中班教育随笔（一）：
篇1
今日小孩们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得小孩们争相追逐它。此刻想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：“小朋友，你们想不想明白它是一种什么昆虫？有什么特殊的本领？”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗？教师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了小孩们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，小孩们回到了自我的位子上。
对小孩的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
篇2
今日早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀？”“是小青蛙吗？”。
我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘教师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。
“教师，让它和我们玩儿一会儿吧？”李嘉怡小声的说，“好吧，可是别用手去碰它。”刘教师停止驱赶，蹲下来和小孩们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢？”刘教师也不敢确定了。“应当是一只小蟾蜍吧！”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”
上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和小孩们长见识了，感谢这只不速之客——蟾蜍。
篇3
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。
于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。
我说：“今日青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。
看到这种情景，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，教师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，小孩们都食欲大增。
篇4
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都异常兴奋，就是不愿意睡觉。
由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。
晨晨看见了，好奇的看着我，问：“教师，你怎样哭了？”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对！晨晨真棒！观察的可真仔细。
那你知不明白教师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？”晨晨低下头想了一会，说：“教师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
篇5
和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应当用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？仅有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和提高，从小孩的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。[本内容由 首页 / 整理]
这种以平等融洽的关系供给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
篇6
王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，教师们都十分喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样貌，我也会异常喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都进取参加，今日也不例外。
在益智区中，小孩们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的小孩印出的是小花被、有的小孩印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏小孩们的印章画时，听到了告状声：“教师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情景，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的小孩也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她异常容易理解。也使我在日常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅
篇7
一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好小孩，快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”可是，出乎我的'意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来小孩的素质的确有待提高。如何提高小孩的这种利他进取性呢？
课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心境会怎样呢？”“十分着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自我找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。
“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
篇8
玉章是一个好动的小孩，由于家长的管理不当，构成了小孩自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和教师都不喜欢他。但小孩毕竟是小孩，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合教师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。是的，小孩本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更欢乐，而我也有了成就感，也很欢乐。
篇9
今日，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：“教师倩倩吐了”。我忙跑过一看倩倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我着急没有管他，可是当我回来时，郑振东不明白在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。我立刻制止他们没再说什么，帮忙王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。
过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人收拾，小椅子倒了没人扶，保温桶里的水哗哗的流没人管，小朋友跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要教师自我做或在教师的提醒下幼儿再做，或有的说：“不是我做的”。此刻的小孩大都是独生子女，只明白别人来帮忙我关心我，而不主动帮忙别人，关心别人，太自私、太没互助意识了。
我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新审视刚才自我的做法确实有些不妥，我把一些互助为人的故事讲给小孩们听。故事讲述中，我发现那几位幼儿说：“以后我也帮忙别人，做个好小孩。”
自此以后，我们班的保温桶在也没哗哗的流过水，幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐，小朋友跌倒了有人扶，再也没有掉在地上没人捡的图书了。
篇10
今日张海苒的母亲来送小孩时告诉我，张海苒昨日回家说：“今日方教师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对于幼小的小孩意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给教师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的小孩没什么问题。她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的小孩，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护团体正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的小孩费劲心机，以求得他的转变和提高，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的小孩。
篇11
放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的小孩们就会异常的兴奋，不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻异常的乱，怎样强调纪律效果都不好，怎样办呢？这个头疼的问题纠缠了我好久，怎样样就能让这些小孩们变得听话点呢？
今日无意中听到了小朋友的谈话，刘一冉说：“来，咱们来唱歌吧，”之后刘一冉就和许多娇唱起了我今日教给他们的歌，其他小朋友为了表现自我也唱了起来。我突然想到：这招能不能在放学的时候用呢？
放学的时候到了，今日我提前让小孩们上完小便喝足了水，我们一齐来玩拍手游戏歌，小孩们玩的可高兴了，教室里安静极了，嘿嘿这招还真管用，小孩们还沉浸在愉快的游戏里时就被一个一个的接走了，感觉着今日的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！于是接下来的几天我们都在放学的时候复习今日学习的新知识，我们放学的纪律变好了。原先只要我们细心留意，就会发现什么事情都是如此的简单。
篇12
今日天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和小孩们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：“教师，教师我们去玩滑梯吧，行吗？”我说：“好吧，我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一齐奔向了滑梯。
来到了滑梯面前，在玩之前我跟小孩们说：“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。”说完之后小孩们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩，不错。就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，王浩泷大叫了起来：“教师，教师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。”其他的小孩听到之后也都从滑梯下下来和我一齐跑过去看。这时候听到小孩们七嘴八舌的说着：“这是什么呀？”“是虫子吗？”“不是吧？”这时子竣凑到跟前说道：“这不是虫子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齐说到。雅淇来到我身边问我：“教师，这是螃蟹吗？”我笑了笑，对着小孩们说：“宝贝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对小孩们比较有吸引力，大家也比较感兴趣。就在大家的观察，讨论之中我们结束了今日的活动。
篇13
我在带班时会经常抚摸小孩的头、翘翘大拇指、拥抱小孩作为奖励小孩的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始，刚插班到我班的小孩情绪比较差，有的甚至又哭又闹，应对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，母亲送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，教师抱着你，是不是也像母亲一样？你不哭了，母亲就早点接你回家的。”她抽泣着点点头，“对了，仅有表现异常好的小孩教师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到教师的拥抱的。”想不到这么几句话对她的影响那么大。第二天，晗晗母亲对我说，晗晗回家跟他们说，教师也像母亲，她明天去幼儿园不哭了，所以今日她高兴地来幼儿园了。我看到这样的情景，我觉得很开心。由此，小孩都是很喜欢表扬的，我们教师应给小孩多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，小孩也能体验出她得到了教师的关心和爱，都觉得很开心的。
篇14
斌斌上个学期就在我们班，可是天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。斌斌的母亲告诉我，她上班小孩在家跟奶奶，奶奶异常娇惯小孩，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，更不用说自我穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让教师好好帮忙他。这一学期，不管奶奶说什么都会让小孩天天来上幼儿园，不会退园了。
经过观察，我决定首先培养小孩的语言表达本事。斌斌是个内向的小孩，可能是自我也明白各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向教师表达，好几次只要我们不提醒就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和教师说，脱不下裤子来没关系，教师会帮忙你的。”我们温和的态度让小孩完全对我们产生了信任，再以后他想小便的时候会主动告诉我们。接下来就是培养他的自理本事，我们手把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了提高就表扬他，母亲也进取回应他。慢慢的，斌斌从一个什么都不会的小孩变成了一个生活能够自理，活泼开朗的小孩，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的小孩都应当上幼儿园理解教育，团体生活是能够锻炼小孩各方面本事的，家长不能对小孩过于溺爱，到了入园的年龄也舍不得送小孩上幼儿园，受伤害的最终还是小孩。
篇15
冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“教师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一齐做游戏呢！”“教师，快捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了小孩们许多惊喜的目光。
小孩们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？”“小鸟会说话吗？”“小鸟要不要小便呀？”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个小孩的耳朵旁边，让他听小鸟说话，小孩们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。我明白，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想母亲了吧！”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和小孩们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，小孩们欢呼着：小鸟再见……
小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，小孩们的好奇心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让小孩们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的
篇16
我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定团体去看王一潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今日的阳光还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王一潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。小孩们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王一潇小朋友家的楼下。
一潇的父亲、母亲热情地迎接了我们。小一潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。子涵小朋友拿出苹果，期望王一潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿一潇健康欢乐，期望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一潇的好伙伴，见了一潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：“你生病了，为什么不躺在床上？”小孩们相互问候着一潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住小孩们的兴奋和激动。小一潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的小孩和开心的一潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，一潇母亲的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊！一潇的父亲举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，小孩们懂得出如何爱别人，深深体会到了班团体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给小孩最好的礼物。
篇17
每一天在组织小孩午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自我的小手，还有和自我的好朋友窃窃私语。真是让教师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：汤教师，你是不是要讲故事了？我一愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤教师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：汤教师再讲一个吧！我说：今日时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤教师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着教师去讲故事呢！并且要教师多奖励几个故事呢！
经过这件事，让我明白：小孩养成一个良好的习惯，除了讲道理之外，还能够经过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。
篇18
游戏区的小孩正翩翩起舞，积木区里的小孩也搭起了飞机、坦克，咦，仅有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。
“怎样这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请教师来做客，请小朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。
不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任教师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！”
哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待小孩们的活动。仅有参与到小孩们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。
吃完午时的午餐后，我组织小孩们进行桌面游戏，小孩们各自选择了自我喜欢的玩具玩了起来，有的小孩在画画，有的小孩在看书，有的小孩在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“教师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。
在小孩不一样的区域游戏活动中，教师首先要关注小孩对活动的兴趣，了解每个小孩对活动的兴趣和爱好，不一样的发展水平、不一样的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎样玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮忙。琪琪是个好动的小孩，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，进取鼓励她学习，并经常关注她的后动情景，当她有一点提高时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。
中班教育随笔（二）：
篇1
我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，小孩的调皮也是另一种美，相信小孩，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的长大为参天大树。
篇2
户外活动时小孩们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，小孩们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”小孩们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到小孩们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”小孩们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导小孩仔细观察它的形状与颜色，小孩们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在小孩们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，小孩们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，小孩们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富小孩的知识经验。
篇3
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。
中班的小孩，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。
篇4
今日上课时，果果的注意力一向不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，最终干脆把扣子全解开了。开始时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他小孩上课，下课再找他。
果果其实很聪明的，就是太调皮了，让其他教师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子依然是开的。我让他自我系上，他调皮的说：“我不会，教师你帮我系上吧。”我说：“教师也不会，怎样办？”他干脆就回答说：“要不就这样吧”。看来不对他采取点策略是不行了。我对其他小朋友说：“你看，果果的衣服的纽扣不系上难看吗？”其他小朋友都凑过来七嘴八舌的议论着：“不好看”，“出去游戏怕很危险。”果果最怕丢面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一门艺术，教师要清楚地认识到自我的教育对象的年龄很小，对他们的教育方式要采取多种样式。
篇5
观察实录：
安安和小俊开超市，他们将自我的椅子搬到一张桌子边，安安坐下来等，小俊推了一辆推车去货架上取东西。小俊推了两车旺仔牛奶饮料罐，倒在了桌上，有的牛奶从桌上滚到地上，发出乒乒乓乓的声音，安安将地上的罐子捡起来，并将它们一罐一罐堆叠整齐。
这时候旁边的小锡问：今日免费吗？安安回答说：不免费。小俊又去推了两车牙膏盒，一盒一盒取出来，然后再去推了一车蔬菜，将它们摆放在饮料罐旁边。安安拿着蔬菜摆弄起来，把几个蔬菜放在了堆叠的罐子顶部，之后把几个草莓模型的柄往外拉了几次，然后将柄插进了白菜里。
小俊回来了，安安向小俊介绍把草莓插进白菜里的作品，小俊又拿了几个香蕉和玉米，试图把也草莓插进去。可是草莓的柄又缩进去了，安安又拉了好几次，再一次将草莓插进了白菜里。小俊放完一车蔬菜，又推出去取东西了。小宇来买东西，拿着钱说：给你钱。安安还在插草莓，小宇大声说：给你钱呀！安安接过钱，把蔬菜递给小宇。小轩来买东西，这时候小俊推着车回来，就把小轩给的钱接过来攥在手里，然后将车上的货物搬到桌上。
行为分析：
“指南”中指出：中班幼儿能按自我的想法进行游戏或其他活动。活动中，安安和小俊的分工比较明确，一个负责看店，一个负责运货。安安在看店期间，将牛奶罐子进行了两种不一样形式的陈列方式：叠起来陈列和平放着陈列。并且安安根据将一些水果放在了叠起来的牛奶罐顶端，让水果看起来更加显眼。并且在整理过程中，安安一向在研究怎样让两种水果连接起来。可见安安在游戏中有十分多的想法。“指南”中还指出：能根据场合调节自我说话声音的大小。客人小宇发现安安没有关注自我，于是及时升高自我说话的音量，可见小宇能根据对方的表情和反应来确定他人是否听到自我说的话。小俊虽然忙着搬运货物，可是当他看见有客人递钱来的时候，能立刻将钱收好，可见小俊的主角意识十分强，他在游戏中十分投入。
指导策略：
1、提出问题：当对方没有听到你说的话时，你能够怎样做？经过讨论，帮忙幼儿懂得与他人沟通的技巧，如：先叫对方的名称，等他人看着自我的眼睛时，再开始向对方讲述。也能够像小宇那样，经过增大音量来让对方听到，但同时要研究到自我的嗓子，不要让嗓子受伤。
2、请安安和小俊介绍今日的游戏，说说他们是如何分工的。支持幼儿按自我的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，能够去百宝箱找一找。
篇6
在幼儿园中，有的教师总喜欢安稳一点的小孩，因为这样的小孩听话好管教，让教师省心，也总能淘得不少教师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要教师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，经过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅仅活泼爱动，并且常常给教师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一齐游戏时，他往往趁教师不注意就会掉头大窜，让教师追来追去，累得教师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的母亲曾这样给我说过：“我的儿子很固执，教师不严厉一点，他是不会听你的。”
如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应本事强。有时教师在门外回教室时，外面的教师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的小孩猜不透教师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给教师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，教师就会喜欢我！
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他母亲带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一齐吃！还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“教师，馨馨哪里去了？怎样还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的心境，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了进取的情感体验，从而使他产生了更多的进取行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的提高可不小，他再也不一人跑出去让教师追来追去；此刻他再也不是以前母亲眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现小孩的闪光点及独特价值，为每个幼儿供给表现自我长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使完美的教育得与独特发展。”
换一种目光看小孩，换一种方式给小孩沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
篇7
语言领域中的问题研讨活动，让我收益匪浅，虽然我不具备丰富的教学经验，可是，利用年轻人思维活跃，善于创造，容易理解新事物的特点，活动中采用提升理论、个人反思等多种形式，让我获得了不少表现自我的机会。从而就看图讲述活动过程中“如何设计提问以及如何发展幼儿语言表达本事？”这个问题我进行了反思：
1、“看图讲述”活动的选材十分重要，尤其对于中小班幼儿而言，选材的生活性尤为明显，不能难度太大，必须是幼儿熟悉的、容易理解并理解的讲述资料，从而更有利于幼儿语言本事的培养。《顽皮一夏》这个主题即将接近尾声，幼儿对于夏天有了必须的体会与了解。夏天的植物、动物、人们的饮食等，西瓜就是其中的一种。家庭吃西瓜的方法单一，而《蛤蟆吃西瓜》这个童话故事利用了幼儿喜欢的动物为主人公，发挥丰富的想象力，讲故事演绎的生动、趣味，牢牢吸引幼儿的目光。
2、问题设计时，要有针对性，有启发性，并且具有灵活性，即：在活动过程中，根据幼儿思维的方向改变方案中预设的提问，并即兴设计新的提问资料，这一点是对教师技能的一次训练也是一次挑战。在活动中，幼儿回答了一些问题：“你觉得蛤蟆的哪个办法最好？”不管他们回答什么，教师都能够继续引导出下一个问题：“你喜欢故事里的蛤蟆吗？”继续教学活动。无论幼儿怎样说，他都跳不出范围，因为，教师只需要鼓励和适当的提问就能够了。
3、在活动中，要充分体现以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思考，为发展幼儿语言本事供给机会；在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是发展幼儿语言本事的基础，应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》注重培养幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，继续创编故事……利用两两讨论多给幼儿机会去说，去尝试。
在每一次活动中都能有所收获、有所发现、有所提高，从而我们开始打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来审视自我的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完美自我的教育教学活动。
篇8
韩钰是一个聪明、可爱的小姑娘，每次上课时都能端端正正地坐得很好，认认真真地听教师讲课，所以，不管做什么事情她都能完成得很出色，团体活动中能经常听到教师对她的赞扬声。但同时她还是个自信心、自尊心异常强的小孩。一次数学活动中，教师要求小朋友把操作材料上的梯形找出来，并涂上自我喜欢的颜色，最先完成任务的前十位小朋友将会得到一个五角星，这个任务对于像韩钰这样本事强的小孩来说是最简单可是的了，小朋友们一会功夫就做好了，十个五角星很快就被领走了，当我走到韩钰身边时，发现韩钰还有两个梯形的颜色没涂上颜色，于是我惊讶地对她说：“韩钰，你还有两个梯形的颜色没图好呢，五角星都被小朋友领走了哦！……”我的话还没说完，自尊心极强的她“哇”得就哭了起来，之后不管教师怎样安慰，她就是不听，看着她难过的样貌，我想必须调整她的心态，不管成功和失败都应让她理解和承受。
于是，我围绕“如果我失败了该怎样办”这个话题在班级里进行了讨论，小孩们各抒己见，祯树小朋友说：“失败了不能够哭。”俊熙小朋友说：“失败了会很难过。”建睿小朋友说：“失败了请大人帮忙。”……于是围绕这个话题我和他们讲起了爱迪生发明电灯的故事，告诉他们失败并不可怕，每个人都会有失败的时候，失败了仅有好好找到原因，重新再来……
在讨论声中，韩钰渐渐地擦干眼泪，慢慢地抬起了头，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她搂在怀里，轻轻地拍了拍她的后背：“韩钰，勇敢些，失败了没关系的，让教师来帮你，帮你把失败赶走好吗？”韩钰使劲地点了点头。
在小孩们的长大历程中会经历许多的风风雨雨，作为教师和家长，都必须让小孩懂得失败是难免的，仅有不怕失败，正视失败的人才能取得更大的成功。
篇9
《什么事情都是如此的简单》
放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的小孩们就会异常的兴奋，不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻异常的乱，怎样强调纪律效果都不好，怎样办呢？这个头疼的问题纠缠了我好久，怎样样就能让这些小孩们变得听话点呢？
今日无意中听到了小朋友的谈话，刘一冉说：“来，咱们来唱歌吧，”之后刘一冉就和许多娇唱起了我今日教给他们的歌，其他小朋友为了表现自我也唱了起来。我突然想到：这招能不能在放学的时候用呢？
放学的时候到了，今日我提前让小孩们上完小便喝足了水，我们一齐来玩拍手游戏歌，小孩们玩的可高兴了，教室里安静极了，嘿嘿这招还真管用，小孩们还沉浸在愉快的游戏里时就被一个一个的接走了，感觉着今日的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！于是接下来的几天我们都在放学的时候复习今日学习的新知识，我们放学的纪律变好了。原先只要我们细心留意，就会发现什么事情都是如此的简单。
篇10
昨日，我带领小孩们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好小孩的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说:“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
篇11
早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的小孩拥进我的怀里，忽然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说:“教师和我一样高!”之后，立刻有好几名小孩跑过来和我量高，我问小孩们:“你们喜欢教师比你们高还是和你们一样高”“当然是一样高了!因为这样我能够看到我跑偕教师秋水里了!”“我能够对教师说说心里话!”“我能够亲一下教师!”
我的心里涌动着一股暖流，原先，小孩的心田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有教师的爱，这是每个小孩的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
教师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进小孩的秋水里，你会发明，在每个小孩的秋水里，你是最美的!
篇12
经常听到家长在接小孩的时候问：这天你学什么了你怎样就学不会呢你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀诸如此类的话语。家长的情绪能够理解，但小孩对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给小孩一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的小孩从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养小孩的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个小孩都有自我的长处和弱点，如果家长和教师经常透过横向比较评价小孩，甚至用责怪的口气教训小孩，说小孩不如这、不如那，小孩很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的小孩，多给予鼓励显得更为重要。
奕奕是个潜力比较弱的小孩，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的小孩比，更没有训斥小孩。我们始终透过各种办法传递给小孩这样的信息：我们相信他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴!
篇13
我班开展了一次送月饼活动，小孩们每人从家里带来了形状不一样，口味不一样的各种月饼，瞧！每个小孩的脸上都绽放着开心的笑容，我更为小孩们高兴。
小孩们将月饼放在桌上，相互观赏者，有的小朋友还主动向大家讲述自我的月饼是什么形状、什么味道的，看到小孩们认真的样貌，我真为他们高兴。唉！小孩们长大了。
不知是谁提议说：“这么多月饼我们送给幼儿园的所有教师们都尝一尝吧！”这个提议得到了全体幼儿的赞同，我这时就因势利导“那对教师们怎样说呀？”“就说教师节日欢乐！中秋节欢乐！”袁轶霖小朋友的话让我很感动，我大声鼓励他说：“好，太棒了”，于是，就组织了七名幼儿为所有的教师送去了中班全体小孩们对教师的爱，以及中秋的祝福！
篇14
教师是小孩的一面镜子
教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。
这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。
模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！
篇15
这天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的小孩们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“教师，这是我画的小房子，送给你和崔教师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我明白她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并感谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“教师，你喜欢吗”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，可是要是能涂上点颜色就会更漂亮，教师会更喜欢的。”“恩，我会的!”她一蹦一跳地去自我喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎样处理这画呢扔了不行!这会伤了她的心;贴出来又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你此刻把这小房子涂上颜色吧”她爽快地答应了，拿着画走了。
事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，小孩的付出小孩的爱就应得到肯定得到保护!小孩的心很脆弱，如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的话，深深地把自我包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全;但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎样样也填不满。
小孩毕竟是小孩，很少有小孩能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，可是，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给小孩的爱一个冰冻!
我把她的画贴在我的办公桌上了。
篇16
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，小孩爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村小孩，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，小孩很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时刻长了小孩也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为中班小孩们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的小孩们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“教师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数小孩说不明白，行行小兄弟姐妹说：“是为咱们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”小孩们在一旁拍着手说：“愿意――！”当把一个个泥团分给小孩们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，小孩的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶――”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发小孩做一件自我钟爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领小孩们进行了泥塑展示，当让小孩们把作品摆在泥工区时，浩浩小兄弟姐妹说：“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，咱们继续玩泥巴，好吗？”看到小孩们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
透过这次玩泥巴，看到了天然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给小孩们带来无穷的乐趣，并且丰富了小孩的知识面，还培养了小孩们的合作精神。
适当延续教育过程，能够进一步培养幼儿的兴趣
夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为小孩们议论的焦点。教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的用心性也高。教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向阳光用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。再如，当小孩们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一齐议论不停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带回天然角，继续观察，教师可透过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。
梳头发
刘平是咱们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“教师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时刻我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在小孩们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足小孩心理的需求，不至于给小孩造成心灵的阴影，咱们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，咱们做到了吗？
教师要多思考小孩的感受
这天早上，我在打扫卫生时，李明小兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他这天早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“教师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“教师你真好！”
从这件事上，咱们能够看出小孩们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理小孩们每件事情上，能多思考以下小孩们的感受！
篇17
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的小孩总是会得到教师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱小孩往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的小孩，更需要得到教师的关爱。
黄逸轩是我们学前班异常活泼可爱的小孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，黄逸轩其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，黄逸轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“教师，黄逸轩抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。黄逸轩小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导小孩们向他学习。慢慢的，黄逸轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个小孩的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的小孩也不例外。”
篇18
【多给小孩解决问题的空间】
今日午时，在小孩们进各个区角活动的时候，几个小孩一下子涌到娃娃家，不一会就传来小孩们争吵的声音：“我当父亲，我先来的!”“不行!我也要当父亲，我从没当过父亲!”原先是马志宏和张子旋为了当父亲争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当母亲的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧”这时马志宏也想出了办法：“要不今日你先当父亲，明天我再来当父亲，好不好”其实，每个小孩都会遇到难题，小孩之间也难免发生争执，我们总是期望小孩能够绕过这些烦恼，并奋力为小孩铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了小孩宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
所以，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给小孩一点解决问题的空间。
【随机教育的重要性】
任奕冰小朋友是一个十分聪明的小男孩，可是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本不听我的话。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：此刻请任奕冰来当小教师。小孩们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢教师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。
针对各个小孩的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
篇19
每个班都会有几个异常调皮的小孩，要是哪天他们没来上学，班上天然是安静多了。但作为一个幼儿教师有义务也有职责去教育那些调皮的小孩。其实他们有很多可爱的地方。比如说：往往调皮的小孩都活泼好动，但大多数都很聪明，课堂上会进取举手发言，发表自我的意见和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些小孩，让他们发挥自我的优点，去克服缺点。
一、给调皮幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩。”“调皮小孩”期望得到教师的关爱和鼓励，他们想经过自我独有的行为来引起教师的关注，进而获得教师的爱。所以，对于“调皮小孩”，我们更不应当吝啬自我的语言和表情，而是要经过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：教师是爱我的，我应当听教师的话。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”小孩虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多进取可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们提高。美学家罗兰以往说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个小孩都有自我的闪光点，作为教师要善于发现小孩身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的小孩”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断教师的话。
三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于小孩没有事做，所以开始高声说话和乱跑。因为他们往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。
四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些小孩施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理本事和动手本事。我们应当尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。
五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的教师每一天都是在用同样的“台词”批评小孩，“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育小孩的方式、方法。经过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，构成合力。此刻的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。
总之，调皮小孩是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”所以，在应对班里的“调皮”小孩时，我们不仅仅不应当厌恶、排斥，而应当正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮小孩，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。
篇20
我们班的小孩今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为团体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每一天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的本事以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，小孩们对值日生感到十分新鲜和洽奇，每一天都开心地早早来园，进取完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，小孩却无所谓地说：“我忘了！”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要教师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的`思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“教师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想明白缘故原由，“今日我想当景象形象员！”
小孩的回覆似乎提醒了我，原先对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排小孩做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于小孩生活和选择的权力还给小孩，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧之后说：“能够呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”小孩们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿谁说：“我要当监督员！”。那一天，我异常注重观察他们，发明小孩们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
篇21
随着天气的变暖，有几个小孩午休时又要脱袜子了，并且小小孩总爱见样学样，一个脱，大家都跟着脱，脱下的袜子还放到一齐。于是，起床后便一阵忙乱的找袜子，有时两个小朋友的袜子一样，但一双新的一双稍旧一点时，两个小孩就会争得面红耳赤，谁也不肯要旧的。
这天，小朋友刚上床，我看见郭佳丽小朋友脱下袜子，留意的放枕头底下。受到她的启发，我跟其他小朋友说：“大家要午息了，袜子也想跟你一齐睡午觉，让自我的小袜子跟你一齐睡午觉好不好”小朋友十分高兴的给自我的小袜子找了个舒适的地方，让小袜子“睡午觉”。
起床了，小孩们各自拿起自我的小袜子穿在脚上，再也没有了以前找袜子的麻烦。
幼儿园中班六月教育随笔7
做个好小孩
在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的小孩。我们班里有一名男孩叫军军，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，所以，每一天到教师那里来告状的小孩不下七、八位。
一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一齐来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖小孩，好小孩要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友
之后，我在全班小朋友面前说：“这天，教师要表扬军军小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个小孩就说：“军军打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，教师他故意用脚伴我，教师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。
我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，可是这天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，教师要批评他，帮他改正，他做了好事，教师就该表扬他。
在以后的日子里，我发现军军小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的提高，我有一种说不出的高兴。
篇22
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“教师，我来讲，我来讲……”
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”
这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，可是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？并且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔母亲生病了，年纪大了，拔萝卜给兔母亲吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言，我也跟着小孩们的思路一齐编完了故事。
经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的本事，
篇23
教师节这天，我一进教室，就发现教师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。
小孩们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“教师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让母亲去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让母亲买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，今日，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给小孩们的心灵留下什么呢？这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。
我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的阳光照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝教师节日欢乐。”
这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的心境，把心中最好的祝福送给教师。我想何不趁此机会给小孩们上一堂教育课呢。
“小孩们，教师十分感激你们的父亲母亲，可是教师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对教师的爱，这才是给教师最好的教师节礼物呢。”小孩们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“今日的手工课教师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗？”
小孩们高兴地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让小孩们自我去设计贺卡，看到小孩们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝福……
一会儿，小孩们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了
篇24
今日早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“教师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“教师你真好！”
从这件事上，我们能够看出小孩们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理小孩们每件事情上，能多研究以下小孩们的感受！
睿睿不再含手指了
“教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今日早上入园时，睿睿母亲愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个小孩，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个小孩的手指上画上五官，并起上名称，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启发小孩们说出手指娃娃有哪些本领？小孩们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。”小孩们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好小孩。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
篇25
看到此刻的小孩进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……
那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢！“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么快乐的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。
看看此刻的小孩，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的小孩们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的小孩学习知识带来了方便，小孩们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小小孩也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。
中班教育随笔（三）：
《和调皮的小孩做朋友》
即凡干过幼教的都明白，每个班里最吸引人眼球的除了那些乖巧的小孩之外再就是那些调皮的小孩了。调皮的小孩总是能引起教师的注意，调皮的小孩总是让教师感觉他们可爱又可气，调皮的小孩总能让我们感到他们的灵气，调皮的小孩总是给我们留下许多难忘的记忆。
我们班的李xx小朋友就是这样的一个淘气包，每一天早上他入园时从来不问教师好，而是对教师说：“教师，你想我了吗？”像个小大人似的。今日在进区域活动时，我正坐着给小孩们填评价表，他一边摘区卡，一边也给我戴了一个区卡结果没给我戴上，我当时也没在意，因为我已经习惯了他的淘气，没想到过了一会儿，他给我们班的宋xx说：“教师的头很大，戴不进区卡。”听了他的话之后，我开心点的笑了：“李xx，你看我能戴上吗？”紧之后，我自我亲自戴上了区卡。他看了之后，不好意思的笑了。
过了一会儿，我把他叫到身边来，亲切的对他说：“你好可爱，也很大胆，你之所以能给教师往头上戴，证明教师很爱你，也证明你不怕教师，教师心里感到还是很高兴的。”听到这些话李xx笑了，笑得很开心！
虽然说“严师出高徒”，但我觉得一个真正能走进小孩心里去的教师才是小孩真正的朋友。
《因为有你，舞台更精彩》
幼儿的语言本事是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创造自由宽松的交流环境，鼓励和支持幼儿多交流，让幼儿想说敢说。尤其对于那些有缺陷的小孩，更是如此。
前天，我们班举行了讲故事比赛。小孩们的热情异常高，在家长的帮忙下，小孩早就准备好了自我喜欢的小故事。第一轮比赛开始了，小孩们争先恐后地把故事讲给小朋友们听，都愿意把故事中的欢乐分享。轮到书名了，他是我们班语言表达本事最弱的一个，甚至一句连贯的话都没说过，何谈讲故事。他胆怯却又坚定地走上台，断断续续讲着不完整的故事，台下的小孩们大笑起来，但书名还是把故事讲完后下了台。我带头给书名鼓掌，并且暗示其他小孩鼓掌，然后把鼓励奖的奖状发给了他，书名很高兴。我语重心长地告诉小孩们：“虽然书名讲的不如你们好，但他很有勇敢，也很认真。下一次书名必须会讲的更好。我们要给他更多的鼓励。”第二轮比赛、第三轮比赛……书名也能讲完整的故事了，我和小孩们看到了书名的提高，为他高兴。
翅膀受伤的天使，因为你的认真和勇敢，让我们发觉舞台更精彩。期望你能坚持自我的认真和勇敢，因为还有更高更远的蓝天等待着你去飞翔！
《做个勇敢的小孩》
班上的温xx小朋友，和她相处这么久以来，发现她总是一个人安安静静地坐在自我的座位上，很少与同伴在交谈。性格十分内向，不愿意与小朋友一同游戏，不愿意上课举手发言，吃饭也很挑食…
每一天早上进班以后，小朋友们都看书看得十分认真，仅有她坐在一旁看着其它的小朋友，也不拿书出来，我心里很急，这样下去是不行的。于是，我对她说：“温xx，你觉得这个故事趣味吗？”她轻轻的说：“趣味。”“那你和教师一齐来讲一讲好吗？”她摇摇头，胆怯的看着我表示不愿意。我又加紧劝说道：“你看小朋友讨论的多热烈。我们也来说一说，做个勇敢的小孩，这样，又能学到很多新的汉字了，好吗？”温xx禁不住我的再三劝说，动摇了，微微点了点头。她轻轻地打开书，可又在那停住了。我鼓励她说：“温xx最棒了，我们一齐来讲好吗？”她还是不肯，我看着那群蹦蹦跳跳的小孩，突然想到，她也许是怕自我读错。于是，我就对其他的小孩说：“小朋友们你们停一下好吗？我们先让温xx把这个故事讲一讲。”但又觉得这样做有些不妥，于是又对小朋友说：“黄教师要请几位小朋友来帮忙温xx，谁愿意来帮温xx小朋友啊！”话音刚落，就有小朋友跟着她读起来了。刚开始，温xx还是很害怕，不敢大点声音，害怕自我读错。当温xx听到其他幼儿读的声音很大，渐渐的，渐渐的胆子也大了起来，能够不依靠小朋友，自我看着书读。即使，有的汉字还不是很清楚，也能跟着小朋友一齐完成。
温xx不愿意与同伴游戏，上课举手发言。从中能够看出，她怕自我不能完成教师布置的任务，另一个更重要的原因是，幼儿的自尊心强，怕自我上课回答问题打错挨教师批评，怕自我在游戏时表现不好，受到教师的批评。从温xx这一次的表现来看，她也爱学习，也喜欢和小朋友在一齐。
温xx爸妈不在家，是爷爷在带，内心极少受到父母的保护，以至于她的依靠性比较强。很多事情自我不会拿主意，怕自我做不好。她更需要的是教师、家长的鼓励与表扬，来肯定她的成果。在平时，我们应当更加的关注这些幼儿，给予她们更多的表现机会，多加鼓励、表扬、肯定她们。应当和她们多交谈，了解她们内心的想法。
《教师，你太凶了》
五月，总是让人会想起很多温暖的事情……
五月的一天，阳光明媚，小孩们刚刚进行户外活动了，一个个大汗淋漓，我回想着和我的小孩们一路走来的点点滴滴，心中泛起一阵阵温暖，我拿起毛巾边为他们进行着餐前教育，边帮他们擦去背上额头上的汗珠，小孩们一个个看着我甜甜的笑着，小脸通红，这时，言言说了一句话：“金教师，你好久都没有这样对我们笑了。”在别人眼里看似一句很普通的话，对我来说触动却很深，说句真心话，平时我觉得我还比较注意自我的一言一行，心境最不好的时候都叮嘱自我：要耐心一点，不要把情绪带到工作中来。可在什么时候小孩们对我有了这样的看法呢？我当时只是用一个微笑回应了她。
吃完饭后，言言在一旁休息，我来到她的身边轻轻的对她说：“言言，为什么今日吃饭之前你会说那句话呢？”言言的眼神黯淡下去，我想可能是害怕教师批评她吧！于是我之后说：“没关系，金教师只是想明白言言心里的想法，不会批评你的！”这时，言言鼓足勇气说：“金教师，你太凶了！你发起脾气来真的很吓人！”言言的话让我觉得很惊讶，我继续说：“金教师真的有那么凶么？”“恩、上次星期一没有穿园服，就被你批评了的，还皱着眉头，样貌很吓人！”言言一口气说完，这时，我轻轻的摸摸她的头说：“那你还喜欢金教师吗？”“喜欢呀！”她又露出一副天真可爱的样貌了，“我那么凶，你还喜欢我啊？”“我就是很喜欢金教师，期望金教师不要再那么凶了。”然后，我告诉她：“金教师为什么会凶，那是对你们的严格，期望你们每个人都做到最棒！懂了吗？”小家伙似懂非懂的点点头。
看到她真挚的表情，听着她急切的回答，我心中有说不出的惭愧，小孩们多么天真，自我随意的话语，一个不经意的神情却成了小孩心中的一个阴影。这句话将牢牢记在我的心中，它会时刻提醒着我，教师的一言一行是多么的重要！
《教师应平等的与宝宝相处》
转眼已经是十一月份了，回忆刚刚入园时这些小宝贝们。一个个哭着，闹着要父亲，母亲，要爷爷奶奶。此刻每一天都很高兴的来幼儿园，在幼儿园里生活、学习很开心。连有些不爱说话的小孩也常常告诉我：“教师，这个我也会呢！”“教师我也可棒了”、还有的宝宝常常给我们讲昨日母亲带我去哪里了，玩得可开心了。我听着心里也异常高兴，小孩们愿意和教师聊天，愿意告诉教师自我身边的事情，也就代表着他们爱我们！
今日，在玩区域活动游戏的时候。晨晨跑来拉着我的手说：“教师，你和我一齐玩，好么？”我很高兴的答应了她的邀请，”辚辚看到了也说：“教师你看我做的南瓜粥，请你吃吧？”于是我牵着他们的手问：“教师仅有一个耶，？”晨晨说：“那我们一齐玩好不。”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会教师来你们那里做客好么？”他们高兴的点点头。
由此，我感受了小孩们多么期望教师关注自我，但作为教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，所以，小孩们的某些愿望不能满足。小班的宝贝们是多么天真可爱。有时候只是教师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸，他们都能感受到教师喜欢自我的感情。
所以想到自我今后不要总是以教师的身份教育小孩，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足小孩的需求，让小孩从心里爱教师、爱幼儿园。让他们更欢乐长大。
《我想母亲了》
那天，阳光明媚。午餐过后，我带着小孩们到操场散步一圈，回到教室里小孩们有次序的上完厕所。开始午睡，半小时过去后，午睡室里静悄悄地，大多小孩们都进入了甜甜的梦乡之中。此时，午睡室断断续续传来低低的哭泣引起了我的注意。走进一看，是小朵。我严厉的对小朵说：“快把眼睛闭起来睡觉，还哭什么啊？”她听到后，身体立刻停止了扭动，声音哭的更大声了。我以为小朵会闭上眼睛开始乖乖的睡觉了，没想到小朵却瞪大了眼睛望着我，流露出委屈的神情，两颗晶莹的泪珠挂在眼角边。好像在说：“李教师，你好凶啊！”我立刻意识到了不应当用那么重的语气去说小朵，而是应当先了解她为什么哭而睡不着觉的原因。于是，我走到她床边，轻轻的抱起了她，温和地对她说：“小朵，你为什么不睡觉啊？是不是要上厕所？”小朵摇摇头撇着嘴巴说：“我睡不着。”我之后又问起了小朵：为什么睡不着呢？这时，小朵开始大声哭起来说：“我想母亲了。”哦，原先是这样啊！母亲不是才回来看过小朵吗？母亲要去工作呀！母亲要去赚好多好多的钱给小朵买漂亮的衣服和好吃的，等母亲下次放假回来了，再来幼儿园看小朵时给小朵啊！如果母亲明白小朵在幼儿园睡觉异常乖睡的异常好，母亲肯定异常的高兴。小朵喜欢母亲高兴的样貌吗
？小朵点点头之后，我轻轻把小朵放在了床上，擦掉了小朵眼角上的泪水，并摸着她的脸，小朵很快的闭上了眼睛。不一会儿，她就睡着了。
经过这事件我从中领悟到：作为一名幼儿教师，要耐心的对小孩；爱小孩；教育小孩；更要用心去观察小孩，读懂小孩这本书。小孩与亲人的分离会使他们产生焦急情绪，如果这时他们再受到教师的斥责，就更加深了小孩的痛苦，小孩就会与教师疏远，也会对幼儿园的生活失去兴趣和信心。此时，作为幼儿教师的我们，应当站在小孩的立场上理解小孩；同情小孩，会给小孩带来极大的安慰。可是，单纯的同情和理解是远远不够的，应当引导小孩怎样去克服困难，从而培养小孩愉快和健康的情绪，这是我们一个幼儿教师的重要职责。
《你放手，我长大》
小班的家长送小孩入园时，家长常常以自我的意愿为小孩找位置，拿玩具。家长爱小孩，我们都能理解，但爱小孩，要有度，过分包办，会让小孩丧失学习的机会，适时放手，小孩才会长大。
选位置。小孩有自我的主意，他会选择自我喜欢的位置，而不是家长认为好的位置。
拿玩具。小孩没有玩具时，他会和同伴去交流，能够从同伴那里得到玩具。小孩很聪明，如果从同伴那里得不到，他会想另一个办法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很高兴。在小孩拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题。也有不会解决问题的小孩，一类小孩没有玩具就抢，这时需要教师介入，教给小孩与别人正确交流的方式，“请给我一个玩具，好吗？”“我们一齐玩好吗？”如果别人不一样意，我们还能够选择去拿其他玩具，小孩遇到困难，遇到挫折也是一种长大。另一类小孩，没有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。这时教师会引导小孩去玩，还会为这类小孩安排一些活泼的小孩在身边，帮忙他们长大。
找位置，拿玩具，在家长觉得为小孩做了没什么，但却关乎小孩的自主性，社会交往本事，解决问题本事的培养。所以，亲爱的家长朋友，如果爱小孩，就请你放手。
《请让幼儿学会分享！》
小孩们已经来到新环境3周了，我最高兴的就是此刻听到得不是哭声了而是他们的爽朗的笑声。可是我从刚入园的这些小孩们中看到了我不期望看到的事情，那就是小孩们之间已经有了争抢，推打的现象，这是教师们所担心的问题也是家长们所忧心的；如今社会，1个小孩6个大人所组成的家庭，让小孩们有太多的优越感和快乐感，已经不懂得去如何与他人分享。而这种习惯随着时间的推移已经严重的带到了幼儿园，我几乎看到大多数的小孩们都是只看好自我的东西，喜欢别人的东西时就顺手‘拿’过来；别人拿了自我的东西时也是顺手就‘抢’过来。从小孩们入园的第一天起，我们叫告诉他们必须不能与别人争抢物品，能够商量去做，可是，坏习惯不是一天两天就能改掉的，这更需要我们家长的配合和重视；虽然小孩们小或许有些道理还不明白，可是我们必须要让幼儿在情感教育中去潜移默化，如：家长们就能够把自我买给小孩们的好东西提醒他分给你和其他家人，懂得与人分享；这才是教育所要到达的目的，知识不会了能够再学，而情感一旦没有了就很难再培养了。所以情感教育往往比知识教育更为重要！
《欢乐学习，收获长大》
小孩的幼年应当是欢乐的、自由的，可是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待小孩。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求小孩学习，从教五年以来我经常遇到家长和我交流小孩学习的事情，而这其中家长比较关注的是小孩的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了小孩学习的其他方面。以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。
《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿经过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”从中我们能够看出幼儿学习的主要特点是：
一、“玩中学”是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。
在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在游戏中体验许多在现实生活中难以做到的事情，探究自我感兴趣的问题。比如在“娃娃家”这一主角游戏中，小孩们会扮演成父亲母亲给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语模仿大人的语气来说话。
幼儿在游戏中也发展了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等。
二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。
著名教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”所以教师要为幼儿供给丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿自主进行活动。比如在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探索哪些材料能帮忙硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自我动手操作得出实验结论。教师与家长要充分认识到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。
三、“生活中学”幼儿自我的生活既是幼儿学习的资料，也是幼儿学习的途径。
幼儿的学习来源于生活，最终还要回归于生活。有一次我在带领小孩们去小便的路上，小孩们发现地上有许多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边互相讨论，小孩们从蚯蚓的外形一向说到蚯蚓吃什么食物。还有小孩提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然小孩们真正认识、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。
小孩的学习应当是欢乐的、主动地，教师和家长要尊重幼儿的年龄特点、认知特征、知识经验等，为幼儿供给亲身体验、操作、探索的环境。让幼儿在欢乐的幼年中学得趣味、学得有效、学得有用！
《小家伙吃饭了》
开学这么长时间了，班上工作也走入了正轨，幼儿和上个学期相比明显有很大的提高：上课时讲话的次数变少，外出游戏时会排好队在出去，教师不舒服是会用自我的方式安慰教师…………只是在吃饭方面还有待加强。吴xx在这方面比班上其他幼儿还要差一点。每一天收碗时，她碗里的饭几乎没有动过（只吃了几口饭，菜没有动过）。我们问她问什么不吃饭，她说：“我不喜欢吃。”“不喜欢吃什么呀？饭还是菜？”“菜。”有时我会对她说：“吴xx，你碗里饭都没有动过。你看，其他小朋友都吃第二碗了，你也吃一点，好不好？”她就一副为难的表情。如果强迫她吃，她有时会吃一点点，有时一点也不吃，眼睛里还会有泪珠，看到这样我也不好继续强迫她。时间久了，我就任她这个样貌，她愿意吃就吃，不愿意吃也不强迫她。
一天，又到了吃饭的时间，吃的是炒土豆和青菜，还有西红柿蛋汤。在吃饭之前我告诉幼儿：“土豆里有很多淀粉，吃了身体会长得快，长得高，长得壮；青菜吃了补充我们身体里的维生素和水分，让我们少生病；我们活动了这么长时间，很累了，很口渴，喝西红柿蛋汤能补充能量，让我们恢复体力；口渴时喝一口热汤会很舒服。”一边说一边观察幼儿表情，我发现幼儿全都安静下来听我说吃菜的“好处”，就连吴xx也很认真的在听我说。开始吃饭后，我发现幼儿吃饭的时候挑食的情景变少了：以前吃饭听到的最多的是“教师，我不吃这个菜”“教师，我不吃青菜”“教师，XX把菜丢在桌子上”等，今日居然没有一个小朋友说这样的话，就连吴xx也埋头吃饭。当时我很惊讶：怎样今日幼儿吃饭这么听话，一个挑食的也没有，还这么安静？我带着这样的疑问走到吴xx桌旁，发现吴xx把饭吃完了，菜也吃了一样，我立即说：“表扬吴xx，今日把饭吃完了。”听到我表扬她，她很惊讶的抬起头来，看到我鼓励的眼神，她不好意思的笑了。怎样今日吴xx吃了一碗饭，还挺开心的，一点也没有平时吃饭时慢吞吞的样貌？我今日有做了什么吗？带着这个问题我回想了一下自我这半天的时间都做了什么，说了什么，最终想起，在吃饭之前我给幼儿讲了一下吃饭
菜的好处，难道是因为这个原因？
为了证实自我的猜想，第二天吃饭时我又刻意告诉幼儿今日的菜吃了对身体有什么好处，果然，说了之后，吴xx在吃饭时比以前吃的多了，只是还是有一样菜没吃，我没有强求她。有了这次的经验，我在吃饭时间，会告诉幼儿当天吃的菜对身体有什么好处，或和吴xx说悄悄话：多吃蔬菜对我们身体有好处，不一样的才它的营养也不一样，仅有多吃蔬菜，多吃饭，我们的身体才会长高，我们才会健康长大……这样一来，不管是吴xx还是其他幼儿，在吃饭方面都有了提高，虽然还是有几个幼儿在吃饭时会吃的很少，但至少有了方法，不是吗？
教师仅有用最正确的方法，最适宜的做法，才能很好的帮忙幼儿，帮忙他们长大，帮忙他们提高。每一个幼儿都是我们最珍贵的财产，我们要用心去呵护他，保护他。