荷叶圆圆教学反思（1）：
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的完美。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
1.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧之后，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自我喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文资料构成初步的自我理解。所以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文资料，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分主角朗读，学生又异常喜欢分主角朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分主角朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
2.仿写改编，培养学生的写话本事。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，能够在学生理解主要资料、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入完美的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导小孩们进行仿写练习。我给他们这样一个句式： 荷叶是我的 。
为了降低难度，让学生模仿教师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，小孩们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。
荷叶圆圆教学反思（2）：
看着《荷叶圆圆》课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此天然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与本事、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
１、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：
对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在趣味的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
２、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：
教学这课时，我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈此刻学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一齐谈感受，一齐互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次趣味的活动，在愉悦的活动中文本资料就悄无声息地走入了学生的心田。
３、丰富想像，培养创新本事，是实现学生与文本对话的保证。
荷叶圆圆教学反思（3）：
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”所以，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不一样语境中识记生字。经过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的进取性
为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
三、学习语言，重视积累
荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（）的，（）的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。
荷叶圆圆教学反思（4）：
本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。课后，我对本课的教学进行了反思，主要资料有以下几点：
一、教学环节设计循序渐进，贴合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最终教师进行重点讲解，提高强化次数。[本内容由 首页 / 整理]
二、教学活动贴合学生年龄特点，学生参与进取性高。在本课教学中，学生的进取性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自我，课堂气氛简便活泼。
三、小组活动中，学生能够根据教师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，学生能够做到有序、控制音量、控制时间，能够较好的合作完成学习任务。
不足之处：
一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学资料的重难点。
二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。
荷叶圆圆教学反思（5）：
《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心境，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领小孩们在语文世界里去发现、去研究、去探索。
综观整个教学环节，我觉得自我做得成功的有以下几点：
一、巧妙设计，激趣乐学
根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自我、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。
二、自主选择，合作学习
在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自我最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美本事。同时，我还进取引导学生交流自我平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。
三、构建了生活化的课堂，尊重了小孩独特的生活感受和体验
“珍视幼年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注小孩，了解小孩，让他们在经验上有所提升，不断提高。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。所以，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习资料。
四、教师情感的投入
全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我十分同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。所以，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍小孩的肩，摸摸小孩的头，握握小孩的手，把自我完全融入小孩们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
荷叶圆圆教学反思（6）：
《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。在教学时我主要经过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的完美。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情境，突破难点。
对于聋小孩来说，缺乏具体的感知本事，想象本事，在理解文章时很困难。所以在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个简便活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个进取的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本，理解课文，引导小孩们认真观察，经过齐读，指名读，比赛读、小组读、分主角读、表演读等等多种形式的朗读，激发了小孩们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读本事，促进语言本事的发展。
三、展开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。”所以，在教学中，我进取挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自我的情感。
经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：
1、板书设计中我没有很好地利用贴图，如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，能够把画贴在板书上，展示给学生看，这样既直观又形象。
2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。
荷叶圆圆教学反思（7）：
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个简便、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说教师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了小孩们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而天然的导入了新课。
复习巩固字词部分，开始先是复习了认读字，词语，开火车读，读得不好的别的同学帮忙，到达巩固识字的目的，课文拼读过程中紧紧抓住“停机坪”、“歌台”“凉伞”“摇篮”，几个关键词，识字，理解资料同步，重点突出出来了。识字目标达成。
课上让学生经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
本课安排了有梯度的阅读训练。练习一：第一层面，学习文本，练习说“荷叶是……”然后指导观察“荷叶是小朋友的……”再想一想，荷叶还是谁的什么？以文本为抓手，有层次有梯度的安排说话练习，到达训练的目的。练习二：抓住文中描述动作的句子，引导小孩读，积累语言。这部分在处理上有点仓促，读的少了。
不足之处：
1、教师讲得多，与学生互动比较单一，还是要把学习主动权交给学生，增强生生互动，训练学生学会倾听同伴的发言，学会互相合作。
2、课间操安排得不好，一些非语文因素挤占了写字的时间。
3、问题过于开放，学生学习起来不好组织。
改善：1、以读代讲，多读，多种形式的读，体会感悟。
2、剔除非语文因素，扎扎实实进行听说读写的训练。
3、整体交付问题改成：有哪些小伙伴喜欢荷叶？它为什么异常喜欢荷叶？
荷叶圆圆教学反思（8）：
这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：
1、要注重培养学生有感情朗读的本事。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生根据课文范读所获得的信息进行文本资料的交流讨论，忽视了对学生阅读本事的培养和经过读感悟文本资料的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使小孩们难以进取参与到展示读、分主角读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后小孩们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的本事，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2、对低年级学生要重视小孩们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要进取利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也必须给小朋友带来欢乐。”的句式，指导小孩们进行说话和写话练习，有利于加强课文资料与小孩们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮忙他们提高语言表达本事。
3、要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还研究不足。
荷叶圆圆教学反思（9）：
在教学时我主要想经过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的完美，进而经过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自我的语言表达出来。
一、注重培养学生读的本事。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习小孩的有感情朗读，想让小孩们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的主角。
二、培养学生想象及表达的本事。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要进取挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。所以，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供给展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，在这美丽的荷花池里，还有谁喜欢荷叶，他们又会对荷叶说什么呢？出示：（）说：“荷叶是我的（）。”引导说话。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
荷叶圆圆教学反思（10）：
在教学中，我注重引导学生在学习课文的同时去积累语言，更注重引导学生去运用语言。《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。教学本节课我就很注重学习语文和运用语言。
一、个性朗读，自主体验。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，在读中理解，读中领悟。而阅读是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读。当学生揭示了有哪些小动物来和荷叶交朋友后，我就有意识地鼓励学生自主选择阅读资料，“喜欢哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的资料”，经过自由读、同桌互读、小组读、分主角读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠、小蜻蜓等喜欢荷叶的心境，并在朗读中天然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文资料，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了学生的朗读本事和爱读情感，促进了语言本事的发展。
二、积累语言，运用语言。
四种小动物充满欣喜地将荷花当成自我喜爱的东西是本课的资料所在，也是学生注意力聚焦点；而“荷花是……”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。所以，我以课文资料为载体，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶还给谁带来了欢乐？”引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的本事。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。
荷叶圆圆教学反思（11）：
《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。课文用了拟人的方法，让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。
教学中，我以学生原有的知识经验为基础展开教学，以课题入手经过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，感知课文资料。指导多种识字方法，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，在必须的语境中去再现生字，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，还加强了写字指导，积累了文中优美的语言，做到了读和写相结合，并要求学生能够学以致用。
首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。把词语的学习放在句子和段落教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使生字和词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，所以朗读应当是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，自由地将内心对荷叶喜爱与赞美的情感天然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新。经过多种形式的读，让学生从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。
再次，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
小孩们学习语文应当是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给学生的学习供给良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。学生根据各自不一样的生活经验，从不一样的渠道感悟荷叶的好处，让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。
另外，我还加强了对学生的写字指导，让学生在教师的指导下按要求以字的笔顺把每一个生字写得规范，写得漂亮。并给字组词，用词语说话。
最终，我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于进取主动的学习状态，让学生快欢乐乐学语文。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改善的地方，比如备课时对课堂教学可能出现的突发问题未研究周全，细节处理显啰嗦。时间的安排上不够合理。问题的提出有重复，课件制作不够精细，写字环节落实不够到位，显得仓促不够扎实。有个别学生在朗读课文方面还是有必须的困难。另外，要给予学生充分展示自我的机会，要面向全体，让更多的学生踊跃回答问题，进取参与课堂教学中等。
今后打算：
⑴加强对学生口头表达本事的培养，使学生敢于课堂发言，能把话说清楚、说完整。
⑵同时自我也要不断地反思，总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。
⑶加强对教材的研究，认真备课，精心设计教学过程，研究周全。
⑷虚心向各位教师学习，吸取和总结教学的技巧、技能。
⑸课堂教学时坚持饱满的精神，亲切的语言来感染学生，激发学生课堂参与的进取性。
总之，在今后的课堂教学中我将奋力发扬优点，弥补不足，多总结，常反思，奋力提高课堂教学效果。
荷叶圆圆教学反思（12）：
当我教完这篇课文时，我的心境是多么急迫的想我的感受写下来，因为小孩们配合的十分好，课堂是一片欢乐而简便的学堂，从小孩们欢乐的表情和心急的动作中，让我明白他们和我一样喜欢这篇课文。
在那里我围绕课文中的资料自我设计了一副简笔画。也剪贴了一只青蛙，当小孩们看到这只动物十分好奇，这堂课文我就把这只青蛙当作了我激励小孩的一个工具。课一开始就吸引住了小孩们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而天然的导入了新课。
在导入课题后，第一步，让小孩们自由读课文，读准字音，看清字形。第二步，经过分段读，让小孩找出课文中的植物和动物，我就抓住小孩的回答出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去寻找他们各自的段落。课上让学生经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我自豪的是觉得自我在引领小孩的语言动作中比较好，我一边朗读，小孩一边做动作，小孩比较投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“展开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“自由的游来游去“捧起”这几个动作，小孩作的淋漓尽致。觉得课堂就是小孩的天堂。
最终的环节中。我设计了一个拓展：如果你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思（13）：
在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下头就授课的资料谈几点自我思考：
第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅仅形式新颖，受到学生的喜爱，并且小孩们的参与度较高，几乎每个小孩都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到教师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。
第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。
第三，在读书思考的基础上，利用课件帮忙小孩们很快地掌握课文资料，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了必须的拓展，不仅仅欣赏了图片，并且积累了一些词语，知识含量较高。
在授课过程中，也有许多不足之处，需要改善。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应当会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅仅对课文资料是一个巩固，并且小孩们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。
荷叶圆圆教学反思（14）：
教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思，感到既有成功之处，又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要体此刻以下几个方面：
（一）、激发学习兴趣，创设乐学氛围
兴趣是小孩们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快。上课伊始，我送给小孩们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件（录像），把小孩带入美丽的荷花池边，伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，小孩们情不自禁地发出内心的赞叹，纷纷用自我的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的游戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜……（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些游戏，激发了学生的求知欲望，使他们进取地投入课堂的学习中。
在读课文感知资料时，我又让学生选择自我喜欢的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让小孩们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓励学生把课文资料演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，小孩们不仅仅学到了知识，培养了本事，并且得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，个性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。
（二）、注重学法指导，培养学习本事
“教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。经过必须的教学过程，培养学生采取必须的学习方法，控制自我的注意和信息加工的认识过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，根据教材的资料和一年级小孩的实际情景，我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求小孩的意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了详细的指导，根据自我的喜爱，自由选择资料，分两组学习，并要求完成三项任务：
A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演
B、组内根据课文确定几个问题问对方
C、读熟本组资料向对方的提问做准备
这样经过教师的导，学生的主角尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。
（三）、适时拓展延伸，丰富学生的语言
新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主张教学应向课外延伸，向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下，教师的教学应改变只局限于教材的资料的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”比较来记，并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积累的不仅仅是课内知识，还有课外知识，把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋，使学生思维更为开阔了。
正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自我的.整个教学过程，发觉还存在着很多问题：由于使用一年级学生，不是自我班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读天然段而很多学生只读一句话，再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分，仅有留待课下完成。另外，教学中要注意给足学生练习准备的时间，小组合作绝不是走走样貌。当学生读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。
波斯纳曾提出过一个教师长大的简要公式：经验+反思=长大。反思使教师在教学中学会认识自我并总结经验，进而具有探究的精神，做到教学与研究的二合一。仅有在实践中反思，日积月累，勤于整理、善于总结，才会构成自我富有个性魅力的教学风格。
荷叶圆圆教学反思（15）：
《荷叶圆圆》是一篇语句优美，生动活泼的散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获取初步的情感体验，感受到夏天大自然的完美。这是一篇发展语言、发掘思维本事的好课例。
1、激趣导入，感知文本
托乐斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，善于发现、激发学生学习的兴趣，能收到事半功倍的效果。课文的第一天然段文字清新，情感色彩鲜明。我作了以下设计：
师：《小池》中的荷叶尖尖的，今日教师带来的荷叶又是怎样的呢？
生：荷叶圆圆的。/荷叶像一个大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。
师：教师把你们的回答写成了一句很美的话，你能美美地读一读这一句话吗？（出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。）（指名生读，“圆圆”、“绿绿”读得异常好）
儿童是借助形象思维学习的。逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，还能使课堂教学的气氛变得简便愉快。把感知资料经过色彩、画面出现，直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。贴合低年级学生的心理特点。
2、动手贴画，理清文本
“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学经过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。小孩的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的进取性，充分发挥他们的个性，并为他们创造激发潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。文本中四个小动物都有其独特的动作，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。“躺、立、蹲、游”四个动词，用得十分巧妙，我让学生根据我写的资料把相应的图片贴上去。
3、演演读读，深入文本
低年级课文资料很浅显，少的就几句话，多的也可是三五个两三句话的段落，如何把简单的文本变得生动趣味，如何吸引学生进入文本所描绘的情景，进取主动地走进文本，感受文本，在此，情境的创设十分重要。它不但有利于拓宽学生的视野，帮忙学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。在初步学完课文之后，我让学生做做小伙伴代言人的形式让学生先自由练说，再上台表演。
我们的课堂要书声琅琅，简便愉快；我们的语文课要让每个小孩都学会朗读，来表达自我的情感；我们要让小孩们不断的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程标准下的教育，要求我们不仅仅要让学生爱读，还要会读，让读书不仅仅是一种兴趣，更是一种习惯。这样才能为学生的终生发展打下基础，而这一点正是我今后奋力的方面。
另外在课中由于意外事情比较多，学生的注意力有所分散，导致我的注意力也有所分散，有一个环节给漏掉了。在学生和教师合作表演环节，本来应当是还有配乐的，这样效果应当会更好。
在教学生字环节有点走过场的嫌疑，下课铃声已响，字形分析没有到位，学生蠢蠢欲动，不能很好地静下心来写字。
荷叶圆圆教学反思（16）：
根据我班学生情景，教材资料和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，所以确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要资料，并且能培养他们熟读本事、想象力和表达本事，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的教师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。之后播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计能够实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读资料，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的本事，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自我喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自我喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有提高的同学提出表扬和鼓励），最终读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解资料——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在理解式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动进取的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文资料构成初步的自我理解。所以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文资料，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分主角朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉”，人的幼年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要进取挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。所以，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供给展示的机会，比如创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让学生自我当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你期望变成什么再与荷叶、荷花一齐玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的本事。
荷叶圆圆教学反思（17）：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。结合我班小孩的特点，在教学上作了如下的尝试：
一、拓展思维，激发想象
现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅仅创设了情景，更促进了小孩对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激小孩的感观，激发小孩学习的兴趣，小孩们经过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以我让小孩观察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在小孩们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。
二、激发兴趣，创设氛围。
教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，经过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而到达共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发小孩的兴趣，有乐学的兴趣，小孩就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课的一开始，展示多彩的图片，给小孩多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让小孩说出自我的感受，保留他们稚嫩的意见。最终的拓展让小孩海阔天空畅所欲言，表达自我想法，最大限度地激发小孩的创造欲望。课堂上，小孩们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。
三、注重朗读、培养本事
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、资料通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让小孩们认真观察，经过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心境，并在朗读中天然流露。同时在朗读中我注重小孩的自身感受，让小孩带着自我的感受去读，读出自我的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的小孩认为小水珠很可爱，有的小孩认为小水珠很开心，不一样的感受使他们的朗读也不一样。课堂的实践证明，这样做，一方面小孩在读中感悟了课文资料，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了小孩的朗读本事和爱读情感，促进了语言本事的发展。
四、创新想象、注重意识
人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新本事构成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让小孩在理解课文的基础上说说大自然的趣味的事，小孩们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”……我都给予了充分的肯定和表扬。
课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾：
1、总的来说，小孩读书是由读得不熟练到读得流利到较有感情，可是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领小孩在原以的水平上更深的提高，如何让小孩整堂课始终能饶趣味味地读，让不一样层次的小孩以不一样的发展，值得我细细琢磨。
2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有体现出来。
3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深入。
“路慢慢兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁互相勉励，相互学习，共同提高。
荷叶圆圆教学反思（18）：
《荷叶圆圆》上课后我进行反思。我觉得设计得比较好的，教学中效果比较好的
一、入课前，我设置的情境猜谜语，真能激发小孩们的兴趣，创设了较好的学习氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而天然地导入新课。
二、是字词的认读和识记环节。一年级学生的识字本事和记忆本事比较弱，又是正是处于打基础的时候，所以在这堂课上，我很注重生字的教学。在生字认读环节，我先让学生当小教师来带读，激发了学生的学习兴趣，也使课堂氛围更加活跃。小教师读完后就以开火车的形式读，用各种方式轮换着、反复地读、说、记，引起学生大脑共鸣，把生字记得比较牢靠。异常是我的课堂生成教学，当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时，我立刻把“蓝天”的“蓝”板出来，让学生仔细观察，找出这两个字相同和不一样的地方，学生能够准确地找出两者的异同，但他们的认知还只是停留在字形的异同上，还不能够真正记住这两个字。
于是，我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不一样，经过向他们讲述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”，而对于“蓝”，我告诉学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的，所以这个字的部首是草字头。经过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”，既让学生在学习中获得了乐趣，又能加深他们的印象，我想，以后再遇到这两个字，他们必须能够很快地区分用法。
做得不足的地方就是
1、没有留出时间给学生训练写字。语文课是听说读写的统一，在本堂课上，我做到了听说读的训练，但却忽略了“练写”的环节。因为写字教学是低年级语文课的重要组成部分，这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培养。
2、就是没有经常调控学生的学习情绪。在以后的教学中，我应当牢记每一个教学环节，争取把语文课上得更好。
荷叶圆圆教学反思（19）：
古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个教师的长大过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下头，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：
本文是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创造一个简便、活泼的氛围，让学生带着愉快的心境上完这节课。
一、识字教学时
1、我经过让小孩们自主学习生字，然后让小孩教小孩读生字。
2、在巩固练习时，我利用一个游戏“猜字”这样小孩的兴趣十分的浓厚，进一步让小孩自主的识字。
二、我经过画面，让小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生喜欢朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。
还有在课堂的提问过程中，我要敢于创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有必须的价值。
三、书写指导上，本课重点掌握品字形结构。
在认识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。小孩们都不明白晶字的结构，我又出示了一个品字让小孩观察。小孩发现他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。
总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们本事，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
荷叶圆圆教学反思（20）：
在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。异常是在感情朗读时，根据学生不一样的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不一样的感受使他们的朗读也不一样。读小蜻蜓那段时，他们能够自我加入自我喜欢的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。
课上让学生经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分学生能经过自我的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。
但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深地感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思（21）：
这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着好奇心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生掌握好识字，以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望；如果学生能够读好词语，将把荷叶作为奖励，带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，经过主角的扮演，让学生体会出每个主角的心境。
可是整堂课下来，进行每个环节时衔接不够连贯，甚至出现环节的“跳跃”，所以思路还没有捋顺，不够清晰，这直接导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅天然。
导入的资料延伸得过多，让学生了解知识小百科固然是好事，但应建立在原有的教学资料掌握扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。
小组讨论对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是能够同时进行的，但让学生一次性交流两个问题的难度过大；理解词语的环节能够放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。
这堂课虽然进行得不顺利，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自我的思路捋顺，再将有疑问之处罗列出来向其他教师请教，自我思路清晰是吐故纳新的基础。
另外，备课要精准，基础知识不出错是上好一堂课的前提。如果有拿捏不准的问题，提前了解学生的知识水平很关键。
荷叶圆圆教学反思（22）：
本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时锻炼了自我的本事，教学业务水平也有了必须的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻教师的长大过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下头，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：
在韩教师、牛教师两位师傅指导我备课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自我的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。
课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：
一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。
在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像本事以及表达本事。在体味小水珠的欢乐心境的同时，感受充满童趣的夏天。这三个目标着重于知识与本事、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，贴合新课程的理念。
二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。
《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，经过日常的积累以及生活经验汇报自我的识字方法，教师以猜字谜等游戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的知识储备，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。其次，我注重创设学声乐学的情境。我由课文资料入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既简便又充实。最终，条理清晰的板书、生动趣味的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，小孩们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说…个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
三、以课堂为载体，注重学生本事的培养，促使学生快速良性的发展。
1、注重朗读、阅读本事的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、资料通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让小孩们认真观察，经过自由读、同桌互读、小组读、分主角读等多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心境，并在朗读中天然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文资料，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读本事和爱读情感，促进了语言本事的发展。
2、注重培养学生的创新意识、想象力。
人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新本事构成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的快乐欢乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。课后我设想此环节还能够让小孩课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。
3、注重培养学生合作意识。
在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情景，我异常注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，使他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，能够和你的同桌交流讨论一下，看看谁的答案更准确。
不足：
1、课堂节奏紧凑不够简便、天然。
我期望我的课是简便的、天然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得简便，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该教师讲的教师却倒了出来。整堂课自我没有进入状态，和小孩们在情感上没有产生共鸣。
2、教学机智还有待提高。
作为一名刚刚踏上讲台不久的年青教师，说实话最让我害怕的就是课堂上碰到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学经验，总是担心自我会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，小孩立马给教师作出了评价：“难看，难看死了”，小孩是童言无忌，道出了事实，而我却一时不明白该怎样应对，找不到自我要下的台阶。如果再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺之后小孩的评价：“是啊，教师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅仅能够让自我走出尴尬，也给了小孩展示的机会。
总之，上了这堂课后，我觉得自我大有收获，这要感激我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽教师、张颖教师在我试教后给我提出宝贵意见，也更让自我认识到了自我的不足。今后应更奋力地提高自我的教学设计本事，多看书多充实自我，向专业型教师迈进！
荷叶圆圆教学反思（23）：
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”所以，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不一样语境中识记生字。经过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的进取性
为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
三、学习语言，重视积累
荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行xx的，xx的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。
荷叶圆圆教学反思（24）：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，资料十分丰富。学生能够在本组教材学习过程中，体会夏天的完美，感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。异常利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。
课文共五个天然段，语言生动优美。其中二至五天然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文资料。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
在本课的教学中，我针对三十分钟的课堂，有所取舍，我重在语文学习习惯的培养。
我设计了本课的教学目标：
1、认识本课生字“荷”、“珠”等12个生字，学习写“美”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受夏天和大自然的完美。
在本课中，我没有把识记字形作为教学的重点，而把认识、透过朗读理解句段的意思，读出自我的感悟作为本课的重点，尤其是根据有些生字的偏旁加深对文本的理解。
所以，本课的生字词的学习，我采用的是随堂分散识字的方法，这样既降低了学生识字的难度，更有利于学生在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是学生能够看教师来写，比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，经过图片将文字与事物相联系，并且经过观察“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，学生简便的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。
学生的自由朗读整体感知很重要，所以首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文充满童真童趣，段落结构相同，所以创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习资料，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式灵活多样，提出具体的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。
在教学中，我力求给学生创设个性化朗读的氛围，充分调动学生朗读的进取性。如，在最终一段的朗读展示中，我经过不一样语气地引读，引导学生展开想像，这是一条怎样的小鱼，学生根据语气，根据自我的理解，能够说出“这是一条自由的、快活的、悠闲的、愉快的小鱼等等”。这很贴合学生对文本的理解，让学生体会到，对于文中的语言文字，我们能够根据自我不一样的感受，经过不一样的语气读出自我的感受，更贴合学生个性化的朗读。
在板书的环节，我采用了“图片式”板书，色彩鲜艳，资料突出了课文的重点，贴合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于学生看着板书进行背诵的指导。
反思自我的教学，课堂中还有很多的不足之处，如，在朗读课文时，如果能抓住学生的善于表现的心里，采用分主角朗读，能够让学生尽量走进文本，效果会更好。
另外，在引导学生对文本不一样的理解时，我应当尊重学生的理解，而不应当生硬地经过自我的引读，来代替学生的感受。
今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思考，更好地提高课堂教学效果。
荷叶圆圆教学反思（25）：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个简便、活泼的氛围，让学生带着愉快的心境上完这节课。
这一节课，学生的朗读本事和创新本事得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让小孩们认真观察，经过自由读、分主角读、同桌互读、小组读等多种形式的读，小孩们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，能够让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我能够划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我能够遮阳光……
当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力。
荷叶圆圆教学反思（26）：
根据我班学生情景，教材资料和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，所以确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要资料，并且能培养他们熟读本事、想象力和表达本事，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的教师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。之后播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计能够实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读资料，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的本事，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自我喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自我喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有提高的同学提出表扬和鼓励），最终读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解资料——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在理解式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动进取的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文资料构成初步的自我理解。所以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文资料，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分主角朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉”，人的幼年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要进取挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。所以，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供给展示的机会，比如创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让学生自我当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你期望变成什么再与荷叶、荷花一齐玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的本事。
荷叶圆圆教学反思（27）：
看着《荷叶圆圆》课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此天然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与本事、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
１、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：
对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在趣味的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
２、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：
教学这课时，我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈此刻学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一齐谈感受，一齐互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次趣味的活动，在愉悦的活动中文本资料就悄无声息地走入了学生的心田。
３、丰富想像，培养创新本事，是实现学生与文本对话的保证。
荷叶圆圆教学反思（28）：
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：
一、开启童心童趣，让学生“入情”
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课奋力为学生创设良好的自主学习情境，进取倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自我的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
二、创设情境节奏美，让学生“入境”。
课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶小孩们的情感，激发想像。本节课，我给小孩们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了小孩们的阅读兴趣。为此，我在教学中要经过课堂教学这一有效途径为小孩们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们进取的参与到学习活动之中。
我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把小孩们带入其中，去
聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。小孩们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！小孩们的语感还没有成熟，并且模仿本事很强，我的每个动作都会给小孩们的心灵留下深刻的印象。教师活力的朗读是引导小孩们进入语文情感世界的一条捷径，到达了文与情的交融，小孩们才能用心、用情进入文本的世界！
三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：
本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。异常是在感情朗读时，根据学生不一样的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不一样的感受使他们的朗读也不一样。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读本事。
四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。
《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对小孩们说：
“小朋友，那里有棵神奇的果树，上头结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下头请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。
五、合作交流，写字。
我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”之后请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，提议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎样写的，然后再写。
六、张开想象的翅膀，让学生“创造”。
在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样貌来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎样做？并以小鱼说：荷叶好看小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上头飞来飞去，多么得开心。”的句式帮忙学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自我的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供给了人人说话的机会，并且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不一样层次的学生，难度有坡度，加上有课文资料做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的进取性很高，发言进取，能各抒己见，大胆练习说话。
小孩们经过想像，表演，使学生在温馨而完美的气氛中回顾母亲的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和欢乐。并让小孩带着这样的心境朗读课文。这样，小孩们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。
荷叶圆圆教学反思（29）：
《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心境，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领小孩们在语文世界里去发现、去研究、去探索。
综观整个教学环节，我觉得自我做得成功的有以下几点：
一、巧妙设计，激趣乐学
根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自我、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。
二、自主选择，合作学习
在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自我最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美本事。同时，我还进取引导学生交流自我平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。
三、构建了生活化的课堂，尊重了小孩独特的生活感受和体验
“珍视幼年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注小孩，了解小孩，让他们在经验上有所提升，不断提高。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。所以，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习资料。
四、教师情感的投入
全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我十分同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。所以，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍小孩的肩，摸摸小孩的头，握握小孩的手，把自我完全融入小孩们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
荷叶圆圆教学反思（30）：
本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。课后，我对本课的教学进行了反思，主要资料有以下几点：
一、教学环节设计循序渐进，贴合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最终教师进行重点讲解，提高强化次数。
二、教学活动贴合学生年龄特点，学生参与进取性高。在本课教学中，学生的进取性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自我，课堂气氛简便活泼。
三、小组活动中，学生能够根据教师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，学生能够做到有序、控制音量、控制时间，能够较好的合作完成学习任务。
不足之处：
一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学资料的重难点。
二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。
荷叶圆圆教学反思（31）：
这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着好奇心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生掌握好识字，以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望；如果学生能够读好词语，将把荷叶作为奖励，带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，经过主角的扮演，让学生体会出每个主角的心境。可是整堂课下来，进行每个环节时衔接不够连贯，甚至出现环节的“跳跃”，所以思路还没有捋顺，不够清晰，这直接导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅天然。导入的资料延伸得过多，让学生了解知识小百科固然是好事，但应建立在原有的教学资料掌握扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组讨论对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是能够同时进行的，但让学生一次性交流两个问题的难度过大；理解词语的环节能够放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。
这堂课虽然进行得不顺利，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自我的思路捋顺，再将有疑问之处罗列出来向其他教师请教，自我思路清晰是吐故纳新的基础。另外，备课要精准，基础知识不出错是上好一堂课的前提。如果有拿捏不准的问题，提前了解学生的知识水平很关键。
荷叶圆圆教学反思（32）：
教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思，感到既有成功之处，又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要体此刻以下几个方面：
（一）、激发学习兴趣，创设乐学氛围
兴趣是小孩们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快。上课伊始，我送给小孩们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件（录像），把小孩带入美丽的荷花池边，伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，小孩们情不自禁地发出内心的赞叹，纷纷用自我的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的游戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜……（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些游戏，激发了学生的求知欲望，使他们进取地投入课堂的学习中。在读课文感知资料时，我又让学生选择自我喜欢的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让小孩们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓励学生把课文资料演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，小孩们不仅仅学到了知识，培养了本事，并且得到了生命的'体验，知识的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，个性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。
（二）、注重学法指导，培养学习本事
“教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。经过必须的教学过程，培养学生采取必须的学习方法，控制自我的注意和信息加工的认识过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，根据教材的资料和一年级小孩的实际情景，我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求小孩的意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了详细的指导，根据自我的喜爱，自由选择资料，分两组学习，并要求完成三项任务：
A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演
B、组内根据课文确定几个问题问对方
C、读熟本组资料向对方的提问做准备
这样经过教师的导，学生的主角尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。
（三）、适时拓展延伸，丰富学生的语言
新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主张教学应向课外延伸，向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下，教师的教学应改变只局限于教材的资料的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”比较来记，并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积累的不仅仅是课内知识，还有课外知识，把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋，使学生思维更为开阔了。
正如古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自我的整个教学过程，发觉还存在着很多问题：由于使用一年级学生，不是自我班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读天然段而很多学生只读一句话，再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分，仅有留待课下完成。另外，教学中要注意给足学生练习准备的时间，小组合作绝不是走走样貌。当学生读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。
波斯纳曾提出过一个教师长大的简要公式：经验+反思=长大。反思使教师在教学中学会认识自我并总结经验，进而具有探究的精神，做到教学与研究的二合一。仅有在实践中反思，日积月累，勤于整理、善于总结，才会构成自我富有个性魅力的教学风格。
荷叶圆圆教学反思（33）：
《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。在教学时我主要经过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的完美。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情境，突破难点。
对于聋小孩来说，缺乏具体的感知本事，想象本事，在理解文章时很困难。所以在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个简便活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个进取的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本，理解课文，引导小孩们认真观察，经过齐读，指名读，比赛读、小组读、分主角读、表演读等等多种形式的朗读，激发了小孩们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读本事，促进语言本事的发展。
三、展开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。”所以，在教学中，我进取挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自我的情感。
经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：
1、板书设计中我没有很好地利用贴图，如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，能够把画贴在板书上，展示给学生看，这样既直观又形象。
2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。
荷叶圆圆教学反思（34）：
当我教完这篇课文时，我的心境是多么急迫的想我的感受写下来，因为小孩们配合的十分好，课堂是一片欢乐而简便的学堂，从小孩们欢乐的表情和心急的动作中，让我明白他们和我一样喜欢这篇课文。
在那里我围绕课文中的资料自我设计了一副简笔画 。也剪贴了一只青蛙，当小孩们看到这只动物十分好奇，这堂课文我就把这只青蛙当作了我激励小孩的一个工具。课一开始就吸引住了小孩们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而天然的导入了新课。
在导入课题后，第一步，让小孩们自由读课文，读准字音，看清字形。第二步，经过分段读，让小孩找出课文中的植物和动物，我就抓住小孩的回答出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去寻找他们各自的段落。课上让学生经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我自豪的是觉得自我在引领小孩的语言动作中比较好，我一边朗读，小孩一边做动作，小孩比较投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“展开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“自由的游来游去“捧起”这几个动作，小孩作的淋漓尽致。觉得课堂就是小孩的天堂。
最终的环节中。我设计了一个拓展：如果你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思（35）：
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉”。
《语文课程标准》也指出“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想像力和创造潜能。”所以，教学中，教师要进取挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新本事。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生进取思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。
我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自我的眼睛，用自我的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，并且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的.同学不够多，参与面上还有待加强。
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描述了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生十分喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一齐，并在阅读过程中帮忙学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达本事。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学资料的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自我喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：
“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，能够明白学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮忙学生理解了课文资料，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供给说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听教师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么趣味的事；之后，让学生自我读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样貌来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎样做？并出示小鱼说：的句式帮忙学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自我的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供给了人人说话的机会，并且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不一样层次的学生，难度有坡度，加上有课文资料做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的进取性很高，发言进取，能各抒己见，大胆练习说话。
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文资料、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不一样层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达本事必须会逐渐得到提高。
荷叶圆圆教学反思（36）：
《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心境。在教学时我主要经过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的完美。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情境，突破难点。
对于聋小孩来说，缺乏具体的感知本事，想象本事，在理解文章时很困难。所以在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个简便活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个进取的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本，理解课文，引导小孩们认真观察，经过齐读，指名读，比赛读、小组读、分主角读、表演读等等多种形式的朗读，激发了小孩们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读本事，促进语言本事的发展。
三、展开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。”所以，在教学中，我进取挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自我的情感。
经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：
1、板书设计中我没有很好地利用贴图，如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，能够把画贴在板书上，展示给学生看，这样既直观又形象。
2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描述中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。
荷叶圆圆教学反思（37）：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。全文共5个天然段，第一天然段仅有一句话描述了荷叶的美丽（圆圆的，绿绿的）。以下4个天然段，用叙述的语言描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱，全文充满了童真、童趣。
在我之前，经验丰富的王教师和简教师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自我的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。
课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：
1、 注重小孩的情感体验，突出小孩的主体地位。
如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自我说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的小孩评价朗读的小孩哪个词读得好，这种方法突出了小孩的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上到达了训练了小孩的倾听本事及语言表达本事的目的，小孩们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。
2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主人。
本文后面四个段落结构相当，比较适合引导小孩自学。我利用这一点，先指导小孩学习了“小水珠”这一段，经过“读文、找重点词语、再读”的方法让小孩在感悟课文资料的基础上有感情朗读课文，之后让小孩们根据黑板上板书出来的方法自我自学，效果还是很不错的。
不足之处：
1、 整堂课自我没有进入状态，和小孩们在情感上没有产生共鸣。
2、 在安排用动作表演课文资料时没有很好的把握动与静的关系，小孩们表演时太兴奋了。
3、 朗读指导不够到位。
总之，上了这堂课后，我觉得自我还是挺有收获，也更让自我认识到了自我的不足。今后应更奋力地提高自我的教学设计能了，多看书多充实自我，向专业型教师迈进！
荷叶圆圆教学反思（38）：
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的完美。
1、激趣，绽放欢乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又十分喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个简便、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不一样的激趣情景，看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心境。——噢！躺在上头是多么舒服、多么欢乐呀！——你们体会了小水珠的心境，咱们怎样样才能把这种心境表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。
2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。可是一年级的小孩，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自我学习，发挥他们的自主性。
再一齐带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最终在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字，培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯
荷叶圆圆教学反思（39）：
《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心境，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领小孩们在语文世界里去发现、去研究、去探索。
综观整个教学环节，我觉得自我做得成功的有以下几点：
一、巧妙设计，激趣乐学
根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自我、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。
二、自主选择，合作学习
在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自我最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美本事。同时，我还进取引导学生交流自我平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。
三、构建了生活化的课堂，尊重了小孩独特的生活感受和体验
“珍视幼年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注小孩，了解小孩，让他们在经验上有所提升，不断提高。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。所以，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习资料。
四、教师情感的投入
全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我十分同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。所以，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍小孩的肩，摸摸小孩的头，握握小孩的手，把自我完全融入小孩们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。
荷叶圆圆教学反思（40）：
一、新课标要求教师有新的课堂行为
现代教育理论也认为：教学过程是师生交往，进取互动，一齐发展的过程。
本教学片断中我注重了营造课堂气氛，充沛尊重学生，让它们自主地选择自身喜欢的段落去读、去演。我着力指导了第五天然段，让学生教教师，有力地激起了学生的扮演欲。在学生读的不够好的地方，教师巧妙地指出：“你们是一群不欢乐的小鱼儿……”小孩们都是聪明的，何许教师多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
对于文章的理解，教师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，教师只需要蹲下来彻底地和学生平等，彻底地融入学生中，其实文章并不难教，也不难懂。
二、《语文课程规范》指出
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步构成进取的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”这就是说教育学生树立正确的价值观、人生观，“构成良好的个性和分会的人格。”既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中体现。假如语文教学长期只偏重培养学生的知识性，必定会丧失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人。
本教学片断中，我有机地渗入了“没有最好，仅有更好，只要奋力，只要相信自身，每个人都是最好的”教育理念。教师的一句“不服气、没关系，只要你相信自身演的好，头饰必须能戴上的。”让学生对自身充溢了信心，无论在任何情景下，我相信他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中。
【片断二】
师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这些小伙伴们可喜欢荷叶了，它们在一齐玩的可真开心，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交朋友呢？用“ ”说：“荷叶是我的 。”练习说话。
生１：荷花说：“荷叶是我的邻居。”荷花紧紧地挨着荷叶。
生２：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小朋友想捉我时，荷叶密密地盖着我。”
生３：小河说：“荷叶是我的小孩。”小河紧紧的拥抱着荷叶。
生４：水草说：“荷叶是我的朋友，当我孤独时，它会陪伴着我。”
生５：小河说：“ 荷叶是我的衣裳，你们看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：莲藕说：“荷叶是我的朋友，我们正在玩捉迷藏的游戏呢？”
……
师：小孩们，你们的想象力真丰富，连听课的教师都很佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今日所说的用画画出来，有信心画好吗？
生：（大声答）有信心。
师：下课。
荷叶圆圆教学反思（41）：
《荷叶圆圆》是一篇语言优美形式生动的文章，在设计教学时，安排了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让小孩们初步感知课文，了解课文资料，学习生字。指导小孩们正确、流利地读好课文第一天然段。
从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：
一、四维识字，重点突破。
一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。
1、在读音上，我尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。采取小教师带领大家学习的方式：指出自我觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自我学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开辟了展示自我的天地。
2、在字形上，我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。同样是让学生自我观察生字，并同桌交流识字方法，并在全班交流，同学们情绪很搞，进取的介绍自我的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。
3、在字义上，我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注重人人参与，让小孩做课堂的主人，学习效果显著。
4、在书写上，我首先让小孩们观察，看看能有什么发现，再说说写的时候应当注意写什么，之后边看教师书写边书空，再自我练写，最终大家一齐来评一评。课堂上同学们自主的学习，教师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主人。
二、习惯养成，无时无刻。
1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，多次鼓励学生选择适合自我的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练如果从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展十分有意义。
2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座”的准确姿势。反复强调，落实到每一个小孩。我坚信好的学习习惯是好成绩的坚实基础。
三、语言积累，处处渗透。
语文是个积累的过程，文字是要反复的在小孩们眼中重现，才能巩固。我从这学期开始进行《三字经》的课前阅读，每一天一句话，在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中，小孩们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而热爱语言文字。
四、朗读教学，情境想象。
我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，善于为小孩们创设一个情境，极大的激发了小孩们的兴趣。人人正当“大荷叶”夸夸自我圆圆、绿绿的美丽的样貌。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
本节课的不足之处在于：
一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了小孩们语言的培养。一年级要求小孩们说完整的话，我并没有及时的纠正。
二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。
三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中，有少量的小孩对于个别字仍然不清楚，这几个字就是重点突破的地方，而这几个小孩也是重点追踪的对象。但我忽略了，没有及时进行突破和巩固。
四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应当充分发挥肢体语言对小孩们进行鼓励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。
五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一天然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要小孩们背下来，在语言的积累上有所欠缺。
经过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内教师讨论到教研员张教师的的点评中，学到了很多的教育教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探索，快速的长大，尽快成为一名优秀的语文教师。
荷叶圆圆教学反思（42）：
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象本事的散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想经过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的完美。进而经过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象；把这种情感变成自我的语言表达出来。
夏天是美丽的，是多彩的，带给小孩们也是欢乐的。为拉近小孩与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为小孩们准备了很多荷叶的图片，并配上《高山流水》的音乐，给小孩们营造了一个优美的意境。经过看图片，说感受，使小孩们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和小孩们一齐朗读、品味，小孩们都能读出各自的感受，这样的安排也可谓是水到渠成。
综观本堂课，我奋力从以下几方面培养小孩的本事：
一、主角转变，培养学生的朗读本事。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、资料通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让小孩们认真观察，经过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心境，并在朗读中天然流露。
实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文资料，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读本事和爱读情感，促进了语言本事的发展。
二、创设情境，培养学生的想象本事。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉。”人的幼年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告诉我们，在教学中，要尽可能利用好教材，进取发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。
所以，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供给展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“如果你就是小水珠，此刻躺在荷叶上，在水波的流动下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。”有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。”还有的说：“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设，让小孩有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
三、仿写改编，培养学生的写话本事。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，能够在学生理解主要资料、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入完美的创作佳境。
在学完这篇课文后，我就引导小孩们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的’。”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本，又有了这么多素材，小孩们的话匣子一下子就被打开了，在笔尖留下了这些精彩的话：
小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。
小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。
小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。
小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小螃蟹高兴地说：“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。
顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的阳光了。
美丽的荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。
水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，欢乐地玩耍。
小朋友说：“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。
荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹，它们玩得真开心啊！
小河说：“荷叶是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河脸上笑开了花。
……
可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。
荷叶圆圆教学反思（43）：
昨日，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。
上课前，我选的是第二课时，既然是示范课，如果像平时一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完美。于是，我想：能不能在第二课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素质偏低。我们班学生朗读本事不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起，可是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。
我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也贴合低年级学生读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大部分学生能做到。第二层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：如果今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自我喜欢的主角来读，能够边读边做动作，然后请学生读自我喜欢的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。可是，仅有小部分学生能到达要求。反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细节我对自我不满意。可是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感渐渐有所提高
上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完美地完成这节公开课急急忙忙地完成预设的环节。
心中有学生，处处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。
荷叶圆圆教学反思（44）：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的完美。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
俗话说：“兴趣是最好的教师”所以，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自我的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。
语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧之后，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自我喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文资料构成初步的自我理解。所以，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文资料，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分主角朗读，学生又异常喜欢分主角朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分主角朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
不足之处：
虽然学生朗读的时间不少，可是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵本事低一些的小孩，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。
荷叶圆圆教学反思（45）：
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。所以，课堂上我尽量给学生创设一个简便、活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。
首先让学生观看美丽的大荷叶(图画欣赏)，一开始就吸引住了小孩们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。我利用精美形象的图文，让小孩们发挥想象，体验情感，经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，使小孩们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的欢乐心境，并在朗读中天然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在课的收尾时，还是从学生的兴趣出发，我准备了一组美丽的荷花荷叶的图，让学生欣赏，看到学生“哇，哇，哇……”的惊叹中，我顺势问了一个问题：“这么美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？”学生的小手唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们惊叹。
如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：
第一，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一向是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，原因是我一向不敢放手，生怕小孩们耽误太多的时间，于是把生字一个一个的出示.
我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。
第二，课堂的自我调控本事还太差，当学生的回答突如其来时，也许表面上看不出来，可是自我心里不明白如何应对，慌乱紧张，这也是我今后应当多多锻炼自已的！
我想做什么事情都会有不完美，总会有遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深地感动。学生经过自我的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心愉快地学了这一课。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现.
荷叶圆圆教学反思（46）：
第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习供给可持续发展的动力，。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶趣味味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，经过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。
这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，经过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有资料，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、资料、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！
如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力期望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友天然引出，多么有情趣；教学中，让小孩们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习资料，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。
当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。所以，识字教学能够更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也能够略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改善。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
荷叶圆圆教学反思（47）：
首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。之后让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了小孩们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而天然的导入了新课。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”所以，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小教师领读。经过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生经过自由读、分主角读、齐读等多种形式的读，小孩们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心境，并在朗读中天然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，能够让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我能够在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达本事。
总之，这节课大部分学生能经过自我的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思（48）：
我在教了这篇课文以后，听课的教师对我提出了许多宝贵意见，对我的帮忙很大。也使我反思平时的教学的不足之处。
一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就能够的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。
二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习进取性。
三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时，能够让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还明白哪些？这样，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为此刻的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字４》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生立刻发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生立刻就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。
四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“ＡＢＢ”形式的词语。能够让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。
五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描述一些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有研究到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。之后经过大家的讨论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。
在这个单元之后的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，xxx正忙着xxxxxx呢！学生说了很多句式，如教师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！母亲正忙着洗衣服呢！
我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，并且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。