教学故事（1）：
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和小孩们一齐长大，一齐学习。我们班的小孩是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。教师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到教师生气了，小孩们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做小孩王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个欢乐的充满温馨的课堂，对小孩们的长大是多么的重要。意识到每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都期望自我学好呀！只是智力和后天的奋力程度不一样，受到的教育不一样，学习的方法不一样，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自我，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了小孩们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很欢乐地长大着。我感受到书本知识的学习是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自我的教育教学：我今日的教学中有遗憾吗？小孩们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？以往观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过“这些小孩一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的小孩，这部影片让我十分感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的奋力，小孩们提高了，对学习充满了信心，也更欢乐了。我真切的感受到教师职责的重大。
做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
教学故事（2）：
当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的“方寸之地”时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自我：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要――不，我必须会尽自我的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。
可是，我的梦刚起了个头就遇到了让我束手无策的障碍――朱成玮。Wendy是班级中一个十分“活泼”的小孩。圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能――“吃”、“说”，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。一提起Wendy，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。直到那天……
那天，我和往常一样准备开始新一堂的英语课教学。Wendy是在班长一声“Standup！”后从桌子底下探出脑袋，拔出身子来的。我压下了欲喷涌而出的火气，因为我清楚此时我的任务是把这节课的教学任务完成好。本节课我教学的主题是Myclassroom，要求教会学生几样教室里特有的事物的名称。当教到“picture”一词时，我用学生已经学过的颜色、动物等单词对“picture”进行描述，请学生们在我的描述中猜测“picture”这个单词的中文意思。我不断地重复着“picture”的发音并环视教室，期望能在一张张正苦思冥想的脸上找到我想要的答案。可我等到的第一只举起的手却是Wendy。在我无计可施的时候，忽然间我想到Wendy一向是班级中一个被大家打上了标签的小孩，如果这次他能够解答问题，或许能让大家（也包括我）对他改观，他也能重新燃起学习的热情。对，这也许就是一个很好的教育契机。“好，让我们来听听Wendy的想法吧！”可之后发生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被教师吃掉了！”说完了他还一脸期待地看着我，等待着我的表扬。一瞬间，我的愤怒战胜了我的理智――桃子被教师吃掉了，这简直就是对我的挑衅，我再也没有办法容忍了。“你说什么？你知不明白此刻是在上课？上课不注意听讲，还胡说
八道，下课以后跟我到办公室去，此刻你给我闭嘴，不许再说一句话！”我怒不可遏地发泄了一通。
下课铃一响，Wendy像个小尾巴似的跟着我走进了办公室。我不想再多说什么了，而他依旧是那一副无辜的表情看着我。我们就这么僵持了好一会儿，我的情绪开始平静下来。说真的，我还真想他这么说到底是出于什么目的。之后我听到的那句才几十字的话对我心灵撞击的力度直到此刻也还是沉重的。“桃子是peach，教师是teacher，教师把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了：教师和桃子的英语发音各取一半拼在一齐就是picture的发音了。这是十分巧妙的记单词发音的方法，这一点是我所没有想到的，也正是我的“没想到”而误会了Wendy。尽管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔细听课上有待商榷，但他不是挑衅这一点是肯定的。那时的我真是无地自容，我为我的无知而惭愧，为我的冲动而惭愧，更我自我作为教师的失德而惭愧。我翻然醒悟后立马向Wendy道歉，并且在全班学生面前承认了自我的错误，肯定了他的联想记单词法，并鼓励他上课要专心听讲，进取动脑。Wendy依旧是那抹单纯的神情，只是这次我真的觉得“纯”了。在他的眼神里，我仿佛能看到钻石的光芒。
这件事对我的触动很大，教师职业的特殊性让我十分习惯一厢情愿地把学生进行分门别类，总期望我教的学生都是优等生，而不是细细地去发现每个学生身上的闪光点与不足并加以引导。“真正的水晶在放大镜下是能够看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自我对学生的要求太高了，总期望学生一个个本来就是钻石，自我只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱小孩就爱小孩的一切，我觉得我应当让自我比较全面地去看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的职责是如何让这些小钻石更好地映射出阳光的光芒。
让我们用包容的心去爱小孩的一切吧！
教学故事（3）：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是经过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应当再以“知识的权威”而自居了，而应当与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种欢乐。
对于为人师者而言，我一向在勉励自我：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师仅有转变观念，转变主角，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自我去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自我沉思着，让学生回家用自我收集的很多的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，教师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎样明白的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是教师不明白的。”这节课经过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的欢乐。
教学故事（4）：
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，所以在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，所以首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生“听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中仅有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自我的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能经过学生之间按照他们自我的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，经过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下头就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情景，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，小孩们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情景。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心境以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮小孩，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“教师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac能够确定一元二次方程根的情景。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家供给了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应当在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自我怎样没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，并且不人云亦云，敢于说出自我的想法，这就正是他与众不一样的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“教师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里......[本内容由 首页 / 整理]
事后，我深刻地反思着……
教学故事（5）：
双凫铺中小彭智
自从2000年踏上教师这个岗位，不知不觉14个年头了。14年来“辗转南北”，经历了很多学校，很多班级，也教过大大小小很多学生。虽然不是桃李满天下，却也经常在街头巷尾能够听到别人亲切的称呼教师。14年的教学经历过酸甜苦辣，有惆怅往事，也有甜蜜回忆。我一向以来都认为教师只是我的一个职业，也就是赚两个零花钱花花，和别的职业没有本质的差别。可是这几天发生的事情改变了我十多年来的想法。
腼腆胆小的嘉琳
我们是二号三号考试，四号阅卷，四号晚上公布成绩。五号中午我接到一个电话：里面传来一个紧张的声音：“彭教师。”我一听是班上嘉琳母亲的声音。我告诉她小孩数学考了75分，我立刻听到了激动的连声感谢，她都感动得快要哭了。75分对于我们学校三年级学生来说是比较差的成绩，这样的成绩是要拖班级“三率和”的后腿的。可是对于嘉琳来说，已经十分不错了。她去年转来我们学校时入学考试数学仅有47分，因为分数太少被其它的班级拒绝了。我和我的搭档收留了她，但从此也多了个“负担”。小孩来自离异家庭，一向跟随外婆生活，成绩不好，胆子小，性格有些孤僻怪异，不愿与同学交往，小小年纪就有了与她年龄不相称的冷漠。此刻母亲在这边找了个新家，为了弥补对她的亏欠把她带过来了。可是小孩始终难以融入新家，导致母亲和新的父亲关系紧张。我利用课余时间，体育课休息时间和小孩谈心交流，利用休息时间给小孩开小灶，慢慢的小孩的成绩有了起色，慢慢的能够及格了。我总是及时的表扬她鼓励她，经常奖她两颗糖。渐渐的我看见小孩脸上有了笑容，下课也能够和同学一齐玩了。到期末的时候数学得了75分，嘉琳母亲在电话里告诉我：小孩把我奖给她的糖带回去给她吃，并让她猜是谁给的。母亲说是彭教师给的，小孩却说是学校里最爱我的人给我的。母亲说到那里哽咽了，我在电话这边也泪流满面。我只是在做我最本职的工作，没想到在小孩的心理却产生了这样的效果。嘉琳母亲在电话里一再说一辈子也忘不了我和我的搭档刘竞存教师，是我们两个改变了小孩，挽救了新的家庭。
基础薄弱的湘缘
昨日放学的时候，在楼道碰到湘缘的母亲。我随口说了句：“小孩这次考试有了提高，数学83分”。母亲十分高兴地连声感谢教师。湘缘基础差，自一年级来数学没有突破60分大关。小孩本来基础差，加上没有构成好的学习习惯，学习效果天然不梦想。我经常和小孩谈心，课堂上及时提醒她，课后开开小灶。在班上发挥优生的引领作用，“一帮一”竞赛活动等，小孩学习有了提高。我利用家校通这个有利平台及时和家长联系，家校合作共同教育小孩。湘缘母亲加了我的微信，我们在微信上交流。我给她支招：和小孩谈条件，不能一味的满足小孩的要求，零花钱和作业情景可挂钩。小孩有了提高及时表扬鼓励，必要的时候能够适当奖励。慢慢的小孩听课认真了，作业的正确率也高了。湘缘的83分在班级只能算中等水平，对她来说已经不错了。就像湘缘母亲说的：小孩有信心了，找到了方法，会越来越好的。
古怪精灵的茜茜
昨日晚餐的时候，电话响了。电话那头传来了茜茜母亲的声音：彭教师，十分感激您。我们的茜茜在这个学校（茜茜去年转到我们学校我们班的）数学成绩提高了很多，她以前从来没有这么好的成绩，她学习数学的劲头也比以前更足了。生活数学竞赛她还获得了市一等奖，您还给她奖钱了（我当初承诺谁得了市一等奖奖五十块）。反正我们家里是十分感谢您的，小孩也十分喜欢您……我静静的听着，母亲和先生在旁边也微笑着，他们在分享我的欢乐和快乐。“彭教师，您还在吃饭吧。”茜茜母亲突然说了句，我告诉她我在餐桌上吃饭。她说声不好意思打扰您吃饭了，意犹未尽的挂了电话。
倔强调皮的广裕
说起广裕，父母都有些头疼：小学才三年级换了三个学校，经常和同学发生矛盾，成绩又差，脾气大；上学期在别的学校还把教师的头都打破了，总之是个头痛的主角。家长在万般无奈下找人转到了我们学校我们班。从此我和我的搭档有了新的任务：当“消防员”负责灭火。广裕性格差脾气大，只能听好话，批评的话听不得，一听就耍脾气。如果哪天第一节课被批评了，后面的课就闹情绪不听了。越是问题学生他越渴望教师的关心关注，广裕也不例外，体育课上他老是有话没话的想让我注意他。我利用这个契机和他交流，告诉他只要他每一天提高一点点就会很棒的。（他母亲告诉我：他说要把数学学好，气气原先的数学教师。他和以前的数学教师有过冲突。）正好我教他的数学，我经常利用体育课的自由活动时间和课余时间和他交流，慢慢的他开始信任我了，什么话都愿意和我说，数学方面学习的劲头也有了。当他有提高时，我及时奖励他表扬他，第一时间告诉家长，家校合力共同鼓励督促。一学期下来，小孩变了：能够和同学和睦相处了，成绩也提高了。数学得了96分。昨日晚上电话响了，接通后只听见里面传来一个激动的声音：“是彭教师吗，我是广裕的父亲，小孩提高了十分感激教师教育。你此刻是在长沙吧（我家在长沙），你什么时候回来了必须要告诉我，我肯定要来看你！”他再三在电话里说……
教学故事（6）：
九月初，夏末，天气依然炎热。当我踏入这个学校，两棵巨大的樟树赫然屹立，地面上已是黄叶铺地。来来往往的陌生面孔，追逐着，嬉戏着，向我投射异样的目光。教学楼走廊上，扶栏旁，挤挤挨挨，姿态各异，似乎在注视着我这个“新同学”。霎时间，我竟不知所措。不久，校领导便热情地、一丝不苟地安排了住宿，这才初步安顿下来。
数日，我已大致了解学校的作息规律，也渐渐熟悉了周边的新同事，年龄相仿，心无隔阂。课务布置之后，我的教学工作便开始步入正轨，而我，也将面临主角的转变，迎接教师的挑战。
初来乍到，初为人师，语文第一课，记忆犹新。上第一节课之前，我与同学们接触过45分钟，目的在于相互了解，而出乎预料的是，作自我介绍时，个个表现得既害羞又胆怯，怯生生地站起来以微弱的声音念出了自我的名称，便迅速地坐了下去，还未介绍到一半，教室里便悄然无声、戛然而止了，窘迫之余，我仅有以命令的语气让他们继续上演这尴尬的表演，于我甚是方寸大乱，勉强故作镇定，才艰难地熬过了一课。此后，我早早地备好了第一课，时不时地看看教案，仍然无法设想课堂上的同学们会有哪些言行、什么表情、怎样的回答，无人指点，甚是苦恼。
铃声一响，同学们陆陆续续地走进教室，投来惊诧又怀疑的目光，似乎在说：“他也是教师？！”我视若无睹，奋力使砰砰跳动的心安定下来，然后开始经受考验。上课仪式简单而庄严，同学们声音洪亮，震颤人心，我也热情饱满，期待一个好的开始。导入时，零散的导语在头脑中一闪而过，我奋力地拼凑着，同学们专注地听着，眼神里满是期待、渴求。因同学们反应进取，很顺利地进入了下一个环节，书声琅琅，活力澎湃，亦即预料之中。而后的感知阶段，同学们因身在农村而能联系周围的环境理解诗歌的主要资料。研究到学生也是刚刚入学，教学资料无需太多，一堂课便生涩地上完了。
尔后的课堂，渐渐地变得死气沉沉、毫无生气。多次上语文课之前，铃声已然落下，有些同学还逗留在门口，听而不闻，若无其事，大摇大摆地晃着进教室。走进教室，一片乌烟瘴气，追打吵闹，坐立不一各忙各的……课堂效率可想而知。同学们的进取性渐渐低了，兴趣也低了，课堂的活跃气氛减弱了，课堂的效率也降低了。苦思良久，才发觉，不少同学在语文课堂上注意力不集中，经常走神，更有甚者，躲在桌底下开小差、讲闲话……导致这样的状况，我不仅仅脱不了干系，并且是罪魁祸首。原因如下：传统的教学模式过于老套、死板，未能激发同学们的进取性；课堂纪律每况愈下，有此症状而未能及时处理；新手上路，经验不足，对于课堂上出现的不良现象未能妥当纠正。由此观之，我已不合格，深感惭愧。
尤其让我头痛的是课堂纪律。只要我一转身板书，桌下便哗然一片，甚至我面向他们时，仍有少数同学有恃无恐，杂音不绝于耳。一次，我正讲课，班上一特顽皮的学生竟然活动自如，不仅仅惹旁边同学，还串到前排打闹，无视纪律。我多次大喊他的名称，以示提醒，但不一会儿又嬉皮笑脸、叨叨不休起来，我一时怒不可遏，冲到他面前，在理智的压制下，我心平气和地请他回自我的位置，一请再请，仍然不听劝，我愤怒地丢下书，丢下理智，请班主任来处理。之后的语文课堂，他便斜着眼看我，一脸的不服气。也不知为何，几天后，他亲手交给我一封简短的信，写着道歉的话语，并说会改正。字迹工整，无疑，这是他请同学代他写的，因为他本人的字迹潦草难认。我看后，只是笑笑说：“善莫大焉！”
对于自身的这些不足之处，我曾设法去弥补。参考不一样的教案、听老教师的课、苦口婆心的说教，但都见效不大，不尽如人意，究竟要怎样做，才能提高同学们的学习进取性，提高课堂效率，这是当务之急，又不能操之过急，所以更是任重而道远，恳请教师指点迷津！
教学故事（7）：
大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我十分荣幸的成为了一名语文教师，在教学过程中，有许多趣味、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今日，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一齐分享。
《掌声》是篇人文性很强的课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。教学中我给了小孩们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时，我经过让学生对小英前后的比较，在轮到小英上台演讲，及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的比较，及同学们两掌声的比较，从而让学生体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原先的自卑、忧郁变为自信开朗，勇敢地应对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。我觉得以下几点做得比较成功：
1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情景出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
3、本课教学中，我经过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一向是本人教学的弱项，我需在这方面加倍奋力。
4、在经过三次比较之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最终应让学生经过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。
同时，我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。
“我要把掌声送给我的母亲。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自我……”“人人都需要掌声，异常是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自我的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着小孩们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自我的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。所以，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永久是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。
教学故事（8）：
初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的教师”。所以凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，仅有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和进取性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现“相反数”的特点。
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最终，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问本事的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问的不恰当挨教师的批评，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。就能够大胆的提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。
五、教学资料适当，精炼多讲
在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
教学故事（9）：
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个人见人爱的好小孩。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班团体，我要对得起自我的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自我的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自我的错误，树立做个好小孩的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的小孩吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必须要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，督促他使其提高。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。之后，徐伟同学取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是朱倩同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，学习进取性提高了，成绩也有了很大的提高。为此，我感到由衷的高兴。我想，“教师没有教不好的学生，仅有不会教的教师”这句话说得一点儿也没错，我们的小孩就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的小孩，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解
弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，善于发现他们的闪光点。也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
教学故事（10）：
大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“教师，王春健今日没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业总是三天打鱼，两天晒网，凭心境。刚坐下，还没等我回过神儿来，大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是哪吒三头六臂也得累得喘可是来气，甭说我这凡人了。哎，累!费力不见效，费力不讨好。我可不想这样过。
小孩们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自我独立的.想法，有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……应对复杂情景，我该怎样应对呢?首先，应当找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的爷爷在一齐，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半天周折，并且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为天然;王一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少职责心……对于他们的这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他们已不再需要教训，而是需要帮忙。我该怎样帮忙他们呢?我的力气已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的长大伙伴，团体的力气是无形的、巨大的。所以我结合学校开展的“好习惯伴我长大活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组长负责与组员共议，为自我的小队命名，设计队标，并制定出提高图表，以贴各种标记的形式来体现小队的提高。此时，全班小孩行动起来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力气强大，横扫千军，能够代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们期望能展翅高飞，越飞越高。有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名称，小孩们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也立刻应运而生，从此小队间比作业完成情景、比卫生习惯、比礼貌习惯养成、比纪律约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比会成了展现自我小队取得成绩的舞台，有的小队提高了，为获得了更多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风采。各小队之间总是有一种不服输的精神。
正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的目光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时间背诵呢?不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、团体荣誉感在各小队之间不断增强。团体的力气让他们每个人都自尊、自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再是我关注的对象，他们与其他同学一齐奋力，共同提高。团体的凝聚力慢慢汇聚，进取向上的班风逐渐构成。
反思班级管理，班级管理并不能只局限班主任一人，班级的主体毕竟是小孩们，他们自身的内驱力，才是行动指南。班主任要做好班团体的组织、引导，创设良好的团体氛围，从目标到方法，旨在以人为本，用团体的力气转化非团体力气，使之成为推进团体凝聚力构成的助推剂。
1、在小队合作中学会与他人合作，增长知识，提高本事。
在整个管理过程中，人人都是小队的主人，个个都是班级管理的参与者，在小队内部每个人都要对小队负责，维护小队的荣誉利益，这就促使学生首先自我在每一项活动中既要严格要求自我，又要进取与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自我的知识，又培养了与他人合作的本事。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的团体荣誉感。
心理学认为群体对个体心理和行为的影响表此刻使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力气。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是期望自我能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不一样程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小队化管理中不但小队成员之间存在这种群体效应，并且小队与小队之间也存在这种群体心理效应。合作小队的建立促进了小队内和小队间的竞争，竞争资料的多样化，使学生一向处于竞争的环境，奋力改变自我，尽量超越自我，展示自我，奋力为小队争光;在竞争中同队同学也会时常督促帮忙本队成员奋力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小队成员齐心协力，构成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理本事。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小队合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自我约束自我，自我管理自我。小队合作班级管理，把管理权交给了学生自我，学生能够自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生能够在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新本事，促进学生全面发展。
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，小队合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小队及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造本事。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。全新的思路开启了鲜亮的窗口，优化的手段换得了丰硕成果。让我们在理解与尊重中去迎接新一缕阳光。
教学故事（11）：
——掌声之后的思考
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让教师生气了，细心教师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自我也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着教师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小小孩面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎样办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，并且经过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着应对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁以往把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自我的心声。没多久，一个男小孩顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于教师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有教师鼓励了他。
这个男小孩的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我明白这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师仅有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
教学故事（12）：
20XX年，迎着初秋的暖阳，我已经成为一名光荣的人民教师一年了。一年的时间，说长不长，但说短也不短。在这一年里，身为一名班主任教师，我尽我自我最大的本事，始终以一颗热忱的心温暖着学生，用我的真诚在普通的岗位上谱写人生的华章。回望这一年，和学生相处的点点滴滴，让我心生感激之情，感激这帮小孩给了我一个难忘的“第一年”。
立足本职献青春，让生命在工作中增值
众所周知，教育是阳光底下最光辉的职业，然而，要做好这份最光辉的职业，却不是那么的简单。初次接手四年级，应对一群处于孩童与“小大人”之间的小孩，除了兴奋，更多地是一份无措、一份担忧。44个小孩，背后就是44个家庭的期待，而我，方踏上三尺讲台，有本事来管好他们吗？能让小孩们都喜欢我，喜欢我这门课吗？就是在这样的徘徊、迟疑中，我开始了我的本职工作。
教育，就是一朵花去浇灌另一朵花的过程。小孩其实是这世界上最单纯的动物，他们渴望被爱，渴望被重视。小孩也是这世界上最敏感的动物，你的一个眼神、一句话语，在他们稚嫩的心中会留下无法抹去的痕迹。“用心去爱小孩”，是我在迷惘中找到的方向标，这就如同灯塔给航船指明了航线般，让我看到了光明与期望。
在正式接手这个班之前，热心的前班主任已经将班里的情景向我透了底，我也在开学前的大扫除中得知——班里有部分小孩很想当班委，可是以前都是教师委任的，所以总也轮不到他。应对这一情景，我内心进行了“天人交战”：有人说过“最好的管理模式就是希特勒的独裁制”，如果我这学期沿袭以前的班委体制，我将会省下很多训练班委重组的时间，在工作中会简便很多。可是，这对另一部分要求自我提高的小孩却是极不公平的。教师的一切就应当是为了小孩，为了小孩，累点、苦点又算得了什么呢？陶行知先生的话让我毅然决然地采用“毛遂自荐”进行了班委改选......虽然，将新班委培养起来的过程很辛苦，可是，我乐在其中。大半个学期下来，效果也比较喜人，班委有了新鲜血液的注入，焕发出勃勃生机，学生间由于都是民主选举的，大家对班委的工作也很配合，整个班级呈现出进取向上、团结向上的新风气。这更让我明白了：我的辛苦，值得！虽然在他们的长大中，我们也许要付出更多，但你得到的，远比你付出的要欢乐很多、很多。
当班主任很累，事情很多，很烦心，这都是免不了的，可是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着欢乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，小孩变了，变的懂事听话了…… 那欢乐是从心里往外涌的，那份满足是无以言表的，这时，你会觉得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因为，我的生命有了新的价值！
用真情换真心，成为小孩们的贴心人
教育需要心灵的沟通，而一个高高在上，固守“师道尊严”这冰冷教条的教师，只会让学生望而生畏、敬而远之。在接手我此刻这个班级的第一个月，班里一名男生的父亲因车祸去世了，才十一岁的小孩就没有了父亲，这对小孩的影响将会多么巨大，这小孩以后肩上背负的担子将会多么沉重！小孩在请了一个星期假后回来上课了，看着小孩稚嫩的脸上多出了那么一丝漠然，我的心也随之疼痛。小孩讲话没以前多了，小孩活动时不爱玩了，小孩作业开始马虎了……这一点点的改变，我看在眼里、急在心里。一个周末，小孩母亲有事晚来接小孩，让他在教室做作业，我觉得这是一个契机，一个我跟小孩交流的时机。我从小孩最近的学习情景入手，然后慢慢地转向小孩的生活，问及小孩父亲的时候，小孩哭了……看着眼前的小孩，我没有过多言语，而是让他尽情地哭，因为我明白，这样的宣泄对小孩来讲，是最真实的情感表达。小孩情绪平复后，我个小孩讲了一个故事——《阴影是条纸龙》，一个浅显但却又让人回味的故事。小孩听完后，沉默地低下了头，等他再次抬起那颗倔强的脑袋时，我分明看到了他眼神中一闪而过的坚定。以后，我每隔几天，就会给他看一篇小故事，每个小故事都有自我的深刻含义。慢慢地，小孩恢复了往日的笑容，只是这笑容比同龄小孩更多了一份刚毅......作为一名小学教师，我懂得要用爱来武装自我，仅有爱学生，把他们当自我的小孩般来关心、呵护，才能让小孩的长大之路充满阳光。
一位教育家讲过这样的话：“对于小学教师的要求的第一点是由衷地热爱儿童，最好的教师，并不是传授知识最多的教师，而是最热爱自我学生的教师。”在这一年的教学生涯中，我也深深体会到，教育好学生的前提就是“爱”，爱是工作成功的关键。作为班主任，我们更应当把每一个学生都当成自我的小孩一样来爱。我们应当像小孩们的母亲、姐姐般，去理解、尊重他们的兴趣、爱好和要求，去关心他们，爱护他们，以欣赏的眼光去看待他们。仅有这样，每当我们看到小孩们的些微提高、点滴成绩，才会发自真心的兴奋、雀跃。而他们小小的烦恼、挫折，我们也才能细心发现，从而及时地帮忙他们，为他们排忧解难。
正如著名教育家夏丐尊先生所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘。没有爱就没有教育。”教师要想在教学上获得成功，必须重视情感投资，用师爱感染学生，时常与学生进行心灵的接触，成为学生的贴心人。随着年龄的增长，阅历的增加，感悟生活的同时，相信我对“奉献”一词会有更深一步的认识。“一个学生一朵花，我要让我的花园里开满花。” 我坚信：“青春在奉献中闪光，生命在工作中增值，身为教育第一线的工作者，只要是对学生好的，那我们做的一切都是值得的”。
教学故事（13）：
我们教师在写教学设想时，很容易把学生的本事定位得比较低，总是以为自我学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自我的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的本事水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。
记得有一次，我给同学上作文课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得十分精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“教师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有研究到颜色可不可分为一类。
这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自我趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生立刻举手了，并说：“我们小组不一样意他的说法，叶子的分类只能按形状不一样来分，不能按颜色的不一样分类的，因为颜色相同的不必须是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我立刻意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？
写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！
教学故事（14）：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是经过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应当再以“知识的权威”而自居了，而应当与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种欢乐。
对于为人师者而言，我一向在勉励自我：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师仅有转变观念，转变主角，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自我去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自我沉思着，让学生回家用自我收集的很多的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，教师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎样明白的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是教师不明白的。” 这节课经过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的欢乐。
教学故事（15）：
时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的欢乐。我们所要应对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了必须的工作经验，借此机会我就把自我的教学经验和大家一齐分享。
作为一名青年体育教师，自我学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的欢乐和拼搏。小学阶段是性格构成期，我们应当经过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和进取进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情景，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮忙学生培养起良好的性格。
其实，每一个体育教师都期望在自我的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情景不是体育教师所想像的那样梦想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有剩余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，之后就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自我玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情景后，使我改变了初衷。原先由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自我的本事，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自我的到最终大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的进取性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，能够使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为进取主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自我找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
经过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能供给自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的本事。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学资料设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自我的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人
教学中不仅仅要锻炼同学们自我组织本事、自我管理本事，并且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自我所喜欢的运动方法，然后根据选择情景自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，根据自我情景选择自我的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。
同时创新精神和实践本事是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。所以，体育教师在教学中应经过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践本事等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可经过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的本事，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供给机会，培养他们的创造力，竞争力。
当然，体育课更是德育、智育。要发展欢乐体育、阳光体育，那么我们应当在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给小孩们创造一个宽容、理解、信任的环境，小孩们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。
教学故事（16）：
在小学里，美术一向是小孩们最喜爱的课之一。课堂里，他们能够尽情地发挥自我的想像，展示自我的才能，用自我独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾这几个月的的教学工作，除了欣慰自我过得充实学到了很多东西之外，那些天真活泼的小孩们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
有一天，一个小孩在听到我给的良好的评价之后，想我提出了一个请求：“教师，我能够把自我的画先拿给母亲看吗？”我看了看手中的这个小孩的画，又看了看小孩恳切的眼神，有点舍不得，又不能不满足小孩的要求。我微笑着把他的画递给他：“给母亲看一看，母亲肯定会异常高兴的！”小孩拿着自我的画，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着小孩的背影，为这个小孩感到高兴。因为，这个小孩体会到的是经过自我一番奋力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自我的欢乐与快乐与父母分享，这不仅仅是小孩的自豪，也是作为教师的我的自豪。
我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应当把自我的成功和人一齐分享。我也感动于自我的一颗感恩的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自我的工作，完善自我的人格，和学生一齐长大、发展。
我们教师每一天与学生接触，每一天都应当以一颗细腻的心应对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自我和学生融为一体，才能够到达教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生荣辱与共的最好的境界。
教师从教的心境愉快，学生学习的心境愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢？教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自我。
教学故事（17）：
自从事教育教学工作以来，苦与乐常伴我左右，有欢乐也有困惑，感受较深的还是要苦中寻乐，对于小孩们天真稚嫩的笑容，还是要多一点耐心、多一些宽容，用爱感化学生，爱心是教育者最基本的素养，也是我一向以来的追求。
一向以来，我认为教书首先要先育人。要想教育好学生，就得先让自已有必须的威信与自信，不然的话，学生不怕你，也不会听你的，以后你的工作就开展不下去了。
去年是我第一次接一年级的班，很多教师告诫我对待一年级的学生，必须不能软，要严一点学生才会怕你，于是我决心在班级同学面前先树立自我的威信，以后才能降得住他们，有一次，我到多媒体上公开课，全校的数学组教师都来听课，学生一到多媒体上课又新鲜又开心，我暗想，他们必须会表现得很棒，课堂气氛才能活跃起来，正当我兴致勃勃地讲课，互动得很活跃，我也暗自高兴。我请李宏远回答我的问题时，然后，又请李若云起来回答，我发现李宏远回答得可是瘾，居然站起来说，怎样老是不叫他呢，顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。研究到是上公开课，还是到课后再好好收拾他，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。再给他一次机会，然后使一个眼色给他。
他可能是发现教师生气了，就不敢再说什么了。下课后，我把全班都留下来，狠狠地在全班面前批评了他，他脸一下子涨得通红。然后扭扭身子，低着头不敢看到我，班上出现了短暂的沉默。很明显，全班学生都明白教师在生气，我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说：有谁上课没有先举手就乱喊乱叫，还是在那么多教师面前，把好好的课堂搅乱了，我原以为这次的教育即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自我：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，我明白，我的声音变得严厉了。李宏远知识道自我的行为让教师生气了，一句话也不说，最终，我以“坐下吧，下课自我好好想想！”结束了这段“对峙”。
课后我自已反思到这一幕，应当说是在情理之中，也可能是他上学期请了大半学期的病假都不太懂得到课堂的纪律了，还是我太小题大做了，在全班全前这样数落他，他心理必须会很难受的，……看来教育小孩不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、教师不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容心和爱心。
教学故事（18）：
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和小孩们一齐长大，一齐学习。我们班的小孩是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。教师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到教师生气了，小孩们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做小孩王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个欢乐的充满温馨的课堂，对小孩们的长大是多么的重要。意识到每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都期望自我学好呀！只是智力和后天的奋力程度不一样，受到的教育不一样，学习的方法不一样，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自我，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了小孩们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很欢乐地长大着。我感受到书本知识的学习是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自我的教育教学：我今日的教学中有遗憾吗？小孩们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？以往观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过“这些小孩一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的小孩，这部影片让我十分感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的奋力，小孩们提高了，对学习充满了信心，也更欢乐了。我真切的感受到教师职责的重大。
做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
教学故事（19）：
在暑假期间，我的女儿在教师的组织下进行了一次野外活动。为了培养她的本事，所需要的东西我都让她一个人去准备。第二天，我送她到学校时，我发现所有的同学都背着双肩书包，多数同学穿的是旅游鞋。而我的女儿只用手拎袋拿着她的物品，穿了双凉鞋。因为天气十分热，她也没带雨伞，回来后都被晒爆皮了，看着女儿狼狈的样貌，我是又好笑又心疼。经过这次活动我让她反思了一下，让她明白今后如果有这样的活动将如何去准备。为了让她学会自理的本事，只能让她在实践中去学习。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就明白找母乳，学步时摔倒了明白自我要爬起来，看到大人穿鞋也想自我穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自我做的事，自我竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自我有了依靠性。父母对我们的态度要改变，我们自我也要调整自我的心态。自我会做的事，必须要自我做;自我不会做的事，要学着去做。如果事事依靠父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅仅会让自我更懒惰，并且会让自我不明白如何应对生活。常听人抱怨，此刻的小孩总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪小孩四处奔波。一时没工作，二十几岁的小孩能够安然在家“啃老”。在学校，教师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全研究，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些小孩的生活本事低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交本事。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和本事，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的人生道路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变本事，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们期望看到的小孩健康长大的人生轨迹。教育的过程即引领小孩社会化的过程。让小孩学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对小孩的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和本事都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养小孩的自理本事呢？
学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是奋力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自我系;铅笔用完了，自我削;进取参加团体劳动;自我的书包自我整理;自我的学习时间自我安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但本事是慢慢培养的，做好了这些小事，自理本事天然就逐渐提高了。
没有自理意识和本事，谈何成才？时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应当给予广大家长及学校一个提示，即细心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的小孩长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一向未见较大改观。不难想象，一个连自我的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗？能担当起在社会中做一个合格公民的主角吗？
小孩自主自理的本事是在日常生活中获得的，我们从国家、社会未来发展的角度，更应当重视培养学生的自立自理意识，让小孩在人生选择之中能够做出自主的确定，学会驾驭生活而不是一味依靠他人，在成人的基础上进而成才，所以，培养小孩的自主自理的本事是十分重要的。
教学故事（20）：
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生长大，并且能够避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄，而小孩们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自我的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固，所以他的老板也是一向都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对小孩们是很有帮忙的。
教学故事（21）：
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让教师生气了，细心教师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自我也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着教师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小小孩面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎样办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，并且经过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着应对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁以往把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自我的心声。没多久，一个男小孩顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于教师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有教师鼓励了他。
这个男小孩的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我明白这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师仅有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
教学故事（22）：
小孩们最盼望的体育课最终到了，他们能够抛掉语、数、外繁重的课业负担，尽情地享受没有压力的学习。这节体育课我准备的资料是复习前滚翻，当我宣布课的资料后，立刻就有个同学举手说道：“教师，我身体不舒服。”很明显这位同学是在“装病”。但我明白这件事，如果处理不当，肯定会产生十分不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。”他揉着肚子默默地走到旁边阴的地方坐下。这时，我想这种情景如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能到达不可收拾的地步，如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自我的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的资料“前滚翻”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。我突然想起上节课他在学习时，单独教了他也没有很好的掌握好，我当时就批评了他，是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。如果是这样，我该怎样弥补呢？
这节课按理说应当是很好地完成了教学目标，可是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自我练习，我来到了那个学生面前，和他交谈起来，他也承认其实肚子不疼，经过我对他的鼓励，减轻了他的心理负担后，我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎样好，可是却比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的提高，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进行专门的辅导，他基本上能独立完成动作。
经过对这位学生的明白改善成功，我心里十分高兴。也让我明白仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢体育课，这就要我们不可忽视，不注重学生个体差异，不面向全体学生的老套教学理念与教学方法，已阻碍了学生对体育课学习的兴趣，从而导致了学生那个的消极言行的发生，这是个值得我们深思的问题。
教学故事（23）：
在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍资料都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自我的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。他之后回忆这段生活时说：“我就是在工作之余，从这些书里开始找到我的哲学。这些书中有两种对我异常有帮忙，一是炊英百科全书》，我从它第一次得到电的概念;另一是马塞夫人的《化学对话》，它给了我这门课的科学基础。”法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。
1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。之后经过无数次实验的失败，最终在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自我的力气。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
教学故事（24）：
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课简便愉快又有良好的效果，这个美术教师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并细心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“小孩们具有丰富的创造力，每个小孩都具有丰富的创造力，每个小孩都各具特点，只要我们正确地加以引导，小孩们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心境与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自我的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画……几分钟过去了，再回过头看看自我的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，此刻为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自我贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自我的作品，都十分着急，这时，有个学生说：“教师，我们把画贴到玻璃上吧”，我说能够呀，对着阳光的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说教师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明……他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自我的杰作。
快下课了，我按耐住自我万分感慨的心境，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今日的活动课，你能发表一下自我的感受吗？”
学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，期望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。
学生2：“今日，教师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，教师感谢您！”
学生3：“今日，虽然我没能够画出很好的作品，可是我有信心，
下次必须画出让大家满意的作品，展览给大家看，教师，我有机会的，是吗？”我点点头。
……
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自我的作品是如此地自豪，对自我的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！……”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不一样的现象深深地吸引住了，都觉得十分好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自我的好朋友叫到自我的作品旁，神气十足的评价自我的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点……”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要明白很多学生从来没有这种待遇呢！今日，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中长大、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。
教学故事（25）：
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一向困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，最终寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。此刻，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提提议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生天然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又经过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最终又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜趣味，进取性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，天然而然地说出了这个成语的喻义。并经过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室教师来听课，我简便地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，明白了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，到达了教学目标的要求。受到了听课教师的好评。
教学故事（26）：
人人都说教学苦，确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
在我教书生涯中，发怒成了我生活中出现得最多的动作。有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等教师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。之后，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自我喜欢的方法学习自我喜欢的课文资料。这样做，操作起来比较困难，但能够充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自我是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终坚持高昂的学习热情，进取地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，教师也乐于教学。
小孩的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；小孩的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做教师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自我初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些小孩；有时又觉得可笑，奇怪自我当时怎样会发那么大的火？此刻回想起来，实在觉得自我做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个教师，我是不可侵犯的。在与小孩一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会奋力地蹲下身子与学生对话，也奋力着去用自身的行动，去影响他们。
教学故事（27）：
作为一名年轻的教师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么能够值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终生。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为教师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但之后发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不梦想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应当很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与教师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要明白他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生必须不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想立刻把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最终说：我多么期望这是你自我的真实成绩。他最终哭了。
第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自我的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一向不好，但他期望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样生气，他感到很内疚。他说他必须会更加奋力，不会让我失望的。纸条的最终写了一行小小的字，看样貌是之后加上的：教师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一向漠视冷落的角落里有着这样一双渴求教师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚;更没想到小孩们对我这个不称职的教师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学生，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学生们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了期望和阳光！他更爱笑了，也明白讲卫生了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学生们的交往中也找到了自信和乐趣。
教学故事（28）：
作为一名语文教师，在累和欢乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，对自我以往的长大故事细细咀嚼回味…….
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。为完成每节课的教学资料，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……
反思才能有所触动、有所改善。恰逢我校实施先学后教，我得到了很大的启发，我不再盲目的备课设计资料了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅很多的教学资料，向有教学经验的教师请教。近一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自我更多能够灵活变通的时间和机会。我的注意力也不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，理解了哪些，还需要些什么，课堂效果怎样。
为了处理学生课堂上的突发状况（比如分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会及时调整教学资料，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况和需要，我会选择不一样的资料和他们聊聊；有时，我和学生谈人生，谈自我的经历，讲我的幼年，讲我的学生等等；有时，我选一两个故事来讲；有时给他们一个眼神……
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师应当经常回顾自我以往的教育历程，做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的小孩们，要珍惜，更要奋力让每一个小孩的心中充满阳光，让每一个小孩在爱的抚慰下欢乐长大。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个小孩的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自我的也将是一个永久的遗憾！
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自我框一个架子时，你才会更接近真实，接近语文的本质，你才会发现自我原先也能够简便自如潇洒应对，而结果往往也是让自我有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。
原先得到这一切其实并不难，只要你用心去观察用心去体会，并让自我的心贴着学生的心走，那么，课堂教学就会在心的沟通中得到很好的长大、很好的收获。
教学故事（29）：
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，所以在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、 在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，所以首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生 “听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中仅有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自我的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能经过学生之间按照他们自我的`思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，经过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下头就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情景，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及， 我的问话刚落，小孩们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情景。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心境以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮小孩，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“教师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac能够确定一元二次方程根的情景。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时 有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家供给了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应当在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自我怎样没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，并且不人云亦云，敢于说出自我的想法，这就正是他与众不一样的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“教师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... ...
事后，我深刻地反思着……
教学故事（30）：
随着2009年普通高中新课改以来，普高的美术课的开设由无到有，作为一名新课改的一名并且是我校唯一的美术教师，我在这两年以来的美术课教学中，与所任班级的学生们一齐探讨一齐学习，期间发生了不少让我回味无穷的故事。
2009年9月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，此刻随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运教师中的一名。我作为全校唯一的一名美术教师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。
从新高一开始开设"美术鉴赏"必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的本事，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生构成全面发展的优秀人格和品质。
自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自我上课，还是听兄弟学校其他教师上美术欣赏课，感受颇多。
我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状能够说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法仅有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每一天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课能够让他们能充分的发挥自我的想象，随心所欲的一齐和朋友们画画，毫无拘束的做自我喜欢的事。这可是他们在一向盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。
第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且经过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难明白的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样理解了思想教育。要明白一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅仅有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。
前几节课能够说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。
针对这一情景，我立刻改变了这种传统的说教式的欣赏课的方式。首先给出他们充足的时间预习课本资料，能够超前阅读，让每一课新鲜的课程资料打开他们求知的大门。让他们带着好奇心去听。其次指导他们自我准备上课用的相关资料，鼓励他们并帮忙他们联系电子阅览室，以让他们能在网上查阅自我能派上用场的图片和文字资料。让学生有备而赏，缩短学生与欣赏资料的距离，产生欣赏的直接兴趣。必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的进取性，又锻炼了他们之间的合作本事。
在课堂教学中，要进取创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画。比如我在明白学生们欣赏抽象主义绘画时，鼓励他们大胆按照自我的理解“修改”大师们的名画，然后分小组点评。学生在兴趣盎然的状态下开动脑筋，锻炼了他们的观察力、增强了他们的记忆力、更加丰富了他们的想象力，这样他们才会兴致勃勃、心境愉快地去学习，表现出个性的进取性和创造性。
教学故事（31）：
讲述教师自我的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和好处深长的故事情景。
应对一年级学生。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个小孩说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，可是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
和一些调皮小孩的家长聊过后得知小孩对批评已经习以为常，越是骂他越没有改善的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。
第二天课堂上我对影响课堂纪律的小孩说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。久而久之小孩们能够在注意力不集中的状况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。此刻小朋友们都明白严厉的批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，可是我们教师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现小孩们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为小孩们奋发向上的动力。
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还能够，并且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自我由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制潜力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和宋漩在玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事女王”。
我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自我创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为.
教学故事（32）：
我们教师在写教学设想时，很容易把学生的本事定位得比较低，总是以为自我学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自我的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的本事水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。
记得有一次，我给同学上课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得十分精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“教师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有研究到颜色可不可分为一类。
这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自我趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生立刻举手了，并说：“我们小组不一样意他的说法，叶子的分类只能按形状不一样来分，不能按颜色的不一样分类的，因为颜色相同的不必须是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我立刻意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？
写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！
教学故事（33）：
在小学里，美术一向是小孩们最喜爱的课之一。课堂里，他们能够尽情地发挥自我的想像，展示自我的才能，用自我独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自我能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的小孩们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
异常是三年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够进取思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的变化。这位男生名叫郜任飞，是三年级的学生。初识郜任飞同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班小朋友画一张自我最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独郜任飞同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很趣味，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在那里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现郜任飞同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我明白这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格构成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许提高就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，郜任飞悄悄地走近我身边，低声对我说：“教师，今日我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他最终从一个沉默的男孩到主动开口找教师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察郜任飞，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮忙学生终身受益。郜任飞一天天在提高，他不但能坚持带齐学习用具，并且能举手发言了。异常让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自我的特色。
郜任飞同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了期望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在本事，都能在他们不一样的潜质发展上获得不一样程度的提高。送走了一个季节，迎来了充满期望的新学期，我祝福可爱的陈锦胜同学能每一天提高一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
教学故事（34）：
在暑假期间，我的女儿在教师的组织下进行了一次野外活动。为了培养她的本事，所需要的东西我都让她一个人去准备。第二天，我送她到学校时，我发现所有的同学都背着双肩书包，多数同学穿的是旅游鞋。而我的女儿只用手拎袋拿着她的物品，穿了双凉鞋。因为天气十分热，她也没带雨伞，回来后都被晒爆皮了，看着女儿狼狈的样貌，我是又好笑又心疼。经过这次活动我让她反思了一下，让她明白今后如果有这样的活动将如何去准备。为了让她学会自理的本事，只能让她在实践中去学习。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就明白找母乳，学步时摔倒了明白自我要爬起来，看到大人穿鞋也想自我穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自我做的事，自我竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自我有了依靠性。父母对我们的态度要改变，我们自我也要调整自我的心态。自我会做的事，必须要自我做;自我不会做的事，要学着去做。如果事事依靠父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅仅会让自我更懒惰，并且会让自我不明白如何应对生活。常听人抱怨，此刻的小孩总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪小孩四处奔波。一时没工作，二十几岁的小孩能够安然在家“啃老”。在学校，教师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全研究，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些小孩的生活本事低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交本事。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和本事，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的人生道路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变本事，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们期望看到的小孩健康长大的人生轨迹。教育的过程即引领小孩社会化的过程。让小孩学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对小孩的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和本事都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养小孩的自理本事呢？
学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是奋力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自我系;铅笔用完了，自我削;进取参加团体劳动;自我的书包自我整理;自我的学习时间自我安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但本事是慢慢培养的，做好了这些小事，自理本事天然就逐渐提高了。
没有自理意识和本事，谈何成才？时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应当给予广大家长及学校一个提示，即细心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的小孩长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一向未见较大改观。不难想象，一个连自我的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗？能担当起在社会中做一个合格公民的主角吗？
小孩自主自理的本事是在日常生活中获得的，我们从国家、社会未来发展的角度，更应当重视培养学生的自立自理意识，让小孩在人生选择之中能够做出自主的确定，学会驾驭生活而不是一味依靠他人，在成人的基础上进而成才，所以，培养小孩的自主自理的本事是十分重要的。
教学故事（35）：
作为一名普通的小学美术教师，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。我的工作虽然普通，但也有令我印象深刻的故事。
记得，那是上学期刚开学的时候，我去一年级上课，为了对小孩们有个初步的了解，我让班上的小孩们自我画一幅自我最喜欢的资料。小孩们一听，都兴高采烈的拿起手中的画笔画了起来。突然，我发此刻教室的西南角有一个小男孩趴在桌子上，一动也不动。我走上前去问：“你为什么不画呢？”小家伙睁大眼睛看着我，没有说话而是摇了摇头。我又问：“怎样啦？有什么问题能够告诉教师，教师能够帮你的呀！”小家伙这才开口说到：“教师，我不会画画，我画得很难看。”我这才发现，原先是小小的自卑心理在作怪。我亲切地问道：“你会画长方形吗？”我一边鼓励一边引导他，小家伙在纸上画了个长方形形，我又问他这个长方形能够像什么呢？他说像公共汽车，我启发他把长方形添画成了公共汽车。然后，我又让他画了几个简单的几何图形。在我的启发下，他把各种几何图形都添画了出来。虽然，他的作品看起来还是很稚嫩，线条不流畅，颜色涂得也不均匀，我还是夸奖了他。小家伙看着自我的作品，露出了笑脸。我告诉他：其实画画很简单也十分趣味，只要你大胆的画，简单的涂涂抹抹，也能创造出美。从那以后，每次上课的时候我都会关注他。我发现他经常上课不带绘画工具，每次遇到这种情景，我都没有责备他而是让同桌的小朋友借给他绘画工具。上课的时候，他从来不举手回答问题，作业有时也拖欠。我明白，这还是他的自卑心理在作怪。要改变他的这种状况，必须培养他对美术课的学习兴趣，建立他的自信心。因为有位哲人说过：“自信心是每个人事业的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”针对这种情景，我在美术课上极力的关注他。每次创造过程中，我都给他鼓励，“相信自我，你必须能画得很好！”、“画得真不错。”、“你涂色涂得很漂亮！”在美术课上我经常制造机会请他回答问题，当我给予他回答的肯定时，他都会露出了一丝羞涩的笑容。经过一段时间的反复辅导和鼓励，小家伙体验到了成功的喜悦，渐渐地消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。此刻，他已经喜欢上了画画，喜欢上了美术课。
其实，每个小孩都是天使，他们都有表现美的双手，都具备学习美术的潜力。这就要求我们，在美术课堂活动中发现小孩们有缺乏自信的表现时，我们要及时引导，对他们多一些耐心，多一些鼓励，让他们在美术活动中建立自信。
教学故事（36）：
一个学期已匆匆过去。 蓦然回首这学期的教学工作，除了欣慰自我能完成教学任务外，那些天真活泼的小孩们的影子还时时萦绕在我的脑海里。异常是五年级的一位学生给我留下了深刻的印象。这学期由我来带他们美术课，对于我们而言相互间都是陌生的，有个小孩一开始的印象让我对他没什么好感，从刚开学上的第一节课上就开始小声说话，再到之后经常不带美术工具、常拖欠作业、就算是完成也不是认真对待。据我从教过他的教师那了解这小孩比较聪明，可是有些小毛病就是老改不好，你对他要求严一点再看看。我这样试过几次，当时能起到必须的作用，可是还是不能让他更进取主动地去学习，一次在教《趣味的汉字》一课时，我经过范画欣赏环节展示了几幅水墨画法表现的汉字美术作品，学生们都比较感兴趣，大家对创作方法也想了很多，都在进取地实践。等收齐他们班的作业并批改时，一幅幅精彩的作业让我看的眼花缭乱，期中我也发现了一幅构图感觉不一样的作品，翻看他的作者是谁，没想到是他的作业。这次，他显然是认真的动了脑筋在画画啊！我这么感慨着。但我也同时在思考他这次为什么会有这样的变化呢？
回想他上课时的情景，他的目光闪烁着，欣赏画时也是炯炯有神，这样的眼神背后我想应当是他对这节比较感兴趣吧。再从作业设计上来说，我给他们了两个选择一个是简单构图，一个是较复杂的要求。他选择了前者，这说明他之前的做法可能一大部分原因是不会画，或者不自信和胆怯造成的。有了这样快速的分析后，在这之后的课堂上，我给了他更多发言的机会，展示自我，一点点的树立他的自信心，用肯定的目光鼓励他的每次提高，那怕仅有一点点的提高我都大大的夸奖，对作业的评价我也很中肯，不会给他要求的过高。
对这个小孩有了新的认识，我也有了一些思考，不是所有的小孩都是一个样，每个小孩的特点背后必然有个漫长的构成过程，究其原因，分析问题本身，才能真正的谈教育教学，否则只是程式化的完成工作而已。对每个人小孩的观察要更细致，不要用第一印象来看小孩，多鼓励他们，我想小孩给你的反馈会让你惊喜的。
教学故事（37）：
从小孩还不太懂事的时候起，我就教给他应当吃什么，不应当吃什么。记得他刚上幼儿园不久，教师要个可乐瓶子，我和小孩一齐买来可乐，然后将里边的液体倒入下水道，最终才将空瓶截成教师要的半截带到学校。所以，小孩至今从来不在学校附近的地摊上买任何东西吃，他十分喜欢吃蔬菜和水果，每餐没有蔬菜和水果他就要提醒，用不着我们摧他吃什么。
这其中的关键是，我不吸烟，不喝酒，不打游戏，不看电视，不吃垃圾食品，天然小孩也不会做这些。小孩吃得营养了，天然他就会很健康，即使偶尔有点儿发烧感冒，这都属正常现象，我用我专业的营养学知识就能够给他调理好。也所以，他从1岁以后至今，将近8年，没有吃过一次药，没有打过一次针。我的观念是健康是第一位的，学习才是第二位的。当然，他的身体健康了，大脑营养充足了，学习起来天然也就会获得事半功倍的效果。
一个小孩从小没有一个健康的生活方式，没有一个健康的体魄，即使学习再好，长大后也是无用的。相反，假如我没有自我约束，总是吃一些不该吃的东西，做一些不该做的事情，那小孩必须也会是这个样貌。
教学故事（38）：
在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：真正关注小孩的长大，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。
一向以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自我一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自我的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说：“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自我：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我明白，我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最终，我以“坐下吧，下课自我好好想想！”结束了这段“对峙”。
我反思到这天的一幕，就应说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育小孩不是一朝一夕的事情，它不仅仅仅需要学校、教师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。
教学故事（39）：
作为一名年轻的教师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么能够值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终生。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为教师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但之后发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不梦想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应当很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与教师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要明白他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生必须不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想立刻把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最终说：我多么期望这是你自我的真实成绩。他最终哭了。
第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自我的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一向不好，但他期望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样生气，他感到很内疚。他说他必须会更加奋力，不会让我失望的。纸条的最终写了一行小小的字，看样貌是之后加上的：教师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一向漠视冷落的角落里有着这样一双渴求教师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚;更没想到小孩们对我这个不称职的教师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学生，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学生们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了期望和阳光！他更爱笑了，也明白讲卫生了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学生们的交往中也找到了自信和乐趣。
教学故事（40）：
我相信这样一句话：给小孩一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为仅有在爱的雨露下长大起来的小孩才是健康的。
一年前，我担任了六年级的语文教师，陈星是这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言用心，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自我过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。所以，当陈星出此刻我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪教师的一句话“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自我的爱，去感染他，使他健康地长大。
最终有一天午时，教室里只剩下我和王亚东。
我亲切地询问：“为什么总不理解教师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”
“你为什么总是指责我呢？”陈星还是以他一贯的强硬作风回答我。
听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“教师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，教师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏小孩。”
“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”
陈星一声不吭，但我依然能够从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的小孩。
回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。教师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。仅有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他十分热爱自我的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有必须口头表达潜力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样貌，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴提高，我由衷地感到高兴……
一天中午，小孩们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙跑出去，两个小孩虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，陈星气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自我很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，教师，一点小事。”这话居然是从陈星口中说出来的，我呆住了。“教师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原先，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。
圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现陈星正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，教师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。
正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。
教学故事（41）：
每餐吃饭的时候，小孩都要招呼看我吃菜了没有；我常常外出几天不在家，太太告诉我小孩吃东西总要给我留着；我睡觉的时候，小孩总是要给我几次盖好被子。总之，小孩处处都在替我着想。事实上，我从来没有告诉过小孩，你要学会爱父亲，可是他就懂得爱父亲。这是什么原因？原因很简单，他小时候我就是这么对他做的。
况且，我从来不打骂小孩，也从来不责怪小孩任何事情，小孩有任何不好的地方，我都首先反思自我哪些方面没有做好，而坚决不批评小孩。我会告诉小孩，因为父亲某些方面没做好。
比如小孩上课没有遵守课堂秩序，被教师批评了，我会告诉他，是父亲没有陪你多玩儿，然后抽出时间陪他玩儿；边玩儿边告诉他我小时候上课的篇，让他懂得上课时间认真听讲既是我用心学习的表现，也是尊重教师，爱教师的表现。
之后他就慢慢地学会了遵守课堂秩序。当然，作为家长，我也十分支持教师的各项工作，尊重教师，爱护教师，常在小孩面前讲教师有多么好，有多么爱小孩，小孩天然也是看在眼里的，他天然会更加爱教师。如果我用强硬的方式制服小孩，小孩的心灵就会受到创伤，他也许上课不再玩儿，能够显得有秩序，但别的方面必须会不断出问题。
教学故事（42）：
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自我觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自我内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季教师，你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，可是处于教师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“此刻我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，可是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就之后说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她十分满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“感谢你，季教师。”
经过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让教师难以回答的问题是再正常可是的事，我们就应持续冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
教学故事（43）：
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的`，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生长大，并且能够避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄。而小孩们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声，我强压住自我的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固。所以他的老板也是一向都很赏识他，眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气；于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很后悔。
同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对小孩们是很有帮忙的。
教学故事（44）：
美术课上学生仅有在感性的基础上动脑，才能培养出自我独特的思维。看一看、摸一摸能够使抽象变为具象，把想象变成现实。此时他们便会感到无比喜悦和自豪，同时也会激起他们不断创新的兴趣。所以在课堂教学中，我选取适合学生特点，根据学生喜好的题材开展教学。
《我给同学画张像》一课是小学三年级的课程，画人物对于低年级学生来说，是比较难的一个课题。在教学这一课时，学生虽然兴趣浓厚，但很难表现出人物脸部及五官特征。
为了使学生能在较短的时间内生动的表现人物脸部特征，上课时，我先分析人像的五官的不一样，并演示五官的画法。这时再让学生摸一摸自我的脸，一边摸，一边说出脸部的凹凸感觉，手脑合一体会脸部的曲线感觉。结合教师的讲解、演示和自我的体会，适时引导学生观察所画同学的五官特征和神态特征，结果学生对本课作业有了浓厚的兴趣。较准确的画出了人物的五官特征。
用同样的方法，让学生摸一摸自我的头发，感觉头发是按什么方向梳理的，使学生把感性认识和理性认识很好的结合起来。也能很快的画出头发的走势，使人物头像更完美，更充实，更有层次。
又如《叶贴画》一课，刚一上课，教师就请大家拿出自我准备好
的树叶子，摸一摸，问：“有什么感觉？”学生：摸叶子后回答：“有凹凸感；有叶脉；叶边有锯齿状花边；有厚；有薄。”教师的意图是让学生感受、体验叶子的质感，让学生首先得到对树叶的感性认识，从而他们快速进入兴趣提升阶段，以便更好的进行作业创作。