一分钟教学反思（一）：
优势：
一、教学流程设计合理
本节课经过精心设计和多次研究，教学流程设计较为合理，教学目标和重难点设定准确，环节环环紧扣，循序渐进，贴合学生的认知规律。
二、习惯培养意识较强
低年级的学生正是养成良好学习习惯的时候，所以我在教学中格外注意学生的学习习惯，包括写字姿势要正确、站好后再回答问题、用完的文具及时放回、回答问题声音要洪亮等等，帮忙学生养成良好的语文学习习惯。
三、应变本事较强
由于刚刚入职不到一个月，在范写的环节出现一点问题，一位学生指出了我的错误。当时并没有紧张尴尬而是十分谦虚而又巧妙的说：“这位同学观察的真仔细，这就是教师在预习的时候没有认真，所以同学们在预习或者写作业的时候要认真仔细。”这样十分简单的一句话就帮我成功的度过了尴尬的局面，又能鼓励学生在学习的时候要认真仔细。
不足：
一、教师语言缺乏严谨性
低年级的学生正处于语言学习的基础阶段，而我在教学过程中的语言过于随意、不严谨。比如在本节课中，让学生读某个天然段时，我有时说“读第几节”、有时说“读第几段”，语言比较随意，可能就导致一些学生对“天然段”的概念模糊，从而影响学生的听课效率。还出现了让学生回答问题时说“给我回答”等这些字眼，使学生潜意识认为是在给教师回答，是在给教师学习。所以语言比较缺乏严谨性。
二、对学生思维规律把握不牢
在本节课中，为了更能突出主人公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的想法，涉及到了一个原句与改动后的句子进行比较的资料。而在我的教学预设中，忽略了学生的认知本事，在请了几位同学都没能准确地说出我预设的答案，此时我应当出示答案而不是继续找学生回答，从而浪费了时间。
三、教学目的明确性较差
在本节课中，每一段都有需要学习的任务。但有时缺乏经验出现了只让学生盲目的读课文，而忘记了交代学生思考的问题。导致了一些学生无目的读书，读书效果比较差，不能及时回答出教师提出的问题。从而也没有到达预设的教学效果。
四、板书设计缺乏新颖性
本节课的板书设计比较简单，没有创新。也没有根据中心、关键词等进行美观的设计。本节课的板书设计也没有起到让学生能够眼前一亮的效果。
改善：
在今后的每一节课中，应格外注意学生的思维和认知规律，再让学生朗读课文时必须要布置任务，让学生带着任务去阅读，这样才能让学生更好地完成学习任务。此外，在一些教学细节上也要格外注意，如教学语言的生动化与多样化的规范、板书的设计的新颖性等等。最终，教学活力还应加强。设计再好的课，教师的状态不佳，也达不到应有的效果。所以，我还要调整自身状态，以饱满的热情迎接每一节课，用自身的活力感染学生，使课堂更加活跃，更加精彩。
一分钟教学反思（二）：
小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，小孩们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分小孩已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品犹豫着，最终最终大声地说出了自我的要求：“教师，等我一会儿好吗?”年轻的教师略微停顿了一下，立刻轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边招呼小孩们相互介绍作品，边用眼神鼓励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于着急，他的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩最终完成了作品，他兴奋地高举着自我的作品跑向教师：“教师，我完成了。”年轻的教师回应他一个热烈的拥抱，男孩的笑容灿烂无比。
这一幕让我感触很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的小孩，教师最常说的是：“等有时间的时候你再做完它好吗?”一句话使小孩显得十分无助；游戏中，教师一声“活动结束了，赶快把东西收拾好”让小孩的兴趣顿时消失；问答环节中，有的小孩站起来因紧张一时说不出答案，教师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的小孩欲言又止。今日，这位年轻的教师既面向全体，又照顾个别，用了一分钟的时间帮忙小孩体验到了善始善终完成任务的欢乐。
一分钟，虽然很短暂，但包含了对小孩的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、天然，小孩们坚持了活动兴趣，满足了探索欲望，体验了学习的欢乐。
一分钟教学反思（三）：[本内容由 首页 / 整理]
《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。经过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自我，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自我的教学有如下反思：
一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。
二、识字教学是：我在上新课以前都要求学生自我回家做字卡，在做字卡的过程中学生天然而然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，异常出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
三、阅读教学：经过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能根据板书“1=20”讲出课文的大概资料，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧张，自我没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一天然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”那里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在那里浪费时间直接自我说出了答案，之后经过教师们的指点，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。教师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提醒了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一天然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自我所写的字没有一个正确的认识。
我认为在以后教学中我应当奋力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自我更简便的完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达本事。
一、从课题入手，游戏导入
上课伊始，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种情景下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动
在学生初步了解课文资料后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心境，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的理解本事受必须的限制，朗读的本事及活力都不够，有待训练和进一步的提高。
三、结合实践，课外延伸
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生续编课文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎样做呢？请你之后往下写）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，今日必须要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。这时，我告诉小孩们，一分钟能够做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时间重要了吗？这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自我，珍惜每一分钟。
在教学当中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能进取参与，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参与进取性不高；到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……？我想这也是我在以后的教学中需要继续探索的。
一分钟教学反思（四）：
《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。可是是的诗歌象征意义强，并且包含历史典故，学生在理解上有难度，所以在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。可是诗中比喻、象征、用典的描述方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的教师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎样样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，可是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，并且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一齐研讨的问题就是：
1、假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排能够更好地提高学生学习的效率？
2、是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得能够吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。期望能其他教师一齐探讨！
《最终一分钟》是一首充满活力的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。鉴于此，在教学中我采用朗读为主的教学方式。
在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。之后，让学生快速读文概括后三节的资料，并结合自我对历史的了解讲讲诗句“我看见，虎门上空最终一缕硝烟，在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎样理解。然后，分小组自由读诗，要求根据自我的理解读出感情。
之后，朗读汇报，教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心境，第二节要的读要配合资料的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是：学生汇报一段，教师指导一段，然后练读。最终，让学生分小组练读全诗，然后比赛。
我觉得，用朗读去调动学生的情绪比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事件对学生来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。所以，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
一分钟教学反思（五）：
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。经过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自我的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心境，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
一分钟教学反思（六）：
这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
游戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生回答后，我说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种情景下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？学习课文的第一天然段。”在游戏初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，天然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什万？
抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都能够有滋有味地读。在仔细品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心境。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一向”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨在此基础上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。
结合实践，课外延伸，突出重点。在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解十分到位，所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，今日必须要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”趁机和学生交流一分钟能做些什么。小孩们是二年级的学生，所以课前我布置让父亲母亲测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟能够印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时间重要了吗？”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。
1、时间就是金钱。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今日的事不要拖到明天。
4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自我，珍惜每一分钟。
一分钟教学反思（七）：
《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要资料：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时间的教育在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入
上课前，在与同学们问候以后，让同学们一齐来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种情景下，要能克制自我坚持一分钟也是不容易的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一齐来学习课文就明白了。”
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，天然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？
二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理
教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心境。同时，在朗读过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心境，再进行朗读，天然就能读出其中滋味。
三、创设读的情境，增强读的趣味性。
阅读教学必须要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合梦想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读本事。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了经过朗读理解课文资料，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中奋力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
四、教学中的不足点
在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能进取参与，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参与进取性不高；对教师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，异常是那些差点的学生根本没参与进来。
今后的教学中既要针对本班学生的实际情景设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
一分钟教学反思（八）：
能够说这是我踏入教师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事件前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。
我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个天然段的学习我都设置了不一样的重点。比如第二天然段的朗读明白以及对词语“要是”的理解；第三天然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。
可是，整堂课下来，一切并没有自我预想得那么顺利，学生举手的进取性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。
首先，作为一名新教师，如何使自我的过渡，衔接更天然这是最难也是最应当学习的方面。从这节课下来，我感觉自我的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的小孩来说，简洁、活泼而趣味的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我十分欠缺的。
其次，我认为所有问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不一样的状况出现，教师就应当预设各种不一样的课堂突发情景，学生才是课堂学习的主人，不应当设置框架，牵着学生的鼻子走。而应当以学生为主体，课堂上的突发事件往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。
第三，虽然我一向认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自我去读，自我去体会。可是课上下来之后，我发现留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要注意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。
第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是浪费时间。在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应当具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。
第五，学生的动手本事没有得到锻炼。一节课下来，应当给时间让学生自我写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生吸收不了，就不能起到良好的教学效果。
总之，经过这节课，我发现自我在今后的教学中还有许多地方需要不断地改善，学习，实践和积累。
一分钟教学反思（九）：
《最终一分钟》是一首充满活力的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
本单元训练的主题是“要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神；还要经过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”所以，在这一课的教学中，我力求渗透爱国精神，让学生经过有感情地朗读诗歌感受作者的爱国情感。基于本课是一首诗歌，又是一篇要求学生自学的文章，在教学本课时，我引导学生经过有感情地朗读诗歌来感悟课文所表达的情感。首先，为了给学生一个情感的基调，虽然这是一篇略读课文，在学生初读的基础上，我给学生示范朗读，学生的情感基调立刻被调动起来，学生都能够满怀深情地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感受，去领悟。学生都能够感受到作者对香港的热爱，更感受到对祖国完美前程的祝福。
在此基础上，我让学生根据搜集的资料理解诗意，并且提出不明白的地方，然后，充分发挥小组同学的作用，引导学生互相帮忙理解诗意。教师在学生团体交流的时候，适时点拨，并补充资料，增加学生对诗歌的理解。比如，补充有关香港的历史、香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感受到香港的回归是人们期盼已久的愿望最终实现之时喷涌而出的爱国热情，十分强烈。
不足之处，本文的学习，还是要力求让学生搜集资料增强对文章的感悟，可是，学生在搜集资料方面不够重视，不够全面，尤其是有些学生搜集资料只是搜集而已，没有对搜集的资料进行整理，进行归纳，进行有选择地运用，今后，在这方面还应进一步加强对学生的搜集资料的培养。
一分钟教学反思（十）：
此刻的小学语文十分重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。可是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。并且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的资料情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟本事异常有帮忙。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于小孩们积累语言也很有帮忙。
《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含活力，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
可是《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成必须难度。
所以我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生天然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，之后要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
一分钟教学反思（十一）：
《一分钟》讲述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们能够从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。
在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的情绪时，我就把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接能够引导学生：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过学生自由发言，了解课文大概意思。可是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为教师我们就应及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我似乎也无从下手。对于二年级小孩来说，并不好求他们会概括课文，所以教师能够带领学生一齐说一说元元怎样了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。
一分钟教学反思（十二）：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要资料：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要资料是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。
一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：
1、识字方法。
本节课的重点资料是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。
2、课堂用语。
教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不一样的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不一样的语气来调动学生的学习兴趣。
3、精神面貌。
教师走进教室的精神面貌会给学生不一样的感受。你的心境好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有活力，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。
二、存在的不足之处：
1、课堂导入。
本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，可是与本节课接下来的资料衔接的不是很好，甚至没有什么意义。
2、时间分配。
在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。
3、组织课堂。
虽说学生在这节课上参与度较高，可是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。
这一节课，让我收获颇多，让自我看到了自我的长处同时也让自我看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改善自我的不足之处。
一分钟教学反思（十三）：
《一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。经过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自我，珍惜时间。
本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验。我决定用以下四个步骤来展开教学：
一、谜语导入，揭示课题。
二、实践参与，走进生活，体验一分钟。 “短短的一分钟能做什么呢？”对于小小孩来说，可能并不明白能做什么，能感受到什么，可能也不明白这一分钟有多么宝贵、有多么欢乐、有多么快乐、多么短暂，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫长...，因为，他们并没有太多的生活体验和经历。所以，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经历这“一分钟”，体验一分钟：
活动一：一分钟能写多少个字？经过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。
活动二：“请小朋友做自我喜欢的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原先短短的一分钟能做这么多事情。
活动三：学生、教师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大。
三、多媒体课件辅助，情景渲染，提升认识经过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生经过直观的图象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是知识、时间就是生命······）
四、实例比较，巧用一分钟 既然时间如此珍贵，那么渗透合理安排时间的教育在那里就很有必要了。我在让学生反思自我第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不一样。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也天然而然的提高了。并在二次活动之前，提醒学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的'时间得到更多的收获。
一分钟教学反思（十四）：
也许是天气闷热的缘故吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透可是气来。头脑中一片空白，教案不明白被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！
下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题好像没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎样会忘记了？也许头真的晕了吧。可是我又转念一想 ，教学中能够遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，能够让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我安慰吧！
都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自我的风格。可是今日，我发现自我根本就是一向在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最终一个教学环节我安排的是写话，其实我的用意很简单，就是想经过这次教训，写一写元元第二天会怎样做。可是在备课的时候我想，如果我的过渡语是：“经过这次教训，那元元第二天会怎样做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“如果时间能够倒流，如果一切能够重新来过，那元元会怎样做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。之后我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧…… 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自我的引导出了偏差。就为了追求一句动听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简单可是有实效的教学方式，不能够为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟本事，而浪费宝贵的课堂时间。
关于写话，我想可能很多教师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出此刻公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我以往看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清楚地写着低段的习作训练资料：
1、练习主谓、偏正词组的搭配。
2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。
3、循序渐进地开展各种造句练习，初步明白怎样把句子写具体生动。
4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。
5、练习连贯地写句群。
看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开始尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平时的训练一般都给足学生时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。
试教的时候，有教师就说是不是能够先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经安排很多，再说就显得有点多，并且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。可是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发现很多学生都只写了个头，就没有了下文。可是在中午的批改中，我还是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅仅知识学不到，还要挨教师的骂。元元想完就很快地起床了。
我想，多写写，学生心里就会有写的概念，并且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔本事天然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮忙的。我这样做，也算是对中高段的语文教师负责吧！
一分钟教学反思（十五）：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入
上课伊始，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动
在学生初步了解课文资料后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的情绪，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的明白潜质受必须的限制，朗读的潜质及活力都不够，有待训练和进一步的'提高。
三、结合实践，课外延伸
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生续编课文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……（想想看，这天元元还会迟到吗？
他会怎样做呢？请你之后往下写）由于前面学生已经阅读明白得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必须要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时刻。我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。这时，我告诉小孩们，一分钟能够做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗？这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自我，珍惜每一分钟。
在教学当中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能进取参与，朗读效果较好，但正因学生的基础差，有些同学参与进取性不高；到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……？我想这也是我在以后的教学中需要继续探索的。
一分钟教学反思（十六）：
在学习课文《一分钟》时，为了让小孩们真正体验一分钟的时间到底有多长，一分钟又能做多少事情，我在课前安排了一个环节。让小孩们都静静地坐着，看着墙上的钟静静地坐一分钟，告诉小孩们：这就是一分钟。问小孩们：一分钟长吗？小孩们有的说长有的说不长。于是我再问小孩们：一分钟你能完成什么事情？小孩们想了想，有的说：“能写两、三行生字。”有的说：“我能跳绳一百多下。”学生明白了，一分钟也能做很多事情。
之后我采用了先整体感知课文，引导学生在读流利的基础上，出示了问题：元元多睡一分钟时，他是怎样想的？上学路上元元几次叹气时会想些什么？当元元迟到了20分钟时，他的`心中又会想什么？他一路上心境怎样。引导学生边读边找出文中的语句，进行朗读训练。异常突出元元两次叹气的句子。学生十分投入。在理解、感悟的基础上，引导学生讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整２０分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再经过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。最终在读文章，小孩们的感情得到升华。在以后的学习生活中学会珍惜时间。
一分钟教学反思（十七）：
这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只可是想放松一下自我，结果耽误了半节课。课文资料较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验、在读中感悟、在演中思考。从而理解课文资料，从中受到教育。经过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自我，珍惜时间。
我认为在以后教学中我应当奋力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自我更简便的`完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达本事。
4、训练学生回答问题时要声音响亮。
一分钟教学反思（十八）：
《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种情景下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一齐来学习课文的第一天然段。”
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，天然地引入到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都能够有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的.等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心境，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。
在此基础上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。
一分钟教学反思（十九）：
《一分钟》讲述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们能够从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。
在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，经过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想经过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的情绪时，我就把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的'用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接能够引导学生：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。
我是想经过学生自由发言，了解课文大概意思。可是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为教师我们就应及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我似乎也无从下手。对于二年级小孩来说，并不好求他们会概括课文，所以教师能够带领学生一齐说一说元元怎样了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。
一分钟教学反思（二十）：
学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。仅有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。经过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时间的.教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句，第二天进行交流。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”。
在学生的交流中，一分钟内学生做了许多的事，学生们经过自我的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅仅短暂，还很有用，从而认识到一分钟是宝贵的。之后，我将自我收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就能够开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机能够数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让学生结合自我的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言异常热烈：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“教师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”“教师，我此刻明白浪费时间就是浪费生命这句话的意思了。”
从小孩们七嘴八舌的发言中不难看出，小孩们的情感体验和感悟在天然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“经过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，才能构成进取的生活态度，养成良好的行为习惯。”
“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
一分钟教学反思（二十一）：
这是一首充满活力的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史好处的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的'大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读潜质的培养。明白课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的潜质。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学潜质、自学习惯的教学方法，且避免单一。如明白文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的情绪与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，明白加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生带给了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得搞笑味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行状况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的明白。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练
一分钟教学反思（二十二）：
《最终一分钟》是一首充满活力的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
本单元训练的主题是“要进取感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神；还要经过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”所以，在这一课的教学中，我力求渗透爱国精神，让学生经过有感情地朗读诗歌感受作者的爱国情感。基于本课是一首诗歌，又是一篇要求学生自学的文章，在教学本课时，我引导学生经过有感情地朗读诗歌来感悟课文所表达的情感。首先，为了给学生一个情感的基调，虽然这是一篇略读课文，在学生初读的基础上，我给学生示范朗读，学生的情感基调立刻被调动起来，学生都能够满怀深情地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感受，去领悟。学生都能够感受到作者对香港的`热爱，更感受到对祖国完美前程的祝福。
在此基础上，我让学生根据搜集的资料理解诗意，并且提出不明白的地方，然后，充分发挥小组同学的作用，引导学生互相帮忙理解诗意。教师在学生团体交流的时候，适时点拨，并补充资料，增加学生对诗歌的理解。比如，补充有关香港的历史、香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感受到香港的回归是人们期盼已久的愿望最终实现之时喷涌而出的爱国热情，十分强烈。
不足之处，本文的学习，还是要力求让学生搜集资料增强对文章的感悟，可是，学生在搜集资料方面不够重视，不够全面，尤其是有些学生搜集资料只是搜集而已，没有对搜集的资料进行整理，进行归纳，进行有选择地运用，今后，在这方面还应进一步加强对学生的搜集资料的培养。
一分钟教学反思（二十三）：
一分钟说长也长，说短也短，主要区别就在于干什么事情了。《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给小孩讲述了时间的重要性。资料浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何体现？
针对我们班的小孩，我认为本节课的重点在写字和朗读。
精彩的导入，为课堂加分。借助赵教师的设计，我也拿和数学教师吵架这件事作为开篇，从疑惑和担心的眼神中，看出来小孩的兴趣被激发了，再让他们自我读课文，小孩们自读课文的.兴趣比以往浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其天然第一课时，我采用以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应当是头次尝试这样做的问题吧，小孩们后面的反应不是在我预料之中。这篇课文小孩们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的小孩们跃跃欲试，都要展现自我，点名起来读，其他的小孩倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分，起来读的小孩声音小，其他小孩听不见，听不见他就在那嘀咕，课堂纪律维持了再维持，好学生勉强读通句子，当点出重点句子反复读，小组读、师生配合读时，却一向读不整齐，重点的两个语气没读出。看来，反复重视习惯的养成是首位，并且我必须还要把识字放在首要位置，给小孩一个阶梯，逐级学习，让小孩建立自信，洪亮的声音展示自我。
全套模仿名师的课堂是不明智的选择，不能在这样碰一鼻子灰了，老碰壁是个问题。备课的同时备学生，摸清小孩的水平，设计贴合小孩的设计，这是我赶快要解决的问题。
一分钟教学反思（二十四）：
语文新课程倡导学生的学习以“自主、合作、探究”的方式为主，逐步培养学生自主学习的本事及合作探究的学习精神。在语文课堂中，我以“小组合作学习”的方式来培养学生自主学习的本事和合作学习的意识。下头我以二年级《一分钟》的教学来谈谈本节课中开展小组合作学习的得与失。
一、课堂中值得肯定的方面
1、小组合作学习的目标更清楚
在本节课的教学中，我把简单的资料让学生独立学习完成，以此来增加学生学习的兴趣。把本节课的重点、难点让学生合作学习来完成，从而让学生体会合作学习的重要性。在以往的小组合作学习中，有很大一部分同学对合作学习的资料并不明确，就开始叽叽喳喳地说了。这节课中我保证每一组的同学都清楚了所学习的资料后在组织他们开始学习。所以，每个小组的学习效率明显的提高了。
2、小组成员的分工更加明确
以往的小组合作学习时，总是那么几个同学再讨论、交流，不说的同学从来不说，并且他们也不听别人在说什么，似乎小组合作学习跟自我没有关系似的。本节课中，教师帮忙各小组明确了小组内每个成员的分工，比如：谁负责组织，谁负责记录，谁负责汇报等，并要求每个同学必须参与到小组的学习中来。这一以来，课堂气氛明显地活跃了很多，学习的`效率也明显提高了。
3、学生更加深刻感受到乐合作学习的重要性
本节课中，同学们经过小组合作学习后，每个小组在汇报学习结果时，每个小组都说出了自我小组的看法，并且汇报的同学表达的也十分清楚，教师相机表扬了每个小组的闪光点。教师在小结时，把每个小组合理的观点总和起来，这样我们的学习就更加全面了。同学们也深刻地感受到了合作学习的重要性。有的同学居然说出了：人多智慧广，众人拾柴火焰高。
二、本节课中还需改善的方面
1、时间的分配不够合理
小组合作学习时，教师为了让小组的每个成员都能说出自我的想法，所以让小组成员尽情地讨论、交流，以至于小组合作学习的时间过长。在以后的教学中，应明确合作学习的时间，以提高小孩们学习的效率。
2、评价方式比较单一
对于小组合作学习，仅有我对于每个小组做出了简单的评价，而对每个小组的成员的评价不到位。最主要的是我忽略了学生的自我评价及学生间的相互评价。
经过《一分钟》这节课中小组合作的学习，我看到了小孩们在教师的引导下是有必须的学习本事的，同时我还发现了小组合作学习给了更多小孩展示的机会，能够帮忙更多的同学进取参与到课堂的学习中来。所以，在今后的教学中，我会继续采取小组合作的学习方式，不断地总结学习中的得与失，争取经过小组合作学习的方式使教学效率得到进一步的提高。
一分钟教学反思（二十五）：
此刻的小学语文十分重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。可是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。并且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的资料情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的明白上就应更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟潜质个性有帮忙。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于小孩们积累语言也很有帮忙。
《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含活力，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
可是《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的明白造成必须难度。
所以我在反复思考以后，还是决定以"读"为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的`方式。在指导学生明白诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生天然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，之后要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
一分钟教学反思（二十六）：
《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。可是是的诗歌象征意义强，并且包含历史典故，学生在理解上有难度，所以在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。可是诗中比喻、象征、用典的'描述方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的教师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎样样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，可是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，并且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一齐研讨的问题就是：1.假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排能够更好地提高学生学习的效率？2.是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得能够吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。期望能其他教师一齐探讨！
一分钟教学反思（二十七）：
如果说：“坚强是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;如果说：坚强是一朵不败的花，那么照耀它的必定是心中不落的阳光;如果说：坚强是一笔永久的财富，那么拥有它的必定是百折不挠的人。
课文《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只可是想放松一下自我，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的资料，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的'过程，留下深刻的印象。
我让学生切身体验“一分钟”的长短，贴合儿童的身心特点，不仅仅增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文资料做好铺垫。“读正确、读通顺”是学生语言本事发展的基础，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字本事的发展。讨论识字方法这一环节的设计，小孩经过学习小组的讨论交流，小孩们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的小孩下了课还一向追着我说自我想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让小孩们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。
“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而仅有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我经过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮忙学生体验了主人公的心理活动。第二课时我经过复习帮忙学生巩固所学资料，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。了解课文资料后我让学生展开讨论，体会“一分钟”的重要就是为了让学生明白时间的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时间。
一分钟教学反思（二十八）：
选取上这课，确实费了不少心思。首先感激同年级的靳、彭两位教师，从备课开始就给我出主意，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。
《最终一分钟》是一首诗，描述了香港回归时人们激动、兴奋的情绪，表达了诗人的爱国情怀。那里面涉及到超多的资料，香港回归时的`交接仪式，香港的历史，以及香港的发展。学习这课，需要学生借助资料明白诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，学生没有阅读兴趣，而是怎样把资料与资料结合起来，学生还很模糊。
我翻看了很多关于这课的教学设计，都是两课时，我仅有一节课的时刻展示，就不能把所有地东西都放在课堂上讲，课前预习务必做好充分的准备。课前，我播放香港回归的整个过程给他们看，以及讲鸦片战争的历史事件、给学生看《南京条约》的资料，从而激发学生学习这课的欲望，并让这些事件触动学生的情感神经，让他们有感而发。从课堂上学生的发言来看，学生对诗句的感悟还是比较深刻的。
这节课以读为主，读书的时刻花得比较多，可是我没有很好地指导朗读，当学生的情感被调动起来的时候，就应让学生带着这种情感朗读诗句，可是我没有抓住生成的资料，指导学生有效地朗读，是个遗憾，将在今后的教学中锻炼自我敏锐的眼光，及时捕捉生成的资源。
一分钟教学反思（二十九）：
如果说：“坚强是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;如果说：坚强是一朵不败的花，那么照耀它的必定是心中不落的阳光;如果说：坚强是一笔永久的财富，那么拥有它的必定是百折不挠的人。
课文《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只可是想放松一下自我，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的资料，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。
我让学生切身体验“一分钟”的长短，贴合儿童的身心特点，不仅仅增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文资料做好铺垫。“读正确、读通顺”是学生语言本事发展的基础，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字本事的发展。讨论识字方法这一环节的设计，小孩经过学习小组的讨论交流，小孩们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的小孩下了课还一向追着我说自我想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让小孩们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。
“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而仅有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我经过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮忙学生体验了主人公的心理活动。第二课时我经过复习帮忙学生巩固所学资料，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。了解课文资料后我让学生展开讨论，体会“一分钟”的重要就是为了让学生明白时间的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时间。
一分钟教学反思（三十）：
《一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。经过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自我，珍惜时间。
本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验。我决定用以下四个步骤来展开教学：
一、谜语导入，揭示课题。
二、实践参与，走进生活，体验一分钟。 “短短的一分钟能做什么呢？”对于小小孩来说，可能并不明白能做什么，能感受到什么，可能也不明白这一分钟有多么宝贵、有多么欢乐、有多么快乐、多么短暂，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫长，因为，他们并没有太多的生活体验和经历。所以，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经历这“一分钟”，体验一分钟：
活动一：一分钟能写多少个字？经过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。
活动二：“请小朋友做自我喜欢的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原先短短的一分钟能做这么多事情。
活动三：学生、教师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大。
三、多媒体课件辅助，情景渲染，提升认识经过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生经过直观的图象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是知识、时间就是生命······
四、实例比较，巧用一分钟 既然时间如此珍贵，那么渗透合理安排时间的教育在那里就很有必要了。我在让学生反思自我第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不一样。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也天然而然的提高了。并在二次活动之前，提醒学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。
一分钟教学反思（三十一）：
节课我采取游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，之后让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，天然地引入到课文的学习中去。抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的情绪，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。
结合实践，课外延伸。在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读明白十分到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必须要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，这样我和学生反复扮演主角，学生在教“我”珍惜时刻的同时，自我在无形中懂得了如何珍惜时刻。
一分钟教学反思（三十二）：
《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自我，珍惜时刻的教育。在教学这篇文章之后，我对自我的教学有如下反思：
一、导入部分：
我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。
二、识字教学是：
我在上新课以前都要求学生自我回家做字卡，在做字卡的过程中学生天然而然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生的生活经验进行表演，明白如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，个性出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
三、阅读教学：
透过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能根据板书“1=20”讲出课文的大概资料，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧张，自我没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一天然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”那里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在那里浪费时刻直接自我说出了答案，之后经过教师们的指点，我认为是就应让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。教师就应抓住学生独特明白，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提醒了我在以后的教学中所提的问题就应明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一天然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自我所写的字没有一个正确的认识。
我认为在以后教学中我就应发奋做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自我更简单的完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不好急于求成，要循循善诱，把更多的说话时刻留给学生，培养学生的表达潜质。
透过两次公开教学，在同事们的指点帮忙下，我自我觉得受益匪浅，今后，我将认真备好课，发奋上好每一节课，提高教学的有效性是我发奋的方向。
一分钟教学反思（三十三）：
《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。可是是的诗歌象征意义强，并且包含历史典故，学生在理解上有难度，所以在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。可是诗中比喻、象征、用典的描述方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的教师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎样样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，可是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，并且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一齐研讨的问题就是：
1、假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排能够更好地提高学生学习的效率？
2、是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得能够吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。期望能其他教师一齐探讨！
一分钟教学反思（三十四）：
这是一首充满活力的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生供给了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得趣味味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情景；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
一分钟教学反思（三十五）：
《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。透过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。这天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一齐来学习课文的第一天然段。”
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，天然地引入到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都能够有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的情绪，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。
三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点
在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读明白十分到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必须要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。小孩们只是二年级的学生，所以课前我布置让父亲母亲测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。这时，我又告诉小孩们，一分钟能够做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶１公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷１３３张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时刻的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自我收集的几条名言，送给学生。
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自我，珍惜每一分钟。
一分钟教学反思（三十六）：
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。能够说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的资料和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的本事，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心境，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港完美未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美的解决，可见，培养学生的质疑本事是十分重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。
一分钟教学反思（三十七）：
这篇阅读课文以一首诗歌的形式出现。这是一首充满活力的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。
结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料。从与学生的交谈中引导学生从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料从而加深对香港的认识与了解。
由于刚学完《圆明园的毁灭》不久，八国联军入侵中国，在中国的种种罪行还深深地印在每一个同学的脑海里，同学对帝国主义侵略者的憎恨还未消退，所以对香港能回归我们祖国母亲的怀抱，是十分欢迎的，都觉得这是一件十分高兴的事情。在这节课上，我正深入挖掘教材的内在爱国因素，爱奋力地激发学生的爱国热情，鼓励他们树立学习的目标，发愤学习，为中华的腾飞而奋力向前迈进。
一分钟教学反思（三十八）：
也许是天气闷热的缘故吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透可是气来。头脑中一片空白，教案不明白被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！
下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题好像没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎样会忘记了？也许头真的晕了吧。可是我又转念一想 ，教学中能够遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，能够让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我安慰吧！
都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自我的风格。可是今日，我发现自我根本就是一向在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最终一个教学环节我安排的是写话，其实我的用意很简单，就是想经过这次教训，写一写元元第二天会怎样做。可是在备课的时候我想，如果我的过渡语是：“经过这次教训，那元元第二天会怎样做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“如果时间能够倒流，如果一切能够重新来过，那元元会怎样做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。之后我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧…… 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自我的引导出了偏差。就为了追求一句动听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简单可是有实效的教学方式，不能够为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟本事，而浪费宝贵的课堂时间。
关于写话，我想可能很多教师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出此刻公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我以往看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清楚地写着低段的习作训练资料：
1、练习主谓、偏正词组的搭配。
2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。
3、循序渐进地开展各种造句练习，初步明白怎样把句子写具体生动。
4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。
5、练习连贯地写句群。
看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开始尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平时的训练一般都给足学生时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。
试教的时候，有教师就说是不是能够先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经安排很多，再说就显得有点多，并且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。可是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发现很多学生都只写了个头，就没有了下文。可是在中午的批改中，我还是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅仅知识学不到，还要挨教师的骂。元元想完就很快地起床了。
我想，多写写，学生心里就会有写的概念，并且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔本事天然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮忙的。我这样做，也算是对中高段的语文教师负责吧！
一分钟教学反思（三十九）：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要资料：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要资料是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。
一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：
1、识字方法。
本节课的重点资料是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。
2、课堂用语。
教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不一样的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不一样的语气来调动学生的学习兴趣。
3、精神面貌。
教师走进教室的精神面貌会给学生不一样的感受。你的心境好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有活力，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。
二、存在的不足之处：
1、课堂导入。
本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，可是与本节课接下来的资料衔接的不是很好，甚至没有什么意义。
2、时间分配。
在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。
3、组织课堂。
虽说学生在这节课上参与度较高，可是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。
这一节课，让我收获颇多，让自我看到了自我的长处同时也让自我看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改善自我的不足之处。
本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，熟练朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很懊悔，从而让学生明白一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。
在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简单的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。
在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生理解比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培养识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧之后默读课文勾画出生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，如果添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的个性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分小孩提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很进取的去思考、发言。
在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培养小孩的口语表达讨论识字方法，比我预想的要精彩许多，小孩根据自我的经验，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，小孩们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。如果这时让学生四人以小组交流一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，如果再设计一个观察田字格生字的环节，就是让小孩们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。
在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟具体指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，必须多思考贴合学生的思维。
学习了本课，让学生明白珍惜时间的重要性，一分钟时间能够干很多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。
一分钟教学反思（四十）：
《一分钟》讲述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们能够从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。
在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系学生的生活经验来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做朋友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的情绪时，我就把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让学生换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接能够引导学生：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过学生自由发言，了解课文大概意思。可是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为教师我们就应及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我似乎也无从下手。对于二年级小孩来说，并不好求他们会概括课文，所以教师能够带领学生一齐说一说元元怎样了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。
一分钟教学反思（四十一）：
今日上午10点30分，上课了，我开始讲课，我讲得是《最终一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满活力的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、听读
我在揭题之后就放了《最终一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生
不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自我的朗读打下了基础。
二、自由读
这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自我朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自我读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自我读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是认真读了。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，异常是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不一样的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。 “三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文资料，从而代替了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了。
一分钟教学反思（四十二）：
今日教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们明白一节课有多长吗？”小孩们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”小孩们你看我，我看你，不知怎样回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，小孩们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。
教室里静悄悄的，一分钟很快就过去了。我问小孩们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。
一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问小孩们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟能够做很多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“小孩们，一分钟并不长，但对我们来说十分重要；在一分钟里，你珍惜时间，能够做很多事；你不珍惜时间，就可能误很多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，小孩们便饶有兴趣地读起课文来。
一分钟教学反思（四十三）：
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。经过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自我的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。所以，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心境，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
一分钟教学反思（四十四）：
学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。仅有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时刻的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时刻的名言警句，第二天进行交流。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”……在学生的交流中，一分钟内学生做了许多的事，学生们透过自我的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅仅短暂，还很有用，从而认识到一分钟是宝贵的。之后，我将自我收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就能够开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机能够数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让学生结合自我的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言异常热烈：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“教师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“教师，我此刻明白浪费时刻就是浪费生命这句话的意思了。”……从小孩们七嘴八舌的发言中不难看出，小孩们的情感体验和感悟在天然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“透过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，才能构成用心的生活态度，养成良好的行为习惯。”
“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
一分钟教学反思（四十五）：
来到白旄我接了二年级的语文，由于好几年没有教语文了，有些不知所措。
正好镇举行语文讲课比赛，我也报了名。我讲的是《一分钟》，这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。经过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自我，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了必须的效果，可是不足很多。
游戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自我的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生回答后，我说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种情景下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”
在讲课的时候，学习生字用的时间太多。过渡语不知怎样说！
在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，由于前面的阅读理解不是十分到位，所以在课文中学生不能点出中心：“元元想：昨日迟到了，今日必须要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”和学生交流一分钟能做些什么。小孩们是二年级的学生，所以课前我布置让父亲母亲测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时间重要了吗？”在这方面学生理解的很好。于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。
时间就是金钱。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
在语文教学方面的经验我感到有难，我会在教师的指导下，继续学习！
一分钟教学反思（四十六）：
对于大班的小孩，认识时间还是比较感兴趣的，可是在日常生活中，大多数的小孩时间概念比较模糊。每一天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成教师布置的任务，时间观念差。怎样才能让小孩充分感受到时间的宝贵，真正地体验一分钟呢？
本次活动从幼儿实际出发，选择与幼儿日常生活相关联的资料，以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推进。活动中，采用“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分研究了小孩认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。
一、游戏活动，让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）
《幼儿园教育指导纲要》指出：要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的趣味。我们在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展趣味的游戏环节，让幼儿充分体验时间的长短，把抽象的时间概念形象化、生活化。经过游戏《木头人》让小孩坚持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不一样的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不一样，每个人的心境不一样，对一分钟的体验和感受也不一样。”游戏《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不一样游戏结果的原因，让小孩实实在在地体验了时间与自身奋力的关系，学会了珍惜时间。充分的游戏活动，不仅仅让小孩们置身于情趣盎然的情境中，并且让枯燥的、抽象的时间变得具体、可感，从小孩们课末的表现中，我们明白他们对于一分钟已经由开始的模糊变得有了初步的体验。
二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）
数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念构成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。所以，要让小孩们亲身经历实践体验的过程，让数学知识的发生、发展呈此刻他们的眼前。在“夹珠子”活动中，我供给了大托盘、小托盘、筷子、珠子。这个操作材料对于幼儿来说，难度不大并且能够反复使用，一分钟以内只要抓紧时间，是能够完成很多的，并且利用记录表，记录小孩完成的个数，加以量化，让幼儿能清晰的进行前后的比较。经过一轮又一轮趣味的游戏体验，幼儿充分与材料交流，有效地促进了幼儿的发展。
三、师幼互动，让教学活动更有效（注重一个“活”字）
教育教学的过程，不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应当是教师的教与幼儿的学相结合的过程。所以，在活动中，我时刻注意师生的互动过程和生生的互动过程。在游戏《夹珠子》环节，当我请小孩们讨论为什么第二次比第一次做的多时，幼儿展开了热烈的讨论，很投入，很有效，并经过自我的实践，体验到要珍惜时间，会取得更好的成绩，体会到了合作的欢乐和成就。
四、多媒体辅助，让教学活动更生动（体现一个“新”字）
多媒体课件的运用，不仅仅能够使抽象的问题具体化、形象化，枯燥的问题生动化、趣味化，复杂的问题简单化、灵活化，并且能够大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了小孩们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节经过观看课件跟着秒针数一圈，明白一分钟有60秒，并清晰的观察到了秒针和分针的变化。多媒体辅助教学，小孩们兴趣很高，学习的进取性、主动性大大提高，乐此不疲。
透过这一个个精彩的场景和画面，我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。
1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢？数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和单一性。活动中，各个环节也做到了秩序井然。但我在想，这样的安排稳是稳当一些了，预设的功夫是做足了，可生成呢？课堂那些无法预约的精彩呢？这些，可能因为我的“稳”字，让许多可能生成的课堂资源不能很好的展示，白白的扼杀在胎腹之中。比如在“猜测一分钟能做什么？”环节中小孩的回答各种各样，我是否应当给小孩验证自我想法的机会，让小孩经过验证发现自我的想象与实际操作的差别。
2、评价怎样才能评到点子上？都说好小孩是夸出来的。怎样做，才是真正的点到点呢？如一个小孩用手比划出一分钟的长短，我只是说：“说得真好！”其实我能够进一步的评价：“你的表示方法真异常”。并且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练，不必要对幼儿的回答做进一步的深入点评，而只需要引导：“还有不一样的想法吗？”
幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。好的活动是磨出来的。这个“磨”不仅仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。在这次活动中，还存在其他这样那样的问题，需要我进一步反思，进一步探索，进一步实践。唯有如此，在今后的活动中，在个人的'专业长大中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。
一分钟教学反思（四十七）：
能够说这是我踏入教师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事件前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。
我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个天然段的学习我都设置了不一样的重点。比如第二天然段的朗读明白以及对词语“要是”的理解；第三天然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。
可是，整堂课下来，一切并没有自我预想得那么顺利，学生举手的进取性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。
首先，作为一名新教师，如何使自我的过渡，衔接更天然这是最难也是最应当学习的方面。从这节课下来，我感觉自我的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的小孩来说，简洁、活泼而趣味的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我十分欠缺的。
其次，我认为所有问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不一样的状况出现，教师就应当预设各种不一样的课堂突发情景，学生才是课堂学习的主人，不应当设置框架，牵着学生的鼻子走。而应当以学生为主体，课堂上的突发事件往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。
第三，虽然我一向认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自我去读，自我去体会。可是课上下来之后，我发现留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要注意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。
第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是浪费时间。在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应当具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。
第五，学生的动手本事没有得到锻炼。一节课下来，应当给时间让学生自我写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生吸收不了，就不能起到良好的教学效果。
总之，经过这节课，我发现自我在今后的教学中还有许多地方需要不断地改善，学习，实践和积累。