母鸡教学设计（一）：
【学习目标】
１、认识生字词
２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。
３、了解母鸡的母爱
４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。
【教学重点】
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
【课前准备】
１、课件制作。
２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入，引发意识
１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。
２、板书：
母鸡
３、从题目你了解到什么？
二、默读课文，抓住情感
１、把握态度变化：
请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考：[本内容由 首页 / 整理]
“我”对母鸡的感情发生了怎样的'变化？
（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）
２、总体感知：
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？
一向厌恶──不敢再厌恶（喜欢）。
３、厌恶之由：
⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。
⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子：
我一向厌恶母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，厌恶！
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
三、细读课文，品位情感
１、感情的峰回路转：
母鸡的哪些表现让我不敢再厌恶它？
（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括本事。）
２、感情的体味：
说一说：
你喜欢哪种情景下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。
小教师：
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？
朗读是该用怎样的语气？
（情感由学生自我把味，并把这种内情外化之。）
３、情感的提升：
写一写：
把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是厌恶。
提示能够学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等
（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）
４、情感的回归：
《母鸡》让你读懂了什么？
（第九天然段）
（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）
５、情感的延伸：
你明白哪些赞颂母爱的古诗？
（唐代孟郊的《游子吟》为最）
你还明白哪些有关母的名句？
（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）
四、知识拓展，自主学习
１、交流：
你明白那些动物的感人故事？
２、教师的推荐：
羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。
（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）
【板书设计】
母 爱
母鸡教学设计（二）：
一、提示课题
1. 板书课题：母鸡。
2. 谈话：母鸡，既让人厌恶，又让人不敢厌恶，这是为什么呢？
二、整体感知
1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文资料。
2. 想想课文的主要资料，并在自我感受深的语句旁作批注。
3. 检查自学效果。
三、感受母鸡的厌恶
过渡：母鸡的厌恶表此刻哪里呢？
1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡厌恶的语句。
2. 引导学生读，说说自我的体会。（要抓住关键的词句加以理解。）
3. 结合作者的描述，想象画面，再根据自我的观察补充，说感受。
4. 带着自我的理解，再读课文的第1、第2段。
四、感受母鸡的伟大
过渡：母鸡是让人厌恶的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，我的看法却发生了改变。因为它的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了我。这从哪些具体的描述中能够看出来呢？
1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。
2. 学生在小组内交流相关的语句和自我的体会。
3. 全班交流。
(1) 引导抓重点语句：一只鸟儿飞过立刻集合到它身边来。 让学生从歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告这一系列的动作描述中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描述的精彩。教师还能够范读，帮忙学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，像汤圆似的要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的'无私奉献，感受作者细致传神的描述。在教学这两句时，能够点带面，找出文中的其他传神的描述，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自我的体会。
(2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自我课前的观察和教学挂图等讲述。
4. 有感情地朗读第4～7段。
五、提炼升华，感受母爱的伟大
1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由厌恶母鸡到不敢厌恶它，他为什么会有这样的情感变化？
(1)联系全文边读边思考。
(2)结合搜集的资料，了解老舍的幼年及他的母亲。
(3)再结合课文资料和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。
2. 举例说说你对一个母亲必定就是一位英雄的理解。
六、作业练习
1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。
2. 摘抄描述母鸡的精彩词句。
3. 读一读老舍的其他作品。
母鸡教学设计（三）：
教学目标：
1、学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，有感情地朗读课文。
2、感受母爱的无私和伟大。
教学重点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
教学难点：
体会母爱的无私和伟大。
教学准备：
PPT课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小动物吗？今日教师要和大家一齐学习老舍先生的一篇描述小动物的文章《母鸡》好吗？
板书课题，生齐读课题，看到课题，你想提出哪些问题？
二、检查预习情景
同学们回家都预习了吧？敢理解教师的检查吗？（同学们真自信）
1、了解作者老舍
2、小组代表朗读课文，开火车读文
3、出示词语
没完没了
颤颤巍巍
如怨如诉反抗
欺侮
可恶
趁其不备凄惨
慈爱
警告
紧叫指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。
4、概括课文的主要资料
师：教师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一向都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（———）变为（———）
根据学生回答板书
厌恶
喜欢不敢再厌恶
5、学生质疑
A、为什么作者开始一向厌恶母鸡，之后不敢再厌恶了？
B、为什么厌恶？为什么不敢再厌恶？
三、研读课文感悟情感变化
（一）学习1————3天然段，解读“厌恶”
1、课文那些天然段写作者厌恶母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“———”划出来。
交流并出示句子
我一向厌恶母鸡抓“一向”“厌恶”进行朗读指导。
2、默读1——3天然段，找出作者厌恶母鸡的原因。
3、交流反馈抓重点词语理解感悟（读中悟
悟中读）学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻吟
欺软怕硬
发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）
（二）学习第4——8天然段，感悟母爱
师：一只让作者历来没有好感，仅有厌恶的母鸡，怎样又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？
同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！
1、默读4——8天然段。
这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。
2、交流反馈（学生随机上台板书）
负责
慈爱
勇敢
辛苦
抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“—”。先在小组里说，然后选同学在全班说。
3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书）它怎样和开始判若两人，究竟是什么力气让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？
（三）学习9——10天然段，品赏尊敬。带问题默读课文。
（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读此刻的“我”，对母鸡又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再厌恶母鸡了。品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再厌恶母鸡了。齐读出示的3个句子。
四、拓展文本，升华情感
是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中母亲又是怎样关爱你们的长大的？（学生联系生活实际谈谈）
母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们长大的过程凝聚了母亲多少的心血。
同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点提高，都是对母爱的一种无声的感激。
让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！让我们共同欣赏一篇描述母爱的故事吧！《母鸡的爱》，最终请同学们欣赏图片，再一次见证母爱的伟大。
五、课后作业
把今日教师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给父亲母亲听。
板书：
15
母
鸡
厌恶——————不敢再厌恶
无病呻吟
负责欺软怕硬
慈爱发狂炫耀
勇敢辛苦
赞美母爱
教学反思
都说语文课堂应当充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。
《母鸡》是篇略读课文，资料浅显，学生很容易理解课文的资料，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的'母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人厌恶，有的人认为母鸡是很负职责的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。
让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就能够天然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不一样呢，一步步引导学生，天然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本本事的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌恶到不敢厌恶，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌恶母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在当今的大语文时代，必须要重视学生的阅读本事，所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式，培养学生的朗读本事，经过小组合作，提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本本事的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改善：
1、由于我忽视了语文意识，所以学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不一样方式、不一样要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。所以，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。
2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
母鸡教学设计（四）：
教学目标：
1、熟悉7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的小孩。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈诞生字新词，多读几遍。
标出天然段的序号。
思索：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦—敬重）
小结：哪些天然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写敬重母鸡的天然段？（5——10段）
3、反应沟通相机板书
过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1—3段
a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自我。
b、读出母鸡以上的品德。
过渡：既然那么厌烦母鸡，之后为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？
5、学习4—10天然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自我的鸡雏？
小鸡躲在母亲的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）
难怪会这样的赞美道：读，第九段。
b、仅仅是在赞美鸡母亲吗？（歌颂了母亲的宏大、无私）
带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）构造清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。
（2）表达动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；
写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进展详细的描述说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；
《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延长
同学们也有自我的母亲，你的母亲平常是怎样关爱你的`？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对母亲说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！
板书设计
负责
无病呻吟
慈祥
宏大16
母鸡——厌烦
欺软怕硬——敬重
英勇
英雄
发狂炫耀
辛苦
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，经过描述对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的普通细节中天然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。
母鸡教学设计（五）：
教学目标：
1、自主积累词语若干个。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从厌恶母鸡到不敢再厌恶的原因。
3、从课文中母鸡动作的描述，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：
引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题：
1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡
出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题
二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词
三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不一样态度的句子。
2、交流：板书：一向厌恶
不敢再厌恶
课件出示我一向厌恶母鸡。我不敢再厌恶母鸡了。齐读
读着这两句话，你有什么疑问？
三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人厌恶之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者厌恶母鸡的1—3节。
（1）自由读读第一天然段，读出你对母鸡的厌恶。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌恶！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”
能用用这个句式来说说吗？
出示：厌恶——你这只（）的母鸡！你（）。
（2）默读第2、3天然段，也用这个句式来说一说。
出示：厌恶——你这只（）的母鸡！你（）。
“它永久不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”
骄傲自大爱炫耀居功自傲。
男女同学比赛读，
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、既然老舍这么厌恶母鸡，可之后为什么说“我不敢再厌恶母鸡了”呢？默读4——10天然段
找找原因？交流
2、读读课文5——8天然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。
3、交流：
a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”
（1）是呀，多负责啊！
引读
瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！
看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！
听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！
b“假若有别的大鸡来抢食，它必须出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）
（2）比较体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样貌吗？“它永久不反抗公鸡。”而那里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到此刻大义凛然的鸡母亲，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？
c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？
出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，并且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。
读着这段文字，你想说什么？
（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？
（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？
（4）指导朗读。
4、齐读第9天然段。
5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌恶吗？所以作者说：我不敢再厌恶母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？
五、拓展文本升华母爱
1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的'。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……可是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。
2、出示图片感悟母爱。
3、天然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很
多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。
板书：
一向厌恶
16母鸡母爱
不敢再厌恶
敬佩
母鸡教学设计（六）：
【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描述了对母鸡的看法的变化，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部则描述了母鸡的负责，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重、难点】
重点：理解课文资料，有感情地朗读课文，懂得作者从厌恶母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
难点：读重点句子，学习作者真实具体的描述，体会作者的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的小朋友。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
板书课题：母鸡
读题
二、导读、梳理要点
1、读后交流，你明白了什么？
2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3、比较一下，
本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、学习课文
1、自由读课文，读准字音，生字词多读几遍。
2、检查认读生字词的情景
3、找到作者对母鸡两种不一样态度的句子，动笔用“～～”画一画。
据学生回答板书：厌恶——不敢厌恶
4、学习
1—3天然段
△每个事例各用一个恰当的词语概括，“这是一只（）的母鸡。”
学生品读、谈谈母鸡让作者厌恶的事例。
△结合第三段的夸张手法，进行说话训练，学一学夸张的表达：
这道题太简单了，
去科技馆的路我太熟了，
5、同桌合作读
4—10天然段
△读第四天然段，这一段有什么作用？
△当母亲后的母鸡，作者对它有了什么新的评价？△谈话，品读体会母鸡的.负责、慈爱、勇敢、辛苦△相机进行想象说话：
（1）母鸡怎样警告自我的鸡雏？
（2）发现了可吃的东西，它咕咕地叫什么？
（3）夜间有动静，它放声啼叫，叫什么？四、升华主题
1、出示句子：一个母亲必定就是一位英雄。（个别谈谈）
2、结合生活说说自我的母亲是怎样的？
3、再四人小组交流，并思考：全天下的母亲是不是一样的？
4、小结
五、比较一下《猫》和《母鸡》的写法各有什么特点？板书：16母鸡
厌恶----不敢厌恶
母鸡教学设计（七）：
16 母鸡
姚菁 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。
3．经过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、比较的修辞手法来写文章。
教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 教学难点：经过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、比较的修辞手法来写文章。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一齐走进他的作品，也许你就能找到答案。
二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，巧过字词关
教师明白大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组：如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 （指名读）
第二组：可恶 结起个小疙瘩
第三组：一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿
（二）默读课文，理清文章脉络
（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）
（1）我一向厌恶母鸡。
（2）我不敢再厌恶母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几天然段？
是啊，作者利用了第4天然段，有一个关键的'词语——（可是）连接了厌恶母鸡与不敢再厌恶母鸡两个部分的，我们把这样的天然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的资料更连贯。
三、品味语言，体会作者语言特点
（一）厌恶母鸡
同学们， “我”一向厌恶母鸡中的“一向”是什么意思？（一向，表示讨
厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生厌恶到此刻了。）作者为什么长时间地、一向厌恶着母鸡？读读课文1-3天然段，说说作者为什么厌恶母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。
（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？ 第一天然段：叫声厌恶
（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌恶！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（整理朗读，读好长句。指名读；男女生比较读，读出母鸡的厌恶）
第二天然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读） 第三天然段：拼命炫耀
（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）
（为什么厌恶？你试着叫出声来；叫出点什么资料来。）
（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）
（作者是怎样表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）
（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）
（出示）慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 （先说后写，交流）
（三）不敢再厌恶母鸡
那之后又是什么原因让作者不敢再厌恶母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再厌恶母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）
同学们真棒！我们一齐来读一读！（齐读）课文哪几个天然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5-8天然段）默读课文的5-8天然段，你觉得每个天然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。也请记
第5天然段：勇敢、负责
第6天然段：负责、慈爱、勇敢
第7天然段：慈爱、辛苦
第8天然段：辛苦
那么多同学都发表了自我经过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么此刻，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一齐来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）
这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再厌恶母鸡了，此时此刻，我对母鸡应当喜爱的，应当尊敬的，应当尊重的。让我们一齐把课文的第九天然段读一读！必须要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）
读着母鸡母亲为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）
（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）
四、总结写法，进行迁移
同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了比较的写法，对母鸡的态度从一开始是厌恶母鸡，到之后的喜爱、尊敬，不敢再厌恶母鸡了。在写厌恶母鸡时，老舍爷爷经过母鸡叫声厌恶、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了厌恶母鸡的原因。而后，老舍爷爷又经过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再厌恶母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、趣味，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自我的文字库里。
板书设计：
16 母鸡
叫声一 不 慈爱
欺软怕硬 向 敢 负责
爱炫耀 讨 再 辛苦
厌 讨 勇敢
厌
母亲
教学反思：
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描述了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描述了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，资料浅显，学生很容易理解课文的资料，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。
作为一篇名家名篇，作者的语言十分地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一齐来读读。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌恶到不敢厌恶，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌恶母鸡是因为母鸡的叫声厌恶、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌恶母鸡，抓住作者总写不敢再厌恶母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自我因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最之后不及上。还有自我上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。
母鸡教学设计（八）：
【教学目标】
1、 自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表
现。
3、 重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学过程】
一、课文导入
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样貌的呢？这节课我们一齐来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）
3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读课文
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否经过阅读认识了它们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨
慈爱 辛苦 疙瘩 可恶
毒手 聋子 鸡雏 啼叫
如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。
一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。
三、课文学习
（一）了解作者对母鸡的情感态度
1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报（板书：一向厌恶、不敢再厌恶）
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一向，一向以来）
“一向”说明作者厌恶母鸡的时间长，读时要重读。
4、同学们再读这两句话，读到那里你有什么疑问？
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不一样的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三天然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）
（二）学习第一部分
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3天然段，思考：老舍为什么厌恶母鸡呢？同桌交流。
（1）第一天然段
A、这一天然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（厌恶）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的厌恶？（板书：厌恶）
B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一向在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第二天然段
A、这段话让你感受到作者厌恶母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情景下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——厌恶。
C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第三天然段
A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都明白它这点成绩，从那里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自我）
B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么那里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？那里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（厌恶）。
B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自我，都是为了说明什么？（我一向厌恶母鸡），这只母鸡的确让人厌恶。
（二）学习第二部分
1、叫声厌恶、欺软怕硬、爱炫耀自我，所以作者一向厌恶母鸡，之后，作者为什么不敢再厌恶他了呢？文中有一个天然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8天然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。
3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。
A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到他身边来）
a、它总是挺着身儿（做动作），这样貌看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）
b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）
C、谁能经过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自我却消瘦了很多。
A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自我的身体却怎样样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康长大，它自我却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的`品质？（板书：慈爱）
B、这一句话运用的是什么修辞手法？（比较）运用了比较的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心境（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。
C、指名读，齐读
（3）读一读，比一比
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
A、 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不一样的表现？它什么情景下一声不哼？什么情景下
放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）
B、 夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非
常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自我的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）
D、 男女生比赛读
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，并且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
A、 你明白母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你明白母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。
难怪作者说：我不敢再厌恶母鸡了。
B、 这个时候，作者对母鸡只是不再厌恶吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，并且无比尊重和敬佩这仅有了一群小鸡雏的母鸡）
C、 让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，并且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“厌恶”到“不厌恶”的情感变化，用前后的强烈比较，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一齐；《母鸡》则能够明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时：用事实说话，经过对点滴小事的具体生动的描述，使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
母鸡教学设计（九）：
教学目标
1.认识课文中的7个生字。
2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
教学难点
明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不一样。
教学时间
一课时。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
2.齐读课题。
二、初读感知，理清脉络
1.学生按要求自读课文。
要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。
2.理清文脉，尝试分段。
【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】
（1）交流画出的两个句子：①我一向厌恶母鸡。②我不敢再厌恶母鸡了。
相机板书：厌恶，不敢厌恶。
（2）找一找课文哪几个天然段写厌恶母鸡，哪几个天然段写不敢厌恶母鸡，并以此为依据将课文分成两段。
（3）交流评议。
3.自主学习，教学生字。
（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。
（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小教师”或带大家读，或带大家写。
（3）教师检查。
①课件出示：
颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄
②抽读——齐读。
③比一比：上下两行词语有什么不一样。（上一行：贬义，出此刻第一段；下一行：褒义，出此刻第二段）
三、研读感悟，体会母爱
1.研读第一段，培养概括本事。
（1）读第一段，画出最能体现厌恶母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。
（2）交流讨论。
①学生读并找出句子。
②找出句中最能体现厌恶母鸡的词语。
③想一想这句主要写厌恶母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）
预设：
①第一天然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮忙学生提升概括出：无病呻吟。
②第二天然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮忙学生提升概括出：欺软怕硬。
③第三天然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮忙学生提升概括出：居功炫耀。
随机理解句子：
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”
①出示句子，自读，交流句子写什么。
②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？
③仿写：这座山太高了，
2.研读第二段，培养分析本事。
（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。
出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。
（3）围绕中心句研读第二段。
认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，能够圈画，写感受，谈体会。
（4）交流讨论。
预设一：体会负责。
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
预设二：体会慈爱。
句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自我却消瘦了许多。
①自读，谈感受。
②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自我又怎样？从中你感受到什么？
③交流，随机指导朗读。
句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。
②比较：以前会这样吗？（联系第二天然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
③齐读这一句。
预设三：体会勇敢。
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
①抓“不论……总是……”读。
②从“挺着脖儿”感受勇敢。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它必须出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①自读，谈感受。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的'？（联系“它永久不反抗公鸡”）
③指名学生读。
预设四：体会辛苦。
引导学生从第八天然段体会，并概括出那里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。
（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。
（6）体会敬意。
①出示：“我不敢再厌恶母鸡了。”
②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？
③小结：用不敢是对母爱的敬意。
④带着敬意齐读这一句。
⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。
四、比较写法，尝试运用
1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不一样。
（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是厌恶的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的比较写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）
2.将前三天然段改写成一段，把厌恶之情转变为喜爱之情。
母鸡教学设计（十）：
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】制作ppt课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、经过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情景。
(出示词语)
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛
2、默读阅读提示，明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习能够更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情
1、自由读课文，找出作者直接描述对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。
师相机板书： 一向厌恶 不敢再厌恶
2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不一样的情感。
3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌恶母鸡?他之后为什么又不敢再厌恶母鸡了)
4、快速浏览，理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生厌恶母鸡?(1——3天然段)哪些段落写他不敢再厌恶母鸡(4——10天然段)，把课文分成两个部分。
【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的进取思维往往是从疑问开始的，经过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的'线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
5、学法迁移，小组自由选择资料，研读课文
出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。
○(选择第一部分)自主读书，找找作者厌恶母鸡原因，在小组中交流。
○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再厌恶母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。
学生在小组长的带领下，选择感兴趣的资料，运用上学习方法，进行小组学习。
四、小组交流，品评长短，体会感情。
母鸡教学设计（十一）：
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描述小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出天然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些天然段是写作者厌恶母鸡的？写喜欢的天然段是？
2、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会厌恶这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自我。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么厌恶母鸡，之后为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10天然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自我的鸡雏？
小鸡躲在母亲的`怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
B、作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自我的母亲，你的母亲平时是怎样关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对母亲说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，教师期望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力气！
课后反思：
母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，经过描述对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌恶到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌恶部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的普通细节中天然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
母鸡教学设计（十二）：
教学目标：
1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
4。学习作者真实具体的描述，品味本文语言文字的生动性。
5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
教学重、难点：
理解课文资料，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描述，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备：
布置预习作业
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流见闻，导入新课。
1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2。导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切天然之感，很天然的导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1。经过小组学习的方式，验收预习作业。
2。全班交流自学成果与遗留问题。
3。教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5。再读课文，要求读正确、通顺。
6。检查课文朗读情景。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在经过小组学习的主要形式验收学生的认读情景，小组学习充分调动了学生学习的进取性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的本事。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自我的话说说文章的主要资料。
2。全班交流，理清文章脉络。
厌恶母鸡（1—3）
喜欢母鸡（4—10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，能够整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的`本事。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不一样的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。
二、细读课文，品味文本。
出示中心话题：
细读课文，思考作者对母鸡由“厌恶”转为“不敢厌恶”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。
1。自学，小组交流。
2。全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
三、读写结合，学习作者的写作特点。
1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自我的感受幽默、简便、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。
3。结合自我的生活写一篇小练笔。
设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。
四、拓展阅读。
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。
五、作业。
1。把自我的收获写在小本本上。
2。抄写课后词句积累。
母鸡教学设计（十三）：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。
教学重点
1、体会作者对母鸡态度的变化
2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。
教学难点
体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）
师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请坚持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着教师。
（铃响）
师：上课。
体委：起立
全班：教师好
师：同学们好，请坐
师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。
师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个小孩汇报）
师：刚才同学们的表现都很棒，期望接下来的学习大家一向坚持这种状态，能做到吗？
生：能！
师：我们昨日学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？
生：可爱的，古怪的，调皮的。
师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一齐学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。
【出示16母鸡】
生：16母鸡
师：课下教师给大家留了预习作业，，此刻检查一下你们的预习成果。
【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。
【出示不带拼音的`词语】（找学生读，3个）
师：经过预习，我们明白老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。
每个学生汇报一句。
生1：我一向厌恶母鸡。（板书：一向厌恶）
师：“一向”是什么意思？
【出示：我一向厌恶母鸡】
生2：我不敢再厌恶母鸡了。（板书：不敢厌恶）
【出示：我不敢再厌恶母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。
师：随着学习的逐步深入，教师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。
师：作者从开始厌恶母鸡，到之后不敢再厌恶，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后构成鲜明的比较，按照作者前后不一样的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，此刻我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下头。有错的同学立刻纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。
师：老舍先生为什么一向厌恶母鸡？请同学们快速读读1——3天然段，思考作者为什么厌恶母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】
评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自我的厌恶。
“一向厌恶母鸡”除了这个原因之外，还有吗？
生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
师：小孩们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们厌恶吗？请把这种厌恶带到朗读中。
【出示文本，师生合作读。】
师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它厌恶决不为过！
师：如此让老舍先生厌恶的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再厌恶它了？出示：我不敢再厌恶母鸡，是因为
师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：接下来请请默读4———10天然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。
师：同学们读得很认真，教师都不忍心打扰了。此刻我们换一种方式交流。我此刻就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。
我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？
【出示回答提示】
你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再厌恶你了。
师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。
【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？
生：见过。（没见过）
师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？
生1：因为怕伤到那些鸡雏。
师：你们明白吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每一天至少要坚持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，此刻你们坚持了20秒（走到小孩中间，问一个小孩）小孩，说出你此刻的感受
师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。小孩们，整个过程中，我异常欣赏你们的表情：微笑着。因为你们明白，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时必须是微笑的。
师：同学们，老舍先生前面写了“一向厌恶母鸡”，后面写了“不敢再厌恶母鸡”，前后构成了鲜明的比较。学到那里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再厌恶母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？
引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。
师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。
【出示文中第九天然段】
齐读。
师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自我的小孩。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找学生读】
师：应对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自我的小孩。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】
师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：应对风雪，母鸭以自我的生命诠释了母爱。
【出示：因为它有了自我的小孩。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？
【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自我的小孩。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们
【出示一个母亲，必定就是一位英雄】
师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的厌恶呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。
《母鸡》课后反思
对于本课教学，结合师父和教师们的提议、指导，我做了以下反思：
1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是经过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，经过朗读去体会感情。我应当着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的厌恶，后面体会感情的时候应当会更水到渠成一些。
2、导语啰嗦、不明确。
3、对课堂时间把控不准，由于自我经验不足，不知变通，导致最终时间有富余，以后的教学中应当学会把控时间，并且充实自我，多做准备，即使真的时间富余，也要让小孩们学到别的知识，而不能白白浪费时间。
这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和教师们给了很多提议和指导，尤其很感激师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对小孩们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和教师们的课，多向各位教师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。
母鸡教学设计（十四）：
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
5、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重、难点：感受母鸡作为一个母亲的形象，比较《猫》和《母鸡》在写法上的异同。
教法学法：读悟结合，合作交流。
课前准备：预习课文
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
1、上节课我们学习了第15课——《猫》，老舍先生笔下的猫，像个既淘气又可爱的小孩，十分讨人喜欢。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢？让我们一齐学习老舍先生的另一篇文章——《母鸡》。
2、板书课题并读题。
（设计意图：“兴趣是最好的教师”。 新课伊始，借助学生对老舍先生笔下的淘气又可爱的猫的喜爱，激发学生对老舍先生所写《母鸡》的品读欲望，让学生进取主动地投入学习）
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，教师首先考察一下大家对生字词的掌握的情景。
（课件出示词语：如怨如诉、反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 疙瘩 可恶、似的、差不多）
2、这是一篇略读课文， 课文前面的阅读提示给我们提出了两个思考题，同学们有没信心经过自我阅读解决这两个问题呢？
（课件出示思考题：①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？②《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？）
三、初读课文，体会情感。
1、下头请同学们自由朗读课文，边读边思考导语提出的这两个思考题。
2、同学们，经过刚才的读书，老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？
3、是呀，老舍先生对母鸡的态度前后发生了很大的变化，你能找到直接写作者态度变化的两个句子吗？
4、学生汇报，课件出示两句话：
1我一向厌恶母鸡！
2我不敢再厌恶母鸡了！
5、概括板书：一向厌恶——﹥敢厌恶
6、学生质疑：读了这两句话有什么疑问吗？
（如：作者为什么一向厌恶母鸡？之后又为何不敢再厌恶母鸡了？）
（设计意图：学贵有疑。学生带着思考读书后交流对老舍笔下母鸡的印象，让学生从整体上把握课文主要资料，同时抓住老舍先生对母鸡的态度前后的明显差异，引导学生进行质疑，激发学生进一步品读课文资料的浓厚兴趣。）
四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人厌恶之处。
1、小组合作学习，找找母鸡让人厌恶的原因。
2、小组汇报：说说母鸡让人厌恶的原因，并相机指导朗读，教师启发学生概括。
（预设：
第一段：这是一只叫声厌恶的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“厌恶”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描述十分细致，
第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
比较母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。
第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。
体会夸张的写法。）
（设计意图：这第一部分虽不是课文的重点，但老舍写对母鸡的厌恶确实写得十分精彩，引学生读出厌恶之情，感受语言的精彩，既激发学生的学习兴趣，又让学生获益不浅。）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、作者如此厌恶母鸡，可之后到底是什么让作者不敢再厌恶母鸡呢？你们发现了吗？
2、课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。[板书]
3、母鸡的伟大具体表此刻哪里呢？请同学们细细地去品读课文5～8天然段，划出让你感触最深的词语或句子，好好体会体会。
4、汇报交流：抓住重点词句，联系生活实际，体会深深的母爱，并相机指导朗读。
（预设：许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。
负责：“不论……总是”；一系列动词；“一天不知教多少次”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，还“啄一啄”“立刻”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自我却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若……必须……连……”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，“顶”。）
5、小结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。
6、同学们，读着这些描述母鸡如何疼爱鸡雏的文字，你是否想起了自我的父母为你做过的一些事情？
8、小结：是的，父母总是把小孩的健康和快乐放在第一位，常常为了照顾小孩而忘了他们自我！
所以说：一位母亲必定就是一位英雄！
9、让我们带着对父亲、母亲的无限敬佩和感恩再来读读5-9天然段吧！
10、教师引读第5～9小节，再品母爱。配乐朗诵。
师：因为它是母亲，所以……
一二组学生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。
师：因为它是母亲，？ 所以……
三四组学生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自我却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它必须出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。）
师：因为它是母亲，所以……
一二组学生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
师：因为它是母亲，所以……
三四组学生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
11、教师引导学生用实际行动感恩父母。
“滴水之恩，当涌泉相报。”小乌鸦清晨早早就出外为老乌鸦找来食物；小羊喝母乳时总是用虔诚的跪姿感激母亲的哺育之恩。同学们，你们又打算用怎样的实际行动来感激父母的养育之恩呢？（学生自由发言）
12、小结：人人都有一颗感恩的心，我们的生活必须会更加完美！
（设计意图：此部分重在引导学生感受母鸡的形象，体会母爱的伟大，是本课教学的重点。我主要引导学生经过品词品句、配乐朗诵等感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，体会母爱的无私和伟大；经过结合生活小事谈体会，让小孩们懂得怎样做个会感恩的小孩，知识和道理双丰收。）
五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的比较。
1、过渡：老舍先生笔下的`猫既淘气又可爱，很讨人喜欢；老舍先生笔下的母鸡又是如此令人感动和佩服。老舍先生可真会写文章！
2、请同学们比较一下：《猫》和《母鸡》这两篇文章在写法上各有什么特点，有哪些值得借鉴学习的写作方法。
{预设：
（1）经过鲜明地比较，加深对母爱的赞颂！
（2）经过过渡句让前后两部分紧密相连，过渡天然。
（3）叙述动物的特点时，善于采用总分段式。
（4）经过运用夸张、拟人等写作手法，让语言生动趣味。
（5）经过具体的事例来表现动物的特点。}
3、小结：只要同学们善于借鉴他人好的写作方法，并进取去练笔实践，定能把文章越写越好！
（设计意图：语文教学读写不分家，丰富语言积累，提升学生的写作水平是阅读教学的一大目的。这个环节经过让学生比较两篇文章写作方法的异同，引导学生去关注、借鉴优秀作品的写作方法，提升写作本事。）
六、拓展阅读，丰富积累。
1、课外拓展阅读提议：
（1）阅读其他描述小动物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》等。
（2）阅读关于爱和感恩的书籍。比如《美德书》、《感恩父母》、《感恩生活》等。
（设计意图：本着“生活处处是语文”的大语文的观念，设计此环节让学生借助本单元学习到的阅读方法阅读更多的优秀作品，拓宽视野，增长见识，提升语文综合素养。）
附板书设计：
16、母鸡
一向厌恶 → 不敢厌恶
负责
慈爱
勇敢
辛苦
母鸡教学设计（十五）：
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会作者情感的变化，感受母爱的无私和伟大。
3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。
教学难点：
体会母爱的无私和伟大。
教学准备：
课件
一、导入新课
1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。
2、板书课题，学生齐读课题。
二、回顾上节所学资料
师：经过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的资料。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不一样的感情呢？（学生回答，师板书：厌恶尊敬）
二、研读课文，感悟情感变化
（一）学习1——3天然段，解读“厌恶”。
1、课文那些天然段写作者厌恶母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。
交流“我一向厌恶母鸡。”抓“一向”“厌恶”进行朗读指导。
2、默读1——3天然段，找出作者厌恶母鸡的原因。
3、交流反馈
（1）抓重点词语理解感悟。
（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀）
（3）用“因为……所以……”的句式说话。（根据板书）
4、指导有感情朗读课文。
（二）学习4——8天然段，感悟母爱。
师：一只让作者历来没有好感，仅有厌恶的母鸡，怎样让作者对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让作者改变了看法呢？我们一齐到书中寻找答案吧。
1、默读4——8天然段。
这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。
2、交流反馈。（学生回答，师板书：负责慈爱勇敢辛苦）
3、此刻我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦？”
学生自由读文，交流。
4、想象说话：
它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“———————————————————————————”。
它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。
它夜里拼命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。
先在小组里练习说，再选同学在全班说。
5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书回答）它怎样和开始的时候完全不一样了呢？究竟是什么力气让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？
（三）学习9——10天然段，品赏尊敬。
带问题默读课文。
（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。此刻的我，对母鸡又有了什么样的感情？
（2）出示句子：我不敢再厌恶母鸡了。
品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬、赞美）
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再厌恶母鸡了。
四、拓展文本，升华情感
1、是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自我的母亲有什么话要说？请给母亲写一封信吧。
2、欣赏歌曲《母亲》
板书设计：
母鸡——→厌恶————→尊敬————→赞美
母鸡教学设计（十六）：
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】制作ppt课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、经过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情景。
(出示词语)
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛
2、默读阅读提示，明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习能够更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情
1、自由读课文，找出作者直接描述对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。
师相机板书： 一向厌恶 不敢再厌恶
2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不一样的情感。
3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌恶母鸡?他之后为什么又不敢再厌恶母鸡了)
4、快速浏览，理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生厌恶母鸡?(1——3天然段)哪些段落写他不敢再厌恶母鸡(4——10天然段)，把课文分成两个部分。
【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的进取思维往往是从疑问开始的，经过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
5、学法迁移，小组自由选择资料，研读课文
出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。
○(选择第一部分)自主读书，找找作者厌恶母鸡原因，在小组中交流。
○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再厌恶母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。
学生在小组长的带领下，选择感兴趣的资料，运用上学习方法，进行小组学习。
四、小组交流，品评长短，体会感情。
母鸡教学设计（十七）：
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一齐去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗？
今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？
出示：
欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。
恶是个多音字，要读正确，我们一齐读
还有这两个，谁来读读看。
一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一齐来读出这京味儿。
小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
二、读课文。
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心境发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心境发生了怎样的变化？（先是怎样样的，你再想想，谁有不一样意见）
板书：厌恶
不敢再厌恶
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心境呢？我们先来看看第一天然段。（出示第一段。）
请同学们自我读读第一天然段，你能够看屏幕，也能够看自我的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌恶的？（自读）
4、交流。
1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”厌恶的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得异常好；
这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
（3）不管心境怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了
（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，午时也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎样样？来，读好你的感受。
（5）厌恶，你读得真好，把你的心境都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）
2、还有哪个地方也写出了这种厌恶？（变红第二句）
预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，那里有个词儿如怨如诉，
（1）你明白怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。
谁来读好这个词儿？这么简便啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？
（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自我读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得异常好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我明白你想读好这个细声细气，你再来读读看。
（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）
（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎样样的呢？（结起个小疙瘩）
（7）这就是老舍生动的语言，让我们一齐读好这种感觉。
三、多么厌恶的叫声啊。
可是当老舍先生不敢再厌恶母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎样样的呢？请快速默读5——8天然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌恶母鸡了，是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再厌恶了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）
你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。
你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；
你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）
你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，
（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，仅有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）
（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡母亲了，让我们一齐来读读课文的第九天然段。所以我不敢——（回应板书）
四、老舍先生真不愧是语言大师
当它厌恶母鸡时，它是这样写的，出示（厌恶的`句子）请男生一齐来读一下；（这时他是十分厌恶的，怎样读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再厌恶的句子），女生一齐来读一下。
其实啊，课文中像这样用不一样语言来表达不一样情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自我试着好好读一读，最好能够读出这种情感。
评价语：
1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，教师相信再给你一次机会，你必须会读得更好。
（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读，读出你的感情来。）
你的朗读，让教师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得异常的好，
你读出了老舍很厌恶这只母鸡。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言，我们不仅仅要会读，能体会，还要积累。
让我们把用不一样语言描述母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
四、总结
经过今日的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描述动物的文章，相信对你有很大的帮忙。
出示书目：屠格涅夫 《麻雀》
普里什文 《柱子上的母鸡》
列那尔 《母鸡》
母鸡教学设计（十八）：
一、教学目标
1、能够认识本课7个生字。正确流利有感情地朗读课文。
2、感悟母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
二、教学重点、难点
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学过程
一、导入新课。
1、(板书：母鸡)多媒体出示母鸡下蛋的声音，学生倾听母鸡下蛋的叫声，请同学描述一下你见过的母鸡。
2、师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一齐来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。板书课题，齐读课题。
设计意图：创设情境，导入全课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出天然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
3、检查生字词。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读，抽读。
设计意图：独立完成课文的初步学习，教师在检查预习的过程中，纠正易错的读音。或者是学生之间的相互纠正，然后引导学生初步理清文章思路。
三、初识母鸡特点。
1、快速、自由读读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?(学生读书，然后交流初步感受。)
预设：
⑴老舍先生笔下的母鸡是让人厌恶的。
⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再厌恶母鸡了。(板书：一向厌恶 不敢再厌恶)
2、作者从开始厌恶母鸡，到之后的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再厌恶母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从厌恶到不厌恶，前后构成了鲜明的比较。
请大家快速浏览课文，看看文章哪些天然段写了作者厌恶母鸡，哪些天然段写了作者不厌恶母鸡?并以此为依据把课文分成两段。
设计意图：迅速抓住“文眼”，帮忙学生划分文章段落。
四、自读自悟，感受母鸡特点。
(一)研读文本第一部分，培养概括本事：
老舍先生写笔下的母鸡让人厌恶，是经过几件具体事例写的?在1～3天然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
课件出示：这是一只( )的母鸡。
1、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：抓住“没完没了”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词，帮忙学生提升概括：无病呻吟。
第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不备”、“ 狠狠”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人。
第三段：抓住“发狂”、“恨不能让全世界明白”等词，概括：自大、爱炫耀。随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。
2、指导朗读，读出母鸡的令人厌恶。
设计意图：在学习这一段的过程中，学生抓住重点词句谈出自我的体会。在学生谈到某一词语时，教师相机将课件段落中的这一词语点红变色，并指导朗读。其间，重点感悟母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。为后文作者改变看法，体会作为鸡母亲的伟大做好铺垫。
(二)、自主探究，围绕主题深入学习课文：
1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
根据学生的回答出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10天然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点能够是书上的词语，也能够是自我读后的感受。
课件出示：这是一只( )的母鸡。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点：(许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。)
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自我却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论……总是”;“假若……必须……连……”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自我的鸡雏?小鸡躲在母亲的怀抱里会说些什么?
说话练习，让小孩们用书上的语言填空。
设计题图：同样把时间留给学生，让他们充分进行交流，谈出自我的体会和见解。谈到重点的词句时，教师相机出示这些词句，引导学生理解感悟母爱的伟大，并且利用说话练习进行想象补白，丰富文章资料。
五、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自我的小孩，如此不辞辛劳地为小孩们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡母亲的敬佩和喜爱，再读9天然段。
2、作者仅仅是在赞美鸡母亲吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向厌恶母鸡”变为“不敢再厌恶母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢? (喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬再读第九天然段。)
设计意图：升华感情，由鸡母亲对小鸡的爱，感悟伟大的母爱。
母鸡教学设计（十九）：
教材分析：
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描述了作者对母鸡的看法由“一向厌恶”直至“不敢再厌恶”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比较。前半部分写作者对母鸡的厌恶──厌恶它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌恶它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢厌恶”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
文章一大写作特色就是比较手法的应用，经过前后比较，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的'特征，体现出朴素天然的格调和亲切的人伦关怀。
课文《母鸡》的语言天然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的资料，对于五年级小孩来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不一样的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些经过小孩的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可经过多种形式的朗读等教学手段帮忙小孩理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？经过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，经过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，经过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样貌，但下文又将母鸡在遇到异常情景时警戒的样貌写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是必须出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。
基于本单元的教学目标之一是培养小孩善于发现问题，提出问题、解决问题的本事我制定了以下教学目标。
教学目标：
读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的本事。
能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学准备：
1、读通课文，划出两句直接描述作者对母鸡态度的句子。
2、查字典，明白“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知
（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。
（二）简介作者──老舍。
（三）预习反馈：交流描述老舍对母鸡态度前后不一样的句子。
（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要资料。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向厌恶不敢再厌恶）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”厌恶母鸡的原因。
1．重点思考：“我”为什么“一向厌恶母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的厌恶？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）
2．反馈指导。
指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。
（2）体会作者以夸张的手法描述母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。
（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
（4）指导朗读描述三种不一样叫声的句子。
3．连贯表达“我”厌恶母鸡的原因。
（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。
1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌恶”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。
2．通读5－8小节，圈出描述母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）
3．初步了解母鸡叫的原因。
4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。
（2）指导朗读描述母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。
（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。
（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？
（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。
6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点：
（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。
（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？
（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。
7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。
指导重点：经过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点：
（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的资料。
（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。
三、总结全文，升华母爱
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）
（二）进一步体会“我不敢再厌恶母鸡”的原因。
板书：
母鸡教学设计（二十）：
教学目标：
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的小孩，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今日，我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是一篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思考：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描述作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下头划上横线，读一读。
找到了吗？谁来读一读。（板书：厌恶不敢厌恶）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢？同学们，请你们认真的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开始对母鸡的态度十分厌恶，从课文的很多地方能够看出他的这种厌恶之情，能具体地说说看吗？
⑴1天然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2天然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3天然段：（板书：拼命炫耀）
作者用夸张的手法把自我的这种厌恶之情表达得淋漓尽致，那么我们就一齐来读一读课文的前三个天然段，感受老舍对母鸡的这种厌恶之情。
6、那之后作者为什么不厌恶母鸡了呢？我们来继续交流。
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，同学们，再读一读4—10天然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
谁来读一读自我感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再厌恶母鸡了”，而不用“不厌恶母鸡了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的`喜欢了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，因为――
10、一齐读读课文的最终两个天然段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回顾一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，并且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不一样之处呢？
我们来交流一下自我的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的情感变化，用前后的强烈比较，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的结构都十分清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分资料紧密地联系在一齐；《母鸡》能够明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，经过对点滴小事的具体生动的描述，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描述母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有自我的母亲，你的母亲平时是怎样关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对母亲说的话写在书中的空白处。
反馈交流。
小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师期望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力气！
母鸡教学设计（二十一）：
教学目标：
1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；经过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。
2、能够经过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。
3、联系上下文了解作者对母鸡前后不一样的看法以及构成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。
4、经过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。
教学重点、难点：
联系上下文了解作者对母鸡前后不一样的看法以及构成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，并且，这个陷阱是我们自我亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。
2、老舍是一位杰出的语言大师。今日，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。
3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。
二、整体感知，理清层次。
1、快速浏览课文。
要求：用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。
2、交流并出示句子：我一向厌恶母鸡。
我不敢再厌恶母鸡。
理解“一向、不敢”，体会情感。
3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。
三、品评叫声，体会喜恶。
（一）研读1——3小节，深入了解作者厌恶母鸡的原因
1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。
2、老舍一向厌恶母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍厌恶母鸡的什么？
3、交流：叫声行为
4、最最让老舍厌恶的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。
（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。
b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。
（2）师生串读第1、3节。
（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀
5、母鸡的叫声的确让人厌恶，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）
读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）
（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再厌恶母鸡的原因
1、过渡：这样的母鸡不要说老舍厌恶，就连我们看了也觉得厌恶。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的'母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。
2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情景下会发出叫声？圈出形容母鸡叫声的词。
3、交流：异常情景、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨
4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。
分小组：联系课文资料，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。
出示：当（）的时候，母鸡()，好像在说：“（）”。
第五节：
（1）指导读好母鸡警戒的句子
（2）总结：事关小孩的安危，鸡母亲始终坚持警惕，真是一位负责的母亲呀。
第六节1：
（1）理解“紧叫”、“教”
（2）总结：为了自我的小孩，母鸡能够不辞辛劳，能够忍饥挨饿，我们体会到鸡母亲真是——慈爱、辛苦。
第六节2：
（1）引读：第2节最终一句
（2）总结：读到那里，你想说鸡母亲真是——勇敢呀！
第八节：
（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）
（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡母亲也始终坚持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。
第七节
母鸡一向用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。
（1）齐读第7小节
（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？
5、小结：我们一齐联系课文资料，抓住关键词，展开合梦想像，读懂了母鸡叫声的含义，原先，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者之后会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。
四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”
1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、齐读句子。
理解英雄：为了小孩，母亲能够挺身而出；能够；能够；能够。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！
3、感情朗读
4、难怪老舍最终写道：我不敢再厌恶母鸡了。
从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）
5、齐读句子。
母鸡教学设计（二十二）：
活动目标
1.利用多种形式，让幼儿感受歌曲的趣味并学唱歌曲。
2.激发对小动物的喜爱之情，在简便愉快的学习中感受游戏的欢乐。
活动准备
1.图片-孵化鸡蛋
2.母鸡头饰若干。
活动过程
一、乘着音乐火车去农场
1.听音乐律动进“农场”。
2.发生练习：母鸡怎样叫？
二、母鸡的喜事
1.聆听第一遍音乐，让幼儿初步感知音乐的旋律和资料。
教师：今日大母鸡有一件喜事要告诉你们呢，我们一齐来听听她有什么喜事。
2.引导幼儿带着问聆听第二遍音乐
教师：大母鸡是在哪里下的蛋？
大母鸡下蛋的心境是怎样样的.？
下蛋以后又是怎样表现的呢？
3.边提问边出示图谱，帮忙幼儿理解歌词。
（1）大母鸡坐在哪儿下蛋呀？
（2）大母鸡下蛋的时候心境是怎样样的？
（教师引导幼儿表现高兴的样貌）
（3）大母鸡生完蛋之后怎样告诉人们呀？
3.唱唱大母鸡的喜事
教师：大母鸡想让更多的人都明白它“下蛋啦”的喜事，让我们来吧它的喜事唱给大家听吧。
三、我们一齐来“下蛋”
1.教师当母鸡，全体幼儿当草窝，边唱边表演。
2.请个别幼儿尝试当母鸡，其余幼儿当草窝。
3.自由合作表演。
（1）交代游戏规则：
自由组合以5个小孩为一组的表演队，一个小孩当母鸡，四个小孩当草窝，边唱边表演。
（2）幼儿自由组合并排练：教师巡回指导。
（3）幼儿合作游戏。
四、游戏：母鸡孵小鸡
1.教师：大母鸡想要有自我的小宝宝了，你们明白它们躲在哪里吗？
对啦，鸡宝宝躲在蛋里，要鸡母亲坐在上头孵20多天才能出来呢！
2.教师当母鸡，幼儿当鸡蛋，在游戏中结束活动。
母鸡教学设计（二十三）：
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备：
课件
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不明白。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今日我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
二、初读课文，弄清结构。
1、默读课文
要求
(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出天然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书：厌恶尊敬
过渡：为什么作者会厌恶这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
三、再读课文，品悟情感。
1、学习1-3段
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人厌恶，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自我。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么厌恶母鸡，之后为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10天然段
（1）要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自我的鸡雏？
小鸡躲在母亲的怀抱里会说些什么？
（3）经过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的`认识？
学生在发表了自我的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟是一种什么力气让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）
（4）课件出示第九天然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
1、同学们也有自我的母亲，你的母亲平时是怎样关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《母亲的吻》。
母鸡教学设计（二十四）：
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
课前准备
制作ppt课件
课时安排
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、经过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情景。
2、默读阅读提示，明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的`母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
设计意图
阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习能够更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情
1、自由读课文，找出作者直接描述对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。
师相机板书：一向厌恶不敢再厌恶
2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不一样的情感。
3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌恶母鸡?他之后为什么又不敢再厌恶母鸡了)
4、快速浏览，理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生厌恶母鸡?(1——3天然段)哪些段落写他不敢再厌恶母鸡(4——10天然段)，把课文分成两个部分。
设计意图学起于思，思源于疑。学生的进取思维往往是从疑问开始的，经过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
5、学法迁移，小组自由选择资料，研读课文
出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。
(选择第一部分)自主读书，找找作者厌恶母鸡原因，在小组中交流。
(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再厌恶母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。
学生在小组长的带领下，选择感兴趣的资料，运用上学习方法，进行小组学习。
四、小组交流，品评长短，体会感情。
母鸡教学设计（二十五）：
活动目标：
1、经过观察，明白鸡蛋的外形特征可用椭圆形表现出来。
2、学习给母鸡添画许多圆圆的鸡蛋。
3、能够大胆添画，乐于参加绘画活动。
活动准备：
鸡蛋一个，油画棒。
活动过程：
1、观察幼儿用书，引导幼儿看图说一说：图上有什么？老母鸡在干什么？
教师念儿歌《老母鸡》，引导幼儿对母鸡生蛋的关注。
2、观察了解鸡蛋的外形特征
（1）出示鸡蛋，师生共同观察鸡蛋，说说：鸡蛋什么样貌的？
（2）请个别幼儿上来示范画鸡蛋，其他幼儿观察。
（3）团体评价，了解画鸡蛋的正确方法。
3、幼儿添画：母鸡生蛋
（1）引导幼儿在母鸡的身体下方和身体周围的空白处添画许多鸡蛋，鼓励幼儿画大。
（2）教师提醒幼儿正确的握笔姿势和坐姿。
4、展示幼儿作品，相互评价
（1）比一比，看谁的母鸡生的蛋又多、又大。
（2）表扬画面整洁的幼儿。
儿歌：老母鸡老母鸡，真能干，会捉虫，会生蛋。
生下许多大鸡蛋，咯哒，咯哒叫得欢。
活动反思：
经过这次活动，幼儿掌握了画圆的`方法，我经过出示漂亮的母鸡图片，引起了幼儿的兴趣。在示范画圆前，我应当带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应当随即的强调一下拿画笔的正确姿势，每一个细节都要注意到，下次活动中应当更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但注意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用进取的语言鼓励幼儿，这点在以后的教育活动中要继续坚持。结束部分，幼儿的注意力不够集中，以后我能够请幼儿自我来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的进取性。
母鸡教学设计（二十六）：
课程目标
1.进取参与点数活动，大胆回应教师的提问。
2.能边数边说数字，不漏数。
3.学习手口一致有序地点数5以内的数量物，并说出总数。
课程准备
1.知识经验：有点数4以内数量物的数学基础以及排序的概念。
2.物质材料：PPT及故事《数蛋宝宝》，篓子；蛋宝宝人手4个，蛋蛋盘人手1个。
3.教室有关5以内数的点卡或玩具。
活动过程
一、听音乐猜动物，引发幼儿活动的兴趣。
师：小朋友好，今日有个小动物来我们班做客，跟小朋友当好朋友，我们猜一猜是谁？
教师播放音乐，幼儿听音乐猜动物。
师：哪个小动物呀？（鸡母亲）你们太聪明了，今日小叶教师要给你们讲一个鸡母亲的故事《数蛋宝宝》。
二、出示PPT
1.教师讲述故事
师：有一只美丽的鸡母亲在草地上散布，走着走着，鸡母亲突然不走了，原先呀，它想下蛋宝宝了，鸡母亲下了一个蛋宝宝，两个蛋宝宝，三个蛋宝宝，四个蛋宝宝，鸡母亲真高兴，把这些蛋宝宝都带回家了，准备孵蛋宝宝，没过几天，蛋宝宝觉得肚子下头的蛋宝宝动了，就赶紧站起来一看，怎样样了呀？孵出小鸡了，都孵出来了，孵出几只小鸡呀，一只小鸡，两只小鸡，三只小鸡，四只小鸡，鸡母亲真高兴，带着小鸡宝宝出去玩了。
2.教师提问：鸡母亲孵了几只小鸡呀？
师：我们小朋友也去帮忙鸡母亲捡蛋，好不好？捡一个数一个。捡完后请小朋友去拿一个蛋蛋盘，把我们的蛋宝宝放到蛋蛋盘里数一数。
三、蛋宝宝孵小鸡
1.师：我们都数完蛋宝宝了对不对，此刻我们要学鸡母亲的样貌，把你的蛋宝宝放在你的腿上，我们准备孵蛋宝宝了。
播放音乐，请幼儿打开蛋宝宝取出里面的小鸡。
2.请幼儿数一数孵出几只小鸡，数一数旁边小朋友孵出几只小鸡，感受操作的乐趣。
四、游戏。
师：此刻我们带着我们的小鸡出去晒阳光。
五、活动结束
教师和幼儿一齐出活动室。(放音乐)
师：我们带着小鸡出去晒阳光了！
活动延伸：
请幼儿捡不能数量的'蛋宝宝，并孵出相应数量的小鸡。
课程反思：
小班数学活动离不开操作。为了让幼儿更好地掌握，在活动中我准备了丰富的活动材料，引导幼儿运用多种感官感知4以内的数量，并且我创设了幼儿喜欢的“帮鸡母亲捡蛋”的游戏，让幼儿听一听、说一说、动手做一做，吸引幼儿，使幼儿全身心地投入到活动中去。在活动中，我力求成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，构成合作式的师幼互动。
母鸡教学设计（二十七）：
活动目标：
1、熟悉歌曲的旋律，能胆地用身体动作来表现歌曲。
2、能用天然声音演唱歌曲，并进行简单创编。
3、喜欢歌曲表演，体验和同伴合作游戏的欢乐。
4、能胆表现歌曲的资料、情感。
5、经过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达本事及肢体的表现本事。
活动准备：
1、母鸡头饰、沙蛋各四个、母鸡道具一个，
2、各种孵蛋的图片，
3、鸭蛋、鸟蛋各一个。
4、音乐
重点：
能用天然声音演唱歌曲，胆地用身体动作来表现歌曲
难点：
合作表演孵蛋游戏
活动过程：
一、开始部分
1、师：“小朋友们听，这是谁的声音?”(母鸡)“母鸡在干什么呢?我们赶快去看看吧!”听鼓声入场，围成半圆坐好。
2、师幼问好
二、基本部分
1、歌曲第一遍(教师扮母鸡)，感知歌曲旋律。
师：我是鸡母亲，听听看鸡母亲是怎样孵蛋的?(放音乐)
2、歌曲第二遍，进一步熟悉歌曲。(教师运用道具母鸡表演唱，幼儿有节奏的摆动双手)。
师：母鸡生了几个蛋?一齐数一数?(1、2、3、4)
3、歌曲第三遍，学唱歌曲。
师：这次听歌曲时，用手指表示鸡蛋的个数，并且用好听的声音唱出来。注意数蛋的时候也是有节奏的`。
(请幼儿听到数字几时，伸出几个小手指，并按节奏数一数。)
4、歌曲第四遍，尝试发明歌表演动作。
A、用不一样的方式表现出蛋的个数。(幼儿发明拍手、跺脚等动作，幼儿合作发明拍手、碰屁股等动作。)
B、用不一样的姿态表现母鸡孵蛋。幼儿发明坐着、蹲着、转手等动作孵蛋
6、歌曲第五遍，进行孵蛋游戏。
A、简单介绍游戏中的主角，请幼儿尝试怎样做才能把我们的身体变得更像一个鸡蛋。
B、教师示范，提醒扮演母鸡的幼儿在歌词唱到“孵出()个蛋”的时候记住轻拍扮演鸡蛋的小朋友，这个动作的意思是母鸡已经从鸡蛋里面孵出小鸡来了。
C、分组游戏。
三、结束部分
1、欣赏两种蛋，并尝试创编歌曲。(逐一出示鸭蛋、鸟蛋)
师：你明白它是谁孵的呢?试试把它唱出来。
如：嘎嘎嘎嘎，母鸭在孵蛋;
嘎嘎嘎嘎，孵出一个蛋。
2、出示各种其他蛋的图片，请幼儿邀请客人教师创编。
教学反思：
活动中我犯了一个原则性的错误，4拍子的节奏演奏的不是很清楚，在示范的时候没有把握好节奏，导致这节活动的节奏出现了很的问题。
母鸡教学设计（二十八）：
教学目标：
1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。
2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从厌恶母鸡到不敢再厌恶的原因。
3．经过阅读，能发挥想象，明白母鸡叫声所表达的意思。
4．从课文中母鸡动作的描述，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学准备：
1．多媒体演示。
2．课前材料收集。
教学过程：
一．经过谈话，揭示课题：
1．师述：生活中，你们对母鸡的.印象如何？
2．揭题：34．母鸡
（学生齐读。）
二．初读课文，理清脉络：
1．轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描述？
2．交流。
三．学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1.作者为什么厌恶母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自我的话来说说。
2.（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样貌再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）
3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再厌恶母鸡了呢？
1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2．重点指导第五节。
（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3．这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四．领悟中心，情感升华：
1．引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2．你怎样理解这句话？
3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4．小组内故事交流，体会母爱。
母鸡教学设计（二十九）：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的主要资料。
2、感受作者对母鸡的情感经历。
3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描述动物的写法。
教学重点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点
学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描述动物的.写法。
教学准备：PPT课件
教法与学法
师：引导教学法
生：自主、合作、探究相结合
教学过程
一、导入课题
师宣布课题，板书课题，导入一分钟记忆训练。
二、一分钟记忆训练
1、师出示一分钟记忆训练资料母爱是一缕阳光，温暖如春；母爱是一幅画，天然清新；母爱是一首歌，悦耳动听。
2、一分钟后检测三、学习课文
（一）出示自学导航
1、自由朗读课文，识记生字词。
2、快速默读课文，说说课文的主要资料。
3、用横线画出作者对母鸡情感变化的相关句子。
4、第三天然段在文中起什么作用？
5、用波浪线画出母鸡优秀品质的相关语句。
（二）自学检测
1、检查生字词语指名学生认读。
2、课文的主要资料指名学生回答，师生共小结。
3、了解作者对母鸡的情感态度。
母鸡教学设计（三十）：
学习目标：
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重点难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母鸡的伟大母爱。
教学过程：
一、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的'小孩。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，到达读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别经过哪些具体事例写母鸡的厌恶与不厌恶？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自我对第九天然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再厌恶母鸡了”可改为“我不再厌恶母鸡了”吗？为什么？
2、全班交流。/article/
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1、思考讨论：
作者在表达自我对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语。
把自我欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
母鸡教学设计（三十一）：
活动目标：
1、学习有节奏地演唱小鸭和小鸡叫；
2、经过手偶表演，感知歌曲的资料和节奏；
3、喜欢手指游戏歌，能与琴声协调一致地唱歌。
活动准备：
小鸡和小鸭手偶各一个
幼儿用书热人手一本，实物投影仪
活动过程：
一、音乐模仿游戏《动物在农场》导入，激发幼儿模仿动物叫声的兴趣
（1）依次以小牛、小猫、小狗、小猪、小鸡、小鸭的叫声进行游戏
（2）小鸭和小鸡在农场里见面了，它们会怎样做呢？
鼓励幼儿大胆猜测后观看幼儿用书
二、观察图书资料，理解歌词
（1）看，书上有谁呀？（小鸭和小鸡）
（2）它们在干什么呀？（唱歌，做游戏）
（3）你明白它们是怎样唱歌的吗？（呷呷呷，唧唧唧，呷呷呷，唧唧唧）
三、在教师手偶的帮忙下学唱歌曲
（1）教师利用手偶演唱歌曲
（2）幼儿在教师演唱歌曲的时候唱出动物叫声的`部分
（3）教师和幼儿共同演唱歌曲
四、放松游戏《小鸭和小鸡》
（1）幼儿的两个大拇指分别表示小鸭和小鸡，进行歌唱游戏
（2）教师和幼儿共同游戏，教师能够问“小鸭小鸡你在哪里”幼儿答“我在那里我在那里”增加游戏的趣味性 延伸游戏：将手偶放在区域游戏中，供幼儿游戏使用。
母鸡教学设计（三十二）：
分析：
1、音乐情感：这首音乐描述了母鸡孵蛋的温馨场景。
2、音乐知识点：歌曲分为四段，每一段都包含不一样的数量，其中有上行下行的旋律。
活动目标：
1、学唱歌曲，运用肢体、道具、乐器感应歌曲中的数目，体验音乐活动的乐趣。
2、进行唱名的识谱与排谱，感知旋律的上行、下行。
活动准备：
故事图片、砂锤、母鸡手偶、玩具蛋、废旧纸箱做的鸡窝、圆舞板、五线谱卡、大五线谱垫、小鸡图做的音符号、
活动队形
半圆形和自由站队
活动重难点：
教学重点：学唱歌曲，感应歌曲中的'数目。
教学难点：进行唱名的识谱与排谱，感知旋律的上行、下行
活动过程：
一、暖身活动
教师带领幼儿扮演小鸡走进场。听到大风的声音做躲起来的动作。
二、 动作及叫声的模仿活动
1、（音效：风声从大到小）故事引导：可怕的台风总算走了，母鸡家庭最终能够出来唱唱歌了。
2、幼儿创意动作和模仿叫声：鸡的一家怎样叫？
1）公鸡怎样叫？（公鸡：鸡冠/双手放头顶“喔喔喔”）
2）母鸡和公鸡叫声一样吗？（母鸡：翅膀/手肘弯起来“咕咕咕”）
3）谁来学小鸡叫？（小鸡：啄米/双手食指放嘴前“叽叽叽”）
三、学唱歌曲
1、（出示故事图卡）故事引导：宝宝听见台风走了，急急忙忙走去他家的鸡窝里去看他养的小母鸡，哈！小母鸡还在孵着蛋呢！宝宝与强强表哥一齐唱起了歌替小母鸡加油。我们一齐听听宝宝和强强哥哥是怎样唱歌给小母鸡加油的。
2、幼儿完整欣赏并学唱歌曲，初步感应歌曲中的数目。
师：母鸡孵了几个蛋？
3、幼儿再次完整欣赏并学唱歌曲，进一步感应歌曲中的数目。
师：这次你们明白母鸡敷了几个蛋？
4、教师：拿母鸡受偶左右摇摆代表孵蛋，并出示鸡蛋来带领幼儿数出或者拍出歌曲中的数目。
5、大纸箱孵蛋游戏：幼儿当小母鸡躲在大纸箱里面唱歌，数数时，站起来拍手表示数目。（那里强调游戏的规则，幼儿在纸箱里必须是蹲着的，不能躺和坐）
4、配乐器敲奏
师：我们一齐帮母鸡数一数。
1）第一遍唱歌坐着摇摆砂蛋，再敲奏出数目。
2）第二遍唱歌学母鸡走路，再敲奏出数目。
母鸡教学设计（三十三）：
活动设计背景
艺术活动是实施美育教育的主要途径，有助于促进幼儿健全人格的构成。我们班的小孩异常喜欢音乐活动，在每一次的活动中，他们都能放松大胆的表演，用母鸡孵蛋的形体和声音特点设计了这次活动，以其经过音乐活动让小孩感受到旋律的变化，在表演中体验音乐的欢乐。
活动目标
1.用天然声音演唱歌曲。
2.感受旋律的上行与下行以及合作表演的欢乐。
3.培养幼儿敏锐的观察本事。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自我的心得。
5.在活动中将幼儿可爱的`一面展现出来。
教学重点、难点
幼儿学会按节奏表演。
活动准备
公鸡、母鸡手偶、沙蛋、绒母鸡一个、各种鸡蛋的图片。
活动过程
一、开始部分
听鼓声游戏（走走、跑跑、跳跳、转转）。教师鼓声敲的慢，幼儿走的慢，反快则快，锻炼幼儿的反应本事。
二、进行部分
1.故事引人（出示母鸡、公鸡手偶）
师：我是鸡父亲，小朋友喜欢叫我公鸡。我每一天早早起床，从不睡懒觉，期望小朋友也和我一样早早起床，按时上幼儿园，好吗？和我一齐叫一叫？
我是鸡母亲，小朋友喜欢叫我母鸡，我每一天孵一个蛋，我的蛋可有营养了，期望小朋友天天吃一个蛋，越来越来聪明，好吗？(放音乐)
2.听歌曲一遍（教师表演唱，随音乐拿出沙蛋，表示蛋的个数）。
师：母鸡生了几个蛋?一齐数一数？
3.在听赏一遍歌曲。
师：这次听歌曲时，用手指表示鸡蛋的个数，并且用好听的声音唱出来。注意数鸡蛋的时候也是有节奏的。
4.用不一样的方式表示出蛋的个数。
师：歌曲里唱到几个，你能够拍手、跺脚等方式表示蛋的个数，也能够找好朋友一齐表演，遍唱边表演。
5.用不一样的姿态表现母鸡孵蛋。
师：见过母鸡孵蛋吗？学学是什么样貌，请幼儿用不一样的姿态进行展示。
6.数蛋游戏。
师：我们一齐表演一次数鸡蛋的游戏，必须要仔细听音乐，用最好听的声音唱出来。
7.让幼儿感受音的上下行。
师：在这首歌曲里，有一句旋律越来越高、有句旋律越来越低，要仔细听。（能够让幼儿多次分别聆听这两句旋律，并大胆表现）。
三、结束部分
欣赏各种鸡蛋，并尝试创编歌曲。（逐一出示各种蛋的图片）
师：看看这么多的蛋，你明白它是谁孵的吗?试试把它唱出来。（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等）
如：嘎嘎嘎嘎，母鸡在孵蛋；
嘎嘎嘎嘎，鸭子在孵蛋；
嘎嘎嘎嘎，白鹅在孵蛋。
教学反思
用手偶讲故事引起幼儿的兴趣，小孩们的眼球都被吸引住了；当音乐响起时，母鸡孵蛋的情景有一次吸引住了幼儿，他们情不自禁的数起蛋来，这首音乐反复四遍，所以在不知不觉中歌曲已被幼儿们消化了。在用不一样方式表现蛋的个数时，小孩们自由结合，找到自我的伙伴，有的拉手、有的拍手，还有的跺脚，小孩们都陶醉在表演中。