行观察，使我了解到刘__是个单纯、懂事的小孩，可是自理本事极差，在家中一切琐事都有父母打理。六年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要母亲帮忙穿衣服……我最终找到了问题的症结：父母的过度呵护使小孩失去了自我解决问题的本事。之后，我对症下药，在教师和家长的配合下，首先与小孩的父母进行了沟通并且达成共识，从刘__的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主本事。果然，刘__有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
在教育学生的同时也教育着自我!
班级典型教育案例（三）：
从昨日开始，我们班内出现了流感现象了？
昨日早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告诉我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。
打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的父亲，他父亲说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度？原先38。8摄氏度呢。我请他父亲要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后（也就是星期一）才学校上课。
今日早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按课文资料画画。忽然发现怎样琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢？摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正犹豫着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“教师，我陪她过去。”我吩咐他俩俩：“到了教导处，看哪个教师在，告诉他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”
过了一会儿，黄回教室来了。
很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自我也想喝水，想着发烧应当多喝一些水，也倒杯给这个女小孩吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自我呢，就立刻找出了她父亲的电话来，打电话卡请她过来带她回去看医生。她父亲答应了。
再问问小琳，原先她半夜就已经发热的了，今日早上退热了她竟然来上学了！
我立刻给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他父亲请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。
然后再倒了一杯水，送她回到教室让她收拾东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒服的要立刻告诉教师。有发烧的，好了三天之后才回来上学……他们答应了。
于是我才回到办公室来。
然后填表，汇报相关的情景。
班级典型教育案例（四）：
20__年是我第一年当班主任，当时我接手了三(1)班。这是一个纪律性较差的班，在校长的信任下，我接了这个班。这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的团体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好长大的步履，严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼得就是该班有位出了名的捣蛋大王叶伟杰同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。又由于家里情景特殊，还有缺勤现象，每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化叶伟杰同学桥梁的。发现叶周彪同学能够胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，周彪同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施，还进取与其家长[本内容由 首页 / 整理]
沟通，提议他的家长该如何关爱、帮忙伟杰克服不良的行为习惯。并抓住他字写得工整漂亮、爱动脑筋、喜欢体育运动的“闪光点”让他在课堂上，在团体活动中露了几手，还当众表扬了他，为他树立信心，收获朋友，他也由此改变了许多。当他得知了来龙去脉后，我对其的用心后，他感动得哭了，从那以后他与我走得更近了，他变得正直、认真、进取了。在期末考试时语、数、英均得90分以上的好成绩。
班级典型教育案例（五）：
挖掘“闪光点”坚持正面教育
我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，并且谁进取参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的教师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的.学生。应对这样的学生该怎样办呢？
我首先提醒自我：千万不能放弃他，其次必须要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，应对这个学生，我从不直接批评，并且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：
1、大力表扬进取维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
2、发现该生点滴的提高就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名提高到149名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长（尽管其父母都在外地）。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅仅听进去了，也虚心理解了。渐渐的该生在变：下课明白主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅仅纪律真的转变了，并且进取参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的149名又跃到了年段的116名。在该生的提高中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自我的工作方向。
一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自我的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做普通班的班主任，论省心，每一天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自我预想的那样如意。但我们应当相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累构成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘小孩的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。
班级典型教育案例（六）：
我是二年级班主任，由于小孩年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。小孩们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这小孩肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。
分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应当给自我加几颗星，为什么学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵
相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!
班级典型教育案例（七）：
一、自律自强
早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人团体不起床睡懒觉，生管与教师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。照理，在学习上应更刻苦奋力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自我、学校、对家庭更有负责的态度与行为。可是我班里有少部分学生在学校的表现：没梦想、没目标，惰性强，对自我要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，可是正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎样去对待与利用。我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关教师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，立刻决定于20xx年12月2日午时第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、教师们参加。于时，我立刻召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲：
主题：自律与自强
班会目的：
1、经过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习进取性，让学生明确自律意识已对一个人长大的重要性。
2、学多少知识固然重要，可是更重要的是在学生的职责心中培良好的行为习惯。让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，奋力作好作为学生应当做的每一件事情。
班会准备：
1、布置课题，请全班学生参与让他们写出自我对自律意识与自强精神的认识、以及打算以何种方式表达出来与其他同学共勉。
2、选择其中具有代表性的作品在班会上展示出来。
3、组织学生代表起草学生自律职责书。
班会流程：
1、主持人致词，班会开始
2、就此次事件8位学生进行认识反省，道歉并作出表态承诺。
3、学生自由讨论表达观点，学生发表主题学习感想
4、学生朗诵《感恩》
5、8位学生代表起草宣读《学生自律职责书》，并签字交班主任
6、班主任讲话并带领全班宣读新10班宣言。
7、请校领导讲话
8、主持人宣布班会结束
经过这次事件与召开的主题班会我和学生走得很近，并有意识地主动地接触他们去了解他们。在走近他们的过程中，对他们的学习与生活，以及每个人的个性都有了比较深入的了解。
我有意识地给他们8个人管理班级和为班组工作的机会，让他们进行管理与自我管理。自律与自强能够说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生有了自律意识职责心就强，做任何事情都很负职责，十分认真，有了自强精神就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。
三、教育效果
在进行了一系列的强有力的整顿措施，在校长关心、郑付教导、蒋付鼓励和卢段的帮忙下，我的辛勤的奋力于取得了很大的成效，在全班同学及那8位犯错学生一齐奋力管理下，班级面貌发生了很大的改观，在学校12月分的礼貌班级评比中，一举获得优胜拿回了原先想也不敢想的锦旗。学校蒋付与段长以及作为班主任的我也适时地给于10班以表扬与肯定。看着全班上下一张张得意的神情与墙上挂着的优胜锦旗，我感觉真正体会到什么是快乐的滋味。
四、教育心得
班主任的工作应当是充满人性的工作，它的前提是尊重人，关怀人。有时候，我们常常以“爱”的名义来解释我们的粗暴和武断利。我们也常常不分析我们的工作对象，而用我们自我的目光来看待发生在他们身上的故事，这是不科学，也不可取。
从心理特点上看，这个年龄段的学生已经摆脱了对教师的崇拜、对父母的听从，更多的时候，他们是追求个性，崇尚个性。罗曼罗兰说过：人的提高是曲折向上的。同样，年轻人的每一次真正意义上的提高也都经学是和错误相伴。从这个意义上，允许学生犯错，应当是班主任必须拥有的度量。在学生的差错面前，班主任如何认清学生差错产生的缘由至关重要。仅有这样，才能对症下药，才能真正帮忙学生认识差错，改正差错。此外，应对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解和给于机会比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力气，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。
总而之经过这一案例，让我从中认识了究竟什么是“严格”，什么是“关怀”，什么是爱；更让我从中深刻体会到尤溪文公高级中学自创办以来一向遵循与提倡的“以人为本”的教育精神与理念。
班级典型教育案例（八）：
有教育家以往说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，仅有热爱学生，异常是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还异常爱随地扔垃圾。人很聪明，可是上课的时候总管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不一样程度地违反课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于张豪麟，任课教师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课教师的教学进取性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚理解，并且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，可是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他父亲突然来学校偷偷地告诉我，小孩得的是小儿多动症。医生说吃药无利于小孩的身体，期望教师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自我的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每一天都认真地做作业(可是字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他十分进取，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自我座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到教师如此器重自我，豪麟的学习劲头更大了，成绩提高神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到教师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生能够带动整个班团体的进行，所以其意义十分重大。
班主任工作虽然辛苦，可是不枯燥，因为我们应对的是各具特色、鲜活的个体，异常是帮忙那些心中有阴影的小孩走出阴影，那种胜利的喜悦、独有的享受，仅有做班主任的才能感受到。
五年级我们班转来一名李东同学，听父母介绍这还小孩习惯较差，由于多次转学有些顽皮。父母的提醒我更加留意李东在班级中的行为表现，他上课随心所欲对于教师的批评无所顾忌，有时还和教师顶撞，撒谎，欺负弱小的同学，甚至还在教室抽烟。有一次，要交80元的书钱，其他同学都交了就差李东同学，我说，怎样还不交书钱，他振振有辞地说，我交书钱了。下课时，我让李东到办公室，我很肯定的说你就没有交钱给教师，说着拿出记录的本子，并告诉他你可能已经把家长给你的书钱做你喜欢的事情了，可是无论发生什么事情你都应当诚实，这是做人的基本原则，如果钱已经被你用了，教师就帮你垫上吧，你必须说实话。在这种情景下他说了实话，钱没有交给教师被他用完了，我为了承诺自我说的话帮他垫交了书钱，也没有把这件事情通知父母，之后，李东在班级中没有和教师顶撞，也能守纪律了。
对于特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间构成的，并且是在长期的与父母、教师斗智斗勇中构成的，他们已经习惯于教师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了教师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自我的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。教师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜教师，当然这就对我们做教师的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们教师不但有乐观、豁达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还应当以讲台魅力征服学生，当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是十分的崇拜和爱戴的，这时候学生对教师的教诲天然就会言听计从。要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说教师在巴结他，你批评他又说教师在收拾他。这时我们能够从他的喜好入手亲近
学生，走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中理解教师的教育。
总之，不一样的学生采用不一样的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断奋力，不断探索，不断感悟，才能获得收获
班级典型教育案例（九）：
一、学生基本情景
我班的一位同学开学时很调皮，不仅仅自律性不强，并且经常欺负其他同学，总是弄一些虫子吓唬同学。课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。
二、采取的措施
针对这种情景，我先是进行说服教育，说明道理，小孩总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯类似的错误。我感觉这样做不妥当，需要进行认真地思考，研究出一个方案，来教育这种类型的小孩。
（1）、以身作则。
用我自我的实际行动让他看到，教师平时都是怎样做的，是如何和其他同学交朋友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
（2）、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，明白其他同学是厌恶他哪方面，然后和其他同学沟通，如果他进行了改正，你们还能是好朋友。然后我主动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会渐渐地一个好朋友都没有了，让他有一种危机感，自我的心灵受到震颤。
（3）、表扬、批评并行。
经过一小段时间，如果他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬；如果他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改善，大家都会表扬他，鼓励他，成为他的好朋友。
三、教育效果
经过这一个多月的批评教育加鼓励，这位同学不再欺负同学了，自律性也明显增强，站排比较迅速，违反纪律现象明显减少。家长也说小孩有较大的提高。
班级典型教育案例（十）：
班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，可是，这种关爱却达不到预期的效果，所以，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对教师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。
第一步：舍小取小慢慢改变。
我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差并且比较懒散的男孩，表现为思维本事、语言表达本事都很正常，可是动手本事、生活、学习自理本事很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上教师布置的各项作业，他总是说：“教师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每一天到校最终一个，当然与家长也有必须的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自我不注意听教师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课教师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是因为这些坏习惯导致他成绩不够梦想，对于这样的学生，笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时间的接触
，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的小孩，他经常会说出一些很天真的话，比如――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请教师吃饭，想把他父亲的名片带给教师，教师有需要能够直接找他父亲……第二，王晨宇是个比较聪明的小孩，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但教师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者明白他听懂了，可是做练习时，他经常说没有本子(其实是他感觉自我已经会了，懒得动笔)，笔者抓住他的这一心理没有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得教师很重视他，倒是异常乐意，异常开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。团体评价时，他的板演能得到全班同学的认可，他异常高兴。所以，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他此刻能进取主动完成课后作业了，虽然书写仍然不梦想，可是正确率比较高，看到他的这点小提高笔者感到这小孩是有期望的，但并没有就此满足，而是对自我说：“不能急，慢
慢改变他。”
第二步：逐步改变步步为营。
今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。于是帮他找几个小教师，让小教师们不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌教师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小教师帮忙他，经过大半个学期的奋力，情景发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自我弯下腰找东西，当小教师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢!
第三步：家校合力共同改变。
家长是小孩的第一任教师，家长如果不称职不配合，会严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长(小孩的母亲、奶奶)请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每一天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的母亲不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和各科教师交流，商量怎样对他进行转化，并且也比较配合教师，每一天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不梦想，但对于这样的小孩要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不断鼓励他，让它慢慢提高。
经过一学期的共同奋力，他的一些改变与提高让笔者感到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也提高了许多，在每周一次的礼貌礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习进取性更高了。
因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生长大过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。可是，教师的爱也不能是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅仅要能爱，并且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应当用一样的心去关爱他们。“爱”要以理解、尊重、信任为基础。平等、民主、理解，尊重、信任会使我们更容易走进学生的心，更好地帮忙他们提高。班级管理者只要深入了解这些特殊学生的行为习惯及其成因，从而确定行之有效的对策，把“异常的爱给异常的他”――相信他必须会被感化的，把“异常的爱给异常的他”――期待他改变的那一天会越来越近!
班级典型教育案例（十一）：
“唐佳龙，说一说刚才教师问的是什么问题”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来!”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他，使他不再有拿别人东西的习惯呢
每个小孩都有着不一样的性格、习惯，而构成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们务必坚持不懈去奋力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
医生治病都讲究对症下药，医治一个小孩的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的：
一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他
父母离异，对小孩的打击是很大的，对于一个年仅11岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多欢乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说：“你想没想过，当教师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗别人和你一样，会难受的。咱们班很多小孩家庭条件都不好的，但人家明白不拿别人的东西!以后有什么事情教师会帮忙你!”。小孩低下了头，从他的眼神中，我看到了期望!
二、抓住点滴提高，大力表扬
此刻流行着这样一句话：好小孩是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种状况的小孩。经过我的关注，他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他提高，从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大，让自我深知他的提高大家看在眼里，提高了他在教师与学生心中的地位。
三、利用友谊的力气影响他
在班群众中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自我的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。
历经一个月，唐佳龙拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅仅如此有了教师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也比原先认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原先多些关爱竟是如此重要。
“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，仅有在小孩的心理播撒爱的种子，才是人类真正的期望之。真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱能够融化其冰封的心灵，产生向上的期望，也能够治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还小孩以快乐的幼年和充满光明的未来。教师们，小孩们的心灵深处期望我们去关心他，爱护他!请给他们多些爱心吧!
班级典型教育案例（十二）：
我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们应对的是几十个活生生的、充满创造力的小孩。下头是我做班主任工作中感受很深的两个故事：
我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高。可他总是一副爱理不理的样貌，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。有时我真想放下，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实!他无提高，或许是他并没有真正认识自我的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自我的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学教师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个教师”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“教师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，可是，这还不够，你觉得就应怎样做才好”“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的小孩吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班群众，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，使其提高。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。之后，他取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是某某同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。
案例分析：以人为本，付出师爱。
歌德有句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道：亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会天然地欢乐地理解教师对他的教育，就会得到满足而产生用心的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处梦想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，仅有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任教师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令小孩更爱你，也使你的工作更简单，情绪更舒畅。
我带过一个班，带班不久我便发此刻这个班中的一个普遍现象，每一天家长背着书包接送学生上下学，给学生超多的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显，李红同学父亲早逝，母亲一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受母亲对他无私的爱。一天，他母亲送他到大门口，他要5元钱，母亲问他：“你要这么多钱干吗”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。”他母亲一听，立刻从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象十分严重，务必让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突破口，用手机把他母亲一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看：早上送完他上学，母亲便去替别人打工种地，晚上他母亲用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到母亲在阳光下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到母亲把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自我却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我明白了，他已经感受到了母亲对他深深的爱，以及母亲的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说：“教师录下了李红母亲的一天，而同学们想一想你们的母亲、父亲他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢”教室里一片寂静，我明白学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业：给母亲洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道：“抚摸着母亲那充满裂痕的双脚，我明白了那代表着母亲为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报母亲------”学生朴实的语言正证明了他们心中的爱以及对爱的理解。
开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育小孩方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使小孩从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理潜力差、没有群众荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。所以我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。
从事班主任工作多年，使我感悟到：有时我们教师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱能够塑造完美的心灵，爱能够诱发完美的行为!爱能够播种完美的语言!如果教师能够在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮忙学生构成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级构成一种健康、完美的精神面貌。我想今后更就应做一个有心人，奋力做好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。
班级典型教育案例（十三）：
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的教师也进了教室，第二遍铃响过后，我的`目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学__跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!这是我亲眼所见，准没错!”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李教师问问题，然后李教师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的!”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎样忘了，为了调动他的学习用心性，我和李教师商量好让他当数学课代表的呀!我明白错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎样理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位教师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被教师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不梦想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心群众，逃了两次值日，最终还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
分析：
这件事对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而就应用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就就应原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，这天的事就说这天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，教师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。
有时教师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧!”“你永久也学不好，你要能及格，阳光就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
班级典型教育案例（十四）：
赵睿喆是我的一名学生。他很聪明，学习成绩优异，爱好书法，有极强的绘画天赋。可是他那么与众不一样，总是封闭在自我的小世界里，听不进去同学的任何一句推荐的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他小孩做游戏。往往在别人不能预知的状况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还对母亲说活着没意思，想自杀。
世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自我鼓励自我。奋力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。
首先，我找先与家长交流，期望家长能领小孩看医生。可是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我明白再和家长谈他必须会觉得教师无理取闹。不谈呢，小孩真的是由于生病造成的，那么就耽误了小孩的治疗，不仅仅无益于小孩的学习也会对将来的长大不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的小孩的未来。在我的奋力劝说下家长最终带小孩去哈尔滨检查去了。家长在医生的推荐下给小孩用药，小孩的症状减轻了。
习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然赵的病情有所好转可是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不一样步。不是在看字典就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生就应具备的好习惯。我说的他虽然答应了，可可是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的用心性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一齐谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。
赵有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。
此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了学习委员的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经三年了，在这三年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，最终能融入群众的怀抱了。
从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类小孩，我们该这样做：
一、与家长做好联系，取得家长的配合。
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的小孩的，让家长感受到你的出发点是为了他(她)的小孩。让家长认识到他(她)把小孩交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。
二、尊重每一位学生，“以人为本”。
无论什么样的小孩我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊小孩我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
三、做良师益友，对学生宽容以待。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们幼年的欢乐，无论什么原因造成他们的与众不一样，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与赵睿哲同学从交朋友做起，和他一齐谈天说地，使他感受教师对他的信任，感受到教师是自我的良师益友，感受到教师给自我带来的欢乐，让他懂得教师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在群众的怀抱中才会倍感温暖。
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际状况是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师务必树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。
首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。
无论什么样的学生都期望教师对他有个正确的认识，期望教师赏识他，期望别人认可他。所以我们该善于发现小孩的点滴提高，多以用心肯定态度对待小孩。及时地表扬，告诉他其实他能够做得更好，激励小孩树立自信就应顺应小孩个性发展规律，运用科学教育方法，走进小孩的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃小孩自信的火种，使之熊熊燃烧。
在评价小孩时，应根据小孩的特点和潜力，确定适当的评价标准，对小孩作出公正客观的评价，让小孩了解自我的潜力，并对小孩的不足之处，要耐心帮忙分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立小孩自信心。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，个性是多动症的转化，更需要教师的坚持不懈。同时还能够利用学生间的帮扶，让群体的力气去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。
班级典型教育案例（十五）：
不但要有爱心，更要有恒心
在我所执教的六班有一个异常的小孩，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他小孩的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫陈__，每一天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，教师安排的事，总能做得有模有样;语文成绩不错，但数学却是年组倒数的。从小父母离异，要强的母亲独自抚养他，两个人租房子住，他经常自我一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。经过多方了解和平时对他的观察，他数学成绩不好主要是因为：早期学数学时，没有好的学习方法，计算也可是关;课后不注重预习、复习，没有人辅导;后期随着学习资料加深，失去信心兴趣，放任自流。
大家都明白，单亲家庭对小孩心理上都会造成不一样程度的伤害，所以，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是经过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。慢慢的他感受到了教师对他的关心，对他的重视，更了解到母亲辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他进行有计划的数学辅导，效果良好，仍在坚持中……
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的构成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，仅有把握小小孩的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育小孩，才能让小孩成为有用于社会的人。