幼儿教育随笔

　　幼儿教育随笔（一）：

　　我班的王晓芳小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。

　　我明白这个小孩不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。

　　过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

　　幼儿教育随笔（二）：

　　我们班的国大淼小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩，并且自尊心个性强。

　　如果她一向这样下去，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并且也主动的和别的小朋友一齐玩。

　　过了一段时间国大淼小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

　　幼儿教育随笔（三）：

　　我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，教师和小朋友越来越喜欢他了。

　　其实，小孩的调皮也是另一种美，相信小孩，我们就应用爱的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、欢乐的长大为参天大树。

　　幼儿教育随笔（四）：

　　户外活动时小孩们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，小孩们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”小孩们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到小孩们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。

　　我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”小孩们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导小孩仔细观察它的形状与颜色，小孩们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在小孩们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，小孩们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

　　借着户外活动的机会，小孩们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富小孩的知识经验。

　　幼儿教育随笔（五）：

　　早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的小孩拥进我的怀里，忽然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“教师和我一样高！”之后，立刻有好几名小孩跑过来和我量高，我问小孩们：“你们喜欢教师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样高了！因为这样我能够看到我跑偕教师秋水里了！”“我能够对教师说说心里话！”“我能够亲一下教师！”

　　我的心里涌动着一股暖流，原先，小孩的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有教师的爱，这是每个小孩的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。

　　教师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进小孩的秋水里，你会发明，在每个小孩的秋水里，你是最美的！

　　幼儿教育随笔（六）：

　　当小孩们淘气时，先压压火，对本身说：“别激动，从小孩的角度想一想，想个好办法来指导一下！”这样，往往会想出一个个极美妙的办法；当与同事孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，换位思考一下，想一想本身的缘故原由，主动沟通，宽容气量宽宏会让你领有很多朋友；当家长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对小孩无所不至的爱来打动家长。

　　只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪，盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的心境，完美的事物便会离我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝，你便会永久年青美丽。

　　欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉？仔细想一想：今日，你笑了吗？

　　幼儿教育随笔（七）：[本内容由 首页 / 整理]

　　我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想他。

　　这天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真高兴。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了小孩。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗？教师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。

　　小孩是敏感的，个性期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视小孩的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

　　幼儿教育随笔（八）：

　　有哪个家长不期望自我的小孩能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗潜力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神长大所需的自由空气……

　　因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育就应是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是剩余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原先是因为他们忽视了幼儿长大过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。

　　幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中就应有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康长大的时机。

　　所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！

　　幼儿教育随笔（九）：

　　每当和小孩在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“教师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予小孩开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和小孩们的情绪一样，都是快乐的！

　　记得有一次，我在打扫卫生，几个小孩在我旁边说：“教师，我亲亲你吧。”我说：“教师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

　　或许小孩的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“教师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，并且还对其他小朋友说：“刚才我亲教师了，教师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足小孩的心愿，他们竟是那么的高兴。

　　都说小孩是上帝牵着手来到这个世界上的，在小孩的世界里体验他们的欢乐是快乐的，我想没有任何一样的东西能代替小孩们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与小孩同在。

　　幼儿教育随笔（十）：

　　有好多的家长反映，本身的小孩“自私、任性、不会体贴人。”我想这是大都独生子女的通病。是小孩生来就不会关爱别人吗？我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了小孩的自私和任性。

　　绝大多数父母除开要求小孩学习好，就再也没有另外要求了。日常普通，即使小孩要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕小孩做欠好，怕小孩磕着碰着。有些父母时常说：我只要小孩过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的小孩习气了。

　　其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的小孩也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热茶……让小孩明白，父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受小孩的体贴。

　　让本身的小孩来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界！

　　幼儿教育随笔（十一）：

　　早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小朋友兴致勃勃地喊我：“教师，快来看，我用积木搭的桥好不好？”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“教师明白了，你自我玩吧，搭座桥还用和教师说。”我继续打扫卫生。过了一会儿，我听见“哗啦”一声，回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭，边哭边说：“教师不关心我，她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了，原先阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在，我不禁对我刚才的行为感到惭愧。

　　对于我们幼儿园的教师来说，由于小孩们的年龄小，什么事情都是由教师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予小孩们的关注就少了。心理学家认为：小孩大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自我在安静地玩着玩具，如果母亲忽视了小孩的存在，小孩会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起母亲的注意。所以，我们教师必须给予小孩们进取地、正面地关注。

　　苏霍姆林斯基以往说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩。”他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。作为幼儿园的教师，我们必须认真地倾听每一个小孩的发言，每一天来到幼儿园，都会有小孩跑来告诉教师他们家里发生的趣味的事情，并且想经过和教师交谈，以表达教师对自我的关注。当然，教师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注小孩。当小孩们做游戏时，教师能够和他们一齐布置环境，或者扮演一个主角，小孩邀请你时，教师千万不要拒绝，而是应当加入到小孩们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样貌，要蹲下来耐心地倾听小孩的话语。教师要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。

　　幼儿教育随笔（十二）：

　　玩具对小孩来说是最好的伙伴，它能给小孩带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，小孩玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但小孩的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。小孩们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮忙玩具建造漂亮的房子，小孩们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮忙玩具，将玩具送回家。”小孩们纷纷表态自我能。

　　这以后，小孩们对玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。

　　由此我想，对小孩的教育要持之以恒，并且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自我动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。

　　幼儿教育随笔（十三）：

　　龙龙是我们班异常活泼可爱的小孩，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“教师，龙龙抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导小孩们向他学习。慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　幼儿教育随笔（十四）：

　　亲戚家的小孩叫美婷，是一个人见人爱的小孩，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。

　　做家长的`往往喜欢看到小孩笑，不愿看到小孩哭。当小孩有什么要求的时候，家长往往以满足小孩，能让小孩高兴为出发点。有时候小孩“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。

　　小孩的确让人喜欢，此刻又多是独生子女，长辈天然更呵护倍至。然而小孩年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键时期，教育小孩当然以爱为前提，但如果一味的满足小孩，会使小孩混淆了对与错的界线，落下了长大中很重要的一课。事实上，小孩的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是明白的，只是好像总怕委屈了小孩，“狠”不下心。如果这样，只会纵容小孩构成不良习性。

　　我们爱小孩，不妨将依顺变为耐心，多向小孩讲讲该做或者不该做的原因。必要时别“怕”小孩哭――哪个小孩不会哭呢？岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应当讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。这样才有利于小孩的健康长大，家长这样做才是真正地爱小孩。

　　幼儿教育随笔（十五）：

　　昨日吃完早餐后，我去洗手间洗抹布，发现水池不渗水了。仔细一看，不知是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里。发现问题后，我没有立刻去查问，而是耐心地等待小孩们小便洗手时自我去发现问题。果然，一会儿，洗手间里传来了叫喊声：“教师，那里堵了，水池那个口堵了。”我故作惊讶：“怎样回事？为什么会这样？”小孩们你一言我一语地议论着。这时，我发现航航用手指头捅下水口上露出的馒头，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。”

　　最终，堵在下水口中的馒头被抠了出来，可是，没人承认是自我干的。这件事八成是航航干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚才的言行也让我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了，好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了。可是，我期望小朋友们能做诚实的小孩，是谁扔的和我说一声就行了。”快到中午了，航航凑到我的耳边小声说：“教师，扔馒头的小孩承认了吗？”我说：“还没呢，可是那个小朋友扔馒头时镜子像照相机一样，把他的样貌照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那时，大家一看就明白谁是那个不诚实的小孩了。”航航听了我的话，“噢”了一声就走了……

　　游戏活动结束了，航航仍然没有承认错误。我想可能小孩心理有负担，中班幼儿有了分辨是非的本事，不愿意在同伴面前暴露缺点。他一向有点儿紧张，表情很不天然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。我发现他刚要把腿迈进洗手间又出来了，他可能没有勇气应对镜子。我不能再坐等小孩来找我，而应主动去找航航，用我的诚恳、理解，帮忙小孩尽快解脱。我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说：“航航，你在干什么？需要教师帮忙吗？”他紧张地小声说：“教师，小声点儿。馒头是我扔的，我以后再不这样做了。”我说：“你真是个诚实的小孩，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸肯定不会红了。其实，教师有时也有不对的地方，我们一齐改好吗？”听了我的话，航航的表情简便了，使劲地点了点头。望着他的表情，我的心境也简便了许多。

　　个人反思：

　　经过这事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。航航已是中班的幼儿了，如果在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自我的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自我侥幸躲过教师的责罚而高兴。如果他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的习惯，或是能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿避免出现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思考过，而是等下次再发生问题，再想办法处理。

　　实际上，出现这样的问题，教师不仅仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题。于是，我和我园的主任商量好，近期如果哪个班下水道堵了，必须要通知我，同时期望她配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，主任欣然同意了。同时，我与航航的家长及时取得了联系。我意外地了解到，原先在航航的家里，他母亲允许他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有出现过堵厕所的现象。所以，航航在幼儿园也这样做了。经过我们与家长的交谈，航航的父亲母亲表示必须与我们配合，共同帮忙航航改正挑食的习惯。我还与班上两位教师约定，以后进餐时每次给航航少盛、勤添，既要保证航航能摄取足够的营养，又要其培养良好的进餐习惯。

　　航航此刻改善不少了，不再挑食，也不再搞什么小动作了，对此，我们和他爸妈都感到很欣慰。相信航航的明天会更好

　　幼儿教育随笔（十六）：

　　兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验证明：一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：

　　1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。

　　2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演。

　　我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

　　幼儿教育随笔（十七）：

　　在我们幼儿园里每一天都能看到家长接送时的身影，或急切，或匆匆，或悠闲┉┉但有一件事却让我一向不能忘记。那天早上，有位家长因小孩不愿来幼儿园，在的园子里对小孩又打又骂，甚至不给小孩辩解的机会，最终竟揪着小孩的耳朵气冲冲的把小孩送到班上，教师问小孩为什么不愿来时，小孩只可是是忘记带他答应给小朋友的玩具了。到了午时离园时，这位上午还怒发冲冠的家长却抱着小孩又亲又哄，只一天时间，对小孩的态度出现截然不一样的两面，让人啼笑皆非。

　　在我们的日常生活中，并不乏这样的例子，爱小孩又常常受自我情绪的影响而无法控制自我的行为，打小孩，受痛的不仅仅是挨那几下的小孩，更多的是成人在情绪低落时，感到不安、压力和自责。小孩的情绪与周围的成人有相当关联，要培养小孩健康、活泼的情绪，成人更应当从自身找原因，有时爱小孩以至不忍说“不”，由“爱”变“害”。有时因管教小孩使小孩不接纳自我也很苦恼。

　　在我看来，无论是“爱”还是“管教”都具有其科学性与艺术性。“宽”与“严”之间的学问是我们做教师、做家长永久需要学习的，但仅有你真正的接纳小孩，以成熟的心态去“认真倾听”、“奋力了解”、“共同玩耍”、“合理拒绝”，以建立良好的教师或家长形象，树立自我的威信。

　　小孩是年幼无知的，成人是小孩学习的楷模，要引导小孩健康长大，首先成人应拥有一个健康的心态，请不要和小孩生气，用心去接纳小孩。

　　幼儿教育随笔（十八）：

　　一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《欢乐的一天》表现自我在幼儿园的欢乐生活。画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心境。

　　不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的阳光、白云、小花、蝴蝶等。看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对小孩们大大夸奖了一番。

　　这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎样是欢乐的呢？皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。我毫不客气地说：“你在幼儿园天天哭吗？重画一幅。”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。

　　我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮忙了别人，心里很高兴！”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是欢乐的一天呢？帮忙别人得到的欢乐远比游戏中得来的欢乐有意义得多。

　　我平时总是鼓励小孩们大胆表达自我内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。对小孩的画过份要标准化就推动意义。

　　幼儿教育随笔（十九）：

　　有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，异常可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。

　　这小孩中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都异常好，唯一让教师操心的是小孩的午休，小朋友睡前教师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分小孩睡着了，她不睡，大部分小孩睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班教师没办法，抱着她，哄着她，她最终睡着了，值班教师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。

　　可是，起床时间到了，教师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，教师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是教师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，教师又急忙给她换衣服……几次三番，教师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班教师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，小孩也就不哭，醒了。

　　如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就好像一个小大人。

　　幼儿教育随笔（二十）：

　　今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着："要排队！要排队！"我连忙赶过去，原先是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："母亲，母亲！"我耐着性子对她说："教师不批评你，只是想明白到底怎样了。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："童佳乐不排队！还插队。""他还推我！"听到小孩们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊。"真是这样吗？我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让童佳乐排前面"。这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。"童佳乐，小朋友们对你真好！"童佳乐有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

　　幼儿教育随笔（二十一）：

　　下课铃响了，随着一声声“教师，再见”。小孩们下车了，只剩下几个小孩了。正在这时，王禾禾的母亲急匆匆赶来：“教师，禾禾呢？”“走了”。“谁接走的？”

　　糟糕，只记得禾禾小朋友向教师再见后就走了，由于家长多，小孩们下车后依次走开，没注意谁接走了，奋力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，可是她是同我再见后才走的，你回去看看，说不定到家了呢。禾禾的母亲急匆匆走了，我却陷入了沉思，这种事情发生过好几次了，虽然不会出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情景，该怎样办好呢？

　　“教师，咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。

　　第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同教师拍拍手，告诉教师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“教师和你拍拍手”，小孩们都笑起来。每次离园，小孩们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的小孩点点头、笑一笑。小孩们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和教师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。

　　一连几天，出现了开头的情景，教师都能迅速地说出小孩的去向，家长很满意。

　　没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、和睦的离园气氛，让幼儿能心境愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的进取性和主动性，把礼貌礼貌教育融于生活环节中去。

　　幼儿教育随笔（二十二）：

　　今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着："要排队！要排队！"我连忙赶过去，原先是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把童佳乐拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："母亲，母亲！"

　　我耐着性子对她说："教师不批评你，只是想明白到底怎样了。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："童佳乐不排队！还插队。""他还推我！"听到小孩们纷纷告状，童佳乐继续大声的哭喊。"真是这样吗？我相信童佳乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让童佳乐排前面"。这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。"童佳乐，小朋友们对你真好！"童佳乐有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

　　幼儿教育随笔（二十三）：

　　小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，小孩们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，小孩们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的小孩被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自我身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情景在别的活动中也屡屡发生。这不仅仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

　　运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。小孩们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：“教师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“教师喝水也排队呀？”我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，教师喝水也要排队！这样才是好小孩呀！咱们一齐比赛看谁排队排的好，好吗？”王盛立刻说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

　　回到活动室后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好，小孩们都进取的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，教师当小警察，监督小朋友。最终我采纳了小朋友的意见，但不是教师当小警察，而是小朋友自我轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情景，也监督教师的排队。小孩们都争先恐后的要当小警察，因为是小孩们自我想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，小孩们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召小孩，对幼儿长大起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，经过亲身活动和情感体验来理解教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

　　幼儿教育随笔（二十四）：

　　平时幼儿总是有事没事的打“小报告”，“教师，寻寻拿我的纸”，“教师，他又动我的小椅子！”……类似这样的告状声每一天络绎不绝，让人很心烦。应对这样的告状声我总是教育他们能自我处理的事情就自我处理，不用总来找教师帮忙。

　　今中午午休时，我正在拍着一个新来的小朋友睡觉。忽然又一个告状的声音在寂静的寝室响起来：“教师，你看荣荣……”“又怎样了？”怕吵醒已经睡着的小朋友，我有点不高兴了。“荣荣的鼻子流血了！”怯怯的声音在上头床上说。一听我着急了，立刻站起来查看，果然荣荣的鼻血流出来了，快流到嘴边了。我立刻找纸巾给他擦干净并询问了原因，原先是他觉得鼻子痒，自我用手指挖鼻孔了。给荣荣处理完我又认真的巡视了一遍寝室才放下心来。

　　事后，我想幸亏在上铺的琳琳及时发现荣荣流鼻血并告诉我了，如果不是琳琳发现了情景，我只顾安抚新来的小朋友午休而忽视了其他的小孩，荣荣鼻子流血又不告诉我，那后果不堪设想。虽不至于造成大的伤害，但床单、枕巾上免不了会染上血。其实有时候幼儿看似烦人的小报告背后隐藏着不少的惊醒信息。有很多时候小孩的眼睛比我们观察的仔细，我们应当正确对待他们的“告状声”，从中发现隐藏在背后的`原因，找出问题的所在，排除其中的不安全因素做出正确的处理。

　　此刻小孩们的告状声每一天还是络绎不绝，可我再也不会觉得不耐烦，而是细心倾听或安抚他们的委屈情绪或从中发现不安全的因素以及时做来源理。其实，有时候我们还真应当感激小孩们无心的“小报告”。

　　幼儿教育随笔（二十五）：

　　这天是星期一，小孩们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向教师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小朋友也能学着和咱们互相问好。说真的，仅仅才过了一个假期，可小孩们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙教师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的小孩，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的小孩一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会"哼上小曲"。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，小孩们都有了很大的提高，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到小孩们的提高，真是看在眼里，喜在心里。其实小孩的提高，离不开家长、教师的悉心呵护。

　　忠心地祝愿咱们大3班的全体小朋友在教师、阿姨的关心、爱护下能天天愉悦，健康长大。

　　幼儿教育随笔（二十六）：

　　开学到此刻已经一个月过去了，小孩们的提高是很明显的。在开学的第一周里面，又要让小孩们不哭，又要喜欢幼儿园，真的是很不简单的事。

　　在九月的头几天，天气真的很热，教师和阿姨的衣服是湿了一次有一次。虽然仅有短短的三天里，小孩们的哭声也是传染的，只要一个小朋友哭，很多小朋友都会跟着哭。这让我真的有点措手不及。有些小朋友在陌生的环境里适应本事很差，表现出很不喜欢的心境。那么总要去帮忙小孩们适应新环境。我会经过各种东西或游戏来转移他们不欢乐的情绪，用玩具、动画片或者各种好玩的游戏来吸引他们，使他们能有一个稳定的情绪，投入到幼儿园的生活中。

　　在第二周里，小孩们的注意力开始有所集中。不管在游戏还在看动画和学习的活动中都有了很大的提高。大部分的小孩在排队做操的时候能开着小火车走路，有个别的小孩还不能按照教师提出的小眼睛看前面，两只小手拉住前面小朋友的衣服的要求进行。小孩们在这两周里，有些小孩已经能讲普通话了，在交流方面也较好。有些小小孩胆子很小，说话很轻，有些不愿意和教师小朋友交流。所以我们教师就要鼓励幼儿多和伙伴交流，多和教师说话。

　　随着天气的转凉，小孩们开始感冒了。有些小小孩鼻涕出来了，不会用纸巾擦，于是我们两位教师会帮忙他们擦的时候，也让他们学会怎样擦鼻涕。

　　在生活方面，多数的小孩都明白自我的杯子，自我的床在哪里，能够很快的找到自我坐的红色和蓝色圆点。

　　经过一个月的学习和培养，小孩们的提高真的都看得见的。我们班的小孩，在持久性方面是真的很强的，吃完饭后做的事情是看书，有些小孩拿着书会看很久，有些会不断的更换书籍。在小孩的持久性方面家长要好好注意这方面的培养。持久性对于小孩以后的成败也很是关键。一个持久性很强的人，那么他做事情能坚持下去，而不是三分钟热度，那么他的成功概率就很大。我所说的持久性而不是所谓的固执。

　　看着每个小孩都在不断的长大，我很欣慰，对于我们教师来说小孩们的长大，就是教师的收获。

　　幼儿教育随笔（二十七）：

　　陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里出来的，才能到达心的深处。”这句话告诉我们，作为教师，无论幼儿是愚笨，还是调皮，我们都不应当冷眼相待、恶语相迎，而应当给他们公平的爱，用广博的爱去教育引领他们，去呵护他们脆弱的心灵。

　　小班的幼儿好动、坐不住，思想集中的时间比较短。所以除了上课以外的时间总是那么的活跃。为了提高他们的进取性，让他们学会安静的休息。我们特地选出了表现好、本事强的许逸晨来当小班长，管理大家休息。一天，点心过后，我在卫生间里，突然有几个小孩跑过来向我告状，说：“教师，你快点去看呀，许逸晨她在偷吃东西。”我一看是张俊、黄玉谣便说了一句：“不要瞎说，你们以前老是偷吃，许逸晨她是不会偷吃的。”因为逸晨在我眼中一向就是那么地乖巧、懂事，从来没做过让人生气的事。所以，我选择相信他。但走进教室，小孩们一个个争先恐后的跑过来向我告状：“教师，许逸晨、徐双影、姜文婷都拿了。”为了查清楚这件事的真相，我先问了逸晨，只见她嘴里还在吃着点心。嘴里却说着“教师，我真的没拿。”于是，我问了其他两个，可他们都一口承认了，并且认定是何逸晨一齐拿的。回头想想，逸晨平时吃饭、吃点心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，还没吃玩哪在我的再三遣问下，她最终说出了实话。并且流着眼泪对我说：“教师，我下次再也不会自我跑上去拿东西吃了，真的。”为了灭灭她的锐气，我撤销了她的班长职务。让她明白，不是教师喜欢她、信任她就能够什么事情都为所欲为。

　　从这事中，我也进行了反思：对于能干、聪明的幼儿喜欢，对于调皮捣蛋的小孩冷若或者不信任。教师的偏爱态度直接决定着他们在处理同一问题时不能一视同仁地对待所有的幼儿。当然，教师的偏爱也会使受宠的小孩在心里发展上出现偏差，而常常做出一些异常的行为。所以，把爱平分给我们的每一个幼儿，才能让大家都感受到教师的爱!

　　幼儿教育随笔（二十八）：

　　对于刚入园的小孩来说，幼儿园是他从家庭走向团体的第一步，通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到此刻都是生活在父母和家人的身边，对自我亲人的依恋性较大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能经过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。

　　思宇是一个十分聪明可爱的小女孩，适应本事挺强。入园前的两三天，母亲经常带思宇来班上玩。记得有一天午时，因为母亲有事就把思宇留在了班上，当时仅有她一个小朋友，她就自我玩教室的玩具玩了一午时，中途也没有找母亲。第二天也是如此，母亲叫她回去了，可她玩得正尽兴还不想回家，最终还是依依不舍地跟着母亲走了。

　　到了正式上幼儿园的时候，第一天母亲把思宇送来幼儿园，思宇很高兴的和母亲说再见，就和小朋友一齐去玩了，一上午都和小朋友玩得很开心。

　　中午午睡的时候，睡房里面都已经安静了，突然听到哭声，我走过去一看，是思宇的声音。我问她怎样了，她说想母亲了，我说思宇最乖，不哭，母亲放学就来接你了，之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。

　　之后的几天，思宇情绪都很好，之后由于周末在家休息了两天，再上幼儿时突然又哭了："我要母亲，教师母亲什么时候来接我？"我说："思宇乖，不哭，母亲放学就来接你了。"她问我真的吗？我说那我们拉勾勾，拉钩上吊一百年不许变，谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看，把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒请了一天半的假，母亲把她送来幼儿园时，她就躺在母亲的怀里，舍不得母亲走。我把她抱过来以后，安慰她，可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我说："我们上次拉了勾勾的哟，你答应我了不哭，母亲放学就来接你了，再哭的话就要变成猪八戒哟，看，猪八戒就是这个样貌的，好看吗？"看到我的动作以后她立马就不哭了，和其他小朋友一齐看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验，我想更多的是需要教师的耐心和爱心，当然针对不一样的小孩还需要用不一样的方法。

　　幼儿教育随笔（二十九）：

　　每次到音乐和电教课是我最头痛的一件事，因为功能室都在四楼，我们班在二楼，小孩们上下楼梯的安全时刻都要注意着。每次上楼时小孩们得左拐弯右拐弯四个楼梯才能到功能室。小孩们在上下楼梯时，有的手扶左楼梯把，有的扶右楼梯把。有的推推搡搡，抢着向前跑。还有的说说笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他们也听不见。真像出笼的鸟一样任意自我。有时候即使在上下楼梯前我一向强调要扶好梯把，安静慢慢的走，还是会有小朋友不遵守规矩。

　　之后，我在想：这样小孩们上下楼梯太不安全了，得想个法子让小孩们既不说笑又不乱跑。于是，我就自创了一首儿歌：“上下楼梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不拥挤。上下楼梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼儿学会儿歌后，在上下楼梯时都会先背背儿歌，并按照儿歌做好，也请幼儿相互监督，一段时间后有了明显的改善。

　　教育不是过多的约束，让小孩们从学习中自我体会规则，简单的儿歌时最好可是的了!

　　幼儿教育随笔（三十）：

　　说实话，做“小孩王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。

　　第一次应对小孩们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“教师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：

　　“教师，我要上厕所！”

　　“教师，我也要去！”

　　“教师，……”

　　我还没决定怎样回答他们，举手的却越来越多。哎！怎样办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。

　　“团体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的主角，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的进取性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。

　　尽管，做“小孩王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我此刻唯一的心愿。

　　幼儿教育随笔（三十一）：

　　俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。

　　柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的小孩，一看这个小孩，你会认为他是个安静乖巧的小孩，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。小孩集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“教师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说：“教师，我没有打人。”其实，教师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，教师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的欢乐。

　　说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为教师，必须保证小孩的在园安全，当发现小孩的这一行为，我们必须及时教育。而应对教师的质问，一圣没有感到害怕，他会和教师表白，慢悠悠的对教师说：“教师，他抢我的玩具了。”

　　其实，教师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的心境。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

　　在小孩与小孩的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，教师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决小孩存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

　　幼儿教育随笔（三十二）：

　　小孩是活泼的、可爱的。每个小孩心中都有一个梦想，都喜欢和教师在一齐，依偎在教师的身边，说说自我心里话，把自我喜欢的事告诉教师。在游戏中，懂事听话的小孩总是会得到教师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱小孩往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的小孩，更需要得到教师的关爱。

　　郭海滨是我们小班个子最高，长得最帅的小孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，郭海滨其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给他打小报告。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈和与小朋友玩时，遇到情景怎样办？鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共同分享的欢乐。郭海滨小朋友的绘画比较棒，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导小孩们向他学习。慢慢的，郭海滨小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　每个小孩的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的小孩也不例外。“一切为了小孩，为了小孩一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下小孩吧！你会发现我们的生活很阳光，很温暖。

　　幼儿教育随笔（三十三）：

　　每个幼儿园都有那么几个异常调皮的小孩，他们总让教师们头疼不已。前些天，在园里看到教师正在批评那几个调皮的小孩，不由得想到，我们作为一名幼儿园教师，每一天应对三四十个小孩，上半天课下来，再遇上几个调皮捣蛋的小孩，难免会生气、会动怒，经常口干舌燥。教师的嘴巴一停下，他们就不约而同的吵起来了，很难安静下来。他们不是与教师过不去，而是因为小孩的年龄特点，身心特点，自制力差，无法控制自我的行为和言语。并且此刻的教育，安全放在第一位，就像一条高压线，谁也碰不得，异常幼儿园小孩年龄小，更易发生意外。所以我们更要细心谨慎，不能有半点马虎。

　　很多人都觉得当一名幼儿教师是很简便、很欢乐的事情，可是，其实在教学活动中，既有欢乐，又有很多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个欢乐的、称职的、小孩喜欢的幼儿园教师。

　　没错，同样是幼儿教师，有的就每一天都是笑呵呵的，有的却整天愁眉苦脸，怒目而视，但这都是取决于心态的。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心，就能做到热爱小孩，热爱生活，热爱工作。我们不妨以简便的态度对待工作，用自我喜欢的教学风格进行教学，选择自我感兴趣的课题去研究，写真实情感的教育随笔，享受小孩的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在忙碌的工作中体验欢乐。

　　我常常想，有的时候，向小孩一样，坚持一份好奇心，对什么事情都有一份探索精神，这会促使我们更主动、自觉地吸收新信息；会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求；会使我们坚持进取进取的人生态度，主动适应环境，不断探索新的教学方法，寻求新的发展；会使我们越发接近小孩的心灵，在工作中不断焕发新的动力，永久拥有一颗年轻的心，给自我的心灵留一片空间。

　　幼儿教育随笔（三十四）：

　　美工区活动开始了，平时只喜欢搭建区的赵张家洋小朋友很意外的选择了美工区，于是，我特意观察了他的活动。

　　可能是由于最近美术课上小孩们画了全家福，小孩们很喜欢画全家福的甜蜜感。进入美工区，大部分小孩都选择用彩笔画人物。周子阳小朋友开始用水彩笔画自我的全家福，一个大脑袋，长上一些竖起来的直发。他很开心自我的作品，继续创作。直到画完了一个人物，他说是父亲。兴奋地和旁边的赵张家洋小朋友炫耀道：“看我的父亲，头发好看不？”赵张家洋正愁着不明白如何下笔呢，看到了周子阳的作品，先是愣了一下(其实他在看周子阳的画)，突然大笑说：“你那是螃蟹吗？”周子阳看了看自我的画说：“这是我的父亲，你看，这是他的头，这是他的眼睛、鼻子、嘴巴，还有头发呢。”赵张家洋还是在笑周子阳，可是，都不说话了。周子阳有点不高兴，可是还是继续画他的作品。而赵张家洋呢，脸上流露出洋洋得意笑，准备画画了。

　　真想看看他要画什么。过了一会，安静的教室里，一声“看我的螃蟹”引来了大部分幼儿的围观。可是很快幼儿都各自玩自我活动。我赶快走过去，他就抓着我说：“教师，你看我画的螃蟹，我画的。”我看到的是一个圆圆的身体，旁边张了超过八条腿的螃蟹。可是还挺像。于是我鼓励他说，你画的螃蟹身体真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一样，你再给它长上两个大眼睛吧。于是他很开心的在完成作品。而周子阳的人物画也很不错，同样的也鼓励了他。

　　幼儿教育随笔（三十五）：

　　我在幼教行业干了将近30年，在这近30年里，我积累了一些有效的组织小孩的经验，在那里分享给大家，期望能给新入幼教这一行的教师一些帮忙。

　　我们有许多年轻的教师，工作热情高，事业心强又有才华，可刚接触幼儿园这么小的小孩，使她们六神无主、不知所措、黯然伤神，有才用不到地方！有的教师来园不到一个周嘴里就起了泡、嗓子也哑了……

　　幼儿园不一样学校，幼儿园的教师寸步不能离开小孩，眼睛更是要随时浏览着每一位小孩。幼儿园的教师要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要随时的解说；腿要随时走动预防小孩推、摔倒、抓、咬事件发生；手经常地抱一抱、摸一摸小孩，拉一拉小孩的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋带……

　　幼儿园的教师不但要会组织小孩上课，更主要的是要会组织好小孩一日的每一个生活环节如：喝水、小便、洗手、吃饭、午睡、散步、做操等等都要组织好，如果有一个环节没组织好就容易出漏洞。

　　在这些环节当中，最难组织的的是饭后和午睡的环节。饭后，吃饭快的小孩早就吃完了，还有一部分小孩没吃完，让先吃完饭的小孩安静的看书，可一会就不安静了，这时我会说：“我表扬##小朋友在安静的看书，”其他小朋友会立刻安静下来，等着我去表扬他。午睡时，每一天都有一部分小孩安静不下来，这时我就会说：我表扬##小朋友他睡的真快呀！这时小朋友会立刻安静下来变得鸦雀无声，腿再勤着点地溜达着，一会小孩就进入甜甜的梦乡。

　　表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：早操，有的小孩自我懒得做操还影响别的小孩，我就会说：“我表扬##小朋友做操就像小解放军一样帅！”其他小朋友会立刻站立好认真做操。再如：玩滑梯时，有的小朋友争抢、推挤，我就会说：“我表扬##小朋友不推、不挤，真是个懂礼仪的小朋友！”那些争抢的小朋友会立刻排好队。傍晚，我就会说：“今日谁得的表扬多，谁就能够得到教师的一个奖品。”这样使得“表扬”这一词汇，更有力度、更有效率。

　　上头所有用到的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，这样才会到达你想要的效果。

　　要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。一必须学会观察小孩，洞察小孩的心理，明白“表扬”这一词汇在那个时间里用最恰当有效。二必须是在爱小孩的前提下。如果你爱小孩，小孩就会爱你、喜欢你，就会听你的话，如果你不爱小孩，小孩就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是在好的语言在你用来也是苍白无力的！

　　幼儿教育随笔（三十六）：

　　早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小朋友兴致勃勃地喊我：“教师，快来看，我用积木搭的桥好不好？”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“教师明白了，你自我玩吧，搭座桥还用和教师说。”我继续打扫卫生。过了一会儿，我听见“哗啦”一声，回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭，边哭边说：“教师不关心我，她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了，原先阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在，我不禁对我刚才的行为感到惭愧。

　　对于我们幼儿园的教师来说，由于小孩们的年龄小，什么事情都是由教师来做，在不断地忙碌和疲乏之中，给予小孩们的关注就少了。心理学家认为：小孩大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自我在安静地玩着玩具，如果母亲忽视了小孩的存在，小孩会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起母亲的注意。所以，我们教师必须给予小孩们进取地、正面地关注。

　　苏霍姆林斯基以往说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩。”他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。作为幼儿园的教师，我们必须认真地倾听每一个小孩的发言，每一天来到幼儿园，都会有小孩跑来告诉教师他们家里发生的趣味的事情，并且想经过和教师交谈，以表达教师对自我的关注。当然，教师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注小孩。当小孩们做游戏时，教师能够和他们一齐布置环境，或者扮演一个主角，小孩邀请你时，教师千万不要拒绝，而是应当加入到小孩们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样貌，要蹲下来耐心地倾听小孩的话语。教师要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。

　　幼儿教育随笔（三十七）：

　　玩具对小孩来说是最好的伙伴，它能给小孩带来无尽的欢乐。可最近我发现，刚开始玩玩具时，小孩玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示，但小孩的自觉性还是不强。于是，我们开展了送玩具回家的活动。小孩们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们帮忙玩具建造漂亮的房子，小孩们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看谁最聪明能帮忙玩具，将玩具送回家。”小孩们纷纷表态自我能。

　　这以后，小孩们对玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。

　　由此我想，对小孩的教育要持之以恒，并且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自我动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。

　　幼儿教育随笔（三十八）：

　　幼儿园的教师，每一天应对几十名幼儿，对每个小孩是不是给予平等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不一样的小孩言爱的程度就不一样，有的小孩天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的小孩模样不乖，就不太喜欢他们。

　　我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮，今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。

　　今日晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的小孩。”

　　他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“教师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说教师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”

　　我听了他的话，明白这次是伤了小孩的自尊心，心里觉得酸酸的。小孩是天真的，作为教师不应当对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好小孩，教师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。

　　从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩”这句话，他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。教师也要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。对于每一个小孩，我都给与同样的爱，同样的真诚。

　　幼儿教育随笔（三十九）：

　　每当我带领小孩去休息室午睡时，小朋友们都争着和我牵手，开始，我还很耐心，一个个的说：“这次领你，下次领你……”。但有几次我不耐烦了，干吗非和我牵手，以后谁也不牵了！小朋友噘着嘴走开了。

　　过后一想：他们这是需要大人爱抚的表现，父母不都是牵着小孩的手吗？小孩争着和我牵手，这是亲近我，我怎样能用粗暴的态度去刺伤他们的心呢！这以后我总是尽量满足他们的要求，有时还要去抱抱他们。在游戏中，我也尽量满足他们的这种想亲近教师的要求，时间长了，小孩们和我的关系倍加融洽了。

　　小孩的故事。

　　我最喜欢同凯凯讲话了，她总爱牵着我的手，给你讲奶奶家种着的石榴成熟了;讲昨晚上家里养的猫惹得他怎样也睡不着觉；讲他最喜欢看大门老爷爷种的花、养的鱼、鸟儿什么的；还有叔叔学习好，考上大学，会说外语等等。他的故事可真多，每一天都有一个新故事，他的故事是春风拂面的感觉，虽不精彩和曲折，却是那么温馨和亲切。那是一个小孩感受生活不加任何修饰的原始故事。所以它来的天然，讲的天然，美得天然。

　　会飞的大炮。

　　一天，小孩们都在区角活动时，泥工区里的岩岩小朋友拿着手中的小作品来到我身边自豪地说：“教师，你看，我捏了一架大炮，”。我低头看了看说：“挺像一架飞机。”他听了大声反驳道：“这是会飞的大炮。”我觉得这个小朋友的想象力很丰富，就引导他拿你这会飞的大炮飞给全班的小朋友看看好吗？他愉快的答应了。拿着手中的大炮一会儿忽高忽低飞翔，一会儿收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活动，个个看得出了神，蹦跳着拍手为他叫好。

　　小孩们的想象力十分丰富，作为教师要及时捕捉小孩思想的闪光点，采取热情鼓励的态度，让幼儿展开想象的翅膀，尽情的去发挥、去创造。

　　幼儿教育随笔（四十）：

　　亲戚家的小孩叫美婷，是一个人见人爱的小孩，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。

　　做家长的往往喜欢看到小孩笑，不愿看到小孩哭。当小孩有什么要求的时候，家长往往以满足小孩，能让小孩高兴为出发点。有时候小孩“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。

　　小孩的确让人喜欢，此刻又多是独生子女，长辈天然更呵护倍至。然而小孩年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键时期，教育小孩当然以爱为前提，但如果一味的满足小孩，会使小孩混淆了对与错的界线，落下了长大中很重要的一课。事实上，小孩的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是明白的，只是好像总怕委屈了小孩，“狠”不下心。如果这样，只会纵容小孩构成不良习性。

　　我们爱小孩，不妨将依顺变为耐心，多向小孩讲讲该做或者不该做的原因。必要时别“怕”小孩哭――哪个小孩不会哭呢？岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应当讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。这样才有利于小孩的健康长大，家长这样做才是真正地爱小孩。

　　幼儿教育随笔（四十一）：

　　教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。

　　这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”

　　看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。

　　模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。

　　教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！

　　幼儿教育随笔（四十二）：

　　最近一段时间小孩们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。教师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的小孩还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

　　在幼儿园午睡是小孩们统一的活动，可在小孩们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。所以，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁教师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解小孩们、满足小孩们的需要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会配合教师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。

　　而对于我们教师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个小孩身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。

　　幼儿教育随笔（四十三）：

　　课间时分，我带着小孩们去操场，玩他们最喜欢的游戏《吹泡泡》：泡泡变大了，泡泡变小了……随着圆圈大小的不一样变化，小孩们的情绪瞬间高涨起来，操场上一片欢声笑语。我也顺合着小孩们的情绪，奋力扮演一个好教师的主角，我的脸上挂着认真的微笑，融入到小孩中间。

　　玩的正起劲儿的时候，小班王教师从我身边经过“小孩们玩的好开心呀，可是你却一点都不开心”，不经意地说完这句话，她就走了。我顿时愣在了那里，她怎样会看出我的情绪？我在微笑啊，我在奋力扮演一个开心的教师的主角呀。问题就出在“扮演”、“奋力”，这说明，我根本就不是发自心内心的投入到小孩们的游戏中去，自以为脸上带着微笑就能够骗过大家的眼睛，事实却恰恰是，如果是真心，大家都感受得到，反之，大家也能感受得到。

　　工作越是做的久了，越是没了当初的活力和活力，我们变成了一名经验丰富的老教师，仿佛到了瓶颈期，我们在按部就班地工作着，却忽视了小孩的感受，每年升班后，总会有大批的小孩回来看望我们，如果在学校里遇到，小孩们也总会亲切地叫着：张教师，张教师。”更有一些活泼的小孩，跑上前来用小手拉拉我的大手，用小脸蹭蹭我的衣襟，我心底那个最柔软的地方就被打动了，相处了一年的时间，小孩们感受到了教师的真心，小孩们是最纯真的，你对小孩的好，小孩都能感受的到，反之，亦然。记得有一次，我的心境不是很好，上课时，一名女孩儿起来回答问题，却迟迟说不出一个字，我耐着性子，一遍遍引导，可是小孩就是不明白，于是，我便有点不耐烦地让小孩坐下再想想。可是小孩在坐下的一瞬间便委屈地撅起了小嘴巴，我却一向都没明白，小孩为什么会觉得委屈，因为我觉得我已经十分克制自我了，我认为我并没有把负面的情绪表现出来，可是小孩却能感受得到，因为，什么都有可能伪装，可是真心却永久不能伪装。

　　前几年，幼儿园进行公开课观摩展评，我印象很深的是，一位教师对我的课的评价是：“你在小孩回答完问题的时候，你会给于小孩评价：你真棒。虽然，你的脸上挂着淡淡的微笑，但这种微笑很礼貌，我并没有看到你的真心，我并没有看到你因为小孩的精彩表现而发自内心的肯定，我觉得你是在应付小孩，也是在应付你自我。”之后，我在上课的时候，尽量提醒自我必须要投入，要对小孩的表现，有发自内心的评价，慢慢的，我发现我真的投入多了。可是，我却忽视了，原先真心不是在某一个特定的场景才出现，而是要时时刻刻真心回应小孩。

　　我们的工作是付出了真心便会收获小孩的信任和依恋，那么其他工作，我们人和人的相处又何尝不是这样，没有华丽的言语，没有哗众取宠的行动，仅有在点点滴滴一言一行中你能感受到的，一个发自内心的微笑，更胜却言语无数！

　　幼儿教育随笔（四十四）：

　　大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“教师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

　　小孩为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，从而提高小孩的评价潜力。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。

　　晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见A认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅

　　你的。”他点点头。

　　看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

　　幼儿教育随笔（四十五）：

　　时光如白驹过隙，转眼间和小孩们在一齐相处三个月了。记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的小孩一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然小孩们有时候不太听话，可是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。

　　每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。可是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。

　　宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的小孩，表面看起来文文静静的，可是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家母亲、父亲给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。

　　我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男小孩洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到。

　　钰尧，是让其他教师说道都头疼的小孩。可是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别的教师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事，可是他是个开心果，他能让我们开心，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑！”当时我很惊讶。原先他也有自我的审美。我也很高兴，在小孩们的心里，我留给他们的是完美的形象。

　　和小孩们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段。很感激小孩们给我的一切。

　　幼儿教育随笔（四十六）：

　　在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

　　有一次我组织小孩们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的小孩加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩！”

　　看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他小孩继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑可是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走！教师帮你赢！”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑可是他们。”“怎样会呢？你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最的？”“高智芸没我跑得快！”“哎，要不你去试试！”

　　陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了！

　　此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友！

　　这天是收获的一天，因为一个不合群的小孩最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

　　幼儿教育随笔（四十七）：

　　昨日午时第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“教师，我的铅笔被A拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候教师给你问问是她拿的不，如果是A拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，教师给你们讲个故事，故事的名称叫小松鼠再也不敢说谎了。

　　从前有一只小松鼠，它觉得自我的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！仅有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！

　　你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自我的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

　　小朋友们故事讲完了，教师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好小孩。我话刚说完，不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B。

　　我看到A承认了错误也没有批评她，最终快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好小孩，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好小孩。”小朋友们异口同声的回答：“好！”

　　幼儿教育随笔（四十八）：

　　此刻的小孩因为受家庭的溺爱，常常会流露出以“自我为中央”的心理倾向，他们“霸道”地以为：“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受团体的欢迎，更不利于他们健康的长大。

　　户外活动时我发现晨晨老是不让别的小朋友拉我的手，好像这是她晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，她硬是要把别人的手扯掉，让她自我拉，这时她的脸上才会露出满足的笑颜。我还发现依依小朋友玩桌面游戏时游玩时，时常和大家闹得不高兴，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺侮她呢。问了和她在一齐玩的小朋友，他们告诉我说：“依依抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自我手里，我们大家都玩不到了。”兰兰还说：“教师，我都说要告诉教师了，她仍是不给我玩。”听了小孩这么一说，我明白了，本来是她把玩具都揽到自我手里，不违心和大家分享积木。

　　我让小孩们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和依依的这件事，把她们俩请到我的故事中，我应用故事把这件事说给大家听，让小孩明白会分享的小孩，能够得到大家的喜欢，如果不乐意和伙伴分享玩具，会得到大家的排挤。还应用了《找朋友》这首歌，让小朋友明白四周的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤单的时候，大家都乐意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励小孩，与小孩进行感情交换，让他们主动地交流玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的利益。从那以后，晨晨和依依都不再霸道，学会了与别人分享。

　　此刻，小孩们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友能够晓得忍让，能够学会说“对不起！”也学会了大度地说“不要紧！”

　　教师不仅仅是传授常识，先生要做幼儿心理保健的有心人，捉住所有尽可能的机会，增进和保护小孩的健康和发展。

　　幼儿教育随笔（四十九）：

　　和小孩们在一齐的日子是快活的，和小孩们在一齐的生活是快乐的。我经常让自我沉醉其中，享受和小孩们在一齐的惬意。

　　当然再美妙的货色或多或少都会有一些瑕疵。就在最近我发明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我为中央”的行为和偏向，他们会认为“我想怎样就怎样，我说了算，你们都得听我的”。而这种行为和设法在幼儿园这样的大环境当中是不协调的，更是不受大家欢送的，当然更不利于小孩的身心健康的发展和长大。

　　这不，昨日课间活动的时候，我发玩具给小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹着眼泪走到我身边对我说：“教师，乐乐，不让我一齐玩玩具。”看着小孩冤屈的表情，我赶快抚慰了她，为了把事情搞明白我又走到身边这样问他：“乐乐，让小朋友和你一齐玩多好？咱们不是说过有什么好东西要一齐分享的吗？”乐乐却名正言顺的告知我：“教师，我要良多玩具玩！”听到这些我不禁吃了一惊，一是没有想到他会这样答复我的。我总觉得心里像被什么堵着一样，不舒畅。怎样才干让他意识到应当理解与别人一齐相处共同分享呢？哎有了前多少天不是在网上看到过《自私的小猪》这部片子吗？于是，在午饭前我把它编成了故事讲给了大家，经过故事我引诱小朋友们说出了要帮忙别人，不能自私的情理。还请小朋友先容了自我的朋友和为什么是朋友的起因。有的小孩说我和XX是朋友因为他和我玩；我和我XX是朋友认为他让我吃他带了零食；我和XX是朋友因为……当问到乾乾时他不好心思的低着头：“教师，我下次不这样了。”听了乐乐的话我舒了一口吻，并让他给娜娜道了歉，让他们当众成了朋友。

　　经过这件事更让我清楚了，分享和辅助别人对于当初越来越多的421家庭的小孩来说是一个很难逾越的门槛，而这一社会广泛景象需要咱们教师和敬爱的家长们来给予正确的领导，让法宝们身心健康长大。

　　幼儿教育随笔（五十）：

　　作为一名合格的幼儿教师，在生活中关注幼儿的各种表现，是十分正常的事情，异常是小孩突然哭时，（很多时候小孩是用哭来求助）作为教师的我们的第一个反应就是小孩怎样啦？怎样会哭呢？然后就着急地询问原因，以便及时帮忙解决小孩遇到的各种事情。小孩随着年龄的增长和经验的丰富，他们不断在摸索、尝试自我独立，逐步摆脱对别人的依靠。仅有在不断的观察中，才会发现小孩的各种情绪，以及他们稍微小小的一个动作，你明白它是代表什么意思，明白如何去帮忙他们，这都要靠平时的观察。

　　在我们带班的过程中，经常可能会碰到一些与众不一样或表现为与团体格格不入的幼儿，在这时我们应当在一日生活中的盥洗，进餐，清洁，睡觉，锻炼，游戏，等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念，关注幼儿的表现，实施指导策略。发现有问题，及时与家长进行沟通、反馈，让家长放心，并愿意和教师一齐分享大家平日中观察到的种种现象，加深对幼儿的了解。

　　在我班就有着这样一位幼儿，他年龄稍微比其他幼儿小点，平时的表现也很棒。可是只要在他做错事的时候，他的倔脾气就来了，无论教师怎样哄，他就是理都不理，有时候作为教师的我们也无可奈何。可是在长时间的观察下，我发现到了他对于新知识异常能理解，多鼓励多表扬，他的倔脾气就不会常常闹出来，这样他很快能理解教师所传授的种种知识。这仅仅是一个小小的例子，可是经过这个小小的例子就能告诉我们，观察与我们的生活密切相关。不仅仅是在学习中，在一日生活环节中，我们要懂得善于时间善于利用这种空间，来观察幼儿在什么情景是什么反映，不应当在发生事件之后在来反思，这样对于幼儿来说他得到了一个好教师，对于家长来说他能够放心的把小孩交给你。

　　幼儿教育随笔（五十一）：

　　说起细心，当然也少不了我班的EVAN，ERIC别看年龄小，兄弟俩在班上也异常的热心，睡觉时弟弟没有把鞋子整理好，哥哥赶紧跑过去帮弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不细心摔倒了，赶紧对他说：“哎呀，你没事吧！”。看到教师的手受伤了，宝宝会对我说，教师你疼不疼啊？我家有药，我明天带给你擦擦。宝宝们在哪一瞬间给了我些许的小感动。

　　班级的每位幼儿都有自我的个性，都有自我的特点。其实每个小孩在内心都有属于自我的一个小小世界，在我们用心去关注小孩的同时，其实我们也在无时无刻的被小孩关注。我们应当用心去发现关注细节，不放过任何细节，因为仅有这样我们才能走进小孩的内心世界，看到他们的内心。

　　教育家马卡连科曾说过这么一句话：“具体具体再具体，细节细节再细节”，在幼教行业中，我相信仅有关注细节才能将教育做得更好。在一次离园环节前，宝宝们都十分认真地翻阅着课本，觉得那天他们看书出奇的安静，没有吵闹声，于是，我拿出小彩虹对小孩进行表扬，在每个小孩手上都画上了一道小彩虹。就是这一个小举动，竟让这个THOMAS这个小家伙十分开心，离园后当父亲母亲来接他的时候，他用一只小手托着另一只小手给母亲看。母亲问：“为什么这样？”他说因为怕彩虹会消失。我从他笑颜如花的小脸上，读出了他的满足与快乐。

　　幼儿教育随笔（五十二）：

　　作为一名教师，我认为我们有必要改善这些小孩的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。可是对于胆小的小孩，应当有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给小孩们造成很大的压力，这可能会促使小孩们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。

　　当我教育胆小的小孩时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧;小孩和小孩是最真诚的接触，能够改变一切，我会充分利用这种关系来帮忙他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的小孩和他们一齐构成一个强与弱的队形，让能说会道的小孩带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自我的主导作用。

　　虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自我的提高。我们应当更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。

　　幼儿教育随笔（五十三）：

　　记得刚开始使用区角活动时，在一天午时，给我们班的幼儿分配到区域活动区去玩，让我们印象很深，当时给他们其中一组玩的是主角区，他们在区角活动中扮演买烧烤的行人和卖烧烤的商人。并且分配很好，卖烧烤的分为，收钱的、点菜、烤烧烤的、还有最终一个收盘子的。

　　这时，我就在旁边悄悄的看着，他们有模有样的进行着主角活动，先是一个小男生来买烧烤，他首先去点菜那个幼儿面前点了几串洋芋、韭菜，点菜的幼儿把钱算好说：“洋芋一块钱一串，韭菜一块钱一串总得两块钱”当时我还有点意外，这么清楚的算账，之后买烧烤的幼儿开了钱，便把烧烤拿给负责烤烧烤的幼儿，负责烤烧烤的幼儿，麻利的把烧烤放到烧烤箱(纸张)上来回翻着烤，也像大人烤烧烤一样，在上头撒上盐、辣椒，烧烤烤好了，买烧烤的幼儿开始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿着吃的样貌，吃完以后便回座位上了，这时下一个买家又之后来买烧烤。

　　我连续的观察了几个幼儿，他们都是模仿大人吃烧烤的过程来进行，并且都是很有大人的范，看他们要的正开心，本来我也想去参与，感受一下儿时没有玩过的活动，可是却而止步，因为他们正玩的开心，不想去打断他们，下次必须和他们一齐玩，从这个活动让我发现幼儿的模仿本事是我们无法想象到的。

　　也让我明白了，在主角扮演区中，他们是主角，犹如站在舞台上最闪亮的主角。

　　幼儿教育随笔（五十四）：

　　随着经济的发展，成年人的压力越来越大，此刻的的家庭绝大部分是独生子女，小孩们的依靠性比较强，衣来伸手，饭来张口，生活自理本事差。小孩的生活自理本事常常被家长忽略，尤其是爷爷、奶奶他们心疼小孩，怕小孩这样那样不好，更怕小孩受苦，常常把小孩应当做的事情由他们来代替做了。

　　可是来到幼儿园里，应对这么多小孩一个教师不能都一一代替，更不能面面俱到了，这样教师怎能照顾得过来啊，怎样培养小孩的自理本事，成了我们幼儿教室闲来时的话题，也是我们重视的问题。

　　小小孩是一张白纸，你把他画上什么样的图案都能够，但都得需要我们去引导。从不会走到会走路，那时走路的样貌可能很可爱，但这也是人生跨出了一大步。就像他们刚学习走路时，不要怕小孩会不会摔跌，会不会摔疼，因为那是必须经过的一个过程。

　　于是，小孩早上来到学校，我们就鼓励小孩把学习用具自我拿出来，摆放好。中午吃饭，教师示范如何一边拿勺子，一边扶着碗吃饭。即使有些小朋友拨撒了一地饭菜，我们也不予责备，而是师范鼓励他会做得更加好。午休起来，我们会让小孩自我穿衣服，先不要计较他穿得舒服不舒服，等他穿好后再帮他整理整理。所有的不适应都有一个过程，那是长大过程中必须经过的一个过程。

　　在这个过程中，不怕他们做得不正确，而是协助鼓励他们完成，让他们明白自我的事情应当自我做。

　　幼儿教育随笔（五十五）：

　　对于刚刚进入团体生活的小班宝宝来说，不管是吃饭、睡觉、穿衣、小便都需要教师的细致照顾和关怀。随着天气渐渐地变冷，宝贝们身上穿的衣服也越来越多，每一天午睡前，我都要一一为宝宝们脱下衣服。起床后，一大群小孩围在身边，充满恳求和无助地说：“教师，我不会穿。

　　”“教师，帮我。”“教师……”开始，我心里美滋滋的，享受小孩们围在身边依靠我的乐趣，于是便很有耐心的帮忙他们穿好。可是没过多久我发现小孩们的依靠性越来越强，感觉上他们会做的也跑来要我帮忙。

　　往深处一想，小孩们的生活自理本事本来就很差，如果一味的帮忙迁就，不给他们锻炼的机会，他们如何能提高呢于是，我改变方式，开始鼓励幼儿自我动手。当然，开始肯定有些困难，很多幼儿无从下手。我便采取了先给幼儿一半的帮忙，在帮忙幼儿脱衣服时只脱一只袖子，另一半让幼儿自我动手脱下;穿裤子时，先把裤子正面朝上，利用儿歌的方式，鼓励幼儿玩“钻山洞”的游戏;穿鞋子的时候我也只帮一半的忙，只穿一只，剩下一只让宝贝自我穿。渐渐地，幼儿动手本事增强了，身边围着的小孩也越来越少了，看到的只是小孩自我在动手自理，听到的也仅有“教师，我会……”看到这一幕幕，我的心里很欣慰。

　　经过这件事情，让我明白：将必须空间或问题留给小孩，让他们自我去解决、去思考，相信小孩，你会得到意想不到的惊醒。

　　幼儿教育随笔（五十六）：

　　每一天的午睡起床后，在小孩们吃过点心后，我都会组织小孩们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮忙幼儿整理好衣物。这时，圣雨涵喊道："教师，栾宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自我的鞋子，立即换了过来。紧之后，家乐又跑到我面前问我："教师，你看我的鞋子对了吗"我说："你的脚穿得舒服吗？"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。子涵发现家乐的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，家乐把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。

　　对于小班的小孩，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱小孩，任何事情都包办代替，帮忙而不是教会。二是客观条件。由于这两个小孩的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓。所以，虽然是小班的小孩，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是小班的下学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

　　最终，在自由活动中经过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自我的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

　　幼儿教育随笔（五十七）：

　　小班的小孩刚入园，什么事情都随自我的心愿，一不随心，张口去咬，伸手去抓。入园之前，他们在家中已经习惯了各种食品、图书、玩具都是自我的，没有人与他们争抢。如今到了幼儿园则不一样，所有的食物、玩具，以及图书都要一齐吃、一齐玩，一齐分享。于是小朋友之间就难免会发生争执，甚至出现了咬人、抓脸的行为。为了避免或减少这样的事情发生，根据以往的教育经验，我尝试采取了一些教育方法。

　　首先让小孩们懂得玩具是大家的，能够轮着玩或换着玩，让小孩们懂得谦让的含义。

　　其次，引导小孩理解和学会分享。分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、欢乐的心境，一齐与小朋友们分享。带来自我喜欢的零食，大家一齐品尝;拿到好玩的玩具，同伴一齐玩，体验其中的乐趣;把自我听到的故事、儿歌大声的朗诵、吟唱出来，让所有小朋友共同感受那份欢乐。让小孩从小学会并懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人，不仅仅能够避免意外的发生，还增进了小孩间的友情，也是对小孩自身品德修养的提升。

　　最终，对小孩采取了相应的教育措施，最关键的是还要对小孩的家长们及时采取相应的沟通和引导，让家长们在家里也要做好小孩的教育工作，做到并做好真正的“园与家”的共育工作。

　　幼儿教育随笔（五十八）：

　　对于小孩的教育，我认为不能够仅限于课堂教学，在日常的生活中除了进行有目的的教育外，教师自身的言行举止对于小孩来说就是一种教育，让小孩在潜移默化中学会长大。

　　小孩的模仿本事异常强，小孩们在简便愉快的环境下，喜欢模仿乐于模仿，如果在这种情景下，教师展现给小孩的是良性的教育，那么对于小孩的长大会起到事半功倍的效果。

　　每当我们班来客人时，我们班的教师总是热情有礼的招呼他们。我们的小孩也被教师感染着。教师的一时举动却让小孩受益终身。反之教师的一些不好的行为，小孩也会去模仿学习，所以说，教师的个人修养及言行举止十分重要。

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身为人师对于塑造小孩的灵魂起着决定性的作用。

　　教育不再是生硬的文化传授，而是以最简单的方式来洗涤小孩幼小的心灵。

　　小孩们在上课间操时，出入门口时难免几个班级走到一块儿，而我们教师总是会说：“来，请你们先过！”这样的情景几乎每一天都会发生！可是“请你们先过！”这句话不再是教师说，而是换成了我们的宝宝。这种一让的情景使我对教育有了更深刻的体会，我们没有刻意的去教，但小孩们在天然的情景中学会了互相谦让的好品质，这就是潜移默化教育的最大魅力！

　　所以说，教师的一言一行都是小孩模仿的对象，既然是模仿，就让你的小孩模仿你吧！让小孩在潜移默化中学会长大！

　　幼儿教育随笔（五十九）：

　　吴雨昊在我们班是各方面本事都很弱的幼儿，比如，开火车排队、起床穿鞋、上厕所解小便，他都需要教师帮忙。异常是解小便，帮他拉下裤子都还不行。刚开始，小朋友都是自我去解小便，他就一个人站在那儿不吭声，于是我便问他：“昊昊，是不是不会。”看他看着我不吭声，我明白小班幼儿的语言表达本事较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的幼儿。

　　尿完后，别的幼儿已经出去做到了位子上，这时发现昊昊的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明帮他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢难道是之前就已经解手了吗问他，他只是看看我，我只好给他换了裤子。

　　第二天，在入完厕后我发现他的裤子还是湿了，我便问于教师，她说：“我给他也是拉下裤子才去尿的。”这是为什么呢于是我决心查个究竟。

　　睡觉前，我和往常一样让幼儿去解小便，给昊昊拉下裤子后我留心看看他，这时我才明白为什么昊昊总是把小便解到裤子上，原先他的小手一动不动，任由他的“小鸡鸡”搭拉着脑袋，于是“嘘嘘”时也就顺着大腿跟流了下来。发现原因后，昊昊每次解小便时，我都要提醒他小手要捏牢“小鸡鸡”。这下，昊昊的裤子就不再莫名奇妙的湿了。

　　小班幼儿不但语言表达本事弱，并且动手本事也差，需要我们做教师的多观察、多注意，做个细心的教师，使幼儿能开开心心的度过每一天。

　　幼儿教育随笔（六十）：

　　小班小孩年龄小，依靠性比较强，生活自理本事差。尤其在重智育的今日，小孩的生活自理本事常常被家长忽略;尤其是爷爷奶奶，他们心疼小孩，怕小孩“受苦”，怕小孩做不好，在教小孩做事情的那些时间，自我就事先替他做好了。

　　可是在幼儿园中，一个教师要照顾几十个小孩，如果像小孩的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养小孩的自理本事。

　　一天，户外活动时，我发现小孩们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立刻意识到：能够“在玩中培养小孩的自理本事”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼小孩们，跟小孩们讲明了比赛规则。

　　比赛开始了，只见几个本事强的小孩迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自我的胜利。最终只剩下侯智涵小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的小孩也跑到我面前说：“教师，侯智涵不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，必须能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，智涵在小朋友的加油声中、在教师的鼓励下，最终把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。

　　经过多次这样的活动，教师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅仅能够锻炼小孩的自理本事、促进小孩的身心发展，也增强了小孩的自信心。

　　幼儿教育随笔（六十一）：

　　早晨，当幼儿陆陆续续来园时，我发现草地上有一只奄奄一息的小黄猫。小孩们发现后也开始围过来，大家你一句我一句的讨论开了！“这只小猫是哪来的啊？”“它怎样啦？”“好可爱啊……”突然有一个幼儿说：“这只猫太难看了，我们把它扔了吧。”个别幼儿听到这句话也纷纷表示赞同。当我听到小孩们对小动物这么没有爱心，我的心里十分难过，我把小猫轻轻的抱起放进盒子里。然后对他们说：“这只小猫其实是猫母亲送给我们的礼物。它明白我们小朋友都很有爱心，猫母亲此刻碰到困难了，所以把它的小孩送给我们，让我们小朋友把它养大。”小孩们听到我的话都没有声音了。

　　从那之后，小孩们对小猫越来越有兴趣了，每一天来到幼儿园之后就是问教师：“小猫在哪里啊？”他们把自我家里的零食也拿来喂小猫吃！每次午饭后都争着要去喂小猫，还给小猫取了一个好听的名称“黄黄”。小猫“黄黄”看见小孩们也不再害怕了，还会跑过来让小孩们抚摸它！他们已经把小猫当成好朋友了。看到小孩们变得这么有爱心，我心里也很高兴。

　　幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自我的好朋友，这是幼儿善良品质的天然体现。

　　幼儿教育随笔（六十二）：

　　小班的小孩刚入园，什么事情都随自我的心愿，一不随心，张口去咬，伸手去抓。入园之前，他们在家中已经习惯了各种食品、图书、玩具都是自我的，没有人与他们争抢。如今到了幼儿园则不一样，所有的食物、玩具，以及图书都要一齐吃、一齐玩，一齐分享。于是小朋友之间就难免会发生争执，甚至出现了咬人、抓脸的行为。为了避免或减少这样的事情发生，根据以往的教育经验，我尝试采取了一些教育方法。

　　首先让小孩们懂得玩具是大家的，能够轮着玩或换着玩，让小孩们懂得谦让的含义。

　　其次，引导小孩理解和学会分享。分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、欢乐的心境，一齐与小朋友们分享。带来自我喜欢的零食，大家一齐品尝；拿到好玩的玩具，同伴一齐玩，体验其中的乐趣；把自我听到的故事、儿歌大声的朗诵、吟唱出来，让所有小朋友共同感受那份欢乐。让小孩从小学会并懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人，不仅仅能够避免意外的发生，还增进了小孩间的友情，也是对小孩自身品德修养的提升。

　　最终，对小孩采取了相应的教育措施，最关键的是还要对小孩的家长们及时采取相应的沟通和引导，让家长们在家里也要做好小孩的教育工作，做到并做好真正的“园与家”的共育工作。

　　幼儿教育随笔（六十三）：

　　我们总是把分享挂在嘴边，可是什么才是分享呢？你教给小孩们的真的是所谓的“分享”吗？两个小朋友一齐在玩玩具，其中一个小朋友在堆一个相对“庞大”的玩具，平等数量的玩具对他来说就不够了，于是他毫无商量的“抢了”旁边那个小孩的玩具，那个小孩立刻生气的向教师告状“教师，他抢我的……”对于“抢”这种强盗式的行为，可能教师们都会比较敏感，甚至会不问缘由的职责那个“抢”玩具的小孩，我印象深刻的一次询问缘由得到的答案是“教师，要分享！”他说的那么理直气壮，眼神都那么真诚，我相信他就是这么认为的，这就是宝贝心目中的“分享”。

　　说来也惭愧，很多教师，包括我在内，在时间匆忙的情景下发放玩具，玩具量不等的时候，每当有小孩说“教师，我这么少，他都这么多……”我们就硬生生的从别人那里“分一部分”给玩具少的小孩，美其名誉“要分享！”有时候，我在想是不是就是这个原因让有些小孩误会了“分享”的含义。这算是教师们的一大失误了。

　　两兄弟在一齐，仅有一个玩具，父亲母亲肯定会说，要让给弟弟，哪怕是邻居家的小孩来家里玩，看上了家中宝贝心爱的玩具，父亲母亲肯定也会让小孩一齐分享，可是明明小孩是不愿意的，不开心的，但却不得不“被分享”。

　　别让小孩误解了“分享”的含义，分享必须是欢乐的行为，必须是能让小孩感觉到开心，欢乐。

　　幼儿教育随笔（六十四）：

　　和小班小孩们一齐生活在这个温馨的小家里，我觉得我很快乐。分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的小孩，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的小孩，这是一个大家都值得探索和深思的话题。

　　小孩总喜欢教师的表扬。所以不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化小孩的分享行为，幼儿就会愉快、满足从而加强和维持自我的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的分享行为的构成确实离不开外部激励。

　　分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的小孩，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

　　作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的小孩，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受团体的欢迎，也不利于他们健康的长大。

　　有一次我发现吴雨桐小朋友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小朋友闹得不愉快，两个人你打我一下我打你一下，他们告诉我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩个，是怎样回事，是谁抢谁的。”原先是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小朋友就开始打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应当找教师，跟教师说，不能打架。在幼儿园里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们道歉，最终和好，帮他们把位置弄好。

　　在利用故事的形式把这事告诉小朋友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应当跟教师说，而不是跟小朋友打架，打架的小孩不是好小孩，最终在表扬下吴雨桐，知错能改也是好小孩。和小班小孩们一齐生活在这个温馨的小家里，我觉得我很快乐。

　　幼儿教育随笔（六十五）：

　　两岁半的贝贝是新来园的小孩，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。

　　我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你母亲打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样貌：“啊…啊…”我问：“你要小便吗？”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎样了？难道是要小便吗？于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉教师呢？”我一边说，一边和其他教师一齐给她换洗、收拾。

　　第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。

　　我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的小孩，父亲母亲工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以异常依恋她的奶奶。家长异常期望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢那里，家长表示愿意和幼儿园配合。

　　第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样貌，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗？”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了教师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，

　　我带小孩进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的提高，我们一齐表扬她：“真是一只欢乐的小鸟！”

　　撒一把欢乐给小孩，我感觉自我做了一次阳光！让小孩在爱与鼓励中长大，我们会看到最美的教育风景！

　　幼儿教育随笔（六十六）：

　　我班来了一个新生叫小平，她刚刚来到新环境，性格尤其内向，上活动时，她更表现的十分紧张，不能大胆唱歌，时常显得胆怯，害羞。可当每次下课，别的小朋友都在玩的时候，仅有她坐在位上边看书边叽里咕噜的在说着什么。

　　我看出了她的心思，趁一次机会，我把她叫到了我的面前，和她说：“小平，你唱歌的声音最好听，你信不信？”她害羞的告诉我：“教师，我唱歌真的很好听吗？”我说：“你不信的话，教师把你的歌声录在手机上，你自我来听听好吗？”说完，她立刻用她的小手捂住了她的小脸，我把她的小手轻轻的拿开，对她说：“小平，你必须能行。

　　”到了上课时间了，我把小平唱的歌放给全体小朋友听，并且，说：“这是小平唱歌的声音，你们觉得她唱的好听吗？”大家异口同声说：“好听”我请小朋友为她鼓掌，我让小孩们热情的围着、拉着她和她一齐玩游戏，使她感受到团体玩的乐趣，她最终理解了新的家园！

　　幼儿教育随笔（六十七）：

　　九月的来临，让我们共同迎接了13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的平均年龄都在两岁半，并且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥泪来告别父母，而于心不忍的家长也留恋往返的站在门口、窗边，久久的注视。

　　家长们的不舍、宠爱、不忍……，便构成了此刻越来越多的幼儿以自我为中心、独占意识，小孩在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了一个宝宝转。在豆豆班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看图书，自我先拿到玩具就是不肯给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢，这样意外就发生了。幼儿在家所有的玩具、食品，只要是自我喜欢的全部都是自我的，没有人会跟你争、跟你抢，可是到了幼儿园呢？玩具是有限的，图书是少量的，不可能每个小朋友都拥有自我喜欢的玩具，这就需要大家把教玩具轮流操作、轮流玩。那里就涉及到我们所说的———分享。

　　分享，并不只是把自我的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能够把自我喜欢的东西、经验、欢乐的情绪，一齐与小朋友们在一齐分享。带来了自我喜欢的零食，我们一齐品尝；拿到好玩的玩具，我们一齐玩，体验搞笑；把自我听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让所有小朋友一齐感受。让小孩从小懂得与别人分享，不因为抢占而伤害别人。同时也避免了意外的发生。

　　在10月份，我们班开展的分享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同样让家长与我们幼儿一齐完成分享的过程，帮忙幼儿养成乐于分享的好习惯。

　　幼儿教育随笔（六十八）：

　　和中班小孩们一齐生活在这个温馨的小家里，我觉得我很快乐，可是我也发现了一些问题，幼儿经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，小孩们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受团体的欢迎，更不利于小孩们健康的长大。

　　我发现汤鹏飞小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，教师怎样调节他都不高兴，问了和他在一齐玩区角活动的小朋友，小孩们告诉我说：“汤鹏飞抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自我手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“教师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了小孩这么一说，我明白了，原先是他把玩具都揽到自我手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁边小椅子上的涛涛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“汤鹏飞你看一看，别的小朋友玩得欢乐吗？”（欢乐）那你欢乐吗？（我不欢乐，小孩们都不给我一齐玩，还要我手里的玩具）汤鹏飞你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”小孩们有东西玩吗？没有（这时他低下头），看着自我口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一齐玩好吗？他说得时候，自我还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，汤鹏飞此刻要和大家一齐玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个小孩一齐回答我，这时的他愿意把自我拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

　　事后，我给大家讲了一个故事，利用汤鹏飞的这件事，把他请到我的故事中，这样让他在听故事时明白自我这样做不对，最终，小朋友明白汤鹏飞愿意和小伙伴们一齐玩耍，和同伴们一齐分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一齐做游戏吗，小孩们异口同声地说：“愿意！”汤鹏飞的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一齐唱了《找朋友》这首歌，有很多小孩都愿意主动地去与他做好朋友。

　　我利用故事把这件事说给大家听，让小孩明白会分享的小孩，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友明白周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励小孩，与小孩进行情感交流，让小孩们主动地交换玩具玩，这样对培养小孩们分享玩具时，有很大的好处。

　　幼儿教育随笔（六十九）：

　　随着区角活动的开展，我们班的益智区受到了小孩们的欢迎，同一种益智玩具小孩们能用不一样的'方法来玩，会在玩的过程互相学习，看谁的方法更好，就拿拼图来说吧。

　　拼图是益智玩具的一种，具有开发智力，训练手眼协调的本事，在培养小孩们的专注力和坚持力方面有明显的效果。小孩们刚开始接触拼图时不知怎样玩，也没什么兴趣，摆弄一会儿就放一边了。于是，我就参与小孩们的活动之中，和班上的几个小孩一齐拼，教他们玩拼图的方法，经过与小孩们一齐玩，小孩们会玩了，对拼图也有了必须的兴趣。

　　有意思的是，小孩们玩着玩着也有了自我玩拼图的方法，鹏宇玩时，先把拼图从底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四个角的拼图位置，再依次把每一块拼图准确无误的嵚入，姿艺呢，对拼图不是很熟悉，便对着拼图的图从一个角开始，慢慢拼好。有的小孩的确是拼不起来了，便找其他小伙伴来帮忙。总之，小孩们有小孩们的办法，看到小孩们这么喜欢玩，每个人又有自我的方法，这使我认识到拼图活动很适合幼儿操作探究，但需要我们教师要用心观察多多引导。

　　同时，也使我进一步认识了区角活动的好处，区角活动很有利于我们教师去细心观察每个小孩，发现小孩之间的差异，进行个别指导。也进一步让我坚信，观察是教育的先导，仅有充分观察了解小孩，教育指导才能更有针对性，也才有可能真正适应和满足小孩的发展需要

　　幼儿教育随笔（七十）：

　　小朋友的告状，最明显的时候，有的时候小朋友的告状会帮忙我的教学管理，可是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，教师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，仅有个别小朋友会这样做。

　　我们班的翊轩小朋友，从入园开始到此刻就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，可是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用十分吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边：“教师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的翊轩啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊，小朋友指着董懿萱说：“是她，她往孙翊轩的本子上画画，还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩，我对董懿萱说，你自我说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最终，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董懿萱说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙翊轩说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。

　　幼儿教育随笔（七十一）：

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的小孩总是会得到教师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱小孩往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的小孩，更需要得到教师的关爱。

　　庞豪是我们学前班异常活泼可爱的小孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，庞豪其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“教师，庞豪抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导小孩们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　人之初，性本善”，每个小孩的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的小孩也不例外。”一切为了小孩，为了一切小孩，为了小孩一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的小孩吧！你肯定会有意想不到的收获。

　　幼儿教育随笔（七十二）：

　　对于小班的小孩而言，她们会经常不假思索的说：“教师，你给我弄好！你帮帮我！我不会！”这些好像已经是习惯。这说明小孩还没有意识到自我真正的本领，我们做教师的首先要树立小孩的信心，引导小孩主动解决生活中的难题。

　　就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的小孩（这是一个多月来我对他的了解），做事丢三落四，遇到困难就找教师，并且还异常倔强。

　　今日吃粽子，以前几次都是教师给剥开的，这次我们决定让小孩们自我动手。在教师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，仅有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说教师你快来帮帮我吧！看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子，瑞瑞是个能干的好小孩，我们一齐给他加油，他必须会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞：“瑞瑞你来试试看！”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他十分高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。

　　第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让教师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自我会”多么宝贵的第一次啊！

　　幼儿教育随笔（七十三）：

　　春天，风和日丽，阳光明媚，小孩们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，今日他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，小孩们边玩边谈论着自我的发现与感受。梓阳指着自我的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”金航推起自我的小推车说：“我的车能够推很多土，玩起来也很好！”……看到这几个小孩对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这小孩们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和小孩们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，小孩们都很高兴，，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，小孩们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车……，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。

　　经过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——小孩们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！

　　幼儿教育随笔（七十四）：

　　春天来了，和风徐徐。晚饭后，和几位教师信步走在田径小路上。看着春天的景，闻着春天的香，听着春水潺潺，说着笑着，好不惬意。

　　“那是韭菜吗？”一位年轻的教师突然发问。我傻了，一个地地道道的农村小孩，竟然分不清是小麦还是韭菜！散步继续，聊天继续，可给我留下了一个深深的问号——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”谁之过？家长？教师？

　　家长有过吗？有。此刻的小孩在家中被高高捧起，除了要求他们好好学习，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。异常是农村小孩，因为家长眼中仅有读书，不管自我的子女智力如何，他们都期望子女能经过读书来改变自我的命运，走出大山，过上城里人的快乐生活。所以小孩在家能够不干家务，能够不用下地，能够不用风吹日晒，更不用雨淋。当家长在汗流浃背时，小孩在家吹着电扇，看着电视；当家长在寒风中砍柴时，小孩在家啃着鸡爪烤着火炉；当家长冒雨来送伞时，小孩能够坦坦然，毫无感动之心。我想对我们的家长说：请别只苦自我，让小孩一齐承担吧。

　　让小孩去亲亲大地和大山，去摸摸农具和泥土，明白耕种的辛苦和收获的喜悦，明白什么是汗什么是累。仅有让小孩此刻学着生活，经历生活，懂得生活，他们将来才能更好地生活！

　　教师有过吗？有。学校里，教师只知教与授，让学生听话地学。学生小小年纪就开始了“坐而论道”。只知读书读书，只知作业作业。是教师让学生忽略了那春日窗外低低飞过的燕子，秋日满山似火的枫叶；忽略了泉水的叮咚，淘气的小鱼；忽略了雨后的春笋，荷叶上晶晶亮的水珠。“两耳不闻窗外事”，只争分数高与低。学生把更多的时间奉献给了学习，生活的时间少了。那究竟是为了生活，而是为了学习呢？当然，我们每一位都会说“学习是为了更好地生活！”那么，我们教师是不是该把那些被我们剥夺的时间还给学生，放开他们纯真的童心、放开他们好奇的眼、放开他们好动的手和脚，放开他们蓝色的梦，让他们走出教室，走出学校，到更广阔的原野中，吃吃苦、流流汗。如与老农一齐挖挖地，起个血手泡；与教师一齐上山砍砍柴，扛得肩膀红又肿；与同伴一齐野炊，熏得眼泪直流……即使不能增长知识，也能强健体魄，明白生活的酸甜苦辣，让小孩们尽情地经历该经历的幼年吧！

　　春天很短，幼年也很短，但它是人生的春天，让每一位小孩的幼年都像春天一样多姿多彩，充满期望、欢乐和回忆！——这是我的追求，也是我们教师和家长共同的追求！

　　幼儿教育随笔（七十五）：

　　今日是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。小孩们的表现比平时更出色，家长们看到小孩的提高都笑得合不拢嘴。

　　“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样貌，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一向没来报道。从婷婷原先班的教师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对小孩娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依靠性很强，自理本事方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们经过电话明白的情景就是婷婷去另一县区的姥姥家了。

　　日子一天天的过去，小孩们和我们两个教师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班团体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个教师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。经过交流，教师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应团体生活这些需要纠正问题的教育计划。

　　几天后，在教师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷最终能够笑着问“教师好”了。婷婷的表现立刻得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项团体活动中，小孩们在教师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一齐参与，使他们性格和胆量在团体的带动下越来越放得开，在本事上的差距与全班整体水平越来越小。

　　看到小孩们在不断地提高，我们当教师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿长大的同时，有意识地构成团体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，小孩们每时每刻都在长大提高着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在教师、家长统一的教育理念下逐步构成。没有了入园闹情绪的小孩；没有了与伙伴起争执就打人的小孩；没有了不吃饭的小孩；没有了不好好午休的小孩；没有了娇气的爱哭鬼……在整个班团体健康向上的良好氛围中，许多事情不用教师指出，就会有小孩提出正确意见。此刻，班里的团结互助已成为小孩们的自觉行为，大家有欢乐一齐分享，有困难时也争先恐后的一齐来帮着解决……

　　如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小教师，每次在班里的美工活动中把自我作品做得又快又好后再主动去帮忙身边的同伴，也常常会把自我在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒……”

　　幼儿教育随笔（七十六）：

　　本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅小孩们学到了许多新的知识，我也在小孩们身上读懂、学会了很多。

　　首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的小孩，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。

　　由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢？之后怎样样啦？”在我的启发下，小孩们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。

　　我想，每一个小孩都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在阳光底下，每颗露珠都会发光。

　　幼儿教育随笔（七十七）：

　　不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。可是当父亲走后她能迅速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间十分紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。

　　早餐过后，欢乐的区角游戏开始时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不高兴啊！”听到子涵的问话声，原本心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛异常有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨父亲忘记给我带做好的天气预报本了！”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋教师说说，明天再带过来就是了！”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮忙解释说明事情的经过。当得到教师许可时，两个好朋友就高高兴兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。

　　对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一齐分享小秘密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象，相同的阅历，相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里健康欢乐得长大。

　　幼儿教育随笔（七十八）：

　　我班晨晨是个调皮捣蛋的小孩，晚上，收到晨晨母亲的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不高兴，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨母亲不是责怪我们教师批评了他，是担心小孩的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。

　　经过几条信息的交流，我和晨晨母亲都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的小孩，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和教师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬，并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小教师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等小孩们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小教师的榜样。

　　游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反应也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的小孩都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小朋友，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的小孩当然不妥协，久而久之，晨晨心里不高兴的情绪又出来了，觉得自我没有人愿意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的小孩不止晨晨一个，他们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自我主动的去寻找好朋友，各位有经验的教师，能帮我出出招吗？

　　幼儿教育随笔（七十九）：

　　清早起来格外精神，我换上一身新装，对着镜子送给自我一个甜甜的微笑，简便地走出家门上班去了。

　　因为时间充足，我提前将班级卫生打扫干净迎接小孩们的到来。一声声“教师好”打破了清晨的宁静，教室里变得热闹起来！小孩们像快活的小鸟飞进了教室。

　　琦琦走进教室随口喊了一声：“教师好！”小脸却朝着其他方向，快速地走向自我的小橱子。我叫住琦琦，微笑着对他说：“跟别人问好，眼睛要看着他呀！明白吗？”“噢！可我最近都是这样和你打招呼的呀！你的眼睛也没看到我呀！”琦琦蛮有理地辩解着。

　　我笑了，立刻开始反思自我的行为：剐开学教师的收发工作比较多，有时应对家长的询问还要细细讲解，有时一边忙一边应声小孩的一个个问好，无意问忽视了早上小孩们“问好”的目光。正是这个忽视，让琦琦觉得“只要让教师听见声音，具体的行为是不被关注的”。

　　这种行为立刻引起我的重视，这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机，我立刻对琦琦和所有的小朋友说：“从今日开始，我们一齐学习不仅仅用语言问好，还用目光问好，行吗？”听说和教师一齐学习，还听到新鲜的“目光问好”，小朋友都高兴地答应了，琦琦兴奋地使劲点着头。

　　我庆幸那天发现了这一件小事，更庆幸那天做了一件教育的大事。要明白教师在小孩们眼中永久是榜样，教育的细节是多么熏要呀！从那天起，我开始用目光追随每一个小孩，让每一位幼儿都感受教师的关注。

　　此刻小朋友走进教室，看到教师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑，都会应对教师从心底真挚地喊一声“教师好”。欢乐的一天从一个目光、一声问候开始了！这件事情让我感悟很深，我们一向在学习优化教师行为，转变教育思想，原先就这么简单，就在教师一举手，一投足，一个小小的目光中。

　　幼儿教育随笔（八十）：

　　给幼儿进行必须的鼓励，让小孩们树立自信心，要让小孩们持之以恒，还要给小孩们起榜样、示范的作用，利用多种机会对小孩们进行教育，培养小孩们良好的习惯。

　　幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人的一生，小孩毕竟是小孩。

　　有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着："你插队！要排队的！"我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："我不走，我要喝水！"我耐着性子对他说："我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："史皓铭不排队！还插队。""他还推我！"听到小孩们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭："真是这样吗？教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，史皓铭委屈的跟我说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢？"这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

　　幼儿教育随笔（八十一）：

　　欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，小孩们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个小孩令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。

　　有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可小孩呢……我眼睛湿润了。

　　我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，教师感谢你了”，并在他脸上亲了一下。

　　也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

　　从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也异常喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

　　教师不经意的表扬，对小孩来说太珍贵了，也许会改变小孩的一生……真是奇迹！

　　幼儿教育随笔（八十二）：

　　刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

　　这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“教师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

　　我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在小孩们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

　　我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足小孩心理的需求，不至于给小孩造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？

　　幼儿教育随笔（八十三）：

　　“教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今日早上入园时，睿睿母亲愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个小孩，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个小孩的手指上画上五官，并起上名称，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启发小孩们说出手指娃娃有哪些本领？小孩们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。”小孩们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好小孩。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。

　　幼儿教育随笔（八十四）：

　　户外活动开始了，小孩们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是小孩们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这小孩少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的小孩们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，小孩们告诉我：“教师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续奋力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班小孩们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙小孩建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个小孩，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！

　　幼儿教育随笔（八十五）：

　　幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们必须要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个小孩的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让小孩们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。

　　幼儿教育随笔（八十六）：

　　户外活动开始了，小孩们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的小孩，身为小班班主任的我，在看好别的小孩的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

　　在我们日常生活中象伟伟这样的小孩不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康长大。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的小孩，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

　　幼儿教育随笔（八十七）：

　　今日中午午饭后，我带着小朋友们进行餐后活动，我们围起来讲故事，我邀请了几位小朋友出来讲故事，小朋友们都听得津津有味，黄文铮的一个趣味的故事(螃蟹与鸭子)引起了小朋友们的一场争论。

　　黄文铮小朋友的故事资料大概是说：螃蟹与鸭子比赛跑步，最终一齐到达终点，裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决定胜负，鸭子死也不干，他说：“剪刀、石头、布我必须不会赢。”听了这个故事我突发其想，我问了小朋友一个问题：“为什么鸭子死也不干呢”小孩一下子就明白鸭子的手是蹼，但螃蟹的的手就是钳，所以螃蟹必定会赢鸭子。就因为我的这个简单而随意的问题的提出引起了小朋友的争论，吴京樵说：“如果鸭子跟马比赛的话，鸭子就不会输，因为马的手是马蹄。”黄文铮立刻说：“如果是鸭子和马比赛，马是赛跑能手，那就会跑赢鸭子，还哪用猜拳来决定胜负呢！”肖苏婧小朋友说：“那就和乌龟赛跑吧，那鸭子肯定会赢。”曹晓东小朋友说：“那鸭子像小兔子一样去了睡觉的话，那就肯定会输。”小朋友们你一言我一语地越说越起劲。

　　幼儿园的课程就是这样，不用特定的时间也不用特定的教学资料，就是一个小小的故事，一个简单的提问，小朋友的思维与语言本事就从那里得到了表现和提高。

　　幼儿教育随笔（八十八）：

　　自从小孩们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一齐跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，小孩们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，细心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个小孩跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，小孩们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？

　　自由活动时，又有小孩在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的小孩听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的小孩加入了进来，等我看全班的小孩都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，小孩们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的小孩悄悄交谈起来。

　　以后，如果出现小孩们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自我的座位上。各位教师，你们也不放试一试。

　　幼儿教育随笔（八十九）：

　　园丁与花朵的关系到底是什么花朵的长大离不开园丁的呵护，园丁的成就在于花朵的长成。在那里有这样一群花朵等待着我们的呵护与关爱，或许我们要的不是他们的璀璨，只是那一点的茁壮。

　　新学期来了几个新小孩，从开始的哭泣到此刻的适应，真的很欣慰。刚来的宝宝你们真的很棒，是你们给了我最大的动力。皓皓，一个娇惯的小男孩。你还记得吗你刚入园的时候拽坏了教室的吊球，撕碎了窗花，那时的你真是个十足的小霸王，真的很让我头疼啊。看看此刻的你，满脸的笑容，每次让你做什么都会很痛快的答应，你啊真是让我哭笑不得。月月，一个瘦小的小姑娘。你还记得吗你刚入园的时候好乖，可是第二天你就哭着要回家，你说让我领着你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你适应了，虽然此刻还像我的小尾巴，可是那也是提高对吗!小小啊，胖乎乎的小姑娘。还真是精怪精怪的，总是默默的流眼泪因为她想奶奶了啊。你喜欢聊天，我就跟你多沟通;你喜欢小红点，那我就多奖励你。你看你此刻多棒，教师为你骄傲。

　　花朵需要阳光，我们就给予他们最灿烂的照耀;花朵需要灌溉，我们就给予他们最充足的关爱：花朵需要泥土的保护，我们就给予他们最温暖的怀抱;当他们受到伤害，我们会给予他们心灵跟身体的治愈。

　　我们就是为花朵服务的，因为我们是园丁，他们的长大需要我们，他们的绚烂需要我们，他们的心境也需要我们。我们不需要太多的回报，只要小孩们的灿烂微笑。

　　幼儿教育随笔（九十）：

　　你不是父母的儿子，因为你不称职，你是大山的儿子，因为你和青山的感情深;你是个不称职的丈夫和父亲，你却是一位最优秀的人民教师。——题记

　　李振华教师，在十五年前我就认识你，我去过你工作的地方，去过你的学校，你的事迹曾激励我勤奋工作，激励着我的长大。我曾有过李教师的欣慰和感动，我永久不会忘记“二零零一年八月的一天，学校撤并，组织上让我去中学任副校长，晚上我的家里坐了满满一屋子家长，他们要求我继续送他们的小孩毕业，继续给他们的小孩上课。这件事是我平生最感动、最骄傲的事，因为得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教师的职责。

　　看着电影《留住青山》，我的.眼睛一向模糊着，心头禁不住阵阵颤动，泪水禁不住流下来。李教师你普通，普通得别人做不到，你有山一般的胸怀，水一般的深情，你曾告别了绵绵恋情，你曾承受了对父母一生的愧疚，你把根须深深地扎进了蒙山沂水。园丁把花看作是爱护的对象，你把学生看作是生命的一部分，你比园丁要伟大的多，你教得不仅仅是知识，更重要的是人格。一个小小的铅笔盒塑造出一位像你一样的英子教师。你不是师道尊严，是爱的呼唤，眼看要走下坡路的小孩，跪在你面前喊李老爸，他回过头来向上走，走得那样带劲。这才是真正的教育。

　　影片中巍巍青山，潺潺流水的画面，就是你李振华。是青山留住了你，还是你留住了青山沂蒙山人的心里最明白，他们没有文化却有情感。臧克家说“骑在人民头上的，人民把他摔垮;给人民作牛马的，人民永久记住他!”。是啊，谁为百姓，百姓就把谁刻上心碑，那尊塑像是老区人民用心，用泪铸成的。

　　你对儿子说：“你考不上大学还有出路，还能够吃商品粮，农民的小孩就这一条道”话语虽是那样平静!却永久在沂蒙山谷中回荡。有的人为了自我的一点小事，能够把工作，把学生置之度外，你却为了工作，为了学生牺牲了自我儿子的前程。你诠释了真正的师爱，这就是师魂。

　　看完电影的当晚，我把珍藏的上百封学生来信拿出来，又禁不住流下了滴滴热泪。我真的不后悔当教师，当一名学生热爱的教师!李教师你是一团火，愿能燃起每个为师者的热情。

　　幼儿教育随笔（九十一）：

　　大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“教师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

　　小孩为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，从而提高小孩的评价潜力。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。

　　晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见A认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅

　　你的。”他点点头。

　　看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

　　幼儿教育随笔（九十二）：

　　一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为教师的我们，在给予小孩知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予小孩的爱包括父母对小孩的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予小孩爱的同时，我们还获得了欢乐与快乐，在这简单的快乐里，我们也在不断长大。

　　小孩会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都影响着小孩的长大与发展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响小孩一生的长大与发展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙教师，那更是重要的。

　　小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时间是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着小孩，所以说教师是小孩在学习中至关重要的一个人。

　　小孩与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。

　　所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更开心、更活泼，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！

　　幼儿教育随笔（九十三）：

　　高尔基说过：“仅有爱小孩的人，才能教育好小孩”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和快乐成为了自我的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今日的朋友。作为教师，应让爱与微笑永久充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

　　在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给小孩们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。小孩们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。

　　小孩们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分小孩的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……

　　朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到小孩们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。原先小孩们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给小孩的情绪影响。作为教师的我，顿时体会到：其实小孩们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自我的一时“不高兴”会在小孩小小的心灵中留下深深的烙印。

　　作为一名教师，应当时刻提醒自我：每当走进幼儿园时，都应当要收拾起自我的坏心境，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的小孩。

　　幼儿教育随笔（九十四）：

　　今日上了一堂关于家的课，目的是让幼儿体验家的温馨，感受家的温暖，这节课让我对小孩们的思维刮目相看。

　　活动开始，我给他们放了一首歌《让爱住我家》，音乐一响，小孩们就不由自主地又唱又跳，我没有阻止他们，而是让他们完整地听完音乐。

　　音乐完毕，我笑着问他们，你的家里有些什么东西？话音刚落，小孩们就开始七嘴八舌地进行讨论、交流，小朋友都争着描述自我的家。我本来想，小孩们必须会回答：“床！”“沙发！”“电视机！”让我想象不到的是有的小孩竟然说：“我家有电饭煲！”“我们家有微波炉！”“我们家有吸尘器！”这些现代家用电器的名称小孩们都说得惟妙惟肖。“家给你的感觉是什么样的呢？”我问小孩们。

　　辰辰说：“我觉得家是数字1，又大又长。”我愣了一下，然后笑了笑，一航说：“我觉得家是数字3，和迷宫一样。”我拍了拍他的肩膀。海洋之后说：“我觉得家是块粗木头，又大又粗。”晓琳也站起来说：“我觉得家是小公园，又大又好玩。”梦琦噘着嘴说：“教师，我也想说，我觉得家是一朵花，又漂亮又美。教师，你觉得家像什么呢？”

　　哈，小孩们还会将我一军！我迫不及待地说出了自我的感受：“我觉得家就是一块奶糖，它又香又甜！”“嗯，教师说得不错！”梦琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。

　　关于家的活动在继续着，而我此时，只愿意做一个听众，聆听小孩心底的声音，也欣赏小孩们无边的想像力。听了小孩们的话，我不得不对他们刮目相看。

　　活动结束了，我和小孩们意犹未尽。于是我提议，在你的心里家是什么了，请你把它画下来吧！于是小孩们挥舞起手中的画笔描绘起自我心中的家……

　　幼儿教育随笔（九十五）：

　　兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，并且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从小孩的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

　　经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：

　　1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。

　　2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以小孩们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

　　幼儿教育随笔（九十六）：

　　幼儿园的小孩们，大多3—6岁，正是小孩语言发展的关键时期，这个时候，如果能让小孩多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对小孩以后的口语表达、说话本事起到事半功倍的效果。我班的小孩年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

　　早上，小孩们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的小孩感到无事可干。每一天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现小孩们的进取性很高，针对小孩们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

　　小孩们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

　　小孩们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

　　小孩们敢大胆举手讲话，并且口语表达本事大幅度提高。

　　讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当教师的又何乐而不为呢？

　　幼儿教育随笔（九十七）：

　　牵手

　　每当我带领小孩去休息室午睡时，小朋友们都争着和我牵手，开始，我还很耐心，一个个的说：“这次领你，下次领你……”。但有几次我不耐烦了，干吗非和我牵手，以后谁也不牵了！小朋友噘着嘴走开了。

　　过后一想：他们这是需要大人爱抚的表现，父母不都是牵着小孩的手吗？小孩争着和我牵手，这是亲近我，我怎样能用粗暴的态度去刺伤他们的心呢！这以后我总是尽量满足他们的要求，有时还要去抱抱他们。在游戏中，我也尽量满足他们的这种想亲近教师的要求，时间长了，小孩们和我的关系倍加融洽了。

　　小孩的故事

　　我最喜欢同凯凯讲话了，她总爱牵着我的手，给你讲奶奶家种着的石榴成熟了；讲昨晚上家里养的猫惹得他怎样也睡不着觉；讲他最喜欢看大门老爷爷种的花、养的鱼、鸟儿什么的；还有叔叔学习好，考上大学，会说外语等等。他的故事可真多，每一天都有一个新故事，他的故事是春风拂面的感觉，虽不精彩和曲折，却是那么温馨和亲切。那是一个小孩感受生活不加任何修饰的原始故事。所以它来的天然，讲的天然，美得天然。

　　会飞的大炮

　　一天，小孩们都在区角活动时，泥工区里的岩岩小朋友拿着手中的小作品来到我身边自豪地说：“教师，你看，我捏了一架大炮，”。我低头看了看说：“挺像一架飞机。”他听了大声反驳道：“这是会飞的大炮。”我觉得这个小朋友的想象力很丰富，就引导他拿你这会飞的大炮飞给全班的小朋友看看好吗？他愉快的答应了。拿着手中的大炮一会儿忽高忽低飞翔，一会儿收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活动，个个看得出了神，蹦跳着拍手为他叫好。

　　小孩们的想象力十分丰富，作为教师要及时捕捉小孩思想的闪光点，采取热情鼓励的态度，让幼儿展开想象的翅膀，尽情的去发挥、去创造。

　　幼儿教育随笔（九十八）：

　　美工区活动开始了，平时只喜欢搭建区的赵张家洋小朋友很意外的选择了美工区，于是，我特意观察了他的活动。

　　可能是由于最近美术课上小孩们画了全家福，小孩们很喜欢画全家福的甜蜜感。进入美工区，大部分小孩都选择用彩笔画人物。周子阳小朋友开始用水彩笔画自我的全家福，一个大脑袋，长上一些竖起来的直发。他很开心自我的作品，继续创作。直到画完了一个人物，他说是父亲。兴奋地和旁边的赵张家洋小朋友炫耀道：“看我的父亲，头发好看不？”赵张家洋正愁着不明白如何下笔呢，看到了周子阳的作品，先是愣了一下（其实他在看周子阳的画），突然大笑说：“你那是螃蟹吗？”周子阳看了看自我的画说：“这是我的父亲，你看，这是他的头，这是他的眼睛、鼻子、嘴巴，还有头发呢。”赵张家洋还是在笑周子阳，可是，都不说话了。周子阳有点不高兴，可是还是继续画他的作品。而赵张家洋呢，脸上流露出洋洋得意笑，准备画画了。

　　真想看看他要画什么。过了一会，安静的教室里，一声“看我的螃蟹”引来了大部分幼儿的围观。可是很快幼儿都各自玩自我活动。我赶快走过去，他就抓着我说：“教师，你看我画的螃蟹，我画的。”我看到的是一个圆圆的身体，旁边张了超过八条腿的螃蟹。可是还挺像。于是我鼓励他说，你画的螃蟹身体真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一样，你再给它长上两个大眼睛吧。于是他很开心的在完成作品。而周子阳的人物画也很不错，同样的也鼓励了他。

　　幼儿教育随笔（九十九）：

　　说实话，做“小孩王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。

　　第一次应对小孩们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“教师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：

　　“教师，我要上厕所！”

　　“教师，我也要去！”

　　“教师，……”

　　我还没决定怎样回答他们，举手的却越来越多。哎！怎样办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。

　　“团体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的主角，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的进取性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。

　　尽管，做“小孩王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我此刻唯一的心愿。

　　幼儿教育随笔（一百）：

　　幼儿园的教师，每一天应对几十名幼儿，对每个小孩是不是给予平等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不一样的小孩言爱的程度就不一样，有的小孩天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的小孩模样不乖，就不太喜欢他们。

　　我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮，今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。

　　今日晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的小孩。”

　　他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“教师不喜欢我。”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说教师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”

　　我听了他的话，明白这次是伤了小孩的自尊心，心里觉得酸酸的。小孩是天真的，作为教师不应当对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好小孩，教师喜欢你。”他使劲地点了点头，开心地笑了。

　　从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱小孩”这句话，他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。教师也要主动地介入小孩们的世界，小孩也会天然地进入你的世界。我相信经过我们的奋力，我们和小孩们之间的距离会越走越近的。对于每一个小孩，我都给与同样的爱，同样的真诚。

　　幼儿教育随笔（一百零一）：

　　我们的制度是：说说自我哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。

　　很多小孩受着五角星的驱使，进取的展示自我的优点，恨不能四张嘴八只手把教师的眼睛和耳朵团团围困。轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。“你呢？潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应可是来，不明白怎样评价了。因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是父亲母亲给你的，不是你自我奋力以后得到的，请你想想平时有没有表现异常好的地方？”她失望地坐了下去。

　　小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自我的或者是周围成人的言行。潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多教师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱教师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到教师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。

　　相貌是天生的，不需要做出任何的奋力，因为长得好而不是某方面表现异常好，或是在某件事情中付出奋力而得到表扬这对她或者是别的小孩来说都是不公平的。小孩的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自我想要的好处，到达自我的目的。这给做为教师的我敲响了警钟。

　　幼儿教育随笔（一百零二）：

　　一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今日，小孩们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开始吃饭了，红烧粒肉小孩们都很喜欢，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“教师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自我碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎样能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“教师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我父亲吃肥肉的。”

　　类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平时家长在家中过于溺爱。有些家长会把对小孩的爱狭义的理解为保证小孩的物质需求，用物质上的满足，来表示自我对小孩的爱，想方设法去满足小孩的一切要求，却忽视了如何从情感上给小孩以爱抚、同情、体贴和鼓励。可能有的家长只注重对小孩的“养”，而忽视了对小孩的“教”，这就会导致小孩情感体验贫乏，久而久之，就有可能使小孩在情感上出现麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应注意与小孩多进行情感交流，了解小孩的所思所想，及时给予精神上的鼓励。并从小孩发展的角度出发，科学的教育小孩。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。

　　作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确一点：我们的教育应当培养的是一个能感受关心并学会关心的人，而并不是一味地理解关心，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自我的人，关心动物、植物和地球……从而让幼儿在“关心”与“被关心”中健康长大！

　　幼儿教育随笔（一百零三）：

　　备课是幼儿教师的一项重要工作，也是幼儿教师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开教师课前的精心准备，所以，教师要用心去备课。幼儿教师供给备课水平的五大策略主要有以下几点：

　　1、模仿优秀教案

　　(1)模仿什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师能够模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。

　　(2)模仿中思考：模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说”“为什么这一环节要这样做”，仅有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

　　2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千（一百零一）：律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。

　　3、吸取他人经验在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而经过团体研究，汲取经验教师的指导意见，就能够得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自我来说，都只是间接的知识，仅有经过个人钻研这个过程，才能真正为自我所掌握。

　　幼儿教育随笔（一百零四）：

　　有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，异常可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。

　　这小孩中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都异常好，唯一让教师操心的是小孩的午休，小朋友睡前教师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分小孩睡着了，她不睡，大部分小孩睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班教师没办法，抱着她，哄着她，她最终睡着了，值班教师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，教师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，教师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是教师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，教师又急忙给她换衣服……几次三番，教师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班教师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，小孩也就不哭，醒了。

　　如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小大人。

　　幼儿教育随笔（一百零五）：

　　新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉小孩们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗？”小孩们说：“好！”于是小孩们情绪高昂地围在一齐，用自我亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“教师，我们没有胶水了。”我只好请别的教师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“教师，你快看，海滨在干吗？”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自我的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗？”小朋友都喊了起来，“好什么？真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还能够用什么代替呢？”小孩们七嘴八舌地站起来说：“能够用面粉加水，在火上煮成糨糊，还能够用面条……”我夸奖了每个发言的小孩。

　　我在想，小孩在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢？批评和训斥都是不正确的做法，及时引导小孩去观察、去辨别、教小孩辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育小孩的方法和手段，让小孩懂得更多，知识面更广，使他们更加健康欢乐的长大。

　　幼儿教育随笔（一百零六）：

　　值完班后回到教室，由于天气太冷，我便坐在小孩的座位上晒阳光……

　　伴随着入园铃声的响起，小孩们陆陆续续的走进了教室。看到我坐在他们的位上，呼啦一下子围了过来。雨航说：“教师，你怎样坐在我的座位上呀”“教师给你让……”没等我说完。雨航早已经搬来了一张小椅子放在我的旁边紧挨着我坐了下来。看到这种情景，我没有立刻站起来，而是和小孩们一同聊了起来。

　　这时，绎纶凑到我的面前，我明白这个小家伙又想让我抱抱他。我没像以往那样将他轻搂在身边，而是出其不意地一把将他抓在怀里。暂短的惊愕之后，王绎纶哈哈哈地大笑了起来，随即抽身从我怀里跑掉了。立刻就有效仿的，我便和他们一块玩了起来……

　　看到清清拿来了水彩笔走到我面前，我明白她又要和我一齐做画。听到要画画，正在疯玩的小孩们立刻停了下来，全都围在了我们周围。看到小孩们兴趣极高，都跃跃欲试的。我想起以前看到的一篇应彩云教师的文章，让小孩们共同作画。于是我改变了主意，要大家一齐来画。小孩们听到我说他们也能参与到其中，高兴极了，于是大家你画一笔我画一笔，好开心呀……

　　上课铃声响了，小孩们都恋恋不舍地朝自我的座位上走。边走还边说，教师下课咱们还玩吧。我笑着点点头，看到我应允了，小孩们高呼“万岁”快步回到自我的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，与他们一齐分享……

　　幼儿教育随笔（一百零七）：

　　教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。

　　这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”

　　看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。

　　模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。

　　教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！

　　幼儿教育随笔（一百零八）：

　　最近一段时间小孩们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。教师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的小孩还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

　　在幼儿园午睡是小孩们统一的活动，可在小孩们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。所以，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁教师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解小孩们、满足小孩们的需要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会配合教师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。

　　而对于我们教师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个小孩身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。

　　幼儿教育随笔（一百零九）：

　　今日的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一向在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一齐下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一向在说话，好像在争论到底怎样下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。可是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。

　　他们争论着骰子怎样抛，抛到的数字怎样走棋子，棋子怎样走，抛到6怎样办，走的线路是怎样样的等等。

　　我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对小孩来说，也是一般情景下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。

　　像这样的玩之前先来讨论的情景很少。并且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。

　　这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要到达共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。

　　针对这个情景，我觉得能够把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，能够引导小孩对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流能够帮忙小孩对游戏的更加明确，两个人的认识能够到达一致，对顺利地完成游戏是十分有帮忙的。

　　区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏本事的体现。

　　幼儿教育随笔（一百一十）：

　　小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，小孩们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，小孩们总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，最前面的小孩被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自我身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情景在别的活动中也屡屡发生。这不仅仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让我头痛。

　　运动回教室我也口渴了想喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。小孩们看见了都用大大的眼睛看着我，王盛问：“教师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”他皱着眉头不解的说：“教师喝水也排队呀？”我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，教师喝水也要排队！这样才是好小孩呀！咱们一齐比赛看谁排队排的好，好吗？”王盛立刻说：“好”，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也立刻排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

　　回到活动室后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好，小孩们都进取的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，教师当小警察，监督小朋友。最终我采纳了小朋友的意见，但不是教师当小警察，而是小朋友自我轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情景，也监督教师的排队。小孩们都争先恐后的要当小警察，因为是小孩们自我想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，小孩们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的欢乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召小孩，对幼儿长大起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，经过亲身活动和情感体验来理解教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

　　幼儿教育随笔（一百一十一）：

　　当小孩们淘气时，先压压火，对本身说：“别激动，从小孩的角度想一想，想个好办法来指导一下!”这样，往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事

　　孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，换位思考一下，想一想本身的缘故原由，主动沟通，宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对小孩无所不至的爱来打动家长。

　　只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪，盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的心境，完美的事物便会离我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝，你便会永久年青美丽。

　　欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉仔细想一想：今日，你笑了吗。

　　幼儿教育随笔（一百一十二）：

　　作为教师好想听见家长们谈论小孩在幼儿园学会了啥子知识，学会了啥子歌曲。可是，我时常听见有的家长反映说，小孩在幼儿园学的啥子，小孩从来不说，一问三不知仅有等到开放日的时候才发明，本身的小孩竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对小孩在园学到的资料有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可小孩回家后主动告诉家长的还是未几。

　　为了提高小孩的用心主动性，何不尝试新的方法，让小孩回家当“小教师”。于是，我时常让小孩在课堂上、活动中当“小教师”，带领全班小孩读童谣、背古诗，做各种表演等。小孩们的用心性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每一天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资料，之后布置作业——回家给父亲、母亲、爷爷、祖母们当“小教师”，把每一天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，教师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的“小教师”最好。

　　唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨日晚上，小孩在家给我们当小教师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这能够说是立杆见影了吧!

　　小孩都有表现本身的情欲，个性是在本身的家中，他应对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚或“阐扬超常”。这不仅仅满足了小孩的表现情欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让小孩当一下“小教师”这也是我们教师工作中的一种可行的策略。

　　幼儿教育随笔（一百一十三）：

　　小孩与小孩之间不免会出现抵牾冲突，争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾，以免抵牾“进级”，大打出手，而一件小事却转变了我的观念，在重视小孩抵牾冲突的基础上，不妨静观抵牾冲突的长大，看看小孩本身的解决之道。

　　一天，小孩户外分离活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个小孩跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个小孩已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数，真乃一箭双鵰之策。

　　针对这件事情，我思量了很多，我想小孩之间出现了抵牾，不要认识不清的去干涉，而要学会静观小孩的抵牾冲突，看事态长大，赏识小孩本身独特的解决方法，小孩粒在没有办法处理了，教师再从其中指导调治。其实，每一次抵牾冲突都是对小孩的磨练，锻炼小孩矫捷的思维，长大他们处理问题、解决问题的潜力，对小孩的长大长大是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面，更要看到它有利于小孩长大、提高的一面，是以要善于利用小孩间孕育发生的抵牾冲突，这是小孩解决问题潜力长大的最好契机，不要让我们的善意轻易褫夺小孩长大的良机，还这种权力给小孩本身。

　　幼儿教育随笔（一百一十四）：

　　一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，教师的爱和关注就是他们健壮长大的动力。

　　课堂上，应对小孩的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了!”那气势，肯定是出言如山，不可违抗。看到我凶神恶煞的样貌，小孩们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在小孩们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神秘地告诉大家：“我发明了一个奥秘，我喜欢的小孩秋水里还有教师呢!”小孩们立刻好奇起来，纷纷问我：“教师，你喜欢我吗”“教师，我的秋水里有无你”我象放哨似的，从每个小孩身边走过，小孩们都目不转睛地看着我，恐怕错过我的秋水。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，教师喜欢你，你的秋水里就会有教师!”之后我列举了几个小榜样，这一招真奏效，小孩们都但愿本身的秋水里有教师，听得个性当真，回覆问题也很用心，整个教育活动生动搞笑。

　　“教师，你的秋水里有无我”很快成了我的一句口头禅，小孩们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和小孩们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的应对风雨，健壮长大。

　　幼儿教育随笔（一百一十五）：

　　幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要教师把握住机会是很好的教育契机。

　　今日午时在领小孩们随便走走的时候，小孩们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，小孩们欣喜若狂的叫着：“教师，你看何处有一只花蝴蝶”。在那时有几个调皮的小孩跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，可是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把小孩们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。小孩们听完后都对我说：“教师我不再捉蝴蝶了，”“教师，我们会掩护蝴蝶的，”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶…...

　　可见教师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们教师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

　　幼儿教育随笔（一百一十六）：

　　有好多的家长反映，本身的小孩“自私、任性、不会体贴人”，我想这是大都独生子女的通病。是小孩生来就不会关爱别人吗我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了小孩的自私和任性。

　　绝大大都父母除开要求小孩学习好，就再也没有另外要求了。日常普通，即使小孩要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕小孩做欠好，怕小孩磕着碰着。有些父母时常说：我只要小孩过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的小孩习气了。

　　其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的小孩也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热茶……让小孩明白，父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受小孩的体贴。

　　让本身的小孩来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界!

　　幼儿教育随笔（一百一十七）：

　　我们班的小孩今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为群众为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作，幼儿园中班教育随笔。全班幼儿分成五组轮流举行，每一天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们分配值日项目。

　　开始时，小孩们对值日生感到十分新鲜和洽奇，每一天都开心地早早来园，用心完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，小孩却无所谓地说：“我忘了!”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要教师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“教师，今日我不想当卫生员了!”，“为啥子”我急切地想明白缘故原由，“今日我想当景象形象员!”

　　小孩的回覆似乎提醒了我，原先对做值日生他们有本身选取的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排小孩做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于小孩生活和选取的权力还给小孩，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!于是，我紧之后说：“能够呀，今日就由你们来选取做啥子值日生吧。”小孩们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员!”阿谁说：“我要当监督员!”。那一天，我个性注重观察他们，发明小孩们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。

　　幼儿教育随笔（一百一十八）：

　　当小孩们玩滑梯发生冲突时，当小孩们争抢皮球时，按照一贯的做法，很多教师都简单地处理过：大的小孩让着小的小孩，或是男小孩让着女儿，或是说一声“对不起，没瓜葛”就了事了。这样会引起小孩的困惑，“为啥子他做的不合错误，我还要让着他呢”“为啥子每次都是大的让着小的呢”别说小孩会孕育发生这样的疑难，就连我们做教师的也是该思量思量这样的问题了。

　　看待小孩们在游戏中的抵牾，我们务必正确应对小孩的谦让问题。教师的任务是要指导他们思考“对与错”，并了解任何游戏都是有规则的。要是违反规则，就是错误的。教师要在适时适宜的环境下，帮忙犯错一方的小孩改正错误的'行为，初步体验是与非。这种体验对年幼的小孩来讲，有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。

　　谦让是一种完美的品德，但一味的谦让，会造成小孩心理的不均衡感。

　　有句话是这样说的：“具体问题具体阐发。”看来解决小孩之间的谦让问题，并不是简单之事，也需要具体问题具体阐发的。发生抵牾到解决抵牾，让小孩学会理解别人，学会磋商，学会等待，学会轮流。这其中，小孩的自控潜力获得提高，也加强了正确的自我认知，学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。

　　当然，教师的过多诘问诘责是没必要要的，让小孩从其中树立长短观念，学会友好沟通的方法，教育小孩尊重理解别人，才是最重要的。

　　幼儿教育随笔（一百一十九）：

　　天午睡起床后，搬把椅子坐在小孩们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给小孩们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但小孩们喜欢，我就沉迷不醒。并且它也让我有更多的机会了解小孩，触摸小孩的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时指点;让我和小孩们之间更加信托、感情好、和谐。

　　每当这时，我们之间的距离拉的更近了。小孩们总是唧唧喳喳的和我说个不停。

　　“教师，我妈刚给我买了电子琴!教师，那首歌我会了!教师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢教师啥子你不喜欢教师啥子你最愿意参与哪个活动你此刻睡觉还用母亲陪吗......”这些他们日常普通避而不答的问题，这时就会都争着回覆，并且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给小孩梳理头发作为一种和小孩交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对小孩的一种赏封。

　　看到梳好小辫的小孩一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与小孩一样快乐。我的快乐也就是在这日复一日泛泛、平淡、普通的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

　　幼儿教育随笔（一百二十）：

　　今日午休，小孩们个性兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：“安静、安静!”小孩们也没啥子反映，仍然各说各的，这可怎样办于是我想了一个好办法：和小孩说咬耳朵。没想到还挺好的呢。

　　我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声咬耳朵，他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被小孩们吸引住了，他们立刻静下来，轻声地对我说：“吴教师，你对他说啥子”我装出一副神神秘眯的样貌说：“谁闭上秋水就告诉谁。”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好小孩，教师喜欢你，请你快快闭上秋水，好好睡一觉，祝你做个好梦!

　　就这样，小孩们都甜甜地睡了，我心里有说不出的开心。

　　原先，爱是恁地简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使小孩感到爱的真谛。

　　经过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好小孩，就捉住良机，千万不要训斥或变相体罚小孩，此刻时代变了，环境变了，小孩的心也变了，变的和我们小时侯大不相同，读懂小孩的心，简直是件难事，过多的干涉，会带给小孩一些无如。是以，要因势利眼导，RAND教育，必须会到达事半功倍的效果。

　　幼儿教育随笔（一百二十一）：

　　小孩们升上中班后，我们发现他们交往的欲望越来越强烈了。无论是上课还是进餐的时候，他们总有说不完的话题，在小孩们不断的嘈闹声中，我们试着去制止，但似乎效果不佳，我们也以前尝试放任一次，看小孩们是否有说到自动停止的时候，结果让我们大失所望。在一次次的失败中，我们不得不冷静下来寻思恰当的教育方法。

　　要寻找适当的教育方法，我们首先要了解中班小孩的年龄特点。翻开久违的《幼儿心理学》，我发现这么一段话：“中班的小孩已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，所以显得十分活泼好动，他们喜欢与人交往、喜欢游戏。”当我们了解了小孩的心理特点后，对于小孩们之前的表现，我们会觉得理所当然，我们要做的是怎样正确地引导小孩，而不再是一味地责备小孩了。

　　曾几何时我们因急于布置好教室环境和制作教玩具而忽略了小孩们的心理需要；又是什么时候脑中只想着自我的工作而敷衍小孩对自我讲的贴心话，作为一线的教师，我们在忙着备课、制作教具、布置环境的同时，真就应好好地静下心来聆听童声、研读小孩、走进小孩、支持小孩。仅有在尊重、理解小孩的基础上进行的教育才是真正贴合小孩需要的教育。

　　这天林林、星星、超超等几个小孩又兴高采烈地来到了建筑区。近一周来他们已十分默契，有的搭桥，有的搭建公路，有的搭建停车场……十几分钟过去了，小孩们的搭建兴趣渐渐减弱了，有的在玩玩具车，有的则东张西望无所事事。

　　经过一连几天的观察，我明白这是因为小孩们受生活经验的局限，无法将游戏深入下去。我意识到这正是引导小孩拓展游戏资料的好时机。于是，我拿起一辆小汽车放在桥上行驶并故意让车从桥上掉下去。借此问小孩们车为什么会掉下去，怎样才能防止车从桥上掉下去。林林灵机一动，顺手拿起一根作桥面的长条积木立在桥边，当作桥的护栏，我表扬他想出了好办法。然后，我让他也拿一辆小汽车与我的小汽车在桥面上相向而行，两车相遇时，小孩们发现桥面太窄了，林林又赶紧把那根已作护栏的积木放下来作桥面。这时，其他幼儿赶紧去找长条积木，但空手而归。我问：“桥的护栏是什么样的”小超说：“是一根一根竖起来的。”他的话提醒了大家，他们赶紧找来小圆柱体积木搭起了桥的护栏。

　　在欢声笑语中小孩们的汽车从桥上驶过，开上了公路，我继续和小孩们边玩边聊：“哎呀，车多了，很有可能发生交通堵塞，你们有解决的办法吗”召召推荐道：“那我们就搭一个环岛和一个十字路口吧。”于是，小孩们又忙碌地寻找适宜的材料，饶有兴趣地继续搭建……

　　中班小孩已有一些自主游戏的经验和选取适合的游戏材料的潜力。但由于受年龄特点和生活经验的限制，游戏往往很难深入，这就需要教师选取适当的时机加以引导，并创设必须的情境唤起小孩的生活经验，使游戏情节不断拓展：引导幼儿主动寻找解决问题的方法，并循序渐进地启发他们挑战难度更高的搭建活动。

　　幼儿教育随笔（一百二十二）：

　　方楠是这学期刚插到我们班的小孩，对幼儿园的日常规范什么都不懂，不明白排队，经常在院子里大小便，还把小朋友的小椅子到处乱搬动……开始时，我们还好言相劝，教她怎样做，可是，时间长了，我们该教的都教了，她却没有一点提高。

　　这天，小孩们正在给星星涂颜色，她把鲁颖的书撕坏了，我拿着书大声的呵斥她说：“你懂不懂事呀？为什么不把自我的书撕坏呢？你把鲁颖的书撕坏了，把你的换给她吧”她抬头看了看我，嘟哝了一声：“教师真凶。”听了这句话，我的脸腾地红了。我意识到了自我的失态，于是我蹲下身，换了一副笑脸对她说：“你看教师凶吗？”她看到我笑了，说：“刚才很凶。”我说：“你喜欢凶的教师，还是喜欢不凶的教师？”“喜欢不凶的。”“那你明白教师喜欢什么样的小朋友吗？”她摇了摇头，我说：“教师喜欢听话的乖小孩。”“教师，我听话，我是乖小孩。”看到她真挚的表情，我心中有种说不出的惭愧。小孩多么天真，自我随意的话语，却在小孩心中留下一个阴影。

　　“教师真凶！”这是小孩的内心话。我将把这句话牢牢地记住心里，它会时刻提醒我，教师的一言一行是多么的重要。

　　幼儿教育随笔（一百二十三）：

　　水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。所以培养幼儿良好的喝水习惯，需要教师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对小孩的喝水的问题，根据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不一样，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让小孩喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

　　要让幼儿养成良好的喝水习惯，构成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理潜力。有的家长在幼儿园里叫小孩喝水的时候，没有让小孩自我去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对小孩说："我们此刻是中班小朋友了，自我能做的事情就应要自我做，是吗"然后小孩接过杯子自我喝。所以和家长互相沟通对小孩习惯的养成是有很大帮忙。

　　幼儿教育随笔（一百二十四）：

　　开学已经一个月了，我班的早操队伍依然是歪歪扭扭，很没有精神。“立正”小孩们三三两两地回应“一二。”不由地从我的嘴中发出的口令声少了，队伍更乱了。加上器械操使用的的瓶子三三两两横七竖八地倒在地上，有的小孩看在一边开小差，有的小孩蹲下来把瓶子放了又放，实在是乱！和站在一旁的大二班相比，我羞愧了决定一整中三班的“班容”。

　　我利用晨间谈话的时间，给小孩们洗脑子，从根本上要求小孩集中注意力，要像解放军叔叔一样，一早就要有一个良好的精神面貌，站有站象，做个朝气蓬勃的小孩。

　　抽出了部分小孩的游戏时间，练习口令，“立正”、“向前看齐”、“向前看”“起步走”等，小孩的精神面貌开始好了起来，我很开心。起码早操的时候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也认真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度开始大了起来，踢倒的瓶子一个之后一个，我又下了禁令不准碰“瓶子放好以后不准碰瓶子。”当做完一节早操后，几乎所有的拼字都倒地了。这可能么办呢？最终，我班决定统一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的问题是解决了不少，可是队伍有排不整齐了，小孩们怕瓶子会被踢到，走过两步再去放瓶子，这样队伍有歪了。

　　这些小孩可真会钻空子了，最终，我把所有的要求，在早操前说了一遍：“排队做早操要像解放军叔叔一样有精神，小耳朵竖起来，时刻注意教师口令，排队做早操的时候管好手里的瓶子和自我的嘴巴不要发出声音，队伍拍整齐以后，瓶子放在左前方，不要走动，做早操的时候也要和前面的小朋友对整齐。”这一次，我们的早操队伍可算排好了！

　　小孩还小很多事情不能兼顾，而教师在思考问题时就要全面，看到问题就要提出，用心奋力改善这样才会不断提高。

　　幼儿教育随笔（一百二十五）：

　　这天我上课，活动的资料是“风的秘密”。课的开始部分，我带领小孩们到户外寻找风、感受风，小孩们在摸一摸、抓一抓、试一试的过程中，体会到了风是看不见、摸不着、能感觉到的，看到小孩们那么专心的投入到活动中，我讲的更有兴致了。

　　课的结束部分，我提出了问题“小朋友，谁能告诉我，风有什么好处？”问题一提出，小孩们就议论纷纷：“教师，风能把风筝送上天。”“教师，风能吹干衣服。”“风还能帮忙植物生长、风还能吹动船帆，使船跑的更快——”王瑜小朋友的手举的最高，我便让她来回答“教师，风能把垃圾吹走。”我的脑子在加速转动，王瑜这个答案的确是正确的，很有创新意识；可是垃圾被风吹到另一个地方还是垃圾呀？我决定把这个问题交给小孩们来处理。我赶紧说道：小孩们，刚才王瑜小朋友的答案，恰好又给教师和小朋友提出了问题：“垃圾如果被风吹走，无论吹到哪里还是一堆垃圾，小朋友想想就应怎样办？”又是各种各样的答案，可是有一个答案得到了小孩们的一向认可；那就是——随手把垃圾拣起来，放进垃圾箱里。

　　我觉着这一问题虽然不是本次活动的目的，可是有必要让小孩们明白，垃圾不要等着被风吹走，要自我动手拣起来放进垃圾箱里，做个环保的好小孩。这节课教学效果很好，因为小孩们不但掌握了书本上的知识，并且还获得了关于风以外的更多的知识，懂得了更多的道理。

　　幼儿教育随笔（一百二十六）：

　　小孩们之间，是不是会发生争抢玩具的现象。

　　这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙：“教师，韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗”“我又还给她了。”韩宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，明白吗”“明白了。”

　　我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉教师，为什么要拿别人的积木你自我不是有吗”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样貌对他说：“教师教你一个办法，你照教师的办法去做，必须会得到一个车轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗我用完了会还给你的!”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。

　　我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。

　　这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的教师是不够的，而利用一切机会教小孩与人交往及解决问题的潜力才是最重要的。

　　幼儿教育随笔（一百二十七）：

　　吃过午时点心后，有个小孩们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的”我大声问小孩们，小孩们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。小孩们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干”小孩们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，小孩们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明小孩有顾虑，这件事应当从正面用心引导，并且要在全体小孩面前解决，因为许多小孩都看见了。

　　第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让小孩们看怎样制作饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和小孩们一齐制作成饼干样，小孩们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。小孩们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了”小孩们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，午时吃点时我就不想吃饼干了。”我说，：“对呀，李争和教师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办”小孩们都说：“告诉教师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉教师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨日午时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意掉进去的李争说：“教师，是我扔

　　的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好小孩。

　　经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就应怒气冲天大声训斥，应当多从正面用心引导，让小孩明白道理，比点名批评会更有效果。

　　幼儿教育随笔（一百二十八）：

　　教师节这天，我一进教室，就发现教师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。

　　小孩们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“教师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让母亲去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让母亲买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，这天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给小孩们的心灵留下什么呢这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。

　　我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的阳光照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝教师节日欢乐。”

　　这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的情绪，把心中最好的祝福送给教师。我想何不趁此机会给小孩们上一堂教育课呢。

　　“小孩们，教师十分感激你们的父亲母亲，可是教师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对教师的爱，这才是给教师最好的教师节礼物呢。”小孩们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“这天的手工课教师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗”

　　小孩们高兴地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让小孩们自我去设计贺卡，看到小孩们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝福……

　　一会儿，小孩们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。

　　幼儿教育随笔（一百二十九）：

　　这天午时，在小孩们进各个区角活动的时候，几个小孩一下子涌到娃娃家，不一会就传来小孩们争吵的声音：“我当父亲，我先来的!”“不行!我也要当父亲，我从没当过父亲!”原先是马志宏和张子旋为了当父亲争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当母亲的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧”这时马志宏也想出了办法：“要不这天你先当父亲，明天我再来当父亲，好不好”其实，每个小孩都会遇到难题，小孩之间也难免发生争执，我们总是期望小孩能够绕过这些烦恼，并奋力为小孩铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了小孩宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

　　所以，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给小孩一点解决问题的空间。

　　幼儿教育随笔（一百三十）：

　　常听见家长这样问小孩：“你们班哪个教师好”小孩会立刻做出回覆：“吴教师好。”“为啥子”“吴教师天天对我笑。”在小孩心目中，只要教师天天有笑貌，就是好教师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。

　　只要对小孩投以微笑，他们就满足了，然而，要每时每刻都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的教师，应对的是一个班几十个不懂事的小孩，俗话说：“小小孩是属鸡的，记吃不记打。”方才承认了错误，一转眼又犯错，真气人。人生气时，脸色肯定欠好看。小孩犯了错，就应举行正面的批评教育，批注道理，让他们明白本身错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在小孩承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在小孩的眼里，你就是一个很好很可爱的教师。

　　幼小的小孩，思惟单纯，对人或事物的评价也单纯，对教师的评价也是云云。他们并不要求教师你有多少知识，多大能耐。一般的说，教师在小孩心目中是最有本领的。小孩对教师的评价的要害是态度上的问题。

　　有的教师教学工作还能够，就是得不到小孩的好评。当教师的，成天板着个面孔，小孩们见了都感觉可怕。小孩们都不愿接近你，天然你在小孩的心目中就不是个好教师。

　　就笑而言，小孩的这种要求并不高，也不难做到，在小孩入园离园时，热忱的接待小孩，日常普通活动中，进入小孩的主角，并对小孩们投以真诚的微笑，你就是小孩们喜欢的好教师。这话提及来容易，做起来却不易，有时候表情欠好，就很难做到。可是小孩并不明白你此时的表情，以是越是表情不佳，就越要克制本身，奋力做一个小孩们心目中的好教师。

　　幼儿教育随笔（一百三十一）：

　　在教育中有这样一个现象：5+2=0。即，一周七天，在幼儿园5天的教育，加之2天的家庭生活，小孩一周的教育等于没有任何的效果。

　　之所以有这样的现象，说明家庭教育同学校教育一样重要。父母是小孩的启蒙教师。从小孩呱呱落地，到小孩会跑，开始说第一句话，父母对他们的影响可谓至关重要。

　　有些家长认为，既然小孩上幼儿园，有教师的教育、有教师的陪伴、有小朋友和他玩耍，家长就能够放宽心了。家长放宽心能够，可是不能放宽在家庭中对幼儿的教育。

　　小孩在幼儿园养成的良好行为习惯、生活习惯，需要家长朋友在家庭的日常生活中进行监督，同时也要注意小孩是否有什么不习惯，及时地与教师沟通。

　　小孩在家的表现仅有父母最了解，小孩在幼儿园的表现教师最了解，所以家园共育，有机结合进行教育是最好的教育方法和途径。

　　幼儿教育随笔（一百三十二）：

　　在当今这个社会我们的小孩生活在一种快乐的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，教师小孩吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢？

　　其实在幼儿园也是一样，能够说我们中班这个年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自我的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和教师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自我能少吃一点是一点来到达自我的目的。在我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分小孩从开始一向吃到最终结果还是一样，那么这些小孩到底在干什么呢？

　　在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小B他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜欢的菜就开始用勺子一点点的在抠，当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不喜欢吃可不能够不吃；在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时间。

　　从以上这两个小孩的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个小孩是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予小孩肯定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出小孩的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些小孩在家时过于照顾，而导致小孩的懒惰。还有一小部分的小孩挑食我们想了一个办法，把爱挑食的小孩和不爱挑食的小孩座在一齐得到一些帮忙。

　　幼儿教育随笔（一百三十三）：

　　我班徐新翔虽然此刻升中班了，午餐时还经常挑食，每次吃饭时总是有问题，不是嫌太多，就是什么不爱吃。有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一点，当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。最终，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”。又到午餐时间了，香香的米饭、配上西红柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起来。子涵他呢？用筷子拨弄着饭，眉头皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎样了，子涵？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一齐开心地户外活动呢？怎样一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“教师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原先如此。我从他的父母亲那里得知他从小就偏食，家长拿小孩一点办法都没有。家长也明白幼儿期是小孩生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。他们对自我小孩的营养与膳食越来越重视，每一天都会问一问小孩在幼儿园的进餐状况，他们期望教师能在学校里改变这一不良习惯，但我明白，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求小孩，使他有心里负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对他说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听

　　了我的话，立刻点点头，拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

　　从这件事中，我醒悟到：小孩不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选取的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而简单地进餐了。此刻我才对“站在小孩的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在小孩的立场想一想，采取一些他们能理解的方法来进行教育和引导，必须会取得良好的教育效果。

　　幼儿教育随笔（一百三十四）：

　　我教的小孩已经是中班了，可是有些问题还是时常会浮现，“教师，我的剪刀找不到了？”“教师，我的书就应放到哪里？”“教师，图书又变得乱七八糟了？”“教师这个我不会”，我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但此刻已经是中班下学期了，小孩们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但显然我高估了我的这群小孩。

　　是什么原因阻碍了小孩该有的长大呢？过多的包办，过多的限制，过多的干预，让小孩也慢慢习惯了理解，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让小孩学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。

　　我们首先做的就是让幼儿自我的事情自我做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务潜力，一方面巩固他们既有的生活潜力外，我们也就应为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的长大，同时满足他们长大的荣誉体验。所以，我们试着相信小孩是很棒的，改革中我们解放了自我的“服务”主角，开始让小孩去实现服务自我：自我整理饭后桌面和地面，自我接水漱口，自我起床叠被，自我擦小椅子，自我便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自我的活动，学习活动前自我做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等……，设置值日生小班长主动帮忙教师干力所能及的事情，在榜样演示中小孩们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主潜力的培养。

　　另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一齐做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的小孩也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的小孩会是出色的、自主的、能干的！

　　幼儿教育随笔（一百三十五）：

　　在幼儿园中，有的教师总喜欢安稳一点的小孩，因为这样的小孩听话好管教，让教师省心，也总能淘得不少教师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要教师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，经过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅仅活泼爱动，并且常常给教师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一齐游戏时，他往往趁教师不注意就会掉头大窜，让教师追来追去，累得教师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的母亲曾这样给我说过：“我的儿子很固执，教师不严厉一点，他是不会听你的。”

　　如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应潜力强。有时教师在门外回教室时，外面的教师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的小孩猜不透教师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给教师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，教师就会喜欢我！

　　我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他母亲带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一齐吃！还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“教师，馨馨哪里去了？怎样还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的情绪，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了用心的情感体验，从而使他产生了更多的用心行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的提高可不小，他再也不一人跑出去让教师追来追去；此刻他再也不是以前母亲眼里的那个“自由人”了。

　　记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现小孩的闪光点及独特价值，为每个幼儿带给表现自我长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使完美的教育得与独特发展。”

　　换一种目光看小孩，换一种方式给小孩沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！

　　幼儿教育随笔（一百三十六）：

　　星期三上午的早点是吃橙子。在小孩们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，小孩受到潜移默化的影响，一些小孩养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。可是，也出现了这样两个问题：洗手快的小孩总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，之后的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

　　这天吃橙子时，我征求小孩们的意见：“不太喜欢吃橙子的小朋友能够拿小一点的橙子，把大的橙子让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，并且配合默契。那些喜欢吃橙子、吃起来也快的小朋友在拿橙子时，也并不是专挑个性大的拿。这天的橙子幼儿吃的又快又香甜。

　　可见，我们的教育活动仅有根据实际，并且抓住教育小孩、引导小孩的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

　　幼儿教育随笔（一百三十七）：

　　本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自我的选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来分享你的欢乐。

　　第二天，童童天真的问我：“教师，昨日晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗？我请小朋友选取不一样的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有必须的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和教师、小朋友进行交流。但操作的过程中教师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”？小孩们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？

　　小孩们经过自我的实验发现于自我先前的猜想有了一个比较，两种认知冲突使幼儿更相信自我动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不一样材质的纸吸水的速度是不一样的。

　　幼儿教育随笔（一百三十八）：

　　每一天的午睡起床后，在小孩们吃过点心后，我都会组织小孩们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮忙幼儿整理好衣物。这时，辰辰喊道："教师，子杰的鞋子穿反了。"子杰看了看自我的鞋子，立即换了过来。紧之后，灿灿又跑到我面前问我："教师，你看我的鞋子对了吗"我说："你的脚穿得舒服吗？"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。

　　对于中班的小孩，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱小孩，任何事情都包办代替，帮忙而不是教会。二是客观条件。由于这两个小孩的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓。所以，虽然是中班的小孩，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

　　最终，在自由活动中经过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自我的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

　　幼儿教育随笔（一百三十九）：

　　自从在幼儿园当教师以来，应对来自不一样的幼儿，我觉得应用多种不一样的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和小孩们学习实健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”一个小朋友说是赵洋。赵洋哪去了我正要出去找，赵洋推开门进来了。“赵洋，你去哪儿了怎样没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了告诉教师了。

　　看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下小孩，不就么有此插曲了吗“对不起，是教师的原因，以后教师不会丢掉你了。

　　赵洋心地笑了，我们开始了欢乐的活动。

　　经过这件事也给了我很大的启发，在组织群众活动尤其是户外活动时，教师必须要时刻关注着小孩，随时点数小孩，不能让一个小孩掉队，避免小孩丢失，真正做到一个都不能少!

　　幼儿园工作中，教育小孩的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。仅有一个干净的环境，小孩有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们十分注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。经过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，并且每一天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。

　　总之，今后我将不断奋力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶！

　　幼儿教育随笔（一百四十）：

　　幼儿园里常会有一些个性十分突出的小孩，喜欢用自我特殊的方式表达心中的“不想”。也所以常会有教师无可奈何地抱怨小孩的特殊问题。

　　这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭教师怎样哄、喂都不愿意张开小嘴巴，教师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。我走过去，蹲下身子问他：“怎样了不想吃饭吗”他看看我，点点头。我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉教师好吗”又过了会儿，他小声地说：“我想喝水。”我赶紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后最终张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。而此后的每一天，饭前只要给他带给一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。

　　有的事情，其实就是这样简单，一句话就能打开一个结。关键是，有没有给小孩简单表达自我心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。

　　每一个小孩都渴望被尊重，被关怀，渴望用自我的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自我的手段。教师，就应是个多重主角，在小孩需要帮忙的时候拉一把，在小孩需要关怀的时候像母亲一样抚慰，在小孩需要理解的时候像朋友一样倾听。把自我当小孩，真正蹲下身来，会发现每个小孩那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打开，只要有了那把钥匙，欢乐和惊喜就会随之涌来。

　　幼儿教育随笔（一百四十一）：

　　教师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕小孩笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让小孩们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好小孩。

　　这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，午时好！起床了。”小孩们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢教师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”

　　看着小孩半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多嘛。

　　模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父亲母亲都来学一学。在小孩的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。

　　所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。

　　教师是小孩的榜样，小孩是教师的一面镜子，在小孩面前教师要三思而后行！

　　幼儿教育随笔（一百四十二）：

　　时光如白驹过隙，转眼间和小孩们在一齐相处三个月了。

　　记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的小孩一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然小孩们有时候不太听话，可是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。

　　每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。可是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。

　　宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的小孩，表面看起来文文静静的，可是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家母亲、父亲给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。

　　我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男小孩洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到。

　　钰尧，是让其他教师说道都头疼的小孩。可是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别的教师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事，可是他是个开心果，他能让我们开心，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑！”当时我很惊讶。原先他也有自我的审美。我也很高兴，在小孩们的心里，我留给他们的是完美的形象。

　　和小孩们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段。很感激小孩们给我的一切。

　　幼儿教育随笔（一百四十三）：

　　秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

　　早上入园时，他会牵着母亲的手，主动跟教师打招呼：“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”。

　　上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

　　可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，母亲把他中午吃的药带到了幼儿园。

　　午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个小孩喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

　　一句“秉禄真棒”，让我想了很多，小孩是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对小孩的夸奖，多夸夸我们的小孩吧!因为他们要健康欢乐的长大。

　　幼儿教育随笔（一百四十四）：

　　刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下头有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班小孩说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让小孩们群众讨论：为什么要做值日生值日生就应做哪些工作经过讨论小孩们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。

　　我对班里的值日生工作进行分工，将小孩们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责天然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙教师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自我的桌椅进行擦拭，经过奋力，小孩们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。

　　经过做值日生，为小孩们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯，对于自我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。

　　幼儿教育随笔（一百四十五）：

　　昨日，我带领小孩们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好小孩的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说：“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”

　　我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。

　　幼儿教育随笔（一百四十六）：

　　我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时经过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。

　　中班的小孩，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。经过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。

　　我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。经过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。

　　幼儿教育随笔（一百四十七）：

　　这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，此刻你先吃饭，等吃完了饭教师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。

　　午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说：“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“教师你们说什么”我告诉小孩们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。

　　小孩已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是小孩自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自我的评价，保护自我的自尊心。小孩的自尊心是小孩健康长大的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使小孩出丑，将会使小孩变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了小孩的自尊心，又起到了很好的教育效果。

　　幼儿教育随笔（一百四十八）：

　　新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。

　　一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。

　　经过一周的适应，我们班的十个小孩真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。

　　一向以来我都坚持让小孩欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。

　　幼儿教育随笔（一百四十九）：

　　在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

　　有一次我组织小孩们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的小孩加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩！”

　　看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他小孩继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑可是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走！教师帮你赢！”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑可是他们。”“怎样会呢？你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最慢的？”“高智芸没我跑得快！”“哎，要不你去试试！”

　　陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了！

　　此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友！

　　这天是收获的一天，因为一个不合群的小孩最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

　　幼儿教育随笔（一百五十）：

　　幼儿养成教育的资料包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当个性注重习惯的养成。

　　大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字，背诵唐诗，认识汉字，学习书面上的知识。然而，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和快乐，能够说，习惯是体现一个人素质的重要方面。

　　幼儿进入中班后，我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况：有些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，物品整理的井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不需要教师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、群众活动乱讲话、区角活动打闹，争抢玩具、不午睡，需要教师不断的提醒。还有一部分幼儿表此刻某些方面的状况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些状况，我们采取了以下措施。

　　第一、为幼儿树立好榜样。无论是教师还是家长都要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我们也要按照这些要求做。如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手，有需要协作的事情主动帮忙，自我的事情自我做等等。让幼儿明白好习惯是每个人都需要养成的，也是十分重要的。

　　第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人骨外费心，并且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间，班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次，上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我立刻表扬他，其他小朋友看到了，都向他学习。那天大部分上课都十分的认真，用心回答教师提出的问题。及时的对幼儿表扬鼓励，哪怕一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环的效应。善于发现他们的点滴提高，及时鼓励，多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为出现，带动整体行为改善。

　　第三，让幼儿明确自我的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好等等，这就需要针对具体问题来解决。在与小孩沟通交流中，家长要指出幼儿出现的问题。比如：动作慢。你衣服叠的真整齐，如果叠的在快一点就更好了。

　　以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，家长应正确教育小孩，仅有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的好处。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。