备课的重要性总结（一）：
要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则能够获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。所以，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备课是上好课的前提。但就目前来看，在许多学校都出现这样的问题：教案不实用、应付检查、随意性大、陈旧老套、缺乏思考等，这样就出失去了教案应有的作用，使用价值不大，构成了“备课”是应付检查、“上课”是另行一套两个样的局面。所以，怎样才能使备课真正起到应有的作用呢下头结合实际谈几点看法：
一：把握目标，让每个学生都有自我奋斗的目标。
在我们的教学过程中，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在我们此刻的备课过程中，有些教师只是机械的把教科书上的目标照抄、照搬，没有自我的理解及创新。在我们备课时，教师应首先把握本学科的总目标和各阶段的段目标，从而在备课时才能做到有的防矢。假如把总目标和各阶段的目标看作几个不一样的“面”，那么每节课的备课就成为无数个“点”，备课时的“点面结合”，就能使我们的备课到达高效、实用。所以，教师在备课中，能够设定教学目标，但目标不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，既要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自我的奋斗目标!
二：深钻教材，吃透教材;别拿教材当“鸡肋”。
教材是众多学专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指炉“航标”。所以在我们备课时，教师要钻进教材之中，深钻教材，吃透教材;要有自我的钻研、创新、解读和思考，否则，一味地理解和照搬，教师就只是充当教材的“传声筒”、知识的“贩卖者”主角，而没有了自我的思考，很难将课堂创新。长此以往，教师会思想定势，一味依靠教材，照本宣科，致使学生产生厌学。所以，教师在备课时，既要深挖教材，更要超越教材，构成自我独特的见解，要从教材中挖掘新的思想、理念、创新。仅有这样，变成教材的主人，能够熟练的驾驭教材，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与此刻的学生不相符或滞后于学生发展的资料，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自我的教学中。
三：重点、难点的确定与突破，提高质量的前提。
教学活动是有计划、有组织、有准备的活动，重点是教学活动所要到达的目标。在教学过程中，如果重点过多反而会给人一种无重点的感觉。所以在我们此刻的每节课应合理确定重点及分布，能够使其前后资料相互照应，将课程要到达的总目标贯穿于整个教学过程中。所以教师在备课的过程中，应针对学校的条件、教材的特点及学生的兴趣爱好来确定重点、难点。目标的完成与否取决于重点难点突破情景，重、难点的突破就理应成为体育课的设计依据。围绕重、难点的突破去设计准备活动、学习活动和放松活动，才能使课堂更具实效性。
备课到底要备什么：
1、备深教材：
正确解读，或者是深度解读好教材，我们才能有效地实施课堂教学，创造性地开展好课堂教学。将钻研教材放在首位，吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材;把握教材特色，和教材平等对话;从教师的朗读、领会作者意图、课后问题、查阅资料、思考教法、学法等方位作了诠释，这是痛苦而有欢乐的思考活动。
2、备透学生：
学生并不是一张白纸，理解着来自不一样渠道的信息。我们的预设有包容和吸纳的本事，机敏的教学现场智慧打破预设的藩篱，激发来自学生的精彩。为学生需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣何时最投入学生的经验怎样教师应怎样设置疑问、引导学生思考”等问题。注重激发学生和维护学生学习的内驱力，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题;依靠学生分组讨论解决疑难问题。把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题;依靠学生分组讨论解决疑难问题。
3、备好教法
组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、主角扮演法。讲求情感，激活学生思维，激其见而后开其意，导其悟而后达其辞。教学应和学生实际需要相结合，触及学生的精神需要和意志领域等教学方法。重视探究，经过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然我们也应重视教师有效的问题预设。整合手段，奋力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生进取性，帮忙学生学习。
4、备活过程
教学过程程序的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设;有利于学生自主学习;有利于合作学习;有利于自主体验;有利于全员参加;有利于培养创新精神和实践本事。
教学备课中，可预设板块，而所设板块应能辐射全文，有效地统领起对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师可灵活增删板块和环节。
5、备全自我
备课的反躬自问：一问自我的优势;二问自我的方向;三问自我的突破口;四问自我的创新;五问自我的胸襟。根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自我的专业长大。备课前智慧地反思，发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，奋力构成较成熟、稳定的教学风格，提升自我的生命质量。
备课的重要性总结（二）：
众所周知，备好课是上好一节课的关键所在。那什么是备课呢？备课是在上课之前认真研究新课标，仔细研究课题，明确教学任务，合理选择教学方法，了解学生的理解本事并在这些基础上制定好一节课的资料。这节课是易于理解的，大部分同学能够掌握的。
备课包括两个方面的准备：一个是钻研教材，二来是了解学生。从某种意义上讲，因为教材是固定的，所以了解学生比钻研教材更难。并且学生的思想是变化浮动的，会直接影响着学生的学习效果。另外外，影响学生成绩的因素也有很多，比如学生的学习基础、学习方法、学习习惯等因素都是不容忽视的。这样一来，备课显得格外重要，也格外难。
那么我们怎样样去备课呢？[本内容由 首页 / 整理]
第一．突出学生主体。此刻学生的思维与教师的课程导入和课程的重点资料相关联，由此教师能够试着预先研究一下课堂上学生可能会产生的想法或是问题，提前做好备课准备。在课堂上，可能有很多想法学生未表露出来，但教师必须能洞察学生的心理活动，要求教师要及时地探测和巧妙的指点出同学们的想法，这样才能更好地满足学生心理上的需求，才会有收到良好的听课效果。同时，也有可能有想法的同学在课堂上提出疑问来，教师要运筹帷幄运用备课中准备的知识，经过正确引导和讨论的方式，传到授业解惑。把问题解答清楚，解决课堂上的问题。这样激发了同学们在课堂上进取思考的本事，对课堂来说是个好事。
第二备课方法很重要。有的教师认为教学的组成就是上课、批改作业、测验、辅导、课外活动。这个是种错误的认识。教学过程不仅仅是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生如何分析问题和解决问题方式的本事。我们要掌握知识固然重要，但新课改下更重要的是培养学生具备学习各种知识的本事，要教会学生思考问题。一旦学生具备了这种本事，他们就能够独立地、创造性地去学习。在以后的学习道路上就能够自觉地运用这些知识去解决学习中的问题。
第三语言的力气。有人说备课也是备语言。人类的语言分为肢体语言和口头语言。一节良好的课堂教学气氛应是愉快、活跃的。这样的课堂气氛既能使中生的进取性得到充分的发挥、同学们加课堂活动，又能促使思考。教学中适当正确地运用手势动作，能有效地牵动学生视听感官，使学生直接领会到教学资料和所表达的情感，把学生领入课堂中，让同学们打开想象的翅膀。体态和手势、表情、眼色一样，它的作用也是不可忽视的。教师在教学中能正确地运用身体动作，不仅仅能磁石般地吸引学生的注意力，还能够把瞬间塑造的形象长时间地保存在学生的记忆里，帮忙学生完成从感性认识到理性认识的升华。比如在新课标模块一中，单词UPSET这个词，从构词法上说是合成词，如果单纯的跟学生说这个是合成词，大家要记住。可能大部分的同学都不容易记住，或是在课堂上短时间的记住了，下课了又抛到脑后，教师能够运用肢体语言解释一下，UP指的是向上，SET这个词本身含义很多，其中包括落下，沉没的意思。合在一齐就是”上上下下，中文意思是：不安的。如果教师正确的运用的肢体语言，那么这个词就很容易记忆了。我相信，同学们会对教师的这种肢体语言印象深刻。
第三。精心设计。作为教师要在课堂和教学过程中，要突出个性突出重点，难点，做到层次分明。学习的过程是个认知的过程，教师不应当急于求成，要按着学习规律来，由容易到难的，从简单到复杂，逐步发展和提高。在新课程阶段，要培养学生们课前预习，课后复习这样一个好习惯。这都是教师备课的重点，仅有准备好了，才会对学生们的问题有全盘的掌控。在英语学习的过程中，新单词的记忆是同学们抱怨最多的，高中一都是单词量大，生词难，不容易掌握。教师们不妨采用以旧句型带出新词汇，词汇复习旧句型的模式。这样贴合同学们的认知规律，有复习的成分。也有新资料的部分，这样的两者结合突出了英语学习的特点。英语是门语言，实用性比较强。我们不能用传统的抄写笔记代替课堂的一切。课堂上也不仅仅是语法。这样，要求教师在备课的时候要研究多方面的因素。要把精力放在如何让学生在短短的课堂力掌握新知识，应对的主体是学生。备课要有比较强的针对性，多知识点不能一带而过。不能照搬照抄教科书上的资料，要有自我的思想融入进去。对教师本身的要求也颇高。在设计环节，要紧紧相扣，课堂不能拖沓。在课下，留有作业的环节，要有层次。不能所有学生布置一样的作业，不一样学生要区分对待。要学生的带着问
题，带着思考去听课。
备好课是上好课的关键，是教学中一个重要的环节。这是一个思考的过程，也是一个创造的过程。对教师的要求很高，仅有意识到了备课的重要性，从内心深处引起重视才能发挥自身的主观能动性，从实际出发，理论联系实际。备好课，更好地为教育事业奉献力气。
备课的重要性总结（三）：
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不明白如何备课，不能不研究备课艺术。也就是说，如果要提高我们的课堂教学质量，如果要让我们的学生在学习知识的同时能够构成本事，就不能不重视备课这个环节。
作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个教师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课必须要仔细，不能因为只是一个十分细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，教师们要时刻记住，自我有这一份职责去教好学生，为他们负责，也为自我的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应当认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，并且教案必须要包括下列的资料：
教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年(班)级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和理解本事等，在这些基础上，研究分层次教学。
就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。教师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至厌恶学习英语。那么，教师应当怎样做呢
这时，教师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要贴合教师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课资料，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
备课的重要性总结（四）：
1、教学目的的决定性
教学是有计划、有目的的活动。教学的一切活动都是为了实现确定的教学目的。要根据教学大纲和教材资料所确定的教学目的，决定教什么，不教什么，以及怎样教法。凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授资料和教学方法，要勇于舍弃。
讲课千言、离题万里，看起来很热闹而却达不到教学目的的情景，往往和教师备课的指导思想偏差有关，这是备课伊始就该有意识避免的。
2、备课的发展性
在教师的一生教学中，备课的发展是绝对的。一次授课完成之后，备课暂时处于相对的稳定状态。下一次教师再讲授同一资料时，这一教案就不能原封不动的拿起来再用，而必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情景，对教案进行调整、修改、补充。一次完成的教案不是永恒的、永久适用的。它必须在知识的发展中、教法改革中、学生变化中发展变化。
3、教材资料的规定性
教学要到达教学目的，完成教学任务，主要是经过使学生掌握教材资料来实现。所以，教师在教学中所教的资料，要以教材的资料为中心，围绕如何使学生理解和掌握教材来准备教学资料。在实际教学中，是允许对教材所规定的资料做适当的调整和充实。
提议教师在备课过程，参阅有关的参考书刊，吸收一些现代科学知识。但一切补充和充实，都要以教材所规定的资料作为教学的基本资料，其它各种材料都应作为辅助材料，不能喧宾夺主，舍本逐末。
4、教学活动的教育性
任何教学活动，都永久具有教育性。教学不是单纯传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。所以，备课不仅仅要研究如何使学生掌握知识技能，还要研究如何让学生同时构成正确的思想观点，激发其学习兴趣、学习热情，发展学生智力，养成良好的品德习惯和性格作风。
教师在备课中，仅有明确树立全面发展的观点，才能在教学中，自觉做到既教书又育人，使学生得到全面发展。
5、教学对象的可理解性
教师备课中明确教学目的，掌握教学资料和教学方法，是为了使学生能够正确地理解和掌握教学资料。所以备课必须充分研究自我的教学对象，研究学生特点和理解本事。研究如何创造条件，使一些难点、重点的资料变不易理解为容易理解，使学生听懂、学会。有些教师的科学学识渊博，但教学效果不佳，究其原因，常和这些教师备课中缺乏这一观点有关。
6、备课的反复性
其反复的程序是，教师初次接触教材构成粗略脑案；其后依据新知识特点和学生理解知识本事的实际情景，经综合分析构成书面教案；再后经想象课堂试讲复案，再次构成比较成熟的脑案；最终到课堂上转化为语言表述教案。
备课反复性主要作用是完善内化教案，并为向外化教案的转化做好充分的准备。内化教案的质量取决于想象课堂试讲的复案。教者应闭目想象走进课堂应对学生进行实际课堂教学：对实际课堂教学的各个环节，包括导言、教学语言、教学方法的选择、教学原则的运用、重点的突出、难点的解决、演示实验、乃至板书、板画、教态等，即对整个课堂教学结构，做一番精雕细琢的巧安排。这一心理活动过程实质是实际课堂教学的内化操练。它必然伴随着对前几次备课的调整、修改、补充、从而到达深化教案的目的。教师如能认真地对待这一备课的反复过程，就能较快地增强课堂教学本事。
7、备课的衔接性
备课要瞻前顾后，既要研究到与已学过的知识的衔接，又要研究到为讲好下一个新知识做准备。这也是为什么最好避免一向使用旧教案去上课，提议教师们经常优化备课过程、更新教学课件的原因所在。
8、教学方法的适应性
教学必须经过必须的教学方法使学生掌握教学资料，完成教学任务。备课中拟采用什么样的教学方法，必须充分研究能否适应本节课教学资料的需要，能否适于学生的水平，能否有利于完成教学任务，到达教学目的。一切不适应当前教学条件和教学需要的教学方法，都可能沦为形式主义，与预期的教学目的相差甚远。
备课的重要性总结（五）：
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，在教学中，备课是一个必不可少并且十分重要的环节。记得刚来学校的时候，为了迈出我教学的第一步——上一次完整的课，我仔细研究课本，殚精竭虑的设计课堂教法、组织语言，到了上课的时候仍然战战兢兢，在备课时始终不敢脱离教参，很长一段时间，备课成了抄写教案，很少去深入思考、认真理解。使得备课成为了抄教案的备课形式主义。
而经过学校组织的这次团体备课也彻底改变了以往我的备课形式主义，让我认识同时也明白了，教师的备课过程同时也是教师把可能的教学本事转化为现实的教学本事的过程。做为教师，都具有必须的专业文化水平，都或高或低的具备必须的教学本事，如果不能把这种可能条件转化成为实际的教学本事，也就不能顺利完成教学任务，自我的教学本事和教学水平也就很难得到提高。仅有让我们这些教师辛辛苦苦备出的教案走进课堂，真正的发挥它的作用，才能切实提高课堂教学效益和自身的实际教学本事。
随着课程的推进，我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，教育理论就没有实践的场所。备好一次课首先要制定出教学进度计划，根据自我的认识和对课本的理解，查找资料，端正自我的工作态度，提前作好备课的准备其次除了备课本之外还要备学生，作为我们技校的学生，农村学生占到了绝大多数比例，他们的听说本事相对较差，并且中等生和差等生又占到较大多数，尖子生相对较少。所以又不能讲的太深，要照顾到整体。
因材施教，学习较差的能学到课本上的知识，学习好的同学要提高他们的听说读写的水平，做到每位同学都能有所收获。可是如果备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的进取性。备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情景，选择适宜的传授方法和规划教学活动。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。所以，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。
备课的重要性总结（六）：
俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就彰显出其重要性了。
如何备课我感觉应从以下四个方面入手。
一、备学生
学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。“因材施教”至关重要。首先应先想到学生对这一主题熟悉吗熟悉到什么程度有相关的口语素材吗针对这一主题能激活多少已储备的知识如无课本中提到的，与之相关的在学生生活中有吗能链接吗怎样更好的链接……这些问题每一位教师在备课前都应做到心里有底。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应当能根据学生的反应，做出自我调整。
二、备教材
前面已经提到这套教材里的东西不必须适合每名学生。所以教师要进取利用教材，看学习材料是否贴合学生实际，如不贴合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及经过不一样的教学任务来到达。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。学生仅有应对自我熟悉的材料才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自我感情观点的需求，才会有话可说，并在进取参与活动的过程中获得语言知识交际技巧。所以教师要有较强的处理教材的本事，较强的课堂调控本事，较强的英语思维本事及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务本事、科研本事，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
三、备授课过程
为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节有所学，教师必须使每节课任务明确。这就要求教师清楚自我作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做到：指令明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自我的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的examples，同时相应地要求学生能做到：明确教师布置的学习任务，明确在学习活动中不一样的成员应承担的不一样主角。
四、备语言
英语教学的目的是使学生能用英语去表达思想、解决问题，是将语言的实际表达意义与语言形式较好地统一齐来而构成一种技能。所以教师作为教学活动的组织者和实施者在教学中应尽量使用英语，使学生置身于一个英语的氛围，培养学生的语感。同时教师使用英语组织教学，对学生来说也是一个潜移默化的过程，能使学生脱离母语思维的习惯，养成英语思维的习惯。所以教师的语言是否准确精练，是否贴合特定群体学生的水平，直接关系到学生对这门语言的领悟与掌握。作为一名教授语言的教师更应在语言的表述上下功夫，严格要求自我，字斟句酌，使用地道鲜活的语言材料，使学生真正学到这门语言的精髓。
总之，新教材对教师提出的要求就是教师要不断学习更新知识，紧跟时代，提高自身素质，做知识渊博的大家。体此刻备课这一环节就是不仅仅要备九十分钟的课，而要备某一主题的所有相关信息，并对其进行整合处理。当然，培养学生的英语本事不是依靠一、两种模式，也不是单纯依靠课堂教学就能够实现的。教师应利用一切能够利用的机会，创造一切能够创造的情境，充分备好每一节课，尽最大可能激活学生的知识储备，使学生在课上，课余都敢于说，乐于说英语，做学习英语的有心人。
备课的重要性总结（七）：
备课是提高教学质量和效果基础，同一教师，在认真地做好备课比粗糙地备课时上课的效果要好得多，这并不是教师本事一下子提高了，而是教师在备课的过程中对知识有了进一步的熟悉。认真地备课同样能够提高教师的专业知识水平和教学经验，因为备课就相当于教师自我在给自我讲课，并不断地修改总结，这就是一个提高的过程。古人云：“知彼知己，百战而不殆。”仅有在战前充分地了解敌人，并为之做了精心的准备，才能保证战场的胜利。在教学实践中，学生就是教师的“敌人”，在讲课进行之前，必须做好充分地准备，以学生为主体，为学生备课。即要求教师从学生的角度来准备教学资料，以下分别从教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思来谈谈教学中备课的重要性。
首先，备教学目标：备教学目标不是背教学目标，即不能照抄一些参考书的教学目标，而是要认真地研究课程标准、教材，且分析学生的整体学习水平和个别学习水平来准备教学目标（从知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观方面）。经过认真研究课程标准，了解教学所要到达的程度并向之靠拢。研究教材时要从教材的资料中提炼出教学中要求学生掌握的基本知识与技能，且有些方法、情感态度、价值观目标在教材中具有隐藏性，这就要求教师从中总结出其中所包含的方法以及情感态度价值观，并在教学过程中使学生掌握与理解。同时，拟定的教学目标应具体详细，因教学本身就是一项有目的、有计划地活动，其目的性、计划性都体此刻了教学目标上。如不认真地备写教学目标，教师在讲课时就没有必须的计划与目标，往往会出现讲课逻辑混乱，学生听不清或听不懂等情景，致使教学没有取得应有的效果。
其次，备教学的重难点：不一样地区以及不一样学校的学生，由于教学环境的不一样，学生的知识水平也有必须的差异性。如有些教学条件较好的学校，教材的资料可能对于其学生而言，就是小菜一碟，可是比较较落后的地区，教材的资料就够学生喝一壶了。所以，备教学重难点就显得异常的重要了。在这特需注意的是不能与不一样地区学校来比较，而是要根据自我学校学生的综合水平来作为确定依据。重难点就相当于你所要讲课的标准，太难了，学生都听不懂，不仅仅使本堂课得不到应有的效果，并且还会打击学生的进取性，使其产生负面情绪；相反，太容易便会导致学生听得索然无味，甚至衍生出骄傲、自负的态度。可见，抓住教学重难点的重要性。教学中的重难点构成的原因有学生自身的主观因素和一些综合知识点强、概念过于抽象以及前面学习过的知识的干扰等客观因素。那么，如何抓住教学的重难点呢？照样离不开学生，学生才是学习的主体。教师能够根据学生平时学习时的理解本事、目前所拥有的水平来确定重难点。
然后，备教学过程：教学过程是教学的关键，教学的效果和质量是否到达，都取决于教学过程。甚至能够说，教学过程的好坏说明了教师知识水平和教学水平的高低。所以教师应当精心地备写教学过程，而不能照抄教材的资料。教学过程的精心备写和修改以致于教师对其资料了然于胸，教师才可能流畅而天然地在课堂上讲述教学资料。教学过程的设计有包括课题的导入、教学环节的链接以及教法运用、板书的设计。例如在导入课题这一点上，课题的导入不是随意的，它需要引起学生的注意力、且较为简明，并且与课题的资料相符。如果能备写一个好的课题导入，就会使学生在课堂上的进取性充分地调动起来，为下头的讲课做好了铺垫。而传统的教学过程中对课题的导入并不重视，往往随意地导入，很难引起学生的兴趣，长期以往，学生就会养成不思考、等教师给答案的习惯，这与新课改中强调以学生为主体，培养学生分析问题的本事不符。而教师如果能认真地备课，重视课题的导入，例如运用创设情境导入法，贴近学生的实际生活，就易引起学生的共鸣，使学生的心神更快地进入课堂并认真思考的效果。而教学环节的链接以教法的运用是整个教学过程设计的核心，在其中体现了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观，教
师经过对教材的分析、例题的研究以及精心准备习题，然后运用有效的教法把教材的资料、例题以及习题结合起来，构成一个连贯的教学过程链。这样，就能够有效地把整堂课的知识传递给学生，学生在经过思考之后理解的效果也要好得多。而板书则是一堂课浓缩于精华，它把本课所学资料的重难点以及知识链简练的文字和图形等给表达出来。它是教师口头叙述以文字的形式表达出来，能够增强学生的注意力以及补充口头阐述的不足。尤其是一些重难点或需要同学注意的知识点有时会用彩色粉笔来标注以引起学生的注意力。所以，教师在备课时，板书的设计是必不可少的。
最终，备教学反思：教学反思是在上完一堂课后针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体的分析，以提高教学水平。经过反思，能够使教师在以后的教学过程中不断地借鉴过去的一些经验与教训，使得教学水平不断上升，再者，反思过后能够经过其他的一些方式来补救在课堂上讲课的一些不足，比如习题的讲解。可见，备教学反思就是对教学所取得的经验与教训的总结，是在备课环节中占有很大的比重的一环。
总之，备课的价值是毋庸置疑的，上课之前必须要备课，且不是流于形式而是认真分析课程标准、教材以及学生的情景所进行的备课。其目的是为了提高教学质量与效果，使学生更好地理解知识，培养本事。当然，教师还要不断地从中发现问题、分析问题，最终解决问题，提升自身的教学水平。
备课的重要性总结（八）：
常言道：“有备无患”“凡事预则立，不预则废”，可见无论做任何工作，事前做好充分准备是必要的。而对于教学工作而言，备课的重要性就尤为突出，认真备课是上好一节课的必要条件。备课既是教师准备教学资料的过程，也是教师提高自身知识素养与教学本事的过程。教学实践证明，教师备课所花费精力的多少直接影响着教学质量的高低。基础会计是电子商务专业的一门必修课、基础课。下头笔者将从基础会计教学的角度出发，谈谈基础会计教学中的备课工作。
一、备课不是“照抄”或“照搬”
备课不是纯粹的照抄教学参考书，也不是照搬别人的课堂，也不仅仅是写教案。备课应当是备教材、备教学过程、备教学方法、备学生、写教案等五者的统一。由于班级学生心理、学生本事以及已有知识水平等方面的差异，所以备课资料也不尽相同，要结合实际情景，进行具体备课，而不是照抄或者照搬，仅有这样才能真正提高备课质量，从而提高教学水平和课堂教学效果。
以《基础会计》第一章总论的教学为例，写教案是一件很容易的事情，完全能够把教学用书照抄一遍，其中包括会计的产生、发展、意义及其对象和目标等，这也是一份相对完整的教案。可是课堂教学效果怎样，我们也就不得而知了。由于教师只是对课本或者教学用书资料的照抄和照搬，那么对教材的处理与理解也会很肤浅，导致教学课堂效果不梦想，学生失去学习兴趣，那也就陷入到一种恶性循环的境地。
二、备课过程中注重理论联系实际
在备课时结合实训，经过仿真工作任务以及工作过程重新整合教学资料，到达教学做的完美统一，增强课程的职业性和实践性，从而激发学生学习的兴趣。
例如在会计凭证、会计账簿教学中，能够经过仿真工作任务的确定，给学生以相应主角，引导学生模拟进行各种业务流程，对账目进行分析处理，从而掌握会计凭证的填制、粘贴、装订以及会计账簿的登记等资料。这样既激发了学生学习的兴趣，又使学生较好的掌握了教学资料，也使学生的专业本事和实践本事得到了提高。
三、要注重团体备课
团体备课是提高备课质量的重要备课方式。在理论与教学经验方面，老教师能够明白年轻教师；在课件制作与现代教学手段运用方面，年轻教师又有着得天独厚的优势。经过团体备课能够将个人才智转化为团体智慧，能够集思广益、扬长避短以及资源共享，共同提高教学质量。同时，每位教师还能够把课堂上遇到的新情景、新问题及时反馈，大家共同寻找解决方案，这样也提高了教师素养和课堂教学效果。
四、要注重二次备课，常反思
很多教师都同时教几个班级，可是部分教师无论上几次几节课始终都使用同一份教案，每次都是千篇一律，毫无变化与提高。而二次备课则要求根据不一样情景反复修正与调整教学方案，使课堂教学呈现出动态的生机勃勃的过程，这样既闪耀着理性的光辉，同时又绽放着个性的魅力。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的长大模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的长大都离不开教学反思。要倡导教师课后进取写教学反思，教师要善于回眸，这样才可能提高教学水平以及课堂教学效果。
五、“粗备”与“细备”相结合
在备课过程中要做到学期备课与课前备课相结合，如果说学期备课是“粗备”，那么每周课前备课则是“细备”。每位教师要充分利用寒暑假时间，提前“粗备”出一学期或至少1个月的课程资料是十分必要的。可是课前备课的“细备”更是必不可少。课前备课包括备教材、备教学方案、备学生、准备教具、研究教法、掌握动态以及研究到可能出现的问题等等。这样既能够加强记忆，弥补遗忘，也能够依照实际情景适当调整教学方案，使课堂教学效果到达最佳。
“磨刀不误砍柴工”，教师仅有经过充分准备，才能驾驭整个课堂，教学活动才不会变成无源之水、无本之木。备课是课堂教学的起点和基础，也是决定课堂教学效果好坏的重要因素。我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性与持续性。只要每位教师认真备课，坚持不懈，教学质量必须会大有提高，基础会计的教学课堂也定会精彩纷呈。