小班教育笔记（一）：
篇1
今日午时王焕然来幼儿园时，红红的眼睛，小手还不停地在抹眼泪，一边低声抽泣，他的母亲告诉我："刘教师，这小孩真是没办法，来幼儿园的路上，经过超市，说好了只是买一袋巧克力豆，到了又要这个又要那个，不给买就哭。"他母亲一边说一边气还没消，我理解她的心境，劝着她不要生气，小孩需要我们慢慢的教育，她就慢慢走了。
是啊，小孩的行为习惯，不是靠短时间内的说教构成的，需要充分利用园内活动环境，选择与幼儿生活相关的联系，对他们进行生活化的教育，针对小孩乱花钱，见东西就要的问题，我设计了区域活动中"逛超市"，在活动前我首先和他们进行活动讨论"为什么父亲母亲有钱""父亲母亲上班去挣钱来怎样用""去超市应当买什么东西"等。大班的小孩反应异常快，都抢着说："我父亲上班挣钱"，"我母亲种菜挣钱""去超市时不应当乱买东西"，小孩们你一言我一语，问题回答得比较好，可是日常生活中，小孩们见到自我喜欢的东西，很难抑制住自我想要的欲望。
我告诉小孩们，咱们今日来玩逛超市的游戏，期望小朋友在"逛超市"时只选择自我需要的东西，可是不能超过5元钱，如果超出了就不能从超市出来了。说完我就给小孩
们每人一张自制的卡片，代表五元钱，小孩们各自到超市忙着选东西，我在旁边观看，只见他们一边不停的选，一边忙着问售货员物品的价格，估计是他们怕选的东西超额，个个都在认真的挑选，一会儿，小孩们陆续的拿着自我选的东西付款，结算时发现：他们大都选了些小东西，就一两样，都没有超出支付额，我真为小孩们高兴，于是，我借着机会对他们进行了教育，让他们明白父母挣钱十分的不容易，他们虽然工作在不一样的岗位，可是都要付出很多的辛苦，教师期望你们从小就做一个节俭的好小孩。
经过这次的实际操作活动，让小孩们懂得了钱的来之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也许他们从中懂得了很多很多。
篇2
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班有些小孩个性活泼开朗，但个性鲜明，经过一学年的幼儿园学习生活，每个小孩都有了很大的提高，本学期各项工作即将结束，在小孩们即将完成小班幼儿园学习任务之际，回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康长大，现将本学期工作总结如下：
一、思想工作
本人能进取参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱团体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中奋力求真、求实、求新。以进取热情的心态去完成园里安排的各项工作。进取参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，进取要求提高。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个小孩。
二、教育工作
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自我动手制作教学用图和教学用具。关注全体幼儿，注重个别教育，使其坚持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮忙的书籍，不断扩宽知识面，为教学资料注入新的活力。在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，供给充足的操作材料。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的本事。在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身本事与写作本事。在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
三.保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自我与团体的关系，让幼儿明白自我是团体中的一员，并乐于参加团体活动。教育幼儿关心团体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好小孩，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一齐纠正幼儿不良的习惯。加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了必须的发展。做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。进取配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心境愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不一样的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
四.安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的职责和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、长大，我做到了以下几点：
1.教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护本事。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
2.加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
3.做好交接班工作，认真填写交班资料。
篇3
一年的时间很短，转眼间小孩即将要升入中班;一年的时间很长，我们和小孩们共同度过了三百多个日夜。看一年来小孩们的变化：个儿长高了，身体强壮了，来幼儿园不再哭哭啼啼了，对待教师、长辈更加有礼貌了。主动与同伴进行交流、进取参与团体活动学习新知识，并且向父亲母亲介绍自我以及发生在幼儿园里趣味的事情。与此同时，我们感受着小孩们长大的欢乐，体会着教育工作的乐趣。随着各项活动的顺利进行，也得到了家长的认可和支持，使得各项活动锦上添花。本学期在上学期培养的基础上，主要从培养幼儿学习兴趣、教学常规，大胆、清楚地进行语言表达并在日常活动中学会更好地与同伴相处等几个方面进行了着重培养，综合开展五大领域的各项资料，收到较好的效果。现将本学期的工作总结如下：
培养小班幼儿的社会性，最根本的是让幼儿明白如何与同伴相处，在这一方面我们进行了着重培养。在团体活动中鼓励幼儿主动与他人交流，经过语言活动和周围的人和事激发幼儿关爱他人的进取情感。教幼儿如何处理同伴间时常发生的矛盾和问题，让幼儿明白协商、语言沟通是解决交往问题的根本解决方法。在社会实践活动方面，我们根据小班幼儿的年龄特点，组织了“拥抱春天、走进美院”的找春天活动，让幼儿感受春天特征的同时体验与同伴分享美食、分享欢乐的进取情感，感受大自然变化。
为了幼儿的全面发展，充分的运用与调动家长资源，构成家园共同配合、互相促进的良好氛围，做好家长工作是我们一向十分重视的。[本内容由 首页 / 整理]
1、抓住家长来园的各种机会与家长们交流。早操展示活动、“六一”贸易节展示活动、家长会，接送幼儿来园、离园的时间等，都是与家长进行交流的良好机会。经过交流家长们关心关注的各种问题，使我们理解了家长们的辛劳与不易，家长们也更加理解支持我们的工作。
2、经过小任务的形式与家长进行沟通。我们每一天将教育教学活动资料写在周计划表上，使家长们清楚的明白幼儿的每日教学资料。同时我们留一些小任务，比如：请父亲母亲听幼儿演唱歌曲、和小孩一齐做游戏等形式，帮忙促进幼儿巩固所学资料，结束后请家长欣赏幼儿作品。家长经过帮忙幼儿完成这些小任务了
解了我们的日常工作和自我小孩的掌握水平，又增进了与小孩们之间的感情。
3、根据每位幼儿的特点、水平填写《幼儿长大评估体系》。《幼儿长大评估体系》十分的科学、系统，从各个方面评价幼儿。我们除了认真的填写，还将家长的填写的资料及时的进行反馈，使小孩们在简便愉悦的氛围中清楚的认识到自我的不足，引导小孩们为以后改善不足，而不断奋力。
4、利用好幼儿园网站这个交流的平台，用现代化的技术搭起家园共育的桥梁。及时的把我们的活动安排、班级新闻介绍给家长，并把小孩们在园的活动拍成照片进行上传，让家长直观的了解小孩们在园的生活、活动情景。
5、重视家园联系栏的更新。经过家园沟通、主题活动介绍、一周活动安排等板块增进与家长的沟通和交流。
6、经过外出组织丰富多彩、有益身心发展的活动，加强与家长之间的交流。经过春游活动中的亲子小游戏使小孩们与父亲母亲之间更加亲密、默契。经过自愿参加分组活动“如果我走丢了，怎样办”和“找出周围的礼貌或不礼貌行为”，使家长们意识到对幼儿进行安全防范意识教育以及人人来当环保小卫士，具有爱护环境、保护环境意识的重要性是多么的重要。
小孩们的长大与提高，欢乐与健康以及家长的认可是对我们工作的一种支持和肯定，更是使我们做好各方面工作不断向前迈进的动力，在下学期的工作中我们将让班级工作更加的细致、严谨，使小孩们在各方面获得更大的提高与有提高!
篇4
守则一：节日大餐应让素菜唱主角
节日餐桌上的主打菜，常常是鸡、鸭、鱼、蛋、肉、蟹、虾等，这些都是以动物蛋白和脂肪为主的荤菜。营养专家指出，过多地吃荤菜不仅仅会陡然增加宝宝的胃肠及肾脏的负担，并且增加血脂水平，从小埋下动脉硬化的隐患。
所以，妈咪在节日里应准备这样几类蔬菜，让它们在节日大餐中唱主角。绿叶蔬菜中的青菜、油菜、菠菜、芽白、甘蓝、芹菜、韭菜、芥菜、菜花、生菜等，都是去油腻的最佳菜肴;块茎瓜果中的西红柿、南瓜、黄瓜、红萝卜、土豆、白萝卜、芋头、白薯、荸荠等，除了富含维生素、纤维素、矿物质外，还富含碳水化合物，可为宝宝身体供给热量，其中土豆和甘薯既可作菜又可顶饭;豆类食品中的黄豆、蚕豆、豆芽、水豆腐、豆干、豆皮、豆腐泡、腐竹等，富含植物蛋白和不饱和脂肪酸，对宝宝的大脑和体格的生长发育大有益处。
守则二：酸碱性食物要注意合理搭配
节日里人们餐餐免不了进食大鱼大肉，而这些几乎都是酸性食物。营养专家指出，健康人体的血液必须坚持微碱性状态，如果进食过多的酸性食物，血液就会呈酸性，导致身体抵抗力下降;并且，还会摄入过多能量高并营养丰富的食物，使宝宝体内积热，引发出各种感染性疾病。俗语说，过补易上火，就是这个道理。
所以，妈咪在饮食上必须要注意为宝宝搭配碱性食物，如海带、青菜、莴笋、生菜、芹菜、香菇、胡萝卜、萝卜等等。
守则三：饮食上不能以副食代替主食
节日的餐桌上菜肴丰盛，每样菜肴宝宝吃上几口就饱了，经常吃不下多少主食。有些妈咪索性就让宝宝以副食代替主食，她们还以为这样更有营养。其实，这种做法很不科学。营养专家指出，副食中多是动物性蛋白食物和蔬菜水果，吃多了容易损伤宝宝的脾胃，影响食物的消化吸收;并且，蔬菜水果所供给的营养主要是矿物质、维生素、膳食纤维等，糖类含量并不高，与主食有很大差别，互相不可代替。不然，容易造成宝宝对营养素摄取不均衡，影响正常的生长发育。
所以，妈咪要以现代营养原则为宝宝合理安排主食与副食。各餐荤素搭配，既有充足的蛋白质，又有绿叶菜，并有一、两样提味开胃的小菜;可选用甜味菜肴和点心来补充碳水化合物，并有补充碘类的海产品，保证宝宝合理摄取到各种营养素。
守则四：不能让宝宝尽情喝饮料
节日里，妈咪会为宝宝和客人准备很多饮料。这太中宝宝意了，他们时常会敞开小肚皮可着劲地喝。有的妈咪以为宝宝多喝些饮料也无妨，反正饮料以水为主，多喝会为宝宝身体补水;尤其是果汁，补水的同时还可为宝宝补充维生素C。营养专家指出，含气类的饮料中，如可乐、雪碧等都包含二氧化碳气体，饮用过多会使宝宝胃胀、胃痛，影响胃肠道的消化本事;果汁饮料虽有必须营养，但过多饮用也会影响宝宝的食欲。
所以，妈咪最好多让宝宝喝白开水。正逢夏秋交替时节，既气候干燥，各种病菌活动又活跃，白开水有助于宝宝抵抗呼吸道感染。
守则五：吃自助餐要吃出礼貌和健康
现今过节，很多妈咪会带宝宝去吃自助餐。有时，妈咪惟恐自我的宝宝吃亏，所以他们愿意吃多少就吃多少，喜欢吃什么就吃什么。宝宝人小，不懂得应当节制饮食，妈咪不管他们正中下怀。于是，宝宝会大吃特吃，经常搞得满桌食物狼藉。营养专家指出，这种吃法不仅仅容易积食伤脾，引起消化功能紊乱，并且也很不礼貌。
所以，带宝宝吃自助餐时妈咪要让宝宝适量取食，并教宝宝合理搭配食物;同时教导宝宝要举止礼貌，不要浪费太多食物。这样，才能保证吃出健康，吃出礼貌。
篇5
我家的小孩们是那么棒，伴着他们的笑脸，陪他们度过了这个学期，看着他们长大，我很欣慰，很快乐，期望迈入中班的他们有更加出色的表现，下头将这学期工作做一个总结：
一、加强学习，提高自身素质
1、进取参加园内各项活动及教研活动，并对自我的工作进行反思，记录，这学期，我制作了适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动进行相应的教学活动，并制作一些教具。调动气氛。
2、在教学中我备好每一节课。做好课前的物质准备和知识准备工作。自我动手制作教学用具。根据他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，同时激发幼儿的情感，多看对业务有帮忙的书籍，不断扩宽知识面，为教学资料注入新的活力，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的本事。
二、重视一日常规培养
有个别幼儿异常细致，美术活动中让小孩们相互传递纸张，油画棒，，为了让小孩掌握涮牙方法，我组织小孩进行刷牙活动，小孩们在自我尝试中掌握方法，调动幼儿进取性，培养好习惯。此刻小孩们构成了良好的生活习惯和学习常规。
三.安全工作
我及时对室内室外进行安全隐患排查，确保小孩们的安全。
1、结合日常生活中安全进行情景表演，强化幼儿的安全意识和自护本事。
2、不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
四.家长工作
1、教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育职责。小孩的欢乐，是对我工作的鼓励。
2、进取的向家长反馈小孩在幼儿园的表现，今日谁有提高，谁变乖了，今日谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间明白小孩在园的情景。
篇6
撒一把欢乐给小孩
两岁半的贝贝是新来园的小孩，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。
我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你母亲打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样貌：“啊…啊…”我问：“你要小便吗？”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎样了？难道是要小便吗？于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉教师呢？”我一边说，一边和其他教师一齐给她换洗、收拾。
第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。
我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的小孩，父亲母亲工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以异常依恋她的奶奶。家长异常期望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢那里，家长表示愿意和幼儿园配合。
第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样貌，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗？”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了教师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，
我带小孩进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的提高，我们一齐表扬她：“真是一只欢乐的小鸟！”
撒一把欢乐给小孩，我感觉自我做了一次阳光！让小孩在爱与鼓励中长大，我们会看到最美的教育风景！
篇7
九月的来临，让我们共同迎接了13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的平均年龄都在两岁半，并且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥泪来告别父母，而于心不忍的家长也留恋往返的站在门口、窗边，久久的注视。
家长们的不舍、宠爱、不忍……，便构成了此刻越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识，小孩在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看图书，自我先拿到玩具就是不肯给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢，这样意外就发生了。幼儿在家所有的玩具、食品，只要是自我喜欢的全部都是自我的，没有人会跟你争、跟你抢，可是到了幼儿园呢？玩具是有限的，图书是少量的，不可能每个小朋友都拥有自我喜欢的玩具，这就需要大家把教玩具轮流操作、轮流玩。那里就涉及到我们所说的———分享。
分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、经验、欢乐的情绪，一齐与小朋友们在一齐分享。带来了自我喜欢的零食，我们一齐品尝；拿到好玩的玩具，我们一齐玩，体验搞笑；把自我听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让所有小朋友一齐感受。让小孩从小懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人。同时也避免了意外的发生。
在10月份，我们班开展的分享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同样让家长与我们幼儿一齐完成分享的过程，帮忙幼儿养成乐于分享的好习惯。
篇8
穿衣有招
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们教师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮忙着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“教师，你帮帮我!”“教师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们教师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然小孩们年龄小，自理本事很薄弱，但必须还是有方法能够引导的。
这天起床后，我们教师故意对这些小家伙的帮忙视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自我穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原先很多小孩还是能够自我穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多小孩还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的小孩，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自我也会穿，也要得红苹果，看得我们教师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，可是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让小孩们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，小孩们忙得不可开交，“请帮帮我”、“感谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的本事，那为什么此刻很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢这个都是“心软”惹的“祸”呀!
篇9
这天是小班小孩入园的第一天，午睡时辰辰（卢彦辰）哭闹的十分厉害，为了不影响其他小孩入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“母亲、家家、母亲家家”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗，必须是小朋友散步时落下的。我借机说：“你看，这是谁啊？哦！看这只小狗狗哭了，咱们快抱抱它吧。”我顺势的坐在板凳上，又让他抱起小狗哄小狗睡觉。虽然他有些不情愿，可是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着他，他的哭声渐渐变小了，眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭闹，可是我都用不一样的方法去让他进入梦乡。
其实，对于刚入小班的小孩来说，教育要循序渐进，根据不一样小孩的特点针对的采取策略，为小孩顺利适应幼儿园生活铺设台阶。
良好的生活规律
今年我带的是豆豆班（小班），这些小孩在幼儿园里养成良好的生活习惯很是重要。如果一日常规培养不好，会直接影响到小孩的长大和教师组织一日活动的质量。所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上小班的小孩思维只是具体的形象，他们生活的经验有限，说教的方法对于他们是很难起到作用的。我觉得仅有带给生动的形象、具体的方法才能让小孩们有兴趣。
首先，我们是小孩的榜样。我们是小孩的第一任启蒙教师，我们的一言一行都对小孩起着很大的影响。如：要求小孩有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的奋力和良好的榜样这样才能让小孩在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。
其次，同伴之间的榜样。“瞧！赖家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的声音真响亮”如此等等。教师不必吝啬自我的夸奖，其实你在表扬某个小孩的时候，立即就会有许多小朋友纷纷效仿他的行为。所以，教师做到嘴勤快一点及时表扬就会收效不错。
要做到这些并不是一朝一夕能够的，他还需要家园共同的奋力，需要一个不间断的学习过程。让我们期盼小孩们更好的表现吧！
篇10
幼儿园处于小孩长大的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的小孩，不仅仅需要丰富的经验、了解小孩的心理，更重要的是对小孩要有无限的爱，否则，还真容易被小孩的不听话气坏呢。小朋友喜欢的教师长头发的，能够梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍教师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括小孩的吃喝拉撒睡，教育是指让小孩在幼儿园健康地长大发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对小孩终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对小孩人身安全、喜怒哀乐、当天的心境负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。小孩十分需要教师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也异常喜欢教师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到教师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是小孩，他们就是这样的，这就需要教师给予他们更多的呵护。
幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着小孩，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小小孩很多事情需要教师帮忙才能完成，下班时间还要给小孩做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自我的业余时间十分少。一个小孩出现问题对幼儿园来说是1400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自我的长大规律长大，我们的教育也会遵循小孩的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用小孩易懂易于模仿的语言，使用简单不会让小孩混淆的概念，运用生动形象的教具激起小孩学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解本事、对音乐的感觉本事，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达本事也很重要，要有较强的沟通本事，幼教是家长和小孩之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的提议要有指导意义，对小孩的评价措辞要准确、委婉。
作为小孩教师，我认为理解、爱和尊重是与小孩沟通必不可少的方面，因为人的长大过程实际上是一个心理长大过程，而不是一个智力长大过程，智力长大是附着在心理长大之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持小孩按照精神胚胎的内在规律天然发展，对他们的天然发展表示尊重，为他们的发展供给适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对小孩的尊重与理解，同时让小孩在天然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于小孩建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
小孩的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻小孩面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。所以在我平日的工作中总是将教育生活化———让小孩不知不觉地会了，让环境问题化———让小孩玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对教师的观察、分析、提炼、创设本事则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持小孩解决问题，进而引导小孩将经验迁移到社会生活中去。
篇11
每一天带着小孩们进行户外运动时，总担忧他们不细心磕着碰着，或是发生争执因而每次都得瞪起眼睛紧盯着这些欢蹦乱跳的小孩，不敢有丝毫的懈怠。
但今日，这个情形发生了变化。张一恒小朋友走到我的身边，单纯的问道：“教师，你为什么老站在这，反面我们一齐玩呀”“教师要看着你们啊!”“为什么要看着”看着一脸疑惑的张一恒，我赶忙改了口：“滑梯那么小，教师这么大，装不下的啦。”“教师，你不明白滑梯可大了，不信你看，教师跟我们一齐玩玩吧，我领着你。”他拉着我的手往滑梯上走。
其实，在看着小孩们嬉笑玩闹时，我不止一次的想加入他们的行列，可一想自我是教师，便无奈的望而却步了。“教师，快点走呀!”张一恒急切的敦促。
为什么不能去呢自我不是一向想和小孩们成为好朋友的吗小孩们信任教师，教师为什么不能信任一下小孩们呢我的脚步情不自禁的加速了，来到滑梯旁，我长舒了一口气，然后攥着张一恒的小手，便随着他爬上了攀登架，然后从滑梯上滑了下来，我的加入立刻引起了小孩们的“骚动”，我立刻便被小孩们拽的团团转，但我的心中却满是快乐。
是呀，小孩们更期望教师能成为他们真正的朋友，平等的同伴。而我们教师，却往往站着和小孩们说话，等你蹲下来，和他们平等的交流时，你会发现，快乐就在相互的尊重和信任中，要做到这一点，又是何等的简朴，何等的容易啊。
篇12
此刻幼儿园里的小孩大多是独生子女，有些还是独生子女的子女，因为没有兄弟姐妹的原因，再加上，有些小孩整天呆在楼房里，和其他小孩接触的比较少，他们具有很强的独立自主性，但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”，便产生了。我所教的班级是小班，再经过对小孩的观察与了解之后我发现，大多数的小孩不会与其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是这种情景，一般都会认为拿到自我手里的玩具那就是自我的，就只能自我玩，别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自我的玩具，或者哭闹，或者告诉教师，或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，就会去拿去抢。
每当遇到小孩抢玩具的时候，教师就会过来调解，有时让抢了别的小朋友玩具的小孩把玩具还回去，批评一顿，告诉他在不能抢别的小朋友的玩具；有时两个小孩相持不下的时候，教师会把玩具收走都不用玩。可是不管教师怎样告诉，还是小孩抢夺玩具的现象还是不断地发生，好像总有段不清的官司要处理。
小孩们到底是怎样了，教师是那样的三令五申，不断的批评，为什么这种现象还是在不断的发生呢？一天，又有两个小孩争夺一个玩具了，被抢的小孩大声的哭闹着，我便向抢玩具的小孩所要玩具，可是这个小孩就是不给。最终我把玩具夺过来给了被抢的小孩，被抢的小孩不哭了，可抢玩具的小孩又大声的哭了起来，这可怎样办好呢？我突然想到，让两个还商量商量如何？于是，我一边哄着那个抢玩具的小孩不要哭，一边鼓励他说：“你自我和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧！’”于是那个抢玩具的小孩试着说出了那句话，令我没想到的是，当他说出了这句话之后，小朋友竟然把玩具给了他。两个小孩有高高兴兴地玩了起来。原先小孩之间不懂得如何去沟通呀！
经过这次之后，每逢遇到小孩争抢玩具，我都会教那个抢玩具的小孩怎样与其他小朋友商量，如何得到自我想要的玩具。没想到这招还挺好使，一般情景下，小孩都会被商量通。久而久之，有些小孩也学会了与其他小朋友商量，当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候，他们会说，“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的小孩也会慷慨大方的分享出自我的玩具。然后我会让小孩说感谢！当然，有时也会遇到不够大方的小朋友，这时我会帮着商量一下，或者在教给他一句话“你玩够了，再我玩会儿吧！’到了这时，再难商量的小孩都会被商量通的。仅有简单的两句话，小孩们也不用哭了，也不用抢了，还能够开开心心的玩玩具，并且学会了分享。
除此之外，我还有意识的发给小孩不一样的玩具玩，告诉他们如果玩够了，能够和其他的小朋友交换，以锻炼他们的沟通本事，懂得与人分享，从中找到欢乐。
我也渐渐明白，分享并不是人与生俱来的天性，它也是教出来的呀！
篇13
本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育机智”中的“让小孩做情绪的主人”，在幼儿园的一日生活中，我们经常能够看到有些小孩因为某件事情不开心而哭闹，有些小孩因为遇到开心的事情而开怀大笑，有些小孩则是面无表情，少言寡语，这都是小孩宣泄自我情绪的种种表现。那么，作为教师而言，对于小孩宣泄自我的情绪该如何应对呢？
阅读了此篇文章之后，让我感受颇深。幼儿的心理教育是当代教育的主题，良好的心理状态能够帮忙幼儿适应周围环境，人际关系和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。反之，消极不愉快的情绪促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。文中的一则案例就是教师经过给幼儿创设“消气商店”来引导幼儿欢乐的生活。
联系到自我的工作中，这学期我带的是小班，小班幼儿身处从家庭转向社会的特殊时期，更加需要教师精心地呵护。班里小孩入园时候的情景还历历在目，哭闹不止，他们经过哭闹来宣泄自我对入园的焦虑的心境。作为小班教师，我们首先要做的是，引导幼儿将负面消极情绪转化为进取情绪，使他们爱上幼儿园，爱上教师和同伴。所以，当应对小孩们哭闹的情绪时候，我们耐心地陪伴小孩，和他们聊天，和他们游戏，有的则是太过依靠家人而离不开成人，我们也一向牵着他的手，给予他家人般温暖的爱。当小孩们入园时候表现出种种消极的情绪的时候，作为教师而言不应当去责怪他们，而是去引导他们、帮忙他们控制情绪，能够经过转移小孩的注意力、谈话的方式等让小孩缓解消极的情绪。记得开学那几天，我带着几个哭闹异常厉害的小孩来到户外玩滑滑梯，滑滑梯是小孩们最喜欢玩的大型玩具了，来到了户外，小孩们的情绪似乎得到了解放，一个个都跑去玩滑滑梯了，一时忘记了离开家人的痛苦的情绪，经过幼儿园里好玩的玩具让小孩们喜欢上幼儿园，慢慢的适应到幼儿园团体生活中去。
关注幼儿的情绪，也是每一位教师的职责，学前儿童在生活中充满情绪色彩，喜怒哀乐易于表露。对于周围一切完美的事物有强烈的情绪感染力。所以，我们必须关注幼儿这个情绪表现的最佳时期，一边更好地促进幼儿心理健康。
篇14
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对教师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。
待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听教师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。
篇15
小朋友的告状，最明显的时候，有的时候小朋友的告状会帮忙我的教学管理，可是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，教师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，仅有个别小朋友会这样做。
我们班的翊轩小朋友，从入园开始到此刻就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，可是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用十分吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边：“教师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的翊轩啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊，小朋友指着董懿萱说：“是她，她往孙翊轩的本子上画画，还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩，我对董懿萱说，你自我说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最终，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董懿萱说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙翊轩说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。
篇16
萱萱是个看上去不太活跃的小男小孩，但他却喜欢在教师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原先是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么，他却胆怯地说：教师，我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳，就没有再跟他计较。可是过不多久，在教师没有注意到他时，他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时，他拿了杯子趁教师在关注小朋友接水，他就在活动室里面兜圈子，高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当教师发现他作怪时，他都露出胆怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜着眼睛看教师，当碰到教师的目光后，缓慢地低下头。
看得出，他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的小孩。我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为萱萱供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给小孩一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。小孩需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，小孩们会认识自我的潜能，不断地发展!
篇17
我班的玲玲是个内向沉默的小孩，不善言辞的她总是一个人做游戏，一个人看书，每每看到她一个人我就想到，是不是要和她说说话，但当我找他聊天时，她总是流露出害怕恐惧的神情，仿佛做错了什么事情，害怕教师去职责她。
这天，我看到玲玲主动向我走过来，一副很着急的样貌，于是我问她：“怎样啦，玲玲？”她说：“教师我刚刚不细心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起来，我问玲玲：“怎样会撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情景，原先，是佩佩抢了玲玲的玩具，在争抢之中，佩佩摔倒了。我没有批评佩佩，也没有责怪玲玲。我对玲玲说：“教师告诉你一个好办法，你去和佩佩说声“对不起”，再给她一个拥抱，她必须会原谅你的。”玲玲照做了，我欣慰的点点头，说道：“那你们此刻能够做好朋友了吗？”佩佩说：“好啊，那我们一齐玩小推车吧。”玲玲也笑着点点头。
经过这次事件，我也主动找玲玲的家长沟通交流，告诉他们：“要经常鼓励小孩主动与别的小孩打招呼，一齐玩游戏，一齐分享玩耍的欢乐。小孩如果怯生，能够先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示小孩，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。”
我发现玲玲的性格在慢慢得开朗起来，和朋友的交流也变得多了起来，看到她的改变我也渐渐欣慰起来了。性格培养是一个长期的过程，不可一蹴而就，正如一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴构成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。
篇18
今日，在小五班的活动课上，我教小孩唱了一首歌《世上仅有母亲好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，许多小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，许多小朋友还一齐表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出快乐的微笑……
突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去……一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢!“是谁怎样了”我急忙问方玲玲你怎样了她说她没有母亲她父亲母亲离婚了!她母亲不要她了!，许多小朋友七嘴八舌的说着。“嘘!”我急忙制止了小孩们的声音。
原先，玲玲的母亲离婚后去外面打工一年多了，她跟父亲生活。“我要母亲!玲玲继续哭着说，看着可怜的小孩，我一边哄着她不哭，自我心里也是酸酸的，我说“让教师临时做你的母亲，好不好”
活动课结束了，小朋友都跑出了教室，仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“玲玲该出去玩了!”我走过去，弯下腰，轻声的说。“教师!”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你能够抱抱我吗”“想母亲了!对吧好小孩，来抱抱!”方玲玲紧紧地抱着我的脖子，就像回到了母亲的怀里。“感谢教师母亲!”就在我弯腰把她放下的时候，小孩响响得亲了我一下说着，脸上带着快乐的微笑跑了出去。
事后，我在想，作为教师爱小孩是应当的，同时，能获得小孩的爱也是快乐的。可是，我想问，母亲的爱是别人能代替的么小孩心理上缺少的爱谁来给她呢
篇19
说起细心，当然也少不了我班的EVAN，ERIC别看年龄小，兄弟俩在班上也异常的热心，睡觉时弟弟没有把鞋子整理好，哥哥赶紧跑过去帮弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不细心摔倒了，赶紧对他说：“哎呀，你没事吧！”。看到教师的手受伤了，宝宝会对我说，教师你疼不疼啊？我家有药，我明天带给你擦擦。宝宝们在哪一瞬间给了我些许的小感动。
班级的每位幼儿都有自我的个性，都有自我的特点。其实每个小孩在内心都有属于自我的一个小小世界，在我们用心去关注小孩的同时，其实我们也在无时无刻的被小孩关注。我们应当用心去发现关注细节，不放过任何细节，因为仅有这样我们才能走进小孩的内心世界，看到他们的内心。
教育家马卡连科曾说过这么一句话：“具体具体再具体，细节细节再细节”，在幼教行业中，我相信仅有关注细节才能将教育做得更好。在一次离园环节前，宝宝们都十分认真地翻阅着课本，觉得那天他们看书出奇的安静，没有吵闹声，于是，我拿出小彩虹对小孩进行表扬，在每个小孩手上都画上了一道小彩虹。就是这一个小举动，竟让这个THOMAS这个小家伙十分开心，离园后当父亲母亲来接他的时候，他用一只小手托着另一只小手给母亲看。母亲问：“为什么这样？”他说因为怕彩虹会消失。我从他笑颜如花的小脸上，读出了他的满足与快乐。
篇20
一次体智能活动中，天气不好，我们在二楼多功能教室，叶子哥哥与我们班的小朋友玩了大灰狼的游戏，活动中叶子哥哥当大灰狼，小朋友们会藏在长长的布下头，叶子哥哥拿着空气棒假装是大灰狼来找小朋友们。可是，浩源信以为真，自此就异常害怕上二楼去上体智能活动。这种情景一向持续了很长时间，每次上体智能活动都会问去不去二楼，我们都会告诉他，不去。事实上真的没有再去过，可是他每次都会问，每次上体智能活动都不太开心，我们实行了多种方法都不行，这一次只能顺其天然了。
结果，在活动中我们变成小动物一个个从河上头（绳子）走过，静静教师提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一惊啊，小伙子正学习小螃蟹从“河里”游呢！
给予小孩充足的时间去适应，小孩会出乎我们的想象。适应的居然这么快！
小孩的适应本事其实比我们想象的强，相信你的宝贝，他会成功的迈出走向社会的第一步！我们期待着一个个奇迹的发生！
篇21
一次，组织幼儿做提问游戏。为了使小孩们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。
活动开始了，小孩们举起了小手，争先恐后地提问题："为什么阳光是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么……"各种各样的"为什么"，从小孩们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个小孩并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是"好小孩"，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的小孩却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑小孩们的热情，不伤害被提名小孩的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。
谁知，第二天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说："教师，昨日您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和母亲做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！"我接过奖牌，连忙感激青青小朋友。能够想象的`到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更感激这位细心的母亲，她及时地补偿了小孩在那里没能得到的表扬和鼓励。
关于青青小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，小孩也不例外。一个小孩如果长期生活在一种用心的、善意的期盼和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自我的言行向期盼的方向发展，不断取得提高。同理，如果教师对小孩处处看着不顺眼，总觉得小孩这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住小孩的错误不放。小孩敏锐地感觉到这一点，会觉得教师对自我不公道，厌恶自我，因而与教师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个小孩以肯定和鼓励，使每个小孩都能体验成功，得到赞许。
篇22
前不久，进行了课题制作竞赛评比。本园主要有两个课题研究，一个是剪纸课题小组，另一个为体育课题小组。我们体育课题小组的多位成每人制作了三种类型的体育器械。身为体育课题小组的成员，我也不列外。
第设计的是“宇宙飞船”，这个灵感来自于本月的一个主题“我想飞”，其中有涉及一个教具叫做纸箱飞机，于是，我对纸箱飞机进行了一些修改，在原先的基础上，把纸箱的四个边也设计了进来，用宽透明胶以及KT板的结合，把四边固定起来，做成了飞碟形状，这一圈“翼”能够起到美观作用，另外还能够练习幼儿的身体平衡，把物品根据幼儿的本事适当的摆放在几个位置上，然后练习动作的平衡性。
这个器械两边有伸手用的洞口，上头有头部钻出的洞口，下头是纸箱原先的开口，三个部位的洞口大小不一，也可用作投掷的目标，根据幼儿的本事的大小选择投掷的洞口。
另外也可用与情景创设时候的教学具等作用。
这种体育玩具就地取材，制作简单，实用性与耐用性都比较高，并且体现了衣物多玩的原则。看了其他人的制作同时也使自我学习到了许多的经验。
篇23
今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，小孩们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼;儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。
篇24
为了培养小孩们的生活自理本事，提高他们的自我服务本事，进一步了解自我的事情自我，同时也是培养小孩们的职责感、自信心及处理问题的本事。在主题“小鬼显身手”的背景下，今日午时，我们中六班举行了“穿衣服”比赛。体现比赛的公正性，我们要求小孩们统一穿着运动服，邀请各位家长的前来观摩，采取抓阄进行分组比赛。
比赛开始了，小孩们随着“裁判”教师一声令下谁也不甘示弱，都在奋力用自我最快的速度完成比赛任务。可是由于个别幼儿脱衣服的时候比较慢，所以穿衣服的时候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，动作灵活迅速;有的则急于求胜，反而忙中出错，衣服的拉链拉不上，急得团团转;有的动作虽稚拙但很认真，不管教师和父亲母亲多着急地喊着“加油、加油”，他还是慢悠悠的细心翼翼地穿起来，还有的更是不紧不慢地一边看着同伴一边穿着衣服，急得旁观的父亲和母亲恨不得赶紧上去帮忙……呵呵，瞧着小孩那摸样真是可爱呀!
篇25
大概是喜新厌旧的缘故，小孩们玩着玩着，很快就出现了新的花样。他们就地取材，一个个趣味的雪地游戏便应运而生了。有纯手工制作的，有借用工具制作的；有完成的，有合作进行的。最趣味的要数小哲了，他拿出自我的玩具铲车，按动按键，像模像样地作起来。只一会儿工夫，铲车已是满载了……小孩们看着自我的一件件新作，不禁拍手叫好起来。教师，我做了个“雪汤圆”，你尝尝吧；教师，我做了“雪花激凌”；教师，我们做的“雪花炒蛋”；我们开来了雪地里的“除雪车”……场上，小孩们变着法的玩耍着，欢声笑语伴着飘洒的雪花飞舞着……
看着一个个尽情玩耍、对雪花恋恋不舍的小孩，我感慨“下雪真好！”大自然就是一本让人受用不尽的绿课本，就是一座取之不尽的绿宝库，里面绚丽斑斓，资源丰富。只要你善于利用，就能让他们尽情地享受天然的美丽和生活的完美！今日，小孩们在雪地里的体验，也许今后一生都难于忘怀。我真想回到幼年，和小孩们一齐在这无拘无束的白世界里尽情玩耍！尽情享受！尽情体验！我想，教育就该如此，用小孩的目光去观察，就必须能找到适宜的方式方法。
篇26
天气渐渐凉了，小孩们穿的衣服也厚实了，那么问题来了，小孩穿的像小熊猫，行动就有点缓慢了。对于课间操，发现小孩们大都有抵触心理了，可能因为天气太冷，不想在外边受冷，或者因自我穿的多，行动不便，于是出现了懒懒散散的状态。对于小孩们的这些反常状态，跟同事们交流讨论了一番，怎样改变这种状态，讨论了许久，最终一致觉得，因天气状况而定，随机应变，天气太冷的时候，课间操带小孩们在教室做操，做一些简单的热身小活动，如果天气暖和，就带小孩们在操场上做操锻炼，这样也能调动小孩们的进取性，养成良好的锻炼习惯。
冬天天气变化大，小孩们容易着凉感冒，对于这些常识性问题，还是要做好预防工作，提醒家长注意给小孩保暖，我们做教师的也要尽好职责，让小孩们欢乐健康的度过每一天。
篇27
趁着小孩此刻热情高涨的这股劲儿我准备开展一场拔河比赛。
于是，我召集了所有的小朋友，给他们介绍起拔河比赛的玩法和规则，在介绍的时候，我看到小孩们听得都很认真，就连平时最调皮的栋栋和天天也睁大了眼睛看着我，看到他们这副认真的样貌，我意识到自我做了一个正确的决定。在介绍过后，我把小孩们分成了四组，每组八人，四个四个开始比赛，整个过程中，小孩们都异常带劲，一向到最终结束了，还有几个小朋友仍然意犹未尽地在那边吵着要玩。活动之后，我发现原先几个不太爱锻炼的小孩也逐渐能参与到晨间活动中来了，并且在玩分散活动的时候，他们对探索体育玩具的新玩法进取性也更高了。
这次的晨间活动给我的感触蛮深，作为一线教师的我们，在和小孩们相处的过程中，要有一双善于观察的眼睛，我们应当及时地发现他们要什么喜欢什么想做什么抓住他们的兴趣点来及时地进行反馈，这样能起到事半功倍的效果。
篇28
人和人在一齐都讲个“投缘”，若投缘，一切事情做起来都简单，和幼儿园的小孩们在一齐亦如此。当小孩王十几年来，一向自认为比较有小孩缘的我竟遇到了一件让我尴尬无比的事。周二午时，我如往常一样踏入了托班的教室上英语课。伴随着小孩们“Lucy来了”的欢呼，进入我视线的还有一张陌生的新面孔。“Hello，告诉教师，你叫什么名称”“哇——”回答我的是一阵嚎啕大哭。我很诧异，明明刚才还玩得好好的，难道我长着一张凶神恶煞的脸我试着调节一下头部神经，微笑着想继续和他交流，可换来的是更猛烈的哭声。“你走!你走!”这是怎样了班上的教师怕影响上课，把他带到一边的玩具角去了。我认识了这个新来的小朋友，轩轩。课还得继续上，在和小孩们互动的同时，我发现离我远远的轩轩正在建构区拼插他的积木，旁若无人。一切随他吧!
记得在报纸上看到过这样一句话：“作为教育者，我们要做麦田里的守望者，慢慢看着学生长大。”对!要学会守望。别着急，慢慢爱!
篇29
下雪，尤其是下一场能够堆积起来打雪仗的雪，对于北方小孩来说不是一件稀罕的事，可随着暖冬气候的到来，雪成了我们苏地区难得一见的天然现象。可巧，前一晚居然下起了一场令大人小孩都异常兴奋的雪。第二天小孩们来园后，纷纷要求去户外的场打雪仗，看着那些激动和迫切的小脸，我不忍拒绝，在征得所有小孩一致同意之后，将原定的游戏活动更改为“打雪仗”，此项决定顿时引来了小孩们的一片狂呼。
商讨了打雪仗该注意的细节后，小孩们便按捺不住兴奋，冲也似的奔到了有积雪的那一片场开打起来。打着打着，我竞成了小孩们攻击的目标。一个个雪球接踵而来，我只能顾头不顾尾躲闪着，间或反击一下，之后实在无法抵挡了，只好乖乖地摘下围巾，举起双手投降服输。被“饶”了之后，我站在场边掸着身上的雪看着小孩们继续玩，只见他们，有的小手冻得通红，却还在不停地制造“”；有的在雪地上一步一滑，跟头摔了不知多少，却依然在雪地上奔跑着、大笑着：有的几人合作堆起雪人，有鼻子有眼的，还打量着像谁……此时此刻，所有的小孩们小脸上写着两个字——开心。小孩们的欢乐再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他们的战斗之中，哪怕成为靶子，我也愿意！
雪地战斗之后，回到教室，我和保育教师一齐仔细检查了小孩们的衣着、鞋帽的情景，担心小孩们穿着湿的衣服会着凉感冒，趁着他们午睡的时候，帮他们把衣服烘干晾晒。
雪，是大自然送给小孩们最好的礼物，它给了小孩们与天然亲密接触的机会，这样难得的教育机遇，作为教师怎能放过呢？小脸红了、小手疼了稍后即可缓解，衣服湿了能够晒晒或者烘干，善后的处理会增加教师和保育员的工作量，可是想想小孩们在打雪仗过程中所得到的收获以及得到其他游戏活动所不能替代的欢乐，真是值了。
篇30
冬季要让幼儿多搓手小孩的血液循环多欠佳，一旦气温低于10℃而又缺乏运动或有效的保暖措施时，很容易在手指、手背、足部、耳廓、面颊等部位出现冻疮。常搓手，一方面能够借助摩擦生热来增加局部的温度；另一方面还能加速血液循环，从根本防止冻伤和冻疮。
益智搓手不仅仅能使手指更加灵活自如，并且由于手部有众多的肌肉、关节，它们的运动都要受大脑的指挥和调控，所以搓手能强化手、脑的反射，大脑也会越用越灵。
防感冒经常搓手能促进血液循环和新陈代谢，预防感冒。双手拇指的根部在医学上称之为“大鱼际”，是治疗呼吸道病症的有效部位，该处脉穴丰富，刺激它能促进血液循环，疏通经络，强化面部“三角部位”和咽、鼻、喉及上呼吸道抵御感冒病毒侵袭的免疫本事。
强化动手本事搓手运动不仅仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与，是一项复杂、精细的运动，可涉及肩部、臂部、手腕、手掌和手指等30多个大小关节的50多条肌肉，经常搓手无疑就是在发展小孩的手功能。
小班教育笔记（二）：
篇1
在幼儿园里，除了要关心小孩的心理健康，身体健康也要常关注，这时喝水就很重要。因为生命的各个阶段都在不断地吸收和排泄水分来维持基本的生命程序，如果摄入的水不足，各种废物在细胞内不能很快地被代谢出去，积累在体内就会产生慢性疼痛、高血压、糖尿病等疾病。
在幼儿园里，每一天都有家长们都会以口头或电话的方式和我们说：教师，麻烦你让我小孩多喝点水，嘴巴有点干；教师我家小孩上火了，多喝点水……我们会收到许多不一样理由的喝水要求。其实，即使家长不提醒，我们也经常提醒或哄小孩们喝水。
每一天督促让小孩喝水也是我们工作的一部分。在小孩喝水的过程中我们会遇到这样那样的情景：有的小孩在水杯旁边呡一口；有的小孩只喝一口水；有的小孩喝两三口水；有的小孩能喝半杯水；有的小孩能喝一杯水；还有的小孩水杯挺满的，却只喝了一两口，并不口渴。当教师们询问时，他们一致答案就是口不渴。
为了让小孩喝足够的水，教师们把喝水的好处整理了一下，编了些儿歌，使小孩们真正认识到喝水的重要性。更是动之以情，晓之以理，小孩们也不太抗拒水了，我觉得这个办法很好，得到的效果也不错。经过儿歌，使小孩们明白自我该喝多少水，不喝水或是喝水少了会造成身体不舒服，还得花钱买罪受，让他们懂得这些小常识。
小孩喝水的问题，看起来是小问题，可是小孩喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，常常提醒小孩们去喝水，让小孩能够喝足量的水，到达喝水的目的。
培养小孩喝水的习惯也不是一件容易的事，在这过程中也有个别的小孩就是不喝水，我们就用哄的方式。比如，和爱喝水的小朋友比赛看谁先喝完一杯水，或是口头表扬爱喝水的小孩，让他们给不爱喝水的小孩以榜样。时间久了，不爱喝水的小孩也养成了喝水的好习惯。
幼儿园的小孩还小，他们的身体抵抗本事还是比较差的，喝足量的水能抵制一些疾病的发生。总之，养成良好的喝水习惯很重要。
篇2
春季，新开学时，班级里转来了一名小孩，刚来我们教师就发现这个小孩不愿和小朋友一齐游戏，不愿参加团体活动，常常一个人独自呆在角落里。我们以为是小孩刚来不适应环境所致，可是时间久了，这个小孩依然不让别人接近他。这个小孩还有点细心眼、遇事想不开、爱钻牛角尖。他不轻易理别人，可是一旦别人招惹了他，他的表现让教师们惊讶，攻击性十分强烈，好几次抓伤了别人，给教师带来了一些麻烦。
像这种小孩孤僻、不合群，给身心发展造成必须影响，很难构成良好的个性品质，对此应引起重视，并给以及时矫正。
对于这个小孩我们教师专门做了调查。发现这个小孩从小是由爷爷奶奶带大的，到上学的年纪才来到父母身边，平时缺乏沟通交流。于是，我们采取了一下措施进行他的转变。
首先我们用爱来温暖小孩孤独的心。
从小缺乏母爱父爱的小孩对爱是十分渴求的。爱没得到满足，是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。所以我们同他家长商量无论是在家还是学校都给他更多的关注，更多的爱。尤其是当小孩感到和别人不一样、格格不入时更能够体贴关心他、理解他，站在他的立场多听听他的心声。
二是鼓励小孩多与伙伴共同游戏。
从小在老人们身边长大，缺乏与小伙伴们游戏的机会，这很容易使小孩养成不合群的性格。所以，我们尝试着让他与小伙伴共同玩耍，即使是站在边上看，也有教师或小伙伴陪同。这对于孤僻、不合群的小孩是很有益处的。
在家也要求父母抽空多带小孩到小区走走，为他创造与小朋友游戏的机会，鼓励他与邻居小朋友一齐玩耍。
这样，在游戏中他就会发现自我的重要性，发现游戏时的乐趣，使他产生对同伙的信赖和情感上的共鸣，这有利于小孩克服不合群的.心理障碍。
三是教给他与人交往的方式方法。这个小孩交往本事较差，不会与人交往。在游戏试玩中常常因不能与很好的配合遭受过小朋友的拒绝。我们教师就干涉其中，边做其它小朋友的工作，边鼓励他在试一试。久而久之，这个小孩放开了心里那层屏障，展开了心扉来玩。
我们和这个小孩的家长经过一段时间的奋力，最终看到这个小孩的笑脸，偶尔也会与同桌交谈几句了，团体活动也融入了其中，虽然还是有点与众不一样，但我们看到他的提高。
其实，构成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。教师和家长要找对原因，及早采取措施，合理引导并对小孩施以教育，帮忙他们消除这些不良因素，使他们健康活泼地长大。
篇3
随着经济的发展，成年人的压力越来越大，此刻的的家庭绝大部分是独生子女，小孩们的依靠性比较强，衣来伸手，饭来张口，生活自理本事差。小孩的生活自理本事常常被家长忽略，尤其是爷爷、奶奶他们心疼小孩，怕小孩这样那样不好，更怕小孩受苦，常常把小孩应当做的事情由他们来代替做了。
可是来到幼儿园里，应对这么多小孩一个教师不能都一一代替，更不能面面俱到了，这样教师怎能照顾得过来啊，怎样培养小孩的自理本事，成了我们幼儿教室闲来时的话题，也是我们重视的问题。
小小孩是一张白纸，你把他画上什么样的图案都能够，但都得需要我们去引导。从不会走到会走路，那时走路的样貌可能很可爱，但这也是人生跨出了一大步。就像他们刚学习走路时，不要怕小孩会不会摔跌，会不会摔疼，因为那是必须经过的一个过程。
于是，小孩早上来到学校，我们就鼓励小孩把学习用具自我拿出来，摆放好。中午吃饭，教师示范如何一边拿勺子，一边扶着碗吃饭。即使有些小朋友拨撒了一地饭菜，我们也不予责备，而是师范鼓励他会做得更加好。午休起来，我们会让小孩自我穿衣服，先不要计较他穿得舒服不舒服，等他穿好后再帮他整理整理。所有的不适应都有一个过程，那是长大过程中必须经过的一个过程。
在这个过程中，不怕他们做得不正确，而是协助鼓励他们完成，让他们明白自我的事情应当自我做。
篇4
撒一把欢乐给小孩
两岁半的贝贝是新来园的小孩，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。
我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你母亲打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样貌：“啊…啊…”我问：“你要小便吗？”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎样了？难道是要小便吗？于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉教师呢？”我一边说，一边和其他教师一齐给她换洗、收拾。
第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。
我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的小孩，父亲母亲工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以异常依恋她的奶奶。家长异常期望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢那里，家长表示愿意和幼儿园配合。
第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样貌，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗？”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了教师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，
我带小孩进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的提高，我们一齐表扬她：“真是一只欢乐的小鸟！”
撒一把欢乐给小孩，我感觉自我做了一次阳光！让小孩在爱与鼓励中长大，我们会看到最美的教育风景！
篇5
从“目光问好”开始
清早起来格外精神，我换上一身新装，对着镜子送给自我一个甜甜的微笑，简便地走出家门上班去了。
因为时间充足，我提前将班级卫生打扫干净迎接小孩们的到来。一声声“教师好”打破了清晨的宁静，教室里变得热闹起来！小孩们像快活的小鸟飞进了教室。
琦琦走进教室随口喊了一声：“教师好！”小脸却朝着其他方向，快速地走向自我的小橱子。我叫住琦琦，微笑着对他说：“跟别人问好，眼睛要看着他呀！明白吗？”“噢！可我最近都是这样和你打招呼的呀！你的眼睛也没看到我呀！”琦琦蛮有理地辩解着。
我笑了，立刻开始反思自我的行为：剐开学教师的收发工作比较多，有时应对家长的询问还要细细讲解，有时一边忙一边应声小孩的一个个问好，无意问忽视了早上小孩们“问好”的目光。正是这个忽视，让琦琦觉得“只要让教师听见声音，具体的行为是不被关注的”。
这种行为立刻引起我的重视，这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机，我立刻对琦琦和所有的小朋友说：“从今日开始，我们一齐学习不仅仅用语言问好，还用目光问好，行吗？”听说和教师一齐学习，还听到新鲜的“目光问好”，小朋友都高兴地答应了，琦琦兴奋地使劲点着头。
我庆幸那天发现了这一件小事，更庆幸那天做了一件教育的大事。要明白教师在小孩们眼中永久是榜样，教育的细节是多么熏要呀！从那天起，我开始用目光追随每一个小孩，让每一位幼儿都感受教师的关注。
此刻小朋友走进教室，看到教师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑，都会应对教师从心底真挚地喊一声“教师好”。欢乐的一天从一个目光、一声问候开始了！这件事情让我感悟很深，我们一向在学习优化教师行为，转变教育思想，原先就这么简单，就在教师一举手，一投足，一个小小的目光中。
篇6
甜甜是一个比较异常的女孩，不愿与小朋友交往，也不愿与教师交流;更不愿参加幼儿园的各项活动。
午时，小孩在区域角内活动，甜甜也不看小朋友玩，只静静地坐在自我的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小朋友一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧!我继续奋力劝说她。可她还是不愿。来，跟教师一齐过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
针对这种情景，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，父亲母亲虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教小孩，而甜甜也异常依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她交流。到她的身边，问问她自我的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜感到教师也是喜欢她的，让她感到教师的关爱，慢慢地学会愿意与教师交谈。发现她与一小朋友说话了，就立刻表扬，让她意识到与小朋友交往是一件欢乐的事情。发现小孩的闪光点及时表扬她，让她在小孩面前树立起自信心。主动创造让小孩合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。
篇7
给幼儿进行必须的鼓励，让小孩们树立自信心，要让小孩们持之以恒，还要给小孩们起榜样、示范的作用，利用多种机会对小孩们进行教育，培养小孩们良好的习惯。
幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人的一生，小孩毕竟是小孩。
有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着："你插队!要排队的!"我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："我不走，我要喝水!"我耐着性子对他说："我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："史皓铭不排队!还插队。""他还推我!"听到小孩们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭："真是这样吗教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!"听了我的话，史皓铭委屈的跟我说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢"这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
篇8
文理分科之后，我中途接手高二(6)班，刚拿到这个班的花名册，几位热心的教师便纷纷向我介绍其中几位劣迹斑斑的“高手”，提醒我细心，对他们必须要严，要狠，我觉得压力十分大。和这些所谓的“高手”接招之后，我才真正感到麻烦。这几个同学纪律性很差，不仅仅自我不学，更影响别人，对学习根本无明确目标和要求。
这其中，有一位同学尤其让我头疼。李心安，择校，走读生。父母离异，跟着母亲生活。该生表现一向都很懒散，我行我素，不交作业、上课不听讲、迟到等违纪事情经常发生，教师找他谈心，最多管一天，第三天又恢复原样。在又一次无故迟到后，我对他进行了严厉的批评，他当时一副无所谓的态度，我心里想：“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他这样在他交来的思想认识中，我看到了他思想的另一面。他说表现不好一是因为已经习以为常，自我管不住自我，没有信心相信自我能做好，所以只好“随心所欲”地上学，二是自我对学习实在提不起精神，在学习上对语文存在兴趣又能怎样，单靠语文也实现不了自我的梦想。
找到这个突破口后，应对他的实际，思考再三，我决定从他感兴趣的语文入手。于是，我找他谈心，分析他此刻的情景，并结合他喜欢听故事的特点，利用哲理小故事提议他此刻该如何做，才能让梦想实现。
第一个故事：狐狸欣赏着自我在晨曦中的身影说“今日我要用一只骆驼做午餐呢!”整个上午，它奔波着，寻找骆驼。但当正午的阳光照在它的头顶时，它再次看了一眼自我的身影，于是说“一只老鼠就够了!”经过这个故事，我告诉他，要正确认识自我，要量力而行，自我有多大本事就干多大事情。
第二个故事：有人做过一个实验:组织三组人，让他们分别沿着十里以外的三个村子步行。第一组:不明白村庄的名称，不明白具体路程，只告诉他们跟着向导走。刚走两三里，有人叫苦，一半时有人愤怒，有的人开始抱怨，有的停下来不愿意走了，越往后情绪越低。第二组:明白村庄的名称、路程，但没有里程碑，只能凭经验估计。走一半时，有经验的人说：“大概走了一半的路程”。于是大家簇拥向前，当走到四分之三时，大家情绪低落，疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说”快到了”，大家又振作起来加快了步伐。第三组:不仅仅明白村子的名称、路程，并且每一里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一里大家便有一小阵的欢乐!行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一向很高涨，所以很快就到达了目的地。经过这个故事，我告诉他，路就在自我脚下，自我要有目标，并且要将目标细化，才能成功。
他在听了我讲的故事后，表现出了觉悟的表情。之后的一次周记中，他这样写道：“教师，对不起，我让您操心了!今后我必须用实际行动来表现我的风采!”看到这些，我感到十分欣慰，看来故事的作用体现出来了。
在这之后，他表现还比较好，迟到的次数明显减少，作业也能基本及时完成。可是，应对这样的学生，稍一松懈，它可能就会又“故病重犯”，所以只要他有一点小小的提高，我就尽量在同学面前鼓励表扬他，异常是在他感兴趣的语文课上，尽量多点他回答问题，给他更多关注和监督，让他成为全班的焦点，也使他不好意思再犯错。这样又过了两个星期，在一次语文课上，他竟主动举手要求朗读课文了，听着他那声情并茂的朗诵，我明白，鼓励奏效了!前段时间，他主动告诉我他的梦想是成为一个作家，并制定出了奋斗目标以及奋力方法，看来他对自我有了信心，在进取追求上进。
此刻，他一点点地改变着，班级活动中也有了他的身影。虽然偶尔还会犯错误，但至少学习态度进取了，学习兴趣也更浓了。
作为班主任，刚接手班级，我开始很有点力不从心!但我也不甘心，并不断地告诉自我，无论学生多么不尽人意，要始终相信：只要他们有梦想，并为之奋力，他们就必须会有收获!
经过与这类学生接触，我深深地认识到：教师要把握时机与学生及时沟通，仅有这样才能使学生的梦想及时开始。异常是高中生的自我意识较强，普高中的学生对学习有很多困惑，如果不能妥善处理学生中出现的这样或那样的问题，那么就可能会影响到师生之间的关系，势必也会使学生更“劣迹斑斑”。教师应在教育中多点赏识教育，多一些理解和宽容，从思想上重视学生，让他们在赏识中学会放飞梦想，让他们的梦想从他们的兴趣开始!
篇9
今日是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。小孩们的表现比平时更出色，家长们看到小孩的提高都笑得合不拢嘴。
“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样貌，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一向没来报道。从婷婷原先班的教师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对小孩娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依靠性很强，自理本事方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们经过电话明白的情景就是婷婷去另一县区的姥姥家了。
日子一天天的过去，小孩们和我们两个教师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班团体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个教师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。经过交流，教师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应团体生活这些需要纠正问题的教育计划。
几天后，在教师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷最终能够笑着问“教师好”了。婷婷的表现立刻得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项团体活动中，小孩们在教师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一齐参与，使他们性格和胆量在团体的带动下越来越放得开，在本事上的差距与全班整体水平越来越小。
看到小孩们在不断地提高，我们当教师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿长大的同时，有意识地构成团体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，小孩们每时每刻都在长大提高着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在教师、家长统一的教育理念下逐步构成。没有了入园闹情绪的小孩;没有了与伙伴起争执就打人的小孩;没有了不吃饭的小孩;没有了不好好午休的小孩;没有了娇气的爱哭鬼……在整个班团体健康向上的良好氛围中，许多事情不用教师指出，就会有小孩提出正确意见。此刻，班里的团结互助已成为小孩们的自觉行为，大家有欢乐一齐分享，有困难时也争先恐后的一齐来帮着解决……
如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小教师，每次在班里的美工活动中把自我作品做得又快又好后再主动去帮忙身边的同伴，也常常会把自我在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒……”
篇10
穿衣有招
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们教师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮忙着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“教师，你帮帮我!”“教师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们教师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然小孩们年龄小，自理本事很薄弱，但必须还是有方法能够引导的。
这天起床后，我们教师故意对这些小家伙的帮忙视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自我穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原先很多小孩还是能够自我穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多小孩还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的小孩，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自我也会穿，也要得红苹果，看得我们教师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，可是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让小孩们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，小孩们忙得不可开交，“请帮帮我”、“感谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的本事，那为什么此刻很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢这个都是“心软”惹的“祸”呀!
小班教育笔记（三）：
篇1
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
13、幼儿的沉默寡言
我班的王晓芳小朋友异常听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个小孩不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
篇2
周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应本事异常强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很天然地和我们班的小朋友们融在了一齐，教师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也异常乖，不哭不闹很天然地入睡。这天午睡起床后，小孩们都陆续穿好了外套准备吃水果，仅有佳浩没有穿外套，教师让他快穿上外套，他说找不到了，教师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。
我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带小孩出去，之后我担心是顽皮的小孩会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进行了寻找，仍然没有，再之后，赵教师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵教师在小孩们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友十分肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让教师给他穿那件衣服，赵教师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，教师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最终出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！小孩的衣服在班里都能找不到了！
这时我才想起来打电话问一下佳浩的母亲是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……小孩一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却必须要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！（为此我也在反思自我的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此类事情的发生。）
篇3
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，异常可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这小孩中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都异常好，唯一让教师操心的是小孩的午休，小朋友睡前教师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分小孩睡着了，她不睡，大部分小孩睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班教师没办法，抱着她，哄着她，她最终睡着了，值班教师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，教师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，教师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是教师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，教师又急忙给她换衣服......几次三番，教师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班教师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，小孩也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小大人。
篇4
一不细心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给小孩们讲故事。
谁明白眼睛异常“亮”的杨杨竟然发现了：“姜教师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，小孩们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜教师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到小孩们关切的眼神，我笑着说没事的，期望就此结束这件事。没想到，小孩们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：“教师，你怎样不用创口贴啊？”
王芷欣紧跟着说：“姜教师，用了创口贴就不疼了。”
雯雯还指着自我手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，母亲给我贴了创口贴。”
……
小孩们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“教师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。”
“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！”小孩们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜教师家里也有的，明天我自我就贴好了哦！”于是我又开始和小孩分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待小孩们。“姜教师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原先他昨日不是随便说说的，原先小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！
“姜教师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原先小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“姜教师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个小孩一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的小孩！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的小孩啊！
……
一样的早晨，一样的小孩，不一样的是，今日的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于小孩手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是小孩们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！
我最亲最爱的小孩们，衷心地祝愿你们健康、欢乐地长大！
篇5
洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个小孩在玩水；忘记关水龙头了等等。针对这样的情景，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。所以，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的资料，以激发幼儿参与活动的兴趣。
于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自我的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，经过动作表演儿歌资料，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。
虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现小孩的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应当给小孩们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是小孩成功的基础，这点固然重要，但我们要站在小孩的立场，体验小孩习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要研究很多。让我们感到欣喜的是，我们在奋力的同时也感受到了小孩们更多更强的独立本事。
教师应做有心的人，从小孩长久发展的利益研究，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验小孩们的.需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，构成真实的合作探究式的师幼互动。
篇6
每次上课，我都会强调坐姿，可是作为一名教师，我却没有做到。庆幸的是有不少“小教师”对我略微指点，教我如何坐。
那天，我在写教育笔记，由于板凳高而桌子矮的缘故，正着坐很难受，于是我就侧身坐，结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说：“教师，你这样坐不对!”“噢，那哪样坐才对呢”我问。于是我抓住这个教育契机，拿着小板凳到前面坐下(还坚持原先的错误姿势)，之后问了句：“那位小朋友告诉我，我哪里做的不对，应当如何做”.结果有好多的小朋友指点我。
在这件事情上，我耍了一些“小聪明”，借题发挥了一次，巩固了小朋友对正确坐姿的认识。但小聪明始终是”小聪明”啊.
心理学研究证明，学龄初期儿童行为表此刻模仿行为异常明显。所以我在想：我们教师和家长需要为小孩供给一个氛围，一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的氛围。那么作为一名供给者的我们更需要注意自我的一言一行，为幼儿树立良好的榜样。
如果在养成教育上，我们也能到达“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，那么我们该有多自豪啊!
篇7
午饭后，我带小孩们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的小孩们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一齐专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一齐，不明白还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到教师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿教师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让教师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”之后，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷立刻拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿教师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我
变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，可是她还是很得意。
在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自我的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自我提出了新的要求，引发她经过想象将原先的成果作为素材而进行简单的造型，不仅仅提高了小孩的进取性，也是小孩对自我的又一种突破。
篇8
我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，小孩的调皮也是另一种美，相信小孩，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的长大为参天大树。
篇9
吃饭一度曾当作常规来教育小孩们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今日突然有了转机。
今日吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“教师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。经过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天，小孩们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应小孩的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
篇10
春天来了，我要与小孩们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。
突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让小孩们按照我的想法与要求去做呢为什么不去充分发挥小孩们的创作的进取性和创造性呢为什么不让他们自我去想去做呢于是，我决定是一次。
在组织活动时，我让小孩们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，小孩们都进取的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，小孩们都始终坚持着浓厚的兴趣。小孩们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
请大胆的将你信任而支持的目光投给小孩们吧，你将获得一份惊异的收获。
篇11
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验证明：一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：
a、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。
b、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
篇12
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对小孩进行的团体或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使小孩们的口语本事将大幅度提高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到不少有益的信息，小孩们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。晨间谈话能够渗透小孩生活习惯的培养。如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的好处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励小孩们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了小孩的自信心，许多小孩在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了!
篇13
当今社会，小孩大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分小孩在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多小孩把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的午时我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情景，我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的小孩都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去研究别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给小孩造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响小孩说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙应当有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还经过讲故事、做游戏等引导小孩想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻坚持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，教师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
经过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
篇14
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量小孩，继而代之的是不适当的埋怨小孩，责怪声不断。围绕在小孩耳边的经常是这样一句话：“这小孩不行!”任何人都有自尊自傲感，包括小孩也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的小孩混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨小孩，实际上是等于在叮嘱小孩：“你要不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在小孩失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给小孩泼凉水。小孩幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康长大!鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰小孩心灵创伤;又犹如一缕春风刮过小孩心头，温暖小孩的童心!
小班教育笔记（四）：
篇1：
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小小孩是生来好动的，是以游戏为生命的”。小孩们就是在游戏中、在玩中一天天长大和提高的。如何使游戏真正成为小孩们自我的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥小孩们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也能够在小孩选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自我得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不一样玩法。”透过实践，小孩们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们天然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。实例证明游戏活动的过程中，让小孩们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的`思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自我的意愿，独立自主的去选取游戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和用心性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
篇2：
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，教师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须很梦想。但如果教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，对于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行小孩们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的用心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还很小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
篇3：
这天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完美的，丰富多彩。
篇4：
这天区角活动，小孩们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你这天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班小孩有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
篇5：
俊俊在班里是一个性格孤僻的小孩，入园后他总是不愿与教师交流，不愿意与小朋友在一齐，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，并且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与教师讲。我们对他采取了很多的办法，可是效果不是很大，他还是很孤僻。
父母是小孩第一任教师，而教师又是小孩的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。
帮忙小孩们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。小孩自我也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自我的心田上播种自信。
篇6：
文莹是一个乖巧的小孩，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，可是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论教师怎样劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就个性喜欢吃零食，整天大把大把的零食。父亲母亲还好一些，就是爷爷奶奶个性惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来个性瘦弱，弱不禁风的样貌。
一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，这天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，之后看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，之后每一天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
篇7：
在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给小孩们讲故事，过后一提问，竟然能回答的小孩少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小教师，在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：”杨xx因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要资料，””你们看，王xx讲得多好啊，是因为他听得认真，”等等。这样既表扬了认真听讲的小孩，又给其他小孩指明了奋力的方向。
在我再次讲故事时，又给小孩们提出要求，小孩们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有提高的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励，慢慢会培养起小孩们的良好倾听习惯。
小班教育笔记（五）：
篇1
高尔基说过：“仅有爱小孩的人，才能教育好小孩”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和快乐成为了自我的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今日的朋友。作为教师，应让爱与微笑永久充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给小孩们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。小孩们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
小孩们欢乐的游戏着，并且与大家分享最让自我开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分小孩的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到小孩们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。原先小孩们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给小孩的情绪影响。作为教师的我，顿时体会到：其实小孩们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自我的一时“不高兴”会在小孩小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师，应当时刻提醒自我：每当走进幼儿园时，都应当要收拾起自我的坏心境，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的小孩。
篇2
此刻幼儿园里的小孩大多是独生子女，有些还是独生子女的子女，因为没有兄弟姐妹的原因，再加上，有些小孩整天呆在楼房里，和其他小孩接触的比较少，他们具有很强的独立自主性，但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”，便产生了。我所教的班级是小班，再经过对小孩的观察与了解之后我发现，大多数的小孩不会与其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是这种情景，一般都会认为拿到自我手里的玩具那就是自我的，就只能自我玩，别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自我的玩具，或者哭闹，或者告诉教师，或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候，就会去拿去抢。
每当遇到小孩抢玩具的时候，教师就会过来调解，有时让抢了别的小朋友玩具的小孩把玩具还回去，批评一顿，告诉他在不能抢别的小朋友的玩具；有时两个小孩相持不下的时候，教师会把玩具收走都不用玩。可是不管教师怎样告诉，还是小孩抢夺玩具的现象还是不断地发生，好像总有段不清的官司要处理。
小孩们到底是怎样了，教师是那样的三令五申，不断的批评，为什么这种现象还是在不断的发生呢？一天，又有两个小孩争夺一个玩具了，被抢的小孩大声的哭闹着，我便向抢玩具的小孩所要玩具，可是这个小孩就是不给。最终我把玩具夺过来给了被抢的小孩，被抢的小孩不哭了，可抢玩具的小孩又大声的哭了起来，这可怎样办好呢？我突然想到，让两个还商量商量如何？于是，我一边哄着那个抢玩具的小孩不要哭，一边鼓励他说：“你自我和小朋友商量一下，你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧！’”于是那个抢玩具的小孩试着说出了那句话，令我没想到的是，当他说出了这句话之后，小朋友竟然把玩具给了他。两个小孩有高高兴兴地玩了起来。原先小孩之间不懂得如何去沟通呀！
经过这次之后，每逢遇到小孩争抢玩具，我都会教那个抢玩具的小孩怎样与其他小朋友商量，如何得到自我想要的玩具。没想到这招还挺好使，一般情景下，小孩都会被商量通。久而久之，有些小孩也学会了与其他小朋友商量，当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候，他们会说，“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的小孩也会慷慨大方的分享出自我的玩具。然后我会让小孩说感谢！当然，有时也会遇到不够大方的小朋友，这时我会帮着商量一下，或者在教给他一句话“你玩够了，再我玩会儿吧！’到了这时，再难商量的小孩都会被商量通的。仅有简单的两句话，小孩们也不用哭了，也不用抢了，还能够开开心心的玩玩具，并且学会了分享。
除此之外，我还有意识的发给小孩不一样的玩具玩，告诉他们如果玩够了，能够和其他的小朋友交换，以锻炼他们的沟通本事，懂得与人分享，从中找到欢乐。
我也渐渐明白，分享并不是人与生俱来的天性，它也是教出来的呀！
篇3
一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为教师的我们，在给予小孩知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予小孩的爱包括父母对小孩的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予小孩爱的同时，我们还获得了欢乐与快乐，在这简单的快乐里，我们也在不断长大。
小孩会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都影响着小孩的长大与发展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响小孩一生的长大与发展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙教师，那更是重要的。
小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时间是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着小孩，所以说教师是小孩在学习中至关重要的一个人。
小孩与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。
所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更开心、更活泼，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！
篇4
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，小孩爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村小孩，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，小孩很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了小孩也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班小孩们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的小孩们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“教师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数小孩说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”小孩们在一旁拍着手说：“愿意——！”当把一个个泥团分给小孩们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，小孩的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发小孩做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领小孩们进行了泥塑展示，当让小孩们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到小孩们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了天然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给小孩们带来无穷的乐趣，并且丰富了小孩的知识面，还培养了小孩们的合作精神。
篇5
彤彤是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的小孩，有时对小孩的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，彤彤穿了一件新衣服，她母亲还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“教师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今日可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲教师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的提高多了。
小孩都十分在乎教师的态度，不管是调皮好动的小孩，还是性格内向的小孩。有时，教师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让小孩兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自我的爱，因为：爱，就是这么简单！
篇6
经过寒假，班级里的天然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机，每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园，因为教师们都觉得让小班的小孩动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替小孩做一些决定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，小孩们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“教师，我们去花园里吧，那里漂亮。”“教师，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎样办我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是小孩们的话语，从中我感受到小孩们迫切期望我们的天然角也能美起来。
“我们自我来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自我种。”“我们种什么呢”“种在哪里啊”……小孩们又开始了七嘴八舌的讨论，对种植充满了兴趣。看到小孩们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗”“当然能够，我们就来种花生。”我定下了种植的资料，小孩们开始期待明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不忘记提醒阿姨明天必须要带花生来。
明天很快就到了，一些小孩早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种，快点种。搭班的张教师为大家供给了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的小孩看着杯底的洞洞有些不满：“教师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音出此刻大家中，有的小孩跑去看天然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。
“我们去放泥土。”我一声令下，小孩们都争前恐后的来到户外，有的小孩迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，可是好像不太方便。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些小孩们装泥土方便了许多，有的小孩找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的小孩意识到花生还没有放进去，于是大家立刻去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，细心翼翼放在小杯子里。
“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边提议着。张教师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”小孩们轮流给自我的小种子浇着水。大家都迫切期望自我的小种子能快点喝水，可是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”小孩们互相帮忙给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”小孩们的帮忙合作行为充分体现。
每人一盆，大家都种好了，张教师细心的为小孩们准备了头像标记，在每个小花盆里插上小孩的照片，方便小孩辨认和照顾。这下天然角又热闹起来。每一天早上早来园的小孩都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是需要浇水，浇完自我的还帮朋友的也浇点水……
“小班的小孩不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一齐共同使用一样材料”，这些话经常在我们的耳边响起。也许小班上期，我们的小孩真的是这样，不太会和同伴合作，一齐游戏，共同使用材料，可是随着小孩年龄的增长，随着我们日常教育过程中的慢慢引导，到了小班下期，你会发现我们的小孩在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。
在种植花生的过程中，我们看到了小孩渐渐发展起来的合作意识，也许那只是简单的帮忙的行为，可是关注到同伴，愿意帮忙别人不也是我们对小孩培养的方向吗善于捕捉小孩的无意行为，进行大大的引导教育是我们教师需要做的，所以在种植过后，我对在活动中帮忙他人、会和同伴一齐使用工具的小孩们大大表扬，强化小孩们帮忙他人的意识，与他人合作的意识。这样一来小孩们就会主动加入到帮忙、合作的行列中，对天然角的关注也会更多。
小花生，给小孩带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的小孩已经收获了和同伴一齐种植的欢乐，收获了帮忙同伴的欢乐，收获了种植的经验，让我们与小孩一齐在等待中体会收获的欢乐。
篇7
对于小班的小孩而言，她们会经常不假思索的说：“教师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明小孩还没有意识到自我真正的本领，我们做教师的首先要树立小孩的信心，引导小孩主动解决生活中的难题。
就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的小孩(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找教师，并且还异常倔强。
今日吃粽子，以前几次都是教师给剥开的，这次我们决定让小孩们自我动手。在教师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，仅有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说教师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子，瑞瑞是个能干的好小孩，我们一齐给他加油，他必须会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他十分高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。
第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让教师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自我会”多么宝贵的第一次啊!
篇8
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅小孩们学到了许多新的知识，我也在小孩们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的小孩，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢幼儿园篇之后怎样样啦”在我的启发下，小孩们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。
我想，每一个小孩都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在阳光底下，每颗露珠都会发光。
篇9
最近一段时间小孩们的午睡总让我感应头痛，这群淘气的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。纷歧会儿起诉声连绵不停，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。教师高声喊也不起效果，帮这个盖被又帮那个，边劝说着，想让各人平静下来开始睡觉。可那几个淘气的小孩还磨磨蹭曾的。可是凭据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心康健。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调治，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内排泄系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的优劣直接影响着幼儿的生长发育、身体康健、学习状况。
在幼儿园午睡是小孩们统一的运动，可在小孩们看来，一旦睡下了。就束缚了讲话、运动的自由。所以，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁教师没看见做完自我想做的事，真的!当我们感受到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解小孩们、满足小孩们的需要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会配合教师的'事情。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们教师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会集美娱乐场，照顾好他们是远远不够的，还要善于视察他们每个小孩身上的闪光点，要实时勉励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做种种游戏。
篇10
小班的小孩刚入园，什么事情都随自我的心愿，一不随心，张口去咬，伸手去抓。入园之前，他们在家中已经习惯了各种食品、图书、玩具都是自我的，没有人与他们争抢。如今到了幼儿园则不一样，所有的食物、玩具，以及图书都要一齐吃、一齐玩，一齐分享。于是小朋友之间就难免会发生争执，甚至出现了咬人、抓脸的行为。为了避免或减少这样的事情发生，根据以往的教育经验，我尝试采取了一些教育方法。
首先让小孩们懂得玩具是大家的，能够轮着玩或换着玩，让小孩们懂得谦让的含义。
其次，引导小孩理解和学会分享。分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、欢乐的心境，一齐与小朋友们分享。带来自我喜欢的零食，大家一齐品尝;拿到好玩的玩具，同伴一齐玩，体验其中的乐趣;把自我听到的故事、儿歌大声的朗诵、吟唱出来，让所有小朋友共同感受那份欢乐。让小孩从小学会并懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人，不仅仅能够避免意外的发生，还增进了小孩间的友情，也是对小孩自身品德修养的提升。
最终，对小孩采取了相应的教育措施，最关键的是还要对小孩的家长们及时采取相应的沟通和引导，让家长们在家里也要做好小孩的教育工作，做到并做好真正的“园与家”的共育工作。
篇11
几周下来小孩们都很适应幼儿园的生活环境了，一切都显的那么的平静。然而我却在这平静里发现了一个严重的问题。在一次活动中，我一边和小孩们玩一边巡视着幼儿，突然，我看见陶谨瑶手捂着嘴巴，再仔细一看原先她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西，左右2边不停的移动。于是我走过去本能的说：“上课怎样能吃东西呢”她看着我，慢慢地把嘴里的东西拿出来交给我。天啊!居然是一粒玻璃弹珠。要是不细心吞下去怎样办呢我不禁地寒毛都竖起来了。我意识到问题的严重性，立刻让小朋友围过来坐好，让陶谨瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说：“我把弹珠放在嘴巴里了。”我举着弹珠问在坐的幼儿：“你们能把弹珠放在嘴里吗”只见他们都摇着头说：“不能够。”与是我又赶紧问：“把弹珠放在嘴里有危险吗”小朋友你一句我一句的议论开来了：“教师很危险的，不细心吃到肚子里的，会死的……”经过我的一番说教，小朋友表示不再带弹珠来幼儿园了。我想小孩们的衣袋里会不会也有不安全的东西呢我便检查了他们的衣袋，不检查不明白一检查吓了我跳三跳，小小的口袋里有：纽扣、打火机的按钮、牙签、螺丝钉等。经过这件事情之后我反思到：安全工作是十分重要的，幼儿来园后，我们必须要检查幼儿的口袋等，杜绝幼儿把不安全的
东西带入幼儿园，活动室的用具也要随时的检查，仅有坚持检查才能确保幼儿的安全。
篇12
九月的来临，让我们共同迎接了13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的平均年龄都在两岁半，并且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥泪来告别父母，而于心不忍的家长也留恋往返的站在门口、窗边，久久的注视。
家长们的不舍、宠爱、不忍……，便构成了此刻越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识，小孩在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看图书，自我先拿到玩具就是不肯给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢，这样意外就发生了。幼儿在家所有的玩具、食品，只要是自我喜欢的全部都是自我的，没有人会跟你争、跟你抢，可是到了幼儿园呢？玩具是有限的，图书是少量的，不可能每个小朋友都拥有自我喜欢的玩具，这就需要大家把教玩具轮流操作、轮流玩。那里就涉及到我们所说的———分享。
分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、经验、欢乐的情绪，一齐与小朋友们在一齐分享。带来了自我喜欢的零食，我们一齐品尝；拿到好玩的玩具，我们一齐玩，体验搞笑；把自我听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让所有小朋友一齐感受。让小孩从小懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人。同时也避免了意外的发生。
在10月份，我们班开展的分享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同样让家长与我们幼儿一齐完成分享的过程，帮忙幼儿养成乐于分享的好习惯。
篇13
小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
在一次户外活动回来后，翟教师带女小孩喝水，我带男小孩入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!教师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去研究别人的感受。所以在与同伴的交往中常常发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，他们能经过模仿去学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级教师一段时间的耐心引导，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“教师，我排好队了。教师，我没有抢第一”……
今日的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活本事的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，小孩的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值!。