大班教育笔记（一）：
篇1
今日午时课外活动的时候，小孩们都在玩玩具，由于小孩在家都是独生子，独占独霸的习惯十分严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个小孩抢玩具的现象，这也是我一向担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。佳佳跑到亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎样能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看亚茹时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”亚茹，你怎样了你要做什么“亚茹细心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，教师不是说玩具要大家一齐玩吗”我的脸就红了。
我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的小孩，为什么我要替小孩处理这件事情呢为什么处理得这么不妥连小孩都不能理解呢我这才发现很多时候应当把自由还给小孩，让小孩自我去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个小孩高兴地回园，心境异常好，他们的笑容就能给我带来好心境。但有一个小魔王却能把我的心境从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平时他总有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心境一遇到他的捣蛋就会变成坏心境啦。
辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今日能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。
该吃早餐了，辉辉喜欢今日的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗一会问我累吗渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今日辉辉真好!上课了，我发现辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着教师，还进取地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他十分高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原先辉辉发烧了，难怪今日这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当辉辉母亲来接他去看病时，辉辉不愿走，他对母亲说：“教师今日表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着辉辉说：“辉辉乖，你回来后教师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。
这是一个渴望被教师表扬的小孩，因为他平时给教师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，可是，当小孩生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，辉辉母亲打电话来对我说，辉辉愿意天天生病，我想对辉辉说：“教师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。
篇2
“日出而作，日落而息”这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园教师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园教师，让我明白自我职责的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园教师有什么呀，整天哄着小孩玩就行了，有必要把自我搞得那么累吗试想想说这些话的人，如果把你的小孩交给一个不负职责，一无是处的教师，你高兴吗你愿意吗相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园教师为什么那么忙的原因了吧，为了小孩我们每一天不断的学习，不断地充实自我，深知：“教师要给小孩一杯水，首先自我要储存一桶水”的道理。
有人以往问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢我说：那是因为我们爱小孩，喜欢小孩，异常是看着自我教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的小孩，经过自我的教育，变成一个具有良好习惯的好小孩，相信这时候的教师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自我平常有烦躁，发牢骚的时候，可是看着小孩们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自我更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。
所有的幼儿园教师，加油吧!
篇3
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，小孩们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的小孩连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你。经常会听到：“教师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个小孩，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的小孩叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离教师最近，能帮教师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的小孩说：“钟爱。”有的小孩说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的仅有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和小孩们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”小孩们你一言我一语各抒己见。我又来问小孩：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他小孩立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”小孩们争论不休。最终咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，小孩们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的小孩帮教师做事，只注重小孩的义务而忽视了小孩的权利，只注重小孩的服从而忽视—了小孩的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的小孩选取的权利，也剥夺了潜质弱的小孩自我锻炼、自我发展的权利。小孩们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个小孩。不是吗？
篇4
教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况：当教师有问题要问小孩的时候，能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个小孩，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些小孩却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些小孩不爱举手发言呢？是因为对教师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察，我逐渐发现了这些小孩不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等小孩是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对小孩的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的小孩，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的小孩，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的小孩奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发小孩们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时光的培养，小孩们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的小孩越来越多，小孩回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。
篇5
作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥小孩的自主能动性，引导他们自主选取游戏”。可是，一向以来，小孩们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让小孩们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。[本内容由 首页 / 整理]
在园里实施自主游戏的这段时光里，我发现小孩们游戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了……。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。
首先，在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的状况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。
其次，在材料带给上，应多带给天然性、半成品的游戏材料，且新旧玩具和材料之间应持续必须的比例。小孩与天然界的联系极为紧密，天然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有创造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游戏行为。我们能够有意识地和幼儿一齐采集天然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，启发幼儿利用各种材料进行不一样的探索。此外，要经常注意持续新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现、探索、游戏；另一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，能够及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和资料，鼓励不一样层次、不一样需要的幼儿更好地参与活动，获得社会感和认知水平的提高。
自主游戏实现了“让小孩做自我的主人”，期望我们的小孩能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。
篇6
今日，午睡结束后，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着要去帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友身边跨了出去，没想到，身体没把握好平衡，绊了一下，就听到有小宁说了一句：“教师，你要细心呀，走路的时候要看好，别摔跤!”看着小孩半是责备、半是担心的样貌，不禁心头一动，小宁虽然是从小上学期来的，刚开始还哭哭闹闹的，但她已经与我建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他关心我们，就像我们关爱她一样。
小孩说的这句话，不跟我们平时的教育、嘱咐差不多吗模仿是幼儿的年龄特点，但他们更愿意模仿与自我亲近的、喜欢的人。有些小孩对于我们教师说话的语气语调模仿的极为相似，他们也会注意我们的每一个变化，在这些可爱的小家伙的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意自我的言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会成为幼儿的模仿对象，并会在他们的行动中反射出来，就像这样一句谜语：什么东西，你对它笑，他就对你笑，你对他哭，他就对你哭;你对他张牙舞爪，他就对你张牙舞爪。大家很快就猜出：“镜子”。所以我们要为人师表，注意言传身教。
篇7
从我懂事的第一天起，我就一向认为“爱”是个神奇的东西，世界上的一切都会因为爱的存在而多姿多彩、绚丽无比。所以带着这种信念，我义无反顾的踏上了我的幼教生涯，开始寻找并释放着我的爱。冰心以往这样说过：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有了一切。”然而“师爱”如同一个广阔的海洋，时时刻刻拥击着那朵朵爱的浪花。应对着这一群天真无邪、稚淳可爱的小孩们，我用自我对爱的领悟诠释着一名幼儿教师的职责。
一、母亲的慈爱
“拥有母亲般的慈爱”这是对幼儿教师最基本的要求，也是每一个小孩最需要的心灵呵护。尤其是对于新小班的小孩，这是他们渐渐离开父母的怀抱，走进幼儿园团体生活的关键期，对于从未离开过家的小孩来说，到一个陌生的`环境和人群中生活，肯定会有不安全感，入园焦虑、恋母心切由此产生。应对着这群无助、哭啼的小孩们，母亲般的慈爱总能胜于一切，给小孩一个亲亲的拥抱、一个甜甜的笑脸、一个轻轻的额吻，都会让小孩获得心灵的安慰。对于中大班的小孩来说，他们则少了一些乖巧，多了一些顽皮与个性，随之增多的天然是些“麻烦”与“不听话”，可是母亲的慈爱让我把他们看作是自我的小孩，再多的不听话，再多的任性，有的也只是宽容和正确的引导，因为他们始终是小孩，多给他们些爱，多给他们些鼓励，会让自我收获更多的欢乐，而不是生气与苦恼。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。每个人都需要爱，小孩更需要爱，爱心是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。初为人师，在播撒爱的实践中让我尝到了慈爱化解顽石的甜头，也深深体味到“春风化雨，润物无声”的乐趣，对小孩心灵的呵护，给小孩更多的信任与鼓励，这才是教育中最神圣的爱，也是为师者最大的欢乐
。
二、教师的真爱
在探索构建和谐师幼关系的过程中，新纲要也多次提到“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在团体生活中感到温暖，心境愉快，构成安全感、信赖感，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引小孩与教师、同伴交流”，所以，教师的真爱成为构建这一和谐关系的首要因素。“全心全意爱学生”的教育家苏霍姆林斯基让我在教育教学实践中学会了以一颗真爱的心去应对小孩，用真爱去融化小孩的心灵。把每个小孩看成是一个新的世界，用心与他们交流，细心探索他们丰富而脆弱的内心，让我欣喜地发现小孩们点点滴滴的提高，哪怕是稍纵即逝的闪光点。刚刚入园，胆小而内向的小雨沁还没有适应这种群性生活，每一天眼睛总是红红的。每次看到小孩那种渴望的眼神，我都会忍不住去抱抱她，感受着小脑袋偎依在肩膀上的感觉，没有过多的话语，没有过多的物质奖励，有的是只双手慢慢抚平她那抽噎的身体。渐渐的小孩开始笑了，试着和我说话。我喜欢做小孩的忠实听众，听她讲述冰激凌房子里的故事，分享小鸟带给她的欢乐。有一次，小雨沁轻轻的趴在我的耳朵上对我说：“王教师，我喜欢你，你真美丽。”小小的声音却震憾了我的心。实际中我明白我并不漂亮，可是小孩的这种赞美让我笑不拢口，因为她对我的这种赞美源于
她对我的爱，这种爱的根源则是我对小孩的爱，爱与被爱都是快乐的、美丽的。真爱能让我走进小孩的心灵世界，从小孩的视角去看待他们眼中的世界，并站在小孩的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，更有效的实现教育价值，促进师幼关系。
三、朋友的信爱
翻开词典，也许找不到“信爱”的概念，但在我为师遵道的行为中，“信爱”是必不可少的。因为信任而有爱，因为爱而产生了相互的信任感，二者是相互辩证的。“王教师是我的好朋友”这样的话不再让人陌生，也正是因为这句话让我感到无比的自豪，因为我已经成为小孩们公认的“大朋友”。慧慧是个很听话的小孩，有一次她看到有的小朋友带零食来幼儿园，于是在教师没有发觉的情景下她自我带来了口香糖，这种食物对一个4岁的小孩来说是很危险的，也是教师们极力禁止的食物。当我发现慧慧上课时嘴巴总是在不停的蠕动时，我开始察觉了。但我并没有当着全班小朋友的面要她吐掉口香糖，给她一顿严厉的说教;我选择了从朋友的角度出发，采取静心教育。我把慧慧叫到身边，轻轻的对她说：“你是不是再吃口香糖”慧慧一愣，开始用一种害怕的眼神望着我，摇了摇头。我发觉了小孩对教师的警惕感，笑着说：“王教师是慧慧的好朋友，让我想帮你保管着口香糖，放学的时候再拿好吗”慧慧慢慢的从裤袋中掏出3块口香糖，眼里含着泪说：“王教师，你别告诉我的母亲父亲好吗我以后不带了。”我点点头，答应了小孩这个小小的要求。放学了，家长来接了，无意中我发现慧慧的表情有些紧张，我照旧摸了摸小孩的头，悄悄的将那三块口香
糖放入小孩的口袋，对她说：“母亲来接你了，我答应过你不告诉他们的，记住以后不要带零食来幼儿园了。”小孩听了，晃动着黑黑的小眼，点点头，脸上慢慢的露出了笑容。我答应了小孩，没有告诉她的家长，可是从那以后，慧慧真的没有再带过任何的零食来幼儿园。正是这种独特的关系，让我与小孩之间无话不谈，早上的一句悄悄话，小孩委屈时的一句心里话，哪怕只是一块小小的点心也要与我一同分享的那种亲切画面，拉进了我们师生的距离，那群小而活泼的身影，始终包围着一个高大的身影，正是这种真诚的信爱让我与小孩凝聚在一齐，心系在一齐。当小孩受到委屈或是想念家人时，我会把小孩搂在怀里，为他轻轻拭去脸上孤独的泪水，送小孩一个甜甜的吻;当小孩因为做错了事而感到惭愧时，我会慢慢抚摸着那个无知的小脑袋，用信任的眼光给小孩以鼓励;当小孩应对着失败和困难而退缩时，我会笑着点点头，“宝贝，你能行，教师相信你”让小孩找回自信，充满勇气。也许，这在一个做母亲的眼里微不足道;或许，这在一个做教师的眼里也不算什么;可是，这在一个个幼小小孩的心里，却是他们最最想要得。如果说爱是一个永恒的话题，我相信我对小孩的爱更是一种把全部心灵和才智献给幼教事业的真诚，这种爱是无私的，它要毫无
保留的投送给所有小孩;这种爱是深沉的，它蕴含在为所有小孩所做的每一件事当中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊，它升华了一名教师的快乐感。情是教育的根，爱是教育的魂，是在无涯教海中航行的帆;师是教育的叶，生是教育的花，是在广阔蓝天中翱翔的鹰。泰戈尔的诗中曾这样说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”我原做经五幼这棵参天大树的绿叶，尽职尽责的奉献在自我的岗位上，默默无闻的倾诉着我的爱，用爱为长大在这棵大树下的小孩们撑起一片绿荫。
篇8
在我们农村，有些年轻母亲，在小孩缠身，哭闹时，为了脱身，就随手将家中用过的废灯泡拿给小孩玩。当心，这种东西玩不得！灯泡破碎后会伤着小孩的。
记得有一次在朋友家做客，因小孩在桌子旁边顽皮不听话，***给了一个废灯泡，哄其出去玩，不料小孩把灯泡往地上一摔，”砰“的一声，玻璃四溅，小孩的面部及双手被刺得鲜血直流，一些极小的碎玻璃嵌入肉中......
请家长朋友必须妥善放置好灯泡，不要拿它当玩具给小孩玩。
篇9
小孩们总是有许多希奇古怪的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它会自我开，是不是有司机在里面……
作为一位幼儿园教师，怎样去教育幼儿，对于他们的好奇心给予正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章提议我们幼儿园教师应当用一颗童心去理解小孩，做他们的伙伴，从中把小孩引向正确的人生之路。
我们班的潘乐岩就是这样的小孩，看，小朋友又来告状了。“教师，毛毛把毛巾扯坏了!”小孩们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原先很平整的新毛巾已经皱来一齐了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。毛毛低着头看着毛巾，很难过的样貌。“教师，您看，这毛巾都不好用了。”小孩们嚷着。“我想，毛毛必须有他这样做的原因，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么”小孩们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎样也揪不完，毛巾就成这样了。”“原先是这样，毛毛并不是故意的，他不明白毛巾用许多线横竖织成的。”一场风波就这样平息了。小孩就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自我的双手去尝试着解决一点问题，作为教师要用童心去理解小孩，给小孩留一份想象与创造。
篇10
幼年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的小孩，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才明白肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
应对生病的小孩，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱;遇到学习有困难的小孩，教师的进取引导和耐心等待传递出严师之爱;应对淘气小孩的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。
教育因爱而生，所以教师把自我的工作视为阳光底下最辉煌的事业;教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个小孩都能成才。
我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力气是无穷的。
大班教育笔记（二）：
篇1
当一名幼儿园教师，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、职责心。除了有必须的教育技能外，还要具备一些好的素质，例如：爱小孩，不随意去打骂小孩，不让小孩心理留下不好的印象。要给小孩树立榜样，树立信心。小孩是最天真的，也是最善良的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐心和爱心。让小孩每一天都很欢乐！这样，不仅仅是作为幼儿教师所想见到的，也是家长所期望看到的。所以做为一名合格的幼儿教师首先做的也就是让家长放心，安心。小孩是单纯的，是善良的，常常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照顾小孩，作为幼儿园教师我们也应当不断的去吸取“知识”，让自我的知识能量更充实。一些重要的理论要反复学。例如，如何去解答，小孩问你的问题，如：“教师我是怎样来的啊”？这时，作为幼儿园教师的你，必须要有耐心的帮小孩解答，而不要认为小孩问出这样的问题是不健康的。这是小孩长大阶段，心理所产生的一种好奇心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到实在没办法解决的，也不能没耐心地骂小孩，而要与小孩说：“教师也有不懂的地方啊，所以呢？
教师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿教师要懂得了解小孩的心理，对一些性格比较内向的小孩，我们提高好奇心、进取心踊跃参加到队伍中去。为了更好的照顾小孩，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。小孩的天真、可爱鼓励着我，让我有信心的去做好一名合格、优秀的幼儿教师，所以要加油！
篇2
培养小孩良好的阅读习惯。书籍是人类提高的阶梯，阅读是开启小孩智慧的金钥匙。高明的父母都会让小孩拥有爱读书的习惯，为小孩多订一些报刊杂志，父母能够陪着小孩进行读书，能够探讨书中某一问题，发表不一样的看法，这样为小孩营造了一种阅读的氛围。培养小孩良好的课堂学习习惯。首先教育小孩爱每一科教师，喜欢教师，才能喜欢教师所教的课，相反抵触教师会影响小孩的学习效率，课堂上进取认真的态度及搞好课堂学习的关键。要利用各种感官让小孩的听、说、看、思、议、想相结合，进取投入全部情感，养成认真学习的习惯。经常鼓励小孩敢于张课堂上大胆发言，应对当今就业应聘中面试带来的压力对小孩进行教育，让小孩明白锻炼自我的重要性，应放手大胆地展示自我，这样不但锻炼了胆量，也使小孩的思维越来越敏捷。还要鼓励小孩张课堂上敢于和善于提问的习惯。学问才能学好，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”让小孩在课堂上多一些思考才有问题。注意力不集中是导致小孩课堂学习效率低的头号因素，要向课堂要质量，让小孩明白时间就是生命，赢得时间才能赢得成功。家长多与小孩沟通，及时进行疏通、引导，举一些名人成功，让小孩确定目标，增强学习动力，端正学习态度，逐步克服上课易走神
的不良习惯。家长配合教师加强学习方法与策略的指导，教会小孩养成上课认真听讲，让小孩学会方法，才是最关键，亦如古人所说，养成复习的习惯，分类整合，学会合理安排时间的习惯；督促小孩养成整理回顾和学习资料和笔记的习惯。培养小孩健康的心态习惯。作为父母应千方百计地促使小孩养成进取上进的心态和习惯，让小孩从小养成自信的习惯，自信是成功者的特质，只要拥有自信，就没有战胜不了的困难。记得我儿子8岁时参加全县书画赛时，开始练累，他想放弃失去信心，我及时给予鼓励帮忙，使他重新找到自信，才得以顺利参赛并获奖，至到此刻我时常鼓动他，让他对自我充满自信，勇于应对所遇到困难，坚强的毅力能够征服世界上任何一座险峰，能够使人从乱石堆中找出宝石，必须要磨炼小孩意志坚强的习惯，小孩在学习和生活中难免遇到挫折和困难，要教育小孩敢于应对，放手挑战，多动脑筋，想办法，最终让他会明白：办法总比困难多，从而让小孩在挑战中找到自信。培养小孩良好的卫生饮食习惯和良好作息习惯。一个小孩的长大，成才离不开个人和勤奋奋力，更离不开教师的关爱，也离不开家庭的支持帮忙，期望我们做家长的今后要着眼于小孩的提高，多关心小孩的学习与生活，促进其健康长大，还要正视小孩存在的
问题，给予他们有力的扶持，多与教师沟通，加强对小孩的监护，这是我们至今的职责，职责重于泰山。
篇3
“教师，小航又没写数学和英语作业。”周一早晨刚进教室，课代表就抢着上前告状。看看座位上的小航，正歪着头，惊恐地看着我。这是个有残疾的小女孩。由于疾病，家里没钱医治，本来清秀的小脸一边大一边小，牵连到鼻子也是歪的，右眼视力几乎为零。残疾和成绩差，使这个小孩十分自卑，人前人后看不到她的笑脸，也听不到她的声音。前些日子，家里凑齐了手术的钱，为她做了手术。术后回来，她辣黄着小脸，眼睛红红的，异常让人怜爱。研究到她的眼睛，我特许她那些日子不必写作业。不曾想，一个多月过去了，视力恢复早就差不多了，她依旧不写数学和英语作业，这两科一向是她不喜欢的科目，语文作业也经常不完成。怎样办呢？沉思片刻，我想出了办法。晨会时间到了。我微笑着走上讲台：“同学们，今日晨会，教师要表扬一位同学，”小孩们睁大眼睛看着我：“咱们班的小航同学，眼睛做了手术，医生不让她长时间用眼，教师准许她能够不写作业。可她在视力刚刚恢复的情景下，坚持完成作业。不能三科作业都写，就写一科，一科不能全部写完，写一部分也要写，教师异常感动。”小孩们纷纷转头看着小航，流露出敬佩的神情。小航看着我，一脸的惊讶，慢慢地，她的小脸红了，悄悄地低下了头。临近放学时，小航走到我跟
前，“教师，我的英语和数学作业都补完了，语文作业等晚上回家写。”第二天早上，小航不但认真地完成了晚上的各科作业，还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后，她基本能按时完成作业，偶尔也有故伎重演的现象，我总是微笑着“表扬”她，每次她都能及时地改正错误。时间长了，她各方面表现慢慢步入正轨，受到的表扬越来越多，人也开朗起来，活动课上经常能够听到她开心的笑声。这一切，都源于那次甜甜的批评。原先，批评也能够是甜的啊！
篇4
开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时不时地浮此刻我的脑海里，让我心境变得很压抑。画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，说自我的儿子被班里某个小孩打了，脑袋上有很大一个包，经过教师细心询问，查看，发现“被打小孩”头上是一颗疮而非一个包，教师安抚家长的情绪，不管怎样安抚还是大声嚷嚷，说必须要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打小孩”在一边怯怯地站着，拉着母亲的衣角，叫母亲别骂了。我也是一个小孩的妈，真有点鄙视这位母亲的做法。同时我也是一名教师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的小孩情何以堪呢！画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，小孩早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口大骂。出于对小孩保护的心理作用，我赶紧对小孩说：小朋友早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的小孩已经眼泪汪汪了。站在小孩的角度，奶奶你应当为小孩想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她准备了这样的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个小孩呢！画面三：在微信上，一朋友发了他小孩写数字的照
片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个小孩才刚读中班啊，有必要这样做吗？对于小孩培养小孩对学习的兴趣很重要，而不是一味地强求小孩干不愿意干的事情。作为小孩的教师，小孩的父母应当明白我们的.小孩需要什么。《指南》的实施已经有一段日子了，这条路很漫长，需要我们做很多的工作，去引导我们的家长，引导我们的小孩在玩中学，培养幼儿具有优秀的人格魅力的新一代。
篇5
大班美术活动中，我们教小孩们折红花，童童很快就学会了，展开的花瓣像振翅欲飞的蝴蝶，漂亮极了。童童自豪地把红花插在书包上，惹来同伴羡慕的目光。这时，童童神秘地对我说：“教师，我还想再折一朵红花！”我不解地问：“为什么呀？”童童骄傲地说：“我想带一朵红花给妹妹。等我上一年级的时候，她就能够上小班了，妹妹说她也上我的好幼儿园。”小孩纯真的话语深深打动了我的心。这足以证明我们和小孩之间已经建立了深深的师生情，我们的幼儿园是一个充满关爱、欢乐自由的地方，那里是小孩们欢乐的天地，快乐的摇篮。我们的职责是一次又一次爱的传承，有爱就有欢乐。有人说：“幼儿眼中的好幼儿园，一是有爱，二是有自由。”其实不难发现一个温柔的教师、一个温暖的教室，是小孩们寻找和喜欢的地方。教师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语足以让小孩高兴好长时间。他们期望教师关心自我，盼望拥有很多的好朋友，渴望能开开心心地玩耍游戏而不被父亲母亲束缚自我的自由。教师每一个爱的表达、爱的抚摸对幼儿来说都是一次莫大的鼓励和感染。开学已经一个多月了，早晨小孩们会愉快地跟父亲母亲说再见，然后张开双臂投向教师怀抱，开启一天完美的生活。当小孩们在假期里还盼望着上学时，当被小孩们
称为“好幼儿园”时，我们感到无尚的光荣和无比的快乐！因为，有爱就有欢乐！让小孩学会大胆表现。思思是一个很聪明的小孩，对于教师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，可是在与小朋友一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。
篇6
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到教师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的小孩也有很多可爱之处。晨晨是我们班异常活泼可爱的小孩，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，异常是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一齐游戏，每次在玩区域活动时，他都表现进取，愿意参与游戏，也期望教师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“教师，你看晨晨，跑我们那里抢东西”“教师，他挤我们”“教师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能够硬抢，大家一齐玩才欢乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教
育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一齐玩好吗”。小孩的心灵都是纯洁的，调皮的小孩也不列外，只要我们做教师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”。
篇7
当年幼的小孩有点滴提高时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给小孩增强自信心，让小孩获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个小孩都不一样程度地拥有八种智能，每个小孩的优势智能是不一样的，也就是说每个小孩学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的小孩语言智能突出，有的小孩空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现小孩的长处，经过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。记得我们班有这样一个女小孩——不敢看着教师的眼睛说话；当教师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。所以，语言表达、音乐表现等方面的本事也都比其他小孩发展的要慢一些，看到这样的小孩，我很心疼、纠结。是什么造成了此刻的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从此刻开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，期望捕捉到她的亮点和提高的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和期望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体小孩前面表扬她，并让她做示范。当她在教师的引导下和教师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当她在教师的要求下能简单地回答教师的问题
的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不一样的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视教师了，这些提高就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的期望。”而我们给小孩期望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好小孩是夸出来的。
篇8
在区域活动时，我发现成成小朋友将娃娃家的一只小杯子放进口袋里，再也没有拿出来。活动结束后，我问全班幼儿：“想不想看教师变魔术？”大家都说想看，于是我就学着魔术师的样貌边比划边说：“我变只杯子出来，此刻这只杯子已经在成成口袋里了，请他拿出来给大家看。”听了我的话，成成把那只杯子拿了出来，大家都拍手叫好。事后，我找成成小朋友谈话，告诉他不能随便把幼儿园的东西带回去。他简便地点头称好。我想：这样做既让幼儿懂得了做人要诚实的道理，又保护了幼儿的自尊心。我们班有个小朋友叫新琦，动手本事十分差，据了解，在家里大大小小的事样样都有人代替包办。就这样，在幼儿园也要靠教师。每一天午时起床后自我不会穿鞋，总是等着教师给穿。刚开始，给他穿上吧，别耽误了他小便，否则更麻烦。每次都这样迁就他之后越来越觉得，这样下去对小孩以后的长大将会产生不好的后果。取得家长的支持与配合，我对他开始了另一种方法：那天，当新琦起床后，他和原先一样，提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后，接过他手中的鞋子直接放在地上，对他说：“今日自我穿一次吧？来，我教你。”我一边手动一边嘴说：“一双小鞋先放好，小脚丫子往里钻，钻呀钻呀钻到头，再用小手钩后面。”我和他穿
上一只，另一只我让他自我穿，最终最终穿上了，我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室，走到小朋友中间，让他讲讲自我是怎样穿上鞋子的，还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦！第二天，新琦来幼儿园就自豪的告诉我，“教师，在家里我也自我穿鞋。”我摸了摸他的头说，“你真棒！”
篇9
新学期开始我的宝贝升入中班了，已经从幼儿园的小弟弟小妹妹变成哥哥姐姐了，我们都由衷地感到高兴。可是升入中班后对他们的要求更高了，要在幼儿园给小班的小朋友做好榜样，还要加强自我的自理本事，常规更要比以前好，还要更好地学会互相帮忙等等，一系列的的要求摆在我们面前。可是等我们开学来到幼儿园后，发现一切都变了。部分小孩的普通话不会说了，吃饭也用左手，被子不会叠了，还学会了打架，看到这些情景我悲痛了，就放了十几天的暑假部分小孩的行为习惯就发生了这么大的变化，难道这不能说明家长在家对小孩的溺爱吗？记得以前我以往发过一篇关于溺爱小孩的日志，看来部分家长根本没引起重视，所以出现了这样的情景。假期中让小孩自由散漫，好的生活习惯没有了，溺爱小孩，什么也帮忙小孩做等等，这些对小孩们是不利的，所以我想告诫部分家长，为了小孩能养成好的生活习惯，增强自理本事，请配合一下学校，让我们的小孩自我的事情自我做，学习一些好的行为习惯，这样对小孩是有利的。所以期望在以后的假期回园后，我们的小孩还保留着原有的好习惯。
篇10
每一天早上小朋友8：10入园，幼儿园每一天都是早8：10准时开门，小朋友有秩序的进入幼儿园。在这之前都是由家长负责在幼儿园大门外负责看护好小孩，等待入园。在这期间幼儿要让家长买零食吃，有的小朋友家长瞬时会教育小孩，“那些东西不干净，吃了会拉肚子的。”小朋友有的会听家长的话，而有的小孩只要家长不给他买，直接就哭起来，丝毫都不会顾及周围人对他的看法，对自我家长的看法。我们班小朋友以前入园之前都会向爷爷要一块钱，跑去摊位上买零食吃。如果爷爷不给立刻嚎啕大哭，也不来幼儿园。他的爷爷把这种情景反应给教师，教师找时间和小朋友讲：“外面的东西不干净，吃了会生病的。”“教师我就是觉得好吃，才让爷爷买的，吃零食对身体不好，那我以后不吃了。”我每一天都在观察他入园之前的情景，结果他真的坚持没有吃，他的爷爷反而买一些水果，早上来幼儿园的时候给他洗干净，让他拿在手上吃。慢慢的他爱吃零食的习惯改掉了，身体也一天比一天棒。
大班教育笔记（三）：
篇一：
“教师，天上飞来了什么？”
这天的风很大，天空中不时会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上，郭海洋突然指着天空大声地喊起来：“快看哪，天上什么飞来了？”。我和小朋友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来，随着那个白色东西越来越近，小朋友有的说是飞机，有的说是大鸟，甚至有的小朋友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了，最终看出了是一个很大的白色塑料布，小朋友们都露出了失望的表情。
回到活动室，很多小孩还在讨论着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感兴趣，就问他们塑料布怎样会飞到天上去呢？透过讨论小孩们明白了风大了就会吹起来，很大的风会给人们带来很多不便，甚至还会把大树房子吹到等很多危害;但小一点的风能够给人们带来很多好处，例如发电，吹干衣服等。我又问小孩们塑料布和塑料袋飘在空中好不好？有的小孩说很好看，可有的小孩说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教育，让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西，对环境破坏十分严重，不能随便乱扔，看到垃圾要捡起来放到垃圾桶，从而培养了小孩们的环保意识。
篇二：
消除小孩“关小屋”的恐惧
这天刚来幼儿园不久，郭子仪小朋友就被母亲抱着走进幼儿园，抱在怀里的郭子仪还在又哭又闹，他的母亲嘴里不时说“不听话就让教师关小屋”。小孩听了她的话哭闹的更加厉害。
我赶紧走过去抱过小孩，询问小孩哭闹的原因。郭子仪的母亲生气地对我说“早上不吃饭，我说不吃饭就让教师关小屋，他就开始又哭又闹”。我明白了小孩是怕自我在房子里。为了消除小孩的害怕心理，我明确地告诉他教师会像母亲一样照顾小朋友，绝不会让小朋友自我呆在一间房子里。得到教师的承诺，郭子仪不再哭闹，和其他小朋友去玩了。
“关小屋”这件事我还从别的家长中听到，当时没有在意，透过这天郭子仪哭闹这件事情，使我明白务必要对小孩进行勇敢教育，让他们坦然对待困难，勇敢应对很多事情。同时还要和家长达成共识，期望家长平时不要恐吓小孩，要从小培养小孩活泼开朗勇敢的性格。
篇三：
发现小孩的闪光点
我班郭海洋小朋友是一个个性调皮的小孩，上课不专心，下课打架，一想到他我的头都感到大。
这天我带他们去厕所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起来。这时我看到郭海洋走了过去，把她扶了起来，还细心的帮她擦掉眼泪，拍掉身上的土，用手领着她一齐去厕所。回到活动室之后，首先我表扬了郭海洋对佳惠小朋友的关心，让大家向他学习帮忙关心别的小朋友，同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后，郭海洋有了很大的改变，活动用心，也能较好的团结小朋友，在小朋友的心目中渐渐的树立起了自我的威信。
过这件事情，使我明白了每个小孩都有他们的闪光点，这需要我们这些当教师的去挖掘和开采，并加以调式，这样才能让每个小孩都放出自我的光采，成为有用之才。
篇四：
教师我想你了
放寒假了，心里一下感到好简单啊，能够不管班里小孩的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少......，可是没过几天心里突然感到很失落，好象少了很多东西，随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的小孩，不明白他们在家里过的怎样样？好不好？是不是听话？家长会在日常生活中进行教育吗？会有小孩偷偷玩火、跑到水边吗？在马路上安全吗？心经常会被自我吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天，吃过早饭早早来到幼儿园，打扫好卫生站在门口开始接待小孩入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友，远远看到我，脸上顿时露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说：“教师我想你了。”说完就扑到我的怀里，陆续到园的小孩也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我，自我也想教师了。听了小孩们的话，我的鼻子有些发酸，眼泪差点掉下来，想到自我在假期里何尝不是天天想着这些可爱的小孩呢？
以前自我经常想，干幼儿教师工资少，待遇低，工作累，天天还要为幼儿园的小孩提心吊胆，有时家长不理解教师，还会来园说一些不负职责的话，还是转行算了。可是经过这一个假期，使我改变了自我的想法，不管能拿多少钱，最起码我赢得了小孩们的心，想到这些自我的情绪开朗起来，同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。
篇五：
珍惜小孩们的爱心
星期三午时大扫除，当我擦窗户最上头的玻璃时，由于太高，务必放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“教师，您留意点！”忽然一个小孩轻声地说，之后全班幼儿一齐说：“教师，您留意点呀！”并有几个小朋友跑过来给我扶着下头的桌子：“教师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，并且心里也一下子塌实多了。
这些小孩们，心灵多么纯真啊！我必须珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们欢乐、健康地长大。
教师要有耐心、能容忍
“教师，赵国坤又拿我的彩笔了！”“教师，赵国坤拽我的衣服了！”“教师，赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地理解了“教师，我不拿他的彩笔了。”“教师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这小孩屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢？幼儿年龄小，自我控制潜力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数状况下小孩们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了小孩的理解潜力，他就可能根本听不懂教师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不必须能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。
之后我便换了一种用心的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不适宜了，就应怎样做才对，并注意在不一样的情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一齐玩了。
有时候，教师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢！
篇六：
当母亲
可可小朋友个性爱哭，每一天早上入园，都要哭，哭的声音个性大，不理她，她能哭一个多小时。
据了解，小可可入园时是班里最小的，教师对她个性照顾，每一天来幼儿园教师都会抱她一会，久而久之，她养成了早晨让教师抱的习惯。来我们班后，由于其他小孩是新来的，所以我顾及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就没完没了，怎样办？正巧我上课《布娃娃》，每个小朋友都从家里带来了一个布娃娃，小可可也带了。上课时，我发现她很会抱布娃娃，个性是哄娃娃睡觉的样貌很可爱。离园时，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我没有抱她，她照旧哭。我说：“可可，从这天起，你就当母亲了，你的娃娃等着你去抱她呢。”说着把布娃娃拿给她。她不哭了，看着娃娃。我又顺势诱导说：“你的娃娃一个晚上没有看到你，可想你了，快亲亲她。”这一招还真灵，以后的每个早晨，我都会把娃娃给她抱着，一段时间过去了，她不抱娃娃也不哭了。
对个性的小孩，要有个性的教育。我想，这就是对“因人施教”教育原则的落实吧。
篇七：
被小孩们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自我经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自我用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“教师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但小孩太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“教师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我父亲下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他小孩也围拢来，你一言，我一语：“教师，我会，我母亲去棚里干活很累，我也帮母亲捶过。”“教师，我给你捶吧。”……
我忽然发现小孩们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被小孩们所感动，也从这时开始了……
篇八：
多鼓励少批评
对于幼儿园的小孩来说，爱玩是他们的天性，小孩们之间肯定会有很多矛盾，因为每个小孩在家里都是小皇帝，而小班的小孩的小孩更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或理解潜力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让小孩感受到一种被关爱的情感。这样，小孩们用心性会降低，以后也就更赶不上其他小孩了。不管小孩表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们就应给小孩们更多的爱和关注，让小孩对教师有一种爱，这样才能够和小孩相处的更好。
篇九：
和小孩聊天的乐趣
虽然是大班的小孩，但他们的语言表达潜力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了小孩们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和小孩们聊天让他们的普通话也有了提高，小孩们逐渐也喜欢和我聊天。透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。小孩们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自我的想法，所以在活动课中，小孩们天然也就说的少了。
篇十：
爱是真正的教师
偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的教师》，感觉不错，文章是这样的：
“许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和长大环境，然后预测他们的未来。
“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最终得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的经历。
“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中仅有4人以前进过监狱。
“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的长大记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，之后他们被告知：有一个教师当年教过那些小孩……
“透过进一步调查，他们发现75％的小孩都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些小孩的？为什么这么多年过去了，那些小孩还记着那个妇女？研究人员迫切地想明白这些问题的答案。“不明白，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和小孩们在一齐的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些小孩……”
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给小孩并深刻地影响他们。当小孩体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足小孩的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。
我们在工作中，给予小孩无限的爱，才能让小孩们感受到学习的欢乐，享受到长大的快乐，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给小孩的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。仅有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱！
大班教育笔记（四）：
篇一：
我们就应关心她
平时在幼儿园里我们经常教育小孩要互相帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮忙他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但小孩们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对小孩们的看法。
一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！
”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们就应关心她的，教师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了小孩们的对话，我很高兴，立刻跑过去，询问了晓晓哭的原因，原先晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。
送她回来后，小孩们立刻围了过来，纷纷问：“教师，晓晓怎样了？晓晓怎样了？”看着小孩们着急的样貌，我说：“小孩们，晓晓没事了，她喘岔气了。这天小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给小孩讲关心同伴的道理，虽然当时不必须有什么效果，但小孩真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自我懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教育效果。
篇二：
飞舞的小毛毛
户外活动时小孩们正玩得起劲，”张教师快看，我抓到一个小毛毛。随着喊声，小孩们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。小孩们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到小孩们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”小孩们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导小孩仔细观察它的形状与颜色，小孩们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在小孩们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，小孩们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，小孩们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富小孩的知识经验。
篇三：
给小孩留下创造的空间
春天来了，我要与小孩们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。
突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让小孩们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥小孩们的创作的用心性和创造性呢？为什么不让他们自我去想去做呢？于是，我决定是一次。
在组织活动时，我让小孩们自由选取材料、分组，在我的鼓励、支持下，小孩们都用心的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，小孩们都始终持续着浓厚的兴趣。小孩们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
篇四：
比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育小孩们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。
这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“教师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天，小孩们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应小孩的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
篇五：
强强的变化
我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。
之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，小孩的调皮也是另一种美，相信小孩，我们就应用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的长大为参天大树。
篇六：
幼儿的沉默寡言
我班的王晓芳小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个小孩不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
篇七：
随机教育无处不在
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。
如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
篇八：
沙水游戏中，让小孩自我解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近天然的天性，所以，沙水游戏更是获得小孩们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、天然的引导，都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。
如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据小孩们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，小孩们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女小孩说：“朱教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？”陈庆润说：“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。
第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女小孩带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。
不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，仅有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的长大是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由小孩们自我决定，给了小孩宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让小孩们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中长大的。
所以，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给小孩一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。
篇九：
激发创新，捕捉小孩的创新火花
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励小孩去标新立异，奋力培养小孩的创新精神，训练小孩的创新潜力。
这天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多小孩都把逛花灯的欢乐场面和感受透过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。
于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”
听！小孩的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。所以，教师仅有认真倾听才能发现小孩的闪光点，切忌说“你怎样这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”
等伤害幼儿自尊心的话语。当小孩提问题或与你谈话时就应放下手头的事情，做出注意倾听小孩说话的姿态，善待小孩的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，小孩们选取了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画......
这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予小孩充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新潜力的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发小孩的闪光点，让小孩更加自信、用心主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
篇十：
“车”带来的主题
春天，风和日丽，阳光明媚，小孩们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，这天他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，小孩们边玩边谈论着自我的发现与感受。梓阳指着自我的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！
”金航推起自我的小推车说：“我的车能够推很多土，玩起来也很好！”……看到这几个小孩对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这小孩们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和小孩们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，小孩们都很高兴，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？
在我的引导下，小孩们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车......顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
透过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——小孩们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
大班教育笔记（五）：
篇一：
一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊？”我本以为他们会说最想教师了，可是他们大都却说：“我最想郑以乐了。”我表示很悲哀地问道：“难道你们都不想我的吗？”“教师，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此时一个接一个的声音响起。“真的吗？我也很想你们的。”我说。之后，我又问道：“那这个假期，父亲母亲有没有带你们去哪里玩了吗？”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一个一个说啊。高唐俊雨，你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很搞笑的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下头有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。可是没过多久，他们又开始讲起了话来。这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦？两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦？可是此刻是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊？其实我也有很多话想跟你们说，可是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来，我又继续上课了。在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。应对这样的状况，我不能放纵，要让他们认识到，此刻已经上学了，不再是放假的时候了，上课也就应有上课的样貌，不能随随便便讲话了，讲话要举手，教师允许了，才能够说话。所以，应对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自我认识到上课的时候是不能够随便讲话的，最终让他当着全班小朋友的应对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听教师说……”
对于大班的小孩，我们试着让他们学会自我意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
篇二：
教师眼里有个我
大班的小孩虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可小孩们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：教师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的小孩的注意力都集中在教师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好小孩，教师的眼睛里就有谁。”听到那里，小孩们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个小孩都愿做教师眼中的好小孩，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不一样。而作为教师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段时间小孩们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。教师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的小孩还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是小孩们统一的活动，可在小孩们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。所以，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁教师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解小孩们、满足小孩们的需要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会配合教师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们教师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个小孩身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
教师就应言行一致
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，可是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对小孩们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，可是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“教师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，小孩们几乎异口同声地说:“教师，我要乖乖睡觉的”。果然，在这天的午睡时，小孩们的表现较好。从这件小事能够看出，我们教师，不管应对再小的小孩，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
篇三：
命令的口气
当今社会，小孩大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分小孩在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多小孩把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的午时我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的小孩都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给小孩造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响小孩说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导小孩想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，教师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
篇四：
别让小孩在抱怨中长大
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量小孩，继而代之的是不适当的埋怨小孩，责怪声不断。围绕在小孩耳边的经常是这样一句话：“这小孩不行！”任何人都有自尊自傲感，包括小孩也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的小孩混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨小孩，实际上是等于在叮嘱小孩：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在小孩失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给小孩泼凉水。小孩幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康长大！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰小孩心灵创伤；又犹如一缕春风刮过小孩心头，温暖小孩的童心！
篇五：
下班后，看到的
下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，小孩们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自我紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长，心里总觉得对小孩说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的小孩还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的小孩一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足小孩这样那样的要求，而小孩的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。
有的家长则不这么认为，应对小孩的种种要求，他们不是一味迎合和满足小孩的需求，而是主动与小孩交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导小孩回忆教师所教的新知识。
家长透过与小孩谈话，不仅仅能够锻炼小孩的记忆力和语言表达潜力，并能够了解小孩在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
篇六：
大班教育随笔：小孩的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的小孩，一看这个小孩，你会认为他是个安静乖巧的小孩，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。小孩集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“教师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说：“教师，我没有打人。”其实，教师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，教师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的欢乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为教师，务必保证小孩的在园安全，当发现小孩的这一行为，我们务必及时教育。而应对教师的质问，一圣没有感到害怕，他会和教师表白，慢悠悠的对教师说：“教师，他抢我的玩具了。”
其实，教师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在小孩与小孩的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，教师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决小孩存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
篇七：
充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对小孩进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使小孩们的口语潜力将大幅度提高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到不少有益的信息，小孩们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透小孩生活习惯的培养。如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的好处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励小孩们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了小孩的自信心，许多小孩在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！
篇八：
大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“教师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
小孩为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，从而提高小孩的评价潜力。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白特特并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不
起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
篇九：
从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，并且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
篇十：
幼儿的谎言
昨日午时第二节课下课的时候，我们班的`小朋友跑到我面前跟我说：“教师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候教师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，教师给你们讲个故事，故事的名称叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自我的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！仅有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！
你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自我的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了，教师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好小孩。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。
我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最终快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好小孩，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好小孩。”小朋友们异口同声的回答：“好！”
小朋友友们下课了！