课题阶段性总结（一）：
一、小课题的提出
1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情景，奋力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，经过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践本事的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体本事，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》异常重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生进取性，为学生的自主学习营造良好的氛围、供给充分的条件、给予必要的帮忙，让学生在学习的全过程中进取参与、主动探索、不断提高实践本事和创新本事，为他们的终身学习奠定基础。
二、实验目标
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，异常是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏必须的系统性和完备性，教师要经过本校的实际情景和学生特点来制定教学资料和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一齐，构成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能进取主动、进取探索、进取参与。
三、实验策略
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的教师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好小孩们在外语领域的启蒙教师。
2、创立良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的团体生活脱离出来，常把教师当阿姨，这有助于创立融洽的师生的关系，但这种依靠性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱教师，由爱教师发展为爱教师上的课，所以英语教师应当从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一齐。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来必须的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语本事的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，经过对表现优秀的同学给予奖励、作品在学校网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：分年级团体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
四、实验的成果
1、教师的教学思想有了必须的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研本事有了必须的提高。教研员李教师深入实际地指导、教师进取主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹教师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并进取撰写课后反思。一学期下来，教研组每位教师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用本事。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与教师和家长交流。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是理解本事较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相比较较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对小孩们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依靠性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
课题阶段性总结（二）：
一、谈话目的：
经过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的探究供给理论依据。[本内容由 首页 / 整理]
二、谈话资料：
（一）性别意识
（二）心理特征及其差异性
（三）与异性交往
三、总结分析：
（一）性别意识总结分析：
性别意识是自我意识的资料之一。进入青春期阶段学生的自我意识发生了质的飞变，这是因为青少年身体的发育处于第二个高峰期，身体的变化，及知识、经验、本事的积累以及社会地位的改变，使他们感觉到自我长大了，仿佛已经成人了。该年龄段的学生已经能完全意识到“男女有别”，并开始以男女自居，伴随着年龄的慢慢增长，学生对自我的着装、卫生习惯、行为举止、性格特征会逐渐构成全面认识，也就慢慢构成了心理性别。
（二）心理特征及其差异性分析：
1.青春期男女生的心理特征：
（1）自主意识逐渐强烈，出现反抗心理，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对他人的正当干涉感到反抗抵制。独立意识进一步发展，能够认真思考、确定、处理自我身边的问题和对社会的关心。可是他们在重要问题的抉择上，仍需要他人的指导和帮忙。
（2）青春期学生情感资料日趋丰富，其情绪不稳定，容易冲动。造成这种情景的最主原因，是青春期的生理迅速发展，而心理发展相对滞后。青春期的学生开始对人和事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染，具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，团体主义感、职责感和义务感逐步构成，异常是他们开始根据自我的爱好兴趣和道德标准来选择朋友，并十分重视朋友之间的友谊。可是初中阶段学生的意志不够稳定，容易受到外界因素的影响，并瞬间做出改变。
（3）个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中，异常是由于抽象思维逻辑思维本事的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，并且渐渐构成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的本事也得到了充分发展，初步构成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的本事尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。
2.青春期两性心理差异表现：
（1）兴趣爱好的差异。男生比女生的兴趣更为广泛。单就体育方面男生喜欢激烈对抗性的项目，而女生因为生理上的变化和体能上的差异，她们更加喜欢运动量小的个人项目和动作柔和、优美的运动项目。
（2）交往本事的差异。青春期阶段女生的交往本事优于男生，尤其是在和教师的关系处理上，女生更容易受到教师的喜欢，这一点儿男生很难做到。
（3）性格方面的差异。男生性格相对开朗，对很多事情不会斤斤计较，而女生相对内敛，有内涵，不善于同异性交流。
（4）成熟度的差异。这个阶段女生相对成熟，显得有主见，细心、温柔，但逆反现象明显，男生表现欲强，勇敢、富有职责感，但自觉性较差，比女生更显幼稚。
（三）与异性交往分析
初中阶段男女生在与异性交往过程中，期望异性关注自我，并受到异性喜爱，喜欢和异性在一齐。常常会见到这样一些现象，有女小孩在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女小孩的喜爱；与男小孩交往，女小孩更爱打扮，故作姿态，以引起男小孩的注目。善于在异性面前表现自我，互相吸引，但这只是少数男女学生的心理表现。而青春期的绝大部分学生，在与异性交往时，一方面表现出不安、羞涩和表面上的反感，另一方面又内心里关心、向往甚至爱幕异性，渴望与异性接近。其表现为内心渴望和异性交往，但又缺少胆量。和异性在一齐总觉得不天然，手脚不知怎样放才好，内心很紧张，惴惴不安甚至脸红，常常觉得无话可说，缺少异性朋友。
课题阶段性总结（三）：
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，仅有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。作为一名数学教师，应不断更新观念，奋力创设民主、自由、和谐的教学环境，进取构建和谐的数学课堂，让学生在数学学习中获得和谐发展。那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢？下头我谈谈自我的几点做法。
一、师与生的和谐
我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手：
1、简便的教学流程
坚持好心境，才有好气氛。在课堂上，教师首先要简便起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的教师，谁还能简便起来。所以，教师要奋力坚持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生简便起来呢？此刻小孩的学习压力已够多的了。有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。所以，知识的呈现也要简便、天然。经过简便的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。
２、幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心境舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动理解为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时应对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现
人的本质中最基本的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要奋力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。
总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。俗话说：“仅有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐
新课程强调基础性、普及性和发展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的理解式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的主角向教育促进者的主角转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生供给充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务，到达教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准，结合教材、学生、基础知识和本事的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能到达的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须到达的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的教师”。心理学研究证明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。
（1）灵活运用教法
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
（2）采用多样手段
平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。所以，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。奋力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（3）引导学生参与
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生供给实践机会，引导学生人人参与。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点，同时，其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和不足，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自我的不足。
三、激励评价，扬起自信风帆
激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。教师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。异常是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有机会“体面”地表现自我，在“表扬—奋力—成功—自信—再奋力—再成功”这样的过程中构成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。
四、尊重信任，实现师生心灵互动
教师应当是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到教师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上快乐的学校生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自我当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、活力，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和长大，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
实验证明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。所以，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学资料、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
课题阶段性总结（四）：
为在学校中构成班级精细化管理的理念，进一步完善学校各项管理制度，拥有科学、规范的工作流程，使广大教育者构成善于在细微之中做学问、做事情的风格，培养精益求精的精神，培养学生良好的学习、行为习惯，为学生的将来发展打好基础，从而不断提高学校的教学水平和管理质量，搞好学校内涵建设。20XX年11月，我们桃墟中学
申报承承担了实验课题《农村中学班级精细化管理探索与实践》。近半年来，我们在教育局及学校领导的关心与支持下，在课题组成员的共同奋力下大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改善，研究已经初见成效。教师的管理观念改变了，学生的行为习惯得到了发展，各方面的本事得到了大幅度的提高，学校的班级精细化管理水平上了一个台阶，现将本阶段的研究工作总结如下：
一、研究过程和进展
（一）、领导高度重视，坚持课题引领、服务策略
学校领导对教育科研十分重视，坚持科研课题引领、服务教育教学工作。从课题的申报立项到实际研究，学校都进取关注，由学校政教处公主任主持，并由有经验的教科室张主任及时跟踪、指导，组织课题组成员认真学习相关理论，组织核心成员外出听取专家汇报、参观管理现场等活动，充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。学校是我们科研课改的坚实后盾。
（二）、做好教师管理观念、学生学习习惯、卫生习惯等的现状分析，为课题研究供给依据
为了充分、全面、客观地了解自课改至今的班级学生管理现状，使实验教师的研究更具有针对性，自课题申报开展以来，课题组教师多次进行班级学生的现状调查和分析。课题组教师认真调查、总结、研讨存在的问题，重点分析了教师的教学管理理念、管理方法及管理手段以及学生的态度、行为、习惯的体现方式等。使课题研究工作有更强的针对性和目的性。
（三）、扎实开展课题研究，及时总结研究成果，应用于学校管理，推进学校教育教学发展
1、建立健全班级管理制度，以德育教育为基础，狠抓班级管理
德育是学校教育的灵魂，是学生健康长大和学校工作的保障，班主任是开展德育教育的核心，是实施德育工作的主力军，班级是实施德育的主战场。为此，学校每年挑选一批职责心强、有本事、素质高的教师担任班主任工作，组织开展了以下几个方面的工作：
（1）完善班级管理制度。在学校原有工作制度的基础上，我们根据学校发展计划，同时借鉴兄弟学校的先进管理经验，重新修订了《桃墟中学班级量化考评细则》、《班主任评价方案》、《班级文化建设评价方案》、《控制辍学考评办法》等规章制度。此刻学校的班级管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理机构，抓执行，促整改
学校成立了以政教主任公主任、团委张书记及各年级主任为成员的考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间、查自习、查放学。所查结果做到每一天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中。学校异常重视考评结果的在整改，经过整改，班主任看到了不足，找到了与其他班级的差距，想法设法改善了，班级间的差距缩小了，学校班级管理工作上了一个台阶。
（3）开好“四会”，促进班级德育教育
每周召开一次班主任会，班主任每周认真组织一次主题鲜明的班会，每学期组织一次班主任经验交流会，每学期开展一次“礼貌礼仪标兵”和“纪律标兵”评选会。经过“感恩教育”班会使学生在家理解父母的“唠叨”，在校体会教师的“严与爱”；“礼貌礼仪教育”主题班会后，学校里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到教师主动问好的同学越来越多了一次次主题班会的召开，一次次开启了同学们心灵的大门。在开展会议中，注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制定切实可行的主题计划和实施措施；注重痕迹管理，不搞口头形式。班级工作要有记录，总结和反思，强化经验推广。
2、重视学生发展，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素，良好的习惯也往往会成就学生的一生。
（1）制定健全制度，抓好学生课堂学习规范，提高课堂效率
为了促进学生学习习惯的培养，加强课题研究，促进学校教学发展，学校专门制定修改了《桃墟中学教学奖励办法》、《桃墟中学“三六”和谐高效课堂构建实施办法》、《教师课堂教学行为规范十条》、《学生课堂学习规范十条》等，突出了教学作为学校中心工作的地位。首先在课堂教学中，进取构建高效课堂，推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主互动学习型”课堂教学模式，奋力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概况，规律放手让学生寻找，知识体系放手让学生构建。课堂上学生良好的学习方式，让学生真正成为学习的主宰者。
（2)抓好课间管理，培养学生自主、向上的学习习惯
作为一所寄宿制半封闭管理的农村学校，管理好学生的课余时间，培养他们进取向上的学习态度与习惯也是班级精细化管理的关键。为此，在学期初年级组要求各班级与任课教师分别制定了各班学情分析报告，认真分析每位学生的学习现状，存在的问题以及整改的措施与目标，并利用课余时间与学生座谈、指导，使学生明白自我存在的不好习惯，拾起信心加倍奋力。班主任负责跟踪服务与阶段性评价总结。
（3）表彰奖励，营造良好的学习氛围
学校异常重视对优秀学生、优秀教师的奖励，每学期对一学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖学金，同时学校借助学校宣传栏、校电台等形式，对优秀学生进行宣传，以此树立良好风气，促进学风建设，激励学生提高。
3、加强班级环境卫生管理，创立清洁美丽学校
为了加强学校礼貌建设，不断培养师生良好的卫生习惯，提高礼貌水准，优化育人环境，奋力使校区环境到达“清洁、整齐、礼貌、有序”，学校异常重视班级环境卫生管理。为此，学校专门制定了《桃墟中学学生宿舍管理方案》、《桃墟中学学校环境卫生管理方案》等制度，并专门召开各班劳卫委员培训会，由劳卫委员组织各班学生认真学习，统一要求与考核标准。为了体现公平、公正的原则，学校成立了以政教处公主任与团委张书记为考核负责人的考核小组，坚持每一天不定时检查和抽查，并做好详细记录，每一天将考
核结果在学校公告栏公示，而考核结果也纳入班级量化之中，以及学校评选“劳卫标兵”的重要依据。每一天考核结果的出现总能吸引班主任与同学们的关注。经过一次次的关注与整改，我们的学校树更多了、草更绿了，地更净了、宿舍更整洁了。此刻每一个桃中人都有一个共识：共同营造桃墟中学清洁美丽学校的学习环境，使清洁美丽的学校环境永久成为桃墟中学一道亮丽的风景线！
4、发挥班级文化建设的作用，促进学生全面发展
人总是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影响的，所以作为学生学习、生活的主要场所班团体，它的文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响，是促进学生全面发展不可忽视的教育力气。班级的文化建设既是一种文化氛围的创立，又是对学生心灵的塑造。为此学校确定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，及《桃墟中学班级文化建设评价标准》，各班在班主任的组织下，师生共同策划，一齐动手，装扮自我的教室、宿舍，教室里“班级风采”、“佳作欣赏”、“班务公开”、“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了同学们的个性。为了激励同学，促进班级文化建设，学校每学期组织校领导班子对各班班级文化建设进行考评打分，并公示考评结果，经过活动的开展，促进优良班风的构成，使班级精细化管理再上一个新台阶。
二、课题研究存在的问题与困惑
1、从教育思想观念来看，仍有个别班主任和任课教师教育思想比较落后，教育观念不适应现代素质教育的要求。个别班主任和任课教师只注重智育，甚至只顾自我所教的学科，，人为地把学生分为三六九等，没有照顾学生的全面发展，管理中没有体现班级精细化管理的要求。这种思想指导下的班级管理是片面的、不科学的、不公平的，势必影响学生的全面发展和健康长大。
2、就教育管理方法而言，当前，教育管理者的现代教育管理理论仍较匮乏，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足现代教育的需要。所以在具体班级管理中，表现出班级管理表面统一、严谨，但缺乏内在活力和特色；教育方法简单、粗暴，多见于批评教育乃至惩罚的方法，导致了师生关系的疏远、教育功能的萎缩。
3、由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。
4、目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任有时疲于应付，班级管理不能深入研究，研究成果难以推广。所以，存在班级管理没目标或者目标不落实，计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，因而影响班级精细化管理效果。
随着课题研究的深入，我们在发现问题、解决问题的同时，也越来越感到新的问题和困难不断涌现，在课题研究工作中还有着许多理论和实践问题需要探索、解决。可是我们将继续走校本科研之路，在以后的课题研究中更扎实更严谨，以期圆满完成研究目标，为实现桃墟中学跨越式发展尽一份力。
课题阶段性总结（五）：
在学校的关怀领导下，在教研处的直接领导下，本人的小课题“读书笔记在语文教学中的应用”研究取得了初步成果现总结如下：
一.组织准备，20xx年四月是课题研究的准备阶段。
首先、组织学生讨论“读书笔记有哪些作用”经过讨论学生认识到，读书笔记对提高语文阅读题的解答有帮忙。“读书笔记对语文学习有用”就是学生写读书笔记的动力，师生相互提升思想认识。其次、对课题进行初步细化而制定了具体的实施计划，为课题研究打好基础。
二.组织实施，先从必修课（包括选修）课文阅读切入，开始课题研究。
自5月2日开始写读书笔记，并把笔记称作“阅读笔记”用于必修（包括选修）课文的阅读鉴赏钱的自学环节，主要任务是学生自我把握文本的思路和中心资料写法的本事，为了扎实有实效。教师做了指导，包括资料、形式、要求，也有书写上得规范。当天写笔记，当天首查指导，没两周要进行笔记交流，取长补短。6月初，为了发展完善，“阅读笔记的功能”我们提出了“阅读笔记发展完善问卷”，学生献计献策很踊跃，提出了很多实用化，个性化的提议。学校教研处课题组在检查指导中也提出了改善的指导意见，结合上头两者的意见，对“阅读笔记”的资料和形式进行调整，学生写笔记的热情更高了，质量更高了。
（二）推动“笔记”像“试卷评析”发展
6月3日集中指导学生的笔记由“阅读”向“试卷评析”发展。本人针对学生阅读题得分率的现实，组织学生讨论“比较优等生阅读题得分率的提升快而中下学生部提升是为什么”的问题，学生找到了根源是“总听不记”从而提高了学生的认识，顺利的推进了这项实验。
开始时要反复提醒学生“每题有笔记”，“没类题有不一样的要求”，下课后要收查指导，不合格者必须纠正、重做等。一个多月后，六成以上的学生“试卷评析”笔记有模有样促使学生“讨论”是读的有条理，顺畅，解题作答时有章法。
三.成绩与反思
1.成绩：经过两个多月的实验，学生在写“阅读笔记”，阅读分析本事，语言组织评价表述本事有了很大的提升，也推进了阅读效果和写作本事的提升，11月份的期末考试平均分为99、8，高出同类班级（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：经过上头的成绩及与同类班级阅读的比较，“阅读笔记”和“试卷评析笔记”对阅读教学有作用，并且提升显著，对提升学生得语文本事、语文素养的前景不可限量，目前本人的实验还只是初步的，读书笔记的应用性，尤其是个性化还有很大的发展空间。
课题阶段性总结（六）：
我校申报了《增强师生互动提高课堂有效性》课题。全体课题成员以课改为需求，以质量促科研，从练习的设计出发，对如何增强师生互动提高课堂有效性进行了探索研究，现将本阶段研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结下：
一、前阶段课题研究工作情景
1、加强理论学习，促课题研究。利用教研活动全组教师深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作本事。为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我校数学组利用教学研讨活动等场所广泛宣传课题实施的重要意义，使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解，理解课题研究的新理念，从而更进取的投入到课题研究中。
2、加强教师培训，全员参与研究。全体数学教师每周星期三集中组织学习，团体备课，为投身课题研究奠定了基础。同时也使本组教师也进取的同其他学校的优秀教师共同探讨研究教学经验、共性问题。这样使全组教师对课题的实践操作的认识更加清晰，实践的热情随之激发，能自觉的参与课题的研究。
3、实践操作，体会实效。
学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，奋力提高课堂效率，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习进取性。
1、坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课上，进行上节资料的简单测验。这个环节不但能够复习旧知识，并且能够促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们能够利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为理解新课作好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。
2、课后巩固要有强化意识：到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以到达对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。
(1)、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
(2)、加强比较性练习。经过寻同辨异，加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法，等学生列出算式后，能够经过寻找它们的共同点及分析它们的不一样之处，在比较中加深理解，到达对知识的巩固。
(3)、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生学完解决分数问题后，可加强变式练习，可出现补充条件、补充问题、单位“1”已知或单位“1”未知等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。(4)、探索开拓性练习。经过练习，发展思维，培养本事。在教学“圆柱的表面积和体积”时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。教师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控本事得以加强，学生用以练习、活动的机会较以前有了大幅度提高。
4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。
二、阶段性研究成果呈现
1、经过前阶段的研究课题组成员和全体教师对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。教师参与课题研究的进取性提高，对课题研究的本事得以提高，经过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。
2、此刻课堂上教师讲的时间少了，学生说的时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。能够说此刻练习的优化设计让教师上课得以规范化了，学生上课更能进取参与了。
3、课题组成员构成了阶段研究课题成果。全组教师进取将实践活动的所思所想，经验感悟及时总结，每人都撰写了教学设计、案例。
三、存在问题与反思
1、未能重视材料积累，难以充实研究档案。
由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进，所以在资料的积累方面还没有到达要求。课题研究应构成一整套分明别类、完整细致的过程性研究档案。针对本课题的研究可分为教师主体研究的过程性资料和学生学习情景研究的过程性资料两大类。但我们的过程性研究资料过于单薄、分类不明、实用价值不高。
2、缺乏撰写材料经验，难以阐明研究观点。
课题研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性研究论文、个案分析、终结性课题研究论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自我的研究发展创新，提出自我独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以到达这一要求。有的论点不明确，无法判别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你研究的真实感受和体会；从而根本无法证实研究的实际效果。
四、后阶段改善措施
1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。
课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情景、教学实效的评价等。
2、注重积累一手材料，充实过程研究档案。
课题研究的成果来源于很多的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究。在后期的研究过程中必须要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、资料充实、观点鲜明。
3、加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得。
在进取实践活动过程中只要细心观察、认真分析每堂课的各个环节，把教学中出现的问题、成功的体会及时记录下来。同时经过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自我的科研理论素养，竭力使自我到达教育科研专业水准。在后面的研究方面撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等经验性文字材料。
我组的“增强师生互动提高课堂有效性”的题研究在实践过程中取得了必须的实效，只要在实践中不断完善和发展，相信对于教学的促进作用会越来越明显。
课题阶段性总结（七）：
我校在课题研究准备阶段的基础上，从20XX年10月20XX年3月是课题实施研究的第二阶段。近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了很多务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，到达了预期研究效果。现将工作总结如下：
一、加强领导，落实职责，从组织上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师
的共识。本课题由曹利校长担任课题主持人，艾玉蕾、张敦洲、伊祥倩、魏延峰、孙建锋任课题组成员，他们具有较高的教育理论素养和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的本事，能很好的开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，构成工作计划，制定各项制度。实验教师要认真学习《教育技术学基础》（《教育心理学一认知观点》《信息技术与课程整合》《数字化学习--信息技术与课程整合的核心》，每学期都进行应用“优质教育资源”进行有效的课堂教学比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究供给保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。仅有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。所以，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。以便在下次活动中改善、提高，更好地开展课题研究。在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，到达了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从20XX年6月20XX年3月为课题研究的准备阶段。第二阶段：从20XX年10月20XX年3月为课题研究的实施阶段。第三阶段：从20XX年4月20XX年6月为课题研究的总结阶段。
1、课题研究的准备阶段
围绕本课题，我们做了很多的文献收集工作和调查研究等，查阅了很多的资料，并从网上下载了一大批与优质教育资源及课堂教学效益相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。
2、课题研究的实施阶段
从20XX年10月我们进入了课题研究的第二个阶段实施阶段。我们查阅、钻研相关资料，作好理论学习笔记和心得体会，我们课题组全体人员学习了相关的很多的理论知识并写出了深刻的学习体会，同时我们也密切关注省内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。在实施阶段，我们按照任城区教科室和学校课题组的统一要求，紧密结合本课题研究实际，制定了切实可行的课题实施计划：
（1）明确课题组成员以年级为单位具体分工，严格按照研究进度要求开展研究。
（2）收集20XX年10月20XX年3月学生的手工制作、绘画作品、实验课学习日记、试卷等课题研究第一手材料。
（3）收集整理之前我们课题组教师所自制的教学课件，并储存在学校服务器，便于课题组教师参考，或者讨论、修改，运用于自我的教学中；另一方面是经过其他渠道，比如网络、参考其它教师教学等方式，经过二次加工、借用，提高课件质量，运用于自我的教学。逐步完善课件集。
（4）下载、完善视频动画资源。
（5）经过团体备课教学方案，研究课件的修改和现代教育技术手段的灵活使用。
（6）相互听课，及时评课，经验总结，撰写教学反思或经验论文。
（7）组织专题讲座，提高学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
（8）奋力开发各年级学案，加大使用学案导学力度，学生自主学习，合作学习，兵教兵，兵练兵，兵强兵，使学生真正成为学习的主人。
（9）定期召开课题组座谈会，认真分析、总结前一阶段研究工作中的收获和失误，明确后一阶段的主要研究方向。
3、课题研究的总结阶段
在课题研究的总结阶段，我们将撰写出优秀研究论文，撰写出研究的工作报告和实验报告，优化资源配置，盘活课堂教学，使农村教师能够站在较高的起点从事教学，提升农村教师的整体素质，提高农村学校课堂教学质量，催生农村学校课堂教学效益的根本性变革。开发出具有学科特点和年级特点的优质教育资源库，不断提高课堂教学效益。强调资源的适用性、有效性、通用性。对课堂教学资料、方法、手段以及与教学相关的所有资源进行有机整合，提高课堂教学的整体效益。认真探索和研究课堂教学中优质资源的整合应用策略，得出较为系统的研究成果，指导课堂教学实践。
四、存在的问题与探讨
1.虽然实验教师在对课程资源的开发和利用上比前有了很大的提高，但有关整合教学资源，提高教学效益的研究对农村小学还不多，对于如何利用信息技术整合教学资源，提高教学效益，还有待全组各学科教师进行进一步研究、探索，并总结出实践经验。
2、我们课题组教师应用多媒体、超媒体等教育资源的本事还不强，利用多媒体和信息技术提升教学效益的作用发挥还有待提高。
3、学生自主探索和主动学习意识还不够强，合作学习的本事还需要教师进一步开发课程资源加以强化。
4、有的教师思想不够解放，胆子还不够大，反思和改善的的意识还比较弱，要继续加强。教师劳动量大与课题研究产生矛盾。
5、教师队伍自身教研本事有限。需要有关专家的指导，这是亟待解决的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把应用优质教育资源提升农村小学课堂教学效益的研究继续深入探索下去，使优质教育资源在农村小学课堂上绽放出璀璨的花朵。
课题阶段性总结（八）：
在各级教育专家的关心帮忙下，在全体课题研究成员的共同奋力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得必须的阶段性成果，现将本校的课题研究工作如下汇报：
一、课题实施的进展情景：
地图是地理的“第二语言”，包含丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮忙学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。加强理论学习，促进教师教学理念的提升：
１.知识的广度与深度不断扩大，综合本事显著增强.一个人本事的高低，并非取决于专业知识，而是缘于知识的广度.我们所教地理学科的教师开始了艰苦的学习：请教同事，翻阅资料，交流心得，往往一个问题跑几个办公室还不能解决光靠知识的堆砌是无法让学生信服的。为了让学生把生活经验，学科知识结合起来，我们地理与历史，政治教师经常坐下
来剖析知识的衔接点，理解的关键点久而久之，自我在教的过程中，同学生一样开始长大起来。
2、教育观念不断更新，课堂教学也发生了显著变化
(1)树立了课题研究思想
因为经验作用，过去的学科知识论，重结果轻过程，教教材的一贯做法和认识，一下子无法适应读图、识图的新念。我们用教材的过程中应围绕课标和中考考点进行，完成三位一体的教学目标。经过不断的学习接收指导，理论指引，再加上考试指挥棒的不断纠正，目前我们心中已基本确立了农村初中学生地理读图本事的培养方向。
（2）学生观的认识不断深化
指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的研究目的，我一向以为学生是知识的容器，仅有知识积累到必须程度就会转化成本事。课题研究以来，随着理念的不断更新，在头脑中和教学实践中，我们都能把学生看作学习的主体，当作一个小孩来看待，随时随刻都会把他们当作一个发展的人来引导。
（３）课堂教学方式的显著变化
基于课程观、学习观、研究观的变化，在课堂教学中，一言堂已不存在，根据学生的实际情景，选择较为灵活的方式，从学生的生活经验出发，引导他们学会倾听，学会读图、用图、绘图，
学会争论，在说与争论中抓住矛盾体，学会分析比较，进而生成新的知识，并在教学中教给学生学习的方法，引导他们如何做人。
二、课题研究存在的主要问题：
由于地理新课资料主要集中在七、八年级，要在短短的二年内到达标准规定的要求，难度有点大，再加上没有相应配套教辅，如地图，学生的认图、读图分析能、尤其是学生的空间概念、用所学知识解决地理现象的本事相对薄弱，但学生的人文素养及综合本事比较好。
所以，我们地理课题研究组的两位教师千方百计的自设课件和收集资料去为上课有图文资料做准备。开始教学之后，尤其是在一年级，学生学习的兴趣没有提高，一问哪科难学，学生总是异口同声：地理。但经过一个学期的磨合、学习之后，学生基本上都具备了读图、分析、绘图等基本本事及技能，但学科综合本事较差，空间本事无法迁移。
三、问卷调查及分析：
评价是为学生的发展服务的。课题刚开始时，由于心理重视、领导关心课题研究，“以学论教，教为了促进学”确确实实改变了课前准备的关注点和备课方式，课堂教学过程结果同样重视多种评价方法检测学生的读图、识图、绘图本事。随着课题研究的深入，这种意识也逐渐渗透到教学中，但社会关注“成绩”，尤其是学校及领导对课题研究重心的转移，课堂教学评价、学生评价都大有滑坡的趋势，使教师不得不让学生的发展为评价服务。
四、今后的工作思路：
随着教学的进行，教学中存在的矛盾、问题越来越多，为此我们的课题研究也相继深入展开。由于地理读图、识图、绘图具有实践性，异常强调学生的亲身经验、动手动脑，但如何开展实践活动就成了一个难点。为此我们课题组的地理教师认真阅读有关指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的经验教训，以课堂教学为主阵地，以指导学生的方法、技巧为重点，充分利用有限的教学设施、条件，并取得了必须效果。
目前，学生已初步掌握了读图、识图、绘图的技巧，具备了自主学习的本事，但随着时间的推移，学生的兴趣越来越淡，两极分化越来越严重，还有待改善完善。
以上是课题组所做工作的简述研究设想，我们也在不断的长大，收获多多，但理论与现实的矛盾也在不断凸现，困惑也在不断增多。我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题阶段性总结（九）：
一、课题提出的背景
课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。数学教学焕发着充沛的活力。但事实上，有些教师只注重形式和表面，忽视实效和本质，在小学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”等等。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西“有效性”；越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？
二、课题研究的理论依据
1.建构主义学习论认为，学生的知识获得不是经过教师简单的讲授而获得，而是在必须学习情境下，借助他人的帮忙，利用必要的学习材料经过意义建构的方式获得。
2.动机理论告诉我们，学生能否进行有效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机，课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
3.认知结构理论认为课堂教学的有效性，应当是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
三、课题研究目的
经过本课题的研究主要想解决以下问题：
1、影响小学数学课堂教学有效性的主要因素有哪些？
2、如何提高小学数学课堂教学的有效性？
3、如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习
四、课题研究的主要资料
1.影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学课堂教学有效性的原因有好多种，经过对本课题的研究，找到影响小学数学课堂教学有效性的因素，然后进行针对性地矫正。
2.探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：
（1）有效的情境创设策略
（2）有效的课堂提问策略
（3）有效的合作与交流策略
（4）有效的课堂练习策略
（5）有效的课堂评价策略
3.如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习。
五、课题研究的目标
1.调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念。
2.探索和总结出提高课堂教学有效性的教学策略，以指导自我的教学工作。
3.经过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、进取思考和操作实验的机会，促进“自主、合作、探究”等学习方式的构成，促进创新精神和实践本事的培养。
六、课题研究的方法与形式
1、教育调查：按照确立的研究对象，对学校的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈，收集关于研究对象的第一手资料。
2、文献资料：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
3、行动研究：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
七、课题研究的实施与管理
1、制定研究计划，选取典型课例，进行专题研究。
2、对选取的专题进行个案分析。
八、具体做法及措施
确立研究对象，以本校学生为研究对象，进行跟踪课堂观察资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。
九、实验成效
经过初步的实验研究，本研究以取得了必须的成效，从实验班级的听课及检查情景看，学生四十分钟的课堂学习收益比较与以前有所提高，但由于本研究模式在我校处于初级阶段，效果还不能做到完全体现到每一位学生身上，还有待于在今后长期的研究中进一步改善方式、方法以期受益于全体学生。
十、关于课题组成员的变更
课题阶段性总结（十）：
科研课题阶段性总结
“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自我逐渐长大。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自我开展课题工作以来的状况总结一下。
一、课题研究进展
这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自我研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自我的实施目标与方案，在自我的日常教学中渗透，实施。平时阅读理论书籍，让自我在理论上有依据，是自我成为知识型教师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。
在开题立项时，请来教科所教师指导确立子课题；确立课题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座，等等。
二、取得的课题研究成果
这一年中，首先自我提升了认识，取得了必须的成果。给专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自我积累了很多教学中的第一手资料，为自我的科研和教学带给宝贵的经验。
其次，学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号（以前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么？小孩们纷纷发言，这时一个小孩满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“教师，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。”最终的声音能够说低不可闻。这让我喜出望外，小孩有了疑惑，敢于质疑，还说出了自我的看法，我们的小孩不恰恰缺少这一点精神。难怪小孩这么为难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通，并把教师之前的想法说了出来，同时告诉小孩，科学家之所以成为科学家，是他们在必须基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，如果不这样，社会将永不会提高。此刻我们的任务教授他们知识，而是培养各种潜力，可能小孩此刻的想法并不完整、成熟，可是随着年龄的增长，小孩有了这种潜力，思想、观念就会日趋成熟、完善。
三、课题研究中的困惑
一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。
1、为了问题而问题。部分小孩不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成教师的任务：教师要提问，不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题研究走形式，达不到预设的效果。
2、有了问题不解惑。
问题提出了，我的任务就完成了。部分小孩抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下头要做的重点，因为仅有疑，而不能得到解决，是没有作用的。
课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下头的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和发展。
课题阶段性总结（十一）：
一、农村中小学校本培训的现状
(一)校本培训好的方面
1、领导重视，管理规范
农村中小学校本培训是提高教师教学水平，提升教师综合素质的有力途径，正因为如此，对于校本培训各学校领导都给予了足够的重视，也做了很多实实在在的工作，有分管领导，有培训目标，有培训方案，实施计划，阶段性总结和各种资料积累，不仅仅能以学校发展、教师发展、学校培训基地为本，并且也能以学校发展特色为本开展培训。
2、校本培训资料丰富，方法灵活
农村中小学在校本培训中，以课改为中心，以课题为载体，以教育教学案例为突破口，采取自学自练、实践反思、观摩研讨、交流经验、师徒帮带、专题讲座、课堂研究、网络教育等多形式、多层次、多渠道地开展校本培训的实践活动。
3、利用现有资源，创造性地开展信息技术培训
农村中小学能适应形势，加强学校硬件建设，利用学校信息技术设备，加强了学校的信息技术培训，条件较弱的学校也用上了多功能教室，为教师学习、研究活动创造了条件，注重了网上学习与研究，条件好的学校为教师每个办公室配备了电脑，并经常组织教师进行电脑培训，不仅仅方便了教师的教学研究，也方便了教师的自学及素质的提高。
(二)存在的问题
1、校本培训形式化较普遍，难以到达预期的目的。
校本培训应立足本校，以提高本校教师的教育教学水平为目的，但有些农村中小学把校本培训看做一项上级下达的任务来抓，只注重了形式，没注重培训的效果，有的学校重理论，忽视了理论在实践中的应用，致使校本培训达不到预期的目的。
2、教师主动性不强，不能把握校本培训时机来提升自我的综合素质。
校本培训的主体是教师，校本培训应充分发挥教师的力气和智慧，但很多农村中小学教师对校本培训缺乏热情，有的教师认为教学任务已够繁重了，没有时间再去搞校本培训，认为校本培训只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同时，因为经费、设施方面的不足，也导致教师理解和参与的意识不强，致使校本培训失去了提升教师专业素质的意义。
4、不能很好地整合教育教学资源。
农村优质教育资源、师资资源较欠缺是一个普遍的事实，有的农村学校，这些有限的优质资源也没有得到最大限度的利用，学校不能针对本地教师和学校的实际情景，整合优质教育资源灵活机动地开展培训。
5、没有相应的考核制度来确保培训效果。
很多学校校本培训方案计划的设计、落实普遍缺少对培训学员的考核制度，考核方法，没有相应的检查评估手段，使学习培训流于形式化和随意化。
二、对农村校本培训的反思
1、立足本校实际，增强培训的针对性与实效性。
校本培训要结合农村学校实际，注重教师差异，充分利用农村教育资源，走农村特色校本培训之路，融学习、实践、研究为一体，涵盖教育、教学、教研、科研领域，侧重于实践活动，把学校自身改革的发展需要同教师教学实际结合起来，明晰学校教师人才培养的主攻方向，增强培训的针对性和实效性。
2、资料与措施并进，激发教师主体性。
培训什么培训是否满足教师教育教学的切实需要培训是否让教师体会到专业长大的欢乐这些是激发教师在培训中主体性的重要方面，校本培训要充分研究教师的不一样需求，解决教师在教育教学中出现的实际问题和困惑，让培训满足教师对自我发展的更高层次的需求，并经过适当激励措施，如将教师参加培训的过程和结果与教师的评估、评职、晋级等待遇相结合，满足了教师个性化培训的需要求，从而有效地调动广大教师参加培训的进取性，让教师正真成为校本培训活动的主人。
3、整合区域教育资源，拓宽专业引领的渠道。
针对农村学校师资力气少且薄弱，教育资源也相当薄弱的状况，实行区域联片培训，以大代小，以强带弱，促进区域内教师的均衡发展，做到优质资源共享，充分发挥骨干教师、学科带头人的领头雁作用，拓宽专业引领的渠道
4、校本培训不能只靠学校，相应教育主管部门应做好相应的指导与管理。
校本培训不能只局限于本校，相应教育主管部门也要做好指导与管理，对校本培训的规划、方案设计、培训资料、培训队伍的建设要加以指导，为教师供给交流的空间和平台，并要制定相应的考核方案对各学校进行考核评估与验收，确保校本培训扎实有效地进行。
课题阶段性总结（十二）：
《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情景并在县教研室的专业指导下，在原先课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员进取参与，认真实践，使教研工作有了必须成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，到达了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：
1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。
2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。
3、研究总结与反思：撰写研究报告;反思整个研究过程，构成教研反思论文。
现将阶段性研究作以下的计划与总结：
在研究工作的第一阶段中，全组成员经过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是十分必要与重要的，体验成功不仅仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，所以，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，并且要在课堂、作业、测试中体现出来。
在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导;二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验;三是坚持在学生的学习效果上求论证;四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。经过课堂实践，反思，总结提高等有效研究措施，使课题研究资料得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：
1、汲取并总结第二阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施;
2、反思整个研究过程，构成教研反思论文;
3、撰写课题研究报告。
本次课题研究不仅仅提高了教师研究教学的进取性，还增强了教师的自信心，课题研究成员在研究中得到了长大。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到提高。
课题阶段性总结（十三）：
“留守儿童人际交往问题”课题研究的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在经过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不一样程度差异学生的和谐心理健康发展，为这些留守儿童的进一步长大奠基。留守儿童与普通儿童一样，具有享受教育与发展的权利。学校及其工作者有职责使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的提高与发展，使留守儿童能更好的完善人格，构成良好品质，以理解更高层次的教育。
自20--年10月县教育局把《留守儿童人际交往问题》作为个人课题立项以来，课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次的思考，一向认为开展此项课题研究是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发研究至今已近一年，现将阶段性小结如下，以便在下头的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更大研究效果。
一、认识研究“留守儿童人际交往问题”之价值取向
该怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康欢乐地长大，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，构成合力和系统放大效应，促进“留守小孩”的健康长大呢笔者首先认为要做好这三方面的工作：1、留守学生状况调查。2、留守学生心理健康存在的问题。3、留守学生学习习惯存在的问题。其次是研究此课题的目的和意义：1、留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题，本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。2、“留守儿童人际交往问题”课题研究的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在经过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不一样程度差异学生的和谐心理健康发展，为这些留守儿童的进一步长大奠基。最终是开展此项课题研究的策略与方法：1、研究我校留守儿童的心理健康状况，对不一样年龄、不一样类型、不一样地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情景，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自我特色的留守儿童心理健康教育的经验。3、对个别有心理问
题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导(与家长一齐)，一方面帮忙他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我;另一方面，积累个案为个案研究供给素材。4、经过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。
二、细致开展“留守儿童”调查并情景分析
峰山中心小学“留守儿童人际交往问题”课题组根据20--年10月份调查数据显示，目前就读的510多名学生中，留守儿童150左右，占了总人数的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守;有的是父母全部外出，亲戚抚养留守;有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另还有外来民工子弟20余人。这些小孩们在学业、行为、心理上出现了不一样程度的问题。学业方面，部分学生不能按时完成作业，作业质量不高;社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难;学习困难不能及时得到家长帮忙;作业无人监管，成绩滑坡;学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈;卫生习惯较差;放学后不按时回家，在外玩耍到很晚;迷恋游戏;长时间看电视;和同学冲突，说脏话;不懂尊重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强;退缩冷漠;孤僻内向，不善于交流;脾气暴躁，冲动易怒;任性，过分淘气等。当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题。
课题组8人依据“留守儿童人际交往问题”课题实施意见，于10月22日开展了“峰山中心小学留守学生情景调查”，今将调查情景分析如下：
一、基本情景
课题组发放表格80份，现收到调查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。学生来源为1—6年级，现居住地为峰山中心小学施教区范围内(其中非本地籍贯的有8人)
二、调查项目与资料：
(1)、属何种类型留守
留守类型留守人数此项比例(%)
父亲外出打工2536.23
母亲外出打工710.14
双亲外出打工3753.62
此表中可看出：双亲外出打工的占了一半以上，属于全留守型，也就是这些学生平时的生活、学习主要是靠着爷爷、奶奶，外公、外婆过着典型的“隔代抚养”的日子，这对学生“五自”本事(自学、自理、自护、自强、自律)的培养是存在必须的问题的。这需要我们课题组教师的精心策划与备加关注，为这些学生的健康长大担负起我们应尽的义务和职责。
(2)、学习习惯
学习习惯留守人数此项比例(%)
优秀2637.68
良好2130.43
良好以下2231.88
此表中可看出：三种学习习惯的比例悬殊不是很大，但相对整个班级来说，良好以下的学生在留守学生中还是占多数的，这是一个不争的事实，因为他们平时的作业缺少监督和检查，且错误率相对较高，爷爷、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基础，对小孩的作业辅导存在必须困难。
(3)、行为习惯
行为习惯留守人数此项比例(%)
优秀3449.27
良好1521.73
良好以下2028.98
此表中可看出：平时行为习惯优秀和优秀以下的各占了一半，这与非留守学生的比例相比不是很大，是因为父母在家时，也是对自我的子女溺爱的，通常也是“衣来伸手，饭来张口”;不明白珍惜、不明白孝敬、不明白关爱，这与必须的社会背景和家庭影响是有必须关系的。但平时教师的说服、教育也起到了必须的作用。
(4)、心理方面
心理方面留守人数此项比例(%)
逆反心理较强913.04
孤僻内向1420.28
脾气暴躁811.59
过分淘气1623.18
其它心理2231.88
此表中可看出：前四项心理特点是因为在长期缺失亲情的情景下，留守儿童普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。与正常的小孩相比，他们少了几分天真、坦城，多了几分精明与世故;少了几分乐观开朗，多了几分缄默和孤独;他们变得更敏感、更固执、更好强等等。
三、对“留守儿童”的关爱是多渠道的
1、举行“留守儿童中秋联欢会”。根据课题《留守儿童人际交往问题》的研究计划安排，课题组首先安排在08年中秋来临之际，举行“留守儿童迎中秋联欢会”。我校课题组在充分酝酿，认真组织下，在学校会议室举行“留守儿童中秋联欢会”。课题组成员按照“留守儿童”调查表名单来参加活动。活动要求每一课题组成员必须在本人研究名单中组织一个节目，参加联欢(也可合排，但几人合排就几个节目)。另参加完活动人员必须每人上报一份“留守儿童中秋联欢会”后的心理感受或体会。从他们的一份份体会与感受中，我们课题组成员与留守儿童一齐分享到了欢乐。
2、及时完成“留守儿童人际交往问题”个案分析。班级中的大部分留守儿童得到了教师的关爱，心理流露出的喜悦已初见端倪。此时课题组及时安排课题研究人员在学期结束前，必须完成自我研究对象的心理健康发展的案例分析，要求案例中关注本班个别或多个留守儿童的学习与生活现状，找出他(他们)的个性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并取得阶段性成果，然后以教育故事、案例分析、经验总结等形式，上传至课题组成员的个人博客和学校建立的课题网页。
3、开展“留守儿童家庭茶话会”。春去春又来，度过了一个愉快的春节后，留守儿童的父亲、母亲又要各奔东西，算计着又一年的经济效益。趁大部分家长即将踏上远去的列车之前，课题组于2月17日午时1：30(学生报到当天)，在学校阶梯教室开展“留守儿童家庭茶话会”。活动要求每位课题组成员和研究的留守儿童及其父母均需参加，然后每位留守儿童以“父亲、母亲我想对你说……”为主题，写一份体会，每位课题组成员在其中选择一名学生上台交流;每位家长都以“留守的小孩，我想对你说……”为主题，写一份体会，并以年级为单位，选一名家长交流。
4、开展“我给留守儿童家长发条信息”。新学期伊始，我校课题组组织了70多名留守儿童及其家长，召开了新春茶话会，活动取得了良好的教育效果。为使“关爱留守儿童”活动的延续性，经“留守儿童人际交往问题”课题组研究决定：我们又在3月开展了“我给留守儿童家长发条信息”活动。活动要求：(1)、以信息的形式向留守学生家长汇报开学近一个月来的学习与生活情景。(2)、信息资料须署名自我的身份，语句表达要委婉，在发给家长的言语中要体现人文化。(3)、留守学生家长发回的信息最好保留几天，并尽可能把所发信息呈现给留守学生，体现父母的牵挂与关爱。(4)、所发信息要精心组织，并以文字形式摘录下来。课题组将根据摘录资料评出一、二、三等奖若干名，并颁发证书。(5)、能够使用“校校通”。4月前将信息资料交课题组后在学校教研网中的本课题中上传。
在课题组教师收到的一份份信息中，我们收到的是家长的一份份艰辛与困苦;纯朴与信任;真诚与感动。此项活动目前还在不断延续着……
课题阶段性总结（十四）：
一年来在实验教师的共同奋力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。
一、课题研究的过程
1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情景确定“数学探究本事的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个资料，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。
2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的本事;主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等;进取参与数学教研的培训;在学习中做到有重点、有反思;各小组每月进行一次团体学习，有针对性地进行讨论、交流。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行比较，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的问题情景，引导学生经过实践、思考、探索、交流来获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展(看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等)新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的构成过程。对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究构成了浓厚的氛围。
每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题本事;初步构成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的本事，推动了我校数学教学质量再上台阶。
5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自我新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的教师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习本事。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
二、成果的构成
1、课题组成员进取撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章构成初稿后，在本组讨论、交流，构成课题研究成果。
2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾;学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能到达教学目标;对有些问题不必须让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，构成了新课标所倡导的课堂教学模式。
3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践本事，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动资料⑴：《七巧板》，活动指导教师：温聪敏;活动资料⑵：《制作无盖长方形》，活动指导教师：宋会云;活动资料3：《平面图形的密铺》，活动指导教师：刘芳。
三、学生成果
1、学生能进取主动地参与学习活动;
2、学生能经过独立思考获得解决问题的思路与方法;
3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益;
4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不一样的角度去思考问题;
5、学生能反思自我学习过程的意识;
6、学生能使用数学语言有条理地表述自我的思维过程。
7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。
8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
总之，在课题研究实验中，初步构成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
课题阶段性总结（十五）：
上半年，根据自我上一课题《小学英语词汇教学有效研究》中发现学生们普遍没有耐心倾听他人发言的问题，结合新课标学习策略中要求学生在课堂交流中注意倾听，进取思考这一目标，确立并申报了新的个人小课题《小学生英语倾听本事训练的策略研究》，还制定了研究计划，到目前为止，小课题研究按照计划有条不紊地进行着，并且进展顺利，自我在研究过程中也受益匪浅。为了进一步理顺自身对这一小课题研究的方向和思路，使今后的研究工作进展更加顺利，现对本人的课题研究工作进行阶段性小结。
一、课题进展情景：
(一)强化理论学习，奠定自身理论基础。
1、网络学习：利用业余时间搜集并阅读了很多网络资料，学习他人培养学生倾听本事的方法，从而减少自我走弯路的时间。
2、阅读书籍，为课题研究奠定坚实的理论基础。几乎每月网购一些小课题研究所需要的书籍。坚持每周至少阅读一、两本书籍。主要阅读课堂管理、教学技能方面、提升教育理念和专业水平方面的书籍。
课题申报后阅读的有关课堂管理方面的书籍有：《特级教师林华民的108个教学主张》、《凭什么让学生服你》、《课堂管理会者不难》、《问题学生诊疗手册》(国产书籍);《小学课堂管理》、《让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法》、《小学生纪律问题解决技巧》、《课堂纪律问题预防与应对》、《有效课堂管理手册》、《有效课堂管理》、《有效课堂指导手册》、《课堂管理策略》、《好教师应对课堂挑战25个方法》、《如何打造高效能课堂》、《优秀教师的课堂艺术》、《好教师征服后进生的14堂课》、《课堂行为管理有效策略》、《给教师的101条提议》、《零距离美国课堂》、《好教师能够避免的20个课堂错误》《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》、《好教师能够避免的20个课堂错误》、《今日怎样“管”学生》、《教师课堂行为管理》(进口书籍)。
阅读有关专业教学技能方面的书籍有：《小学英语》、《小学英语课标案例解读》、《小学英语课堂游戏》、《英语是玩出来的》、《小学英语导学案点评》、《如何巧妙设计英语课堂》、《英语课堂教学活动指南丛书》、《英语教学活动设计与应用》、《小学英语活动设计与教学》、《小学英语语篇拓展教学百例》、《小学英语游戏集中营》《英语能够这样教》《给英语教师的101条提议》(国产书籍)
阅读有关提升教育理念及自身素质的书籍有：《高效课堂九大教学范式》《高效课堂八讲》《解密高效课堂》、《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》《教育是没有用的》《教育智慧从哪里来》(国产书籍);《高效能教师的9个习惯》《美国学生社会技能训练手册》《如何成为高效能教师》《芬兰教育全球第一的秘密》《教师必须掌握的惩戒艺术》《如何让学生进取与你互动》《零距离施教：名师和谐师生关系的构建艺术》《高效课堂导学案设计》《全美优秀教师的欢乐学习课》《成功无捷径：56号教室的奇迹》《世上没有成绩不好的小孩》《跳出教育的盒子》《给教师的提议》(进口书籍)等。
阅读有关如何开展课题研究方面的书籍有：《教师如何做小课题研究》、《教师如何做研究》、《研究报告撰写指导》、《校本研修应对面》、《如何观课、议课》、《从新手到研究型教师》、《课堂观察指导》、《教师专业长大的途径》等。
阅读提升自身英语专业方面的书籍：英文版床头灯英语《飘》、《简爱》、《基督山伯爵》、《了不起的盖茨比》、《儿子与情人》等。
3、做读书笔记。对自我阅读过的书籍进行整理，撰写读书笔记。共撰写整理笔记10篇如：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》、《今日怎样“管”学生》、《给教师的101条提议》、《让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法》、《零距离美国课堂》、《课堂管理会者不难》等
(二)理论联系实际。用理论指导实际，把每一节课当做自我的研究课来上。每当经过阅读发现一种好方法，总要及时在课堂上付诸实施，及时进行课堂观察，经过观察来检验所学方法是否实用。比如，每学到一种新的训练倾听本事的游戏方法，总要分析一下是否实用，如何变通使用，如何使每一个学生参与到游戏教学中来。同时，进取参加教研活动，开展课例研讨，及时调整教学策略。本学期已经上了两节课例研讨课，结合自我的课题，边上课，边观察学生的倾听习惯是否到位，存在哪些问题。
(三)向他人学习。及时向周围的同行学习，及时解决课题中存在的问题。如向赵金萍教师学习如何经过约定的动作，让学生迅速静下心来听课。向八一附小教师学习课前如何稳住六年级学生浮躁的心，让学生安心听课，向班主任教师学习如何管理课堂秩序，使学生学会倾听。
(四)坚持写作。结合小课题研究的资料，坚持写小课题研究日志或小课题研究周小结或月小结。每周至少写2-3篇教学日志经过日志反思自我当天的课堂成败之处、反思课题研究中的困惑与收获、反思课题研究的进展情景、反思学生的倾听习惯是否贴合要求、反思自我采取了哪些措施来培养学生的倾听习惯、反思课题研究给自我带来的欢乐。从三月份至今，已撰写小课题研究日志、周小结或月小结90余篇。
二、小课题研究收获
1、养成了边读书边思考的习惯。
读然后知不足，由于课题研究的需要，迫使自我阅读了很多书籍，在阅读中学会了思考，学会了反思。经过阅读发现了自身存在的问题。比如经过阅读，发现学生在自我课堂上倾听本事很差的原因主要是课堂管理方面存在必须问题，如组织教学方面本事欠缺、课堂指令性语言不清楚、没有很好地落实课堂常规、缺乏激励性的语言、课堂管理松散、儿童心理学知识欠缺等等，另外在教学方法上还不够灵活多样等等。经过阅读，自我的研究思路也变得更加清晰起来。
2、经过小课题研究，初步探索出一些有效的训练小学生英语倾听本事的策略。比如制定并强化倾听规则，训练学生如何倾听教师发言、如何倾听同学发言、如何完成英语听力练习。
3、对小课题研究的工作思路逐渐走出迷茫，思路变得越来越清晰。
4、养成了反思的习惯。
课题阶段性总结（十六）：
在20--年7月，我有幸参与到--中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下头，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：
一、了解课题结构
由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍异常小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感激我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。
二、大胆实践课题
我参与的这个课题异常贴合当前教育形式，所以我坚信这个课题必须会成功结题。--中心学校地处--市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20--年10月安装使用“班班通”以来，教师经过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件本事。20--年是课题实施阶段，这个课题能够说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表此刻三月份的国家晒课活动中，进取参与，并在--中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我进取利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的教师来说，减轻负担，简便教学。
三、尽一份力气
在课题中我所承担的任务：
1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动异常贴合这个课题要求，我把各个晒课教师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力气，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从--教育信息网上搜集资料，我都整理收集。
最终，经过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了必须的认识，可是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，进取奋力大胆实践，做一个科研型的教师。
课题阶段性总结（十七）：
《初中英语学生阅读本事培养研究》课题研究开始了一段时间了，在这段研究过程中，课题组在学校的亲切关怀下，在课题组各成员的精心配合下，认真开展研究工作，目前已取得了必须的成绩，为了使课题研究在下阶段顺利进展，到达必须的收效，现将上阶段的研究工作总结如下：
一、开题工作
1.撰写开题报告：选题背景，理论依据，实用价值。
2.宣读课题组成员的工作分配，介绍整体课题实施方案(分三个阶段)。
二、课题研究准备阶段
1.搜集学习各种相关理论文献：
1)“国培计划(20--)”陕西省中小学教师—教学本事提升“自主选学”远程培训
2)20--奥鹏国培教师网络研修
3)陕西省人人同综合服务平台
4)李良勋。20--.初中英语阅读过程存在的'问题与对策(j)中小学外语教学(中学篇(5)：35-39
5)陈静结合阅读教学提高学生口语本事的策略(j)中小学外语教学(中学篇)(8)30-35
6)冯丽玲刘辉对初中英语阅读教学策略的探讨(j)中小学外语教学(中学篇)(11)23-27
2.理论学习：课题组全体成员集中学习搜集到的相关阅读方面的理论知识。
3.分散学习：课题组成员个人学习。
4.学生问卷调查表：《初中生英语阅读水平调查表》。
5.调查结果分析：现状分析，方案制定。
三、课题研究实施阶段
1.针对问卷调查结果，有的放矢的的指导学生养成良好的阅读习惯与阅读意识。
2.在平时的阅读课上，开展适合我们农村学生学情的阅读教学模式，注重培养学生的简单回答问题本事，确定正误以及经过上下文猜测词义的本事，当然在实施此项阅读研究的同时，也对教师的备课技能提出了很高的要求，对此令我们组成员高兴的是，去年在我们这个课题审批的同时，我作为次课题的负责人有幸参加了赴北京的英语高级研修活动，在此次活动中，我学习了一些有关阅读课设计等资料，对我们组开展此项研究供给了很大的帮忙。
3.在研究过程中，我们组的三个成员及时进行磨课，针对一节阅读课各抒己见，最终到达良好的教学效果。
4.在日常的阅读教学过程中，我作为课题负责人，对其它两位成员要求严格，我要求她们在阅读课的教学中必须备好导学案，有利于学生阅读活动的顺利开展。例如：九年级
四、课题研究初步成果展示：
在本阶段的研究过程中，我们课题组成员结合各自的课堂教学实际，对学生的英语阅读活动进行方法上的指导与帮忙。现将近段研究成果展示如下：
1.我们在本阶段的研究过程中，对学生的英语阅读主要从几方面给予帮忙，比如英语阅读当中的词汇的学习，阅读速度的把握，并且教给学生一些阅读技巧，如详读、略读、跳读，寻读、简单回答问题，确定正误、经过上下文猜测词义等同时加强学生的课外阅读练习。
2.在本阶段的研究过程中，我们课题组的成员能够精诚团结，对阅读课能够以磨课的方式进行交流学习研讨，并能够对每节课制定适合学生学习的适量的导学案，以此来促进学生的学习进程，从而提高学生的学习效率。
3.在本阶段期间，我要求我们三个课题组成员进行互相间的听评课活动，以便我们深入交流探讨。
4.完成2篇公开课的教学设计。
五、存在问题与困惑
1.新课程标准把握的不透彻，理论与实际有些脱节。
2.学生底子差，对英语阅读兴趣不高。
3.学生不能够正确运用教师讲给他们的阅读技巧。
我们课题组成员坚信，只要我们奋力用新的教育理念来指导教育实践，加强宣传英语阅读在以后学习中的重要性，使学生真正养成自觉阅读的良好习惯，学生就会在自主阅读中享受到浓浓的乐趣，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
课题阶段性总结（十八）：
本学期我们数学教研组把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，经过一段时间的团体研究和个人分散研究，我在这一课题研究方面取得了必须的收获，主要有以下几点：
一、自我从思想上开始重视计算课的教学。
以前，在我总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，所以对于计算教学中存在的问题要么就简简单单归结为马虎，要么就是教师反复对学生说：“做题必须要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，我对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。
二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。
这个学期我们教研组教师团体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情景;其次是团体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，经过这一轮的团体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨本事。
在为期将近三个多月的分散研修过程中，我经过读书，认真做好学习笔记，提升了自我的理论水平;自我也不断探寻提高计算本事的方法，此刻我平时计算教学构成了这样的模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性总结改善再调整
三、教研效果
经过一段时间的研讨和个人研修，自我的计算课教学水平有了必须的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了必须提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我会不断认真研究，争取有更多新的突破。
课题阶段性总结（十九）：
一、课题研究目的
幼年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使小孩们从平常状态中超越出来，在梦想世界里畅游。是儿童感到异常亲切的文学形式。小学生的想象本事发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文能够用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。所以，指导学生写童话，既贴合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文本事大有帮忙。学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，能够发展学生的创造性思维，培养自学本事，为学生供给充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。如何拓展学生的空间，包括学习资料、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
二、课题研究的原则
在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，所以我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的实施
(一)准备阶段
1、制定实验计划
每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
2、加大教科研力度
结合我校教材的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，到达资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材供给空间。
(二)实践阶段
1、在课堂教学中深化教学资料，到达课堂教学与课外知识的有机结合。
在平常的教学中，我们就注重深入挖掘教材，经过开放性情景、问题、任的设置，给学生供给发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，教师不仅仅让学生经过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不礼貌行为，同时开展“礼貌小使者”活动，让学生经过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学资料。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。如：在学介绍一课，教师引导学生就《展开辩论。学生各抒己见，使新旧知识、课内外知识、小组合作本事等多方面得到锻炼和提高。在教学的同时教师还引导学生搜集与课堂资料的相关材料，丰富学生课外知识，培养自学本事，如：在学完《小红帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，学生搜集了原版的故事材料，教师和同学一齐欣赏，并且自编短剧表演。经过这些方式学习已经渗透到了学生生活的每个角落，大大的拓宽了学习范围，提高了学生的综合本事和学习本事。
2、在学科活动中发展学生本事，拓展学习空间。
生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，所以，我们将这一活动向课外延伸，与学校活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“童话歌曲大家唱”，中年级开展了“精彩童话剧”比赛，高年级开展了“故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生能够自荐自我作品，学校利用广播站、对优秀作品进行展播，大大激发了学生的进取性。
3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。
实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生经过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自我的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自我的家庭;给教师发一封电子邮件;调查一下班中同学养宠物的情景;故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。
四、课题实施效果
经过实践，我们发现学生在英语学习资料、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用本事也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将学习渗透到了生活的每个角落。
1、学生的创造性得到发展和提高。
在“童话育人”课题的实验中，学生的学习资料得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如：在谈到水果的时候，学生搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉，在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合本事也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。
同时学生的个性得到保护，探究和质疑本事大大提高。如：当教师提问“这个问题时，引导学生在回答之后说一说为什么，这样学生会大胆的发表自我的见解，说明原因，知识得到更加灵活的运用，到达创新和提高。
2、养成了合作与共享的个性品质
在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，经过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中构成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人供给帮忙。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。
3、学生的综合语言运用本事得到提高
在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自我的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时经过很多课外知识的积累，学生的阅读和写作本事得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且经过自我的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。
总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信经过不断的奋力和实践，我们会从中收获累累硕果。
课题阶段性总结（二十）：
自20--年我园承担太原市教科研中心“幼小衔接课题”的子课题“5—6岁幼儿规则意识培养”以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的进取奋力下，课题研究取得了很大进展，现总结如下：
一、认识提高明确方向
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，园领导组织课题组教师统一思想，认识课题研究的深远意义，明确自我肩上的重任，从内心理解了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我们能够顺利地实施课题研究打下了坚实的思想基础。
为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。明确了课题研究的方法、基本特点、一般程序，使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，确定了课题研究的实验方案。
(一)了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的资料
1、让幼儿意识到：规则是满足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保证，而不是对他们的限制，大家仅有遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。
2、让幼儿意识到：当自我的需求与社会规则冲突时，应对自我的行为作适当的控制和调整。
3、让幼儿意识到：一日活动中每一条规则资料的合理性和实效性。
4、让幼儿意识到：许多规则是人为的、可变的，应当客观、灵活地对待，进取主动地争取更为宽松自由的发展空间。
(二)设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。
(三)确定各班研究的重点资料
大一班：在交往过程中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
大二班：在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大三班：在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。
大四班：在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。
二、寻求策略提高成效
(一)课例研讨
我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位教师执教，全体课题组教师听课后，进行课例研讨。
大一班教师z的谈话活动《我要上学了》，经过活动满足了幼儿对上学的好奇心，激发起他们做一名小学生的信心和勇气。大二班教师王文辉的游戏活动《玩陀螺》，在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。大三班教师赵隽的社会活动《制定规则》，教师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿经过自身体验认识到规则的重要，使幼儿产生制定规则的愿望，之后教师引导幼儿讨论“怎样又快又安静地取到书”，经过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再实施一次，体验有序、按规则行事的好处，最终将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。大四班教师张琴的社会活动《标志知识竞赛》，根据大班幼儿已构成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮忙幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社会、认识社会打下了基础。
经过课例研讨，大家一致认为，虽然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却可依据幼儿的年龄特点，经过民主的方式增强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼儿去思考规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼儿深刻理解规则的真正内涵。
(二)个案研究和随机教育
1、个案研究
因为本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究过程，都和小孩一日生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，所以，我们采用案例研究的方法，既教师选取班内比较有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对个别幼儿，帮忙其构成良好规则意识。
2、随机教育
我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进幼儿观念上的强化。在行动上经过反复练习来巩固已有的经验，提高幼儿的认识水平和行为意识。
经过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园的规则教育是必要的，可是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。
(三)家园合作
随着课题研究的深入，我们发现家长对培养小孩规则意识的重要性认识不足，在日常生活中对小孩规则意识培养不重视，投入精力少，要求不严格，并且部份家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则本事的发展。针对这一情景，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、参与培养幼儿规则意识。以下是研讨活动实例：
育英幼儿园“幼小衔接”专题教研活动
————“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”
1、闫园长介绍课题进展情景
2、闫园长提出课题研讨主题“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”
3、家长谈对规则意识的认识以及自我小孩在家中执行规则的情景。
▲家长代表a：我的小孩从小托班来到幼儿园到此刻大班，从以前什么都不会到此刻成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的小孩，我感到很欣慰。就比如说晚上回去做作业，很专心，不像别的小孩一会儿干干这，一会儿干干那。再比如说，在买东西时有时候着急，插个队。这时候小孩就会批评我，“不能插队，排队才是好小孩。”我此刻有一个困惑就是：小孩遵守规则是件好事，但规则多了是不是会限制小孩个性的发展
教师z：小孩的长大过程，从某种意义上说，就是学习各种规则逐渐成为这会人的过程。小孩们此刻处于学习状态，与小孩的个性发展并不冲突。
教师z：您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅到深，由不成熟到成熟的过程。如果说我们对规则的认识就是教师的命令，大人的训导，那么过多的规则强加于小孩身上，那就是会影响小孩的个性。可是规则的真正内涵，它存在的社会价值在于满足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的限制。所以说，我们在培养过程中，更重视激发小孩的自主性，让他们来自我制定规则，这样的话，他们认为是合理的、科学的、那天然就会内化、遵守。
▲家长代表b：我对规则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和小孩就张贴着“自我事情自我干，推给别人是懒汉。”这样的标语。再一个就是我重视小孩尊重别人，比如对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。此刻我发现小孩有逆反心理，不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。
教师z：这种现象确实在您小孩身上出现，她十分要强、好胜、事事都争先。关于写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则如坐姿、策划、工整及速度等，小孩之所以出现这样的问题，我想这也是我们教师、大人没有把具体的规则交代清楚。
教师z：有时候可能是小孩错误领会了教师的意思，比如说，某个小孩平时写字很慢，有一天快了些，教师就会表扬他，而您的小孩误以为教师更看重的是速度。
▲家长代表c：我的小孩是一个比较内向的小孩，我比较担心的问题也同前面那位家长一样，规则的制定会不会抑制小孩个性的发展，在平时和别的小朋友相处的时候，我的小孩就总是退缩，不去争抢。学习时，也是仅有当他有十足的把握的时候，才会去回答、完成。
教师z：我想您的小孩其实的一个很有主见的小孩，至于他的性格表现是和他的先天气质相关的。规则的制定是为了防患于未然，您的小孩自律本事异常强，其实是一件值得庆幸的事。我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与他人和谐相处的人。
教师z：我们更应看重关注的是怎样样去增强您小孩的自信心，鼓励他多表现自我。
▲家长代表d：我的女儿是一个特外向的小孩，也好激动，很多时候无意中就受到了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大提高，行为上有所控制，并且还会管束我们大人的行为。
教研主任z：感谢您对我们工作的肯定，其实小孩与父母这份不可代替的亲情、血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的工夫必须也不少。
教师z：小孩们之间交往的规则对小孩发展有极其重要的影响，规则它就象桥上的防护栏，供给安全感和保障，保护小孩自由探索外部世界，而不用害怕伤害到自我或他人。
4、闫园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究资料
①规则会不会限制小孩个性的发展
②小孩不听话采取什么样的方法指导
③怎样样在协商、平等的基础上，培养小孩的自信心
④如何让幼儿懂得更多的交往礼仪，让幼儿用直观的方法理解规则。
5、教科研中心杨教师小结
①肯定了教研成绩，布置下一步工作的重点，对今后的工作进行指导。
②征集指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略：
▲把握家长、教师爱小孩的主线，分类，有针对性的召开小型家长会，理解规则意识的培养对小孩发展的重要性。
▲让家长之间互相影响。
▲经过摄像、比较的方法，让家长直观了解小孩的表现，从而萌发培养幼儿规则意识的想法。
三、总结积累收获成绩
闫园长撰写的论文《5—6岁幼儿规则意识培养的研究方案》获省教育学会论文一等奖。
z撰写的论文《经过游戏活动培养幼儿规则意识的研究》获省教育学会论文二等奖。
四、回顾过程反思不足
1、进一步加强理论学习和专家的专业引领
课题组应邀请教育专家进行专题讲座，使课题研究获得专家的专业引领。同时，还应当进一步加强理论学习，争取在研究策略与方法上有更大的创新并能及时总结有益经验，写出高质量的论文、反思等。
2、研究方案还需要进一步修改和完善。
经过前一时期的实施，我们应将研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地补充方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。使课题研究真正为幼儿服务，为教育服务，发挥其特有的作用。
3、与家长的联系还需更紧密些。
虽然我们开展了“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”的主题教研活动，可是教师与家长的联系还需更紧密些，利用各种途径，让家长更加了解我们的课题资料，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进幼儿全面地长大。
课题阶段性总结（二十一）：
在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自我长大的脚步声。我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情景和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断长大，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：
理论与实践并进
理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，所以，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。
追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。
在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了必须的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的教师和学生都不一样程度地的获得了收益。20xx年初，我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据具体情景进行调换。二是确立名为“山间新笋茁壮长大”栏目，全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜，促进学生全面发展。三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、提高明星”，明星的产生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你争我赶展示台”，展示台都将以小组团体的形式进行竞争，超越，真正体现团体合作的力气。以上几个版块都是以班级
文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近小孩，共同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探索者。”学生的听、说、读、写、思、辨本事得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进小孩的长大，提高学生的合作学习本事，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。
摸索推广，彰显成绩。
目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学教师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究本事，学生的动手实践本事、思维本事、表达本事得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕教师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍教师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。教师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们长大的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了期望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员必须会团结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的学生，在学的提高和发展中绽放光芒。
课题阶段性总结（二十二）：
随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的本事。我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不一样的学生学习不一样的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情景：
在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。为切实有效地开展课题研究奠定基础。20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步构成研究性学习的教学模式。从不一样班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，经过学习很多的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。经过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，所以把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不一样学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、贴合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实现由原先的课堂“主
人”变为一位“组织者”和“合作者”。
二、教师对课题研究的目的、意义的认识：
小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在教师的指导下，班级团体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要主角则是数学学习的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，即让学生经过“进行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的本事。经过研究到达以下目标：
1、培养学生处理信息的本事：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的本事。
2、学生经过亲身参与探索的实践活动，去获得进取的情感体验，逐步构成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、奋力求知的心理倾向。
3、发展学生独立探究与合作的精神，学会经过同伴之间的进取的相互影响来提高学习的有效性，培养学习合作意识和人际交往本事。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。
三、课题研究的实施情景与基本做法：
（一）改变呈现方式，倡导学生自主学习行为的变化来源于观念的变革。
课题实施的第一步就是帮忙数学教师更新教育观念，让教师进取主动地“介入”到课题的研究中，教师们在课题研究中自身也获得了发展。课堂教学时，教师改变了以往的授课方式，“动手实践、自主探索与合作交流”成了他们授课的主要呈现方式。
经过半年多的课题研究，此刻教师已经基本有了自我的授课方式，讲授新课时，大多按照“学生进入问题情景学生独立思考学生间的相互交流学生归纳学习收获”的过程出现，同时采用图片、对话、活动等多种形式，为学生供给自主探究和合作交流的机会，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发现，经过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学习活动中有了很高的学习热情，不但自我进取思考，还能与同伴合作，相互帮忙。这样的探究性学习方式已是渗透在本课题的研究中。我们没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深入，教师所做的已经不是表面上的只注重形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学习的方法。为了解决某个问题，教师能站在改变学生的学习方式来让学生重新审视在课堂上的“探究学习”，让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学习服务，同时，在学生的思维本事、情感态度与价值观等方面得到提高与发展。
（二）引导大胆猜想，让学生进行知识建构。
从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学习中，教师讲授、学生练习的单一方式已不能适应学生发展的需要了。经过这一课题的研究和实施，让学生在观察后进行大胆猜想，然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜测、求证过程中，经过一番争论，探讨，学生始终在“愉悦”的心境下学数学，数学的魅力照射到了每个小孩的心灵，完成数学知识的构建，并主动在知识的构建中获得满足感。
这一课题的研究，从以往数学学习重结果转向了重过程，可是这样无疑是增加了教师的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学习，他们有了具体的课题研究的教学实施步骤：
1、课前学生和教师做好充分准备，有些资料要布置学生带好工具;
2、学生要有明确的探究目标;3教师对难点要早作准备，查好资料;
4、让学生观察一种物体或一种现象，或者操作某些学具;
5、学生们所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行交流和讨论，以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的不足;
6、每个学生都用自我的方式记录活动的过程;7、教师和学生共同归纳，对此次活动作出结论或评价。
（三）活动方式改变，由个体走向合作。
探究性学习的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不一样。同样的要求，活动的本事不一样，活动的质量也不一样，活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学习。经过本课题与《新课标》的整合，教师们逐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：
1、节省活动的材料;
2、节省活动的间;
3、能够发挥“小能人”的作用，帮忙有困难的同学，共同学习；
4、学生能够多项交流;
5、易于教师组织和管理;5易于对活动过程进行评价。由于活动方式的改变，帮忙学生加强了学生与同伴合作交流，合理竞争，较为客观地评价自我和别人，逐渐使学生构成数学特有的思想和方法，并且能够经过数学问题的引发对其他问题的思考，逐步培养学生的创新意识与创新精神。
（四）规范研究制度，保证课题有效进行。
为了保证“小学数学研究性学习的教学实践研究”这一课题的深入开展，我们综合以往课题经验的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与团体备课两种形式；根据教师与学生的实际情景进行有针对性的备课，认真写好教案；课题组的实验教师每月进行一次团体备课活动，实验教师要对备课及其实施情景进行小结，不断积累经验，奋力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。
我们为实验教师搭台，组织实验教师每学期开展一次专题教学观摩活动，具体展示课题的实验成果；组织参加实验的学生每学期开展一次数学学习成果的展示，检验学生的学习情景，推进实验进程。
四、预测研究成果：
1、学生获得亲身参与研究探索的进取体验。
数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所理解。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学习对过程的关注，就不仅仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此经过本课题的研究，学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，激发探索和创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的本事。
探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的本事，以及经过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的本事。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。
3、学会合作与交流。
合作的意识和本事是现代人应具备的基本素质。经过探究性学习课题的研究，使课堂成为一个创新性的学习社区，异常是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地供给了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意和成果。
4、培养科学态度。
探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。经过本课题的研究，使学生学会从实际出发，经过进取尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。
5、学生的思维本事得到培养，学习成绩得到提高。
在探究性学习活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，学生敢说敢问，敢于发表与众不一样的意见，思维本事得到培养，
五、课题实验中的困惑。
1、自从课题成立以来，由于多种原因，课题研究进展有些滞后，实验教师也有困惑，课题中强调学生自主学习、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的理解学习比较，教师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，并且目前教学时间上与原先没有变化，使教师觉得时间不够用。
2、本课题的研究强调过程，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有长远的目标，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对教师参与课题研究产生一些负面影响。
《小学数学课堂教学中的研究性学习》这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在进行“小学数学研究性学习的教学操作样式的研究”，并对前一段时间的课题研究进行反思再实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不管遇到什么困难，将继续搞好课题研究工作，使这一课题圆满结题。
课题阶段性总结（二十三）：
在上一个阶段课题研究的基础上，本阶段我们在新的教育理念指导下，经过实践探索，我们认为，要让小学生“乐学、善学、会学、活学”，还必须做到以下几点：
一、营造民主和谐的教学氛围。
民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、进取主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。仅有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。构成民主和谐的课堂氛围应从多方面奋力。
1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有教师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种进取向上的状态，都有一种简便感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。仅有在这种氛围中，学生才能发挥自我的聪明才智。
2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不一样的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天应对每一个小孩，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个小孩都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的进取性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自我的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼的语言，不仅仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。
4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的进取性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。
二、让学生有效地参与学习活动。
新课程理念的核心是一切为了学生的发展。课堂教学要，以学为主，顺学而导，充分落实学生的主体地位，让学生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动，主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学，就必须让学生有效地参与学习活动。在这方面，我们的体会是：
1.创设良好的参与环境，激发学生自主探究的兴趣和欲望，让他们乐于参与学习活动。新课标要求“让课堂焕发生命的活力”，就是要关注学生，在教学过程中建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以构成宽松活跃、民主和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮忙的生生关系，构成“师生互动，生生互动，情感互动”的参与氛围，让学生在课堂上始终坚持亢奋的学习状态。
2.供给广阔的参与机会，让学生善于参与学习活动。要让学生乐学、善学、会学、活学，教师就要为学生创设多种有效参与学习活动的机会，让学生自主选择学习资料、学习方式，调动多感官参与学习活动。
（1）让学生动手，为自主学习创设契机。我们常说，听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的教师，眼过百遍，不如手做一遍。所以，在教学中，要让学生真正理解掌握知识与技能，必须让学生动手。如数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。教师要让学生在学习中能够动手操作，必须使之成为学生可操作的活动，也就是要把抽象的数学知识进行物化。如“角的初步认识”教学，首先让学生从日常生活中找角，以构成对角的直观认识。其次让学生用纸条做活动的角，以逐渐抽象出角的特征。
（2）让学生动脑，为自主学习铺设通道。学生主体的发展必须要有主体思维的参与，其参与的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。创设问题情境，为学生动闹供给空间。小学数学知识的学习过程中，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学习的主人，学生思维的发展是他人不能代替的。所以在课堂教学中，教师要进取创设探究情境，给学生以动脑的机会，让学生独立思考。教学实践中，我们体会要求广大教师做到：凡是学生能自我探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示；教师要为学生多创造一点思考的情镜，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的愉悦。
（3）让学生动口，为自主学习奠定基础。好问、好说是小孩的天性。小孩们对自我明白的事情想说出来，对自我不懂的问题想提出来，这是主动求知的表现。在教学中，教师要善于利用这份天性，鼓励学生大胆发言。对爱探究、喜争论的学生给以及时表扬；对不善发言，提问题不明确的学生，要给予期待的眼神、鼓励的目光，适当的点拨，适时地引导，增强他们“说”的勇气和信心，学生才会乐于“说”。
（4）鼓励质疑，为自主学习点燃火花。爱因斯坦以往说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是探求知识，发现问题的开始。“疑”是创新思维的“火花”，是创新的基石。在教学活动中，教师要鼓励学生大胆“质疑”，尽最大的可能为学生供给“质疑”的良机，交给学生“质疑”的方法，引导学生善于“质疑”，敢于“质疑”。教学中，教师要有不怕“问倒”的精神，允许学生寻根问底，发表不一样见解，提出独创的问题。教学实践中，广大教师的做法是：“质疑”时机不限，能够是课始情境引入中质疑；能够是课中研讨交流时质疑；也能够是课后拓展延伸时质疑。质疑作为一种学习本事、一种学习习惯，需要循序渐进的训练。教师要注意保护学生的自尊心和自信心，不管提出的问题是否合理、有价值，都要给予鼓励，引导学生从敢问、善问逐步到“会问”。
3.教给参与方法，提高参与效率。“授人以渔”终生受用。所以，教学活动中，教给参与方法，提高参与效率是提高教学质量的保证。我校教师在教学实践中的做法是：
（1）参与操作时，让学生边动边思，以动促思，获取新知；
（2）参与思考时，提出要求，先独立思考，再同桌交流；
（3）参与表达时，力争做到完整有序，多说关键处，多说知识的构成过程，多说依据，多说感悟；
（4）参与交流研讨时，注意倾听，踊跃发言，善于质疑；
（5）参与各项活动时，进取主动，相互配合，团结协作。
4.给予足够的参与时间。学生有效参与，必须有必须的时间保证，以便学生充分地思考、充分地讨论、交流。给学生参与的时间不够，他们没有充分的思考余地，天然也谈不上有效的参与了。
5.提高学生参与学习活动的品质。参与还有一个主动参与和被动参与的问题，这就是要提高学生参与学习活动的品质。一是调动学生学习的进取主动性，培养他们具有强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”。二是提高学生学习的自主性，改变学生的学习方式，在教师的引导下，自读自悟，合作探究，讨论交流，自我评价。三是提高学生学习的自觉性，养成认真学习，勤于思考，勤于动笔等良好的学习习惯。
课题阶段性总结（二十四）：
本次课题实验以物理、化学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情景进行调查研究，力求培养学生自主学习本事，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化长大，促进学生学习方式的转变。至此，对前阶段研究进行总结。
一、课题研究的资料：
1、对当前学生的学习习惯、学习方法、学习本事实际情景的调查研究。经过调查研究分析学生在这些方面存在的进取因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2、对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。经过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。
3、对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学本事，同时，也培养学生自主学习的本事。所以，在课堂教学中，进取探索学生自主学习的教学方法，奋力提高自主学习的实效性。
4、对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的进取性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习本事，提高自主学习的实效性。
二、主要工作
在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。
（一）适时调整人员，稳定研究队伍
我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师构成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。
课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。
在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的教师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。
（二）加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
三、课题研究的阶段成果
（一）更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。经过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在理解新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，进取探讨学生主体自主性与教师主角的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自我的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。
（二）提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原先在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，此刻无论是研讨还是评课，课题组教师都能够大胆地谈自我的见解，提出自我的困惑和思考。多数课题组教师都能根据自我的课题实验情景写出反思，并将自我的体会整理成论文或教学案例。
（三）积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。并且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自我的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有多篇论文、案例分析参加各级评选，并收入汇编。
（四）改善了教学过程
课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让教师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生经过自我的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。
总之，课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的本事，并提高其实效性。
课题阶段性总结（二十五）：
从20xx年9月开始，我确定参加本课题后，在学校教师的热情帮忙下及教学实践中，我对微课研究产生了极大的兴趣，异常是当前全国课改已进入新的阶段，更让我认识到此课题研究的实用性和价值所在。
从开题至今，我已经完成了前阶段有关工作，完成了问卷调查和调查报告，利用各种资源进行了微课现状的学习，了解微课，认识微课，确立了初期利用微课进行教学的资料。积累了一些案例，并且完成了微课教学研讨，为下一步工作积累了素材。
我首先搜集资料，学习了微课相关知识，了解到国内外微课开展的实际情景，并且了解了微课应用存在的一些问题。我充分利用网络的便利，加强交流合作并付诸于实践，充分利用微课的优势协助语文教学。
之后我确定了部分主题制作了微课，并且将微课教学应用于课堂之中，要求学生课前自行观看微课，试行学习本节资料，课堂中主要讲解微课学生中解决不了的问题，提升了课堂效率和容量，让我看到了微课在课堂运用中的前景，同时我注意资料的'收集与整理，并进行反馈与分析。我还结合教学实践并阅读微课相关专业书籍，进行整理、反思，写出读书笔记和心得体会，为自我的研究成果奠定理论基础。
在这阶段的学习、交流、研讨、实践、反思过程中，我深感课题研究的严肃性、严谨性和重要性，即便是微课题研究，只要用心，只要是本着教学提高的需求，依然有很深的理论值得探究，值得挖掘。前期的准备，获益匪浅，收获良多，我取得了长足的提高，思路更加清晰，胸有成竹，我会在以后的研究工作中孜孜以求，不断提高。
存在的困难：
1、微课对于教师和学生来讲都是新生事物，部分教师观念陈旧，对此理解需要过程，并且设计制作微课也需要花费很多的时间的精力，所以微课教学开展次数不够多，师生配合过程需要磨合。
2、传统教学模式根深蒂固，微课的研究，有必须阻力，加上相关资料的不足给深入的研究工作带来困难，需要专家组教师的大力支持和帮忙。
解决思路：
1、更新观念，冲破一切阻力，利用一切可利用的资源，在短时期内了解微课，认识微课，学会设计制作微课，为微课在语文教学中的有效运用打下基础。
2、立足课堂，奋力探索微课在语文课堂实践中有效运用的途径及措施，制作一些实用有效的微课，提高语文教学效果。
课题阶段性总结（二十六）：
一、工作回顾：
1、组建研究队伍。
2、确立课题、确定研究的目标、资料及方法。
3、加强教师培训和理论学习。
4、积累研究资料。
作好本阶段工作小结，作好资料收集、整理并编撰成册。
二、阶段性成果：
1、拟定、修改并完善了子课题论证报告、课题研究方案和本阶段工作计划。
2、组建了课题指导和研究小组。
3、制定了实验相关奖惩制度和落实课题组成员的工作分工，明确各自工作职责。
4、召开了实验教师会，组织实验教师学习，深入了解课题研究，让实验教师明确了实验的相关要求。
5、本阶段完成后，作好了本阶段工作小结，作好了资料收集、整理并编撰成册。
三、问题和不足：
1、虽然实行了职责制，但落实得不是异常好，个别研究人员的研究主动性不强。
2、部分教师心存疑虑，支持配合不够。
3、课题组的指导人员对课题实验工作指导不够。
四、改善提议
1、加强实验教师的学习研究，提高实验本事。要求实验教师加强学习课题相关理论，提高课题实验的本事。
2、反复修改方案，精益求精，尽快构成定案。
3、加强课题指导人员对实验教师的指导，对实验过程的跟踪管理。
课题阶段性总结（二十七）：
从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自我本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性
我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“进取与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以进取的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中进取开展活动，提高研究的实效性
1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品格
我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，经过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究，了解学生长大阶段的心理变化和内在需求
我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情景。以便及时开展活动，为学生疏导不进取的心理问题。
3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验
利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《创立完美的班团体》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱欢乐》中，用“生活事例分析法”应对所遇烦恼，迎接欢乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自我，都让学生在活动中，增强了信心，提高了职责。
4、进行心理咨询，帮忙学生解决个案困惑
针对学生的身心发展情景，提议学生遇到问题必须找班主任或者心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。
5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通
家长是小孩的第一任教师，家长的态度和行动直接影响小孩的健康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就小孩的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。
三、总结阶段性成果，找出奋力方向
1、该课题有必须的研究基础
《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人以往在胶州市立项的课题，经过多年的研究与实验，取得必须研究成果：该课题在20xx年经过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论文，在国家、省、市得到肯定，这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。
2、举行了一系列研究课和公开课
目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班团体建设，我们把开展心理健康教育作为重要的资料加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。
3、重视研究资料的积累工作
要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应当继续学习，对问卷和心理量表等知识进取探索，也请上级专家给予我们培训指导。
总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展供给了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们供给提高与展示阶段成果的机会！
课题阶段性总结（二十八）：
尊敬的领导教师大家好，我有幸承担着“英语教学中提高学生“活动”本事的探究”这一课题实验与研究，从中收获颇多，下头我将推广阶段总结如下：
一、课题研究目的
在推广阶段的实验中，经过课堂活动，学生的英语学习热情和进取性都被充分调动起来，实践本事和探究意识也得到很好的培养，随着学生学习本事的提高，对知识的渴求越来越强烈，更为学生探究未知的世界打开方便之门。学生们将探究的触脚伸向了课本以外的广阔空间，这使我们不得不思考如何拓展学生的学习空间，包括学习资料、学习方式、学习情感和学习策略。发展学生的创造性思维，培养自学本事，为学生供给充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的英语综合素质。
二、课题研究的原则
在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展，构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，所以我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以自主学习、激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的推广实施
1、在课堂教学中深化教学资料，到达课堂教学与活动本事有机结合。在平常的英语教学中，我们就注重深入挖掘教材，经过开放性情景、问题、任务的设置，给学生供给发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，教师不仅仅让学生经过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不礼貌行为，同时开展“礼貌小使者”活动，让学生经过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学资料，在此活动中，学生以小组为单位，将观察的视线转向了社会中的不礼貌行为。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。
2、在学科活动中发展学生本事，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，所以，我们将这一活动向课外延伸，与学校活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“英语大家唱”，“精彩童话剧”比赛，“双语故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。
同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生能够自荐自我作品，学校利用广播站、精彩十分对优秀作品进行展播，大大激发了学生的进取性。在课堂教学中学生的会话本事、合作本事、表演本事及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐，在表演英语的同时天然而然就能与实际相联系，综合语言运用本事稳步上升。
我们还将英语渗透到团体活动中间，如运动会上的英语拉歌比赛，每周晨会的每学期的英语艺术节给学生供给了展示的舞台，学生表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。
3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生经过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自我的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自我的家庭；给教师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情景；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。同时学生还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“天天一句话”活动，学生在每一天作业的最终写一句话，记录自我的心境、收获、或者对教师的提议，经过这一活动，教师与学生的联系更加紧密了，并且在批改作业的时候不仅仅有教师的评语，更多的是师生间的交流。
4、综合实践活动与校本课程有机整合，培养学生用英语获取信息的本事。5、网络的运用，拓展英语学习空间。学校网的建立为英语教学供给了更广阔的空间，教师们进取开展了网络课的实验，如：在课堂中教师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还供给了课件素材，这些都使课堂教学更加生动趣味。在教师的引导下，学生也运用网络进行学习，教师将好的英语学习网站推荐给学生，并于家长达成共识合理引导学生网上学习，学生的阅读本事、自学本事都有很大提高。
四、课题实施效果
经过实践，我们发现学生在英语学习资料、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用本事也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。
1、学生的创造性得到发展和提高。
在这一课题的实验中，学生的学习资料得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如：在谈到水果的时候，学生搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉，在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合本事也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。
同时学生的个性得到保护，探究和质疑本事大大提高。如：当教师提问“这个问题时，引导学生在回答之后说一说为什么，这样学生会大胆的发表自我的见解，说明原因，知识得到更加灵活的运用，到达创新和提高。
2、养成了合作与共享的个性品质。
在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，经过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中构成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人供给帮忙。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。
3、学生的综合语言运用本事得到提高。
在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自我的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时经过很多课外知识的积累，学生的阅读和写作本事得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且经过自我的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。
总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信经过不断的奋力和实践，我们会从中收获累累硕果。
课题阶段性总结（二十九）：
小学教育是奠定一个人全面发展的基础教育，是从一个“天然人”向“社会人”发展的关键阶段。养成教育是使儿童具备生存与发展的基本教育和基本技能的教育。
其实，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。所以，仅有加强养成教育，注重培养学生良好的道德习惯，才能到达培养学生良好道德素质，促进其终生发展的目的。
XX年是我区“习惯教育年”。所以，本阶段的养成教育课题研究工作是紧紧依托于学校整体德育工作而开展的。课题组的全体研究教师，都以进取的态度和饱满的热情参与到无处不在的养成教育课题研究工作中，在有的放矢的系列养成教育活动中，在所有实验教师的共同奋力下，养成教育课题研究工作已初建成效。
一、开展“净(静)月杯”评比活动，培养学生良好行为习惯。
工作中，我们将培养学生良好的行为习惯与养成教育工作有机整合，开展系列活动。组织学生认真学习贯彻(小学生守则)(小学生日常行为规范)以及校纪校规，并做到经常引导教育，及时检测反馈，随时发现问题，随时有效解决。经过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉地行为，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。
二、开展“读书伴我长大”系列活动，培养学生良好读书习惯。
为了给学生创造良好的读书环境，创设良好的读书氛围。让学生在读书中明理，在读书中学会做人、学会生存，养成良好的读书习惯。一年来，学校开办了学校书吧，为全校学生供给了读书的最佳条件。以4月2日——世界儿童读书日为契机，对学生进行读书习惯的教育和培养。确立4月份为“读书感悟月”。各班开展假期读书汇报活动，举行丰富多彩的读书积累展示活动。如读书演讲活动、读书卡个人展示活动、读书感悟文章的评选活动等。每班推荐一名同学参加学校的读书演讲活动，学校进行总结表彰。为了进一步创设“书香学校”，激发学生的读书热情，学校两次举行学校书市活动。此项活动不仅仅大大激发了全校学生的读书、买书、卖书的热情，还提高了学生合作意识、商品意识、资源共享意识和勤俭节俭意识。真能够说是一举多得。
三、开展“做礼貌事、争当礼貌小学生”活动，培养学生讲礼貌的习惯。
开展礼貌礼仪教育，班级进行礼貌礼仪大讨论，明确学校生活、公共场所、家庭生活等礼貌礼仪具体要求。班
班制定“礼貌礼仪公约”，达成共识，共同遵守。在全面落实本项活动的同时，三月份开展了“出入有序礼貌在脚下”活动，培养学生良好的上下楼和课间游戏等行为习惯。四月份开展了“垃圾不落地礼貌在手中”活动，培养学生不随地乱扔垃圾的习惯。五月份，开展了“学用礼貌语礼貌在口中”的活动，培养学生养成良好的礼仪习惯。六月份开展了“尊重你我他礼貌在心中”活动，培养学生构成良好的友爱习惯。
四、开展“学校艺术节活动”，培养学生崇尚艺术、热爱生活的习惯。
以“庆建国60周年”为主题，以“露一手”活动为载体，经过开展丰富多彩的艺术活动，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，让每个学生成为艺术教育的受益者。如有生活本事露一手：高年级“包饺子比赛”、全员参加的利费手工作品展、“课前一支歌评比”、等。为了培养学生对艺术的兴趣，我校规定每周五3：00--4：00一个小时的时间为兴趣小组活动的时间，为同学们开设了：铜管乐、书法、剪纸、歌表演、羽毛球、乒乓球等共计37个活动小组。艺术教育专职教师每人辅导一个特色项目，以丰富的资料和形式吸引了同学们踊跃参加，参与面到达学生总数的98.65%。真正使艺术教育起到了开发学生潜能、陶冶学生的情操、培养学生创新精神的作用。
五、开展“阳光60分活体育活动”，培养学生进取参加体育锻炼的习惯。
“阳光大课间体育活动”是传统课间操的改革与创新，是一种新型的学校体育组织形式。它不仅仅能有效地缓解学生的学习压力，还能提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐的发展。它作为实施“阳光体育运动工作”的核心资料，既是增强学生综合体质与健康的有效载体，也是学校体育工作向规范化迈进的重要举措。
为保证大课间活动有序开展，学校做到了“三个落实”和“三个到位”。“三个落实”为：一是活动时间落实，二是活动器材落实，三是活动安全落实。“三个到位”为：一是指导到位，二是组织领导到位，三是班级管理到位。
为规范提高学生大课间活动质量，我们采取“活动促提高”的方法，经常性地开展各类体育单项活动：如“间操规范班评比““小绳比赛”、“大绳比赛”、“小篮球比赛”等，夯实了大课间活动的基矗为了将活动有效地延伸，但根据教学资料的需要我们还把大课间活动的相关资料巧妙地穿插进去，进行有目的地训练。如在准备活动环节中就能够把一些特色操或广播体操的动作安排进去，有针对性地练习纠正。另外，大课间活动中的一些班级活动资料也可在不影响教学任务的情景下，合理地安排演练，这样就拓展了大课间活动的练习空间与时间。
六、开展“安全进学校”活动，培养学生关爱生命的习惯。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出现，传染病防控工作是开学以来学校工作的重中之重。为了做好甲型h1n1流感防控工作，严防疫情在我校出现，维护学校正常教学秩序，确保广大师生的生命安全，学校建立了甲型流感防控工作职责制，从领导到教师分工明确，职责到人。
为了更好的做好甲流防控工作，学校进一步强化了对学生的健康教育。学校以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动，如“爱眼知识问答”、“拒抽第一支烟”、“食品安全知识测试”等活动，大力宣传健康知识，使学生在活动中受到潜移默化的教育，增强学生的自我保护意识。另外，每月定时对学生进行专题讲座，如饮食卫生、禁毒、防艾、心理健康等保健知识讲座，使学生了解并掌握一些常用的保健方法。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、学校广播、班会等阵地进行健康知识宣传，让健康知识深入人心。为了调动学生参加健康教育的进取性和主动性，组织了黑板报、手抄报、征文等比赛活动，把健康教育和学生的实际相结合，把课堂教学延伸到课外，极大地提高了学生的健康意识，逐步养成关爱生命的习惯。
七、在学生中开展“长大日记”活动和“修养随感”活动。
为了让养成教育发挥其“润物无声”的作用，我们还在全校同学中开展了“用手中的笔，写下自我长大的历程。”主题征文活动。全校学生以极大地热情参与到活动中来。他们在自我平时的“长大日记”和“修养随感”中赛选优秀的日记、随感参赛。篇篇征文感人肺腑，学生用他们直白的话语道出了自我长大的欢乐与烦恼，成功与失败，付出与收获。在文章中，我们所能感受到的是在潜移默化的养成教育下，学生的行为意识有了很大的改变，行为习惯也在悄然间发生变化。他们知情懂礼、礼貌有礼、自律自强、团结友善。而所有这些改变，都源于全校教师不离不弃的教育与引导，源于学校为学生的习惯养成创设了良好的环境和氛围。
在养成教育这个大课题面前，我们的所思所想和所要付诸的行动虽然都还显得那么微不足道。但所有试验教师仍会以最饱满的热情，以最进取的心态，以最严谨的实验研究态度，以最大的奋力来完成好我所进行的课题研究工作。我们有理由相信，这一能够的研究必将获得前所未有的成绩，必将师全校学生受益终生。
课题阶段性总结（三十）：
自《课改背景下在民族中学构建汉语文和谐课堂的实践研究》课题开题以后，我们就进取投入到课题研究工作中去。从20xx年5月开始，我们进取准备，搜集了课题研究所需的资料，并进取开展调查研究。现对这一阶段的研究工作开展情景做如下小结。
一、开题报告之后，根据课题研究方案，我们经过认真讨论，拟定了课题研究实施方案初稿并经过审核，经课题组审核后构成了初步的方案文本，为以后的课题研究打下了一个比较良好的基础。
二、根据课题研究实施方案中拟定的进度计划，我们做了以下一些工作：
1、以九年级上学期期中末考试成绩为主要依据，对九年级学生上课听课状况以及自我的课堂教学、课堂组织、课堂教学效果、教学方法、教学行为等整体状况做了问卷调查，且做了简要分析。
2、搜集了一些与课题研究相关的论文资料进行学习。
3、进取参加教导外和教研组组织的有关课题研究学习交流活动，认真学习课题研究的意义、方法，提高了对课题研究的认识，掌握了课题研究的一般方法，为以后的研究工作的开展打下了一个比较良好的基础。
三、存在的问题和不足。
1、对课题研究的认识还只是在初步阶段，有待于进一步学习提高。
2、对问卷调查的结果分析不够科学精细。
3、研究资料缺少，需要从更多途经搜集充实。