反思怎样写总结（一）：
自我反思能够让人更清楚地认识自我，有些人不懂得自我的缺点是什么，狂妄自大的人异常适合自我批评，能够发现自我身上有很多的缺点，从而改正，更清楚地认识自我是一个什么样的人。
必须要记得，态度要诚恳，字尽量写好看一点，看起来整洁一点。
先写开头：敬爱的亲爱的教师，您好。正文：关于我今日……（事件），为此感到十分惭愧和自责（态度要好），事后，我对自我的……行为进行了深刻的反思。我xxx作为x年x班的一名学生，这样做真的太不应当了，请教师放心，我已经明白错了，我必须会好好反省一下自我的，保证绝不再犯。结束语：感激教师这次的批评与教诲，让我有改正错误的机会，为此我十分感激您，最终，再次保证，不会再犯。
自我反思能够改变别人对自我的看法，尤其是一些平时对自我看不起的人，觉得自我深不可测的人，经过自我批评能够发现你身上的可爱和亲切，对于改善人际关系也是有很多好处的。
反思怎样写总结（二）：
(1)写成功之处
将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新，到达光辉顶点。
(2)写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
(3)写教学机智
课堂教学中，随着教学资料的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
(4)写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的'好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。所以，将其记录下来，能够补充今后教学的丰富材料养分。
(5)写”再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，研究一下再教这部分资料时应当如何做，写出”再教设计”，这样能够做到扬长避短、精益求精，把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度。
反思怎样写总结（三）：
1、具体思维过程：教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→进取的验证”四个过程。
(1)具体经验阶段：该阶段的任务是教师经过学习和与他人教学的比较，意识到本身教学问题的存在，明确问题情境。
(2)观察与分析阶段：该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，异常是关于自我活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自我的思想、行为，也包括自我的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得必须的信息之后，对其进行分析，看驱动自我的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自我所倡导的理论是否一致，自我的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境构成更为明确的认识。
(3)重新概括阶段(总结)：此阶段是在观察分析的基础上，反思旧思想，进取寻找新思想与新策略来解决所面临的问题，写出反思。
(4)进取的验证阶段(实践阶段)：这时要检验上阶段所构成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体此刻观察和分析阶段，但它仅有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
2、反思的理论依据(理论指导)[本内容由 首页 / 整理]
(1)把新课程理念作为反思的着眼点：核心理念：“一切为了每一位学生的发展”;主要任务：更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建教育管理与教育评价制度(课程改革、教师与学生主角的更新、教学与学习方式的更新、创立和谐课堂、多媒体与课程的整合)。
(2)把相关经验和理论作为反思的重要参照。(他人经验、教育学、心理学理论)
(3)把整体反思与局部反思相结合。
3、反思的具体资料
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
教学前反思：在以往的反思中，多数教师都重视教学后反思，忽视或不作教学前反思。其实教师在教学前对自我的教案及设计思路进行反思，不仅仅是对自我教学设计再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是关注学生，体现“以学生为本”这一理念的过程。教学前反思主要关注：起点是否适宜;教学重点难点的确定是否准确;教学资料的深度和范围对学生是否适度;教学资料的呈现方式是否贴合学生的年龄和心理特征;哪些学生需要异常关注;哪些条件会影响课的效果……
教学中反思：是教师在教学过程中，对不可预料情景发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情景发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。
教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一齐为以后的教学后反思供给信息。具体反思：学生的参与状态、交流状态、达成状态;预设与生成的处理等
教学后反思：围绕教学资料、教学过程、教学策略进行。具体为：成功的经验;失败的教训;教学应变;教案修正。
第一，教学资料方面：(1)确定教学目标的适用性。(2)现目标所采取的教学策略。
第二，教学过程方面：(1)教学过程的反思：回忆教学是怎样进行的。(2)对教学目标的反思：是否到达预期的教学效果。(3)对教学理论的反思：是否贴合教与学的基本规律。(4)对学生的评价与反思：各类学生是否到达了预定目标。(5)对执行教学计划情景的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。(6)对改善措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……
第三，教学策略方面：(1)感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自我密切相关;(2)理解环节：教师要对自我的教学活动与倡导的理论、行为结果与期望进行比较，明确问题根源;(3)重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略;(4)验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，构成新感知，发现新问题，开始新循环。
总之，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，研究一下再教这部分资料时应当如何做，写出“再教设计”或对教案进行修订，这样能够做到扬长避短、精益求精，把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度。
撰写教学反思的资料主要是：写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写再教设计。
具体资料是：
1、记录成功的教学经验。成功的教学经验具体包括：教学方法科学选择和合理运用。如：为培养学生的本事而适时变换教学方法，为突出重点和突破难点而选用的教学方法，课堂教学导入天然、恰当，课堂气氛的成功调动，学生兴趣的激发方法，正确解决预设和生成等。
2、记录教学中的失误。在课堂教学中，即使教师理解了课程标准的精神、熟悉了教材和精心准备了教案，也难免会出现疏漏或失误，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如：对学生的学习兴趣和生活经验的把握等。如果教师把在课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后加以认真思考，则能够避免今后教学中犯类似的'错误。
3、反思教学设计是否合理。教学反思是教师每节课后对教学的反思，教师能够根据教学反思中记录的教学体会和从学生那里得到的反馈信息，反思本课的教学设计是否合理，思考下次课的教学设计。另外，教师也应在课后审视经过该课教学是否开阔了学生的思维和发挥了学生的语言本事，活动的设计是否能做到由浅人深、循序渐进，授课进度是否适宜以及是否科学分配了时间等。
4、思考教学目标的落实情景。教师每上完一节课都应及时回顾自我的教学是否完成本节课的教学目标。即是否适合教材资料和学生的实际情景，教学资料的补充和删减是否合理，教学的重点是否突出，难点是否已突破，教学的科学性和艺术性是否统一、和谐，预先确定的教学目标是否完成。
5、总结学生的表现。教学活动应以学生为中心。每一节课后教师都应客观地分析本节课是否调动了学生学习的进取性，学生是否对本节课的教学资料感兴趣，创设的情境和提出的问题是否贴合学生的实际水平，是否有利于培养学生的创新意识和创新本事。了解学生在学习过程中的困惑、见解、突发灵感等。
6、反思教学评价的正确与否。课堂教学的教学评价是调动学生进取性，检验教学成果的重要方面。是教学反思的主要资料。教学评价的反思，主要看评价的资料(激励为主)、评价的方式(多元)、评价的效果(调动进取性)。
反思怎样写总结（四）：
1.工作不全面，抓落实的本事有待进一步提高。车站虽然完善了一部分台帐管理和制订一些管理制度，而对制度的落实情景缺乏跟踪检查。在工作力度上，虽然严格执行路局、车务段“三严”方针，但在执行中力度不大，与上级要求有差距。
主要存在的问题有：①对两违的处理只是运用安全考核的手段，缺少其它手段进行整治，导致两违屡禁不止;②对一些口误、笔误等小问题有时采取批评教育的方法，没有件件考核;③在处理职工时，有时还夹杂其它因素，过多研究队伍稳定、家庭收入等因素，造成批评的多考核的少;④对车站其他干部和班组长的管理职责监督考核存在不到位，有好人主义思想。
二、干部岗位职责履行是否到位
1、虽然亲自制定了管理人员职责分工和一班工作标准，但依然存在：对车站干部执行一班工作标准情景督导不力，对存在的问题批评的多，考核的少，反映出个人的好人主义。如：监控录像不能做到日日检查，技术台账旬检不及时。
2、在工作质量上尚待提高，目前车站的工作质量与中间站管理办法、车务系统专业管理规范以及上级领导要求还存在必须差距。
主要存在的问题是：①工作仅停留在量化指标的完成上，发现和解决问题的质量还不高，还不能对安全生产中各个关键绝对保证;②具体工作上基本以执行上级安排为主，没有真正构成结合实际的管理特色;③管理机制在运行上还要靠干部去督促，还没有构成良性循环;④干部管理和职工业务素质与上级要求有差距;⑤礼貌礼仪、环境卫生等方面还没有构成良好管理机制，时好时坏。
3、职工教育流于形式，非正常应急本事有待进一步提高。①不能严格按照规定组织职工进行模拟演练;②职工日常教育不能认真制定计划，不能严格按段职教科下达的学习计划进行;③对重点及需车站自我组织的学习资料存在应付。
三、现场安全卡控是否到位
1、对车务安全关键点卡控不严，存在不到位现象。造成车站在一些站定关键问题上出现问题。如：今年在装载加固方面车站车门捆绑不到位，收到路局考核。
2、对现场台账检查不细致，旬检不及时、不认真，造成现场生产台账存在填记不规范，有漏项、作废的现象。施工“两图一表”制定不细，存在笔误现象，对施工作业造成必须影响。
四、措施
1.牢固树立“安全第一”的思想不动摇，把这一点在全站干部职工中达成共识，作到抓安全的镜头不换、力度不减，始终坚持对安全高压的态势不松动。
2.要求车站值班干部每日必须要对车站关键作业重点进行全面检查，加强现场控制。
3.不断完善车站各项制度，对现有制度进行再检查、再核对，查找存在问题和漏洞，立即进行修订完善。
4.扎扎实实的做好职工业务技能培训和教育工作，在每一天下白班交班后由值班干部组织当班人员进行业务学习，学习资料在专门的笔记薄内作业记录，以备核查。