打电话教学反思（一）：
打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情景，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。此刻通讯设备比价发达，小孩们能想到多种通讯方式，如发信息、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情景，可是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了小孩们，让小孩们进行自主探究，小孩们呈现了不一样的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，可是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，所以就出现了不一样的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们梦想的第三种节省时间的方法。学生经过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师经过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，经过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，可是学生的思维得到了增长。
打电话教学反思（二）：
《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。经过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。可是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的时间很少。如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的。
反思教学，我发现自我在备课时会准备很多的东西，可是在课堂上时准备的东西很容易使自我老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。这应当是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候，指导教师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿，我发现学生对学习参考书（如《学习全解》）的依靠性太强啦。教师一开始讲课，学生就会把《学习全解》打开，对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考本事的培养，同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到，“理论与实践相结合”真得很重要，可是能做到真得又是很不简单。
接下来需要改善的就是教师学着去“放手”，让学生更加主动，发散学生的思维，让课堂更加活泼起来，教师不再受自我所准备东西的影响，而是能够灵活的运用。当然我明白做到这样不容易，教师需要时间来慢慢的调整自我的备课，调整自我的课堂。但我相信，我们的课堂在教师的奋力和学生的配合下，必须会越来越好！
打电话教学反思（三）：
这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不陌生，可是打电话的主题学生们很熟悉，所以课题很容易引起学生的兴趣。所以，课堂一开始，我就让学生们小组讨论，如果你想邀请你的朋友去看电影，打电话邀请他，小组讨论如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎样打电话的，情景导入，学生们进取性很高，学习气氛浓厚。
可是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的改变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有安排学生们听一个相声，初步感知。
所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还能够拓宽学生知识面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。
打电话教学反思（四）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生十分感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样貌，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思（五）：
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎样和家长的？并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先教师先讲完打电话的具体要求：让学生掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际本事。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新本事和合作意识。还异常强调让学会正确使用礼貌用语。最终学会打电话。
再是教师示范“打电话向教师请假”这一主题资料，我让一个学生上台和我同时表演，我是教师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，教师：请问你是哪位？学生：您好，教师，我是刘敬轩，教师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生：我生病了，向您请假。教师再说一些关心的话语，最终告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎样打电话，怎样接话，怎样使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找父亲，可是父亲不在家。”资料的练习，给予学生足够的时间练习。[本内容由 首页 / 整理]
最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
经过表演，我也发现了不足，小孩们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给教师请假必须要学生自我打电话给教师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
打电话教学反思（六）：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增资料。本资料结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。经过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下头就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生供给充分思考和交流的机会谈谈自我的看法。
一 理解目标，抓住重点
理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是十分重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师经过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经历了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，学生充分经历了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识得出不一样的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求知识的获得和技能的构成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的经验，独特的思维方式、思想方法，合作交流的意识与本事，进取的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续奋力。
二 善提问题，引起兴趣
在课堂教学活动中，问题是关键， 对于选择什么样的问题，并没有统一的标准， 但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、 解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。 ？ 在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你明白那些时间的名人名言？ 用什么方法通知学生？喜欢看《西游记》吗？《西游记》里你最喜欢谁？ 这些问题和学生的生活经验密切结合，所以能激发他们探索的兴趣， 从课堂反应看，学生对这一问题的研究是兴味盎然的。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不一样层次的学生都能参与，并且不一样的学生在解决问题的活动中能展示不一样的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3 组的，有分5 组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
第三， 问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分研究学生学习本事、学生经验与这一任务是否相匹配、相适应。
三 充分思考，充分交流
提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎样分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的`同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情景，并奋力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组能够有不一样”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化， 学生的理解与认识是一个逐步递进的过程， 其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
所以，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”经过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自我的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞而构成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、确定信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而构成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。
打电话教学反思（七）：
1、巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，主角的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好主角，学生都奋力地使自我的口语表达更清楚、更完整、更贴合主角的特点，学生的交际本事在表演中得到了锻练，得到了发展。
2、多边互动，培养交际本事
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，仅有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排很多时间，注重采取多种形式，异常是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际本事。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻简便松实践语言，培养了学生的口语交际本事。
打电话教学反思（八）：
《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫母亲与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不一样国家演出时，受到了各国人民的热烈欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：
1、明白熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。
2、与同桌分主角打电话的游戏。所以，我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。
第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并经过质疑中心句：熊猫母亲的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?帮忙学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生经过读句品文来释疑。
1、整体进入，在初读课文后，交流：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名称与它们所到国家城市的名称。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心境读好娃娃们说的第一句话。
2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。经过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再经过师生配合读文帮忙学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后经过分主角朗读来进一步体会。
3、课外拓展，为学生供给国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文经过打电话游戏来练习说话。
我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行必须的语言积累与训练。在训练时，也研究到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过精心准备的教案走进课堂，必须会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发现，这样的备课设计虽突出了重点，但所采用的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。
打电话教学反思（九）：
我发现有许多方面需要改善：
1、教材研究不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程中的高潮和把握时机的本事不强，使教学过程中的重点没有突出，学生没有感受到异常。
3、教学过程的有效性仍然相对较弱。课后，我们发现有些学生并不梦想掌握这些知识。
4、数学的思想和方法没有在课堂上得到清晰的展示，学生没有到达本课程的教学目标。
打电话教学反思（十）：
《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。
学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。
这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
打电话教学反思（十一）：
新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思考验证，在探索实践中获取新知，主要特点有以下三个方面：
一、重联系生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目标。
本节课初始，我用“教师打电话，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个电话需要1分钟，你们猜猜教师一共用了多少分钟”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白教师是怎样打电话的这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。
二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。
合作探究时，在学生顺利完成“教师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探索欲望，“昨日教师用的是这种方法吗”激发学生寻找最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从教师一人通知到一部分学生帮忙教师通知，最终到所有接到通知的学生都帮教师打电话。学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一齐，天然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注重学生探究分析潜力的培养。当学生明确分组打电话，能够节省一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确教师不是用这种方法打的；进一步激发学生思考：怎样打电话才能更节省时间呢当学生提出让更多的人帮教师打电话能够更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就就应让每一个接到通知的学生都帮教师打电话。整节课探究活动为学生带给了充分思考的空间，学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践潜力得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的潜力。
三、在实践应用中完成目标。
数学实践的最终目标是“构成数学潜力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生根据设计方案中的数据填表，填到“4分钟明白通知的共有16人”后，跳过5分钟，直接设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生思考的空间，实现了思维跳跃。促使学生在独立思考与合作交流中，根据表中数据发现隐含的数学规律————“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题；最终透过“通知65人需要几分钟”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培养了学生逆向思维潜力。
打电话教学反思（十二）：
这节课的教学中，我奋力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地理解知识，变为自我的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的本事，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。
打电话教学反思（十三）：
歌曲《打电话》是一节幼儿喜欢的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟悉的资料。幼儿的学习来源于生活，打电话是幼儿经常在家做的事儿。有丰富的生活经验加上节奏感强的、欢快的音乐，幼儿能够大胆地将简单的动作融入音乐中，表现进取、愉悦。由于此首歌有很多幼儿听到过，有些幼儿也会唱了，有些幼儿有几句会唱，有几句歌词不是很熟悉。所以在本次音乐活动中，我把目标制定为：
1、体验问答唱的乐趣，在结伴表演中享受交流合作的欢乐。基于这首歌曲十分适合幼儿以问答式的方式来演唱，所以根据歌曲的特点将目标设定体验互相问答唱的乐趣，在合作中发展幼儿的社会性，体现整合课程的渗入。这也是本次活动中比较重要的目标。
2、在熟悉歌曲旋律的基础上记住歌词资料，用天然声音演唱。小小班幼儿还不太能控制自我的声音，往往会出现很大声的现象，或者是还不熟悉歌词就会很小声，为避免这两种情景的出现，教师引导幼儿用天然的、平常讲话的声音来歌唱，
在活动一开始，我先让幼儿一齐来唱歌曲，等歌曲再次熟悉后，就请幼儿用运用各种对唱的形式唱了，人手一块木头积木当电话，幼儿人手拿到一块积木后在对唱的时候就像真的在打电话似的，兴趣很高。在对唱之前都会和配班教师一齐为幼儿示范一遍，对唱的形式有：一先是教师唱前面部分，幼儿唱然后面回答部分，这种形式唱法，大多幼儿唱的很好，二是教师唱前面部分，男孩唱问的部分，女孩唱答得部分，然后互换一下。这种形式的唱法有些男孩女孩往往不明白自我要问或要答哪一部分，通常都会出现“越权”的现象。其实在分男女唱的时候，能够把男孩女孩分开来相对而坐，这样他们就能很清楚的分开男女，也不会出现“越权”了。
总的来说，这节课的目标还是完成的不错的，整个活动下来，幼儿的兴趣都是很高的，在活动中也收获了很多。
打电话教学反思（十四）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生十分感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样貌，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思（十五）：
《打电话》教学反思这学期的公开课，我上的是《打电话》一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名称？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组学生进行了相声表演，从中让学生对相声有了更深一层的了解，并且明白了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自我发现相声的语言特色，还进行了表演。可是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也仅有一个：一切为了小孩。
打电话教学反思（十六）：
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎样和家长的？并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先教师先讲完打电话的具体要求：让学生掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际本事。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新本事和合作意识。还异常强调让学会正确使用礼貌用语。最终学会打电话。
再是教师示范“打电话向教师请假”这一主题资料，我让一个学生上台和我同时表演，我是教师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，教师：请问你是哪位？学生：您好，教师，我是刘敬轩，教师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生：我生病了，向您请假。教师再说一些关心的话语，最终告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎样打电话，怎样接话，怎样使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找父亲，可是父亲不在家。”资料的练习，给予学生足够的时间练习。
最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
经过表演，我也发现了不足，小孩们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给教师请假必须要学生自我打电话给教师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
打电话教学反思（十七）：
一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（十八）：
《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。这节课题材十分好，和学生的实际生活密切相关。这是跟岗教师上的一节汇报课，在反复研课、磨课，到最终的展示汇报教学中，我觉得：经过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。经过教学，我有如下几点的体会：
1.上出了活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心境舒畅。
2.能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改善，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上教师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如：当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生发现这样分组不省时时，就自我画起图来，有所创新地改善画图方法，这样让学生自我有序的学习画图，体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3．教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中，把15名学生平均分成3组，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间逐步缩短，最终只需5分钟。每缩短1分钟，学生就为自我的成功高兴一次。填写表格后，充分让学生经过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐趣。最终，就是学会运用，学生学得开心，为以后学习数学知识埋下了欢乐的种子。
经过实践活动课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知到在新课程环境下，让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自我提出更高的要求，使自我的课更能让我们的学生所乐于理解，更具有自我的教学特色。
打电话教学反思（十九）：
这是一个比较活泼的曲调，带有一点游戏性。原先的歌曲虽然比较趣味，但缺少情境性，修改后使得歌词变成一件完整的事件，对白是歌曲的说唱部分，也是歌曲的转折点。另外歌曲的间奏部分也是点睛之笔，幼儿能够根据主角做出相应的动作，让歌曲更合理。而歌曲的最终一句则是伏笔所在，显示出幽默之感。有感于歌唱活动的游戏性和音乐游戏的区别，设计如下：
活动分为三部分。第一部分是学习歌曲的前半段。第一步是情景导入，采用重点前置的方法学习对话说唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼儿的兴趣，再以打电话给好朋友的方法新授对话。第二步是学习歌曲的前半部分，首先让幼儿欣赏歌曲，教师要注意在示范演唱的时候注意自身的坐姿、气息，这样才会感染幼儿，之后以提问的方式熟悉歌词，边回答边出示小图谱，方便幼儿记忆。然后经过主角游戏，巩固前半部分的学习，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿经过扮演不一样的主角玩打电话的游戏，幼儿很快就融入了主角，边玩边学，这时教师应当及时退出，相信小孩的本事。
第二部分是学习歌曲的后半段。“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿十分感兴趣，所以这部分需要强调练习，满足幼儿表现的需要。
第三部分是主角游戏，完整地在游戏的过程中练习歌曲，层层深入的方法让幼儿边玩边学，在玩中学唱，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得歌曲的学习在游戏中天然进行，活动能够在幼儿的兴趣最高点结束，无需再多加结尾。
优点：
1、游戏法：幼儿借助游戏情景理解记忆歌词，到达了巩固学习歌曲的目的，而歌曲的动作根据游戏情境的需要出现，来自与幼儿的天然内产生，使得游戏更有创造性。
2、相信小孩的本事，教师要把小孩作为活动的需要者。
缺点：如何在歌唱活动中给小孩美的享受？这就需要教师自身的表现以及在活动过程中不断地提醒幼儿，不能过多地关注表情动作等。
打电话教学反思（二十）：
人教版五年级下册《打电话》这节教学资料属于综合实践活动课，教材经过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮忙教师设计方案、并从中寻找最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的密切联系。经过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维本事。经过这节课教学我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不明白教师到底怎样回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原先学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不明白该怎样通知所用的时间最短，请你们帮教师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组能够有不一样”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
在今后的教学活动中，我应当认真组织学生思考，学生经过小组交流讨论，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。仅有学生经过个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞才能构成正确的认知。学生在交流和讨论的过程中，教师需关注捕捉信息、确定信息和处理信息，不断激发学生思考，构成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。
打电话教学反思（二十一）：
这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不陌生，可是打电话的主题学生们很熟悉，所以课题很容易引起学生的兴趣。所以，课堂一开始，我就让学生们小组讨论，如果你想邀请你的朋友去看电影，打电话邀请他，小组讨论如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎样打电话的，情景导入，学生们进取性很高，学习气氛浓厚。
可是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的改变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有安排学生们听一个相声，初步感知。
所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还能够拓宽学生知识面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。
打电话教学反思（二十二）：
小班音乐活动《打电话》，这是一首节奏欢快、歌词简单易懂，适合于问答式唱法的歌曲，也比较适合小班幼儿学唱。在学唱的过程中，能够运用游戏式的方法来让幼儿乐于去学、去唱。整个活动下来，课堂中既有目标达成的地方，也有很多还能够改善的地方。
本次活动中一共有三个活动目标。1、体验问答唱的乐趣，在结伴表演中享受交流合作的欢乐。根据小班幼儿的年龄特点，又基于本首歌曲适合问答式，在活动中经过问答式的方式来演唱，也能激起幼儿学唱的兴趣。2、在熟悉歌曲旋律的基础上记住歌词资料，用天然声音演唱。小班幼儿还不太能控制自我的声音，往往会出现很大声的现象，或者是还不熟悉歌词就会很小声，为避免这两种情景的出现，我们要引导幼儿用天然的、平常讲话的声音来歌唱，不会单纯的请幼儿唱响一点或轻一点。
由于本首歌曲比较简单，在学习歌曲的过程中能够很容易地完成教学目标。所以在活动中，我们也能够增强难度，让幼儿进行歌词的创编。对于小班幼儿创编歌词还有必须的难度，所以我将目标定为“替换歌词的方法创编歌曲”，降低幼儿创编的难度，比较适合小班幼儿。
在音乐教学过程中，光是让幼儿学习歌唱歌曲，对于小班幼儿来说有点乏味，会使小孩失去学习的兴趣，所以在音乐活动中，我们也能够适当地加入一些游戏。就比如《打电话》活动中，在全体幼儿学唱歌曲后，能够请两位小朋友进行表演，一个打电话，一个接电话，游戏中既有了演唱，又有了表演，还能够帮忙幼儿巩固歌曲。
一节好的教学活动，资料很重要，必须是贴近幼儿生活的题材。这样才能充分调动幼儿的学习兴趣，使幼儿在活动中欢乐、发展。
打电话教学反思（二十三）：
“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。
在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，所以采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识设计不一样的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括教师）明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不一样的学生采用不一样的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。所以，尽管此环节的教学时间大大增加，可是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：
1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自我动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是就应大胆地放手给学生，教师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。
打电话教学反思（二十四）：
本节课透过教师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的潜力，同时透过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维潜力。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识得出不一样的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不一样层次的学生都能参与，并且不一样的学生在解决问题的活动中能展示不一样的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎样分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并奋力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思（二十五）：
昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的小孩感兴趣呢
打电话教学反思（二十六）：
打电话是小孩十分喜爱的一种假想游戏，如何让小孩学会打电话，首先，我让小孩观看各种电话的图片，明白生活中有各种电话。之后播放打电话动画，之后，教师示范打电话的过程，然后创设情境让小孩表演。在学习打电话的过程中鼓励小孩敢说敢讲，引导小孩把话说明白，说清楚，培养小孩大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导小孩拨打自我喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自我想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于小孩而言我是他们的教师，可是对于我而言他们才是我的教师，在活动中，小孩们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，可是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我仅有更深入的观察小孩、了解小孩，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！
打电话教学反思（二十七）：
电话这是新课程五年级的一门综合实践课。这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。经过这门实践课，学生们不仅仅增加了知识，并且学会了解决数学问题的方法。
教学后，我有以下经验：
1.能够开设活动课程的特点。
第一种是“活”，它能进取引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。那么，这门课不仅仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自我的双手，用自我的大脑和嘴巴来解决问题。在教学过程中，学生能够畅所欲言，想说多少就说多少，想写多少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。
2. 能够充分挖掘学生的潜能。
学生熟悉并有兴趣打电话，能够充分调动学生现有的生活积累。电话方案的设计改善使学生能够结合知己的生活实际，在教师的指导下，学生能够合作完成整个班级的知识开发。可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。在课堂上，我能够随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮忙和释放学生。例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生经过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，教师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自我画画，创新地改善画法，使学生能够有序地学习绘画。最终20%的学生能理解这种方法。它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。
打电话教学反思（二十八）：
《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。经过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。可是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的时间很少。如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的。
反思教学，我发现自我在备课时会准备很多的东西，可是在课堂上时准备的东西很容易使自我老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。这应当是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候，指导教师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿，我发现学生对学习参考书（如《学习全解》）的依靠性太强啦。教师一开始讲课，学生就会把《学习全解》打开，对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考本事的培养，同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到，“理论与实践相结合”真得很重要，可是能做到真得又是很不简单。
接下来需要改善的就是教师学着去“放手”，让学生更加主动，发散学生的思维，让课堂更加活泼起来，教师不再受自我所准备东西的影响，而是能够灵活的运用。当然我明白做到这样不容易，教师需要时间来慢慢的调整自我的备课，调整自我的课堂。但我相信，我们的课堂在教师的奋力和学生的配合下，必须会越来越好！
打电话教学反思（二十九）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的'时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是能够的。
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，并且班主任教师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是小孩喜欢的节目，为了演好主角，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解本事，需要学生发挥创造本事，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达梦想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自我要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的本事。
打电话教学反思（三十）：
在本次活动开展的过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程小孩的热情高涨，兴趣很浓。进取参与整个活动，乐意的表现自我，到达了活动目标，学具的供给满足了小孩动手的需要。
尤其在活动过程中，小孩还发现了要把线系牢在牙签上，并且牙签要横放，电话线才不会断。总的来说，整个活动是成功的。但对于中班的小孩来说，活动的深度能够更深一些，在动手制作部分，教师能够先供给材料，让幼儿自我想想怎样样能够制作成电话，并动手操作，然后教师再总结示范。在最终一个环节，能够引发幼儿的思考：“为什么线能够传声？”从而使大主题的目标也得以体现。
打电话教学反思（三十一）：
本周，在学校的安排下，我根据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的资料、本班的学生特点，经过一番准备，在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的准备中，针对本课教材的特点，我奋力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。怀着用心的态度上完了这节随课，
今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有遗憾。回想整个教学过程，我一向在奋力着做到以下几点：
一、奋力将课堂还给学生
这是一篇略读课文，教学中应重在培养和提高学生自主阅读的本事。在这节课的教学中，我奋力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思考，之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设主体参与、和谐发展的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章资料，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互交流，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深入学习，奋力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自我读书、思考、查阅、与大家探讨等方法来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、奋力让学生读够读懂
在这节课中，我奋力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：仅有多读，才能有较丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思考课文主要讲了什么事？之后，让学生快速浏览课文，找出最能表现人物特点的语句，用心品读批注；最终引导学生在交流中，有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读《吹牛》时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉浸在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上充满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很天然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力做到，引导学生在学习中积累好词并学会运用。如，让学生明白嗞嗞是语气词后，让学生思考自我还明白哪些象声词？理解前仰后合后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要灵活运用，而不是只会读不会用。
四、奋力让学生在课堂上更多地阅读
为了落实好主题阅读资料在课堂上的完成，我奋力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自我的见识，积累更多的词汇。不足的是，自我的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让小孩们读得再多一些。
本次活动主要是教师经过情景表演，帮忙幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就经过出示玩具电话来激发小孩的兴趣，并借用了手偶教具来引入教学，所以小孩们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶，帮忙幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，小孩们很快的就掌握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛十分活跃，到达教师预设的目标。虽然小孩理解的程度超出我的预想状态，可是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：
1、在利用手偶来帮忙小孩们理解歌词的时候，小孩们的注意力都被手偶的表演给吸引了，而忽略了歌词的本身。
2、在巩固歌曲时，教师都是以小孩们齐唱为主的方式，过于单一，如果能适当的分组唱、男女合唱效果应当会更好，以游戏的方式进行，小孩们会学的更加有兴趣。
3、在请个别小孩上来进行边情景表演边演唱的时候，虽然请上来的小孩表现都不错，可是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，所以课后觉得或许能够让小孩自由结伴带上头饰去进行边表演边演唱，这样才不会造成上头的小孩在表演，下头的小孩无事可做。
打电话教学反思（三十二）：
《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材十分好，和学生的实际生活密切相关，经过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。 经过教学，我们有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心境舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王教师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采用了帮，然后新课时采用了放，让自我画起图来，这样让学生自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能理解。那里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了欢乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，经过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自我存在着不少急需改善的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自我提出更高的要求，力争把自我的课堂教学本事，在原有的基础上再上一个台阶。使自我的课更能让我们的学生所乐于理解，更具有自我的教学特色。
打电话教学反思（三十三）：
本次活动主要是教师经过肢体动作表演，帮忙幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就经过出示玩具电话来激发小孩的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮忙幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。
由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，小孩们很快的就掌握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛十分活跃，到达教师预设的目标。虽然小孩理解的程度超出我的预想状态，可是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：
1、应当经过情景表演的方式利用手偶来帮忙小孩们理解歌词，小孩们应当会更加感兴趣的。
2、在请个别小孩上来进行演唱的时候，虽然请上来的小孩表现都不错，可是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，所以课后觉得或许能够让小孩自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上头的小孩在表演，下头的小孩无事可做。
打电话教学反思（三十四）：
人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时，经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
教材中供给的活动分为三个部分：
1、探讨最优方案。教材经过三种逐步递进的提示：能够一个一个地通知——分组通知会更快些——是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。
2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。
3、应用规律解决两个问题：让学生根据规律算一算5分钟最多能够通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人。
从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自我的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最终多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟。同时分组打电话的方案有很多种，教师应对有些杂乱无章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最节省时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后之后去通知没有接到电话的同学（包括教师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止。
为此，我研究把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”开始，而是从“通知3人”入手，让所有的学生都能参与到方案的设计当中。交流时，教师问在关键处、疑惑处，示范画出简单的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的原因，天然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。之后，拾级而上，让学生自主探索“通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自我的想法，经过与同伴、与教师的交流，掌握合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，教师应当充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑十分重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。
打电话教学反思（三十五）：
活动一开始，教师出示了电话，并经过铃声吸引了小孩们的注意，小孩们学习兴趣就立刻被调动以来。让小孩们猜一猜这是谁打电话时，不仅仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给小孩供给了动口说一说的机会。小孩们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的小孩比较兴奋。
这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和小孩们说话，小孩们的注意力又一次被集中起来。在启发小孩小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的小孩说出小猫后，很多小孩都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的小孩可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将小孩们的注意力再次集中起来，从而扩散小孩的思维，将会更好。
活动后带小孩们一齐进行电话游戏时，小孩们玩的很开心，大家一齐说、一齐笑。之后我想，其实团体教学活动为幼儿的群体意识供给了体验的机会。托班的小孩正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，团体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一齐”这些概念供给了机会。所以，托班团体教学活动的意义不在于必须要让幼儿经过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一齐经历同样的事。
打电话教学反思（三十六）：
本周，在学校的安排下，我根据本略读课文的教学进度，结合教材的资料和本班学生的特点，经过必须的准备，选择了电话，在周三的课堂上展示。在备课过程中，根据教材的特点，奋力把握新课程标准的精神，设计教学过程，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。我以真诚的态度结束了这节随机课，今日，我冷静下来，回忆起设计、修改和教学的整个过程。我感到既高兴又遗憾。
回顾整个教学过程，我一向在做以下工作：
首先，试着把教室还给学生
这是一篇略读课文。在教学中，应注重培养和提高学生的独立阅读本事。在这门课的教学中，我力求掌握这一原则。在每个学习环节的设计中，我力求让学生独立阅读、自主探索、自主思考，然后进行交流、补充和引导学生朗读。为了让学生学习更有序、更有效，我对每个环节都明确提出了相应的自学要求，让学生按照要求循序渐进地学习，尽量给学生足够的自学时间，为他们营造“主体参与、和谐发展”的教学氛围，让每一位学生都能冷静下来，自我阅读课文，向学生学习单词，理解文章材料，了解人物特点。自学之后，我会引导学生互相交流。我会完全放手，让学生报告、补充和纠正错误。当学生犯错误，理解不够时，我会给予指导，引导学生深入学习，奋力少说，让学生真正动起来，经过阅读、思考、咨询、与大家讨论来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、试着让学生阅读足够的资料来理解
在这节课上，我试着让阅读贯穿全文，引导学生阅读、思考和感受人物和相声艺术的特点。《课程标准》指出，仅有多读书，才能有丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，应当更加重视阅读。首先，我让学生们第一次读课文并通读一遍。其次，我引导学生默读，思考课文主要说了些什么？然后，让学生快速浏览课文，找出最能表达人物特点的句子，仔细阅读评论，最终引导学生展示、阅读、表演、阅读交流中最精彩的片段，阅读人物的语气和相声演员的夸张语气。在扩大自夸的阅读范围时，我还要求学生先默读，然后表演并点名朗读。在反复阅读课文的过程中，学生们一步一步地沉浸在相声这一独特的语言环境中。在课堂上，教室里充满了学生们的笑声。学生在阅读中受到良好的启发和教育，天然理解相声的语言特点和如何说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力引导学生在学习中积累好的词汇，并学会使用。例如，在让学生了解到这一点后“嗞、嗞 ”是一个语气词，让学生思考自我，他们理解什么样的拟声词？理解之后“正面和背面”，让学生练习口语。目的是引导学生学习好的单词，所以他们应当灵活地使用它们，而不仅仅是阅读而不是使用它们。
四、奋力让学生在课堂上多阅读
为了在课堂上实施主题阅读材料的完成，我奋力使设计重点放在学生阅读、思考和理解的关键和有价值的问题上，并给学生更多的时间，让他们阅读更多的相关文章，丰富自我的知识，积累更多的词汇。
缺点是语言的自我评价不够丰富，表达和肢体语言的感染力不够。第二，学生表演和阅读的时间应当更充足，这样小孩们能够阅读更多。
打电话教学反思（三十七）：
一、 充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自我的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下进取优化。要让学生理解“仅有教师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终经过自我的奋力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也所以留下了许多的遗憾。今日的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也十分紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事提议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想仅有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思（三十八）：
在本课程的教学中，我奋力使自我从原先的教授转变为课堂上的学习指导者和合作者，而这个主人公的变化使学生从倾听者转变为学习的进取参与者，从被动地理解知识转变为自我的亲身体验。注重自主、合作、探究教学模式的应用，更好地完成教学任务，为充分发挥学生的创造力创造广阔的空间。
在学生的主导主角扮演过程中，一些学生的话语“非标准”或“缺陷”或者在介绍的过程中，他们没有说礼貌的话，比如开头打招呼，结尾说再见。我及时给了他指导，允许他换一个词，然后再说一遍。由于成功的喜悦，学生的参与热情普遍较高，这不仅仅活跃了课堂气氛，并且培养了学生的动手本事、动脑本事和口才，还培养了学生的自信和良好的人格品质。
打电话教学反思（三十九）：
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，进取为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和本事得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，进取营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和本事的好做法。
三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样情景，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的本事，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（四十）：
这节教学资料属于综合实践活动课，教材经过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮忙教师设计方案、并从中寻找最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的密切联系。经过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维本事。经过这节课教学我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不明白教师到底怎样回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原先学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不明白该怎样通知所用的时间最短，请你们帮教师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组能够有不一样”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
在今后的教学活动中，我应当认真组织学生思考，学生经过小组交流讨论，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。仅有学生经过个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞才能构成正确的认知。学生在交流和讨论的过程中，教师需关注捕捉信息、确定信息和处理信息，不断激发学生思考，构成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。
打电话教学反思（四十一）：
《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自我是谁。没听清时，能够请对方重复。”本节课的教学目的是经过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期明白家长电话号码的也仅有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，经常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不明白应当怎样说，今日这节课我就先经过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应当怎样做，然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向教师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。
在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达本事得到了锻炼。
打电话教学反思（四十二）：
《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。经过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。可是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的时间很少。如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的。
反思教学，我发现自我在备课时会准备很多的东西，可是在课堂上时准备的东西很容易使自我老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。这应当是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候，指导教师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿，我发现学生对学习参考书（如《学习全解》）的依靠性太强啦。教师一开始讲课，学生就会把《学习全解》打开，对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考本事的培养，同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到，“理论与实践相结合”真得很重要，可是能做到真得又是很不简单。
接下来需要改善的就是教师学着去“放手”，让学生更加主动，发散学生的思维，让课堂更加活泼起来，教师不再受自我所准备东西的影响，而是能够灵活的运用。当然我明白做到这样不容易，教师需要时间来慢慢的调整自我的备课，调整自我的课堂。但我相信，我们的课堂在教师的奋力和学生的配合下，必须会越来越好！
打电话教学反思（四十三）：
新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思考验证，在探索实践中获取新知，主要特点有以下三个方面：
一、重联系生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目标。
本节课初始，我用“教师打电话，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个电话需要1分钟，你们猜猜教师一共用了多少分钟”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白教师是怎样打电话的这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。
二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。
合作探究时，在学生顺利完成“教师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探索欲望，“昨日教师用的是这种方法吗”激发学生寻找最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从教师一人通知到一部分学生帮忙教师通知，最终到所有接到通知的学生都帮教师打电话。
学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一齐，天然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注重学生探究分析潜力的培养。当学生明确分组打电话，能够节省一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确教师不是用这种方法打的；进一步激发学生思考：怎样打电话才能更节省时间呢当学生提出让更多的人帮教师打电话能够更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就就应让每一个接到通知的学生都帮教师打电话。整节课探究活动为学生带给了充分思考的空间，学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践潜力得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的潜力。
三、在实践应用中完成目标。
数学实践的最终目标是“构成数学潜力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生根据设计方案中的数据填表，填到“4分钟明白通知的共有16人”后，跳过5分钟，直接设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生思考的空间，实现了思维跳跃。促使学生在独立思考与合作交流中，根据表中数据发现隐含的数学规律————“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题；最终透过“通知65人需要几分钟”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培养了学生逆向思维潜力。
打电话教学反思（四十四）：
《我和星星打电话》是一首充溢童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我精心创设情境，不时激发同学学习兴趣，发展了同学的音乐感受本事和发明本事，"以人为本"，教学氛围和谐。
教学一开始，我从小朋友们的生活入手，经过创设情境，让小朋友们先玩了一个打电话的小游戏，明白了应当怎样打电话，紧之后经过给航天英雄打电话致以歌声的问候，巧妙地让小朋友们进行了发声训练，再经过航天英雄的回话，激起同学想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充溢好奇、喜欢探索的，并与星星都交了朋友的奇奇，巧妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自身与星星之间的事编成了一首歌，让同学在欣赏奇奇才情的同时，还激励同学们一边专心、投入的听音乐摇摆，一边期待着他将小电话放到自身的手里与他交朋友，这种交友式的导课方式，充溢童趣，深受小朋友们的喜欢，既培养了同学们仔细聆听的习惯，又让同学们听时兴趣浓厚、充溢期待。
然后再创设情境，并不急于先让同学用言语来表达听歌的心境，而是让同学们先别急着说，暂时保密，用眼神和表情传达自身听歌时的心境，再次激起同学聆听的兴趣，充溢乐趣和神秘之感。
在感受音乐时，我更是不时创设情境，注意激发同学的兴趣，让同学对每一次的聆听都有不一样的收获。学歌曲前，又巧妙地创设情境，激起同学想听、想唱的欲望，引导同学有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处置——深情唱——领、齐唱。
在教学中异常注重对同学学习兴趣的激发和对同学习惯养成教育（如：同学拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等常规性的习惯养成）的培养，言语诙谐幽默，示范准确而又生动、形象、趣味，评价语天然、贴切而又趣味横生，引导到位，让同学们体会到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至用心灵去体会，便“要我学”为“我要学”，同学们的学习兴趣浓厚、主动性高，体现了"以审美为核心"的教育理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在同学心里，对音乐课兴趣昂感。
在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和同学，不时寻找适合同学发展的新方法，让师生水平在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高”！
打电话教学反思（四十五）：
打电话是小孩十分喜爱的一种假想游戏，如何让小孩学会打电话，首先，我让小孩观看各种电话的图片，明白生活中有各种电话。之后播放打电话动画，之后，教师示范打电话的过程，然后创设情境让小孩表演。在学习打电话的过程中鼓励小孩敢说敢讲，引导小孩把话说明白，说清楚，培养小孩大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导小孩拨打自我喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自我想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于小孩而言我是他们的教师，可是对于我而言他们才是我的教师，在活动中，小孩们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，可是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我仅有更深入的观察小孩、了解小孩，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！
打电话教学反思（四十六）：
这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不陌生，可是打电话的主题学生们很熟悉，所以课题很容易引起学生的兴趣。所以，课堂一开始，我就让学生们小组讨论，如果你想邀请你的朋友去看电影，打电话邀请他，小组讨论如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎样打电话的，情景导入，学生们进取性很高，学习气氛浓厚。
可是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的改变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有安排学生们听一个相声，初步感知。
所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还能够拓宽学生知识面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。
打电话教学反思（四十七）：
这节课我进行了四次试教，经过这四次磨刀，我对教材异常是对综合实践课有了更深入的认识。四次试教主要是围绕着两个大问题和三个小问题进行的。
一、 要不要严格教本模式进行
课本展示的是通知 15 人最少要几分钟的情境，经过磨课和试教，我发现其目的在于让学生先进行分组打，体会不空闲，再进行同时打。如果把数据改成小一点的 7 人，那么分组打显然是出不来的，人数不够。 那么到底要不要进行分组打呢？分组打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我觉得主要有二：一个是从实际出发，分组打贴合学生平时学习生活经验，组员交给组长，组长交给教师；()另一个是分组打的时候课本有个问题，问学生是不是分的组越多就打的越快，其实不然，这样就让学生体会了，不是一齐打的人越多就越省时间，分的组多了，空下来的组长也就多了，如果这堂课能让学生对这个进行思考，那么他所获得的肯定更多。
但最终我还是放弃了这一过程，分组打的确能让学生体验更多么，但对于我这个新教师来说有点太开放了，到最终会驾驭不了。所以我最终还是决定一步扎扎实实地走。这在我后附的教学设计中能够看到。
二、 最终规律是否作为重点
对于五年级的学生来说，第几分钟就是几个 2 相乘这个规律是比较简单的，可是我又研读了教参的解说，发现其实最终这个 2 的 n 次并不是这节课的重点，也没有要求在课的最终提出来。然后我又翻看了课堂作业本，还参考了历年的试卷，发现练习中出现的让学生找规律并不需要 n 次这么大，可是会在数据上，变化规律上做必须的变化，由此我断定，这节课重点中的重点是让学生掌握这个规律是怎样来的，而不是这个规律是什么。最终我把规律删掉了。
三、 应用时间比例不够
经过前辈们的听课，发现自我应用的时间还不够多，我反思了一下基本上是在找规律的时候出现反复的情景，于是我又对找规律这一块的语言进行了简化，又增加了师生现场“打电话”的情节。
四、 提问的明确性和语速控制
问题抛出去学生的回答不是自我想要的，所以我继续反思自我课堂上的提问，务必做到指向明确。同时控制好语速，让学生都有时间消化我的问题。
四次试教下来，总体感觉是前面必须要慢，因为前面说透了弄懂了，后面的应用就能十分顺畅。必须要再让学生亲身体验打电话方法，亲手画一画，才能让学生直观的感受到这种打法的优势。还有自我的课堂时间的把握还不是很明确，课堂语言的组织还不够体现“数学味”理智不足，感性有余。
打电话教学反思（四十八）：
《我给阳光打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣，充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。
我将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个阳光，小孩们在怀着好奇心听故事的同时就将本课资料提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。小孩们对于将PPT上“可恶的阳光”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就能够引出主题了，设问：十个阳光的热度太强烈了，你对阳光公公有什么提议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是小孩们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的'难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出小孩们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简单了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时，师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最终，小孩们将这一课自由设计律动，大胆表现。
课后我发现了自我很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的时间拖得太长了，少了学生单独表演唱的环节，评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应当诚恳的指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还能够浓缩一下，对于二年级的学生能够用更巧妙的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“小孩们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节能够让学生更放松一些，准备一些表演的道具，例如：让小孩们起立创编，自由一点。
打电话教学反思（四十九）：
一、 充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自我的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下进取优化。要让学生理解“仅有教师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终经过自我的奋力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也所以留下了许多的遗憾。今日的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也十分紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事提议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想仅有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思（五十）：
这一周我讲的是《打电话》，这段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。相声写得十分幽默，小学五年级的学生对这种形式的文章比较感兴趣。
在讲课的时候，我首先给学生介绍了什么是相声，使学生能对相声这种写作方式有一个初步的了解，又给学生介绍了相声的表现形式，给学生播放了这则相声的录音。引导他们边听边思考相声的特点。
在教学的过程中，我先让学生分段分主角朗读，体会人物的特点，人物语言的表达特点。引导他们总结文章在语言方面的特点。由于本篇文章是一段相声，我又组织同学们分主角演绎这则相声，学生表演的欲望很强烈，进取性很高。
在讲这节课的过程中存在一些问题，在开始上课的时候，学生还没有从下课的状态中转换过来，课堂纪律较乱，在这种情景下应当先维持课堂纪律，在保证班上学生都能听到讲课的时候再开始讲，否则教师讲得再好，没有学生听，所讲的资料也没有意义。整堂课没有到达梦想的效果，可是整体来说还算能够。
从这次讲课中我发现讲课的时候要注意维持课堂纪律，仅有课堂纪律好了，学生集中注意听了，才能到达好的教学效果。
打电话教学反思（五十一）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生十分感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样貌，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思（五十二）：
一节课，四十分钟，三十三位学生，教师这个职业原先没有我想的简单，可是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种奋力的结晶。一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。
首先，我真的要十分感激许则变教师对我的无私指导，每一天我都看到许教师真的异常的忙，感激教师能在那么忙的情景下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应当怎样正确去处理，每一部分都十分详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的提高。
这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自我的时间，也耽误了别人的时间。经过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到必须的启发。课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，所以我把教学重点放在后半部分说相声上，经过说相声，让学生加深体会。
上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。上课之前，一节课的整个流程我为自我设计了多种情景，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离梦想还是有很多差距，可是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。
跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一向觉得挺纳闷的，为什么课下能够跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。这一次，那种可恨的陌生感最终没有那么强烈了。前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像异常容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。可是，我此刻才明白这都不重要，所谓的教学任务并不在于教师完成多少，而在于学生学到多少。慢慢地试着放松，原先一切会更好。
在调控课堂上，我真的十分佩服许教师的那种“教师范”，什么时候讨论，什么时候安静，整个课堂收放自如。当我上课看到学生那么激烈地讨论的时候，有那么一瞬间我好像懵了，可是想到之前许教师说的能够经过表扬认真的同学来为其他同学提醒，我真的用了这种方法，结果真的课堂上真的安静了，在这一方面，以后在课堂上要更加注意教师是怎样调控课堂。
在课堂上，安排学生的表演的相声，真的让我对学生十分地佩服，我为他们的表演而喝彩，可是当我被学生的表演吸引住的同时，我忘记了当初本来设计好的教学环节。写教案的时候，我特意展示关于相声的评分标准，可是当请两组学生表演的时候，我竟然又脱离了自我设计的评分标准，没有让学生去进行针对性地评价。
在衔接问题上，也需要有许多地方需要去奋力。一节好课就在于环环相扣，一步步引导，上一个问题为下一个问题做铺垫，对学生进行一步步引导。在导入设计的时候，我播放了一个关于相声的短视频，视频播放结束之后我就直接引入问题什么叫相声。这个问题的设计与视频的导入就有点脱节，当学生还活跃在相声的短视频中，我提出的问题应当是让学生自我去体会相声，在视频中体会比枯燥地介绍相声要更加生动。
还有一个就是朗读任务，我觉得许教师说的很对要给学生每一次的朗读安排任务，不是漫无目的地毫无感情地去读完课文，在课堂上我安排了两次朗读，第一次朗读我让他们以同桌为单位进行相声表演，当时应当让同学们读课文把不会读的字圈出来，为正音而朗读，第二次就进行思考问题阅读，让学生有目的地去读书。
在教师这条道路上，我还有很多需要改善的地方，越战越勇，我坚信奋力之后必须有所长大。
打电话教学反思（五十三）：
1、巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，主角的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好主角，学生都奋力地使自我的口语表达更清楚、更完整、更贴合主角的特点，学生的交际本事在表演中得到了锻练，得到了发展。
2、多边互动，培养交际本事
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，仅有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排很多时间，注重采取多种形式，异常是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际本事。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻简便松实践语言，培养了学生的口语交际本事。
打电话教学反思（五十四）：
《青蛙给星星打电话》是一篇充满童趣的文章，文中语气词较多，语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一，也是朗读中应当重点注意的。所以我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实，同时朗读时也让学生注意其他汉字的读音。
读文过后我检测学生预习情景，再随文识记“打”和“话”两个字，借助题目用词组记住这两个字，“女”“妈”“娃”比较识记，“吧”“啦”用句子识记，“太”用猜谜语的方法识记，借助词语“阳光”记住“阳”字，并解释“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法交流完后，我设计了巩固环节，组织学生进行多种形式的认读。最终指导书写和送字回文。
总体看这节识字课识字方法能够有效整合运用，学生也能初步运用多种识字方法进行识字，学生的识字兴趣较浓厚。在识字教学当中，教师仅有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自我喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒。所以我放手让学生根据自我的生活经验进行联想、分析，想出了不一样的方法并和同学之间进行交流，并在游戏中加强对生字的巩固，小孩们在识字过程中表现得那么进取、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得趣味，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
可是这节课也存在需要改善的许多不足之处：
虽然对学生已经比较熟悉，课前也对难以识记的生字做了预设，可是交流识字方法时，一些熟字仍然用时过多，导致识字环节不够紧凑，难字落得不够扎实。识字过程面向全体学生，但在关注每一位学生的发展仍有所欠缺，异常是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这也是我一向都在奋力的方向。
对于一年级的识字教学还需要逐步地进行摸索，因而课堂教学会有许多不足之处，今后教学中我会不断总结和积累，争取早日上好一年级的识字课。
打电话教学反思（五十五）：
我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情景来看，对这套教材还是比较满意的，教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习资料到呈现方式，从课文的确定到训练资料都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的基本精神，教材不可是师生共同学习的学本，并且还是师生共同发展的无声的教师。教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期珍贵的教科书”。这套人教版小学语文教材，在坚持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。
作为新一轮基础教育课程改革的实验教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学方法，所以，对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效，那么，如何正确地认识新教材、使用新教材呢？下头就五年级阅读教学谈谈自我对人教版实验教材的认识和体会。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，经过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。此刻郭德刚的相声更是家誉户晓，所以教学时可让学生进行表演或再创造。
打电话教学反思（五十六）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章浅显易懂，又有很强的课表演。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名称？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了同桌扮演、师生扮演等环节，让学生明白了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且明白了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
打电话教学反思（五十七）：
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎样和家长的？并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先教师先讲完打电话的具体要求：让学生掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际本事。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新本事和合作意识。还异常强调让学会正确使用礼貌用语。最终学会打电话。
再是教师示范“打电话向教师请假”这一主题资料，我让一个学生上台和我同时表演，我是教师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，教师：请问你是哪位？学生：您好，教师，我是刘敬轩，教师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生：我生病了，向您请假。教师再说一些关心的话语，最终告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎样打电话，怎样接话，怎样使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找父亲，可是父亲不在家。”资料的练习，给予学生足够的时间练习。
最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
经过表演，我也发现了不足，小孩们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给教师请假必须要学生自我打电话给教师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
打电话教学反思（五十八）：
“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。
在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，所以采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识设计不一样的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括教师）明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不一样的学生采用不一样的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。所以，尽管此环节的教学时间大大增加，可是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：
1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自我动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是就应大胆地放手给学生，教师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。
打电话教学反思（五十九）：
在本课程的教学中，我奋力使自我从原先的教授转变为课堂上的学习指导者和合作者，而这个主人公的变化使学生从倾听者转变为学习的进取参与者，从被动地理解知识转变为自我的亲身体验。注重自主、合作、探究教学模式的应用，更好地完成教学任务，为充分发挥学生的创造力创造广阔的空间。
在学生的主导主角扮演过程中，一些学生的话语“非标准”或“缺陷”或者在介绍的过程中，他们没有说礼貌的话，比如开头打招呼，结尾说再见。我及时给了他指导，允许他换一个词，然后再说一遍。由于成功的喜悦，学生的参与热情普遍较高，这不仅仅活跃了课堂气氛，并且培养了学生的动手本事、动脑本事和口才，还培养了学生的自信和良好的人格品质。
打电话教学反思（六十）：
电话这是新课程五年级的一门综合实践课。这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。经过这门实践课，学生们不仅仅增加了知识，并且学会了解决数学问题的方法。
教学后，我有以下经验：
1.能够开设活动课程的特点。
第一种是“活”，它能进取引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。那么，这门课不仅仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自我的双手，用自我的大脑和嘴巴来解决问题。在教学过程中，学生能够畅所欲言，想说多少就说多少，想写多少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。
2. 能够充分挖掘学生的潜能。
学生熟悉并有兴趣打电话，能够充分调动学生现有的生活积累。电话方案的设计改善使学生能够结合知己的生活实际，在教师的指导下，学生能够合作完成整个班级的知识开发。可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。在课堂上，我能够随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮忙和释放学生。例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生经过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，教师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自我画画，创新地改善画法，使学生能够有序地学习绘画。最终20%的学生能理解这种方法。它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。
打电话教学反思（六十一）：
本节课经过教师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识得出不一样的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不一样层次的学生都能参与，并且不一样的学生在解决问题的活动中能展示不一样的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：
①“分组是个好办法，怎样分呢？”
②“分组越多越好吗？试着研究一下。”
③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”
这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情景，并奋力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思（六十二）：
打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情景，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。此刻通讯设备比价发达，小孩们能想到多种通讯方式，如发信息、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情景，可是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了小孩们，让小孩们进行自主探究，小孩们呈现了不一样的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，可是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，所以就出现了不一样的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们梦想的第三种节省时间的方法。学生经过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师经过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，经过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，可是学生的思维得到了增长。
打电话教学反思（六十三）：
兴趣是幼儿学习最好的教师。如何有效地激发幼儿的学习兴趣呢？选择幼儿所喜欢的歌曲是一个很重要的资料。歌曲《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。歌曲资料简单易懂，情节生动趣味。本次音乐活动目标是初步学习边唱歌边游戏，按照节奏说打电话的资料。借助游戏情境理解、记忆歌词以及资料，并在游戏情境中大胆想象并做出小老鼠害怕的样貌。在间奏的地方用游戏的方法表示等待，感受等待的欢乐。
在组织活动时，我围绕教学目标开展活动，先让幼儿随我说歌词，引导幼儿掌握歌曲节奏、性质。歌曲节奏是歌唱教学的重点，也是的难点之一。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见，摸不着，我充分利用自我的身体语言，让幼儿与我一齐在音乐中感知、练习歌曲的节奏及性质。就这样，幼儿对间奏、休止及音乐诙谐的情趣等教学重点，在有节奏地跟说歌词中天然而然地感受到了。
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中能很快融入主角。在歌唱活动中，幼儿不仅仅能够用耳朵倾听音乐，并且还能够创造机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参与到歌唱活动中，以增强他们对音乐作品的感受或体验，使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中全方位地获得多种感受和体验。所以在活动的后半段，我主要是经过游戏的形式让幼儿扮演不一样主角去打、接的电话，幼儿借助游戏情景理解、记忆歌词资料，再经过倾听教师示范演唱，帮忙幼儿从听觉上感受歌曲的旋律和风格到达了巩固学习歌曲的目的。在简便趣味的游戏过程中，幼儿的注意力集中，演唱进取主动，不仅仅有意记忆歌词，并且还进取用身体动作大胆表现。
在活动中，幼儿个个进取参与，体现了幼儿学习的主动性和进取性，情感上得到了很大的满足。可是在活动中存在的不足之处是在分析歌曲性质时，能够让让幼儿充分说说自我对歌曲的感受。
打电话教学反思（六十四）：
《打电话》这节课，经过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮忙教师设计方案、并从中寻找最优方案。经过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事。同时经过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维本事。
我将本节课的教学活动分为三个部分：
1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生充足的时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。然后经过团体评议引导学生发现和体会要想时间最少，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲。
2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和教师的总数。之后告知计算方法：n分钟所有接到通知的人数为2n-1。
3、应用规律：利用给出的公式简便计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少需要几分钟。注意数目不可过大。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。
打电话教学反思（六十五）：
本周，在学校的安排下，我根据本略读课文的教学进度，结合教材的资料和本班学生的特点，经过必须的准备，选择了电话，在周三的课堂上展示。在备课过程中，根据教材的特点，奋力把握新课程标准的精神，设计教学过程，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。我以真诚的态度结束了这节随机课，今日，我冷静下来，回忆起设计、修改和教学的整个过程。我感到既高兴又遗憾。
回顾整个教学过程，我一向在做以下工作：
首先，试着把教室还给学生
这是一篇略读课文。在教学中，应注重培养和提高学生的独立阅读本事。在这门课的教学中，我力求掌握这一原则。在每个学习环节的设计中，我力求让学生独立阅读、自主探索、自主思考，然后进行交流、补充和引导学生朗读。为了让学生学习更有序、更有效，我对每个环节都明确提出了相应的自学要求，让学生按照要求循序渐进地学习，尽量给学生足够的自学时间，为他们营造“主体参与、和谐发展”的教学氛围，让每一位学生都能冷静下来，自我阅读课文，向学生学习单词，理解文章材料，了解人物特点。自学之后，我会引导学生互相交流。我会完全放手，让学生报告、补充和纠正错误。当学生犯错误，理解不够时，我会给予指导，引导学生深入学习，奋力少说，让学生真正动起来，经过阅读、思考、咨询、与大家讨论来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、试着让学生阅读足够的资料来理解
在这节课上，我试着让阅读贯穿全文，引导学生阅读、思考和感受人物和相声艺术的特点。《课程标准》指出，仅有多读书，才能有丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，应当更加重视阅读。首先，我让学生们第一次读课文并通读一遍。其次，我引导学生默读，思考课文主要说了些什么？然后，让学生快速浏览课文，找出最能表达人物特点的句子，仔细阅读评论，最终引导学生展示、阅读、表演、阅读交流中最精彩的片段，阅读人物的语气和相声演员的夸张语气。在扩大自夸的阅读范围时，我还要求学生先默读，然后表演并点名朗读。在反复阅读课文的过程中，学生们一步一步地沉浸在相声这一独特的语言环境中。在课堂上，教室里充满了学生们的笑声。学生在阅读中受到良好的启发和教育，天然理解相声的语言特点和如何说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力引导学生在学习中积累好的词汇，并学会使用。例如，在让学生了解到这一点后“嗞、嗞 ”是一个语气词，让学生思考自我，他们理解什么样的拟声词？理解之后“正面和背面”，让学生练习口语。目的是引导学生学习好的单词，所以他们应当灵活地使用它们，而不仅仅是阅读而不是使用它们。
四、奋力让学生在课堂上多阅读
为了在课堂上实施主题阅读材料的完成，我奋力使设计重点放在学生阅读、思考和理解的关键和有价值的问题上，并给学生更多的时间，让他们阅读更多的相关文章，丰富自我的知识，积累更多的词汇。
缺点是语言的自我评价不够丰富，表达和肢体语言的感染力不够。第二，学生表演和阅读的时间应当更充足，这样小孩们能够阅读更多。
打电话教学反思（六十六）：
《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材十分好，和学生的实际生活密切相关，经过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。 经过教学，我们有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心境舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王教师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采用了帮，然后新课时采用了放，让自我画起图来，这样让学生自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能理解。那里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了欢乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，经过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自我存在着不少急需改善的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产
生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自我提出更高的要求，力争把自我的课堂教学本事，在原有的基础上再上一个台阶。使自我的课更能让我们的学生所乐于理解，更具有自我的教学特色。
打电话教学反思（六十七）：
本周，在学校的安排下，我根据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的资料、本班的学生特点，经过一番准备，在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的准备中，针对本课教材的特点，我奋力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。怀着用心的态度上完了这节随课，
今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有遗憾。
回想整个教学过程，我一向在奋力着做到以下几点：
一、奋力将课堂还给学生
这是一篇略读课文，教学中应重在培养和提高学生自主阅读的本事。在这节课的教学中，我奋力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思考，之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设“主体参与、和谐发展“的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章资料，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互交流，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深入学习，奋力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自我读书、思考、查阅、与大家探讨等方法来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、奋力让学生读够读懂
在这节课中，我奋力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：仅有多读，才能有较丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思考课文主要讲了什么事？之后，让学生快速浏览课文，找出最能表现人物特点的语句，用心品读批注；最终引导学生在交流中，有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读《吹牛》时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉浸在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上充满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很天然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力做到，引导学生在学习中积累好词并学会运用。如，让学生明白“嗞嗞“是语气词后，让学生思考自我还明白哪些象声词？理解“前仰后合”后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要灵活运用，而不是只会读不会用。
四、奋力让学生在课堂上更多地阅读
为了落实好主题阅读资料在课堂上的完成，我奋力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自我的见识，积累更多的词汇。
不足的是，自我的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让小孩们读得再多一些。
打电话教学反思（六十八）：
一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（六十九）：
《打电话》是义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学五年级下册第六单元统计中的一节综合实践活动课。教材从学生所学的数学知识和生活经验出发，安排了学生熟悉的打电话这一生活素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知15名学生参加演出。旨在让学生从众多的方案中找出解决问题的最优方案，体会了探索的乐趣，感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学意识和实践本事。
教学中，我在尊重教材知识体系的基础上，首先创设情境：“时间就是生命！”同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要在最短的时间打电话通知相关人员到场解决，那么怎样打电话才能在最短的时间内通知所有相关人员呢？导入新课“打电话”。激发学生的兴趣，使其主动投入到学习中，进取去探索既省时省钱又高效节能的打电话“通知方案”。
学生在探索活动过程中，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，经过小组讨论，资源共享，经历了“逐个通知”、“分组通知”、“人人参与通知”三个阶段，从中发现了规律，找到了打电话尽快通知到所有的人的最佳方案。
其规律是：第n分钟，通话人数为：2n，通知的人数为：2n-1。
最佳方案是：每个接到通知的队员都立即往后通知其他队员，这样所需要的时间才最少。
从而顺利地完成教学目标，也体现了新课程理念。经过这节课使我深深地体会到：充分相信学生，给其充足的思考交流时间和空间，学生间思维的碰撞定能创造出课堂的亮点。
打电话教学反思（七十）：
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自我的事，又耽误了别人的时间。对于相声，学生并不陌生。我要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，我首先经过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。根据课文的体裁特点，我组织学生进行合作表演式朗读，学生十分感兴趣，下课了还意犹未尽。
打电话教学反思（七十一）：
宗宇小朋友一大早来到幼儿园，看到班上增添了许多好看好玩的东西，不自觉的说：“哇，我们的教室好漂亮啊。”小孩们陆陆续续来到幼儿园，看到娃娃家增添了许多的玩具，有：煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。小孩们都很喜欢这些新的玩具。可是矛盾也有了，曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给母亲打电话，徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话，上前就抢，嘴里还说着：“我打一个，我打一个。”两个小孩开始争抢起来，把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我立刻走到娃娃家说：“曾祯，鸣泽是小弟弟，先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢，可是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……铃……曾祯快来接电话，母亲找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话，并和母亲聊了起来。矛盾化解了，鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。
小孩的年龄偏小，常以满足自我的需要为准与他人交往，且不能控制自我的情绪而发生争抢，我就利用幼儿情绪易转移这一特点，适时地介入并加以引导，使“纠纷”很快化解，既保证了游戏的正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪，真可谓一举两得。这一幕使我们看到了小孩们在模仿中，体验了游戏的欢乐。随着小孩感觉经验的丰富，他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现争抢电话时，并不急于介入，留给小孩自我解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到小孩的提高与发展，并感到由衷的高兴。
打电话教学反思（七十二）：
《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。
学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。
这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
打电话教学反思（七十三）：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了小孩们的笑声。在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，充满笑声。没想到陈教师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。
还有的同学加入了自我的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热情高涨，表演欲望强，之后导致拖堂15分钟，但陈教师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。自我设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的资料，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是经过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自我成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了教师的引导与评价。比如在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！
又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不明白这样准确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈教师的指点很有启发。教师要去评价学生，首先自我得预设好你想学生的回答、表演到哪个层次，那你就根据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自我的课前准备还不够充分，当学生讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真可惜，如果我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，学生学习相声的兴趣就更高了。