说课稿格式（一）：
一、教材分析
《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不一样时期、不一样地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱天然、向往完美生活的感受，给人以丰富的联想和完美享受。
整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素能够挖掘，为情景教学供给了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
二、学情分析
经过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字本事，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前经过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可经过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的本事。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。经过理清课文的脉络来归纳课文的主要资料是本单元的一个训练重点，经过填写表格理清文章结构，再根据表格说说文章的主要资料，这样的一个方法指导较为有效。
在理解重点句上，学生可能存在必须的困难，教学中，教师可经过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述本事不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从资料到资料，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、说教学目标
1.了解作者在不一样时间、不一样地点观看繁星的情景及不一样的感受。
2.体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重难点
1.了解作者在不一样时间、不一样地点观看繁星的情景及不一样的感受，体会作者的情感。
2.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。
3.细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自我观察后的感受。
五、说教学过程
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一齐，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮忙学生较好理解文本及作者所要表达的情感。上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。之后，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习供给情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书本事和阅读本事。所以，一进入课的资料，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的进取性，培养了学生掌握和运用知识的态度和本事，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合梦想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”――星会对作者说些什么？[本内容由 首页 / 整理]
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚应对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你以往在夜晚眺望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。
说课稿格式（二）：
一、说教材
1、教材分析：
根据新的课程标准，《歌剧》是属于“审美与欣赏”部分。经过对其基本知识的了解、认知，帮忙学生获得审美的体验，提高他们表现美、欣赏美的本事，树立正确的审美观。尤其是民族歌剧《江姐》、《白毛女》片段的欣赏，让学生加深对本民族音乐文化的热爱。经过欣赏音乐剧的片段，让学生了解歌剧和音乐剧的不一样艺术价值，调动他们学习音乐的进取性。
2、教学目标：
（1）了解歌剧的一般常识及其艺术特点。
（2）感受歌剧在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力
（3）了解民族歌剧的发展，培养增进学生热爱民族音乐的情感。
（4）了解歌剧和音乐剧的不一样优势和艺术价值。
3、教学重点：不一样的演唱形式在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力。
二、说学法：
学生是学习的主体，要让学生能主动进取地学习，选择方法很重要。根据教材资料和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要经过“聆听”歌剧的片段，让学生感知歌剧音乐，不一样的演唱形式在刻画人物性格及叙述时丰富的表现力。经过直观图象了解世界著名歌剧和中国民族歌剧。
三、说教法：
由于学生对歌剧的了解比较匮乏，歌剧所涉及到的知识资料比较多。为了能帮忙学生了解歌剧的一般常识及其艺术特点。在第一教时中，我采用以下教学方法：
1、视觉图象法：运用多媒体介绍著名歌剧片段，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式。
2、比较形象法：在了解不一样演唱形式刻画不一样的人物性格时，我运用画面表格形式将几种不一样演唱形式作比较。同时聆听不一样演唱形式的歌剧片段。
四、说教学程序：
1、导入：
（1）首先了解学生对歌剧，明白多少？有多少同学看过歌剧？
（2）然后播放著名歌剧片段（《卡门》、《塞尔维亚理发师》、《白毛女》），把学生的注意力集中起来，引起他们有意注意及兴趣。
2、视听与认知：
（1）欣赏歌剧《江姐》片段《绣红旗》。请学生说出歌曲的情绪，从歌曲中你明白江姐是怎样一个人？《绣红旗》的演唱形式？
（2）了解民族歌剧的发展史，利用多媒体观看几部著名民族歌剧的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）让学生明白中国民族歌剧在世界上的地位，借此对学生进行民族精神教育。
（3）除了《绣红旗》中的演唱形式，歌剧中还有那些演唱形式。运用视觉图象，观看“合唱、咏叹调”等演唱形式。让学生感受歌剧音乐在刻画人物性格时的丰富表现力。
《茶花女》选段《饮酒歌》――重唱
《卡门》选段――咏叹调
《自由射手》选段《猎人合唱》――合唱
3、综合运用：了解歌剧与音乐剧不一样的优势和艺术价值。
（1）欣赏音乐剧《猫》片段，说一说音乐剧与歌剧的最大区别。
歌剧以唱为主，音乐剧是歌舞一体的
（2）歌剧与音乐剧在演唱风格上的特点。
（3）歌剧与音乐剧在当今谁更具有欣赏价值和艺术魅力。
请学生讲一讲，可从大众性、娱乐性等方面来讲
小结：无论是歌剧、音乐剧、艺术歌曲，还是流行音乐，只要是优秀都有欣赏价值。
说课稿格式（三）：
一、说教材
《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自我存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的期望在于先进的生产力。
二、说教法
从台阶与父亲之间的关系切入，了解资料，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。
三、说学法
《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不一样的人对它的主题有着不一样的解读，异常本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有必须难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的梦想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
四、说流程
（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的好奇。
（二）初步感知
1、学生在预习的基础上速读课文，思考：文中写了哪几种台阶？
2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？
（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系展开，为后面的深入探讨做好铺垫）
（三）揣摩妙点
从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩文章的妙处。
1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）
2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶准备的辛苦，体会造好后感觉的不自在，并最终天然引出对文章主题的探讨）
（四）探究主旨
新台阶造好了，父亲为什么不自在了？
（在学习思考、讨论的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自我的价值，赢得他人的尊重）
（五）拓展
作者带着怎样的情感来塑造父亲的？
（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，注意体会敬佩与辛酸两重情感）
说课稿格式（四）：
一、说教材：
我所说的这一节课是人教版物理教科书八年级上册第五章第一节资料。本节资料是电学资料中最基础的资料。这一节是电学的入门，比较难教。针对以上事实，我确定的本节的教学目标、重点、难点如下：
1、三维目标：xxx。
知识与技能：
1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
过程与方法：在认识天然界中仅有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感态度与价值观：自我做摩擦实验，使对电荷的产生感兴趣，能主动动手做静电小实验。
2、教学重点：两种电荷的规定及其相互作用规律电荷量及单位。
3、教学难点：电荷的认识及相互作用。
二、说教法：
这一节资料我们有条件让学生自我动手体验，先让学生拿出一个塑料尺子或塑料笔帽等去靠近小纸屑(无任何现象)，然后再让他们在自我的头皮上摩一摩，再靠近纸屑(发现纸屑被吸引)。经过比较学生很容易发现摩擦的效果。教师再加以演示，加深影响。对于学生自我不能操作的实验，利用实验室的器材进行演示，让学生观察得出结论。其中适当穿插练习和提问、阅读等方法。
三、说学法：
由于物理学是以实验作为基础的，所以本节课主要以实验为主，经过学生的自我动手和观察，会得到较好的教学效果，要求学生自我发现问题然后从中总结，教师引导会得到正确的结论。过程中强调实验现象的识记，从现象中总结规律，以加深理解，便于记忆。
四、说课堂教学程序：xxx。
五、板书设计：
5、1电荷
一、带电(带电荷)
摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象
二、两种电荷：
实验证明：天然界中仅有两种电荷，他们是这样规定的：
把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。
把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。
三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
说课稿格式（五）：
一、说教材
（一）幼儿园教学大纲中指出幼儿园音乐教育的任务是：培养幼儿对音乐的兴趣和爱好；重视音乐本事的培养；教给幼儿简单的音乐技能；发挥音乐的教育作用。而音乐活动用游戏的方式进行更能培养幼儿的音乐素质（听觉、感受力、节奏感、表现力等）与非音乐素质（注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力和解决问题的本事等），促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性的和谐发展。音乐游戏《袋鼠》是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。小班幼儿对母亲还有必须的依靠性，他们真的期望能像小袋鼠一样每一天呆在母亲的袋袋里，与母亲做游戏。在游戏中大灰狼的出现，增加了幼儿在游戏中的刺激性，增添了游戏中的情趣。
（二）教学目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿的年龄特点，以及他们必须的表现欲望，我确立了认知、情感、本事方面的目标。其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面，具体目标为：
在学会歌曲的基础上，经过反复感受，进一步理解音乐性质。（袋鼠的音乐：活泼好动、狼的音乐：低沉凶恶）边玩边学习理解音乐性质。
初步掌握音乐和动作的关系，音乐和主角形象的关系。
会听音乐做游戏，遵循游戏规则。
（三）教学重点、难点
音乐游戏活动是以游戏的形式进行的，所以本活动的重点、难点应是在让幼儿区分音乐动作与主角形象上的关系，并教育幼儿应遵循游戏规则：狼被打死后，袋鼠不能动，必须等猎人检查后宣布“大灰狼被打死了”才能动。
为了在游戏中充分调动幼儿的各种感官参与活动，我准备了充足的材料：各种小动物的叫声磁带、狼的音乐磁带、两棵大树、狼的头饰、枪、已学会歌曲《袋鼠》。
二、说教法、学法
（一）双主体互动模式
当代教育论认为教育过程就是师生交往进取互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动进取地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自我对音乐的理解与体验并主动与教师沟通汲取教师经验获得教师的支持、帮忙与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着欣喜、期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的动机兴趣，体验音乐学习和表达的欢乐及其由此引起的喜悦、实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。
（二）听唱法
听音乐前奏，回忆名称，唱歌曲，启发幼儿唱准曲调和情感。
（三）提问启示法
提问上，注重启发性，给予幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自我的感受。
（四）激趣游戏法
游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。活动的第一环节引导幼儿经过游戏《小动物叫》让幼儿边听音乐边模仿不一样的小动物的动作。在第三部分幼儿边唱《袋鼠》边做动作时，出现狼的音乐，就好象给游戏活动注入新的活力，激励幼儿的艺术表现力与创造力，点燃幼儿的创造之花。
三、说教学过程
1、激发音乐模仿兴趣
游戏：《小动物叫》
幼儿边听音乐边模仿不一样的小动物的动作，要求动作贴合节拍。
2、新授：增添对游戏的兴趣
（1）听歌曲《袋鼠》前奏，回忆名称。
（2）复习歌曲，启发幼儿唱准曲调和情感。
边唱边做动作（两遍）：启发幼儿创造性地做出不一样的动作与表情，教师及时表扬贴合歌曲资料的不一样动作与表情。
（3）在玩中学做音乐游戏。
设计意图：采用双主体互动模式，只要不影响同伴，幼儿能够用各种动作，随着音乐旋律释放表演活力，而教师始终饱含热情，不断发现小孩的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。
3、感受：狼的音乐。
（1）幼儿边唱《袋鼠》歌曲边做动作后立刻出现“狼”的音乐，教师立刻说：“听！这音乐怎样样了？好象谁来了？”（音乐可怕，好象狼来了！）
（2）欣赏“狼”的音乐：“你怎样听出来音乐里好象是狼来了？”
引导幼儿认真仔细听音乐：“音乐怎样样？是快的还是慢的？你怎样听出音乐很可怕？”（音乐很粗、很低、很重）“小袋鼠听到狼的音乐会怎样样？（躲起来）
（3）幼儿边唱《袋鼠》歌曲边做动作，结束后教师扮演狼出场，幼儿躲藏。
（4）幼儿边听大灰狼的音乐边做大灰狼的不一样动作与表情。
“怎样才能表现出大灰狼很凶狠呢？大灰狼的眼睛怎样？舌头怎样？爪子怎样？步子是大还是小，是轻还是重？”幼儿讨论后说出，教师边哼音乐边逐项做出小结：大灰狼眼睛瞪得大大的，舌头伸出来，爪子张开，步子又大又重……
（5）边听袋鼠和狼的音乐边做游戏（幼儿扮演“袋鼠”，教师扮演“狼”）。
设计意图：幼儿听着音乐磁带边表演边唱，把自我想象是一只小袋鼠，能用自我的动作十分投入地表演起来，这种耳闻目染的熏陶，一下子就将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛到达高潮。
4、感受猎人打枪及狼中枪后的游戏规则：
（1）音乐结束，猎人打枪，狼倒下。
（2）猎人检查狼是否死了。
假如有袋鼠动了，狼就立即爬起抓住袋鼠，教师问：这只袋鼠为什么被狼抓住？（猎人开枪后，还没有检查狼是不是死了，袋鼠就动了。而这只狼很狡猾，它装死，实际上它还没有死，它看见袋鼠动了，就扑过去把它捉住了）猎人随机又开枪，将大灰狼打死。
教师旁白：“狼死了没有，还不明白呢？小袋鼠可千万不能动。”
猎人检查完后，说“大灰狼被打死了！”教师带领小袋鼠欢呼：“大灰狼被打死了！”，听歌曲《袋鼠》高高兴兴回家。
5、幼儿完整玩游戏。进一步强调游戏规则。
6、结束部分：
“大灰狼被打死了！”“大灰狼被打死了！”，听歌曲《袋鼠》小袋鼠跟着母亲高高兴兴回家。
说课稿格式（六）：
一、教材分析
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，余光中的《乡愁》就是其中情深意长，音调动人的一曲。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的情诗。它以独特的意象、精巧的构思、完美的形式，表现了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，它在给我们强烈的情感震撼的同时，也给了我们愉悦的审美感受。
二、学情分析：
学生经过上一首诗《我爱这土地》的学习，已经初步了解了诗歌这一文体的特点，对诗歌的朗读技巧也已有所把握。《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自我的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对领悟诗歌的意境有必须的困难，所以，我把本课教学分为“听、读、品、写”四个环节，经过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。
三、教学目标
根据新课标三维理论和教材特点以及经过对学生情景的分析，我制定了以下三个教学目标：
1、了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
2、培养学生体会、欣赏诗歌中美的本事。
3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
四、重点难点
我认为，当今社会育人比教书更为重要，所以，根据教材特点，我把“体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。”这一情感目标作为本课教学的重点之一。
《新课标》中要求：语文教学不可忽视对学生审美情趣的培养，由于学生知识结构的不完善和审美本事的欠缺。所以，我认为，本课教学的难点应当是“培养学生体会、欣赏诗歌中美的本事”；同时这也是本课教学的另一个重点。
五、教法学法
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，本着“自主、合作、探究”的教学理念，我采用了这样的教学法：
1、朗读教学法
2、探究欣赏法
3、联想教学法
4、多媒体辅助教学
六、教学流程
（一）导入新课
1、诗海骊珠
举头望明月，低头思故乡。（李白）
瘦马恋秋草，征人思故乡。（刘长卿）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
说课稿格式（七）：
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的小孩。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我们设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
一、教什么？
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我们奋力让小孩在这次互动的爱的学习活动中准确认读本课生字，能流利、有感情的朗读课文，在理解课文资料的同时：经过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
二、怎样教？
l．转变观念，让暖暖爱意滋润学生的心田。
在整个教学活动中，教师始终和学生一齐学习，从读到悟，教师总能和小孩一齐认、一齐读、一齐讨论，一齐分享自我对课文的感悟。异常是在评价的时候，不再是过去单一的评价方式：师评声听；教师经过师生间、生生间互相鼓励的爱的掌声，让小孩进取主动的评价；教师还总是用亲切、赞赏性的语言夸小孩：“你真会读书！”“你真懂得关心他人！”“你真是善解人意的好小孩！”正是在这师生间、生生间的互动交流、学习，让这暖暖爱意滋润了学生的心田，并引导小孩把这爱意牵引到生活中去！
2．精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。
为让学生学有所得，学有所乐，我们精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我们安排了要求明确、层次清晰、形式多样的朗读，如：自读、检查读、小组合作读等多种读书方法。教师还异常注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不一样意义时，教师引导小孩把课文中叙述的语言转变成自我的话，用：“如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？”“如果你是英子，你想对同学们说什么？”的生动情境帮忙小孩体会人物心理；又在学完第五天然段后，教师创设了一个给英子回信的情境，小孩从想到说到写，积累语言。教师经过这两次空白点的挖掘，让小孩真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会经过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合本事；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
三、为何这样教？
1．树立大语文观，体现语文课程入文性与工具性的统一。
整个教学设计我们以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，小组合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！
2．适应学生特点，以学定教，全面提高学生语文综合素养。
教师从学生实际出发，为适应三年级小孩的学习特点，把教学落到实处。如识字教学中，学生较难区分的音近字“忧郁”和“犹豫”教师采用“小教师”读、抽读、到句子中读一读的多种方式，帮忙学生读准字音，朗读课文。教师更是在学完课文后，设置了让小孩看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮忙”等图片，再启发小孩结合自我的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？”引导小孩在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！
经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为小孩的点滴提高而鼓掌，为小孩的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为小孩们抒发心灵的天堂，相信每一个小孩在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！
说课稿格式（八）：
教学目标
★识记本课13个会写的生字，一个多音字“便”。
★理解课文资料，正确、流利地朗读课文。
★培养小孩爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题的学习意识。
教学难点
★多种方法识记13个生字。
★培养学生主动思考，自主探究的意识。
教学准备
★生字卡片，课件。
教学过程
一、激趣导入揭示课题
同学们，教师这有一些图片你们想看看吗？（出示一枚枚蛋宝宝）这些蛋宝宝怎样才能来到我们这个美妙的世界上？鸟类趴在蛋上一动不动，用自我的体温给蛋加热，等待宝宝出世，这个过程就叫孵蛋。（板书课题，出示鸟类孵蛋的图片，让学生感受到孵蛋的辛苦）那人像鸟一样趴在蛋的上头能不能孵出小宝宝来？有一个小男孩就萌发了这样的想法，他就是爱迪生。（出示爱迪生孵蛋图）他小时候是一个什么样的小孩？他为什么要孵蛋，他能孵出疍吗？这节课就让我们带着这些问题走进课文，寻找答案。（齐读课题）
二、初读课文自主识字
1、师范读课文，生跟读，看清每一个字，听准字音，语气语调。
2、用自我喜欢的方式自读课文。要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音拼读几遍。
3、同桌利用生字卡片互考生字字音。
4、师利用卡片进行检查。重点强调：木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了。
三、自主交流随文识字
1、爱迪生小时候是一个怎样的小孩？谁能用文中的话来回答。
2、指名读第一天然段。师随机课件出示生字“迪”、“题”然后团体交流你是怎样识记生字的？并组词。小孩们会说出不一样的识字方法，鼓励小孩开动脑筋，进取认字。
3、爱迪生都提出哪些问题。家人又是如何回答的？
4、指名读第二——五天然段。随机认识“摔”、“茶”“碎”“题”“感”“耐”“烦”“便”“那”，汇报识字方法，进行组词训练。
5、分主角读六――十九天然段，想：爱迪生能孵出疍吗？家人为什么笑他？随机认识生字“趴”“湿”“蹲”“料”。小孩们能够选择自我喜欢的方法来识记这些生字。这几个字能够根据偏旁来识记，并结合动作认识“趴”“蹲”。
6、读爱迪生的资料。体会爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题是走向成功的秘诀。
四、巩固练习
1、运蛋游戏。学生摘下蛋宝宝，读出后面的生字并组词。
2、编字谜。
3、布置作业：回家搜集科学家小时候的故事。
五、总结
这节课你学会了什么？爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题是走向成功的秘诀，期望你们也能像爱迪生一样，主动思考，主动探索，说不定你就是未来的发明家。
板书设计
孵蛋
爱动脑筋爱提问题主动探究走向成功
说课稿格式（九）：
说教材：
《乞巧》是部编本五年级上册第三单元的园地上的一首古诗，本单元的几篇文章都是民间故事，都是围绕单元的语文要素展开，训练学生有梯度的复述故事，先是简要复述，再详细复述，然后进行创造性的复述。《乞巧》是唐代诗人林杰描述民间七夕乞巧的一首古诗，诗人经过描述人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对完美生活的追求。本诗想象丰富且资料较浅显易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描述的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。这首古诗主要是围绕本单元主题“民间故事”而选编的，继续让学生感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情，同时再次夯实学生复述故事的本事。连接经典诵读的文章《迢迢牵牛星》，也是为了继续巩固这一训练点。
说学情：
高年级的学生已有了必须的自学本事，能经过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学本事的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学本事。学生有感情地朗读古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思是本课的训练重点。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的本事，继而有感情地朗读古诗词。学会简要复述是本单元的重点训练目标。经过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文资料；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教我注重铺设“台阶”，更好地帮忙学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
说目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段阅读要求，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1有感情地诵读两首古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思。
2从古诗词的学习中，继续学习复述和创造性复述故事的方法。
3在古诗词中，再次感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情。
说教学流程：
一、检查反馈。都说兴趣是最好的教师，在那里我运用智慧课堂里的教学模版的转盘让学生经过看图片、听音乐，来猜一猜是哪一篇民间故事，目的一是考察学生对读过的民间故事的掌握情景，二是以游戏形式激起学生学习的乐趣。然后顺势引导学生回顾、总结民间故事的特点。我顺势过渡，民间故事大家都喜欢，许多诗人还把它写进古诗词中，这节课就让我们一齐走进古诗词中的民间故事，先来学习《乞巧》。
二、新授。
环节一1检查反馈。在学习古诗之前，我还是进行了课前检测，同样运用了智慧课堂上的互动试题，目的是检查学生的预习情景，了解学生的学习情景，清楚课堂上我的授课指向。
环节2解乞巧。诗题是一首诗的题眼，所以先让学生理解诗题。
环节3诵乞巧。播放视频《乞巧》，经过范读，学生自由读，师生承接读、个人展示读等多种形式，让学会在读中感悟诗中所寄托的完美情感。
环节4讲乞巧。四人小组合作学习，看图试着用两三句话给大家讲讲这首诗。那里的简单复述是为任务二的创造性复述搭建了一个训练的平台。那么这样的故事大家听着过瘾吗？我问学生，出示任务二，让学生对诗中的某一处进行创造性的复述。这个是本节课的训练重点也是难点，有了前面的“台阶”，学生再次“添油加醋”。这种梯度式的训练，由简单到复杂，易于学生掌握。最终经过智慧课堂的学科工具让学生把打乱的故诗按照顺序排列好，目的是考查学生的背诵，让学生在玩中学，学中完。从始至终作为教师的我，奋力做到轻简便松教语文，快欢乐乐学语文。
环节5两翼教材链接的是《迢迢牵牛星》。落实一课一得，让学生继续练习复述故事。经过视频播放吟诵《迢迢牵牛星》让学生明白读古诗有方法。还能够吟诵，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，叫平声；三四声的字读得快一点、短一点，叫仄声。
三．说板书设计。
针对此首古诗的板书设计，我决定用学生的语言来进行组织，一是精炼学生的语言组织本事；二是加深学生对诗歌的理解。经过用学生的语言来组织板书，还能够激发学生对古诗的学习兴趣，进而领悟诗情。
四．说反思。
说课稿格式（十）：
一、说教材
《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事资料浅显易懂，故事情节简明趣味，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事资料，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情景，我制定了以下教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、经过朗读课文，能用自我的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的资料，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
三、说教学重难点
根据教学目标和本课的资料、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事资料的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
四、说教法和学法
1、选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的进取性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，构成本事。
经过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生构成本事。
在以上理念的指导下，我力求经过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。
五、说教学设计
1、为了小孩们在谈话的过程中学到知识，拉近距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。
2、然后初读解题。
3、精读课文，理解资料。小孩都具有表现欲，在课堂上分主角朗读，是小孩们喜闻乐见的。所以我设计了分主角朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。
4、明理，经过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。
5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。
六、说教学效果。
这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。
说课稿格式（十一）：
我是6号考生。今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。下头我对本课题进行分析
一、说教材
（一）说教材的地位与作用
除数是两位数的除法，是人教版四年级上册的学习资料，是小学生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的，所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。学习这部分资料，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。
（二）说教学目标
1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握，并能初步运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的本事，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（三）说教学重难点
教学重点：不够商1写0占位
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题
二、说教法
本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以复习引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题
三、说学法
根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。在算法探索、分析比较环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
四、说教学过程
（一）复习导入
1、口算
600÷20=7200÷36=52÷13=
在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的
2、笔算
750÷5=900÷6=
订正时，要求学生说一说计算过程。异常要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0
设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。
（二）探究新知
1、两位数除三位数
（1）设问
教师：经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。
出示问题：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组
教师：你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数
设计意图：新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。
（2）探究方法
预设如下；
教师：先算18除什么数
学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
之后问：这个3表示的是什么余下的是多少
（3）试一试
989÷43=244÷58=68÷26=
2、两位数除三位数，商末尾有0
出示：930÷31=
①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师巡视指导，及时发现学生尝试做题时出现的问题
②教师：这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0
③小组讨论，充分发表各种见解。
预设各种理解：
a、因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1、就要在那一位上商0、所以商的个位上就写0
b、被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0
c、因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30
d、因为除到被除数的十位商3、除到被除数的个位商0、表示商是30个一，也就是30、所以个位要写0
e、如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3
教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0
设计意图：课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的资料留白，让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。
3、比较练习
(1)练习
把被除数改成940，即940÷31
教师：想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。
结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10
提问：商的末尾不添0行吗为什么？
教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据“被除数=除数x商+余数”验算，结果也不能等于被除数。
设计意图：虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣
(2)比较
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不一样点
学生口述：相同点一—都是商末尾有0的两位数除法。不一样点—前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算
(3)做一做
722÷36=901÷90=
教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
(4)小结
师生共同小结除数是两位数除法的计算方法
①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位
②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。
③求出每一位商，余下的数必须比除数小。
设计意图：经过比较和总结，帮忙学生梳理笔算除法的方法。
（三）新知运用
1、做一做
784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=
2、确定
下头的计算对吗
教师：在笔算除法时有没有需要提醒大家的
设计意图：练习做到有层次、有梯度，类型多样，使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生
3、解决问题
刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少
教师：解决问题的关键是什么
预设：花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。
（四）全课小结
除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么
说课稿格式（十二）：
一、说教材
《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学习这组课文，要在读懂课文资料的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自我的见解;在阅读过程中，注意学习作者的一些表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。小孩为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使小孩转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文资料的基础上，进入第二课时的学习。
经过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
(二)教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、积累用来形容情景危急或处境危险的词语。
(三)重点、难点
在经过分析、比较小孩、水手及船长在同一件事发展过程中不一样的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
二、说教法
依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知本事和已有知识经验，本课教学充分体现“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生进取主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：
1、创设情境
2、语言点拨
3、抓重点词句
4、朗读感悟等等。
三、说学法
1、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“40分钟——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会小孩、水手们的心境。这是在巩固和运用以前的读书方法。
2、阅读要有自我的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读、自由读、默读、齐读、范读等形式，引导学生读书感悟，说出自我的见解。比如：“故事中你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不一样的主角身上去体会。
3、自觉运用和积累词语：比如第一天然段，写了哪两个主角之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要资料和感受。在学习“小孩处境危险”时，用提示句“当时的情形真是呀!”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。
4、合作与交流
四、说程序
(一)情境导入整知感知
为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文资料相符的动画短片，使学生整体感知课文资料，调动其学习进取性。
(二)自主探究，感悟情理
整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。
讲读一、二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词加深对课文的理解并使学生明白水手取乐猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读、自悟去体会文中主角特点，在汇报中重点抓住小孩情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
①小孩情绪变化的探究
以小孩的情绪变化为线索，引导学生懂得小孩情绪变化原因有三方面：猴子的放肆、水手的过分、小孩的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要研究后果，开玩笑要注意分寸。
②抓重点语句体会险境
利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟小孩的险境。然后经过指导朗读，填读形容危急情景的词语来加深对课文资料的理解，使学生入情入境，到达讲解所不能到达的效果。
③寻求挽救办法
人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救小孩的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令小孩跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。
五、六天然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先经过体会船长心境来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后经过分析跳水的好处，为什么用枪逼小孩跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。
(三)总结全文，学习表达方法
精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最终以“从文中主角中获得哪些有益启示”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。
说课稿格式（十三）：
一、说教材：
线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，能够用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既能够对物象进行细致入微地刻画，也能够对物象进行简单地艺术处理；既能够进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。
我班幼儿在经过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅仅提高幼儿的绘画本事。同时能提高幼儿专心做事的本事。更能激发幼儿的绘画兴趣。
幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，并且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿经过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要资料。由此我设计了此次活动。
二、说目标
1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。
2、鼓励幼儿按自我的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新本事。
3、向幼儿进行人与天然和谐相处的环保教育。
活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。
活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。
三、说活动准备：
1、多媒体课件《海底世界》
2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼
3、欣赏教师的作品
4、白纸，铅笔
四、说教学方法：
选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：
1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我经过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；
2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。经过观察，幼儿既构成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不一样的创作手法带来的不一样效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。
3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不一样特点的作品进行比较评价，肯定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：
问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时天然地习得经验，为下次经验迁移做准备。
问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自我的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。
五、说活动程序：
共有5个环节：
1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。
（导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）
（1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼母亲自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一齐说着悄悄话，可快乐了。然后请幼儿讲讲自我最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？异常是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。
2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。
再欣赏教师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。
（欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)
示范讲解几种鱼的画法：（欣赏教师的作品）
（1）请幼儿说说教师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。
（2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。
（3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。
（4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？
3、经过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮忙幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有必须规律），幼儿经过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗？为什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作供给支撑。
4、幼儿创作，教师指导要点：
（1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。
（2）启发幼儿用不一样的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。
（3）帮忙本事差的幼儿变化各种线条花纹。
5、观赏评析作品
（1）请幼儿自由互相讲述自我所画的鱼
（2）请个别幼儿谈谈自我喜欢哪一条鱼，为什么？
（3）教师小结：
今日，小朋友帮忙鱼母亲找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都十分漂亮，线条的疏密也很好，鱼母亲感谢你们了，此刻我来当鱼母亲，小朋友来当鱼宝宝，我们一齐游到大海里去做游戏吧。
六、效果预测：
整个活动我以小孩的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予小孩技法上的帮忙，又给予小孩充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。可是由于小孩存在个体差异，所以，我在活动中还将根据小孩的基础和本事水平，给予相应的指导，使小孩在原有的水平上得到最大限度提高。
说课稿格式（十四）：
一、说教学资料：
《饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导学生认识食物中包含哪些人体需要的营养成分，然后指导学生学习几种鉴定食物营养成分的简单方法，最终向学生进行合理营养的教育。本课资料分为四个部分
第一部分：指导学生认识食物中包含的主要营养成分。
第二部分：指导学生用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。由于食物中包含的营养成分，一般不容易直接观察出来，需要用实验的方法进行鉴定。根据学校的仪器和设备情景，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。
第三部分：向学生进行合理营养的教育。在这部分资料中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以及营养午餐的事实、合理营养的原则等。
第四部分：让学生应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。
二、说教学目标
根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标：
1、指导食物中包含的主要营养成分
2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法
发展目标：
1、关注自我的健康，养成良好的饮食习惯
教学准备：
分组实验材料：鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等
三、说教学策略、方法及过程
“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生动起手来，参与到实验中去，并且能够进取地去设计实验方案，自主地探索新的连线方法等。下头，我具体说一下这节课的几个环节
（一）、认识食物中的营养物质
开始上课后，教室谈话：人每一天都要吃食物，你明白这是为什么吗？然后让学生进行讨论，进行简单汇报。教室之后问：你都明白食物中包含人体需要的哪些营养成分？在给学生一些时间进行交流，然后汇报，最终教师小结食物中所包含的营养成分。
这一环节主要经过学生交流，使每一个学生都能进取地思考，使学生对食物中的营养物质有更多的认识。
（二）、鉴别食物中的营养成分
1、学习检验食物营养成分的方法
谈话：我们怎样来检验食物中的营养成分呢？
（学生讨论检验的方法）
2、介绍实验方法：
实验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质
实验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪
实验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉
3、组织学生分组进行食物营养成分的检验
（教师在此处能够给同学们创设“矛盾”，比如让同学们猜一猜土豆里面包含什么营养成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的进取性）
谈话：用实验的方法，能够检验食物中的营养成分。
说课稿格式（十五）：
今日，我所说课的题目是《离骚》。下头我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面，向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
【教材分析】
《离骚》是高中语文（必修）2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。
【学情分析】
学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。
经过半个学期的教学实践，学生初步具备了必须的分析和解决问题的本事及合作学习的经验。
【教学目标】
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：
知识与本事目标：
1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。
2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
3.经过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自我的政治梦想及情怀。
过程与方法目标：
1.培养经过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的本事。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的本事。
情感与态度目标：经过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求梦想的高尚节操。
【教学重点、难点】
这3个教学目标的设置贴合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的
教学重点：
1.经过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点：
1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【教法释义】
对于教师的作用，新的课程标准在“教学提议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自我的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课资料的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，经过启发，激励学生进取参与学习活动，真正体现学生是学习的主人；同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。
【学法指导】
“一个好的教师应教会学生发现真理。”它教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情景，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文资料和相关知识点；并综合应用自主学习和理解学习等学习方法。
说课稿格式（十六）：
一、说教材
今日我说课资料是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮忙学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。
本课的二、三、四天然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。可是由于学生年龄小，部分小孩还没到过北京，所以，理解课文的二、三、四天然段的资料，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。异常是第四天然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，所以，要全面地了解北京，对于小孩们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。
3、扎扎实实地理解语言文字和课文资料，经过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
二、说教法
为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即经过读课文，从整体上感知课文，再经过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入主角，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。
三、说教学过程
下头，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。
一、唤起生活积累，导入课题
为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）MV。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和父亲母亲去过北京，能不能向大家介绍一下自我印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，教师就带大家一齐去北京看一看。我们一齐来书写“北京”两个字，请注意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在欣赏中感知了北京。
在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就明白北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。
谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。
二、初读课文，认读生字。
北京美，作者描述北京的语言更美。你们想不想自我读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自我喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
（一）在具体的语言环境中识字。
谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？
1、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
（二）读词识字。
最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小教师领读、开火车读）
（三）整体感知。
北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本课的生字都集中在几个句子中，所以研究相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。
三、品读文本，进入文本的情境。
由于课文第一天然段的资料浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解本事，所以我要求学生朗读这一天然段的过程中理解该段资料。我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4天然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。
（一）品读第二天然段。（美在天安门）
1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。在那里我简介天安门的历史，再让学生结合自我的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。
2、庄严的不仅仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，经过图片猜测“矗立”的意思。
3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。
（二）品读第三天然段。（美在柏油马路、美在立交桥）
1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。
2、说话训练：
柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又又”来夸夸他们呢？
（三）共享背诵的喜悦。
我用提示性的方法帮忙学生背诵。
在这一步的阅读教学时，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，奋力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会确定，始终坚持着那份“读”的热情和渴望，经过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。
四、拓展练习，升华情感。
学到那里，北京在学生心中已有必须的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。
二年级的小孩已经有必须的说话写话本事，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际本事得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。
五、记忆字形，指导书写。
指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。
六、小结课文，设计作业。
其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后能够去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。
说课稿格式（十七）：
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇趣味的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、本事目标
经过朗读，了解课文资料，体会相互称赞带来的欢乐。
3、情感目标
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：明白小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，构成学生质疑问难，自主开作学习局面。
五、教学流程
在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生进取参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、稳固识字
学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的团体差异和不一样的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，课上经过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
说课稿格式（十八）：
一、教材分析
课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴实。
根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：
1、理解课文资料，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描述、多用比喻的方法，积累语言。
3、熟练的、入情入境的朗读课文。
4、学习本课生字词
二、教法和学法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。所以，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，经过配乐朗读，到达情感上的共鸣，经过练笔尝试，提高学生运用语言的本事。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。
三、设计理念
阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，进取的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在很多的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
四、教学程序
第一课时
（一）、开门见山释题质疑
揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情景，然后向学生发问：“看到课题，你想明白什么？”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。
（二）、初读读通
在这一环节中，首先让学生带着自我提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
（三）、细读读懂
好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的.熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，所以，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。
1、在MTV中赏读课文
把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
2、自由选择学文方式细读读懂
学生能够选择适合自我的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。
3、合作交流生生对话
在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。
4、自主汇报思维碰撞指导朗读
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最终在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。
（四）、品读读美
1、自由组合感情朗读
读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。
2、配乐朗读
选择自我喜欢的段落，采取自我喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自我相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。
（五）、升华体会
营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自我的所思、所悟，谈出自我的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。
第二课时
（一）、读书体会感悟写法
回顾上节课的学习，明白作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么异常之处？”
（二）、小组合作补充启迪
（三）、汇报交流，感受语言。
引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了），启迪学生联系自我的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的本事，也开发学生的发散思维，求异思维。
（四）、熟读成诵积累语言
让学生把自我喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。
（五）、拓宽延伸练笔尝试
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自我搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自我的感受。
经过交流讨论，学生对时间的流逝也必须有了自我的感觉，让学生用自我喜欢的形式（能够是名言、诗歌、散文等），写出自我最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。
学生练习。全班交流。
（六）、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自我的体会，组织一次演讲。
3、同学们也能够自我查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
说课稿格式（十九）：
一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌经过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，所以，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
本事目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，进取创立情感氛围，经过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入
上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波教师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听教师读吗？之后我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知
首先，我让学生说说；“听了教师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予小孩的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最终，请同学们汇报交流自我的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是经过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描述之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？之后我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的期望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分主角读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。所以，如果学生读出了情，也就读出了自我的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说：“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是仅有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，进取倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌资料，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读资料：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今日戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子最终明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读本事的提高，将益于课内，更受益于课外的很多阅读。所以，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又能够激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计
说课稿格式（二十）：
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描述，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2、说重点：
本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要资料”的本事，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要资料。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
3、教学目标
依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。
（3）学会生字新词；经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三天然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文资料，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力气。
三、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。
四、说教学过程
（一）复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
（二）逐段分析课文
1、学习第一天然段学生齐读第一天然段后，我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）
“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里明白？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
2、学习第二天然段在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必须壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是教师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这
里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。
自由朗读第二天然段。提问：说说你明白了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）
3、学习第三、四天然段
（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？此刻让我们随着录象细细观赏一番，可是要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。
（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情景，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描述的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，教师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
（4）指导朗读第三、四天然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自我的真情实感经过读表达出来。
4、学习第五天然段
大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五天然段。学生经过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复平静）
5、总结全文
刚才我们一齐去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。
6、布置作业（略）五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。
说课稿格式（二十一）：
一、说教材
《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个小孩凭着自我的直觉，一个认为阳光早晨离人近，一个认为阳光在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出确定，这个故事说明为了认识天然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案
《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，所以我教授本课时训练重点确定为：
1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文资料，学习两小儿为认识天然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：
1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
三、说教法
本堂课因为是小孩们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。经过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以理解变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，欢乐简便地学习古文。
五、说过程
（一）引导释题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论阳光，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论阳光的什么呢？让小孩深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
（二）指导学法
由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧之后教师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生经过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧之后教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自我总结出学习古文的方法，教师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（三）依照学法逐步解文
在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事资料的同时，又紧之后质疑：孔子在什么情景下遇见两小儿的？无形中对文章第一节资料就在教师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，经过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，经过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，教师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的资料，体现了文本的工具性。
（四）研读课文，读后明理
最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师供给资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。
（五）总结拓展，延伸课外
学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不一样的基础上，教师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最终总结学法，无时不体现出，我们学的主动不仅仅在学资料，还在学方法。也正体现教师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
六、说板书
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的资料。
我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），可是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也期望各位教师能为我提出宝贵的意见。
说课稿格式（二十二）：
一、说教材
1.教材分析
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”幼年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的欢乐，也写了丢失风筝时的悲痛，同时还体现了小孩们对快乐和期望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描述中表现童趣，是这篇课文的突出特色，小孩们心境的变化是随着事件的发展而天然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
本篇课文的编排意图有以下几点：1．读懂课文资料，感受秋天里做风筝、放风筝给小孩们带来的乐趣，并引出秋天幼年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天的欢乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”欢乐和悲痛的心境写具体的。3．积累课文中生动的词语。
本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文明白课文的主要资料，初步体会“我们”心境的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心境变化，感悟童真童趣。我本次说课的资料是第二课时。
2．教学目标：
（1）联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
（2）经过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“快乐”；学习小伙伴们在悲痛失望时仍然充满期望，不断找“快乐”的信心和勇气。
3．教学重点、难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心境起伏变化，并找出描述心境的词语和句子。
难点是在引导理解小孩们的心境变化的同时，体会作者是怎样把小孩们的心境的变化写具体的。
二、说学情
1．思维状态
三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行必须的抽象思维，但仍以形象思维为主。本篇课文围绕风筝展开，贴近学生生活实际，学生易理解。但对于文本深层的资料，仍需要多读多想，联系自我的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。
2．知识本事
经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字本事。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有必须基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要资料，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。
三、说教法、学法
1、以读为本，读中思、读中悟。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生经过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
2、采用多种策略让关键词活起来。语文课程标准中指出：第二学段学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为了让学生更好地理解关键词，体会关键词在文中表情达意的作用，在感悟重点词句时，我采用多种方式和策略：联系生活实际、主角互换、理解字义、联想法等，让学生在简便学习的同时，能讲关键词读活。
四、说教学流程：
一）回顾导入，搭建构架
开课先回顾文章的主要资料，让学生快速熟悉并走进文本，对文本资料建立一个基本框架。
二）细读探究，品悟真情
这是本节课教学的重点地方。
直接按文本的顺序，切入做风筝。让学生自学第二天然段，读、思：作者写做风筝时，哪些词语能够让我们体会到一种欢乐。主要抓住这几个关键词：如憧憬、依然、快乐鸟，可根据查字典的方法、联系上下文、联想等方法来理解。继而感受到做风筝的欢乐
“放风筝”这部分的教学，主要是让学生体会作者是如何把这份欢乐表现出来的。首先让学生联系自我的生活经验，谈谈自我如何放风筝的，再看书上是如何写放风筝的，经过抓动词比较，感悟动作描述的生动、准确。之后抓关键词句体会小孩们放风筝时的欢乐。“越飞越高”于想象画面中感受欢乐；“快活地喊叫”于主角体验中感受欢乐；从小孩的不知疲惫中感受他们的欢乐。之后经过感情朗读提高一渲染小孩们的欢乐。
可是欢乐的心境却随着线断筝飞戛然而止了。让学生默读课文4~8天然段，体会小孩们此刻的心境。用理解字义的方法，让小孩们从“大惊失色”这一神态中感受小孩们的悲痛。引导学生由字面义到主角体验逐层深入理解“千呼万唤”，感受到小孩们的痛心。继而经过感情朗读进一步感受到小孩的悲痛。之后经过抓关键词，从“四处寻找”、“找了半个午时”、“垂头丧气”中感受到寻找不到的失落。
最终经过质疑是否用心寻找了，让小孩们明白还有期望。进而引出想象续说（写），拓展学生的思维。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着提高，并且是知识的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件能够有多种办法，一个故事能够有多种结局。教师要善于用假设延伸课文资料，来培养学生的想象力。
三）梳理归纳，积累方法
学完全篇后，我将对本文的资料和情感、阅读时所用到的有效方法方法及作者把小孩们的心境的变化写具体时所使用的表达方法进行归纳梳理。对资料梳理将有助于学生更好地把握文章的资料和情感；而阅读方法的梳理则有助于小孩们更好地解读文本，理解文章内涵；表达方法的梳理则有助于小孩们掌握写作技巧，提升写作本事。最终让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。
五、说板书设计：
我的板书设计由三大块构成：有文章资料和主线的板书（即中间部分）；有阅读方法的梳理归类（左边）；还有表达方法的提炼（右边），简明扼要地呈现了我这堂课要传达给学生的信息。
六、说预期效果
总之，经过这节课的教学，我期望学生能够感受到小孩们做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心境起伏变化，基本能体会作者是怎样把小孩们的心境的变化写具体的。明白几种品读关键词的方法，并能在今后的学习中试着运用。
说课稿格式（二十三）：
教学目标：
1、引导学生利用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴，体验材料带来的美感。
2、强调在创作的过程中，发扬团结协作的精神。
教学重难点：
1、引导学生用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴。
2、让学生在创作的过程中体验材料带来的美感。
教学课时：1课时
课前准备：
各类菜的图片和一些精美的菜肴及菜名标签图片的教学课件及学生创作过程中的音乐。彩泥、绘画纸、油画棒、剪刀、彩纸、胶水。
教学过程：
一、引导阶段
师：小孩们，你们知不明白我们班最活泼，最可爱的是谁呢(生：……)对呀!是我们班最活泼，最可爱的可是今日早上我看到她的时侯却发现她好象有点心事。一问才明白，原先今日是她的生日，平时是与父亲，母亲和朋友在家里过的，可是今日还得上学，怎样办那说道这儿，巧了，我们今日的美术课刚好讲到《今日的菜单》[板书课题：14、今日的菜单]何不就让我们一齐为过一个趣味的生日呢大家说可不能够呢[板书：一个大的问号“”](生：能够。)呵呵，真是我的好学生。那下头教师就先带大家到菜市场去逛逛吧。
二、发展阶段
1、用课件出示图片，学生兴趣更浓。
师：下头我们就来看看我们买些什么样的菜(师逐步出示主食类.蔬菜类、水果类和肉蛋类的给学生观察各种菜的特点。)
2、学生提议，初步设计菜单。
师：刚才到菜市场看到了那么多的菜，我们大家一齐来选择几种菜，看看我们刚选择的这些菜能够做出什么菜式来。(生：……)
师：说着说着好象都能闻到菜的香味了，可是我们在美术课堂中不能真刀切，真锅炒，你们想想我们能用什么办法将菜先设计并展现出来呢
(生：绘画、剪纸、彩泥……)
师：对呀，大家想的办法真不错。我们就能够先用我们美术表现的形式将菜肴设计出来啊。
3、提出活动要求，做好活动的准备。
(1)、明了比赛要求。
师：接下来我们将要进行的是一场别开生面的比赛。那我们此刻的三个大组分别为我们的三个智囊团。我们三个智囊团之间将展开争夺，看今日哪个组想出的菜式，做出来的菜最丰盛、最有营养。那这组将被评为“表现智囊团”。同时我们已经分好了每三个人组成一组的合作小组，我们每个合作小组之间也将进行比赛，在每个智囊团中评选出各合作小组中表现最突出的菜式为“金点子菜”，教师还准备了一些奖品将送给被评为“金点子菜”的设计者。大家有没有胜利的信心呢(生：有——)
(2)、课件出示大师作品及一些菜名标签。
师：为了使同学们更好地完成任务，取得最终的胜利。教师特意准备了一些有名的厨师的作品给大家做做参考。请大家注意看各种菜式、盛菜用的碗叠和每样菜旁边的菜名标签。
师生互动观看大师作品。
(3)、活动前讨论。
师：看了大师的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下来的两分钟时间将让大家讨论：
a、自我这个合作小组准备用什么材料设计什么样的菜式，用怎样的碗碟盛放，并请将菜式的名称标签也放在你们的设计当中。
b、注意合作小组中三个人的合理分工：一个人负责菜式设计，一个人负责碗碟的设计，另一个人则负责菜名标签的设计。
(4)、交流讨论结果。
4、动手做做看。
(1)、学生开始设计时，教师放轻音乐调剂课堂气氛。
(2)、学生制作，第一大组用彩泥捏出菜式;第二大组用绘画的办法表现菜式;第三大组的同学用剪纸的方法来创作。在学生制作的时候教师下去巡视指导。
5、作业展示与评价。
组织学生将菜肴摆在前面，请今日的小公主到台前来，大家一齐为他唱起生日歌，许下心愿，请今日的小公主选出她今日最爱吃的菜，被定为今日的”金盘菜”
(1)、师：比赛时间到了，我们来看看三个智囊团的比赛结果怎样恩…我能看到每个智囊团的小孩都是十分尽力地去做的，真是一群热心的小孩，看看你们设计的菜肴，真是色香味齐全，十分的不错。[教师将黑板上的问号换成感叹号“!”]
教师选取学生设计的任意的菜肴让学生欣赏，并问小孩设计的意图：说说为什么要设计这样一个菜肴
(2)、请学生代表来评选出自我这一组的“金点子菜式”。
(3)、评选出“表现智囊团”。
三、课后拓展
师：今日大家设计的这些菜肴，我看到了是十分的喜欢。我想肯定会十分满意并感激大家帮了她的忙，今日教师就期望放学回家后，你们也能将今日课堂上的设计告诉你们的父亲、母亲，同时帮忙他们按照你们的设计，也做出可口又有营养的菜肴来。
说课稿格式（二十四）：
一、教材分析
电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。经过滑动变阻器的学习，培养学生创新本事，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。
二、学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有必须的电学基础，但学生感性思维本事较强，理性思维本事较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。
三、教学目标结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：
知识与技能目标：
1、明白滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。
2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。
3、明白滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。
过程与方法目标：
1、经过自主创造设计改变小灯泡亮度的实验，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。
2、经过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。
3、经过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。
情感态度与价值观目标：
经过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新本事，培养学生基本的科学素养。
教学重点：
滑动变阻器的原理及使用方法
教学难点：
滑动变阻器的正确使用
四、教法与学法变阻器的教学属于实验仪器的教学。
本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边讲解、边导控，学生边观察、边思考，并经过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生进取参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。所以教学上力求经过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，能够培养学生的创造思维，教材又供给了这样的机会，所以，本人力图经过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情
五、教学准备器材：
滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关
六、教学程序设计
1、实验导入首先让学生利用现有器材设计一个能够使小灯泡发光的简单电路。进而提出问题：用什么方法能够在所涉及的实验基础上改变小灯泡的亮暗程度？这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器——阻值可调节的装置分析上述问题所得到的方法，小组讨论哪种方法在实验中最为简单易操作？从而引出本节重点---滑动变阻器。
2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题
3、实物具体展示并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不一样的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也能够体现电流的路径。从而直观地帮忙学生突破难点。）
4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许经过的最大电流是1.5A
5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）
6、课堂达标检测。经过检测了解学生对本节资料的掌握程度。
7、课堂总结小组讨论，教师总结
8、课后巩固练习
七、板书设计变阻器
1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器说课稿
2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻
3、探究滑动变阻器的正确连接方法：
4、作用：保护电路经过改变电阻改变电路中的电流和电压
八、教学反思
本节课首先利用已有的知识设计电路并思考改变灯泡亮暗程度的方法，经过对设计方法的讨论评价，寻找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。经过对课本资料的导读，完成对滑动变阻器的认识和使用，体现出学生将理论应用于解决实际问题的新课标理念。在课程讲解中采用学生实验和多媒体演示实验相结合的教学模式，极大地凝聚学生注意力、调动学生进取性，问题设计能够不断地促进其对相关知识的思考。另外，在练习使用滑动变阻器的过程中，应尽可能地让学生动手进行试验，体验并归纳滑动变阻器的使用方法，最终将其应用于生活，体现了“从生活走向物理，从物理应用于社会”的本事要求。
说课稿格式（二十五）：
教材分析
《吆喝》一文是已故作家、记者、翻译家萧乾老先生所著作品《北京城杂忆》中的一篇。正像《教师教学用书》中说的这样：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价萧乾教师的《吆喝》一文再恰当可是了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种完美回忆的时候。”课文用散文的笔法，经过对老北京街头不一样商贩吆喝声的描绘，以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。在本单元中，本文前承第16课《云南的歌会》、第17课《端午的鸭蛋》，后领第19课《春酒》、第20课《俗世奇人》，这几篇课文或叙写各地节日风俗、或讲述民间艺人轶事，以具有浓郁地方特色的民俗文化，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。
学情分析
作为90后的青少年，在享受现代物质礼貌的同时，一些学生缺少正确的精神追求。他们要么对港台影视歌星顶礼膜拜，要么对当前非主流的坊间传闻津津乐道，要么对国外的什么愚人节呀、万圣节呀、圣诞节呀追捧有加。而对我们中华民族内涵丰富、厚重积淀、质朴永恒的传统文化，这些人却兴趣索然，对民风民俗的了解更是知之甚少。所以，学习本篇课文，除让学生掌握一篇文艺作品应有的知识资料外，还要经过鞭辟入里的睿智分析，方法得当的教学设置，异彩纷呈的课堂活动，让学生思想上有所触动，眼光中有所发现，知识上有所收获。
说教学目标
合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键。根据以上对教材和学情特点的分析，制定如下教学目标。预习课上我指导学生完成了解作者的相关资料；感知并概括课文资料；识记并积累疑难字词；品味形象描述的语句，感受吆喝之美；构成待探究问题等预习任务。本节课为展示加反馈课，具体完成如下教学目标：
知识目标
1、把握文章独特的结构特点，品味本文幽默生动的语言。
2、学习领悟作者组织材料的方法及写作思路。
3、体会作者对旧时北京城吆喝的种类、资料、特点等不一样方面的描述。
本事目标
以课文吆喝的类别及特点，联系生活实际列举体现这些特点的吆喝声。
情感目标
感受北京城有特色的民风民俗，培养热爱本土民俗文化的情感。
说教学过程
一、说导语
以传统相声《卖布头》的录音片段创设情景后，师满怀活力地引入导入语。
兴趣是最好的教师。师以学生感兴趣的艺术形式及饱满的热情导入课文，可集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生的进取性一调动，就构成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、说问题的设置
在本节课合作交流环节，共对上节课所构成的如下六个问题进行探究并进行展示作答：
1、作者在文中表现了哪两类吆喝？并分别形象地用音乐知识中的哪两个概念来形容？
2、请找出连接两类吆喝的语句，并指出这些语句在结构上具有怎样的作用？
3、课文主要表现的是哪一类吆喝？表现另一类吆喝的资料删去，不是更重点突出了吗？但作者为什么没有这样做？
4、作者经过叙写一类吆喝来表现另一类吆喝，是哪种写作手法的运用？你在以前的学习过程中，还遇到过运用这种写作手法的资料吗？请举出几例。
5、表现不一样吆喝声的资料涉及3——末段，作者是如何分不一样方面有序表现这些资料的？
6、课文6——末段共表现了多少种不一样的吆喝声？作者在第13段中把其中的两种吆喝声形象地概括为“合辙押韵”，请依此分别概括其余吆喝声的特点？
之所以设计这6个问题，是因为它们体现了如下12个特点：
1、紧紧围绕教学目标，问题设置有的放矢。
2、紧扣文本，立足学科知识的考查，注重对学生本事的培养。
3、问题数目与班级学习小组数目一致，便于展示作答时各小组抽签分配作答题目。
4、问题构成基于教师预设与学生发现相结合，贴近实际，尊重学生学习感受。
5、六个问题体现由对课文的整体分析到局部品评、由一般性语文知识的考查到体现题目的“吆喝”这一重点资料的研读。
6、六个问题天然衔接，并为下一环节的问题分析做了很好的铺垫。
7、注重学科之间的联系，体现大语文的思想。如第1题让学生联系音乐学科中“器乐”、“声乐”两个概念认识不一样种类的吆喝声。
8、训练学生整体把握文章结构、善于抓住表达资料侧重的本事。如第2题。
9、注重甄别与发现本事的培养，注重逆向思维本事的训练。如第3题。
10、注重前后知识的连贯，注重语文知识的积累。如第4题。
11、培养学生能够提纲挈领，结合课文资料梳理要点的方法。如第5题。
12、培养学生触类旁通、把握特点，锻炼语文素养的本事。如第6题。
三、说对小组合作交流环节及展示环节的方法指导
学习本课，采用语文课堂学习三步曲的方法。即1、问题驱动式研读课文；2、承包合作式探讨问题；3、随机抽签式展示作答。在上一环节带着问题深入研读课文的前提下，指导各小组在合作交流环节按“32字方针”的流程进行学习。这一操作流程可概括为：明确问题，分配承包——独立思考，交流请教——逐题探讨，共同提高——合作共赢，全部知晓。具体理解是这样的：1、明确问题，分配承包。小组学科长把教师预设的问题首先明确，这便于小组各个成员对所要完成的学习任务能结合个人实际情景对题目做初步的选择。然后，小组长参考要完成的问题数量与小组人数，结合小组成员的学习程度，合理灵活地把问题分配承包给小组成员，共同参与，提高效率。2、独立思考，交流请教。每位小组成员分到题目后，先用必须的时间独立思考作答，由于存在各成员间的程度差异或分配题目的难易程度不一样，个别小组成员分配的任务不必须能全部独立完成，可在自我有初步的见解之后，向先作答完自我分配任务的同学请教交流，最终完成自我的分配任务。3、逐题探讨，共同提高。小组长按题目的顺序逐题让每一位承包题目的同学说出自我的理解，各成员聆听思考，若有异议则共同探讨达成共识，最终确定各个问题的作答方法，并记录在各自的笔记
本上，作为所在小组对预设问题的共同理解。4、合作共赢，共同知晓。以往聆听一位知名的教育专家这样形象地说过：竞争学习可用损人利己来形容，独立思考是利己但不损人，既利人又利己的学习形式是合作探究，所以，最终在合作探讨的前提下，优化每道问题的答案，到达所有预设问题的作答资料所有小组成员全部知晓。
各小组是否对所有问题都做了彻底探讨，是否每位小组成员对每一道题目的作答都有充分的了解，第三步的随机抽签式检测是一种比较有效的手段。检测采用落实到组，具体到人的策略，先用标有题目序号的卡片抽取各小组要展示的题目，再随机抽取各小组成员的组内序号，确定作答该问题的同学。也可随机抽取一个数字，各小组成员组内序号为该数字的，均为本节课问题展示的作答同学，然后结合待展示同学所在的小组序号随机抽取题目序号，作为各小组作答同学要完成的问题（较之前者，这种方法更为公平）。展示作答同学作答后，允许由其他小组同学进行评价和补充作答，并最终由教师优化并明确正确的作答方法，比照各小组的作答质量，给予恰当的积分量化。
四、说穿插巩固环节的设置
学生的思维是有限的，经过这一环节，让每个学生的思想互相交流、学习，借鉴别人的长处，拓展自我的思维空间，在这一环节中，教师主要管理好学生，让课堂有实效，避免出现“滥竽充数”的现象。
五、说反馈检测环节题目的设置及设计意图
本环节让各小组合作交流，共同完成对以下两个问题的作答：
1、依文中不一样吆喝声的特点，举出生活中体现相应特点的吆喝声。
2、课文第10段开头写道，“叫卖实际上就是一种口头广告”，此刻郏县文化局拟在文化路上开发“民俗文化一条街”作为旅游发展项目。请你为此设计一句广告词来进行宣传。
第一个问题意在体现“语文即生活，生活即语文，学习语文应从生活中来，到生活中去”这一理念，设计第2个问题用以培养学生学以致用的本事。
六、说反馈检测环节任务完成的方法指导
《教师教学用书》之“教学提议”之“三、开展活动”项指出：本文资料贴近生活，生动趣味。教师在指导学生学习本文之后，能够开展一些活动加深学生对吆喝的认识和兴趣。例如，能够要求学生编写“剧本”，把各种吆喝融入到剧情当中；能够要求学生仿写相声，直接模仿各种“吆喝”，使学生在欢笑声中深切体会到吆喝的韵味；还能够引导学生记录生活中“吆喝”的种类，研究“吆喝”的规律、特点及其价值，探讨“吆喝”声中所包含的民风民俗等。
毕竟学生的生活体验有限，教师可在预习课上展示自我搜集的相关素材，以教师率先垂范的引领作用，供学生参考，启发激励学生的创作，或调动学生参与表演的活力。
说课稿格式（二十六）：
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与本事目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心境和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养仅有在听说读写的语言实践过程中才能构成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文资料的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，奋力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
（一）范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自我读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下头的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，所以，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎样样呢？请学生再读课文，从而帮忙学生准确地整体感知课文资料。
（二）抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，之后经过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情景的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心境：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的进取性，又帮忙学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
●种田人的行为：等什么时候开始等，怎样等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自我去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
（三）揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中构成自我的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮忙学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是经过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
说课稿格式（二十七）：
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件十分普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握资料，用心领会作者的写作意图，联系自我的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读本事的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文资料，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：那里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前天然地回想起自我家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文资料）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自我认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我之后提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解资料，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文资料，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文资料的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自我认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，理解灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅仅要让学生学到知识，更要让学生理解灵魂的洗礼。所以，课到那里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自我的家庭生活细节，从而到达情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，之后是课文资料的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，所以，我设计了实践作业，看公益广告“母亲洗脚”并给自我的亲人洗一脚写出自我的心得。
说课稿格式（二十八）：
一、说教材
《鲸》是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识，在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。所以，经过本课教学重点训练学生在理解课文资料的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不一样的表达方法，并注意把这些方法运用到自我的习作练习中去。
二、说学情
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，并且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有必须的速度”，为本课学习打下基础。但根据经验来看，学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。所以，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要研究的问题。
三、说教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：学会本课生字新词；了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
本事目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及本事。
情感目标：经过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自我的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、说设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。所以，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到趣味的动物知识，又不失去语文学科的`特性，让学生获益更多呢？根据教材资料和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：
１、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的资料进行学习研究。
２、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学本事。
３、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在进取思维中，到达自悟自得。
六、说学法
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，经过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
七、说教学过程
1、复习引入，明确学习任务：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，经过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学的知识的掌握情景；另一方面是唤起学生的记忆，明白鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。
2、学生自主学习，教师参与研究：
之后，我让学生根据自我的兴趣选择自我喜欢的问题自由组合成学习小组来共同研究，看作者是用哪些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受资料自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。
3、品析文本，体会作者写作方法：
新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的"形体"这部分资料时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，学生的学习热情很高，有的学生还到讲台上用自我的不一样姿势来说明鲸的形体与鱼的形体的区别。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分资料时，我还让学生经过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样貌，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。最终让学生进行交流，让他们谈谈自我的收获、感受，使学生的情感得以升华。经过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已很明白了。
4、总结评价
在结束课文时，我安排一个评价环节，即“听听他人的评价，评评自我的表现”。适当的评价是一种有效的激励措施。这一环节的设计，让学生逐步学会听取，学会赞赏，体会到自身的价值。
5、拓展延伸
“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”所以，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我期望你们课后能像刚才一样主动地去发现，去探究。同学们，能做到吗？”这样结束课文很天然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
八、说板书设计
板书是一节课精华的体现，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。
说课稿格式（二十九）：
［教材解读］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文经过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供给直观的图象帮忙理解。
［目标预设］依据二期课改的精神，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的本事。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
４、教学重点是理解"潮来之时"的记叙。
５、教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［教学过程］学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
1、导入：在我国，有许多奇特的天然景观，你能说一下吗？钱塘江大潮就是其中一处，有谁明白钱塘江大潮？见过吗？（图片）
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。（录象）
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。（出示地图）
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的活力立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络十分清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
经过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心境。所以，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心境如何？你会怎样做？观潮的人群又是怎样做的呢？（讨论）
四、经过"读、悟、议、赏、再读"，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自我最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自我的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，围绕"哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来"这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。"议"这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。在学生深入体会感受后，把自我体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的本事，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终犹如千匹白色战马齐头并进，你的心境又如何呢？又会说些什么呢？"想"既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象本事。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计：
１、让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的本事，又培养了学生的口头表达本事。
２、搜索天下奇观和了解祖国的大好河山。（供给网址）
后感：
能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。"读中感悟，议中深入"学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
说课稿格式（三十）：
说教材
鲁迅先生以往赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。”那是因为“他所爱的，所同情的就是这些——贫穷的人们。”而《穷人》这篇作品，就是是要让每一个读者穿越到“穷人”的灵魂深处，去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸。
说目标和教法学法
执教本课我以“读进去、想开来”的学法，引导学生体味“穷人不穷”。带领小孩们迈向一个他们从未到达、从未领略的凝重的心灵视野，体味文学作品的语言魅力与人文内涵。
说流程
一、设疑——荡起层层波
高年级学生已经养成了课前预习的习惯，所以我在听取预习汇报和学生质疑后直奔主题，我也提出自我的问题：课文的哪些地方是你们没有想到的？
这一反问唤醒和激励了学生的阅读潜力，学生可能会说：没想到穷人桑娜的家里却是温暖而舒适的？没有想到桑娜的丈夫也同意抱养西蒙的两个小孩？没有想到桑娜抱走西蒙的小孩又变得心理及其复杂？……
（学生是文本的对话者，他们的问题更有利于消除文本视野与学生视野之间的差距，使学生、文本和作者之间尽快的融合。）
二、品悟——扬起片片帆
此刻并不急于去讨论和回答他们的问题，带领他们走进穷人的家、走进穷人的内心世界。这正是本课要重点突破的两个资料——
（一）走进穷人的家。
1．让小孩们阅读1～7天然段，走进桑娜和西蒙的家，让他们用心去发现、去感受。在小孩们的静心阅读中，他们的感受是深刻的；在圈圈点点中他们的发现是震撼人心的。归纳起来有两点：
第一、他们看到了：破帆、冬天的光脚、黑面包、潮湿阴冷的小木屋、稻草铺……这就是真实的、能够触摸的穷人的家。整篇文章1737个字，没有一个“穷”字，然而呈此刻我们面前的无不是贫穷的写照。
第二、他们看到的又不仅仅是“贫穷”，桑娜家里也有温暖和舒适，西蒙家虽然笼罩着阴冷的死亡，却有鲜活的生命同在，还有穷人最简单的温情和母爱……
此时，我小结板书，这就是——读进去、想开来。
2．让我们随着桑娜善良的脚步，走进西蒙的家：
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……她的头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白坚硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。……显然，母亲在临死之前的时候，拿自我的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。小孩的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。
在品读细节的过程中，小孩们产生了一个更强烈的感受：西蒙家比桑娜家更穷、更凄凉；一个穷苦母亲最简单、最本能的追求就是让自我的小孩暂时不要冻着，能安稳的睡着。
（选择这段品读的原因是：西蒙家“又潮湿又阴冷”与桑娜家“温暖而舒适”强烈比较，与“小孩睡得又香又甜”产生强烈的反差。既简约的引导了学生感受文学语言的力气，又让小孩们在文本的视野里经受心灵的震撼，与作者的精神视野天然接轨。）
3．阅读的脚步并没有停止，我趁机引领他们进入旧俄时期，进入文本的时代背景：
“同学们，我们不妨去西蒙的邻居家看看，不妨到桑娜的亲戚家走走……你们看到的是什么？”是吃了上顿没下顿的煎熬，是屋漏偏逢连夜雨的无奈……学生的回答是丰富的，但无论走过多少个穷人的家，主题词仅有一个：“穷”。
（学生在“读进去、想开来”的阅读本事训练中，对穷人贫瘠的生活状态已经变成了真实的影像。唤醒、鼓舞和激励学生进入文本，体味语言的生命动力，是阅读教学的本质所在。）
（二）走进穷人的内心世界
1．本文的心理活动描述就是最大的写作特色。课文中刻画了桑娜三次细腻的心理活动，使穷人善良、淳朴的心灵跃然纸上，并牵动每一位读者的心。
第一次：想的是冒着寒冷和风暴打鱼深夜未归的丈夫，是小孩还健康就没有什么好抱怨。
第二次：想的是去探望生病的邻居西蒙。
第三次：想是为了7个小孩的生活和丈夫将经受更加痛苦的煎熬。
（具体教学过程在此就不再作详细的叙述。）
（品读桑娜“三次”细腻的心理活动，使我们再次触摸到桑娜善良、淳朴的完美心灵。在作者的文本视野里彻底的走了一遭，把学生的阅读本事训练真实、朴实进行到底。）
三、移情——划出道道痕
当我们从文本里走出来的时候，小孩们对穷人的同情与敬佩在心里充盈着。此刻，我轻柔的问到：“如果是你走进西蒙的家看到两个与死人同在的小孩，你会怎样做？”
这时，让小孩们自由表达自我的想法，也允许他们的见解与大人的认知世界发生冲突。而我在小孩们回答的同时仅是一个欣赏者、聆听者，这时我出示自我的课件——
1847年托尔斯泰退学回家，放弃贵族生活自我设计了平民庄园。他经常到最穷苦的村子里给贫苦农民送茅草、修房子。1859年到1862年之间几乎中断了自我的文学创作，先后在自我的庄园及其附近农村为农民子弟创办了20多所学校。1861年，托尔斯泰还担任起调解地主与农民之间纠纷的职责，因而受到贵族农奴主的敌视。……为实现平民化的夙愿，他第三次离家出走，结果再也没能活着回来……
此刻，我们感受的不仅仅是托尔斯泰笔下人物的温情与善良，感受更深的是这位俄国的文学巨匠对穷人博大的爱心，对改变贫民生活的执着追求。
一场文学之旅即将结束，我还想告诉小孩们你们还没有想到的是：托尔斯泰的坟墓至今还是一个“长方形的土堆”，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连托尔斯泰的这个名称都见不到。可是那里却是人间最美的、感人至深的、最温暖的坟墓。
说课稿格式（三十一）：
大家好!今日我说课题目是大班语言活动——顽皮小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供给了生存条件，为人类创造了完美生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨""风是从哪里来""为什么云有各种形状"《纲要》中指出："教育活动资料选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣事物和问题，再者，环境是重要教育资源。"所以我从幼儿兴趣出发，选择"顽皮小雨滴"这个活动。
大班阶段是幼儿个性初步构成阶段，幼儿个性和交往本事在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，所以，我把本次活动目标定为：
1、能感受散文中优美语句，体验散文优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面资料，大胆地用语言表述画面意境，培养幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。
3、激发幼儿感受美，表现美情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造欢乐。
为了更好实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实观看雨景(或淋雨)，使之有必须感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演小雨滴形象十分天然融入到小孩们中间，和他们一齐交流、观察、讨论。及时进行启发、引导。充分体现了"教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者"这一大纲要求。二是采用多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在那里我为小孩们供给了一个具体、直观物象，满足了幼儿思维具体形象特点，同时又让小孩们能在观察比较中简便地找到自我提高。为后面谈话做了铺垫。
在活动中，我采用教学情景化方法，用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动要求，为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演小雨滴及时出现，引起小孩们欢呼，及时把幼儿注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。
这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作并消除了散文声音课件，为幼儿表述供给了直观依据。教师以开放式、启发式提问，引导幼儿把观察到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里，在柔柔沙滩上捉迷藏。再经过一个画面一个画面切换，使幼儿更深入理解散文，感受散文中优美语句，体验散文优美意境，培养幼儿艺术思维。
为了鼓励每个小孩都能大胆、清楚地表达自我想法和感受，接下来我让幼儿把自我想象成是小雨滴，如：你是小雨滴话，你想落到哪去并请幼儿用语言表述出来，能够说给教师听，也能够说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自我想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时，我深入到小孩们中间，和他们交流、耐心倾听，奋力理解他们想法，并对他们进行明白帮忙，建立一种进取主动生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自我想象当中小雨滴，进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了又做了哪些顽皮事在这一环节中，让先画好幼儿说自我画资料，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到进取应答环境，发展了他们语言表达本事、交往本事。最终，经过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展示出来，为幼儿供给了一个展示自我作品条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自我情感理解和想象鼓励，幼儿看到自我作品画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习目。
在此，教师作为幼儿活动支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿创造、肯定、接纳他们独特审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美，并分享他们创造欢乐。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了"以幼儿为主体"教育理念，经过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动资料和过程。所有环节都是围绕"小雨滴"来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。
说课稿格式（三十二）：
各位评委、教师：
今日我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。
一、说教材：
《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人经过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪".对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
"情"是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说："情动于中而形于言。"所以，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原则，特制定如下教学目标：
教学目标：
㈠、知识与本事：
1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比较、反复等表现方法的运用。
2、经过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
㈡、过程与方法：
1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏本事。
2、实践"读(诗)——品(意)——悟(方法)"的合作探究学习方法。㈢、情感态度与价值观：
体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即经过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。所以，抒情是本诗的侧重点。因而把"了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即经过品味典型意象来体会诗人抒发的情感"定为本课教学重点，而把"体会本诗运用的多种修辞手法"作为教学难点。
二、说教法：
新课标强调，学生是学习和发展的主体，教师始终是引导者和帮忙者。教师要在教学中具体体现这样的理念："关注学生的个性差异;关注学生的认知水平;关注学生的情绪生活和情感体验".所以，这堂课我借助多媒体的教学手段，将"读(诗)——品(意)——悟(方法)的合作探究学习法"贯穿课堂，运用朗读法及研讨式、启发式教学方法，启迪学生深入思考、让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中体验真情，期望构建师生间和谐、平等、互动学习的语文课堂。
1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也能够说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，
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另一方面要分析诗中运用的意象。
2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历。同时注意引导学生欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。
3、诗歌要重在诵读，所以我要突出诵读教学。这首诗很长，但却是诗歌诵读中难得的精品，十分适合反复诵读、咀嚼。要注意的是，诗歌教学中，更应当注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。
三、说学法：
根据"新课标"建立"自主—合作—探究"学习方式的主旨要求，我将"读(诗)——品(意)——悟(方法)的合作探究学习法"引入课堂，为此我设计了：
(1)朗读法。学生经过反复诵读，领会作者的情感。
(2)品鉴法。学生经过品味诗歌语言、鉴赏写作方法，引导学生进取参与，自主学习。
四、说学生活动预设：
根据教学目标的设立，在本课的教学过程中学生活动的预设，我主要设立了以下四点：
1.、感受亲情。如今的学生都是独生子女，每个人都是家里的宝贝。他们已经习惯于理解不求回报的父爱和母爱的呵护，他们把父母的疼爱视为理所当然，很少能去切身体会得不到亲情的温暖和父母的关爱是一种怎样的滋味。所以我期望借助于这首赞颂无私母爱的诗歌来引导和激发学生的感恩之心和报恩之志。
2、反复诵读。"新课标"对诗歌鉴赏的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪".既要品人，又要品文。而好诗都能经过反复的诵读而获得精神上的感染和心灵上的巨大启迪。"书读百遍，其义自见"，读诗更是需要有感情有表情地朗读，入口、入脑从而入心。所以我在设计这节课的时候更注重培养学生的诵读习惯，要让学生反复诵读作品，深入体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
3、知恩报恩。《毛诗序》中说："情动于中而形于言。"虽然本文创作的时代、背景离现实较远，但诗歌的字里行间所抒发出来的人间大爱和深挚情感却是亘古永恒、历久弥新的，它依然启迪着跨世纪的小孩们，让他们学会孝道，体会善良、无私、博大的母爱父爱，学习知恩报恩，最终让自我成为一个懂得感恩有担当有职责感的社会栋梁之材!
4、模仿练笔。在感怀、感悟、感恩的同时，真情发自于内心，我要求学生参照本诗所运用的排比、比较、反复等修辞方法，以抒发自我真实的感情为目的，模仿本诗任意诗节的的形式，写一小节诗。题目、资料等方面的自由度能够适当放宽，只要抒写出对人间善良美德的体察和感悟即可。我期望经过这样的课堂训练让学生学会体察生活中细微的真情，做一个生活的有心人。
五、说教学过程预设：
㈠、创设情境导入新课：
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利用古诗设置情境，激发学生兴趣，同时引出感恩母爱的话题，导入本课的学习。
㈡、检查预习资源共享：作者简介、写作背景。
㈢、品味语言揣摩鉴赏〔读诗〕
1、听朗读录音，设置思考题：
2、教师配乐有感情地示范诵读(选读一至两小节);
教师指导：注意朗诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导，
3、学生配乐朗读最喜欢的一节诗;
除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深沉的爱。
4、师生共同评价同学们的朗读效果：
㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕
这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要方法。
1、提问：大堰河对诗人深沉、无私的慈母般的爱主要体此刻哪些诗节中
2、思考题：
①第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用
②第5节诗虽然仅有短短的四句，每每读到此处却总是会逼出我的眼泪，为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力气
③第8节里有哪些细节描述哪一处细节描述感触最深为什么
3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组讨论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。
思考题：
①、为什么艾青会用这样深沉的笔触去赞美他的保姆大堰河
②、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲大堰河最突出最闪光的品质是什么
基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。经过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。
4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。㈤、体会鉴赏拓展延伸〔悟方法〕
以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比较、反复等表现方法。
1、提问：排比、比较、反复等表现方法的运用有哪些作用
2、提问：经过诵读和鉴赏，你有哪些感悟
在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的很多排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的很多描述性意象及其作用。
㈥、小结：
诗人由朴素的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自我对农民、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学沉思。在这个意义上，诗歌不仅仅是对人间真情的深沉咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，寻找到爱的原因和力气。
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㈦、深化主题自我完善：
课堂练笔：写一节4—6行的小诗，运用排比、比较、反复等修辞方法来表现一个人的善良美德。
㈧、结束语：
惠特曼说："全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。"是啊，正像大堰河给予艾青的深沉母爱温暖了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也永久燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头看看那苍老的目光依旧温柔，就让这种温暖和感动一向伴随着我们前行的脚步吧!
六、说板书设计意图：
基于上述教学过程预设，配合本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕捉与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。经过"手掌、梦、笑、泪"这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河"慈爱善良、一往情深、乐观坚强、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深沉的"怀念、讴歌、赞美".
附：板书设计
大堰河——我的保姆
艾青
"厚大的手掌"
抚摸慈爱善良
"不能对人说的梦"深爱一往情深怀念
讴歌"含着笑"劳动乐观坚强赞美
"含泪的"死卑微凄苦
以上是我对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，相信经过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领会和巩固。
说课稿格式（三十三）：
一、教材分析
1、教学对象分析
《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，经过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用
高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，所以，从语言赏析入手，从情感体验切入，就能够让学生经过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。
3、教学目标
由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生掌握现代诗歌学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，所以将本诗的学习目标确定为：
①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②、本事目标：新诗的欣赏方法。
③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美本事。
4、教学重难点
高中学生对诗歌并不陌生，可是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依靠，从而缺失了对大语文环境下自主学习本事。针对此种情景将本课重难点设定如下：
教学重点：
1领悟诗情，获得情感体验;
2赏析诗中的画意美、诗意美。
教学难点：意象的把握与体味。
二、教法分析
1、诵读法
诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要经过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。在诗歌教学中，诵读应当是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。
2、情境教学法
(1)《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自我的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
(2)用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮忙学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。
三、学情学法分析
分析：农村初中的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，决定在诵读的基础上指导学生采用以下学法：
1、联想鉴赏法
学生经过联想、想象，构成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏本事。
2、比较鉴赏法
让学生学会将这首诗与其他描述离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这首不一样于其他描述离愁别绪哀婉、缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分飘逸。从而领会诗中的诗意美。
四、教学过程
根据教学目标，我采用以下教学步骤：
(一).情感激趣，导入新课
从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。
“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向;你记得也好，你忘掉，在这交会时互放的光亮!”)诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一齐《再别康桥》(板书课题和作者)
设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐能够将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
(二)时空链接走近作者
(1)简介徐志摩。
(2)关于再别康桥
这一环节我先让穿越时空与徐志摩展开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，教师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，能够帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
(三)诵读涵咏整体感知
(1)学生默读。
(2)个别朗读。
(3)名家范读。[播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。]
(4)配乐朗读。[我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。]
(5)学生齐读。
在朗读这一环节中，默读能够让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点1领悟诗情，获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。(学生带着对康桥的憧憬进入--
(四).激发想象赏景悟情
A、品意象
(1)诗中直接描述康桥的景物的有哪几节(2、3、4节)
(2)如果把这三节的资料换成三幅画，我们能够选取哪些景请用自我的语言加以描述。(学生思考，小组交流，推选代表全班交流)
教师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学提议“让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。
(3)更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等天然景物
目的：语文新课程标准进取倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者经过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。
B、悟真情
步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。
第二、三、节：经过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。
第四、五节：经过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦”“寻梦”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语，体悟诗人情感的发展高潮。
第一、七节：经过重点赏析：三个“轻轻的”“悄悄”“不带走一片云彩”词语经过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一齐。同时感受诗歌的回环之美。
设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自我的评价”“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。
(五).比较阅读，剖析情感
《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你明白哪些试着比较异同。
启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生经过比较探究离别之情的不一样，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。(课堂教学任务到此基本完成，如何到达DD
(六)余音绕梁收束全文
诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下《追悼志摩》：“志摩走了，他带走了这个世界上的全部色彩……”
诗人虽然过早地离去，可是他的名称、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。
在这种气氛的渲染下，教师与学生齐读《再别康桥》(配《人间四月天》的主题音乐)。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。
七、评价与反思
《再别康桥》是一首精美的诗，所以，在说课方案中，我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不一样的朗读方式，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的资料，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，从诗的中间入手，再说开头和结尾，这主要是根据诗的结构特点来确定的。直接抓住康桥的景物描述进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
说课稿格式（三十四）：
各位评委教师：
大家好!我是_号说课者。今日我要进行说课的课题是《__》。首先，我对本课题进行分析。
一、说教材的地位和作用《___》是人教版教材第_单元第__个框题。在此之前，学生们已经学习了__，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。所以，本框题在_中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的资料，后面是本教材的__资料，所以学好这个框题为学好以后的_打下牢固的理论基础，并且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些_，是以后__学习中不可缺少的部分。
二、说教学目标
根据本教材的结构和资料分析，结合_年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：_。
2.过程与方法目标：_。
3.情感态度与价值观目标：_。
三、说教学的重、难点
本着_新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
1.教学重点：_。
重点的依据：仅有掌握了_，才能理解和掌握_。
2.教学难点：_。
难点的依据：_较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
我们都明白_是一门培养人的_本事的重要学科。所以，在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
研究到__年级学生的现状，我主要采取活动教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自我的行动结合起来的本事，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨本事，关注学生的心理状况。
当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的本事，从而到达的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学本事、思维本事、活动组织本事。
3.团体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行团体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
由于本框题资料与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中能够让学生自我阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中异常重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度地调动学生参与课堂的进取性、主动性。
1.导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。#教案#导语设计的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够明白新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确本节课要讲述的资料，以激发起学生的求知欲望。
2.讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情景，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用能够使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而到达举一反三的效果。
3.课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解在实际生活中的应用。4.板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
我的板书设计是：__。
5.布置作业。针对_年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。
我布置的课堂作业是：__。
七、我为什么要这样上课
1.对教材资料的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材资料有增有减。
2.教学策略的选用
(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材资料所对应的__现象，学生一般都有必须的生活体验，但缺乏对这种现象的深入认识。所以在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各种本事，以及实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识并构成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，能够让学生逐步掌握分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维本事，又有利于学生表达、动手、协作等实践本事的提高，促进学生全面发展。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，所以学生不仅仅“懂”了，并且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自我的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知行的统一。
八、结束
各位领导、各位教师，本节课我根据_年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识构成的整个思维过程中，在进取、愉快的课堂氛围中提高自我的认识水平，并最终到达预期的教学效果。
我的说课完毕.感谢!
说课稿格式（三十五）：
一、说教材
本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文经过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描述，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但应对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自我的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。
全文共6个天然段，第一天然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五天然段写林肯应对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六天然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。
在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，经过文本去感悟人物形象。
二、说教学目标
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1.理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。
2.经过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。
3.指导学生有感情地朗读课文。
三、说教学重难点
《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力气，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。
难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对本事。
四、说教法学法：
说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，仅有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。所以在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个“永久”，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一齐来。
说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生经过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。
五、说教学过程
一、复习导入
1.上一节课，我们初步认识了一位伟人，(出示头像)他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——(齐读课题：鞋匠的儿子)
2.文章是如何评价林肯的
(板书：最有作为的总统之一)
3.请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。
二、精读感悟
A.第一次演讲
1.请同学们找出第一次林肯演讲的资料。
出示：
我十分感激你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我必须会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我明白我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我能够帮你改正。
虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
2.林肯应对羞辱时，他是如何做的
出示：我十分感激你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我必须会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我明白我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
(点红：十分感激)
3.对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思可见这是一个怎样的林肯
(板书：宽容大度)
指导朗读，读出林肯的宽容大度。
4.师：我发现你读“永久”时异常有感情，能告诉我为什么吗
(点红：永久)
第一个“永久”体现林肯的真诚，第二个“永久”体现林肯的自豪，第三个“永久”体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。
指导朗读，齐读。
5.把三个“永久”去掉，表达效果有何不一样
6.过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：
就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我能够帮你改正。
从中你读出了什么
预设a：“帮你改正”，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢(板书：不卑不亢)。
预设b：“虽然……但”，我读出了林肯的勤劳。
预设c：“艺术”，我读出了林肯对父亲的尊敬。
指导朗读，齐读。
7.然后，他对所有的参议院说了什么
出示：我十分感激你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我必须会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我明白我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
师：依据学习第一、二两段演讲的方法，经过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自我学学第三段话。
预设a：“任何人都一样”，平等待人(板书：平等待人)
预设b：“尽可能地帮忙”，为人真诚，乐于助人
预设c：“伟大”，对父亲的尊重和怀念
预设d：“无人能比”，对父亲的崇敬
师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗
(还有父亲的人格，能在普通的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。)
师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。
B.第二次演讲
1.了解历史背景，出示相关资料。
2.这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不期望这个房子塌下去”，“我所期望的是它结束分裂，它应当成为一个完整的整体”。
3.师提问：
(1)“裂开的房子”指的是什么
(2)“房子塌下去”指的是什么
(3)“完整的整体”指的是什么
4.这位总统又是如何做的
5.从中你看到了一个怎样的林肯
仁爱(板书：仁爱)
6.最终谁能来评价一下这位鞋匠的儿子
是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力(板书：人格魅力)，难怪文章会这样评价他(引读)——林肯是美国历最有作为的总统之一。
7.文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当(板书：详略得当)
三、作业布置
六、说板书设计
21.鞋匠的儿子
最有作为的总统之一
人格魅力
宽容大度
不卑不亢仁爱
平等待人